Unit 1My classroom 单元整体教案本单元是本册教材的第一单元。从教
材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“我的教室”以及“教室中的活动”这两个话题展开的。单元内容分为 A、 B、
C 三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词: window， desk，chair， floor， wall， door。能够认读单词: classroom， blackboard ，light ， picture ， teacher ， computer， fan，能够按照图片提示，按要求写句子: Where is the...? It’s in/on/under/near the. .. 这部分内容的学习也对之前学过的介词和颜色类单词进行了进一步训练。了解字母 a 在开闭音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。了解let 引导的祈使句，并能够根据实际情况发出指令或作出适当回应。单元 C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将 A、 B 两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。本单元的教学重点是学习教室中出现的基本设施名称，并能够利用曾经学过的介词对其位置加以介绍和解说。本单元的教学难点是认识和使用 let 引导的祈使句。这个单元的话题是与学生日常学习生活紧密相关的，教师在设计本单元教学活动的时侯可以充分利用教室中的各种实物及场景，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点、突破教学难点，让学生易学易接受。学生对贴近生活的内容非常感兴趣，舍积极主动地参与其中。这样做可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，教室中随处可见的生活场景能在教学中起到良好的教学效果。此外在设计教学的时候教师一方面要充分考虑到到本单元内容与三年级教材的衔接，及时复习巩固; 另一方面也要充分考虑学生的英语学习特点及其已有的智力水平和生活经验，充分激发学生的英语学习兴趣，使其爱学英语，积极参与教学活动。在教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度，让不同程度的学生都能得到一定程度提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用。教学目标知识目标 1. 能够听懂、会说 A、 B 部分Let’s talk 中的单词、短语和句型。 2. 能够听懂、会说、会认读 A、 B 部分Let’slearn 中的单词。 3. 能够理解并会根据要求完成Let’s play，Let’s do ， Colour and say 等部分的内容。 4. 能够掌握Let’s spell 中字母 a 在开闭音节单词中的发音规律并听音拼写出正确的单词。 5. 了解 Story time 的内容。 6. 会唱英文歌曲“we have a new classroom” . 能力目标 1. 能够较熟练地用英语表演IJet’s talk 的内容。 2. 能够运用 let 引导的祈使句提出建议、发出指令。 3. 能够用英语简单描述教室中物品及它们的基本位置。 4. 能够掌握字母 a 在开闭音节单词中的发音规律。 5. 能够正确地完成 Read and write，Let’s check 等部分的练习。情感、文化及学习策略目标 1. 培养学生善于观察、爱动脑、喜欢用英语做事情的能力。 2. 培养学生学会收集和处理信息的能力，掌握基础英文。
单元课时划分本单元分为六个课时:第一课时: Main sense. A (Let's talk Let's play ) 第二课时:A (Let's learn Let's do ) 第三课时:A (Let's spell ) B (Let's sing ) 第四课时:Main sense B (Let's talk. let's play ) 第五课时:B (Let's learn Colour and say Read and write ) 第六课时:B (Let's check )C (Story time ) 第一课时教学目标 1.能够听懂、会说句型
Where's …? 并就其问句作出相应的回答。 2.能够用英语简单介绍教室中的基本设施及所在的位置。 3.能够听懂、会说本课时的会话。 4.能够初步了解 let 引导的祈使句。 5.培养学生合作学习的精神。教学重点能够听懂、会说句型Where's …? 并就其问句作出相应的回答。教学难点能够用英语对教室中基本设施及其位置进行简单描述。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，学生活动手册等。教学步骤 Step 1 Warming up &Revision 1. 创设教师欢迎同学们返校的情景。教师引导学生用We have a new …的句式表达。 2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说:“Really? ”真的吗? “Where is it? ”并引导学生用以前学过的介词 on, in, under 等进行相应的回答。还可以让学生根据实际情况围绕物品进行其他的简单交流。【随意的课前交流复习学过的相关内容，为新内容展开进行了铺垫。】 Step 2 Presentation
&Practice 1.导入 let's talk T : In this new term, there is also something new for Zhang Peng and Sarah. Let's listen to the tape to know what they are talking about. And then answer the following questions according to the dialogue. (教师出示下列问题，带领学生读问题) a. What do they have?
b. What's in their classroom?
