中学历史教学论文范本6篇
【篇一】
新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史
不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历
史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增
强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高
中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素
（一）社会环境影响学生学习历史动机
在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。调
查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高
考要考历史。学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就
要求历史必有考试及格。高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习
历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居
各个理由之首。所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习
动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机
一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的话混个高中毕业证。而老师整天面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。
（三）家庭环境影响着学生学习历史的动机
父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的，不同家庭及其氛围对学生学习动机形成直接的影响。如果一个家庭有良好的历史文化氛围，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松有趣。反之，如果家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。
“学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。
二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法
（一）以高尚的人格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机
农村中学课堂教学硬件上的缺失，农村薄弱高中学生的参差不齐，这
些必须靠教师的个人魅力来弥补。教师的个人魅力是课堂上吸引学生学习
兴趣的关键。爱自己的学生就像爱自己的小孩一样，严格要求自己的学生
就像严格要求自己的小孩，不歧视学生，充分挖掘他们的优点等等。这些
一如既往地去做，学生一会感悟到，最后会“亲其师”，只有“亲其师”
才会“信其道”。
（二）以先进的教育理念激发学生的学习动机
改变“以讲为主”的教学模式，研究并践行“三环五步”教学模式。
在传统的历史教学中，学生主要通过老师课堂上的
“满堂灌”，“填鸭式”教学，课后的死记硬背来获得历史知识、掌
握历史技能。这实际上就扼杀了学生学习历史的主动性和积极性，学生的
历史意识、历史思维能力始终得不到挖掘。
（三）指导学困生掌握正确的学习方法
第一步要求做到课前认真预习，写出提纲，在不懂的地方做记号，写
下自己想要提出的问题。第四步阅读课外书籍或做课外练习。这不仅能扩
大了知识面，而且能巩固所学的知识。
此外，学好历史要准确记忆大量的基础知识。对学困生来说，历史知
识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实记忆历史知识也有很多窍门，比如字头法、谐音法、奇特联想记忆法、歌谣法、排比法等等。用这些方
法记忆，既记得准，又记得牢。历史教师把这些方法传授给学困生，对提
高他们的学习成绩也是有帮助。
总之，在历史教学实践中，教师只有不断优化教学，关注学困生成长，教给学困生学习方法，指导学困生走出历史学习的困境，农村历史教学的
明天才会更加美好。
【篇二】
随着新课改的不断深入，初中历史与社会课堂教学有效性逐渐成为初
中历史与社会教师首要解决的问题。当前，我国初中历史与社会学科对学
生的身心发展和文化素养提升有着至关重要的作用，能帮助学生塑造良好
的历史观和人生价值观，养成良好的学习习惯，提升对历史与社会学科的
兴趣，为以后的学习奠定坚实的基础。要提高初中历史与社会课堂教学的
有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、打破传统教学理念，提高学生学习动力
初中历史与社会的课堂教学目的不仅是帮助学生理解教材知识，记忆
历史事件与时间，更重要的目的是从根本上培养学生良好的历史价值观与
历史思维，这也是初中历史与社会学科长期坚持的目的。在传统教学中，
教师在课堂上主要以灌输理论知识为主，学生容易产生疲惫感，甚至出现
抵触心理，学习效率不高。大部分学生学习初中历史与社会这一科目，单
纯是为了应付考试，未能意识到知识对自身的意义，逐渐产生怠慢心理，
与新课改理念相悖。因此，初中历史教师应突破传统的教学理念，注重学
生在学习过程中的学习感受，改变传统的思维模式，培养学生的历史思维
与历史观，不断鼓励学生主动进行思考，养成良好的学习习惯，以此来培
养学生对历史事件的分析能力与思考能力，提升综合素养。
二、灵活运用发现教学法，提升课堂教学效率
发现教学法也被教师称为探究教学法，是指教师在学生学习概念和原
