汉字的起源有种种传说，中国古
书里都说文字是仓颉创造的。说仓
颉看见一名天神，相貌奇特，面孔长
得好像是一幅绘有文字的画，仓颉
便描摹他的形象，创造了文字。有的
古书说，仓颉创造出文字后，由于泄
漏了天机，天落下了小米，鬼神夜夜
啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了
鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他
发明文字的灵感。这种种传说都是
靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
从 1954 年秋至 1957 年夏，中国考古工作者多次发掘了半坡遗址（今西安市东郊半坡村北），发现了早在 6000 年左右半坡人在长期的生活和生产实践中，创造了具有文字性质的劾划符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。半坡人的刻划符号多保留在彩陶上，这可以看作是原始的中国文字。
近年来，中国在山东莒县陵阳河大汶口文化晚期的一处遗址里发现了一批墓葬（距今已有 4500 多年），出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一个图象文字，共发现了 10 多个单字。这些文字是按照实物的形状描绘出来的，所以称为“象形字”。字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早 1000 多年。因此，“象形字” 是中国最早的文字，它已具有了文字的特征。
汉字的构成主要有三种方法：
象形法
这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文
字，例：“日” 写成, “月” 写成, 水写成, 牛写成
等等。这些象形字经过逐渐的演变，到后来都改变了原字的形体，变成了后来方正的字体，有的笔画减少了，有的笔画增添了，由不规则变成了有规则的字体。
会意法
象形字比较容易看出造字的道理，但它们不能表达抽象的意思。古人便创造了另一种造字法——会意法。就是用不同的符号或借用“象形字” 加上一些符号来表达
一个抽象的意思。例：“明” 字写成，意为“日” 和“月”
带来光明。“旦” 字写成， (意为太阳出地平线而升起。
形声法
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了形声法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：“爸” 字是表音的“巴” 字和表形的“父” 字的结合；“ 芭” 字是由“巴” 和“++” 搭配而成。这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的 90％左右。汉字的形成和发展，成为人们交流思想的重要工具，适应了人类社会生活的需要。
《有趣的汉字作文》 搞笑的汉字作文（一）： 搞笑的汉字 汉字各有各的风姿，一横一竖，像极了一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，还像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。我用心去体会它，用手去触摸它，它那张可爱的小脸胜过万千美丽的事物。 我从小便对汉字情有独钟，篆书和隶书历史悠久，行书和草书异彩纷呈，甲骨文更是风韵犹存。汉字在大书法家的笔下更是悦目动人，一个个苍劲有力的大字体现出了我们中华汉字是那么的生动形象。 由汉字组成的对联更是让人赞不绝口，语句简洁、风趣，读上去朗朗上口。其实，我们每一天都在和汉字打交道，语文书中的汉字大家是再熟悉但是了，哭一看就泪流满面，笑字一看就如沫春风，大字一看就如同大山，小字一看就觉得细小无比。它们就如一位魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而矫若惊鸿。一个个汉字充满了灵气，全身散发出汉字的魅力。 我沉醉在汉字神奇的魅力里，它是多么的完美，多少人无限钟情于它，用它写出长篇大论，用它写出震惊世界的论文，我爱你，搞笑的汉字。 搞笑的汉字作文（二）： 搞笑的汉字 汉字，似一朵朵美丽多姿的鲜花，愉悦你的眼睛，像流水流过你的笔尖，顿时，一篇佳作跃然纸上。汉字，多么美妙的汉字！汉字是我们思维和交流的源泉，能够说，我们的生活离不开汉字。大街上，书籍上，遍布着汉字的足迹，没有汉字，此刻此刻这一切从何谈起？ 此刻，我明白学好汉字是多么重要的一项学科。因为在此之前，我和汉字之间发生过一些故事。 有一次，同学开生日聚会，我也去参加了。我们每人都要唱一首歌祝福她。匆忙间，我打开音乐书，随便挑了一首歌《祈祷》，但是我并不认识祈祷两个字。查字典吧，然不及了，我只能使用猜字法了。我清了清嗓字，大声地说：下方，我给大家唱一首歌，叫折寿。我听见，下方一阵哄笑。此时的我愣住了，我不明白，他们为什么笑我一个小朋友上来，说，有你这么诅咒人的歌吗？我问了妈妈，才明白原委。 从那以后，我认真地学习汉字，因为我坚信，在人类历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。
