2011年心理学考研真题及答案一、单项选择题试年龄D
被试性别理防御机制主要是(D) 1、除嗅觉外，感觉信息传入大11针对同一事件或现象，不同A。转移作用
脑皮层最后一个中转站是( a) 的人会产生不同的情绪体验。如在极
B。反向作用A丘脑B下丘脑C海马D桥脑
度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉C。退行作用
2、初级视觉区、初级听觉区、得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得
D 。否认作用
躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮“只在半杯水了，真痛苦”。这一现1 8.许多人认为，坐火车比乘飞层的部位依次是( d)
象反映的情绪特征是(A)机更安全。这种社会判断的成因是(B)
A顶叶，额叶，颞叶，枕叶，A。主观性B顶叶，枕叶，颞叶，额叶
B。感染性A。调整性启发C枕叶，额叶，顶叶，颞叶C。情境性
B。可得性启发D枕叶，颞叶，顶叶，额叶D。两极性
C。代表性启发3、根据听觉位置理论，耳蜗对
12.在情绪研究中，研究者长期D。参照点启发
高频声波反应的敏感区域位于(d )以来争论的主要问题是(C)
19.根据社会交换理论，无偿献A 顶部B 中部C 背部D 底部
A。情绪的产生是否与生理活动血属于(D)
4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这有关A。本能的亲社会行为种感觉现象是
(d) B。情绪是否具有动机功能B。纯粹的利他行为A适应B对比C后像D 联C。情绪和认知是否相互独立
C。纯粹的利已行为觉D。基本面部表情是否具有跨文
D。间接的互惠行为5、故地重游往往令人触景生情，化的一致性
20.认为心理发展只有量的连续回忆起许多在其他情况下不太容易
13.某儿童智力测验的原始分数累积、不存在阶段性的理论是(D) 想起的，能解释此现象的是( C) 为130，其所属年龄组的平均分为
A。心理社会发展理论A层次网络模型B
逆行性遗100，标准差为15,他的智商是C B。发生认识论A.100 忘C编
码特异性原理D激活扩散C。心理**发展理论B.115 模型D。社会学习理论C.130 6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为
21.在个体发展过程中，衰退最 D.145
了取得最好的记忆效果，个体对初次早的心理机能是(A) 识记的无意义材料进行复习的时间14.高尔顿研究了遗传因素对智
A。感觉和知觉应在识记后(c)力发展的影响，其研究方法是(A)
B。记忆A 1小时内B 2-12小时C 13-24 A。家谱分析C。想象小时D 24小时后B。动物实验D。思维
7、小明在游戏中把凳子当马骑，C。心理测验
22.某儿童认为周围世界绕着他转，这种活动反应的想象功能是( c ) D。社会实践调查月亮跟着他走；他只知道自己有个哥A再造B 补充C 替代D 预见
15.小张喜欢做新颖和有价值的哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
8、天空出现朝霞，就会下雨；事情，而且经常能够提出一些与众不该儿童心理发展所处的阶段是(B)
天空出现晚霞，就会放晴。人们由此同的观点。他所表现出来的能力是C A。具体运算阶段得出朝霞不出门，晚霞行千里”的
A。一般能力B。前运算阶段结论。这主要体现的思维特征是(a)
B。特殊能力C。后运算阶段A间接性B抽象性C概括
C。创造能力D。形式运算阶段性D理解性D。分析能力
23.根据布朗芬布伦纳9、可以独立表达比较完整语义
16.与艾森克提出的稳定外倾人(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，的语言结构单位是(d)格类型相对应的气质类型是(B)
下列说法错误的是(D) A音位B语素C词D句子A。胆汁质
A。微观系统指儿童直接接触的10、按照耶克斯-多德森定律，
B。多血质环境在描述唤醒水平与绩效水平之间的C。黏液质
B。环境是动态的、不断变化的关系时，必须说明(a) D。抑郁质
C。生态系统理论强调个体与环A任务难度B任务参与C被
17.“掩耳盗铃”现象体现的心境的相互作用
D。外层系统包括社会意识形C。陈述性知识与程序性知识
C。回视态、法律、文化等D。知识和技能D。眨眼
24.根据柯尔伯格的理论，道德31.奥苏伯尔认为，学生课堂学39.一个实验有3 组被试，方差发展的最高阶段是(D) 习的主要类型是(B)分析的组内自由度为27,则该实验
A。法律和秩序的取向A。有意义的发现学习的被试总数为(C)
A.24 B。社会契约的取向B。有意义的接受学习
B.28
C。工具性的相对主义C。机械的发现学习C.30
D。普遍的道德原则取向D。机械的接受学习D.81
25.下列关于成人中期的人格发32.ABA实验设计属于(A) 展特点的表述，错误的是(A) A。被试内设计
40?在使用最小变化法测量重量差别A。自我发展处于从众水平
B。被试间设计阈限的实验中，平均上限的重量为
B。性别角色进入整合阶段C。混合设计
205克，平均下限的重量为196克，C。对生活的评价具有现实性
D。对照组设计则差别阈限为(A) D。对自己的内心世界日益关注
33.内隐联想测验使用的因变量A.4.0克
26.语法知识的学习促进了语言指标是(B) B.4.5克的表达。这种迁移现象是(B) A。反应类型C.5.0克
A。陈述性知识对陈述性知识的B。反应时D.9.0克迁移
C。正确率41.某研究表明，当场景中的干
B。陈述性知识对程序性知识的D。信心评价扰物减少和照明度降低时，与年青人迁移
34.下列测量感觉阈限的方法相比，老年人搜索场景中交通标志的
C。程序性知识对陈述性知识的中，最容易产生动作误差的是(A)
准确性更低、反应速度更慢。该研究迁移A 。平均误差法中自变量的数量是(B) A.2 D。程序性知识对程序性知识的
B。最小变化法B.3迁移C。恒定刺激法 C.4
27.根据阿特金森(J.W.Atkinson) D。信号检测法D.5
的成就动机理论，高成就动机者在面
35.内隐学习最早的研究范式是(A)
对不同难度的任务时，倾向选择的任
42.向被试先后呈现两道个位数务难度是(C) A。人工语法范式的加法题，在每道加法题呈现后，要A。低难度B。序列学习范式求被试报告结果；同寸，在连续呈现B。较低难度
C。复杂系统范式两道加法题后，要求被试按顺序报告
C。中等难度D。样例学习范式出每道加法题的第二个数字。这种方D。高难度36?即使一个刺激被有意忽视，法测定的是(B)
28.概念学习中的变式是指(D)注意仍然能够在一定程度上自动分
A。前瞻记忆A。变更教学组织方式
配到该刺激并影响其此后的加工。研B。工作记忆
