设计理念：
让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行交际，对于二年级的孩子，说清楚自己喜欢的卡通人物是谁并不难，但要向大家表述清楚“自己为什么喜欢？”却不容易。因此教学中，我以轻松的谈话、有趣的猜谜导入，营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说，从而带动语言的训练，促进个性的发展；并以丰富的教学
方式，直到学生会说，培养学生
良好的口语交际能力和习惯。
教学目标：
1、在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。
2、引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3、尝试围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。
教学重点：
能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。
教学难点：
在交际过程中规范学生的口头用语，并且培养学生良好的听说习惯和评价能力。
教学过程：
一、创设情境，激发交际兴趣
师谈话导人：同学们，我知道平时大家都喜欢看卡通片，能告诉大家你喜欢的卡通人物是谁?(指名说)
师：大家有这么多喜欢的卡通人物，那咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题)
师：老师也喜欢一位卡通人物，今天我把他带来了，你们猜猜他是谁：说他是猫不是猫，见到老鼠他就跑。胸前一个大口袋，里面全是好宝贝。(生：叮当猫)
师：真有本事啊!看来你们早就是朋友啦!
瞧，这就是卡通城堡!你们想进去吗?那可要闯三关打开智慧大门啊!
二、范例演示，学会交际
师：让我们赶快去看看第一关是什么吧？
第一关：乐乐、强强、文文都说了些什么?可要听清楚哟!
师：谁听清楚啦?他们说了些什么?(指导学生把话说完整)
师：嗯!大家说得很棒，而且说得很清楚。同学们，乐乐、强强、文文是这样说的吗?咱们再看一看!(CAI课件出示图片与相应的文字)
师：乐乐、强强、文文说了自己喜欢的卡通人是谁，还告沂了大家什么呢?（引导学生弄清在介绍自己喜欢的卡通人物时还要说清楚自己喜欢卡通人物的理由!)
师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，知道乐乐、强强、文文向大家
介绍了喜欢的卡通人物是谁，还说了喜欢的理由。祝贺大家，顺利通过第一关，为自己鼓掌加油吧!
三、体验实践，尝试交际
师：来，让我们看看第二关吧。(放映CAI课件)
第二关：说一说。同学们，你们能向他们那样向大家说一说你喜欢的卡通人物吗?说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。
师：向同学们介绍时要注意什么呢?(说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚为什么喜欢它。)
师：好!同学们赶快和同座说说自己喜欢的卡通人物吧。
(学生自由说，教师参与学生交流。)
师：哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)
师：咱们可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人的发言的习惯，并能作适当的评价。)
同座的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同伴交流。教师对学生互动交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际介绍。
四、拓展延伸，张显个性，游戏中交际
师过渡：来，让我们一起闯入第三关吧!
第三关：做一做。同学们把自己喜欢的卡通人物图片拿出来办一个卡通展吧!
师(放背景音乐)：同学们，赶快来办一个卡通展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片办卡通展。并邀请大家一起观赏。)
师：瞧!卡通城堡被我们打扮得多漂亮啊!这么多既可爱又有趣的卡通人物。小叮当一定喜欢，这不，智慧大门就要打开啦。
师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的卡通人物，也可以围绕“我喜欢的卡通人物”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演卡通人物的故事呢!
板书设计：
我喜欢的卡通人物
喜欢谁？
为什么喜欢？
《我喜欢的卡通人物》说课稿
各位领导、老师：
大家好？今天我说课的内容是苏教版四年级上册的习作6《我喜欢的卡通人物》，下面我就从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、说教材
本节课是让学生选择自己喜欢的卡通人物（或自己设计的卡通人物）在宽松的语言环境下说一说自己喜欢的卡通人物故事，在此基础上再编写一个生动有趣的故事。教材帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物，并且提出了本节课的的要求，包括“展开想象的翅膀”、“挑选一两位卡通人物”、“重新编个故事”等。目的是激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。
二、说目标
根据对教材内容的分析以及新课标的要求，学生的实际情况，本节课的教学目标确定为：
1、通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，能进入故事角色，乐于表达。
2、选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，在此基础上再新编一个故事，力图做到生动有趣，有深度。
3、通过说卡通故事，从卡通人物身上受到一些启发。
4、通过本口语交际，培养学生的想象能力、口语表达能力。
三、教学重难点
本节课的教学重难点为：
引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。
四、说教法学法
本节课是要给卡通人物编故事，为了更好地打开学生的思路，让每个学生都动起来，我采用以下方法进行教学。
1、激趣导入法
课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。目的是激发学生的阅读兴趣，以便课堂上引领孩子走进故事中来。