理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向W生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发
现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现教学法的应用，能从根本上
提升学生的交流能力与探究能力，扩展学生思维，提升学生对历史与社会
学科知识的理解程度，在一定程度上提升课堂教学效率。
三、灵活运用情境教学模式，提升学生的学习能力
在教学过程中，利用情境教学模式能有效提升课堂教学效率，并对学
生的学习能力培养起到促进作用。在历史与社会教材中，大部分的历史事
件与历史人物的分析需要以当时的历史背景为参考，考虑背景对事件的发
展有何影响，如果单独对事件进行分析而忽略背景，则会加深学生的理解
难度，甚至出现错误的理解。因此，教师应让学生充分了解时代背景，全
面分析历史人物和事件。
综上所述，在初中历史与社会课堂教学过程中，初中教师应注重在课
堂中调动学生的积极性与主动性，运用有效的教学方法，丰富课堂教学内容，帮助学生树立正确的历史价值观，同时提升思维的活跃度。但在实际
教学过程中，还存在一些问题，需要教师改变传统教学模式，以促进学生
身心健康发展。
【篇三】
摘要：在学历教育愈发普及的今天，尤其是在新课改背景下，中职学
校面临转型问题，其历史教学还面临着诸多问题亟待解决，本文试图从当
前中职学校历史教学现状及解决对策出发，抛砖引玉。
关键词：中职学校；历史教学；效率
也并非妄自菲薄，在当前的教育教学大环境下，尤其是学历教育已成
风气的今天，中职学校的生存条件并不是很好：学校生源质量差；学生人
数日渐下降，有些中职学校甚至出现了教师人数比学生还多的怪象；教师
队伍整体学起点及学历水平不高，后续进修动力和后劲不足；上级教育行
政部门的不重视等，劣势很是明显。在学历教育的影响下，高中教育成了
大部分学生的最佳和自然选择，只有极少数成绩落后、贪玩、家境一般的
学生会选择中职。中职学校的发展出现了前所未有的危机，人人以上中职
为荣的时代已经一去不复返了，中职学校尤其面临着怎样转型的问题。打
铁还得自身硬，面对问题，我们要解决问题，而非掩耳盗铃，自欺欺人。
作为一名普通中的中职学校历史教师，面对危机，我们能做的便是提
高学生的学科专业水平，以及竞争力，让我们的学生在未来的入职考试或
高考中占据优势。鉴于此，笔者可以从当前历史教学的现状出发，寻找对策，从而增强学生的竞争力。
著名思想家弗朗西斯.培根曾说过，“读史可以使人明智”，确实，
历史知识对于个人成长的意义是不言而喻的。甚至有人这样形容历史学科
对人生的作用：“学习了历史的人是幸福的，因为我们在学习的过程中实
际上就是在看别人的成功的，或者失败的人生阅历，成功的，我们可以去
借鉴，失败的，我们可以去避免，我们的一辈子实际上就相当于别人的几
辈子，甚至几十辈子。”因此，我们读史的目的实际上就是以史明鉴。历
史如此重要，但是在当前（上文已经提及）的大背景下，历史教学的现状
不容乐观。
一、历史教材的内容已经无法与当前的中职教学实际相对接
笔者曾经调查过学生学习历史的动力，大部分学生的回答是出于兴趣。再问不喜欢历史的原因，大部分学生的回答是理论性太强，动辄各种规律
和历史经验的总结叙述，让人疲惫。确实，大部分进入中职学校的学生基
本上都是在15岁左右，而他们进入中职学校的直接原因是成绩落后，这
部分学生的共性基本上合适学习基础差，贪玩，组织纪律性较弱等。而中
职的历史教材基本上和高中历史教学没有太大的区别，甚至可以说是承袭
了高中历史教材的额编写体例，尤其是对于材料的选择上，几乎是一模一样。另外，叙事呆板、语言干涩、理论性强等因素都使得学生的学习举步
维艰。
实际上，历史是人的历史，人才是历史的主体是，所以在中职历史教
学中，我们作为教师可以参考教材，但是不能完全的复制粘贴式教学，我
们用自己的语言来叙述、构建历史，并引导学生这样做，可能会更好一些。
二、社会关注度也影响了中职学校的历史教学
从2022年在山东等四省区试点开始，新课改在中国拉开了帷幕，到
了2022年为止，在全国范围内，新课改已经完全进入了高考阶段。在各
级教育教学行政部门及广大中小学的推动下，新课改及其教育教学理念和
方式在中国被接受，并被推广的如火如荼。尤其是其三大支撑理论：学习
金字塔理论、掌握学习理论、建构主义学习理论被广泛运用于教育教学活
动中。
然而，就新课改而言，社会将更多的期待、包容、P注、支持给了广
大中小学，甚至于大学，中职学校的新课改情况并不被大众所关注，这也
就间接导致了部分中职学校教育资源流失、资金和培训不到位等情况。在
教师教学方面，出现了心理学上的霍桑效应，因为社会期待或重视度很低，导致中职学校的课改效率大打折扣。而对于教师自身而言，也出现了明显
的习得性无助效应，觉得反正没人在乎，自己做什么努力都是没用的。因
为产生得了习得性无助，教师进而对教学产生了深深的绝望和悲哀，从而
过上了“当一天和尚撞一天钟”的“推日子”式生活，得过且过。对于教
师而言，正常上课已经是努力了，谁还在乎能课改及要不要用最新的教育
教学理念的问题？
三、单一枯燥的教学手段也是学生对于历史课堂敬而远之的原因
在传统教育教学模式下，最常用的教学手段就是“一块黑板一张嘴”，填鸭式教学伴随了中国基础教育几千年。美国学者埃德加・戴尔经过对比
研究发现，听讲模式是效率最低的学习方法和教学手段。然而，在当前的
绝大部分中职学校，听讲绝对是使用频率最高的教学手段。
除了以上三个原因外，还有不对等的师生关系、教育教学资源的分配
不均等都是当前不利于中职学校历史教学的消极因素。但是，我们得明白
的是，中职教育当前本身就是在夹缝中求生存，如果做不好转型就可能面
临消失的危险，高等学历教育是整个国际社会教育发展的趋势和走向。作
为一名中职历史教学，我们能做的就是从自己的客观实际出发，踏踏实实
地想办法促进历史教学，以不变应万变。
（一）利用多媒体技术
就现在国家对于教育教学的投资力度来看，可以说几乎所有的学校都
配备了多媒体设备，且连接了网络。历史是个古老的学科，但是我们教师
也可以借助多媒体实现历史和现实的链接，通过调动视觉、听觉等来实现
历史教学效率的提升。这也是符合学习金字塔理论的要求的。