B。变更言语表达方式究这种现象的实验范式是(C) C。错误记忆
C。变更概念的本质属性A。搜索范式D。回溯记忆
D。变更正例的无关属性B。双侧任务范式
43.闪光融合仪通常用来考察(C) 29.在桑代克早期提出的学习规C。负启动范式律中，体现了共同要素迁移理论思想
D。整体一局部范式A。闪光灯效应的是(C)
37?在选择因变量的测定指标B。联觉现象A。多重反应律时，应综合考虑其(D) C。似动现象B。优势元素律
A。稳定性、客观性、可辨别性D。诱动现象C。联合转移律
B。恒定性、数量化、整体性44.下列数据类型属于比率数据
D。类推反应率C。情景性、整体性、可辨别性的是(B)
30认知领域学习的内容相当于D。客观性、数量化、组织性
A。智商分数A。陈述性知识、程序性知识与
38.在心理学研究中，常用的眼B。反应时条件性知识(B) 动分析指标不包括(D) C。年级B。陈述性知识、智力技能与认
A 。注视 D 。数学成绩 知策略
B 。眼跳
45.下列 选项中，可以不写进测
A.0)验使用手册的是(A) B 。希望自己在测验 使用者眼里
B.1
A 。测验题目显得很不错 C.3
B 。信度证据
C 。 希望自己看起来有精神疾病 D.9 C 。效度证据或者缺乏能力
D 。 测试对象D 。倾向于同意题目中描述的任
59.下列关于 样本量的描述，正 46.下列是四位儿童的斯坦福 - 何观点或行为 确的是 ( D) 比内智力 测验结果。心理年龄 超过 8
52.人格测验16PF 常模表中的
A 。样本量需要等于或大于 总体岁的儿童是(B)导出分数是(B) 的30% 四位儿童的生理年 龄与比率智 A 。标准九
B 。样本量大小不是 产生误差的商B 。标准十原因 姓名生理年龄比率智商
C 。标准二十
C 。总体差异越大，所需样本量 小明6120 D.T 分数 就越小 小丽 7115 53.在项目反 应理论双参数模型
D 。已知置信区间和置信水平可 小刚895
中，能够直观地描述被 试正确作答概以 计算出 样本量 小芳 990 47. 某初中招收 600名新生后， 54.要求被 试回答有关自己的感
D. .r1 和 r2 的散点 图相同
进行了一次分班考 试。按照考试 的功受和信念的 测验属于 (D) 61. 在某学校的一次考 试中，已能，这次考试属于(C)
A 。最高作为测验 知全体学生的成 绩服从正态分布，其
A 。诊断性评估
B 。典型行为测验
率与被试特质水平关系的是(C) 60.已知r1=-0.7, r2=0.7。下列
A 。
B 。
C 。
D 。 小明、 小丽、 小刚、 小刚、 小丽 小芳 小芳 小明 A 。 B 。 C 区分度与难 度 表述正确的是 (D) 项目信息函数 项目特征曲线 测验 信息函数 A. r1 和 r2 代表的意 义相同 B. r2 代表的相关程度高于 r1 C. .r1 和 r2 代表的相关程度相同
总方差为100。从中抽取25名学生，B。形成性评估
C。非文字测验其平均成绩为80,方差为64。以99%
C。安置性评估D。投射测验的置信度估计该学校全体学生成绩
D。终结性评估55.下面是某选拔测验中四道选均值的置信区间是
A
48.下列选项中，属于常模参照择题的项目分析数据，根据项目筛选
A.[76.08，83.92] 测验的是(B) 的一般要求，最佳的项目是(C)
BJ75.90，84.10] A。教师自编测验A.P=0.21，D=0.45
CJ76.86，83.14] B。艾森克人格测验 B.P=0.88, D=-0.30
D.[74.84,85.16] C。句子完成测验
C.P=0.47, D=0.43
62.在量表编制过程中，因素分D。医师资格测验
D.P=0.62, D=0.15 析的主要目的是(C)
49.下列关于计算机自适应测验56.从测量内容来看, SCL-90 属
A。确定项目之间的相关(CAT)的表述，正确的是(D)于(D)
B。确定量表的信度A。被试可以自选测量模型A。智力测验
C。探索并降低测量维度B。被试需要花费大量时间B。人格测验
D。建立常模C。被试可以自选试题C。兴趣测验
63.下列关于t分布的表述，错D。被试接受的试题会有所不同
D。心理健康测验误的是(C) 50.在概化理论中，与经典测量
57.关于分层随机抽样的特点，A。对称分布理论中真分数的概念最接近的表述正确的是( C)
B。随着n的大小而变化的一簇是(A)
A。总体中的个体被抽取的概率曲线A。全域分数相同
C。自由度较小时，t分布是均B。概化系数
B。所有被试在一个层内抽取匀分布C。可靠性指数
C。层间异质，层内同质D。自由度越大，t分布越接近D。信噪比
D。层间变异小于层内变异标准正态分布
51.下列情况中,被试最容易出58.一组服从正态分布的分数,
64.在某心理学试验中,甲组31 现随机应答的是( A)
平均数是27，方差是9。将这组数据名被试成绩的方差为36，乙组25 名
A。缺乏完成测验的必要技能或转化为Z分数后，Z分数的标准差为被试成绩的方差为91，若要在0.05 (B 不愿意被评价
水平上检验甲、乙两组被试的方差差
异是否具有统计学意义，正确的方法70 根据维果斯基的观点，高级素是? 心理机能的特点有( BCD) 我们知觉到客观事物和事件的A. %2佥验A依靠生物进化获得连续性和顺序性，就是时间知觉。包B.F检验B以符号为中介括四种形式：对时间的分辨、对时间C.t检验
C反应水平是概括和抽象的的确认、对持续时间的估量、对时间
D.Z检验D受社会文化历史规律的制约的预测。(4分)
65.某中学初一、初二的学生接71持能力实体观的个体，其认影响时间知觉的各种因素：
受同一个测验，初一学生平均分为知与行为的特点有(ABC)
(1)感觉通道的性质：在判断时65分，标准差为5，初二学生平均分A 认为能力是稳定的，不可改变间的精确性方面，听觉最好，触觉次为80分，标准差为6。结论正确的的特征之，视觉较差。(2分)是(B) B 认为有些人天生比另一些人(2)一定时间内事件发生的数量
A 。初一分数比初二分数离散程聪明
和性质：在一定时间内，事件发生的度大C倾向于建立表现目标数量越多，性质越复杂，人们倾向于
B。初二分数比初一分数离散程D倾向于使用深层学习策略把时间估计得较短，而事件的数量度大72 开展以动物为研究的被试少，性质简单，人们倾向于把时间估
C。两个年级的分数离散程度无时，下列表述正确的有(ACD) 计得较长。在回忆往事时，情况相反。法比较A 给动物以人道对待(2分)D。两个年级的分数离散程度一
B 为保证实验顺利进行，动物解(3)人的兴趣和情绪：人们对自样大剖时可以不使用麻醉剂己感兴趣的东西，会觉得时间过的66.根据注意的
认知资源理论，下列
C 获取、照料、使用和处理动物快，出现对时间的估计不足。相反，
表述正确的有(AC) 以符合实验设计要求为主
对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，A。注意资源是有限的