2、采用自主、合作、探究的学习的方法。
在指导学生说完自己喜欢的卡通人物的故事后，采用自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物进行创作，尊重他们的个性，大胆放手，激励他们在小组内积极参入讨论，互相启发，相互补充，把课堂还给学生，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程：
为了完成本节课的教学目标，提高课堂效率，我设计了如下几个教学环节：
1、激情导入，激发学生说的兴趣。
2、重温卡通形象，诱发想象。
3、欣赏卡通形象，激活想象。
4、新编卡通趣事，放飞想象
第一环节：激趣导入
这个环节，我是这样引导的：同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。我们来认一认他们好吗？看看谁能猜出他们的名字？（这个环节轻松有趣，能激发学生的兴趣，引导他们走进故事中来）
第二环节：重温卡通形象，诱发想象。
教学过程中，师生互动，生生互动，让学生说出卡通人物的特点，目的是激活课堂气氛，让学生动起来，激活他们说的欲望，使他们乐于表达。
第三环节：欣赏卡通形象，激活想象。
俗话说，兴趣是最好的老师，让孩子们讲述自己喜欢的卡通人物的故事,并且设计了猜猜看活动，一方面激发了孩子的兴趣，同时也调动了孩子的阅读积累。安排学生自己和同学说，是口语表达、倾吐的契机，总结抓人物特点，也是为下一步习作做准备。
第四环节：新编卡通趣事，放飞想象
此环节分四部走。小黑板出示故事的编写要点，老师范读例文，小组集体创作，班上展示。（：孩子们虽然对卡通人物很熟悉，也能讲一些简单的故事，但要使所有的同学都能发挥想象，努力创编，教师的范文显得尤为重要，暗中有一种引领作用。小组合作创作给学生提供了有利条件，减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达。培养了认真听，认真鉴赏的能力。）
五、教后反思
本节课的话题比较贴近学生生活，我立足于“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，师生互动，生生互动，基本完成了本节课的教学目标，使学生有话可说，自然而然地进行。本节课不尽人意的地方很多，如：教师指导不够精当，形式不够多样，缺少对学生的激励，课堂气氛不够活跃，角色表演不到位等。总之，口语交际的训练应以学生生活实际为基础，以训练交际能力为目的，注意课内与课外相结全，创设交际情境，变换训练形式，让学生在多向互动的语言实践中提高口语交际能力。
教学目的：
1、激发学生主动与人交流，态度自然大方，有礼貌。
2、能把一句话说完整，说清楚。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并发表自己的看法。
教学重点：
使学生能主动与人交流，有表达的自信。
教学难点：
努力了解讲话内容，学会提问，并发表自己的看法。
教学过程：
一、导入
同学们都喜欢看动画片，请你说说你最喜欢谁呀？（分别请生说我喜欢的卡通人物）出示课题“我喜欢的卡通人物”
二、创设情境
闯关游戏：出示“叮当猫”带我们进入“卡通城”，必须创三关。
1、第一关：仔细地听乐乐等三位同学的对话，认真地听他们说了什么。（请同学说）
2、第二关：说出你喜欢的卡通人物，说出喜欢的理由。
①指名说
②小组互说
③上台说
3、第三关：相互问一问，说一说好朋友喜欢的卡通人物及喜欢的原因。
三、进入卡通成
1、卡通人物展（将喜欢的卡通任务贴上黑板），给同学介绍喜欢的卡通人物。
2、看各种卡通片段，边看边自由说。
四、结束
写一写你所喜欢的卡通人物。
口语交际《难忘的“第一次”》教学设计与反思 张华荣 教学目的： 1、能清楚、详细地讲述难忘的第一次的经历并能注意到语气、语调的适当表达真情实感。 2、通过难忘的第一次的口语交际，让学生分享彼此的喜怒哀乐。 3、能从令人难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生的道理。 4、培养学生的倾听的习惯。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、师生互动：同学们，这是这学期我们第一次请家长和老师们听课，有很多家长我们还不认识，现在哪位同学介绍自己的家长。 师：××，今天你家谁来听你上课？ 生：我妈妈。 师：为什么你爸爸不来呢？ 生：因为妈妈辅导我学习。…… 2、刚才老师和同学的对话就是口语交际，这是我们第一次上口语交际课，相信你们这节课表现一定非常棒。其实从我们呱呱坠地到成长十一二岁的少年，经历了许许多多的第一次。课件出示：（学生在校第一次参加各种活动的照片，如第一次军训，第一次去景德镇陶艺中心，第一次演讲……） 这许许多多的“第一次”就像一个个脚印，记录着我们的成长，今天这节课我们一起聊聊我们的“第一次”。师生板书课题。 二、明确交际要求 1、请同学们翻开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。 2、交流：板书说清楚“第一次“经过 说出自己的感受或启示 三、创设情境，唤醒记忆 1、同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次“有很多，不同的第一次带给我们的不同感受：有第一次成功而高兴，有第一次失败而遗憾，有第一次收获而幸福，有第一次挑战而收获……下面请同学们打开记忆的闸门，百度搜索记忆仓库所有的第一次，拿出笔写在纸上。 2、指四名学生读写的所有的第一次。 3、同学们的第一次真是太丰富了，请你从众多的第一次挑选一个印象最深，
