重视口语教学提高综合素质
——关于中学语文口语教学的语用意义思考
邓养镇
江苏扬州教育学院附属中学江苏扬州225000
摘要：中学语文口语教学应该和书面语教学同样重要。口语教学中语音、语汇、语法等语言材料很大程度上受制于语用环境，必须由具体语言环境决定或调节或变迁。要让学生在口语训练中习得这样的能力：什么时候、什么地点、什么对象、用什么方式，简明、连贯、得体地讲话。让他们拥有的语言知识真正地灵动起来、丰富起来，融进生活，推动生活，适应时代要求，促进全面发展。
关键词：口语教学；语料运用；语境变化；听说能力；时代要求
自语文成为一门独立学科以来，人们对它的研究和探索就一直没有停息过。特别是进入20世纪以后，语文教育教学更是一个十分热闹的学术领域。语文教学的性质、目的、内容，语文教学教的是语言还是言语，语文教学怎样全面提高学生听说读写能力等等，一直伴随着语文教改在讨论和争鸣中。语文，尤其是中学语文教学的费时低效、遭人诟病也是不争的事实。其中较为突出的一点，便是经过九年义务教育乃至高中毕业的学生听说读写能力发展不均衡，听说能力明显滞后读写能力。不少学生在课堂上学到的语言知识滚瓜烂熟，一到实际运用就捉襟见肘，使不上力，出现所谓“语码——交际”困境。这些现象当然与我国漫长的历史根源和应试教育制度有关。但是时代在飞速发展，特别是科学技术的突飞猛进，要求我们培养的学生必须具备全面的综合素质，才能满足社会发展的需要。今天，教育正在经历一场重大变革，语文教学同样面临着挑战，新课改体系已经将提高学生听说能力的口语教学，放到了比较重要的位置。然而，在我们中学语文教学实际中，由于中考、高考的指挥棒作用，中学语文教学偏重的仍然是知识传授、阅读理解和作文训练，导致我们有许多学生学习成绩（笔试）优异，可口语木讷，综合素质差，走上社会不能适应。反思这种教育的偏差，笔者认为这些与人们特别是语文教师对口语在实际生活中的语用意义认识不足有着必然联系。
众所周知，口语作为一种行为，是人类交际的重要手段之一，口语能力的优劣直接关系到人们学习、工作、生活的质量。口语是一个极为复杂的传递感情、交换信息的语言实践活动，它必须通过分析、综合、概括、筛选所需交流
的思想并积极地创造、选择、组织语言材料，用适当的语音、语调、语汇通过符合语境的语法规则组合后，用口语表现在人际交往和社会活动之中。口语包含着心理学、生理学、物理学、语言学等多种层次的意义。就语文教学而言，它在语言学层次上的语用意义显得尤为重要。因而，我们对它的认识将直接关系到口语教学在语文教学中的定位和实施。
早在1924年，著名教育家叶圣陶就曾说过，“听说”是开启学生思想之门的总枢纽。1962年，叶老还曾对语文教学作过精辟论断：什么叫语文？语文就是口头语言+书面语言。我们姑且不说这个论断在后来的语文教学过程中引发过多少争论，但是，毫无疑义，每个语文老师起码应有这样的认识：口语教学应该和书面语教学同样重要。如果说书面语是凭借文字表达思想感情的语言，是书面的语言运用，那么口头语则是凭借发音器官发出的语音来表达思想感情，是口头的语言运用。因而口语教学实际上是从形为方式上对学生进行的口头语言运用训练。生活是千变万化的，语言交际环境更是多姿多彩的，而组成口语的材料却是有限的、固定的、静止的，那么怎样使有限的、固定的、静止的语言材料适应千变万化的生活，并恰当、得体、生动地运用到语言环境中去呢？下面笔者就近年来进行口语教学实验的体会，对口语语料的语用意义作一些粗浅的分析和阐述。
首先是语音。就语音的成分而言，元音、辅音、音节、音调一般都是固定的，但口语运用时，语音的这些成分则会发生变化。这就是口语运用中，一个音节受另一个音节影响或连串，音节连续不断说出时产生的语言学上称之为固化、异化、弱化等现象，或者就是我们平常说的现代汉语中的变调、变弱，如轻声、儿化，说话的重音、停顿以及在口语运用中根据表达需要形成的一定的语调、语气、语势等等。口语跟书面语不同，它不是各种语音简单、机械地串列，而是按一定规则组合和变化的有机体系，在这个体系里，各个相邻的语音单位协同发音、互相套叠、彼此渗透从而使语音环境发生许多变化，这样的变化使口语表达更为生动、悦耳、简洁、明了，能更好的帮助人们在高层次上表情达意。
其次看词汇。词汇在语言系统中本来是固定的、静态的、泛化的、未完成的潜在物。但在口语运用中却也随着语境的变化而成为运动的、多样的、灵活的言语载体，同一个词可以根据具体语境表达出无数具体意义。例如：“笑”。“妈妈，你笑得真好看！”这是赞美；“我考砸了，大伙别笑”这是羞涩、难为
情；“你瞧你这落汤鸡模样，真好笑”这是滑稽；“小刚的眼泪都笑出来了”这是调皮、可爱；“山也笑，水也笑”，是用拟人手法赞美大自然；“穆仁智冷冷地笑了”，是阴险、恶毒的笑……字典上“笑”的本意是“欢喜愉快的表情”，但语用中却发生了这么多的增生、改变、多用、异化。当然，词汇的字典义与语用义并没有内在联系，语用义的产生也不能从词的本身找根据，只能是外在语言环境使之产生变化的结果，词汇在语用中的变化是普遍存在于口语交际之中的，从这个层面讲，它不仅仅只属于语言学的研究范围，更应该是语用学的研究对象。
再次看语法在口语运用中的变化。语法是语言组合规则，但在口语运用中，这种语言规则和语用会发生矛盾。不过，口语运用的最高准则不是语法本身而是口语运用的目的和条件，也就是语境。比如，某天，某学生对其家长说：“语文课让我爱上了语文。”从语法意义上来讲，显然是主语使用不当。但从口语运用角度来看，这一句话恰当地表达了学生向家长反映的“因为老师讲课生动有趣，所以我对语文学习产生了兴趣”的意思。如此，表面看来运用语法不当的话语，在特定的语用环境中不但可以成立，不会引起歧义，反而更加生动形象。反之，特定的语言环境里口语运用应该避免产生歧义。比如上课了，学生向老师报告说：“教室门口一边站着一个学生。”显然，该句符合语法规则，但在语用上却产生了歧义，是教室门口各有一个学生，还是只有一个学生。再比如，吃饭前女儿对爸爸说：“我要炒青菜”，是亲自去做菜，还是点菜，语义不明确。
以上例子告诉我们，在口语教学中，语音、语汇、语法等很大程度上决定于语用即具体语境。即使是口头语言的语法、语气、语调、语速等也必须由语境决定或调节、或变迁。如果一味机械地从静态的语言、语汇、语法角度分析对位，死抠规则指导教学，那么口语教学中，根本就难以灵活地创造出生机勃勃、富有变化、富有表现力的话语来，同时也不能真正地让学生在口语训练中自由自在地交流对话，让他们更好地正确理解运用祖国的语言，并领悟祖国语言巨大的魅力与作用。