D 当动物生命结束时，需要快速出现时间的高估。在期待某种事物
B。注意资源是由唤醒水平决定且无痛时，会觉得时间过得很慢；相反，对的73
下列关于选择反应时的表述不愿出现的事物，会觉得时间过的
C。输入刺激本身可以自动占用正确的有(BC)快。(2分)认知资源
A 选择反应时与选择刺激数目2、两个学生参加考试：一个得
D。人可以灵活地支配注意资源之间是呈线性关系到100 分，另一个不及格。考100的分配B 刺激- 反应之间的相似性越分的说是自己学习刻苦，不及格的说67.测量记忆保持量的方法有高，选择反应时越长自己没有数学细胞。用维纳的归因理( ABC)
C 准备状态与不同选择反应时论分析两个学生将来学习的行为及
A。再认法之间存在较高的相关其原因。B。重构法
D 个体成熟后随着年龄的增长，考100分的将自己的成功归因
C。节省法选择反应时缩短与自己的努力，这是内部-不稳定-可
D。词干补笔法74
在经典测量理论中，表示测验结以控制的因素，他会继续努力学习，
68.下列关于问题解决策略的表果精确程度的指标有(AC)
将会取得更好的成绩。将失败归因于述，正确的有( AB)
A 测验信度自己没有数学细胞，这是内部-稳定- A。算法策略通常可以保证问题B测验效度不可控制的因素，他讲会自暴自弃，得到解决，但比较费时费力
C 测验标准误不会为数学努力，成绩也不会有提
B。启发式策略不一定能保证问D测验准确率高。（5分）题的解决
75线性回归分析的前提假设因为维纳认为，能力、努力、任
C。算法策略通常优于启发式策有（ABD）
务难度和运气是人们在解释成功或略A 变量总体服从正态分布失败的四种主要原因，并将这四种主D。爬山法是一种算法策略B 个体间随机误差相互独立要原因分为控制点、稳定性和可控性69.荣格认为人格是一个相互作
C 自变量的个数多于因变量的三个维度。每
个维度对动机有重要用的结果，它包括（ACD）个数影响。在内外维度上，如果将成功归A 。意识D 因变量与自变量存在线性关因于内部维度，会产生自豪感，从而
B。前意识系动机提高，如果归因与外部因素，则C。个人潜意识三、简答题会产生侥幸心理。如果将失败归因D。集体潜意识
1、时间知觉的概念及其影响因内部，则产生愧疚感，归因于外部，就觉得运气不好。如果将成功归因与个团体内部水平的离散程度以及团（2）研究方法：构造主义强调内可控制因素，则会积极地去争取成体的平均水平都会影响测量信度。（1 省方法。
功，归因于不可控因素，则不会产生分）
（3）研究内容：冯特把心理元素多大动力。（5 分）
（2）主试者方面，就施测者而言，分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁3、简述建构主义学习观（勤思若他不按指导手册中的规定施测，或钦纳则把意识经验分析为三种元素：VIP密卷第二套78题，原题押中）
故意制造紧张气氛，或给考生一定的感觉、意象和感情。感觉是知觉的基
建构主义学习观属于建构主义暗示、协助等，则测量信度会大大降本元素；意象是观念的元素；感情学习理论的基本观点。低；就阅卷评分者而言，若评分标准是情绪的元素。铁钦纳把心理过程分学习不是知识由教师向学生的掌握不一，或前紧后松，甚至是随心析为感觉、意象、感情，并认为感觉、传递过程，而是学生建构自己知识的所欲，则也会降低测量信度。(1 分)
意象有四种属性，即性质、强度、持过程，学习者不是被动的信息接
收(3)施测情境方面，在实施测验续性和清晰性。感情有前三种属性者，相反，学生是主动地建构建构信时，考场是否安静，光线和通风情况而缺乏清晰性，元素在时间和空间上息的意义，这种建构不可能由其他人是否良好，所需设备是否齐备，桌面混合形成知觉、观念、感觉、感情、代替。(4 分) 是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等情绪等心理过程。学习者的这种知识建构过程具等都可能影响到测量的信度。
(1 分)
(4)贡献：构造派是心理学史上有3 个重要特征：(4)测量工具方面，以测验为代第一个应用实验方法系统研究心理
(1)主动建构性。面对新概念、表的心理与教育测量工具是否性能问题的派别。在他们的示范和倡导新信息、新现象或新问题，学习者必稳定是测量工作成败的关键。一般下，当时西方心理学实验研究得到了须充分激活头脑中的先前知识经验，地，试题的取样、试题之间的同质性迅速传播和发展。(10分) 通过高层次思维活动，对各种信息和程度、试题的难度等是影响测验稳定B、(1)行为主义基本观点：观念进行加工转换。(2 分) 性的主要因素。(1分)a。机械唯物主义决定论；
(2)社会互动性。学习是通过对(5)两次施测的间隔时间，在计b。心理学是一门自然科学，是某种社会文化的参与而内化相关的算重测信度和稳定性与等值性系数研究人的活动和行为的一个部门，要知识和技能、掌握有关的工具的过时，两次测验相隔时间越
短，其信度求心理学必须放弃与意识的一切关程，这一过程常需要通过一个学习共值越大；间隔时间越长，其他因素带系，提出两点要求：第一、心理学与同体的合作互动来完成。（2 分）
来影响的机会就多，因而其信度值就其他自然科学的差异只是一些分工（3）情境性。概括化的知识是学可能越小。（1 分）上的差异；第二、必须放弃心理学中习的核心内容，这些知识可以从具体（6）
测验的评分与计分。（1 分）那些不能被科学普遍术语加以说明情境中抽象出来，让学生脱离具体物5、卡方检验的概念，如意识、心理状态、心理、理情境和社会实践情境进行学习，而与勤思习题库P433第2
题基本意志、意象等等；所习得的概括化知识可以自然地迁相同，勤思基础班讲义P199,陈毅c。极力要求用行为主义的客观移到各种具体情境中。（2分）文教授在勤思冲刺班讲义中P143进法去反对和代替内省法，认为客观方4、信度的影响因素行了详细讲解。法有四种：第一、不借助仪器的自然有两个表，一个表示内部一致性四、论述题：观察法和借助于仪器的实验观察法；系数，另一个是重测信度的表，请根1、比较构造主义、行为主义、第二、口头报告法；第三、条件反据表中的内容简述信度的影响因素。精神分析的基本观点，研究内容，研射法；第四、测验法。斯金纳则属于答题时应结合表中内容回答，最究方法以及对心理学的贡献新行为主义心理学，他只研究可观察终落脚点应在下面：
A、（1）构造主义的基本观点：人的行为，试图在刺激与反应之间建立答案要点：信度指的是测量结果的心理意识现象是简单的“心理元
函数关系，认为刺激与反应之间的的稳定性程度。换句话说，若能用同素”构成的“心理复合体”，它致力事件不是客观的东西，应予以排斥。一测量工具反复测量某人的同一种于心理意识现象“构造”的研究；分斯金纳认为，可以在不放弃行为主义心理特质，则其多次测量的结果间的析心理意识现象的“元素”，设想心立场的前提下说明意识问题。。一致性程度就叫信度，有时也叫测量理元素结合的方式。