《难忘的第一次》口语交际教学设计 教学目标： 1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，把过程和感受说清楚，表达要有条理，语气、语调要适当。听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。 3．以学生为主体，引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功，提高学生的口语表达能力。 教学重点：引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚 教学难点：通过交流，让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理。教学过程： 一、情境导学、揭示主题 师：我们每个人在成长的过程中，都经历过许许多多难忘的“第一次”。这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的：陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等…… 不管这些第一次是成功了，还是失败了；也不管我们从中获得了收获，还是留下了遗憾；它们就像一个个脚印，记录着我们成长的经历。今天，就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”，好吗？（板书课题） 二、自主探究、个体建构 （一）谈话引导，拓宽话题： 1、多媒体出示画面：（配乐《感恩的心》） 师：你经历过这些第一次吗？如果有，就读出来。 第一次上学、第一次摔跟头，第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游…… 师：这些第一次中，哪个令你难忘？你能简单说说为什么吗？ 师：除了这些第一次，还有哪些第一次让你难忘？请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来，写在纸上。 （师巡视）找2-4名生站起读所写的内容，并且简单说明为什么难忘。
口语交际专项训练（部编版三年级上册） 一、口语交际。 1.开学了，同学们又回到了学校，大家可高兴啦！校园里到处洋溢着迎新的喜悦，同学们手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧！ 多多挥舞着胳膊，说：“这个假期我经常参加户外活动，锻炼身体，还去学游泳了，你们看我现在变得比以前更强壮了吧？”点点听了，羡慕地说：“你的暑假过得可真好，我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，每天都有写不完的作业，可没意思了！”豆豆得意地说：“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游，我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书，不如行万里路。”圆圆笑着说：“我这个暑假过得也很有意义，看了很多课外书和好几部精彩的电影，还去学了画画，这都是我最喜欢做的事情。” 同学们，你们是怎样过暑假的，你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢？ 我的暑假是这样过的： 我理想中的暑假生活是这样的： 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 日记没有必要天天写， 你支持哪一方的观点，说说你的理由。 我支持： 因为： 3.看小伙伴们围在一起干什么呢？原来大家在讲故事，你想不想加入到他们中间呢？现在是露露在讲一个童话故事：“秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门，舒舒服服地躺到 床上，他要开始冬眠了。呼噜呼噜，嘟嘟熊很快就睡着了，这 一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘记 了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从 窗口照进来，照到嘟嘟熊的脸上……”接下来，会发生什么呢？ 请你来接着讲一讲这个故事吧！
4.同学们，你们喜欢自己的名字吗？有个叫丁一的小朋友可是不太满意自己的名字，他嫌弃自己的名字太简单，没有什么意义。而另一个叫张梓墨的小朋友则嫌弃自己的名字笔画太多，不好写。不过，当他们知道自己名字的含义就不再抱怨了，还找了资料，知道很多名人的名字的由来呢！说说你名字的含义，再说说你知道的一个名人名字的由来。 我名字的含义： 我知道的一个名人名字的由来： 5.上周，老师布置了一份特殊的作业，要同学们做生活的有心人，仔细观察生活并有所发现。丁丁和同学们经过认真观察还真有所发现，下面就是他们的发现，你也来说一说你的发现吧！ 丁丁说：“我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。” 洋洋说：“我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。” 琳琳说：“我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。” 我发现： 6.小旅行家乐乐来到了美丽的天门山，他循着大诗人李白的足迹，乘船顺流而下远望天门山，看到两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，还看到江面上一叶小舟像是从日出的地方漂来。真是太美了，乐乐边欣赏边默念着《望天门山》这首诗。 同学们，你们到过哪些美丽的地方呢？请你给大家介绍一处吧！ 7.班会上闹哄哄的，这是怎么回事呢？走近一看，是三年级（一）班的同学们每人都拿着一个小本，在讨论着什么。原来他们已经花一周的时间收集了很多身边的小事儿，正准备交流一下呢！结果，大家七嘴八舌地说了起来，班长多多觉得有点乱，就让大家分成两组，说一下各组发现了哪些不文明的现象，二组说一下发现了哪些让人感动的小事，班长多多来记录内容，你来帮他把这些内容补充完整吧。 一组：我们发现了很多不文明的现象，有 这些不文明的行为都是不对的，我们应该
难忘的第一次演讲稿 难忘的一次演讲 暑假里，社区组织了“党在我心中”为主题的演讲。 妈妈告诉了我这个消息，并让我后天参加。我听了，连连摆手说：“我不去！”妈妈说：“好孩子，这是一次锻炼的好机会，难道你是个胆小鬼吗？”我想：我当然不是了，再说我曾经还参加过班里的中队委竞选，怕什么呢！于是我点点头，勉强答应了。 演讲的那天到来了，我心里忐忑不安，慢吞吞地走向社区。妈妈着急地说：“快走，演讲要开始了。”到了活动室时，里面密密麻麻的人，有孩子、大人和社区的工作人员们。我看到这么多人，心里打起了退堂鼓。于是我偷偷地走下了楼梯，可还是被火眼金睛的妈妈发现了。她跑了过来抓住我的手，带我走了上来。妈妈关心地问：“怎么了，好孩子？”我说：“人太多了，我好害怕。”“有妈妈给你加油，不用怕。”妈妈说。我只好不情愿地跟妈妈进了活动室。演讲早开始了，看见正在台上演讲的同学十分大方，一点也不紧张。我心想：别的同学不怕，我也不怕，我一定行。不一会儿，就轮到我了，这次我信心十足，一点也不紧张，高高兴兴地走上了讲台，不由自主地讲起来。我的声音响亮，似乎早已没了那害怕的感觉。演讲中，我还不时地看看观众们。不知不觉，我的演讲结束了，台下响起了热烈的掌声。只见妈妈给我竖起了大拇指，我心里有种说不出的喜悦。真是让我十分难忘。