c. Where is it? 播放录音两遍，要求学生以小组形式讨论，并选择学生用书中原句回答问题。听音结束后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题，并将回答的句子用课件显示。带领学生翻译并朗读句子。【】活动设计意图: 以小组合作的形式对新课内容进行讨论。让学生在合作中积极主动地投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。在讨论交流中，让学生优势互补。在讨论过程中学生进一步熟悉对话内容，降低了学习难度。 2. 学习Let’s talk (1)教师将 classroom， picture 和 window 的图片逐一显示在幻灯片中，要求学生读出单词，指导学生按发音说相应的字母拼读单词，并将拼出的单词写在黑板上，带领学生反复拼读单词。
(2)在确定学生能准确认读单词后，引导学生用这三个新单词造句后。将下面六个句子写在黑板上，让学生逐句翻译，朗读。 We have a new classroom. What's in the classroom? Let's go and see! My picture is so big. It's near the window. Where is it? 【】活动设计意图: 根据发音拼读单词有助于帮助学生养成良好的背诵单词、记忆单词的习惯。用新单词造句，学以致用，词汇学习的重点在于学会使用。学生及时利用学过的句子对单词加以巩固有助于强化记忆，及时显示词汇的交际作用。 (3)再次播放录音。让学生跟着录音逐句读对话。最后让学生分角色表演对话。【】活动设计意图: 学生对对话句子全部理解之后再次听读的过程是模仿和加深记忆的过程，这一训练纠正并强化学生的正确语音、语调。 4. Let's play (1)教师利用课件出示 chant。 (2)在学生读过 chant 之后，说明游戏规则: 在看到课件中出现的字母后，迅速说出由该字母打头的单词，如: 课件出示字母 D ，则学生可说 D for dog. D for duck. 等等。【】活动设计意图: 这个活动一方面帮助学生复习以前学过的单词，为本学期的英语学习做好一个承上启下的词汇方面的准备，另一方面，也为下面的英语活动做准备。 (3)将学生分为四个或六个小组。以小组为单位让学生共同在组内用英语总结教室中出现的物品。每组由一名学生把组内学生提到的物品名称逐一写在纸上，并用英语注明其所在位置。如: desk ， on the floor (4)小组间提问，以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。S1 :I see a “p ” , S2 : Where is it? S1 : It's near the window. What's it? S2 : It's a picture.
(5)答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片。最后获得单词卡片最多
的小组为获胜组。【】活动设计意图: 小组间合作寻找单词，无疑是扩充学生词汇量的一个好办法。学生之间知识差异使小组成为一个互通有无的良好学习场所。合作的过程要求组内学生分工明确，三个人在任务活动中都能够充分发挥自已的主观能动性，使每名学生都成为合作的主人。 Step
3Extension&Consolidation 1. 我会造句子 T : We know many words about the things in our classroom . Can you make up sentences with them? (教师一次出示两到三个单词，要求学生以小组为单位快速造句) 【】活动设计意图: 这一活动的目的是帮助学生将学过的知识活学活用，进行归纳总结。教师只提供单词，为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的学习积极性。这个活动是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。 2. 介绍我们的教室 ( 1 )教师总结: we have learned so many things in our new classroom. l have made an introduction about our new classroom. Let’s read it together. (利用课件出示短文) We have a new classroom. It is so big, I see many new things in it. I see a picture. It is big and beautiful. It is near the window.
I see some desks. They are new.I like our new classroom. (教师带领学生朗读短文) (2)教师指导学生尝试将画线的部分进行替换，引导学生自己改写一篇介绍教室的小短文。板书设计 Unit I My classroom第一课时 We have a new classroom. What's in the classroom? Where is it? It is near the window. /It is a picture. 第二课时教学目标及要求 1. 能够听懂、会说句型what’s in the classroom? 并就其问句作出相应的回答。 2. 能够听懂、会说、会认读单词: blackboard, window ， classroom， door， light， picture.
3. 能够听懂、会说Let’s learn 中的对话。
4. 能够听懂、会说Let’s do 部分的祈使句，并能按要求做出相应的动作。