①心理学应该研(2)行为主义研究内容：心理学的可靠性。(4 分) 究人们的直接经验即意识，并把人的不应该研究意识，只应该研究行为，
影响因素：
经验分为感觉、意象和激情状态三种把行为与意识完全对立起来。(1)被试方面，就单个被试而言，元素;②感觉是知觉的元素，意象
(3)研究方法：行为主义主张采被试的身心健康状况、应试动机、注是观念的元素，而激情是情绪的元用客观的实验方法，而不使用内省意力、耐心、求胜心、作答态度等会素。所有复杂的心理现象都是由这些法。影响测量误差，就被试团体而言，整元素构成的。
(4)贡献：行为主义在理论与技
术上已经形成了—个比较完整的系其临床治疗实践服务的。精神分析忆的条件下，个体的过去经验对当前统，可以进行科学实验;程序学习引的贡献既有理论方面，又有实践方任务自动产生影响的现象。它与外显入学习中，强化了学习的成果;行为面。此外，精神分析还对文学艺术、记忆不同的特点在于：不完全遵循外主义的行为矫正治疗目标明确，这种历史学等学科领域有着广泛的影响，显记忆的遗忘规律：启动效应随时目标不是抽象的，而是具体的，治疗构成了精神分析另一个方面的
特殊间推移没有或很少降低，也不明显受的针对性强。(10分) 贡献。(10分) 到干扰因素的影响。内隐记忆的测量
C、( 1 )精神分析的基本观点：人2、题目略方法主要有：词干补笔法、偏好判断的心理可分为3 个部分：意识、潜意
(1)研究一和研究二的设计方法等。其中偏好判断任务是一种内识和无意识。意识指个人目前意识到法，隐记忆的间接测量方法，被试学习某的一切。潜意识指虽非目前意识到的
(2)根据研究一和研究二能得到些材料后，对呈现的包括学习过和未但可以通过回忆而变为意识内容的什么结论？学习过的材料，作出喜好判断。为排一切。把自我分为：本我、自我和超
(3)根据研究一和研究二在研究除干扰，在学习与测验之间可插入分我；关注童年经验对人格发展的影遗传和环境应该注意什么问题？心测验。若被试在偏好判断中对学响。(略)
习过的材料表现出较高或较低的倾(2)研究内容：意识和潜意识；3、题目略向水平，则可据此判断被试完成测验(3)研究方法：个案分析，自由
(1)材料中有几处明显的错误，任务时有无意识加工的参与。(15 分) 联想和梦的解析。至少指出4 个明显的错误并且完善
(4)贡献：以潜意识学说为基础，(略)
提出了系统的人格理论，包括人格结
(2)阐述被试偏好判断任务怎样构与人格发展的理论，以及探索潜意影
响内隐记忆
识对人发展的影响，他们的理论指导内隐记忆，指在不需要意识或有意回
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2015年教育心理学考研试题题库及答案 一、名词解释 1.陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物.（p74） 2.成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。（p265） 3.最近发展区：指现有水平和在他人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。（p62） 4.普雷马克原则：又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。（p39） 5.程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。（p74） 6、自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。班杜拉认为人类的行为不仅行受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望这一先行因素的影响。是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价，它与学习行为之间存在相互作用。自我效能感高低直接影响个体的努力程度，从而影响成绩好坏，而成绩好坏反过来也影响个体自我效能感。269页 7.概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，让他们利用已掌握概念来理解。（p101） 8.正迁移：在学习的迁移中，一种学习对另一种学习起到促进，助长的作用。（p198） 10、上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。（p103） 11、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（p198） 12、替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。（p43）
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
教育心理学真题汇总 年份 一二三四五六七八九章节 2007 31 32；33；34 35；36；37；38 39 40；41 42；4344 45 2008 31；32；33 38；41；42 43；44 34；35；4536 37 39 40 2009 34 35；36；37 38；39；42；45 40；41 43；44 2010 35 34；36 38 37 2011 34；35 37 36 38 2012 37 34；36 38 35 2013 37 36；38 34 35 2014 37 36 35；38 34 2015 36 37；38 34；35 2016 34 35 37 36；38 2017 36；37；38 35 34 1
2018 34 36 35；3837 第一章：教育心理学概述 【2007年，第31题】教育心理学作为独立学科诞生的标志是 （ ) A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》 C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》 【2009年，第34题】首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 （ ) A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.詹姆斯 D.赫尔巴特 第二章：心理发展与教育 知识点：皮亚杰和维果斯基 【2007年，第33题】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于 （ ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【2008年，第32题】幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 （ ) A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 2