经历了这次演讲，我变得更大方、更勇敢了。我心里暗暗说：加油吧，你要成为一个勇敢、活泼、开朗的小学生。 那是去年秋高气爽的一天，我们班开展了一次展示自我的演讲活动。老班让大家举手报名。教室里一下子举起了十几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下了。这个举动恰好被老班看到，他对我微微一笑，好像在说：“不用怕！”于是我又高高地举起了手。接下来，老班用抽签的方式排出上台的顺序，我是9号。上台之前，我好好准备了一下。前面演讲的选手，都身手不凡。等待中的我心里像是揣了只兔子，惴惴不安。终于，老班喊到了我：“下面，请9号选手上场！”该我上台了，我的心一下子提到了嗓子眼，脑子一片空白。我稍微定了定神，硬着头皮走上讲台。敬过礼之后，我向麦克风前跨了一步，一低头，看到台下黑压压的观众，突然间我紧张得张口结舌，居然怯场了。忽然，我看到了班上好友投来的信任、鼓励的目光。我告诉自己，决不能辜负大家对我的期望。于是，我很快调整好心态，把胆怯都抛到了脑后，以时而高亢、时而舒缓的语调，把一个动人的故事娓娓道来。渐渐地，我仿佛忘掉了周围的一切，融进了故事之中，讲到激动处，竟情不自禁地挥动起双手……在雷鸣般的掌声中，我走下了演讲台。那天，我获得了一等奖。结果一宣布，同学们就围了过来，大家簇拥着我，笑啊，跳啊……我明白了这次活动的意义，它让我第一次敢于挑战自己，并且取得了成功。以后，我会更加努力，成为父母期盼中的那块晶莹剔透的美玉。简评：本文开门见山，交代开展活动的起因，接着侧重描写了演讲比赛这个
口语交际《难忘童年》教学设计 【教材解析】口语交际《难忘童年》是人教版语文五年级下册第二单元的训练。目的是通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化；引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 【学习目标】 1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。 【课时安排】一课时。 【教学流程】 一、创设情境，点燃激情 1、激趣导入。 播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。 2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） 二、教师示范，介绍一件趣事。 1、老师讲述一个童年有趣的故事。 2、学生评议有趣在哪里。 三、多元互动，合作探究。 1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。 4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。 5、小组评选谁说的最棒。 四、集体交流、评选最佳 1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。 2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。 3、代表交流。 4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评选故事大王。 6、评选最佳评委。 课后反思： 本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
一次有趣的口语交际课 一次有趣的口语交际课 陈山雨 今天，上课铃声一响，老师就满面春风地走进来，兴高采烈地对我们说：“今天，我们来上一节口语交际课――购书，并且在活动后谈谈体会。” 教室里一下子炸开了，老师又接着说：“同学们把课外书拿上来，做成一个小书店。” 同学们听了，有的慢吞吞地在书包里找书，有的以极快的速度从书包里抽出一本书放在讲台桌上。 书收齐了，老师把这些书放在图书角上，然后说：“现在请刘心怡同学当小主持人，张统达同学当总经理。”刘心怡走上讲台，拿着演讲稿，信心十足地说：“今天，我们的‘向日葵’书店在老师同学的资助下，开张了，现在有请张总经理给大家讲话。掌声欢迎。” 张统达大步流星地跨上讲台，兴冲冲地说：“今天，在这个‘向日葵’书店开张的大喜日子，本店将全场打八折，请大家多多惠顾。另外，本店将评选出一名优秀营业员，一名优秀读者和一名优秀家长，请大家多多支持。” 老师又说：“先在小组内表演，然后再到台上来，好，开始。” 我们组三人演一次，我当营业员，鸿鉴当顾客。 鸿鉴进了门，我说了一声：“欢迎光临！” 鸿鉴问：“有适合四年级的读物吗？” “有有有，看这本《身边作文》，里面写了作者听到的、看到的、摸到的、闻到的，增强四年级的小学生的见识，而且价格也很实惠，才八元，怎样？满意吧？”
“嗯，不错。就买这本。” 表演完了，老师请素文当营业员，秋圆当女儿，柯文灏当爸爸，表演就开始了。 “营业员”见有顾客来了，便恭敬地说了声：“欢迎光临！”秋圆问：“有没有小学四年级的读本？”素文说：“当然有啦！这本《小学生优秀作文》可好了，有介绍人的、有观察物的、有写景的、还有想象的作文……可以丰富知识，活跃思维，增强想象力。才卖十元，一点也不贵。” “女儿”向“爸爸”嚷道：“老爸，我要买这本！”。 “爸爸”笑了一下，说：“好，给你买，行了吧！” …… 最后，滕胤获得了“优秀营业员”称号，素文获得了“优秀小读者”称号，统达当上了“优秀家长”。 “叮铃铃！”下课了，我们依依不舍地离开了教室。
三年级上册口语交际《请教》教学设计 一、教材分析 （一）课程标准相关要求 课程标准对于小学第二学段学生在口语交际方面的要求有： 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简单转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （二）前后教材联系 统编版教材注重口语交际训练的有序性。《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。 （三）教材编排意图 “请教”教材安排了三个部分，第一部分以两个泡泡里的问题来打开学生的思路，寻找自己不好解决的问题。并且通过泡泡里的问题描述引导学生在向人请教时先说自己的问题再举出具体事例来说清楚。第二部分提出了在向人请教时要注意的地方。第一，在别人方便时去请教。第二，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。第三，不