5. 培养学生合作学习的精神。教学重点 1. 能够听懂、会说句型what’s …? 并就其间句作出相应的回答 2. 能够听懂、会说、会认读Let’s learn 部分单词。教学难点能够听懂、会说Let’s do 部分的祈使句并按要求做出相应动作。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤 Step 1 Warming up&Revision 1. 教师利用课件出示图片，让学生两人一组用 where is….? 进行对话。【】活动设计意图: 通过这一活动一方面复习了上节课所学的重点句式诤一方面又复习前学过的旧单词，加强知识间的联系。 2. 教师检查上课时布置的用自已的语言介绍自己的新教室的作业。【】设计意图: 通过学生的英语介绍创设学习英语的氛围，锻炼学生英语会话的能力。 Step 2 Presentation&Practice 1. 学习Let’s learn (1)猜谜语，导人新知。 T: I have some riddles. Do you want to know them? (教师利用课件出示谜语，并大声读出来，为帮助学生理解可以利用肢体语言) It is big. It is black or green, It is in front of our classroom Teacher can write something on it. What is it? 学生猜出谜底 blackboard 后，教师出示 blackboard 的教学图片并将单词 blackboard 写在黑板上，让学生学读单词并造句确定学生掌握这一单词后，用课件演示下一个谜语: They are bright. They're long and thin. They're above the classroom There're twelve of them in our classroom. What are they? 让学生用同样的方式学习单词 light，并进行造句练习。 T : We have two in our classroom. They're in the wall. We can open and close them We can come in and go out by passing them. 教师用同样的方式将单词 door 写
在黑板上，领读、讲解并操练。确定学生掌握单词后，将单词中的字母组合oor 标出，利用 oor 的发音规则引导学生学习单词 floor。让学生跟读单词floor 并造句。【】活动设计意图: 以谜语形式呈现新单词，让学生带着兴趣积极主动地完成任务，投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。同时谜语的阅读和理解的过程也是语言输人的一种方式，培养和锻炼学生的综合语言运用能力。 (2)教师将学生分成四至六个小组，把印有教室场景的图片逐一分发给各个小组。要求各小组学生先在组长的带领下说说教室中的物品，之后在教师下达指令的时候开始为图片中的各种设施标注正确的英文单词。【】活动设计意图: 学生以小组的形式完成任务。在完成任务之前学生之间相互帮助，确认知识掌握的准确度。这一设计帮助学生形成有效的学习策略，是学生进行有目的的复习和学习的过程，学生在为图片标注英文单词的过程是知识的再现和巩因的过程，同时为之后几课时中单词和句子的书写作准备。 (3)What's missing? 让学生以小组为单位，教师利用课件出示
let’s learn 中学习的单词，每次五个单词， 5 秒钟后单词顺序被打乱，并有一个单词被替换。要求学生快速说出被替换掉的单词。哪组学生反应最快，能正确回答出被替换掉的单词，哪组获胜。 (4)学习Let’s learn 播放Let’s learn 部分的录音。让学生听音三遍之后逐句翻译并模仿跟读录音。让学生两人一组利用Let’s learn 的教学场景图进行对话练习。 (5)让学生以组为单位，教师向一名学生提问: What’s in the classroom? 第一名学生回，one blackboard. 第二名学生在第一名学生回答的基础上加入新的词汇: one blackboard， one TV. 第三名学生再继续增加，以此类推，比比看哪一组接的词最多，持续的时间最长。【】活动设计意图: 学生对Let’s learn 中的句子全部理解之后以接龙游戏的方式进行练习，摆脱了单纯的对话或枯燥的复述，加强了学生倾听能力的训练。 2. 完成Let’s do (1)教师播放Let’s do 部分的录音。让学生听音三遍后以小组形式朗读井翻译句子。 (2) 教师利用课件出示每个祈使句，由小组派出代表教读其他学生并翻译，教师加以补充。
(3)让一名学生上台看教师出示的句子做出相应的动作，其余学生通过观看这一学生的动作表演猜出相应的祈使句。 (活动设计意图: 通过这一活动帮助学生巩固刚刚学过的祈使句。做动作的过程是对句子的理解巩固，猜句子的过程是对表达和应用能力的反馈。 (4)教师将印好的Iet‘s do 部分的图片贴在黑板上，让几名学生上台根据图片内容写出相应的祈使句。 (活动设计意图: 再一次对所学句子进行输出巩固。看图书写是语言输出的过程，这一过呈反映的是学生对所学内容的理解，同时也为接下来儿个课时中的书写练习作铺垫和准备。 Step 3 Extension&Consolidation 1. 填表格 T : In this class,we have learned so manv words and sentences about our classroom. 【活动设计意图】表格为学生提供了足够的思维空间。学生发挥小组合作的优势，调动每名学生的学习积极性。写的训练是语言输出的过程，通过这一输出，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。 2. 我是值日生教师总结: we all like our new classroom. There are so many things in it. What can yot do for our classroom? 'What can you do to make our classroom clean? What can you do if you' re on duty? (利用课作出示提纲) I see a blackboard in my classroom .I can clean the blackboard. 【】活动设计意图: 这一过程是对新课知识的延伸，是对学生知识整理能力的一种拓展，是将所学知识技能化的一种展示，也是对将来阅读和写作训练的一种铺垫。 3. 完成活动手册中相关
练习Step 4 Summing up 1. Words classroom, blackboard , window, door, light, picture 2.Sentences What's in the classroom? Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 3. Homework (1)让学生课后试着设计一间自已喜欢的教室，要有漂亮的颜色。 (2)让学生尝试用英语设计一个值日生工作表，明确每名同学的工作。板书设计Unit I My classroom 第二课时 Open the door . Turn on the light . Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 第三课时教学重点 1. 能够根据字母 a 在开闭音节单词中的发音规律，补全单词或听音完成单词拼写。 2. 能够会唱英文歌曲“we have a new classroom”。教学难点能够基本了解开闭音节单词的构词方式教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等 Step 1 Warming up&Revision 1. 教师出示上课时的教学图片，让学生看图，快速说出单词并造句。活动设计意图: 让学生通过这一复习活动巩固对新单词的记忆，加深对单词用法的理解。 2. 让学生两人一组以 chant 的形式说唱Let’s do 部分祈使句，并根据Let’s do 做出相应的动作活动设计意图: 通过 chant 这种学生喜闻乐见的形式巩