【五年级作文】有趣的汉字游戏 今天是周六，妈妈带我去看望奶奶。我刚一进家门，周围的小伙伴们就闻讯赶来。妈 妈嫌我们太吵，让我们去楼上玩。 玩什么好呢？“玩捉迷藏吧”“玩飞行棋吧”……伙伴们你一言，我一语，争论不休。我突发奇想：我不是刚学过《遨游汉字王国》这类课文吗？汉字不仅博大精深，还妙趣横生。我们何不玩一场有关汉字的游戏呢？于是，我说出了自己的想法，伙伴们异口同声地 答应了。 我们讨论了一会儿，拟定了游戏规则：姐姐当考官，负责出题和打分。我们四个为学生，两个为一组，我分在第二组。一共五道题，每道题的抢答时间为三十秒，答对一题加 一分，得分高的一组为胜。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 游戏开始了，姐姐念出了第一题：“两人同工（打一字）？”向雨迅速地站起来，毫 不犹豫地说：“是巫字。”姐姐肯定了她的答案，给一组加了一分。她得意地瞥了我一眼，那一刻我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。姐姐紧接着念出了第二题：“上下难分（打一字）。”机会终于来了，我飞快地跳起来回答：“是卡车的卡字。”姐姐笑着看了看我， 给第二组也加了一分。经过四轮激烈的抢答，两组打成了平手。就剩最后一题了，大家都 迫不及待地想分出胜负。姐姐清了清嗓子，大声地念道：“一字两个月，不可猜作朋？” 伙伴们你看着我，我看着你，似乎都被这道题难住了。一秒、两秒……大家都在冥思苦想，一组的向红宇迟疑了一下，小声地说道：“是——有用的用字。”姐姐不说话，直接走到 她的身旁，握着她的手用力地举过头顶。我们恍然大悟，雷鸣般的掌声即刻响了起来。 游戏圆满地画上了句号。我们组输了，却输得心服口服。有趣的汉字，激烈的游戏， 不仅给我们带来了快乐，还增长了知识。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
1《课题》教案 [教案目标] 一、知识与技能 1.通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。 2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。 3.初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 二、过程与方法 通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 三、情感态度和价值观： 通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力；培养学生搜集、整理资料的能力， 引导学生在生活中学习语文。 [重点难点] 通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 [课前准备] 教师准备：课件。 学生准备： 1.预习课文，分组按要求准备有关字谜、谐音的资料。 2.搜集有关汉字来历的资料。 [课时安排] 1课时 [教案过程] 一、创设情境，激趣揭题 上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工，每个小组都承担了具体的 任务，大家完成了吗？游览了“汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流， 相信同学们会体味出更多的妙趣。[设计意图]这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时 也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 做游戏，了解字谜
1.出示教材中的字谜。（课件出示） 2.小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。 3.自编字谜。[设计意图]落实目标一。“兴趣是最好的老师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的有趣现象，然后进入编字谜实践，体现在实践中学习，运用语文。 三、精读感悟，品味文本 （一）活动二：读谐音小笑话 1.学生自由读故事。 2.指名师友读故事。 3.说说送礼人可笑在哪里？这个笑话让你明白了什么？ 4.学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。 5.教师小结活动：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。 （二）活动一：猜歇后语活动 师：刚才同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言，那就是“歇后语”。 1.课件出示歇后语前半句。 2.学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的谐音，并谈谈歇后语的作用。（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。） 3.公布歇后语答案。 4.课件出示歇后语小知识。 5.师友在全班汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。 6.教师也可积极参加，并能及时给予学生肯定与鼓励。 7.小结活动：歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶，值得我们学习。
遨游汉字王国之一——《有趣的汉字》 主备人 课型 精读课文 时间 教材分析： 《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 教学目标： 1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。 2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。 3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 4.认识10个生字 教学重点、难点： 重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 难点：体会汉字的丰富有趣。 教具准备： 课件 主备设计 个人备课 第一课时（制定和交流计划） 一、预习探究 1．激趣导入.揭示学习内容 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字即“汉字”.你们对汉字有哪些了解呢？ 2.打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. 3.揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧. 板书课题《有趣的汉字》 出示本课的学习目标： a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的，为什么说是有趣的？ b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