管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三部分通过书签的形式提出本次交际的重点要有礼貌地向人请教和不清楚的地方及时追问。 二、学情分析 学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。 三、教学目标： 基于以上对课程标准、教材的分析和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1.能清楚地表达自己的问题。 2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。 3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。 重点难点： 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。 2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。 课前准备：录制视频 四、教学流程
第一次演讲优秀作文（精选8篇） 第一次演讲优秀作文（精选8篇） 在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的第一次演讲优秀作文精选，仅供参考，大家一起来看看吧。 第一次演讲优秀作文精选1生活中充满了许多“第一次”：第一次做饭，第一次表演，第一次养宠物……这一个个“第一次”像一行行脚印，印在我们成长的道路上。最使我难忘的“第一次”是去参加演讲比赛。 五年级时，我很荣幸地代表学校参加镇海区教育局举办的演讲比赛“我的第二故乡镇海”。说老实话，我的口语能力不怎么样，普通话也不是很标准，既然老师给了我这么一次锻炼的机会，我为什么不去珍惜呢？在老师的悉心指导下，在一次次的练习下，我的演讲水平有了很大的提高，比赛的时间一天天地接近了，我的心却还是十五个吊桶，七上八下：这次是代表学校去参加比赛的，如果我没得奖，那怎么办
啊？如果我在演讲的过程中忘了词，那不是出洋相了吗？毕竟我参加演讲比赛可谓是“大姑娘上轿，头一回”呀！一边又想，自己尽力就可以了，重在参与嘛！比赛那天，走进比赛现场，一见到黑压压的人群，我的心有提到了嗓子眼，我自己对自己默默的念道：朱科宇，镇静，镇静！应老师去抽了签，却抽到了“大奖”，竟然是我第一个出场，这真是雪上加霜啊！台上的主持人说的话我一句都没有听进去，脑海里一直浮现着演讲的内容。 就在这时，我隐隐约约听见主持人报到“有请第一位，镇海区实验小学，朱科宇”。我便鼓起勇气走上了演讲台，开始了我的演讲。脑海中顿时浮现出我刚来镇海时的一幕幕，我全身心地投入到了演讲当中……下台后，我认真地听了其他同学的演讲，觉得都非常精彩：流利标准的普通话、抑扬顿挫的语调、从容不迫的表情，演讲时的真情流露，让我自叹不如。我担心自己会名落孙山，可是功夫不负有心人，我取得了三等奖的成绩。 虽然是第一次站在演讲的舞台上，但通过这次的演讲比赛，不仅锻炼了我的勇气，还提高了我的演讲水平。我希望能够再有这样的机会，不断地提高自己，完善自己！ 第一次演讲优秀作文精选2说起演讲，大家肯定对它很熟悉了，虽然我已经演讲好几次了，但是最让我难以忘怀的是第一次演讲。
口语交际·习作一 教材分析： 本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。 本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来。 教学目标： 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备： 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 教学过程： 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
2017学年下学期六年级语文科第一单元导学案（教师版）主备人：李华艳审核人： 班级：姓名：家长签名：日期： 课题：《口语交际·习作一》 学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣。 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆。 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 （1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 （2）学生独立思考，自主准备。 三、课内交流，取长补短。 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 四、拓展延伸，课外交际。 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是 同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时习作指导 一、谈话导入，明确要求。 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 二、自选内容，分组交流。 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
口语交际专项训练（人教三上） 一、口语交际。 1.开学了，同学们又回到了学校，大家可高兴啦！校园里到处洋溢着迎新的喜悦，同学们手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧！ 多多挥舞着胳膊，说：“这个假期我经常参加户外活动，锻炼身体，还去学游泳了，你们看我现在变得比以前更强壮了吧？”点点听了，羡慕地说：“你的暑假过得可真好，我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，每天都有写不完的作业，可没意思了！”豆豆得意地说：“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游，我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书，不如行万里路。”圆圆笑着说：“我这个暑假过得也很有意义，看了很多课外书和好几部精彩的电影，还去学了画画，这都是我最喜欢做的事情。” 