口语教学中除了注意语音、词汇、语法等语料知识在交际中的使用规律和原则，还得注意把握口语训练教学中的各种其它原则。除了上面所说的语用原则、语境原则，还要注意交流双方的合作原则和礼貌原则。比如，对话双方的理解、宽容、赞许、谦逊、一致、同情等等。口语表达作为一种有目的、有意图的交际活动，有许许多多甚至千变万化的交际内容，如陈述、宣告、使令、
发问、应答、称呼、探视、采访、讨论、辩论、演讲等等。教学中要让各种语言规律和语用原则，恰当地融进语用内容，才能使静态的语音、语法、语汇成为手段，衔接、连贯进入语用环境，让学生拥有的一系列语言知识灵动起来、丰富起来、活用起来，让他们不再是只能无意识地在课外“黑箱”状态中潜移默化生成口语交际能力，而是让他们在有目标、有计划、有内容实施的口语训练中习得这样的能力：什么时候、什么地点、什么对象、用什么方式、简明、连贯、得体地讲话。
综上所述，中学语文教学中，忽略口语教学的偏差应该纠正，语文课注重理性的书面语言知识传授、冷淡口语运用教学的历史应该结束，有运用价值的口语教学训练应该成为全面提高学生综合素质尤其是听、说、读、写能力均衡发展的重要手段。近年来，笔者一直在所带实验班进行口语教学课改实验，从端正认识到制定口语训练目标，从分层设计口语训练内容，到给同学建口语档案卡，坚持每周开设一节口语训练课，并且定期测评，教学中听说读写始终结合，知能情理融会贯通，实验下来，所带班级与其他班对比，学生的听、说、读、写能力明显提高。生活中他们善解人意、关系融洽，学习上讨论交流、和谐有趣，语文课上思路灵活能听会说，给课堂注入了极大的活力，受到了很高评价。口语能力的提高不仅对他们的语文学习有帮助，对其他学科的学习，对他们的生活都不无裨益。口语教学的最终受益者是学生。
重视听、说能力培养，强化口语教学不仅是中国当代语文教学民主、灵活、开放的新课程标准要求，也是当今世界语文教学的共同趋势。最后要强调的是，口语交际运用是一门大学问，它包含的内容和意义远比语言本身丰富、广泛、深刻得多，这种丰富、广泛、深刻的内容来自社会，来自整个文化系统，人性系统，我们不能孤立地将它们游离于整个语文教学之外，而应将口语教学真正融入语文教育教学整体之中，融入我们的生活实践之中，这样的口语教学才不是无源之水，无本之木。
参考资料
1、O·F·博尔诺夫《教育人类学》
“人类学对语言的解释”华师大出版社 1999年3月版
2、李维鼎《语文言意论》上海教育出版社 68499·8/G·7005
3、李海林《言语教学论》上海教育出版社 6669·A/G·6824
4、雷良启《向语言学要答案》“中学语文教学”2003.9
(该文发表于《语文教学与研究》2004年第6期)
小学语文五年级下册口语测试试题及评分标准 一、口语测试试题 1、背诵课文（抽一篇）： 《草原》的第一、二段；《白杨》的第十二段；《古诗词三首》；《杨氏之子》；《自己的花是让别人看的》的第三自然段；《威尼斯的小艇》的第四、五、六段。 2、口语交际（任选一题）。 （1）同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。在这一学期中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。让我们向同学或老师来交流或倾诉你的烦恼、喜悦或困惑，好吗？要求语句通顺连贯，说清楚事情的过程，并把自己的感受说说清楚。 （2）班级里要说的事太多了，班级各种各样的人都有，可以说说班级发生的各种新鲜的事，有趣的事，可以说说班级的几位老师，可以说说各个老师和同学不同的感情交往，也可以说说你们班级的精神如如何团结，如何具有集体荣誉感，也可以说说班级最近的变化。 （3）我最喜欢的一位老师——你可以分几个方面来说一说我喜欢这位老师，是因为什么原因；还可以把一件事的具体细节刻画出来。 评分标准 2、背诵（30分） 背诵课文正确、流利、有感情，记满分，为“优”。 背诵基本正确、流利、有1—2处错误，有感情，酌情扣1—5分，为“良”； 背诵中有遗忘，经提示1—2次背完，酌情扣5—10分，为“合格”； 背诵不合格者，允许有补背的机会，补背仍由教师给予任意抽取课文； 3、口语交际（40分） 从内容、语言、情感态度特征、普通话四个方面进行评分，其中每一大项里面有分A、B、C、D四小项，A项得10分，B项得10—8分，C项得8—6分，D项得6—4分，学生口语交际的最后得分是四小项的总和。满分者，为“优”，扣1—5分，为“良”，扣5—10分，为“合格”，不合格者允许用原有话题补说。
语文教学中的口语训练语文学习的内涵是丰富多彩的。“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口头语言交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。 阅读教学是培养学生口头表达能力的有效途径之一。如何在拓展性阅读教学中培养学生的口头表达能力呢？必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发，精心设计教学过程，重视和加强口头语言训练，落实“培养口头表达能力”的教学目标。下面结合个人教学实践，谈谈几点做法及体会： 一、创设学习情景，激发表达欲望 前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”在阅读教学中，通过激趣质疑法、角色扮演法、问题创设法、激情渲染法等方法创设学习情景，激发学生表达的欲望。通过说话练习，让学生更深刻地体会草原的美，纷纷争相发言，表达对草原的热爱之情。 用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地
激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发，培养学生的口头表达能力。 学起于思，思源于疑。课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。设置悬念，犹如“一石激起千层浪”学生回纷纷参与到学习活动中来。在阅读教学中，教师要善于创设学习情景，给学生提供口语交流的平台，培养和发展学生的口头表达能力。 二、抓住关键词句，设计有效的语言实践活动。 课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。 三、发挥独特体验，提高学生口头表达的生动性 语文教学应促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身的性格气质，生活经历，情感体验产生自我呼应与感悟。引导学生在阅读过程中与文中的人物产生情感上的共鸣，或被文中描绘的情景所吸引而沉醉其中，或对文中所阐述的“理”有所领悟是阅读教学的归宿。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他独有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，简直是最愚蠢的。”所以在课堂教学