部首的意思汉字部首字源及详解 汉字的部首往往有表意、表声功能与组合规律，掌握了汉字部首的来源是学习汉字的一把钥匙。 卜（读补）:卜部，甲骨文写成“片一”，古代占卜时龟甲烧过后出现的裂纹形。作部首时可以表示和占卜、问卦有关的事物。如：卦、占。 八（丷、八）:八部，金文写成“ ！”，像分开相背的样子。作部首时可以表示和分解、分散、相反、相背等有关的事物。如：分、伞。 冫（读冰）小篆写成表示"冰"，可以表示和温度低或水有关 的事物。如：冰、冷、 卩（二，读决）：卩部、硬耳朵，小篆写成“"，像一个面部朝左，手抚于膝，双膝着席，屁股坐在踵上的人。作部首时可以表示和曲膝跪着有关的事物。如：叩、印。 阝（在左，读付）：阝部、左耳旁，古代表示“阜”，甲骨文写成“较”，像一层一层往上高起的土山，意思是“土山”“丘陵”，因此左耳旁的往往和山或地名有关的事物。如陡、险、陆。 阝（在右，读义）：阝部、右耳旁，古代表示“邑”，小篆写成" "，上面是“口”（围），像居住的区域，下面像个人，表示人所聚居的范围或圈子。本义指“国都”，后引申为一般城市。作部首时可以表示和城市、邦国、地方、居住、姓氏有关的事物。如都、郊、邯郸。 又（只）:又部，甲骨文写成“”，像一只手，作部首时可以表 示和手有关的动作或事物。如：取、支 廴（读引）：廴部、小篆写成“”，同“引”，表示开弓，建字底，作部首时可以表示和走路有关的事物。如：延、廷廾（在下，读巩）：廾部，甲骨文写成“’”表示两手捧物，作部首时可以表示和双手拿东西有关的事物。如：弄、弃 口（读韦）：口部、小篆写成“ ?”，古代意思同“围”，作部 首时可以表示和包围、环绕、圆圈等有关的事物。如：囚、围
第五单元：综合性学习：遨游汉字王国谐音对联大全 上联：和尚过河，手掣荷花何处插 下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽 上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨 下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤 上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐 下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静 上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本 下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香 上联：霜降降霜，谁怜孀妇双脚冷 下联：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒 上联：宝塔六七层，中容大鹤 下联：通书十二页，里记春秋 上联：佛印水边寻蚌吃 下联：东坡河上带家来 上联：思南女子铜仁去 下联：上蔡厨师会理来 上联：下大雨麦子灌种 下联：旱高地田禾必干 上联：玛瑙原非马脑 下联：琅玕不是狼肝 上联：禾花何如荷花美 下联：莓子每比梅子酸 上联：溪西犀喜戏 下联：囿右鼬悠游 上联：鸡饥争豆斗 下联：鼠暑上梁凉
上联：泥肥禾尚瘦 下联：晷短夜差长 上联：独览梅花扫腊雪 下联：细睨山势舞流溪 上联：娃挖蛙出瓦 下联：妈骂马吃麻 上联：好读书不好读书 下联：好读书不好读书 上联：游西湖提锡壶锡壶掉西湖惜乎锡壶下联：游西山拿衣衫衣衫落西山惜善衣衫 上联：海水朝朝朝朝朝朝朝 下联：浮云长长长长长长长 上联：长长长长长长长 下联：行行行行行行行 上联：童子打桐子，桐子落，童子乐 下联：媳妇提锡壶，锡壶漏，媳妇怒 上联：饥鸡盗稻童筒打 下联：暑鼠凉梁客咳惊 上联：李打鲤，鲤沉底，李沉鲤浮 下联：风吹蜂，蜂扑地，风息蜂飞 上联：贾岛醉来非假倒 下联：刘伶饮酒不留零 上联：雨打沙滩，沉一渚，阵一渚 下联：风吹蜡烛，流半边，留半边 上联：指挥烧纸，纸灰飞上指挥头 下联：修撰进馐，馐馔饱充修撰腹 上联：牧童伐木，木打牧童双目木 下联：梅香烧煤，煤抹梅香两眉煤 上联：移椅倚桐同赏月
《有趣的汉字笑话》 搞笑的汉字笑话（一）： 某生爱写错别字，老把歇写成喝。他有篇日记写道班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。之后我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝 搞笑的汉字笑话（二）： 终身禁驾 这天空上驾校理论课，老师说：造成严重交通事故，并且逃逸的，终身禁驾。 后边一妹子举手说到：那我一辈子都嫁不出去了阿大家都快笑晕了 搞笑的汉字笑话（三）： 有一个小伙子不爱学习，进城里打工，往家写了封家书写到：爸爸妈妈，我在那里过得很好，吃的是白馍，睡的是火坑（炕），但是前两天下雨，我才发现我没命（伞）了，你们快给我送命来！二老一看当场晕倒。 搞笑的汉字笑话（四）： 有机可乘 有一个商品推销员去广州出差，到北京后，由于想乘飞机前往，因怕经理不同意报销，便给经理发了一封电报:有机可乘，乘否经理接到电报，以为是成交之机已到，便立即回电:可乘就乘. 这个推销员出差回来报销旅差费时，经理以不够级别，乘坐飞机不予报销的规定条款，不同意报销飞机票费.推销员拿出经理回电，经理口瞪口呆. 搞笑的汉字笑话（五）： 耳朵在此 新上任的知县是山东人，因为要挂子，他对师爷说:你给我去买两根竹竿来. 师爷把山东腔的竹竿听成了猪肝，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说:新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人， 心里该有数吧! 店主是个聪明人，一听就懂了，立刻割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵.