同学们，你们是怎样过暑假的，你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢？ 我的暑假是这样过的： 我理想中的暑假生活是这样的： 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 写日记是一种非常好的习惯， 应该坚持每天都写日记。日记没有必要天天写， 没什么可写的就会变成流水 账，这样的日记没有什么意义。 你支持哪一方的观点，说说你的理由。 我支持： 因为： 3.看小伙伴们围在一起干什么呢？原来大家在讲故事，你想不想加入到他们中间呢？现在是露露在讲一个童话故事：“秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门，舒舒服服地躺到 床上，他要开始冬眠了。呼噜呼噜，嘟嘟熊很快就睡着了，这 一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘记 了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从 窗口照进来，照到嘟嘟熊的脸上……”接下来，会发生什么呢？ 请你来接着讲一讲这个故事吧！
口语交际《难忘的童年》教学设计 从化区鳌头镇人和小学李榕兰 【教学对象】五年级的学生 【教材分析】 本次口语交际的话题是《难忘的童年》，与本单元课文内容结合非常紧密。第二单元所选课文都以童年生活为主题，学生刚刚学习了关于童年的诗和故事，转而讲述自己的童年故事，目的就是让学生学以致用，帮学生的目光从书本引向生活，提高口语交际技能，培养良好语言习惯，从而更好地与人沟通。 【学情分析】 五年级的学生已经有了一定的生活经验和学习基础，有一定的表达能力。因此，只要稍微引导，就能让学生碰出思维的火花，让学生有话可说。但是将事情说清楚,说具体还需要一个循序渐进的过程。 【教学目标】 1、通过引导学生以自己的生活经历和课文镜头想到的故事为基础，明确把故事讲清楚，讲具体的要求。 2、在学生精彩的童年镜头中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 3、通过相互交流，让学生感受童年生活的美好和宝贵，激发学生热爱生活，热爱童年，珍惜童年的情感。 4、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 5、打开学生思路，为后面的习作做准备。 【教学重点】 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 【教学难点】 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高口语交际能力。 【教学点】 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学准备】 1、《童年》歌曲。 2、收集有关童年的照片、书籍或描写童年的优美词句。 3、PPT课件。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入，引发情感体验。 1、播放歌曲《童年》。 2、《童年》这首歌，好听吗？ 是啊，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。 同学们，你们的童年生活有趣吗？你记忆深处是否也留下了一些难以忘怀的往事？你愿不愿意和同学分享你童年生活的喜怒哀乐？今天，咱们就来说一说童年生活中难以忘怀的事。（板书：口语交际：难忘的童年） （设计意图：兴趣是最好的老师。以歌曲的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。） 二、回顾课文，体验童真童趣。 1、回顾本组课文，谁愿意说一说，本组的哪篇课文给你留下了较深的印象，或者是印象深的一个片段，为什么会给你留下深刻的印象呢？ 2、检查汇报 3、小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精炼的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢，下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧！ （设计意图：对学生进行口语交际能力的培养，通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。） 三、明确要求，指导交际。 1、请同学们翻开课本43页，用——画出本次口语交际的要求。 2、全班齐读要求。 3、你认为在本次口语交际的过程中应该注意哪些问题？
描写第一次上台演讲作文 本文是关于演讲的话题作文，仅供大家参考！ 导语：我们年级举办了一次演讲比赛活动，这次比赛锻炼了我的胆识和口才，真让我受益匪浅。下面是yjbs作文网小编为您收集整理的作文，希望能够对您有所帮助。 演讲作文(1) 每当看到那张照片，我总会有种心怦怦跳的感觉。因为那是我的第一次上台演出，现在想起来仍然很紧张。 那年的十一学校为庆祝建国58周年而举办了诗歌朗诵会，我们班准备的节目是《祖国祖国我爱你》，由我和其他三位同学表演，最初听到这个消息时，我心里既高兴又紧张。在一次又一次的练习后，我们已经能很好地配合了，我也不再紧张了。终于盼到演出这一天了，坐在操场上我无心看其他班的精彩表演，新里一遍遍重复着自己的台词，生怕在台上出丑。并且一次次地对自己说：“我能行。”随着报幕员大姐姐的一声：“请三(2)班做准备。”我心里像打着小鼓一样忐忑不安地来到后台心里更紧张了，手心里全是汗，腿也直打晃，怯生生地看着全体师生，不知所措。就在往台上走的那一刹那，我的新就像提到了嗓子眼，不由自主地往我们班坐的位置望去，齐老师正用鼓励的眼神看着我们，仿佛在说：“孩子，别紧张，你能行!”同学们也都用手语比划着胜利为我们加油。我自信地笑着冲着他们声音洪
亮地说出了我的第一句台词：“国祖国我爱你……”演出结束后我那颗悬着的心才平静下来。