五年级语文口语考核方案 指导思想： 加强口语测试有助于检查学生口头交流，能促进、引导学生大胆表述。通过测试激发并保持学生学习的兴趣。 考核要求及细则： 1、朗读 （1）、目的：通过朗读加深对课文内容的理解，使朗读能力不断得到训练和提高。 （2）、评价标准： A级（优秀：分值6分）：能用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文，并能根据不同内容进行语音、语调、情感的处理。 B级（良好：分值5分）：能用普通话正确、流利、较有感 情地朗读课文，从朗读中反映出对课文的理解。 C级（及格：3分）；能用普通话朗读，较正确、较流利。 2、背诵： （1）评价目的：背诵是对所学课文的巩固，达到积累运用的作用。 （2）评价标准： A级（优秀7分）：能准确、流利地背诵课文中要求背诵的任一篇文章，声音响亮，态度自然，并能背诵《古诗文诵
读》上一定量的古诗。 B级（良好5分）：能准确、流利地背诵课文要求的任一篇文章。 C级（及格3分）：能准确地背诵学过的课文中要求背诵的一篇文章。 3、口语交际： （1）、目的：口语交际能力是现代公民的必背能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地人际交流的素养。 （2）、内容：练习7《说明道姓》：介绍自己的姓名及其背后的故事。 （3）、评价标准： A级（优秀7分）：能认真倾听别人的说话，专注、有礼貌，表现有浓厚的兴趣，能积级、大胆地参加辩论、讨论、稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。 B级（良好5分）：能认真倾听别人的说话，专注、有礼貌，有兴趣地参加辩论、讨论，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。 C级（及格3分）：能认真倾听别人的说话，有礼貌，能发表自己的看法，能讲清自己的意思。
口语课教案 第一课找春天 教学目标： 1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。 2、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 4、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教学重点：愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。 教学难点：能简要讲述自己感兴趣的见闻。 教学时间：1课时 教学过程： 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 （2）发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 四、展示台 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （收集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 六、布置作业 1、抄写日积月累的词语 2、预习第五课 第二课帮助有需要的人 教学目标： 1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。 2、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
小学一年级上册语文期末口语测试题_口试题 一、朗读课文（任抽以下一篇课文）读错处个成绩 《爷爷和小树》《雨点儿》《一次比一次有进步》《借生日》 二、背诵课文（任抽以下一篇课文）读错处个成绩 《阳光》《四季》《小小的船》《自己去吧》 三、认读测试（四抽一：具体内容见附件）错处成绩 四、口语表达测试题（三抽一） 1.在学校里，哪件事最让你高兴？说说为什么？ 2.在家里，你最喜欢干什么？为什么？ 3.仔细看图，说说图的意思，把事情说明白。 附件(认读) 1 、我家的小花园 在我家的阳台上，爸爸为我造了一座小花园。不过，在这座花园里，你看不到几十米高的大树，也见不到绿色的小草。在我们的花园里，只有十几花。可不要小看这十几花，它们在每一天，都会带给我们许多快乐！就说冬天吧，红红的梅花开了，满屋子都是花香，直香到心里。在这样的地方生，能不美吗？春天、夏天、秋天，和冬天不，很多花都开了，什么春花呀，桃花呀，花色、花香不一样，可花都是一样的美丽，一样地让人快乐。 在我家的花园里，一年四季都有鲜花。小朋友，你就不想到我家来看一看、玩一玩吗？ 2、新房子 一天，小猫、小熊、小山羊还有小猴子，一起在森林里玩。他们看见小狗正在造房子。 小猫说：“朋友们，我们也来造一间房子怎么样？” “好啊！”小山羊说，“我要把房子造在草地上。这样，我一出门就能吃到青青的草。” 小猫说：“不好，不好。我要把房子造在小河边。这样，会有好多小鱼在河里着我呢！” 小熊说：“我可是要住在山洞里的，要不我们就在这里一个洞吧！” 小猴子听了，跳起来，说：“那怎么。我看，还是住在树上最好，那多自在呀！” 房子到造在哪儿呢？ 3、我的好朋友 最近，爸爸给我带来了一个好朋友。他，个子不高，方方的头，大大的。坐在那里安安静静的，很少说话。他的本可大了！ 每天，只要我一回家，他就成了我最好的朋友和老师。我们一起读书、画画、玩游……我这个朋友可神了，没有他不会的。做起来又对又快，告诉他的从来不会。他还能让我不出家门，知道我想知道的一。 怎么样，我的好朋友不吧！小朋友，你们知道他是谁吗？ 4、年 年就要到了。平平坐在窗前，望着天上闪闪的星星，着新年娃娃的到来。不一会儿，远远的天空升起了一朵彩云，彩云越来越近，来是一条金色的小船。船头上小黄猫和小黑狗正大声告诉大家：年到了！小船很快到了平平面前。他看见船里有许多小动物。嘴巴的小鸭子、长尾巴的小松鼠、会骑车的小猴，还有一个漂亮的娃娃。她就是新年娃娃。平平高兴得跳起来。他和新年娃娃一起，小朋友们问好，大家新年快乐！ 夜深了，平平在新年的声中睡着了，睡得那么香。早晨，他发现床头放着一个漂亮的新年娃