教育心理学考研试题 填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。 概念 一、学习迁移的相同要素说 3分 答案及评分标准： 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括 3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）
四川省2009年10月高等教育自学考试 教育心理学试卷 一、单选题（15题×1分＝15分） 1、20世纪30年代－50年代是教育心理学学科发展的（） A、初创时期 B、过渡时期 C、发展时期 D、停顿时期 2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（） A、社会化 B、人格化 C、价值化 D、人文化 3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（） A、观察法 B、社会测量法 C、实验法 D、行动研究法 4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（） A、沟通 B、管理 C、评价 D、聚合 5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童（） A、2－7岁 B、7－12岁 C、11－15岁 D、15岁以后 6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是（） A、评价 B、强化 C、反应 D、刺激 7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（） A、直接强化 B、符号强化
C、自我强化 D、替代强化 8、提出“迁移”的心理学家是（） A、罗杰斯 B、桑代克 C、纳金斯 D、奥苏伯尔 9、事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是（） A、经验 B、知识 C、道德 D、技能 10、直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习（） A、需要 B、动机 C、奖赏 D、兴趣 11、课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为学习（） A、班风 B、心境 C、心理气氛 D、情绪体验 12、通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为（） A、评定 B、考试 C、测验 D、测量 13、一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计被称为（） A、评价 B、理想 C、志向水平 D、成就动机 14、早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是（） A、正态分布 B、偏态分布 C、常态分布 D、离散分布 15、反映测量的真实性、正确性。即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为（） A、信度 B、难度
2019年考研教育心理学真题及答案解析' (1/65)单项选择题 第1题 认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是______ A.机能主义 B.人本主义 C.行为主义 D.构造主义 下一题 (2/65)单项选择题 第2题 当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是______ A.左侧颞叶 B.右侧颞叶 C.左侧前额叶 D.右侧前额叶 上一题下一题 (3/65)单项选择题 第3题 甜味感受器主要分布在______ A.舌尖 B.舌根 C.舌两侧前部 D.舌两侧后部 上一题下一题 (4/65)单项选择题 第4题 天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光刺眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象是______ A.颜色恒常性 B.色光适应 C.色光拮抗 D.视错觉 上一题下一题 (5/65)单项选择题 第5题 电影胶片上的画面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的画面，产生这种效果的视觉机制是______ A.双眼视差 B.视轴辐合 C.视觉后像 D.线条透视 上一题下一题 (6/65)单项选择题
第6题 下列有关时间知觉的表述，错误的是______ A.情绪、动机影响时间知觉 B.时间知觉需要以某种客观现象作为参照 C.时间知觉是对客观事物连续性和顺序性的知觉 D.回忆往事时，同样一段时间，经历越丰富觉得时间越短 上一题下一题 (7/65)单项选择题 第7题 快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是______ A.低频率、高波幅 B.低频率、低波幅 C.高频率、高波幅 D.高频率、低波幅 上一题下一题 (8/65)单项选择题 第8题 系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据，如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度，最可能的结果是______ A.对首因和近因效应都有影响 B.对首因、近因都没有影响 C.对近因有影响，对首因没有影响 D.对首因有影响，对近因没有影响 上一题下一题 (9/65)单项选择题 第9题 在一项实验中，先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词，然后再检测其记忆效果，其中一组被试的测验环境与学习环境一样，另一组的测验环境与学习环境不同。结果发现，前者的测验成绩优于后者，能够较好解释这种现象的是______ A.编码的特异性 B.信息的易提取性 C.状态依存性效应 D.逆行性遗忘 上一题下一题 (10/65)单项选择题 第10题 要成功解决“用6根火柴拼列成4个等边三角形”这一问题(见下图)，需要克服的消极影响是______ 图片 A.定势 B.原型启发 C.功能固着 D.无关信息 上一题下一题