“万事开头难。”通过这次演出的经历，让我感受到了成功的喜悦，它让我知道了人首先要战胜自己，对自己充满自信，凡事都需要尝试，摸索才能成功。 演讲作文(2) “扑通，扑通，扑通”我的心里像提着十八只水桶七上八下的。老师说：“今天的十分钟队会由严佳琪同学主持。”我走到讲台上，定睛一看，下面黑压压的一片，118只眼睛都盯着我。我的心跳的更厉害了，像是从嗓子眼里就要“蹦”出来了。腿有些发软，还有些发抖。教室里非常静，连一只针掉在地上的声音都听的见。同学们的目光充满了期待，我扫视了一下大家，又看了看老师。薛老师面带笑容的望着我。她那鼓励的目光给我增添了勇气和力量。我想：我不能辜负老师和同学的期望。我开始娓娓动听的讲起来：“时间如水，一个快乐的五。一假期过去了，今天我讲的主题是车祸脱险.......” 在这十分钟队会上，同学们大胆发言，各抒己见。俗话说得好：“天有不测风云，人有但息祸福.......以免在危险来临之计，措手不及。”我的话音刚落，台下响起了暴风雨般的掌声。掌声告诉了我，我的这次演讲非常成功，得到了大家的认可。再会头看看薛老师眼神中流露出高兴。薛老师走上讲台把我所讲的点评了一下：“严佳琪同学的这次十分钟队会主持的非常好，希望我们班以后再多几个严佳琪.......”
【新部编人教版】五年级下语文口语交际走进他们的童年岁月优质精品课教学设计
备课素材 【教材分析】 本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。 教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。 【与口语交际相关的其他资料】 爸爸的鸽子 林清玄 我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。 看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。 爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期都会举行鸽子的飞行比赛。 这种赛鸽在台湾乡间曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，
奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。 由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。 每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。 爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！” 我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？ 我们一动也不动的看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。然后我会失神的想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确的回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？ 每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会大叫：“爸，粉鸟回来了！” 爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。 鸽子以一种不可思议的速度，快速的往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！” 果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！ 阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。 爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！” 我提着鸽笼，吸一口气，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样的往鸽会射去！我也不放心的跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！” 从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。” 我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴的摸我们的头，然后充满感情的看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。 在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？” 爸爸说：“真的啦！你免煮了，晚上来一江山庆祝！”
口语交际：走进他们的童年岁月 活 动 分 析 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。 在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。 教 学 目 标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。 3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 重 点 难 点 1.引导学生把故事讲具 体、清楚，并能注意表达方 式，使其能引起听众的兴趣， 并在活动中进一步提高口语 交际的能力。 2.在交流中表现童年生 活的丰富多彩，进一步感受 童年的美好、纯真，激发学 生热爱生活、珍惜童年的情 怀。 教 学 准 备 教师：多媒体课件。 学生：采访大人们， 记录他们的童年趣事。 课 时 安 排 1课时 一、激趣导入，揭示话题 1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。 导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。（板书：走进他们的童年岁月。） 2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。 预设：