（二）参与式教学也是必要的途径
中职学校的学生正好是15岁左右，他们正处于乐于表现自我的阶段，教师也可以利用这一点，想办法充分调动学生的积极性，借助探究、质疑、
辩论等方式将学生拉入到历史课堂中，让学生做课堂的主人，而教师仅仅
是推动者和管理者。显然，在这个阶段，学生的思辨能力会得到有效提升。
（三）可以通过同专业教师间的合作实现校本教材的开发
校本教材开发的目标不是为了取代国家教材，而是为了补充相关材料，论证相关的观点。因为学生对于本地情况较为熟悉，利用校本教材就可以
很好地实现理论和现实的对接，学生也能够更加了解自己本土文化。
总之，在学历教育愈发普及的今天，尤其是在新课改背景下，中职学
校面临转型问题，其历史教学还面临着诸多问题亟待解决，但是，笔者相信，方法总比问题多，中职学校的历史教学也一定能以最快的速度走上正轨。
高中学生历史教学论文10篇 第一篇：高中历史自主学习意识培养 一、实施先学后教，提高学生的自主学习能力 先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，该模式最大的亮点就是学生从上课开始就是自学，有目的地自学，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。所以，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到课堂之中，以促使学生获得更大的发展空间。本文以先学后教模式在《明治维新》教学中的应用为例进行概述。先学：带着本节课的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，并自主地将明治维新和清朝的“百日维新”进行对比学习。当堂练环节： （1）日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是____。 （2）试说明百日维新失败与日本明治维新成功的影响因素。 （3）俄国1861年改革和日本明治维新，主要的成果是____。……后教：我根据学生反馈的问题以及当堂练环节存在的问题进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也促使学生体会到自主学习带来的乐趣，进而，
使学生以积极的学习态度走进历史课堂，成为课堂发展的主体。 二、借助小组讨论，锻炼学生的自主学习能力 小组讨论是历史课堂教学中常用的一种方法，该方法不仅打破了传统教师的“一言堂”，而且，也有助于生生之间的交流，对高效率的历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在实施小组讨论模式时，教师要选择有效的问题引导学生进行讨论，要鼓励学生自主发表意见、看法的过程中更好地理解知识的中心思想。因此，在授课的时候，教师要立足于历史教材，要借助小组讨论来锻炼学生的自主学习能力，进而，确保历史课程价值的最大化实现。例如，在教学《毛泽东思想》时，为了加强生生之间的交流，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了小组讨论模式，首先，按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，接着，引导学生以小组为单位对“毛泽东思想产生的深远影响”进行讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于学生自主学习能力的培养。 三、借多媒体辅助，营造自主学习氛围 多媒体是现代教学手段的重要方式之一，该方式不仅能够活跃课堂气氛，将抽象的历史课堂形象化，而且，也能给学生创造自主学习的环境，使学生积极地参与到课堂之中。
初中生历史教学论文10篇 第一篇：初中历史教学问题及对策 一、提升初中历史教学效果的策略 1.从时代要求出发，转变教学理念 教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度
公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。 2.充分利用信息化手段，优化教学模式 新时期初中历史课程教学改革的进行，除了从理念入手，进行教学观念创新之外，还应顺应时代发展潮流，充分利用信息化技术和手段，优化教学模式，为教学质量的提升及学生历史综合素质的发展奠定基础，提供保障。在课程教学设计环节，教师可以利用QQ、微信及微博等多种方式与
初中历史教学方法研究论文10篇 第一篇：初中历史简约化教学探索 课前教学 课前准备是保证课堂教学质量的重要前提。从目前的情况看，初中历史课堂教学质量不高，课前准备不充分是重点原因之一。大多数教师在备课时仅仅依照教学参考，过分依赖多媒体教学方式，导致历史知识失去了原本的趣味性，使课堂变得无聊、生涩，难以激发学生的积极性与自主能动性，课堂教学效率低下。这也影响了学生与教师之间的沟通，出现教师讲教师的，学生做学生的，课堂氛围差，教学质量自然难以提高。另一方面，教师的教学内容缺少趣味性与内涵。很多内容仅仅根据教材照本宣科，使原本有趣、丰富的内容变得无聊、枯燥。很多教师都只让学生记住考试时的重点，而没有注重扩展学生的知识面，培养学生的价值观，长此以往，学生也养成了只为考试而学历史的消极态度。 课堂教学 课堂教学中，学生的自主能动性与积极性较差。很多课堂上都出现教师讲的津津有味，但学生则在睡觉、学习别的科目、讲话等等，课堂缺乏互动性，无法激起学生的学习兴趣。很多教师也仅对一些学习好的学生进行提示、解答，忽视了其他学生对知识的需求，不利于营造良好的课堂氛围。