离开肉铺后，师爷心想:老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了于是便将猎耳包好，塞进口袋里.回到县衙，向知县禀道:回禀太爷，猪肝买来了! 知县见师爷买回的是猪肝，生气道:你的耳朵哪里去了!师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道:耳耳朵在此在我我的口袋里! 搞笑的汉字笑话（六）： 见鸡而作 从前有一个地主，很爱吃鸡，佃户租种他家的田，光交租不行，还得先送一只鸡给他. 有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租，并佃第二年的田.去时，他把一只鸡装在袋子里，交完租，便向地主说起第二年佃田的事，地主见他两手空空，便两眼朝天地说:此田不予张三种.张三明白这句话的意思，立刻从袋子里把鸡拿了出来. 地主见了鸡，立刻改口说:不予张三却予谁 张三说:你的话变得好快呵! 地主答道:方才那句话是'无稽(鸡)之谈'，此刻这句话是见机(鸡)而作'. 搞笑的汉字笑话（七）： 乡村开会 一个乡里开会，由于谐音，村长说:兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了.(同志们，乡民们，不要讲话，此刻开会了.)主持人说:咸菜请香肠浆瓜.(此刻请乡长讲话.)乡长说:兔子们，虾米们，这天的饭狗吃了，大家都是大王八.(同志们，乡民们，这天的饭够吃了，大家都用大碗吧) 搞笑的汉字笑话（八）： 地名有关 元旦晚上，小弟带两位侨生到家晚餐，一个性情开朗，一个较为拘谨. 席间，那位开朗的同学笑指拘谨的同学给我们介绍说:他是缅甸来的，所以比较腼腆.随后他举起酒杯向大家敬酒，仰首一饮而尽，之后说:我是仰光来的.
汉字的有趣故事 1、有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。 何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。 匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。 原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。 2、有人给曹操送来一盒酥，曹操在盒子上写了“一合酥”
三个字，杨修看后，立即把酥分给众人吃了，曹操假装责怪他，杨修说：你在盒子上分明写着一人一口酥，我们怎敢违抗丞相的指令呢，曹操虽然表面上嬉笑，心里却越来越讨厌他了，杨修与人分吃贡酥，则完全是曲解曹操的题字，纯属恶作剧，曹操“心恶之”，而尚能表现出“喜笑”之态，已很宽容。 3、唐朝有个人叫张打油，写了一首咏雪的诗：江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。全诗用语俚俗，浅白显露，张打油名声就此传开。，苏小妹的前额特宽，两人曾互作打油诗戏谑对方。苏轼首先发难：前脚未出闺房内，额头已到华堂前。苏小妹不甘示弱，反唇相讥道：去年一点相思泪，今年始流到嘴边。明初大才子解缙生性滑稽诙谐，机智善变，一次随朱元璋同出钓鱼，朱钓了半天，不见一条鱼上钩. 4、例证 肉说：“瞧见没？我是内字加个人字，就是内人的意思。有方言为证，有的地方，男人会管自己的妻子亲昵的称做‘肉肉儿’。” 婆说：“如此说来，我是女字上边一个波字，就是说我是个波霸女子，身材超正点。有典雅词汇为证，人们常说婆
《中国汉字源流》阅读笔记 深圳晓燕2018年8月16日董琨的这本《中国汉字源流》通俗易懂，我花了两天时间就阅读完毕。 古老的汉字承载了古代中华文化的丰富信息，每一个汉字就是一部中国文化史。中国文化最主要的理念就是天人合一，在汉字“天”中可以体现，同时，“天”这个汉字自然地表现出了“天就是人”的意思。 再比如，“和”这个汉字，说明当时的先民已有耕种，口中食用禾类作物，进而引申为表示音节的调和，乃至世间万物的和谐，因此，“和”的追求及其维护，也是中华文化的一个重要特质。 此类汉字不胜枚举，由是可见，汉字本身就是中华文化的一个有机组成部分。 任何文化都需要文字记载，才可以更好的延续和发展。汉字时记录语言的书面符号，汉字的音形义三位一体，突破了古今几千年，纵横几万里的时间与空间的局限，最为完整地记载与传承中华文化。 文字得以流传，必须依靠载体，汉字的载体先后经历了：龟甲兽骨------青铜玉石------竹简木牍------缣帛纸张。这从一定的物质层面上，保证了汉字的生命力。 中华文化的主要部分，包括：思维方式、价值观念、道德风尚、文学艺术、人情习俗、衣食住行等，之所以能代代相传，离不开从未间断的文字记载。 要弄清楚语言与文字的区别。语言并不是区别动物与人类的根
本特征，因为动物其实也有语言。但是，当人类语言发展到高级阶段时，文字这种书面语言的出现，就是其他动物望尘莫及的事情了。 人类由于文字的发明，结束了漫长的野蛮混沌的境况，从此踏上文明之路。 文明的表现形式多种多样，比如：国家、城市、商业、文字、宗教、冶炼金属、种植农作物等，都是人类开始文明的标志，其中，文字，时最为重要的一种标志。 人类真正的历史，可以说是从有了文字之后才开始的。文字，是文明之光。 关于文字的起源，有如下几种说法： A、仓颉造字——仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭。这个传说， 说明文字是特殊人物造出来的，具有神奇的力量，所以， 早先中国的民间，普遍敬畏文字，乃至写有文字的纸张， “敬惜字纸”。 B、伏羲造八卦——八卦是古人占卜的八种基本形式，由阴 爻和阳爻组成，这些图形晋国排列组合，可以表达更加 复杂的意义。中国古老的经典《周易》，对八卦有系统的 论述。德国科学家，发明计算机的先驱者，就曾经从《易 经》的八卦图像种印证了从0—63的二进位数字。 C、神农结绳记事——此类结绳记事的方法，是很多民族都 曾经经历过的一个阶段。南美洲的秘鲁印第安人，还有 专门的结绳语言。