固上节课所学的祈使句，动作的配合加深了学生对句意的理解。 Step 2 Presentation&Practice 1. Let's sing (1)教师利用课件出示下面的图片，要求学生自由组合两人一组创编对话，说一说你的新教室有什么: what’s in your new classroom? 内容。教师用课件出示歌词，带领学生朗读歌词。 (3)再次播放歌曲，让学生跟着录音学唱歌曲。活动设计意图: 利用对话的形式让学生先熟悉歌词的主体内容，为后面听录音的过程减轻负担。听音并朗读歌词的过程帮助学生消化理解本单元的重点句式。2. Let's spell ( 1 )教师用课件出示句子: My dad has a cat. The cat has a hat. 教师要求学生快速读句子，比一比看谁读得更快，读得更准。在确定学生都能流利读出句子之后要求学生以小组形式讨论，找出画线字母的发音规律，每组派一名学进行汇报。各组回答完毕之后师总结归纳: 在一个单词以字母 a 加一个辅音字母直接结尾的时候，字母 a 的发音为[?]。 T : Now,I have got some other words. Can you read them correctly? 教师呈现更多单词，如: fat，mat，bat…最后教师尽量缓慢地读出上面单词的正确发音，让学生尝试听音拼写单词。活动设计意图: 字母 a 在重读闭音节单词中的发音特点是上学期学习过的旧知识，以复习旧知识的方式进行发音学习可以减轻学生的心理压力和负担。在确定学生能够准确读出并按照发音拼写单词之后，教师利用课件出示另一组单词: face ， cake , name ， make, 让学生仍旧以小组的形式练习拼读这些单词，并讨论总结出字母 a 的发音和构词的规律。小组汇报。最后教师总结: 字母 a 在一个辅音字母和一个不发音的 e 结尾的单词中读字母的本身音[еi ]。教师利用课件出示更多类似单词，帮助学生巩固对这一类型单词的认识。活动设计意图: 在刚才复习的基础上举一反三，以小组合作探究的方式，找规律，学发音给的单词很多都是旧单词，让学生可以根据已有的知识，去分析、尝试并从中获得成功的喜悦。 (3) 完成 Read ， listen and chant. 教师播放录音，第一遍让学生听，第二遍让学生尝试翻译，第三遍让学生尝试跟读。 (4) 完成
Read,listen and tick. 教师播放录音，让学生在书上独立完成听力练习。之后学生汇报自已的完成情况 (5) 完成 Listen ， circle and write. 教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音拼写。 Step 3 Extension&Consolidation.
1. 教师利用课件出示更多闭音节单词和开音节单词，让学生尝试以小组的形式
利用刚刚学过的规律拼读单词。引导学生读出单词的正确发音，并总结发音规律。 bag bat fat has jam tap man hand bake fate lake make date game take page 活动设计意图: 让学生活学活用，学以致用。 Step 4 Summing up 1. Words cake . face , name , make , cat , dad , date , hat , hate , cap , map 2. 师生共同总结字母 a 在闭音节和开音节单词中的发音规律。3.Homework ⑴ 让学生找到更多的含有字母 a 的单词。 (2) 让学生在练习本土写三遍单词: cap ，cake ， map ， face 板书设计 Unit l
第三课时 Cake face name make /el/ dad hat map cat /ae/ 第四课时教学目标 1.能够听懂会说句子Let me/Let’s …并作出正确的回应。 2.能够了解 let 引导的祈使句。 3.能够利用学过的动词短语创编 let 引导的祈使句。 4. 培养学生合作学习的精神。教学重点能够听懂、会说 let 引导的祈使句并作出正确回应。教学难点能够掌握 let 引导的祈使句，并会配合使用人称代词的宾格形式。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，制作段子的纸模板，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤 Step I Warming up&revision 1. Sing a song 播放课本第 10 页歌曲“we have a new classroom”录音，让学生跟着音乐演唱上节课所学歌曲。 2.Let's do (1)教师播放录音; 让学生跟着录音说课本第 5 页上的Let’s do 部分的句子。 (2)让学生自愿说说自已知道的祈使句或动词短语，并让学生自告奋勇到前面带领其他学生边说边做动作活动设计意图: 充分调动学生积极性，巧妙利用学生的知识差异和大量的课外资源进行知识拓展，同时为新裸的开始作好资源准备。 Step 2 Presentation&Practice 1. 以旧带新，学习新知 (1) T:we all love our new classroom. So we should keep it clean. 教师将 clean 一词写在黑板上。向学生解释 clean 的两种常见意思是“干净的”和“打扫干净”。引导学生造句，从而进行巩固，操练 clean. (2)T: what can we clean? 学生利用自己已有知识说出含有 clean 的动词短语。教师利用课件出示要学的短语，让学生齐读。由 clean the desk 引出the teacher’s desk ⑶教师出示一个鱼缸的图片，放慢语速进行介绍，确定每名学生都能听清每个单词的发音。(学习fishbowl 仅仅是为了扩展学生的词汇量) T : It's a fishbowl. What can you do with the fishbowl? 学生根据老师的帮助尝试说出: Clean the fishbowl. 活动设计意图: 调动学生的积极性，让学生总结更多的动词短语，为接下来的学习作准备，同时学习teacher’s desk 和 fishbowl (4)T: There are some things to clean in our classroom. I ca n't clean them by myself. Let’s clam them together. 