另一方面，随着我国教育事业的不断发展，提倡在课堂中互换角色，让学生成为课堂的主体，教师从主宰者转变为引导者，让学生参与到课堂教学中。但是初中历史仍存在教育角色僵化的问题，教师在课堂上一味的向学生灌输知识，没有充分发挥学生的独特性，课堂互动差。很多学生对知识仅有浅层次的理解，对于一些深入的问题往往不知所措，这也一定程度上影响了学生对历史学科的态度。 课后教学 根据调查发现，初中历史课很少有课后作业，有作业大多也是在课堂上完成。很多学生即使没有完成作业，教师也会听之任之，这就导致学生对历史学科不重视，认为没有语数英等学科重要。另一方面，课堂教学后，历史教师和学生之间缺乏课后交流，没有建立良好的沟通渠道，这也降低了学生对历史学科的兴趣，对历史教学质量造成了一定的影响。 简约化教学指的是简化教学目标、教学内容以及学习过程，从繁杂的内容精选出重点内容进行教学，减轻学生的负担，提高学生对历史学科的兴趣。初中历史简约化教学主要包括以下几方面： 教学目标简约化 初中历史教学的过程中，要结合学生已有的知识，了解学生的兴趣点，进行针对性的教学。教学目标直接决定了教
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性 历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。 (一)学生对于历史的重视还不够。有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。于是都把重点放在了数理化的研究上面。 (二)学生对于历史研究毫无兴趣。历史这一门学科本来就是文科性质的。他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。教学有效性的目标也达不到。 (三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。讲授的有效性也只是天方夜谭。 (四)历史老师本身的资历不够好。部分教师认为自己什么都会，不认真备课和总结。我们的时代在不断地变化，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度也不一样。因此我们老师对于一届学生要有专门的讲课方式。在上课之前，一定要根据学生的实际情况来备课，课下也要进行讲课总结。还有一部分教师刚毕业，对历史的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，
初中历史课堂教学论文9篇 第一篇:初中历史高效课堂构建 一、初中历史课堂存在的问题 1.1历史老师方面的问题 就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。 1.2学生方面的问题 在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此
学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。 二、如何构建高效的历史课堂 2.1历史老师方面 要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。同时，在讲课的过程中不能够只关注与自己的，只一味的谈天说地，还要注意和学生之间的沟通和交流，因此可以进行问题的提问或者请学生发表自己的见解，历史老师再进行分析和讲解，这不仅拉近了老师和学生之间的距离，也在第一时间内加深了学生对这一节课内容的掌握。同时在历史课堂之上，历史老师要有魄力，
中学历史教学论文范本6篇 【篇一】 新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史 不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历 史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。 历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增 强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高 中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。 一、影响农村高中学生学习历史动机的因素 （一）社会环境影响学生学习历史动机 在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。调 查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高 考要考历史。学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就 要求历史必有考试及格。高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习 历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居 各个理由之首。所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习 动机的影响是非常大的。 （二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机
一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的话混个高中毕业证。而老师整天面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。 （三）家庭环境影响着学生学习历史的动机 父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的，不同家庭及其氛围对学生学习动机形成直接的影响。如果一个家庭有良好的历史文化氛围，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松有趣。反之，如果家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。 “学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。 二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机