师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？ 生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。 生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我”把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。 生3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。因此给我留下了深刻印象。 生4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。 小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？ 二、明确要求，指导交际 1.课件出示口语交际要求，教师点拨。 （课件出示） 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。 预设： 生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。 生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。 生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 …… 师总结：同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，
口语交际：请教 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 2.不清楚的地方能及时追问。 3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。 4.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。 重点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 难点 1.不清楚的地方能及时追问。 2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。 1.情境设立 在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。 多媒体课件 教学课时
1课时。 一、情景导入。 最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。 课件出示： 小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？ 小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还…… 师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教） 设计意图： 让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。 二、联系生活，学会请教。 1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。 2.课件出示： 课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？ （1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。 预设一： 明明：陈老师，您有时间吗？ 陈老师：有时间，你有事吗？ 明明：我有一道英语题不会，想向您请教。 陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的…… 明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？ 陈老师：好，你看这里…… 明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
难忘的第一次作文500字（一）： 难忘的第一次 每个人的生命中总会有许多的第一次。有的第一次是欢乐的，有的第一次是惊心动魄的，有的第一次是内疚的，还有的第一次是后悔的。 那一天，我和小伙伴们在公园玩耍，正在这个时候有个高大又强壮的叔叔向我们走过来，我的心里闪过了一个恐怖的念头：这位叔叔不会是坏人吧！我们刚想跑的时候，忽然那位叔叔用他那粗扩的声音叫住了我们。这是我们脚都软了，想跑也跑不了。那位叔叔慢慢地走近我们，说：小朋友，请问附近有停车场吗？哦！我们顿时明白了，原先是一个问路人，但我们还是害怕。我回答那位叔叔：从那里拐弯出去再直走，然后向左走。叔叔明白后便走向他的车，开走了。小丽提醒我，说：你刚才说的路线好像是菜市场吧！我恍然大悟，对啊！怎样办，他会不会回来找我，在骂我一顿啊！我真后悔，我为什么要回答他啊！真是自我找麻烦。我回到了家，不敢告诉父母，怕父母明白后骂我，睡觉也睡不好，吃饭也吃不好，这滋味可真不好受啊！ 指路这件事让我记忆犹新，想不到我第一次指路竟然这么失败，如果此刻再让我碰见那位叔叔，我必须会和他说一声对不起。 难忘的第一次 我有许多的第一次，比如：第一次包混沌，第一次画画，第一次毕业 有一件事，是我最难忘的第一次。 我小的时候，那时我四岁。爸爸下班了，拿了一个大的包。我跑过去一看，当时我还小，不明白那是什么，我就问爸爸：爸爸，这是什么。 你猜猜。爸爸说。我猜了半天也没猜出来。是玩具吗？还是爸爸告诉你吧！这是轮滑鞋。
我心里想，轮滑鞋是什么？但是，听起来蛮有意思的吗于是我想玩一玩。 爸爸让我抓着橱子往前滑往后滑，觉得很好玩。从那时起，我对轮滑鞋产生了兴趣。爸爸还抓着我的手，在小区里，从北边滑到南边，又从南边滑到北边。当时心里还是害怕摔倒，我只敢一只脚滑。 爸爸又给我买了护具。慢慢的，我自我戴着护具，开始自我滑。我虽然摔倒了，手火辣辣得疼，我仍然站了起来。 此刻我不戴护具，也不用爸爸扶着了，也能够两只脚滑了，自我在屋子里一圈一圈地滑，正着滑，倒着滑都能够了。 看玩轮滑就是那么简单，成功的秘诀只有一个：坚持就是胜利！ 难忘的第一次作文500字（三）： 难忘的第一次 每个人都有过难忘的第一次的经历，比如：第一次学骑自行车，第一次写作文，第一次做菜等而我的第一次却是洗碗。 在暑假的一天里，我和父母吃晚饭，因为以前都是妈妈在洗碗所以我脑海有了一个奇异的想法：妈妈每一天上班这么累，晚上还要为我们做饭洗衣服，做完这些家务活那是多么累呀！我就应帮妈妈做一些家务吧，也好让妈妈好好的休息一下。 我一边想着，一边干起活来，便对妈妈说：妈妈，您辛苦了这天的晚就由我来洗吧！说完便动手干了起来。我听妈妈说：先接好一盆干净的水，再倒入洗洁精再把碗放进去，用抹布把里面和外面的脏东西给好好的洗一洗，最后把脏水倒掉，再用干净的睡吧留在晚上的泡沫给斩尽杀绝。 我先接好一盆水，放入了洗洁精，把碗放进去洗，结果，由于洗洁精放的太多了，弄一盆全是泡沫，把碗放进了水里，用抹布把碗洗了个干干净净，结果害得我费了九牛二虎之力才把这些泡沫给洗干净。