部编版八年级语文口语交际与综合性学习精选及答案50(1) 一、初中语文口语交际与综合性学习 1．2019年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于隆重庆祝中华人民共和国成立70周年广泛组织开展“我和我的祖国”群众性主题宣传教育活动的通知》，学校以此为契机，开展以爱国主义为核心的民族精神系列学习活动，请你按照要求逐项完成以下任务。 （1）【观点论述】以“爱国”为主题，从“个人”与“国家”关系的角度，展开论述，要求写明观点、理由和结论，80字以内。 （2）【故事链接】下图是一位著名的现代作家，请概述他“弃医从文”的故事。60字以内。 （3）【对联续写】根据上联，结合故事材料，续写下联。 上联：朝花夕拾书写和蔼师长 下联：________ 【答案】（1）个人利益和国家利益是相互依存的；个人只有爱国了，国家富强了，才能更好维护个人的利益和尊严；当个人利益和国家利益相冲突时，个人利益应服从国家利益。 （2）鲁迅留学日本时，看影片时，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人竟漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民的精神。 （3）弃医从文拯救国民精神 【解析】【分析】（1）题干要求以“爱国”为主题，从“个人”与“国家”关系的角度，展开论述；首先作为一个公民我们有责任和义务去爱自己的国家，只有爱自己的国家才能让自己的利益得到保护；其次我们要明确“个人”是一个小的范围，而“国家”是一个大的范围，在国家利益之前，我们都应该放弃个人利益去服从国家的利益。据此简要作答即可。注意题干要求80字以内。 （2）本题题干要求概述鲁迅“弃医从文”的故事，所以只简单叙述这个故事就可以。鲁迅是我国现代最伟大的文学家、革命家和思想家。早年在日本仙台医学专科学校学习。一天，在上课时，教室里放映的片子里一个被说成是俄国侦探的中国人，即将被手持钢到刀日本士兵砍头示众，而许多站在周围观看的中国人，个个无动于衷，脸上是麻木的神情。这时身边一名日本学生说：“看这些中国人麻木的样子，就知道中国一定会灭亡！”鲁迅听到这话忽地站起来向那说话的日本人投去两道威严不屈的目光。昂首挺胸地走出了教室。他的心里像大海一样汹涌澎湃。一个被五花大绑的中国人，一群麻木不仁的看客一一在脑海闪过，鲁迅想到如果中国人的思想不觉悟，即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的
语文阅读与表达 1.监测年级：3—6年级。 2.监测内容：依据语文课程标准对不同年级学生的发展要求，给定主题演讲或阅读短文后演讲。 3.监测要求 （1）监测学生数量按一定比例抽取。 （2）抽取监测题目后，学生准备五分钟。随后，中年级二至三分钟、高年级三至四分钟完成演讲。 （3）演讲要言之有物，体现自己的思考，内容较为充实，符合给定的主题或阅读材料的主要内容。 （4）依据课程标准要求，主要从学生组织语言的能力，即时表达的能力，对阅读材料的整体把握能力和演讲技能水平等维度进行监测。 语文口语表达具体指导 一、问好： 尊敬的评委老师上午（下午）好！ 我是开发区小学年级班的。今天我读了《》。下面我跟大家分享一下自己的阅读体验。 二、说读完文章的整体感受 读完《》这篇文章，我的内心久久不能平静。 （思绪万千）（感慨万千）（我感到……）（我心潮澎湃）（我受益匪浅）三、概括介绍文章的主要内容： 这篇文章主要讲了：什么人，在什么时间，做了什么事，结果怎样？ 四、具体详说 1、这篇文章给我印象最深刻的是（）段，作者通过细致的（）描写，运用（）的修辞方法，向我们展示了一个（）的人或景，让我有身临其境之感。我在平时的写作中，也应该学习作者这种（）的写作方法。 2、文中我最喜欢的人物是（），他的（）外貌，他的（）精神，给我留下了深刻的印象，让我深受感动。想想我自己……（举自己的例子）。 3、文中这样一个片段令我最感动。（说出片段）。（）震撼了我的心灵。（说说文章中最让你感受最深的地方）。 4、联系现实生活，找到文中触动你的地方与自己的联系，可以是自己的亲身经历，可以是自己从书上看到的，……可以运用举例子，引用等。 五、启发： 读完这篇文章，我懂得了……（道理或启发）。今后，我要……（情感升华，可以用上反问句，加强语气，可以用上排比句，加强气势……）我的分享完毕，感谢评委老师的聆听。
小学语文四年级口语测试 评价总结 一、总体情况 这次我班进行口语测试考评，本班班共43名同学全部参加了本次测试，测试地点四年级班。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签背诵作品，4人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，5分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。 考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。 二、学生表现 本次口语测评，比较真实的反映了二年级班同学的口语水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。 三、等级比例 1、背诵内容： A级水平：共31人 B级水平：共9人 C级水平：共3人 2、口语交际： A级水平：共30人 B级水平：共12人 C级水平：1 四、存在问题 1、背诵课文：
部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。 2、口语交际： 有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。 五、今后措施 1、提高口语交际认识 语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。 2、改进口语交际评价的方法。 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而不是仅只是一个学生上去说。 腰庄小学 语文教师：李晓玲 二零一五年元月二十七日