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（五） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.教育心理学关注的焦点事件是学校中发生的（） A.教学 B.学习 C.师生冲突 D.课堂纪律 2.间接了解被试心理活动的教育心理学研究方法是（） A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.经验总结发 3.个体逐渐接受一定社会或者群体所要求的只是经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程称为 （） A.品德形成 B.个体发展 C.社会化 D.价值化 4.教育的最终目标是实现（） A.以人为中心的发展 B.教学质量的提高 C.教师地位的提高 D.经济社会的发展 5.对儿童心理发展起主导作用的是（） A.家庭教育 B.社会教育 C.遗传因素 D.学校教育 6.在经典条件反射形成过程中是一项关键性因素的是（） A.刺激 B.反射 C.强化 D.联结
7.人们常说的“举一反三”、“触类旁通”是一种（） A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 8.技能的形成主要依靠（） A.练习 B.记忆 C.观察 D.强化 9.推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是（） A.成就动机 B.学习兴趣 C.交往动机 D.自我提高动机 10.要求学生严苛，学生稍有违背就训斥与压服的教师课堂领导方式是（） A.民主式 B.放纵式 C权威式 D.自由式 二.多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 11.1913年桑代克把《教育心理学》扩展为（） A.人的本性 B.教育心理 C.学习心理 D.个别差异及原因 E.管理心理 12.课堂师生交往具有以下哪些特征？（） A.非正式 B.正式 C.代际 D.平等 E.一对多 13.教师发展的方向主要有（）
徐州市教育心理学历年真题（6）一．单项选择题 1.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建使馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是（） A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法 2.迁移与教学是相辅相成的辩证关系，下列因素中不属于影响迁移的主要因素是（） A.学习材料的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.完成动作的速度较慢 33.关于陈述性知识，下列说法正确的是（） A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识 4.凭借经验解决问题的策略是（） A.诱导式 B.算法式 C.推理式 D.启发式 5.下列现象属于学习迁移的是（） A.温故而知新 B.学而时习之 C.近朱者赤，近墨者黑 D.书山有路勤为径 6.合作学习体现了资源管理策略中的（） A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 7.学习迁移产生的客观必要条件是（） A.学生的智力水平 B.学生的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法 8.小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内观众的鼓劲。小李的说法属于（） A.可控性归因、稳定性归因 B.可控性归因、不稳定性归因 C.不可控性归因、不稳定性归因 D.不可控性归因、稳定性归因 9.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（） A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平 10.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是（） A.牢记题目内容 B.很好地完成对问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 11.自我价值感理论认为个人追求成功的内在动力是（） A.自我价值感 B.需要的满足 C.自己的兴趣 D.适当的归因 12.与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是（）
省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（四） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.1903年，美国心理学家________出版了教育心理学，这是西第一本以教育心理命名的专著。（） A.杜威 B.桑代克 C.菽 D.乌申斯基 2．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等法发现问题，探索教育规律的法是（） A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3.自我中心是皮亚杰认知发展阶段论哪个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（） A.自主对羞怯 B.信任对怀疑 C.主动对疚 D.勤奋感对自卑感 5.教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或部原因的倾向是（） A.教学效能感 B.教学期望 C.教学归因 D.教学控制点 6.下面哪种情况发生了学习？（） A.服用兴奋剂提高比赛成绩 B.婴儿会吞咽 C.从不会开车到熟练开车 D.孩子从不会爬楼梯到会爬楼梯 7.华生是哪个心理学派的代表人物？（） A.行为主义 B.人本主义 C.精神分析学派 D.建构主义 8.奥贝尔认为学生的学习主要是（） A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习