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情的同时，还能够活跃课堂学习氛围。本文就情境教学在初中历史教学中的应用进行分析。 关键词：情境教学;初中历史;应用 引言 分析当前初中历史教学，发现其并不能适应教育事业发展。为实现教学改革目标，初中历史教学改革势在必行。在教学实践中，初中历史授课容易受到多方面因素的影响，使得学生掌握历史知识的时候受到一定限制，降低初中历史教学效率。为改善这种教学现状，初中历史教师就得摆脱传统教学模式的束缚，采用新型的教学模式，在调动学生学习积极性的同时，提高课堂教学效果。实践证明，情境教学在初中历史教学中能够取得理想的效果。 一、情境教学在初中历史教学中的重要性与设计原则 相对传统教学方法，情境教学是一种全新的教学方法。该种教学方法可将学生的情感与认知有效结合在一起，增强学生课堂教学的参与性与主动性，在强化学生基础知识的同时，提高课堂教学质量。初中历史教师应用情境教学方法展开教学，可根据具体的课堂内容设计情境，提高学生对历史事件的感悟。同时教师还可利用语言设计历史人物与历史事件，促使学生体验到人物与事件中包含的情感，加深学生对历史事件的理解度。采用这样的方式进行教学，有利于强化学生历史事件的记忆。 在情境教学中，需要师生之间形成良好的互动交流。根据教师创设的情境，学生提出问题。而教师根据学生提出的问题进行有效的引导，加深其对历史研究的感悟，激发学生对初中历史学习兴趣。该种教学模式，要求教师必须以人的活动和环境作为基础，以此才可创设出符合历史情境的教学要求。可见，情境教学就应达到情感丰富与主题明确的要求。唯有满足这两项要求，才能够促使学生在情境在发现问题。当然，情境教学方法，必须充分体现出学生学习的主体性，教师通过创设的情境提高学生的感悟能力，以此才能升华其历史情感。初中历史教师创设情境展开教学。 在此期间，情境创设需遵循相应的原则。首先，实用性。遵循实
初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文 篇一：新课标下初中历史教学浅议摘要: 随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。 关键词: 新课标；初中教育；历史教学；方法 新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。 一、改善教学理念，突出学生的主体地位 1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教
初中历史论文范文一：初中历史教学中人文精 神的培养 历史教学和人类文明息息相关，在历史教学中渗透人文教育，这也是现代历史课堂教学的重要意识。社会文明程度高度，取决于全社会公民的整体素质，而学生是未来社会的中坚，从小进行人文教育自然是历史和现实社会的必然选择。教师要对历史教材文本展开深度解析，挖掘内涵中的人文思想，积极创造良好教学环境，激发学生学习人文的意识，通过多媒体设计展示，帮助学生进入人文学习情境，对教法学法进行适度调整，可以有效拓展人文精神学习经纬度。 一、文本深度解读，挖好教材人文思想 初中历史教材包含众多显性人文因素，教师要注意对文本人文知识点的深度挖掘，并以此为依托对学生进行人文精神教育，帮助学生了解历史教材文本内涵，形成较为完善的历史认知和思想体系。中国历史有丰富的人文精神元素，学习历史不仅能够掌握历史常识，还可以建立爱国情怀。特别是从一些历史人物身上，我们可以挖掘更多人文精神，为学生学习提供更多典范榜样。在学习《最可爱的人》一文时，教师让学生观察文本插图进行文本解读，并展示教材中的英雄人物黄继光、邱少云等人物事迹。教师针对性提出思考问题：你还知道志愿军哪些动人事迹?黄继光和邱少云两个英雄事迹中，各有什么特点?他们高尚的精神品质体现在哪些方面?为什么说中国人民志愿军是最可爱的人?教师提出的这些问题，都是出自文本教材内涵，具有很强的引导效果。学生对相关英雄人物优秀品质展开深入探究，从中形成的认知自然是深刻的、牢固的。教师通过文本解析，提出思考问题，为学生思维启动创造条件。教师对文本中的英雄人物持崇敬态度，这种品质展示无疑属于人文精神的集中体现。 二、创设教学环境，激发学生人文意识 历史教学需要教师做好教学预设，特别是教学情境设置，对提升学生人文意识有重要激发效果。教师利用多种教学手段，为学生做好导引。生动讲述、故事导入、悬念问题投放，特别是多媒体介入，为学生创造更为丰富的学习视角。这样可以有效激发学生学习历史的积极性，为全面提升历史人文学习品质奠定基础。初中历史学习内容有很强可读性，教师有意识地创设教学情境，能够从不同维度为学生打开学习认知思路，引导学生快速进入历史学习情境。在学习《土地改革》时，教师讲述：“中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利，这是中国发展的必然选择。农民长期生活在地主阶级的压迫下，现在终于翻身做了主人。新中国要巩固胜利成果，需要农民的支持，这篇课文学习内容就是新中国政权改革的重要举措，大家要结合文本内容找到相关精神要求。”教师利用生动讲述，将课堂带进新民主主义时代，这种人文教育呈现多元性。学生在教师设定的教学环境中，对文本展开深度挖掘，很自然地形成教学情境，为学生思想建设提供重要契机。
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中历史教学中史料教学的应用 摘要：在初中历史课堂教学中，史料是十分重要的一个课堂教学因素。如何在初中历史教学中广泛应用史料是一个值得探讨的话题。 关键词：史料教学初中历史教学应用 新课程改革的深入使得初中历史课堂教学发生很大的变化。无论是从课堂教学内容，还是课堂教学形式，都与以往有很大的不同，但是无论怎么变化，史料教学在初中历史课堂教学中的作用都十分突出。