有趣的汉字王国手抄报2016 汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的。下面是有趣的汉字王国，希望你能喜欢。 不同的地域有不同的文化，而屹立在这世界中的千年古国—中国，便有着一项被世人传承的文化，汉字。 汉字的魅力无处不在，甚至连外国人都折服于他。这无穷的美丽是由多少代人耗费心血创造而成。从6000多年前开始，人类便开始发明文字，从甲骨文到金文，到小篆，到隶书再到楷书再到行书，也分别是由声、形、象、数、理一个阶段一个阶段来的，中间渗透者无数劳动人民的智慧。 就拿一副来说“望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古;映月井，映月影，映月井中映月影，月井万年，月影万年。”表明看了，平白无常，多看几遍便能发现其中的奥秘。你看，中，可以看江水的楼，在楼上看那大江东去，只要这江楼在一天，就可以在上看江水一天，会印着月牙的水井，井中倒映着明月，只要这水井在一天，这月影也在一天。中国汉字所蕴含的文化是多么博大呀!当之无愧为我国文化宝库中的瑰宝。上下五千年的精华所在，好一个美丽的汉字! 它们，是中华民族的代表;它们，是中华民族的精髓;它们，是中华民族的骄傲。它们是谁?———汉字 它们，是中华民族的代表;它们，是中华民族的精髓;它们，是中华民族的骄傲。它们是谁?———汉字 如果你说它并没什么的话，那你就大错特错了，是它使得我们人类的文明得到了延续，是它使得我们中华民族得以发展。它们各有独自的魅力。写到海这个字，眼前会出现辽阔的大海，看到暗字仿佛眼前会出现阴暗的角落，叶字一出现好象一片娇嫩的绿叶在你面前。当你写下一个个汉字时，仿佛身临其境。它们像一群变化多端的小精灵，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每个字都是一幅画，都是一曲音乐。 汉字跟世界各国文字比起来，拥有较为悠久的历史。从甲骨文到金文，从隶书到楷书，没有哪一个演变过程不该去细细品味。 中华民族是诗的.民族，这些富有魅力的文字仿佛天生就有诗的灵性，这些有感情，有声音，有气味的小精灵，怎能不诱发你写诗的兴致啊!现在 国有大多数人在学英语，可那26个字母并不具有感情，声音，气味。我并不是盲目的维护汉字，而是它的无限活力和奇特魅力深深打动了我，在我学习了一些西方文字后，我是越来越惊叹中国汉字的无与伦比和盖世无双了。
幼儿园大班语言教案：有趣的汉字 幼儿园大班语言教案：有趣的汉字 活动由来及设计思路： 大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大 班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的 文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了 很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀， 为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉 字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。 活动目标： 1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了 解中国汉字的起源和简单的特点。 2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏 旁部首。 3、培养幼儿的合作、协商能力。 活动准备： 1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活 动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部
分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。 2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。 重点、难点： 重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。 难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。 活动过程： 1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。 (1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。 教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。 教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗? 教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么? 幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳! 教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!