C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习 9.认知灵活性理论是由谁提出的（） A.斯皮罗 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维特罗克 10.能激发起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） A.动机 B.诱因 C.需要 D.期待 11.马斯洛需要层次论中的成长需要是（） A.生理需要 B.安全需要 C.爱的需要 D.美的需要 12.关于“是什么”的知识，属于________，是对事实、定义、规则和原理的描述。（） A.述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 13.迁移的程度取决于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是（） A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.三维迁移模型 14.书写、体操、骑自行车等是（） A.动作技能 B.专门心智技能 C.习惯 D.一般心智技能 15.没有明确的初始状态、目标状态，或是解决法的问题是（） A.结构良好问题 B.结构不良问题 C.问题解决 D.问题空间 16.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的案是（） A.元认知策略 B.认知策略 C.学习策略 D.资源管理策略 17.科尔伯格的道德发展阶段论认为，个体按照“好孩子”的要求去做是在（） A.惩罚和服从的定向阶段 B.人际协调定向阶段 C.工具性的相对主义定向阶段 D.普遍道德原则的定向阶段 18.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（） A.领会 B.运用
教育心理学考研试题填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、
（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。
00882学前教育心理学-历年试题 全国2003年,月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码:00882 ) 第一部分选择题(共40分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题,分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在,,世纪的( C.80年代 ) A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到( D.卢梭 ) A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是( C.生成、动机、注意和先前经验 )P50 A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是(D.综合运用)知识, 领会,运用,分析,综合,(( 评价 A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用
5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是 (C.创造性学习)P58 ((A.知识的学习(1) B.动作技能的学习(2) (3)智慧技能的学习 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习(4) 6.学生的学习准备包括哪两个方面 (C )P61 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础; 2、个体智力因 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件;3、个体非智力因素的发展，如学习动机， 的学习热情和意志品质。学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生A.动机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7.提出“发现学习”的是( A.布鲁纳 ) A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是( A )P92 (( A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是(C.托尔曼 ) A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是(B )P125 ((( 1(自我中心;2、只能片面地看事物;3、不理解事物的可逆性;4、无逻辑性的转换推理;5、能通过语 言认识事物;6、能作出延迟模仿
教育心理学考研试题 填空 １、心理学是研究(心理现象）及其规律的(科学）。 2、个性心理系统可以分为(心理动力）、心理过程、心理状态和(心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程,包括(认识）、情感和(意志)。 4、教育心理学是研究(学校）情景中(学生的学与教师的教) 的基本心理规律的科学。 ５、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 ６、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、(社会自我）和(心理自我）。 ７、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、(道德情感）和(道德行为)。 8、成就动机是在人的(成就）需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种(内在驱动力)。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为(长时记忆）、短时记忆、(瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展)、(行为规范的学习与道德品质的培养)。 １１、动机具有以下三种功能:(激活功能)、指向功能、(强化功能）。 １2、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言,可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观)。 １3、健康的新概念主要包括躯体健康、(心理健康）、社会适应良好、(道德健康)。 1４、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） １5、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为(观察学习,亦称社会学习)。