一、史料在初中历史教学中的重要作用 所谓史料，指的是可以据以为研究或讨论历史根据的东西。史料是研究历史的宝贵财富，各种各样的史料如典籍、图表、碑文、口述等都是帮助还原历史的重要工具，因此，史料在初中历史课堂教学中有着重要的作用。 （一）史料的充分运用能够激发学生学习的兴趣。在教学过程中，学生学习兴趣直接影响课堂学习效果。因此在初中历史课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生热爱历史。而史料的充分应用能够为教师激发学生的学习兴趣以很大的帮助。如教师在进行洋务运动这节课程的讲解时，通过对李鸿章、左宗棠、曾国藩等人的个人资料进行全方位的梳理和补充，并通过幻灯片等方式把江南制造总局、京师同文馆等史料还原出来，直观地把洋务运动中的一些历史背景展示出来，有效地加深学生对于相关知识的理解，提高学生学
习相关知识的兴趣，帮助学生提高对相关内容的认识。 （二）史料的充分运用能够丰富教学内容，提高教学的可操作性。在初中历史课堂教学中，史料的补充可以丰富教学内容，提高教学的实际操作。教师结合各种史料可以扩大教学内容的涵盖面，使学生在学习相关知识时不感到枯燥。如教师在讲授中华民族战争史相关内容时，教师除了课本上的相关内容外，也可以补充对于参加过战争老的口述史料，并利用多媒体教学工具将各种有关抗战战争题材的影片或者纪录片搬到课堂。学生通过这些内容的补充，使其对战争有更深刻、更全面的了解。教师的课堂教学操作更灵活，无论对于学习好的学生来说，还是对学习一般的学生来讲，这些内容都能满足他们学习的需求，从而使学生学习历史知识的积极性不断提升。 二、如何将史料更好地应用到初中历史课堂教学中 （一）细分史料类别，根据课堂教学内容正确地使用各种类别的
初中历史教学论文(六篇) 关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策 初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。 １转变教学方法，提高学生学习兴趣 教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。 ２培养学生的自主学习能力的形成 ３利用课本插图，加强学生记忆 现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把
历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解 插图与历史事件的意义。另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。 而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对 于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解 起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。如果 教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。这种教学方法能够在实践中取得非常大的效果。 ４进行专题性的复习，提高复习效率 俗话说：好记性不如烂笔头，这也强调了知识复习的重要性，而每一 个年份发生的事情可能比较零散，复习起来也是一件非常头痛的事情，最 常用的方法就是“死记硬背”，而这样虽然当时的记忆效果比较好，但是，学生忘记的也比较快，不够连贯。所以，在进行初中历史学科复习的时候，可以利用专题复习的方法，帮助学生对历史知识内容进行梳理。学生可以 根据自己的知识掌握情况，根据时间、时间、年代、人物等不同专题进行 知识点的总结，在这一过程中，还能帮助学生重新梳理一遍知识内容，同 时锻炼学生的总结能力。有些同学为了更加方便自己的记忆，会制作一个 方便记忆的卡片或者是表格，这样的记忆方法在其他学科上也是可以应用的，培养学生独立的学习习惯，帮助学生系统学习，有更大的收获。 ５运用科学合理的教学方法 历史事件都是离我们有非常长的时间，由于当时的社会发展水平、事 件发展背景不同，与我们现在的事件解决方法有着非常大的差别，理解起 来会有一定的难度，学生们的热情度也不会非常高涨，学习的主动性和积 极性不高。所以，教师可以在教学过程中，运用多媒体等现代化的教学手
初中历史教学论文 目录 第一篇：初中历史教学论文 第二篇：初中历史教学论文 第三篇：初中历史教学论文 第四篇：2020年初中历史教学论文 第五篇：初中历史教学论文更多相关范文 正文 第一篇：初中历史教学论文浅谈怎样上好初中历史课提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易，正如，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我们可以从以下几方面来努力。 首先需要激发学生学习的兴趣 兴趣是孩子最好的老师，一门功课让学生们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，
又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。 当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。 当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。 还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。 当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。 其次，需要讲究一些教学技巧 例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生 日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易