小学三年级语文口语交际与写作测试题 班级姓名 一、中午上学前，你的同学张思月说她今天下午家里有事，不能去学校上课了，让你帮忙给老师请个假。下午你来到学校，见到班主任老师你会怎么说呢？ 二、学校广播室征集好人好事的稿件。想一想，你们班级有哪些好人好事？选择 一个写下来送到广播室吧！ 三、班级要开展讲故事比赛，请你结合自己搜集的材料给大家讲一个故事，并且 说说这个故事给你带来的启发。 四、你在外地的表姐来到你家做客,顺便想去玩一玩，请你当小导游，帮忙选择
好玩的去处，并且要先介绍一下那里。你会怎样介绍呢？ 我来给你说一说： 五、请用小豆豆、牵牛花、小羊、小河、月亮姐姐、蝴蝶妹妹编一个有趣的童话 吧！想想他们之间发生了什么有趣的故事呢 六、完成对话
家里来了客人，你的父母碰巧又不在家，你该怎么办呢？请把你们的对话写下来。 七、许多文章在写作时都采用中心句写法，也就是全文都围绕一句话来写。 比方说：“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。” 我们在写作文时也可以这样写，下面就请你以“这本书真是太好看了！”为中心句，写一段话。
八、多彩的课间，有趣的游戏，你最喜欢和朋友们做什么游戏呢？现在就来向大 家介绍一下吧！ 九、写通知 1、学校定于明天举行运动会，要求全体学生穿好校服、戴好红领巾，早8点到 校集合。请你替学校广播站写一个通知。
2、你们班要举行庆六一联欢会，请你替班委会写一个通知，邀请科任老师及学 生家长代表。 十、自由表达题 1、春天的雨、夏天的风、秋天的叶、冬天的雪，你最爱哪个呢？请你选择一个 写下来吧！注意运用一些积累的好词佳句，或者运用一些修辞方法，是文章能够打动人心。 2、这段时间你有没有进行观察？下面就请你写一写你对一种昆虫或者一种小动 物的观察吧！ 3、孙悟空有七十二变，可以任由它变化。假如你是孙悟空，你想变成什么？自 由翱翔的雄鹰？快乐游戏的小鱼？美丽的神仙姐姐？威武勇敢的绝地武士？ 也许你有更好的想法，这都不成问题。因为你现在就是孙悟空啦！请你用手中的笔写一写“假如你会七十二变”…… 4、同学们，你有好朋友么？你跟朋友之间发生了哪些事情呢？下面就请你写一 写和朋友间发生的事情。注意语句要通顺，把这件事情说清楚。题目自拟。
八年级语文口语交际（一） 「典例解析」 一、劝告他人型 [例l]（江苏省泰州市）在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗？”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗？”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人？（注意简明、连贯、得体） [解析]这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。 答案示例：①菜卖得好不好，关键在于菜的质量、价格和服务；②带头执行“限塑令”，为保护环境尽责任，大家会理解、支持的：③执行“限塑令”也是每个公民的义务。④还可以有偿提供竹篮子、无纺布袋等，增加收入。 二、辩论反驳型 [例2]（湖南省湘西州）湘西山高林密，森林资源丰富。某中学组织了有关“湘西的明天”的讨论会，下面是讨论会发言的片段，阅读后回答问题。 甲：我们湘西拥有丰富的森林资源，我们应该充分利用这富有特色的地方资源，拉动地方经济的发展。
乙：那可不行。我们应努力保护好这一资源，限制无节制的开发，否则生态环境遭受严重破坏，我们将受到大自然的惩罚。 甲：别管那么多，最实惠的是搞好经济。拥有这么好的资源却不利用，这不是一种资源浪费吗？ 乙：…… 针对甲后面的发言，请你替乙写一段话反驳甲。注意语言简洁，有针对性。 答：__________________________________________________ [解析]这是一道设置情境，进行辩论反驳的的口语交际考查题，此类题要求的是口语表达的“交锋性”，对参与者的口才和思辩要求较高。辩驳时，既可以驳对方论点荒谬，亦可以驳对方论据虚假，还可以驳对方论证缺乏逻辑。需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。考生在具体解答这两道题时，必须从自己的身份出发，明确自己欲“立”的观点，并抓住对方的话语，进行阐述反驳，可以“攻击”敌论据，亦可辩证阐述敌论点，力求“脱口”击中要害，“秀”出精彩。 参考答案：示例：俗话说“前人栽树，后人乘凉”，我们怎能只管自己“乘凉”而让后人“栽树”呢！何况破坏了这～资源也是对自己不负责任！（答案不唯一，言之有理即可） 三、采访他人型
如何做好语文口语交际教学 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册“好看的书”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容： “大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另外，学生在口语交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导，切不可以放任自流。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的
一年级口语测试题 〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本由测试组织每人各执一份，根据项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕 一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇） 1剪窗花 2小白兔 3月儿弯弯 4 秋天 5江南 ■测试方法：准备5分钟后逐个测试。 ■评定标准： A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处； B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处； C：差错超过6处，不能读正确。 二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇） 1小小的船 2升国旗 3比尾巴〔测试方法与评定标准同朗读〕