其主要代表人物是（班都拉）。 １6、教学反思包括以下四个环节具体经验、(观察分析）、抽象的重新概括、(积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标)，对学绩测验所得测量结果进行(分析及解释）。 1８、心理学认为,社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价）,增加了人们的（内驱力)。 １9、教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排)；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制)。 20、学习策略是指在(学习）过程中,用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识,它是心理发展的最高阶段,具有(自觉性)和(能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括(需要)、动机、(兴趣）、理想、信念、世界观等。 ２3、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平)、设计课程、教学、评定等六个步骤。 ２4、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、(客观化时期)、（主观化时期)。 概念 一、学习迁移的相同要素说３分 答案及评分标准: 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分)也就是说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括 3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分)从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识的过程。(１分)
考研教育心理学 填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我） 和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范 的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教 学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣） 、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步 骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。 概念 一、学习迁移的相同要素说3分 答案及评分标准： 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相 同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种 学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质 特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）
2015年考研心理学真题(完整版) 一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性
8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 16、托尔曼有关动机的观点是( ) A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 B.本能是人类一切思想和行为的动机 C.自我效能感决定个体的动机水平 D.诱因和驱力共同决定个体行为 17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( )
徐州市教育心理学历年真题（5） 一、单项选择题 1.心理学研究表明,学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成( ) A.倒“U”型曲线 B.波浪线 C.“U”型曲线 D.双曲线 2.（2019?徐州）以下说法不合理的是( ) A.科技产品在教学活动中使用次数的多少，能够说明教学手段的先进 B.学生的班级归属感和班级氛围有关 C.帮助学生提高自我效能感，有助于改善其学习成绩 D.教师与学生之间建立平等关系，有助于培养学生的民主意识 3.某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏贝尔的观点，该生学习动机是( ) A.认知驱动力 B.人际关系内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 4.学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的( ) A.高原现象 B.生理极限 C.倒摄抑制 D.及时反馈 5.下列选项中属于程序性知识的是() A.水果的定义 B.产品的使用说明 C.雷锋精神的内容 D.成语的定义 6.奥苏贝尔认为，同化模式不包括（） A.概念学习 B.总括学习 C.类属学习 D.并列结合学习 7.从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是（） A.调整阅读速度 B.获得个别指导 C.自我测查 D.重新阅读 8.下列关于品德心理表述错误的观点是（） A.根据不同的教育环境与学生年龄特点，可以选择知、情、意、行中任一个因素作为教育的开端 B.改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段 C.费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件 D.随着受教育程度的提高，个体道德认知能力与判断能力都有所提高 9.操作技能的特点，主要包括动作的（） A.客观性，外显性、展开性 B.客观性，内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性
省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D )3-74 A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