历史教学法论文（精选6篇） 历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。下面是搜索整理的历史教学法论文6篇，供大家参考阅读。 历史教学法论文第一篇：历史教学的创造思考与情意教学 摘要：近几年历史课纲核心能力中，尤其强调培养学生思考分析的能力，历史教师不断面临教学挑战，也一直在思考历史到底要培养学生什么能力，如何培养，教师如何教。历史教学方法要如何调整与改变，这些都是历史教育者面临及亟须解决的问题。 关键词：历史教学;情意教学理论;探讨; 一、历史理解的意义 传统讲述法就是教师大量解释说明历史知识与观念，学生只听讲要记诵许多的历史事实，若无适当引导学生思考，这难免赋予了一种填鸭式教学法的印象，学生也无法真正理解或真正感受这些历史事件与其切身的生活有何关系，学生更无从真正体会过去历史对他们现在生活的重要性。学生若懂得证据、多元解释、因果关系、时间与变迁等历史学科概念，学生对自己与世界才能有更深刻的认识与思考。不过，真正的历史理解也需要历史的基础知识，两者相辅相成才能够达到。 在教学上，教师要建立学生学习历史的方法与正确的观念，要学好历史，不是一定要像历史学家或专业史家一样细琐繁复史料、建构证据。对中学生而言，学会脉络化的思考和理解，进而可以领略历史的严谨和乐趣，有一些机会练习，了解原来历史的发现是有方法、逻辑、规范的。无论如何，知识是学习者依个人主观经验建构而来的结果，唯有学习者主动学习、认知、建构历史过程，学习才会有意义。学习历史有其科学的方法与逻辑，发现原因、现象并找出其中的问题，最后以适当的方法解决问题。 二、历史教学的创造思考与情意教学 教育的目的在于培养人才，能解决问题的就是人才，历史教育要培养的是眼光和胸怀不限于当代，同时也能解决当代的问题，并提出长远规划的人才，培养出通古今之变的人
初中历史论文范文一：自主学习模式教学初中 历史论文 一、多样方法，确保自主学习模式高效地实现 1.创设问题探究情境 问题探究情境的创设是发挥学生主动性、培养学生独立思考能力的重要方式，也是确保自主学习模式顺利实现的方法之一。所以，我们要结合历史教材内容，给学生留出充分思考的时间和空间，鼓励学生在自主思考、独立探究中掌握课程的中心思想，进而，也确保历史课堂效率得到大幅度提高。例如，在教学《伟大的历史转折》时，为了发挥学生的主动性，也为了有效地实施自主学习模式，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题： (1)“两个凡是”指的是什么? (2)“两个凡是”的方针是正确的还是错误的? (3)十一届三中全会对中国历史的转折起着什么作用? (4)十一届三中全会做出了哪些重大决定? (5)为什么说十一届三中全会是新时期的“遵义会议”?……引导学生结合教材内容思考上述的问题，这样不仅能够帮助学生理解本节课的中心内容，培养学生独立思考问题的能力，而且，对学生自主探究能力的提高以及高效历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。 2.实施对比活动教学 对比学习活动是指引导学生将两个或两个以上的有关联的知识点放在一起进行对比学习，目的就是让学生在自主整理、自主对比中巩固旧知识，掌握新知识。所以，在历史教学过程中，我们要引导学生寻找知识点之间的关系，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主对比中轻松地掌握基本的历史知识，同时，也培养了学生的自主学习能力，使学生获得更大的发展空间。例如，在教完《列强的侵略与中国人民的抗争》这一章节时，为了发挥学生的主动性，也为了将零散的知识系统化，在本节课的授课时，我引导学生对本章节中的“鸦片战争的烽烟、劫难中的抗争、甲午中日战争、八国联军侵华战争”四个战役中所签订的条约进行对比整理，比如，《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订的时间、国家、主要内容以及危害等进行对比分析，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于高效历史课堂的顺利实现。 3.实施先学后教模式
初中历史小论文范文 篇一：历史小论文 戏述唐玄宗——潮起潮落 唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。 当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。 数千古风云人物，还看唐朝。 人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味__，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了“小说”。“一失足成千古恨”，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。 我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为__的末尾插曲。
篇二：历史小论文 笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用： 一、激发兴趣，加深理解 由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。 二、陶冶情操，促进德育 在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就________于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。 三、培养能力，提高素质 1、培养学习迁移能力