三、口语交际 1能有条理地做自我介绍。 2请使用礼貌用语问好、致谢、道谢、表示歉意。 ■测评方法：上面3个话题供抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。 ■评定标准：口语表达的评价根据的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。 A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。 B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。 C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
二年级口语测试题 〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本由测试组织每人各执一份，根据项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕 一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇） 1树之歌 2田家四季歌 3妈妈睡了 4日月潭 5坐井观天 ■测试方法：准备5分钟后逐个测试。 ■评定标准： A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处； B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处； C：差错超过6处，不能读正确。 二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇） 1夜宿山寺 2刺勒歌 3登鹳雀楼〔测试方法与评定标准同朗读〕
部编版八年级语文口语交际与综合性学习练习题(含答案)50 一、初中语文口语交际与综合性学习 1．郑州市开展的“阳光大课间”活动在中小学校园全面展开，为了营造“我运动，我健康”的氛围，我校开展了以“阳光体育运动”为主题的综合性学习活动。请你根据要求，完成下列任务。 （1）校体育组对周边中小学1600名同学每天进行的课余运动情况进行调查，下面是调查结果图示，请你用简洁的语言概括出调查结果。 （2）临近中考，小兰同学常常利用课余时间在教室学习，请你以同学的身份劝说小兰参加课余活动，注意语言得体。 【答案】（1）大部分学生课余参与体育运动的时间超过10分钟，有少数学生运动时间少于10分钟。 （2）小兰，学习是重要，但身体健康更重要，运动能锻炼我们的身体，增强免疫力，更有利于提高我们的学习效率。 【解析】【分析】（1）认真读中小学生课余运动情况调查统计图，可以看出在1600的调查对象中，每天用于运动的时间再20分钟以上的只有464人，有1008个人每天用于运动的时间在10到20分钟，也就是说大部分学生课余参与体育运动的时间超过10分钟，有少数学生运动时间少于10分钟。 （2）这是一个劝说题，劝说的时候要有礼貌性的称呼，劝说的语言要动之以情，晓之以理，不能偏离话题，另外语言要得体。符合上述要求即可。如：小兰，学习是重要，但身体健康更重要，运动能锻炼我们的身体，增强免疫力，更有利于提高我们的学习效率。 故答案为：⑴大部分学生课余参与体育运动的时间超过10分钟，有少数学生运动时间少于10分钟。 ⑵小兰，学习是重要，但身体健康更重要，运动能锻炼我们的身体，增强免疫力，更有利于提高我们的学习效率。 【点评】⑴本题考查图文转换能力。图文转换类题综合性、技巧性较强，要求考生根据图或表中的相关数据或者要素，结合相关资料分析，最终用恰当的语言表达出来。它符合语文核心素养对中学生的要求，是中考题中的高频考点。 ⑵此题考查口语交际的能力。劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，要动之以情晓之以理，有理有据，以理服人。以诚恳的态度、商量的口吻劝说，语气柔和委婉而不生硬，文明得体，表达清楚明白。 2．九年级（2）班打算举行以“金钱，我们共同面对的话题”为主题的综合性学习活动，请
小学语文口语交际教学 一、口语交际教学存有的问题 第一，重视水准不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的理解和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，所以并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果实行浏览性的检查，这样错误的理解不但没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。 第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式因为长期受到应试教育的影响，这不但使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提升，忽视了培养学生的实践水平、思维水平以及创造性水平，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不但不利于课堂教学效果的提升，也不利于学生综合水平的培养。 第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促动学生综合水平、行为习惯以及待人态度的培养。不过，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，所以在口语交际的训练中，不但没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝绝大部分学生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不准确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活实行有机的结合。因为老师对教学内容的不准确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。 二、口语交际教学的策略 第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不但是学生创新思维的基础条件，还是促动学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生实行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师能够组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不但有利于学生发散性思维水平的培养，还能促动学生的创造性水平和交际水平的发展。 第二，提供充足交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，所以，老师在课堂教学中，能够灵活使用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来实行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不但能够扩大学生的交际面，还能有效地促动口语交际水平的提升。