教师将let’s 写在黑板上，同时写出let’s=let us ，讲清 let 的意思是“让或允许某人做某事”， US 是我们的宾格形式， let 的后边要加土人称代词的宾格形式。确定讲清之后，引导学生以小组形式讨论并总结出让我，让他、她、它和他们的写法，并进行造句。活动设计意图: 以小组合作的形式对 let 的几种形式进行讨论总结。让学生在合作中积极主动的投入学习。 (5)学生在小组的配合下，尝试利用动词短语说出更多的 let 引导的祈使句。对课堂上的知识进行有效延伸和巩固。 2. 我来做，你来猜教师利用课件出示动词短语。让学生两人一组，一个面对屏幕，看短语做动作; 另一个背对屏幕看同伴的动作猜短语，说说Let me/Let’s… 活动设计意图: 教师可以利用课件出示更多的动词短语，一方面复习从前学过的内容，另一方面可以进行适当拓展。学生在游戏的过程中通过做动作和思考扭动词短语变得贴近生活更，易于掌握。 3. 学习Let’s talk (1)教师播放录音三遍，学
生听音、模仿并翻译听到的内容 (2)让学生在小组内朗读课文，并分角色表演对话。 4. 学习ILet’s play ⑴让学生两人一组，教师发给每个小组一个制作壳子的纸模板。⑵让学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在自己小组的模板上，制作骰子。⑶让学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演对话。活动设计意图: 学生在小组合作中选取自己喜欢的短语进行游戏的过程是学生将学过的知识转化成语言进行输出、交流和使用的过程。学生在做做玩玩的过程中将知识生活化、随意化，达到了语言学习的输出。Step 3 Extension&Consolidation 1. 我们一起做动作教师和学生共同玩掷骰子的游戏，学生要根据自已选出的短语共同做动作。活动设计意图: 这个活动再次帮助学生总结并巩固有关动词短语和let’s 引导的祈使句。让学生在说句子的过程做动作，使知识快速内化，扎实记忆。 2. 教师在屏幕上出示Main Scene 的教学挂图，组织学生为图片中的各个场景进行配音。 3. T : Can you find more things to do in our classroomt? Maybe you can help your classmates or me. 教师提示学生说出更多含有 let 的句子为这节课作总结。活动设计意图: 当知识学过之后，再由学生为教学挂图配语言，增强学生的成就感，同时对知识进行归纳，帮助学生形成有效的学习策略。 Step 4 Summing up 1.Words window, teacher's desk, let, clean 2.Sentences Let me clean the teacher's desk. Let's clean the classroom. 3.Homework 让学生回家自己做一个骰子，看一看自己在家里可以为父母做些什么。板书设计 Unit I My classroom 第四课时 Let's clean the classroom. Let me clean the teacher's desk. Let me help you. 教学目标 1.能够听懂、会说句子: This is the new classroom. The door is orange. 2.能够听懂、会说、会认读单词: fan ，computer ，teacher’s desk ， wall， floor。 3. 能够用学过的颜色单词和本单元单词对自己的教室进行简单描绘。 4. 能够通过完成 Read and write 部分的练习掌握where is.…? 的句式并利用学过的介词作正确的回答。5. 能够四会掌握 window ， desk ， chair， floor， wall , door 6. 培养学生合作学习的精神。教学重点 1. 能够听懂、会说、会认读Let’s learn 部分单词。 2. 能够四会掌握 window， desk ， chair， floor， wall ， door 教学难点能够对自己的教室进行描述教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教室的黑白轮廓图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤 Step 1 Warming up& Revision 1. 利用课件出示 Main scene 的教学挂图，让学生利用上节课所学的内容进行对话练习。 (1)-We have a new classroom, -What's in your classroom? -I see a... -Where's. . . ? -It's. . . (2)-Let me clean the… -OK. 2. 要求学生对自已在第二课时中设计的教室进行介绍。 I have a new classroom. It is _______. I see ______in it. The______ is near the ______.The ______is … 活动设计意图: 通过这一复习活动一方面复习了本单元所学的重点句式，另一方面为接下来的新课作好了知识上的准备。 Step 2 Presentation&Practice 1. Colour and say 教师通过课件出示教室的图片。 T : It's a new classroom, But it's not very beautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it? 让学生以小组为单位为教师提供的教室图片涂色。涂色后，仿照课件提示的语言每组选一名学生进行汇报。
S:Look! This is our new classroom, The door is … 活动设计意图: 学生以作业汇报的方式将本课的新句式总结出来。通过自已动手涂色、动脑想，解决学习问题，发展学生的学习策略，满足学生的自主需要。汇报的过程也是