初中历史教学论文（精选5篇） 初中历史教学论文范文五。 题目：多媒体技术辅助初中历史教学的实践与思考。 摘要：随着社会的发展，多媒体技术早已进入了校园，而且在教育教学中发挥着重要作用。教学环节中，教师若能正确运用多媒体不仅可以有效地生成教学情境，再现历史场景，激发学生的学习热情，而且也有助于教师拓宽知识层面，更有深度地施教予学生。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助初中历史教学方面的功用，以供大家探讨。 关键词：多媒体；历史教学；潜能；认知水平；场景；感官。 一、运用多媒体激发学生潜能。 一位文学家说过：每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。这恰好说明了每个人潜能存在的客观性。多媒体技术则能更好地驱动学生的潜能，可以突破传统的教学模式，将传统教学中无法展示的事物及场景直观、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的图像变得形象和逼真，且具有亲切感。这样，学生的学习兴趣自然浓厚，学生内在的潜能得以激活，对于教师来说课堂便有更多的自主权。因此，教学时，教师要根据具体的教学情境不失时机地运用多媒体技术，唤醒学生的注意，激发起学生的潜能，学习成绩自然会提高。 教师还可以通过多媒体广泛搜集全国一线教师的研究成果，多渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好，把握学生的学习动态，了解学生的心理特征，找到突破口并对症下药，激发起学生的潜能，从而寻求出解决教学难题的有效途径，促进课堂教学效果。而且，通过多媒体技术的展示，可以营造出一种相对宽松的课堂氛围，当教师和学生都在关注屏幕显示内容时，学生觉着课堂上似乎是教师和学生在共同学习，这样，教师就由知识的传授者过渡到教学活动的参与者，学生没有压抑感，心理上自然放松，学习起来也就变得更为积极、主动。 二、运用多媒体拓展教师的认知水平。 在多媒体下，教师之间可以通过互助学习、交流、拓展认知水平，增长自身才干。对于初中生来说，除了掌握基本的知识结构外，又要掌握解决实际问题的方法和能力，因此，教师要更多地获取相关信息，并要对信息进行筛选、整理和加工，这就要求教师自身实力一定要加强，俗话说打铁需要自身硬，教师强学博览，构筑起自己坚强的知识体系，然后对学生施教，才能得心应手。例如，在历史教学中，历史时间的记忆是初中生普遍头疼的问题。不少学生感觉历史事件中的时间难记且遗忘率高。就这个问题，我借助多媒体且联系实际生活编成了学生乐于接受且浅显易懂的顺口溜，进而指导学生记忆，而学生在不知不觉中陶醉在顺口溜的行文之中，记忆起来也就更加准确且正确率高。 教与学二者之中，我们往往更关注学生的发展，而忽视了教师能力的培养及认知水平的提高。初中生对教师具有依赖性，因此，提升教师业务能力和认知水平尤为重要。教师可以通过多媒体获取更多信息，进而去粗取精，然后再对学生进行讲授，教师通过查阅资料，完
初中历史教学论文历史教学中的人文教育（五篇范例） 第一篇：初中历史教学论文历史教学中的人文教育 历史教学中的人文教育 目前在历史教学中强调“人文教育”，我觉得加强人文教育这两方面不可少： 一、重视教材中人文教育的内容。历史反映了人类社会生活的方方面面，记载了世界各民族发展进步的丰富内容，除了大量的战争史、革命史外，还有丰富的文化史、思想史、风俗史、经济史等，我们要充分利用其中的人文素材，才能使学生更全面的认识历史，才能陶冶学生的情操，才能让学生在人类的进步与人类鲜血的鲜明对比中深刻认识两者的关系，从而更加珍惜生命和人类的进步。 如“百家争鸣”中含有丰富的人文素材，包含了传统所说的“五常”即仁、义、礼、智、信。儒家创始人孔子提出的“仁”，在中国古典人文主义思想中处于首要地位，它包含一切美德，孔子认为人与人之间应该保持一种和谐的关系，互相关心，互相爱护，他还强调“克己复礼”，认为一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难。孔子提倡 “礼”，更强调“义”，“礼”是外部约束，“义”是人们的自我约束和主观自律的原则。孟子对儒家这一思想有了更大的发展，他提出要使“义”成为第一追求，认为“义”是人的根本价值所在。孟子认为人之本性是善的，每个人都应该努力学习，以保持先天的善性，他还提倡保护环境，主张合理利用生物资源，注意人与自然和谐的发展。墨子提出“兼爱”的思想。荀子提出“制天命而用之”的思想，也就是说人能够认识自然规律，并按照自然规律去办事，他还强调人们后天的自我学习和努力，强调人的自觉精神，使人成为高尚的社会化的人。总之，“五常”具有古典社会的人本主义的特点，在教学中我们要注入现代内容，使其焕发新的生机，强化人文教育，培养学生的人文素养。 再如欧洲的文艺复兴，人本主义是它的指导思想，它的基本特征
初中历史教学策略论文 初中历史教学策略论文 第一篇：初中历史教学策略 一、小组合作学习的有效策略 （1）合理构建合作小组。合理构建合作小组，对班级学生进行科学合理地分组。分组时候需要注意小组规模，规模过小难以发挥小组合作的作用，规模太大则人数太多，不利于全面发挥学生作用。老师需要按照学生的性格特点，对不同层次不同特质的学生进行组合。6人左右的人数是最为合适的，为相互合作奠定了基础，形成上中下互补，性格上讲究动静相宜。这样才能够为小组展开竞争创造了一个公平的条件。合理地构建合作小组，需要教师紧密地结合班级学生的基本情况进行，了解学生的性格特点，集合学习情况进行分配，这样才能够达到预期的效果。 （2）明确分工，各司其职。明确分工各施其职是小组有序进行的基础，小组成员需要有明确的分工，才能够发挥各自的作用。小组成员在进行合作学习的过程中，因为分工的不同，要做到能够相互支持配合，同时能够承担个人责任，这就能够有效地调动学生的学习主动性。学生积极地参加到合作学习中去以后，才能够有效地提升学习的成效。小组成员的分工并不是一成不变的，每位同学需要担当不同的角色，同时轮流担任，这样既能提升学生的学习兴趣，又使得每位同学都有提高的机会。 （3）指导培养合作技能。小组学生的良好的合作技能是小组合作学习成功的基础。开展小组学习，需要充分认识到小组学习的功效，落实团结合作的意识。还要根据学生身心发展的特点对学生合作技能进行指导。例如，怎样去向合作伙伴提问，怎样辅导同伴，怎样分配学习任务等。这样才能够促进小组合作学习的成功。 （4）精心设置学习内容。精心的设置学习内容是进行小组学习、提升学习效率的重要保证。小组合作学习的开展需要合适的教学内容进行辅助，没有必要的讨论内容，则很难达到小组学习的效果。教师