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕 一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇） 1剪窗花 2小白兔 3月儿弯弯 4 秋天 5江南 ■测试方法：准备5分钟后逐个测试。 ■评定标准： A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处； B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处； C：差错超过6处，不能读正确。 二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇） 1小小的船 2升国旗 3比尾巴〔测试方法与评定标准同朗读〕
1能有条理地做自我介绍。 2请使用礼貌用语问好、致谢、道谢、表示歉意。 ■测评方法：上面3个话题供学生抽签决定其中一个，有小组合作准备3－5分钟后进行。 ■评定标准：口语表达的评价根据学生的倾听、表达、应对、想象等方面的能力结合该生平时课堂发言的积极性及口语表达能力。 A：用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。 B：用普通话说，对话题叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。 C：不用或不完全用普通话说，话题叙述不清，语句大多不完整。
〔评价意见：本此口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“A”、“B”、“C”三个等级。〕 一、朗读课文（从以下5篇课文中抽1篇） 1树之歌 2田家四季歌 3妈妈睡了 4日月潭 5坐井观天 ■测试方法：准备5分钟后逐个测试。 ■评定标准： A：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过3处； B：基本正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读错句不超过4——6处； C：差错超过6处，不能读正确。 二、背诵课文（从以下3篇课文中抽1篇） 1夜宿山寺 2刺勒歌 3登鹳雀楼〔测试方法与评定标准同朗读〕
初中语文口语表达、情境试题大全 表达（1） 一、为进一步提高教学质量，某班主任向学生征求教学工作意见，学生对外语老师的一条意见是：批评同学太尖刻，严重伤害了一些同学的自尊心，假如由你来向外语老师陈述这一意见，该如何说？（不超过50字） ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 二、为参加球赛，李强匆匆去商场按往日买鞋的尺码从一位中年女营业员手中买了一双39码的足球鞋，比赛前一穿，发现鞋子小了，比赛就要开始，只好借别人的鞋穿了先上场，同时请同学帮助他回商场鞋柜，找那位女营业员，调换一双40码的足球鞋。如果你是李强的同学，你该怎么对那位营业员说？如果你是那位营业员，又会说些什么？ 李强的同学说：_______________________________________________________ 女营业员说：______________________________________________________ 三、你要去参加校园文化艺术节闭幕式演出，演出前将手表交给本班要好的同学林海保管。当演出毕你去找林海取手表时，林海才发觉手表不见了。这时你对林海说些什么呢？现在你要把事情向班主任张老师汇报，你又说些什么呢？（说话的目的就是为了找回手表） （1）对林海说：_________________________________________________________ （2）对班主任张老师说：__________________________________________________ 四、下面是某校长在初三班长会上的一段话，请你以班长的身份到班上传达校长这段话的意思。（不得引述校长的原因） 进入初三以后，同学们的学习骤然紧起来了，不少同学每晚伏案读书练习到12点钟，我很佩服这种难能可贵的勤奋精神，可是昨天有几个老师告诉我：“相当一部分同学课上恹恹欲睡。”请你们告诉所有的同学，每天要保证8小时的睡眠，做到劳逸结合，提高学习效率。 ____________________________________________________________________________
语文新课程标准测试题及答案【篇一：2015最新小学语文新课程标准测试题】 ss=txt>学校姓名分数 一、填空。（40分，每空2分） 1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。 2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。 3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。 4、语文教学应在师 生（）的过程中进行。 5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。 6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。 7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能 力是（）的综合体现。 8、1—4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重 在培养学生的写作（）和（）。 