活动名称：有趣的汉字 活动目标：1、了解汉字的演变过程，尝试根据图画、象形字找出相对应的汉字。 2、知道汉字是中国人发明和使用的，激发幼儿的民族自豪感。活动准备：PPT课件、幼儿配对图片 关键点：尝试根据图画、象形字找出相对应的汉字 活动流程：情景导入识别象形字游戏：找朋友 活动环节： 一、情景导入，引出主题 1、博物馆的叔叔带来一样东西让你们看看，我们一起来看看究竟是什么呢？ 2、（出示“山”字的图片）你们知道这是什么吗？ 3、那你们知道这幅图片在古代有什么作用吗？（幼儿自由讲述） 我们来听听博物馆的叔叔是怎么说的。（PPT：这幅图片是古代人最早使用的字，用图画的方法让人一看就能明白他们想表达的意思。） 二、识别象形字，了解汉字演变的过程 1、原来古代人是用图画的方法来表达他们的意思，别人一看就明白了。那 你们想想，如果他们想表达很多事情的话，要怎么办呀？（画很多图画）（1）那你们觉得画那么多图画方便吗？为什么你觉得不方便呢？ （2）那你们有什么好方法可以帮帮他们吗？ （3）你们想了很多方法，那古代人是不是和你们想的一样呢？我们一起来看看。 （PPT：“山”字图画演变成象形字。博：古代人也觉得画那么多图很麻烦，他们就开始想办法。最后他们想到用像事物外部形状的文字来代替图画，我们中国最早的汉字——象形字就出现了。） 2、识别象形字 （1）你们听明白了吗？那现在博物馆的叔叔要考考你们了，看看你们能不能看懂古代人的象形字？（出示象形字日、月、水、火）你们来猜一猜这四个是什么字？为什么你觉得这个字是XX？ （2）那我们来看看你猜的对不对？（逐一出示四幅图片）这些字和图画有哪些地方像呢？原来这些字都很像图画的外部形状，所以叫它象形字。（3）（黑板上贴有图画和象形字）你们能给这些象形字找个现代汉字做朋友吗？（请个别幼儿操作，集体改错。） 3、你们想知道汉字是怎么演变的吗？我们来听听博物馆的叔叔是怎么说的。 （PPT：象形字没有发明的时候，人们通过图画的方式表达自己的意思。 后来人们根据事物的外部形状发明了象形字。最后，人们为了使用方便，就把象形字逐步简化成了现代的汉字。你们觉得我们的祖先怎么样？那
人教版二年级下册活动识字课《有趣的汉字王国》 北京市中央商务区实验学校小学部 张佳丽 2017年3月27日
活动识字课《有趣的汉字王国》 指导思想和理论依据： 语文课标要求：“培养热爱祖国语言文字的情感”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。思想、文字和语言，与语文学科是密切相关的。文字是推动思维的桥梁，语言则是思维内核的外壳。本次设计立足于激发学生学习语言文字的兴趣，发现语言文字的魅力，初步涉及学习文字的思维能力。通过三个环节来感知语言文字的有趣和神奇，激发学生学习语言文字的兴趣。 学情分析： 二年级上学期时候发现一些同学在写字的过程中出现了同样的错误，字形上不理解为什么会这样写，识字过程死记硬背，没有掌握方法发现规律，从而导致学习生字时兴趣下降，正确率不高。因此，设计一堂识字课，让孩子们喜欢上汉字，了解汉字规律，感受文字魅力。 教学目标： 1通过字形的分析帮助学生理解字义，针对平时作业中出现的典型错误分析使学生正确运用汉字。 2感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。 教学重点：通过字形的分析帮助学生理解字义。 教学难点：感知汉字的有趣和神奇，感悟悠久的中华文化传承，激发学生对祖国语言文字的情感。 教学过程： 一、调整导入（科学坐姿） 腹式呼吸 很久很久以前，在一本字典里，有一个生字王国和一个词语王国。两个国家的景色宜人，到处充满鸟语花香，两个国家的人们和睦友好，生字和词语都十分端正美观，他们最感谢把他们写得这么漂亮的小朋友。（吸气，呼气）日子一天天地过去了。有一天，这两个国家却发生了冲突，生字王国的国王说：“没有我们生字，小朋友能知道你们词语吗？”，而词语王国的国王却说：“那你想想看，没有我们词语，你们生字还有什么意义，小朋友都不理解你们字是什么意思？”小朋友，想想看，你对这两个国王说得话有什么看法？ 二、眼脑机能训练(目标：提高学生专注能力) 1、定点凝视训练（1分钟）定点凝视训练的要求是：头不动眼不眨1分钟 闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始 2、横向快速移动训练横向快速移动训练，要求是：头不动眼球动30秒 闭上嘴巴不出声深吸一口气记时——开始 教学活动 一、激趣导入，建立任务驱动 师：生字王国和词语王国都想请我们小朋友帮忙寻找一些正确答案，正好字典爷爷举办汉字聚会，邀请小朋友们一起去参加（PPT出示字典爷爷）。想去吗？汉字王国可不是那么容易就可以进去的！咱们要好好地闯闯关！活动中表现精彩的小朋友可以获得学习星（PPT），等咱们凑齐12颗星就闯关成功啦！你们准备好了吗？ 师：好！赶紧进入第一关！ 二、第一关：好玩的汉字名片（猜一猜） 1认识汉字名片。瞧，汉字王国的门口，有些汉字朋友拿出了自己的名片，正等着考考你呢！（猜一猜）（人、从、令、及） 2感知字形特点。大家可真厉害！古人把生活中看到的事物记录下来，然后再慢慢变成一个个汉字。那你们知道这些字都表达什么意思么？没关系，我们接着往下看。 3分析字形理解字义。 （1）观察这两幅图片，说一说你发现了什么？