语言输出的一种方式，它培养和锻炼了学生的语言综合运用能力。 2. 学习Let’s learn (1) T : I have some new things in the new classroom，教师利用课件出示 fan 的教学图片缓慢读出单词。最后将图片粘贴在黑板上，带领学生按字母发音拼写单词。 (2)教师利用课件，出示所学词汇的图片，让学生看图，快速说出词开这句。字生说词的过程中教师鼓励学生按发音尝试拼词。活动设计意图: 在讲授新词的过程中，教师一直带领学生按发音拼写词，这样的教学过程在无形中教会了学生背诵和记忆词汇的方法。使学生逐渐养成按发音拼词的好习惯，为学生今后的学习奠定了基础。 (3)教师利用课件出示五个本单元词汇，在学生注视五秒钟后，转换画面，替换掉其中某个词，要求学生说出被换掉的词，期间鼓励学生拼词。活动设计意图: 这是一个记忆和思维训练的过程，强化学生的瞬间注意力和记忆力。(4)教师播放Let’slearn 部分录音三遍，让学生跟读，模仿并翻译Let’s learn 中内容。 3. 学习 Read and write (1)Read and tick or cross. 教师利用课件出示 Read and write 中Read and tick or cross. 部分的句子，让学生朗读并翻译句子。在确定学生对句子都能正确朗读并理解之后，要求学生根据教学挂图完成书中第 9 页Read and tick or cross，部分。(2) Look, choose and write. ①教师利用课件出示图片，让学生看图回答问题 Where is the bag? Where is the newspaper? Where is the computer? ②教师让学生拼读单词 desk ， chair，window ③教师引导学生补全句子，并在黑板上带领学生正确书写。④在确定学生基本掌握后，要求学生完成书中 Look, choose and write 部分。⑤教师让学生利用下列句式在自已练习本上写写自已的教室。 Where is the ______? It is in/on/under/near the ______. Step 3 Extension&Consolidation 1.What's different? 教师准备两套不完全相同的教室图片，分别发给不同的小组。要求学生通过向其他小组成员提问: Where is the ______?来判断哪一组的图片和自己小组的一样，不一样的区别又在哪里。活动设计意图: 这一活动的目的是帮助学生将本节课所学过的知识学以致用。学生以小组为单位对其他小组进行提问和回答，进人语言交际的情景之中。游戏使每名学生的学习积极性得到了充分的调动和发挥。通过这一活动，教师可以及时了解学生对当堂知识的掌握情况。 2. 教师组织学生为书中第 8 页 Colour and say 部分的图片涂色。涂色后引导学生按照下面的框架来介绍自已涂色的教室。 I have a new classroom. It is big. It is clean. The door is ______.The floor is ______. We have 40 desks and chairs. We have a The floor is In our classroom. I like my new classroom. 活动设计意图: 这一过程是对新课知识的延伸，是对课上学习的巩固，是对学生知识整理能力的一种拓展，是将所学知识技能化的一种展示，也是对将来阅读和写作训练的一种铺垫。 Step 4 Summing up 1. Words and phrase teacher's desk , computer , fan, wall, floor , chair, window 2. Sentences This is my classroom. The door is yellow. Where is the green book? 3.Homework 让学生试着用今天学过的语言向父母介绍自已的房间。板书设计 Unit 1 My classroom Look! This is the new classroom. The door is orange… teacher's desk computer fan wall floor Wh ere is the. .. ? It is in/on/under/near the. . . 第五课时教学目标 1. 能够听懂、学说 C 部分的故事。 2. 能够理解、会说 there be 句式。 3. 能够按要求完成Let’s check 部分练习。 4. 能够通过看图讲述或表演故事。 5. 培养学生合作学习的精神。教学重点 1. 能够听懂、会表演 C 部分故事。 2. 能够按要求完成
Let’s check 部分练习。教学难点能够看图讲述或表演本课故事。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，故事的教学挂图，学生活动手册等。教学步骤 Step I Warming up&Revision 1. 教师利用课件出示本单元学过的单词图片，让学生利用上节课所学的句式对图片进行描述。 This is a______.The ______is ______(颜色) . 2. 教师利用课件出示一幅教室的图片，对学生进行提问，要求学生进行回答。活动设计意图: 通过这一活动一方面复习了本单元所学的重点何式，另一方面为接下来的新课作好了知识上的准备。 Step 2 Presentation&Practice 1. Story time (1) 教师指着教室中的物品对学生说: There are so many things in our classroom. Look! There is a teacher's desk. There is a picture on the wall . Can you tell me what else there are in our classroom? 教师引导学生用 there is/are 的句式回答问题。活动设计意图: 充分利用教室中的实物引导学生完成对新向式的学习。由于有了强烈的说的愿望，所以学生不用刻意去学，只是认真模仿，主动地去表达，大量的听说就可以完成对新向式的学习。 (2) 教师分别利用课件出示单词 fan ，computer, light ，teachr’s desk ， chair ， picture 等，让学生认读单词后回答教师的提问。T: What's this? S: It ’s … T :Can you see it in our classroomt? Where is it? S:Yes. It's near the... 活动设计意图: 通过师生会话，让学生对介词再一次巩固，为下一步的故事学习作了充分的知识准备。 (3)教师利用课件出示图片，让学生利用 there be 句式造句。活动设计意图: 引导学生将前两部分的练习有效地结合起来，为掌握 there be 句式扫清障碍。(4)教师播放故事录音，让学生听故事录音两遍。 T : The animals also have a new classroom, They are very happy. But something happens in their classroom. Do you want to know that? Let's listen to the story. (5)教师利用课件出示打乱顺序的故事图片，让学生再次听录音，为每一段话找到正确的图片并翻译句子。 (6)让学生看图，跟着录音朗读故事。 (7)让学生看图，分组分角色表演故事。活动设计意图: 教师先通过两组与学生的对话练习，将故事中出现的 there be 句式和介词短语介绍给学生，为学生的进一步阅读扫清障碍。之后的听音、听音翻译、学读及表演是言由输入到输出的正确呈现过程，这样的过程有助于学生形成正确的学习策略。 2.Let's check