9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、 （）、（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5 每小题2分，6-10每小题3分，共25分） 1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（） a . 充分地 传授知识 b. 尊重学生人格，关注个体差异 c. 培养学生正确的学习 态度 d. 让学生自主地选择课程 2、新课改整体设计九年一贯的义务 教育课程，在小学阶段（） 第1页（共4页）a. 以综合课程为主 b. 以分科课程为主c . 分科课 程与综合课程相结合 d. 分科课程为主，综合课程补充 3、“关注个 体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（） a. 完全由 学生自己决定如何学习b. 将学生分按优中差分班教学 c . 使每个学 生的特长都得到发挥 d. 大力培养单科独进的尖子生 4、新课程的核 心理念是（） a. 为了每一个学生的发展 b. 更好地提高学生成绩 c . 满足社会家长 提高升学率的需求 d. 提高教师的教学水平 5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）
部编版八年级语文口语交际与综合性学习试题(附答案)100 一、初中语文口语交际与综合性学习 1．根据语境，完成任务。 小明与同学一起去图书馆看书，见到有几个穿着又脏又油的工作服的民工叔叔也在那里坐着阅读书本。小明皱起了眉头，对同学说“看看那几个人，身上那么脏，一股味道，把书都弄脏了，为什么管理人员不把他们请出去呢？” 如果你是小明的同学，你会支持小明吗？请说说你的看法，要求有观点，有理由，有条理。 【答案】小明，我不这么认为。民工叔叔一天工作辛苦了还来读书表现出他们有对知识的渴望，我们不能以外貌去判断他们能否来看书。而且虽然他们的衣服上比较脏，但不代表他们没有把手洗干净，看他们小心翼翼的样子，也不一定会把书弄脏的。我们应该学习他们爱阅读、抓紧时间学习的品质，不能剥夺他们看书的权利。 【解析】【分析】本题考查的是学生的口语交际，并且和生活紧密联系。在表达看法时不能脱离原材料，观点要正确，理由要充分，条理要清楚。 【点评】口语交际看似简单，实则学生很容易丢分。回答此类题目首先要认真阅读原材料，理解材料的主要内容；其次要摆正观点，要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人；最后在语言的表达上要流畅。 2．根据要求，完成任务。 要说今年最火的APP是什么，那么无疑是抖音了，从年轻人到中年人再到老人，抖音成了最好玩的娱乐方式。有人说，好玩好看，内容上要颜值有颜值，要创意有创意，短视频又符合当下市场需求。也有人说，看起来没危害，实则一点点腐蚀你的精神。对此，你怎么看？请联系实际表达你的看法。（100字左右） 知识卡片：抖音，是一款可以拍短视频的音乐创意短视频社交软件，该软件于2016年9月上线，是一个专注年轻人音乐短视频社区平台。用户可以通过这款软件选择歌曲，拍摄音乐短视频，形成自己的作品。 【答案】打开新世界的认知大门；抖音上的各类视频，从旅游、跳舞、滑板、小哥哥小姐姐，让我们从中学习到了别人积极的生活方式和态度，愉悦了身心。给了我们一个展示的舞台；只要你有才华就能在抖音上展示给更多人看，让我们在现实生活之外，在网络世界做最真实的自己。 【解析】【分析】此题为开放性试题，只要能结合文章内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由，认为利弊都可以。如，弊：一、不乏低俗、恶搞的视频；对一些有着恶趣味的人来说，抖音上的低俗、恶搞能使他们在生活中学以致用，并对社会、对他人造成不良影响；二、三观不正的视频被大量点赞；一些三观不正的视频会对意志力薄弱的人，例如青少年，文化水平较低的人等造成潜移默化的影响；三、用大量的时间去刷视频；抖音用户常常会感觉到15秒的视频很短，一刷却刷了一个小时，抖音正在渐渐毁掉你的自律。 故答案为：打开新世界的认知大门；抖音上的各类视频，从旅游、跳舞、滑板、小哥哥小姐姐，让我们从中学习到了别人积极的生活方式和态度，愉悦了身心。给了我们一个展示的舞台；只要你有才华就能在抖音上展示给更多人看，让我们在现实生活之外，在网络世
初中语文课前三分钟口语训练之我见 语言是人们用来交流思想和情感的工具之一。面对这个生活内容丰富、思想观念快速更新的变革时代，学生只有具备了较好的口语表达能力，才能适应社会的需要。多年的教学实践，使我认识到充分利用好语文课前三分钟进行口语训练，能有效培养学生的口语交际能力。我就“课前三分钟”口语训练的认识和两年来实施的情况谈谈自己的认识和体会。 一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义 1.体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2.能提高学生的语文学习兴趣 传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。 3.有利于培养学生的语文实践能力 《初中语文新课程标准》指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，安排表达的方式，去评价表演的效果。在这个过程中，学生的实践能力得到了实质的提高，事倍功半。 4.是培养学生综合能力和素质的好办法 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力，也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。 二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤 从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止，在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说，有以下几种方式：阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难，逐步增加。