汉字源流与文化 摘要：中华文明五千年，自从远古时代的华夏居民都是文明的发现者、创造者、使用者。我们的祖先发现并使用了火，使用动物的皮毛制作了衣服，用木棒石头当做工具等等。一项项的文明的出现使得我们劳动力水平提高、生活水平挺高，慢慢的脱离了那种蛮荒生活的状态。提到脱离蛮荒生活就不得不提及先古时代对文字的使用。本文在以下将就我国文字的源流及中国古代汉字文化与民众生活联系进行浅显的解读。 关键字：汉字源流汉字结构生活文化 古代中国是世界四大文明发源地，中国的汉字也是世界上最早的文字之一，至今为止汉语也是世界上使用人数最多的语言。古汉字也对亚洲好多国家的文字有着深刻影响，至今在日语中仍可以找到很多完整的汉字。那么汉字的源流在哪儿哪? 一、汉字源流 关于汉字起源的问题至今没有确切的说法，总结起来主要有这几种说法，关于造字人主要有仓颉造字说和全名造字说，而汉字源头则主要是图画说和符号说。 关于仓颉造字说，上古可能存在一个“造字运动”时期,但决不是全民造字的群众运动，而是集中在少数人中间的、带有个人发明性质的一种造字的过程。因为,“需要”才是发明创造的最大动力。作为黄帝的史官,仓颉造字说是可信的。关于全民造字说的道理是显而易见的“要之文字成就,所当绵历岁时,且由众手,全群共喻,乃得流行,谁为作者,殊难确指,归功一圣,亦凭臆之说也。” 而汉字源头主要是图画说和符号说。在文字还没有发明以前,用一种粗笨的图画来表现事物的状态,行动,并数量的观念,就叫做文字画。这也就是对图画说最简单的描述。这里的符号主要是指契刻符号，如考古发现的贾湖契刻和半坡陶文等，这些符号都是非象形符号，很明显的区别于图画文字。 二、汉字结构与生活文化 汉字是表意体系的文字，每个字都有它的结构特点，古人分析汉字有六书的理论，今人又有所谓三书说，把汉字分为象形文字、象意文字、形声文字三类。
《有趣的汉字王国》教学设计 教学目的 1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学过程 一、提出学习目标：（约3分钟）： 1．收集有趣的字谜。 2、收集有趣的谐音。 3、收集仓颉造字的历史资料。 4、了解“册”“典”“删”等字的来历。 5、收集一些通俗易懂的甲骨文。 6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。 二、展示学习成果：（约30分钟） （给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。 学生3：9笔的字数量最多。 学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。 学生5：最常用的字有6OOO个左右。 学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。 （教师及时到学生之中指导展示） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展示： 生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了
汉字之同族字—屮之出生丰 1.屮chè “屮，艸木初生也。象丨出形，有枝莖也。古文或以爲艸字。讀若徹。”（说文） 屮，小篆为，是个象形字，其中的丨，象干茎，凵象木之枝草之叶。干茎通贯上下，故读若徹。徹，通也，今作彻。 徐鉉曰：“屮，上下通也。象艸木萌芽，通徹地上也。” 二屮为艸cǎo，三屮为芔huì。 “艸cǎo，百芔也。从二屮。”（说文） 艸，隸变作艹，今作为偏旁草字头用。 “芔，艸之緫名也。从艸屮。”（说文） 芔，草之总称，今作卉。 2.之 “之，出也。象艸過屮，枝莖益大，有所之。一者，地也。”（说文） 之，是个象形字，小篆为，上部屮象草之茎叶，下部一象草出之地。 草从地出，故“之”训“出也”。 出，是“之”字本意，出必有往，故之引伸为往，如释诂曰：“之，
往也。”又如“吾欲之南海”，皆往、到之意。 草出地，亦草在地，所在亦所止，“此，止也。”（说文），所以“之”有训此者，如“之人也”、“之德也”，皆为此意。又引伸表示这、那、他，如“之二虫，又何知”。 存在为有、消亡为无，有无相对、犹是非相对，故有某亦言是某，如“满身是汗”，即“全身有汗”。 草在地表示存在，存犹是，故“之”亦训“是”，如“之事、祭事也。”“之子、嫁子也。”其中的“之”字，即为“是”意。 草出地，则草属于地，所以“之”用作助词表示领有、连属关系，如赤子之心。 草依附地，犹如大地之装饰，所以“之”用作助词，表示修饰关系，如缓兵之计、不速之客。 3.出 出，小篆为，上部为屮，下部为凵。出训进，进训登，登者自下而上，故从凵。凵kǎn，古同坎，陷也，象地下陷之形。自陷中屮出，故训“进也”。 说文曰：“出，進也。象艸木益茲，上出達dá也。”段注曰：“出，本謂艸木，引伸爲凡生長之偁，又凡言外出爲內入之反。茲、艸木多益也。艸木由才而屮而（之）而出。日益大矣。” 草木的生长过程，最初为才，其次为屮，再次为之，其后为出，是个日益渐大的过程。
有趣的汉字 活动由来及设计思路： 大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。 活动目标： 1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。 2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。 3、培养幼儿的合作、协商能力。 活动准备：
1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。 2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。 重点、难点： 重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。 难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。 活动过程： 1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。 (1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。 教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。 教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗? 教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?