(1)Listen and tick or cross 教师利用课件逐一出示学生用书第 10 页的Listen and tick or cross 中的图片。让学生看图回答下列问题。 Q: What are they doing? Q: a. What can you see in this picture? b. What colour are they? c. How many desks can you see? Q:a. What can you see? b. Where is the fan? c. What colour is the window? 教师播放录音，让学生根据听到的内容完成 Listen and tick or cross. 练习。活动设计意图: 教师先和学生就图片内容进行英语交流，一方面帮助学生充分了解图片内容，为之后听音扫除障碍，另一方面也帮助学生对本单元所学内容进行一个系统复习. (2) Look and circle. ①教师利用课件把学生用书第 10 页 look and circle. 部分教学挂图展示给学生，并提出问题让学生回答: what’s in the classroom? ②学生回答完毕后，给出 Iook and circle. 部分 A 和 B 两个答案，让学生选出正确的选项，并在自已书上圈出来。 Step 3 Extension&Consolidation 1. 教师带领学生总结本单元所学的三会单词和句型，让学生以组为单位根据所学内容创编新的会话。选几组学生上台展示对话。活动设计意图: 这一过程是对新课知识的巩固，是对课上学习的延伸，是对学生知识整理能力的一种拓展，是将
所学知识技能化的一种展示。 Step 4 Summing up 1. Sentences There's a bee in our classroom. Where is it? What's this? 2. Homework 让学生试着用今天学过的 there be 句式向同伴介绍自已的房间。板书设计 Unit I My classroom 第六课时There's a bee in our classroom. It is on the light. Where is the bee? It is on the wall. It is on the fan. It is on the blackboard. Unit 2 My schoolbag 单元整体教案教材分析本单元是本教材的第二单元，主要是围绕“My schoolbag”这一话题展开，分为 A、 B、 C 三个部分，使学生通过学习能够听懂、会说、会认读表示各学科教科书的名称及书包中物品的名称，并能够简单地描述自己书包的特征，能根据Put…on/in/under/near…的指令将物品放到相应的位置，能够理解并会唱Iet’s sing 部分的歌曲，能够了解 Story time 的故事内容。通过本单元的学习培养学生的自理能力，养成自已整理书包和爱护书本的好习惯，培养学生节约资源、减少浪费的意识，完成相应的教学活动和课堂练习。本单元的教学重点是学习各类教科书名称和书包中物品名称的单词，教学难点是学生能够用句型W hat ‘s in your schoolbag? I have.…in my schoolbag. 进行对话交际。通过前几册的学习,学生已经接触井掌握了部分学习用品的词汇，为了使学生更好地进行语言交流，教师设计了多种教学活动，帮助学生掌握所学内容。《英语新课标》要求“创设性地设计贴近学生实际的教学活动吸引和组织他们积极参与”。因此为了让学生能更好地进行语言交流，本课时设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。教学设计的每个环节充分体现以学生为主体、以活动为中心，且每个环节都突出实用性与创新性，为培养学生自主学习英语、乐于交流与合作、善于观察身边的事物、运用英语解决问题的能力打下良好的基础。在教学过程中及时对学生的参与进行鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。教学目标知识目标 1. 能够听懂、会说、会认读 A、 B 部分Let’s learn 中的单词。 2. 能够听懂、会说、会认读 A 、 B 部分Let’s talk 中的重点句型。 3. 能够听懂、会说、会读、会写Let’s spell ， Read and write 部分的单词和句子并根据要求完成练习。 4. 能够理解并完成
Iet’s check 的练习。 5.了解 Story time 等部分的内容。 6. 学唱英文歌曲“My schoolbag”。能力目标 1. 能够熟练地用英语表演 A、 B 部分Let’s talk 的对话。 2. 能够简单地描述自己的书包，如: I have a new schoolbag. It’s black and white. My schoolbag is heavy. 3. 能够简单询问书包内的物品并回答，如: what’s in your schoolbag? 4. 能听懂一些指令，然后把物品放到相应的位置。如: Put your chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. 等 5. 能够听懂会唱歌曲“My schoolbag”。情感、文化及学习策略目标 1. 了解课本的重要性，培养学生爱护书本的好习惯。 2. 注重合作交流，培养学生自主合作能力。 3. 通过游戏、竞赛等活动，激发学生学习英语的兴趣。单元课时划分本单元分为六个课时第一课时: A (Let's learn Let's do ) 第二课时: Main Scene A(Let's talk Let's play Let's spell) 第三课时: B(Let's learn Draw and say) 第四课时: Main Scene B(Let's talk Let's play) 第五课时: B(Read and write Let's check) 第六课时: B(Let's sing) C(Story time) 第一课时教学分析教学内容 A(Let's learn Let's do) 教学目标 1. 能够听懂、会说、会认读Let’s learn 部分
的词汇: schoolbag ， maths book， Englisl book, Chinese book, storybook,