综合性学习：遨游汉字王国──有趣的汉字教学目标： 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 第一课时 一、激趣导入，揭示学习内容 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ （学生可以自由发言，教师相机点拨） 2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介页1 第 绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。 （二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1．学生汇报第一题。 [要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交
汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。如下是为大家精心挑选的幼儿园大班主题教案《有趣的汉字》，希望对您有所帮助！ 活动目标 1、知道汉字是xx人发明的文字。 2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字，产生对认识汉字的兴趣，对汉字符号有一定的敏感性。 3、积极的参与活动，大胆的说己的想法。 4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 活动准备 1、挂图。 2、幼儿活动材料。 3、汉字卡片。（可以都带有提手边旁的） 活动过程 一、认识汉字。 1、出示个别幼儿的名字：小朋友，请看这是谁的名字？请你念一念。 2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的吗？（是一笔一划地写出来的，教师可在黑板上写一写给幼儿看一看） 3、我们现在看过了汉字的样子，还知道汉字是一笔一划写出来的。（出示挂图一）现在请你找一找哪些字是汉字？你为什么觉得他是汉字？（方块的、一笔一划） 4、教师介绍汉字的由来：你们知道汉字是哪个国家发明的吗？（聪明的中国人）所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。 1、最早以前的汉字不是这样的，看，这就是很早以前的汉字（出示一个象形字）你们能猜出它是什么字吗？（幼儿自由想象猜字）你觉得这个字看上去像什么？为什么？ 2、出示旁边的图画：你们猜得对不对？它是什么字？（幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字）。小结：你们刚才看到的这个字叫“象形字”，是我们中国最早发明的文字，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。 3、出示另外的象形字：老师这儿还有一些象形字，你们想来玩一个游戏吗？老师这里有一张操作卡，有的是象形字，有的是汉字，字宝宝都只有一个很孤单，请你们帮这些字宝宝找一个好朋友，让他们变成一对，好吗？记住不要送错了，图片宝宝在第一间房子里，象形字宝宝在第二间房子里，汉字宝宝住在第三个房间里。（幼儿操作，教师巡回观察，及时进行指导。） 4、教师对幼儿的操作进行讲评。（讲评时注意放的位置和匹配是否正确） 三、有趣的汉字。 1、刚才我们认识了这些汉字，你还认识什么汉字？（幼儿自由说一说） 2、（出示吹、喝、吃三个字）请你们看看这几个字，它们有什么地方是一样的？（理解口旁的字和嘴的动作有关）小结：这些真是有趣的汉字，我们看到这样的旁边有个口的字，就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。 3、我们国家的汉字里，有很多的字都非常有趣的，请你回家后和爸爸妈妈一起找一找，什么字和水有关系，好吗？ 活动反思： 我重新把活动的过程梳理了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字；二、看图猜字；三、游戏：“图画、象形字、汉字找朋友”，四、有趣的汉字。由于先前的经验，孩子已经认识了不少汉字，而且在“中国娃娃”主题的区域活动中，已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度，我又找了2个象形字雨和羊，幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的，
1、有趣的汉字 教学目标： 1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字 2.正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备： 1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字） 你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。 2.出示教材P1中的图。 请你们看一幅图画，发现什么了？ （1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示“从”叠在两个人身上。 （2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 3.板书课题（有趣的汉字） 4.读课题，说说“有趣”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。 （3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情况。 3.利用生字卡片检查生字识记情况。 （1）出示本课带生字的词语。 ①小老师教读 ②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。 ①学生轮读 ②游戏巩固生字 第二课时 一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。 1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四） 2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？ 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。 4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。 （1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。 ③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。 ④教师贴用图画出事物 ⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？ （2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 ②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 ③教师贴把两个字合在一起 ④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。 ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的？ （3）小结谈话，齐读第四自然段。 （4）总结谈话，分角色朗读全文。 ①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书） ②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。 二、指导书写 1.指导书写“毛”字。 （1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。 （2）学生说，教师范写。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 （3）学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。 （1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后图片出示“毛”“竹”。 （2）让学生说“笔”字怎么写？图片出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 （3）学习新偏旁“竹字头”。