2. 能够听懂、会说、会认读句型: what’s in your schoolbag? 并进行回答。
3. 能听懂一些指令，然后把物品放到相应的位置。如: Put your chinese book in you desk. Put your pencil box on your English book 等。教学重点 1. 能掌握三会单词和短语: schoolbag ， maths book, English kok， Chinese book, storybook. 2. 能够掌握三会句型 What's in your schoolbag? 并进行正确回答。教学难点 1. 使学生能正确地认读单词: schoolbag ， maths ， English ，Chinese ， storybook 2. 使学生在教师的示范指导下听指令，做动作。教学准备多媒体课件，书包，各学科教科书，录音机，磁带，教学图片，单词卡片，学生活动手册等。教学步骤 Step I Warming up&Revision 1. Let's sing 教师播放第一单元的歌曲“we have a new classroom”学生齐唱歌曲。活动设计意图: 通过复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发其学习英语的兴趣，同时为学习新课作好过渡，渐入语境。 2. Let's chant 教师把下列 chant 展示给学生。Where , where , where is your pencil? In the box, in the box. Where , where , where is your box? On the chair , on the chair. Where , where , where is your chair? Under the desk, under the desk. Where, where, where is your desk? Near the door, near the door. 活动设计意图: 让学生迅速融入英语学习的气氛当中，为新课的学习作好铺垫。 Step 2 Presentation&Practice 1. 引入新知 (1)教师指着放在门旁的课桌提问，引导学生猜测并回答。 T : Look at the desk. Guess. What's in the desk? Ss: It's a picture/pencil/... (2)教师展示课桌内的书包，帮助学生熟悉新单词schoolbag，并采用多种朗读方式让学生认读。 (3)教师让学生边传递书包边读单词，并触摸猜测书包内的物。 T :Touch the schoolbag! What's in the schoolbag? Ss: Books. (4)教师出示书包内的一本英语课本，找学生朗读课本上其中一段话的内容，引导其他学生说出生词 English book，板书并教学该词。活动设计意图: 通过猜一猜的方式引出新词，给学生以新鲜感，同时设置悬念，吸引学生的注意力。 (5)教师播放课件，以作分别呈现课本上的数学算式及古诗，引导学生思考并说出生词 maths book 及 Chinese book, 板书并教学。 (6)教师播放故事录音，同时出示四本书，让学生选出所听内容属于哪一本书，引出新词 storybook，板书并教学该单词。活动设计意图: 通过图片和实物等多种方式，向学生呈现新知，引导学生认真思考、积极参与，帮助学生了解更多的知识，拓宽学习渠道。 2. Let's pract...
How do you study for a test?单元分析 内容提示 本单元主要内容是学会利用verb十by/with gerund 表示方式方法来讨论学习英语的策略,认识自己在学习方面的长处和不足。初步了解现在完成时的结构和用法。现在完成时由助动词have/has+动词的过去分词构成,主要表示过 去发生的某一动作对现在仍有影响或造成的后果,常与already,yet,just,ever,never等副词连用。 教学目标 一、学习目标(Language Goal) 1. Talk about how to study . 学会讨论各种学习方法和策略。 2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。 二、语言结构(Language Structures) 1. Verb + by with gerund by+动名词短语表示“通过…途径,方法” 2. How questions have引导的特殊疑问句 三、目标语言(Target Language) 1. How do you study for tests ? 你是怎样准备考试的? Well , I study by working with my classmates.
哦,我和同学们一起学习。 2. Have you ever studied with a group ? 你曾经参加过学习小组吗? Yes , I have . I’ve learned a lot that way . 是的,参加过。通过这种方式我学了许多。 3. I don’t have a partner to practice English with . 我没有同伴可以练习英语。 Maybe you should join an English club. 或许,你应该参加一个英语俱乐部。 4. What about reading aloud to practice pronunciation ? 大声朗读来练习发音怎么样? Why don’t you join an English language club ? 你为什么不参加一个英语俱乐部呢? 四、重点词汇(Key words and phrases) 1. flashcard n. 抽认卡 2. frustrating a. 令人沮丧的 3. memorize v. 记忆,背诵 4. aloud adv. 出声地、高声地 5. comma n. 逗号 6. pronunciation n. 发音 7. solution n. 解决办法 8. not at all 根本(不) 全然(不)
Unit 1 Festivals around the world I．教学内容分析 本单元的中心话题是“节日”，主要讲述了不同地区不同种类的节日。 Warming Up部分设计了小组活动，通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同，目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。 Pre-readin g 通过几个问题,调动学生已有的知识和经验，激发学生想了解更多节日的好奇心，让他们主动参与到主题教学活动中，为下面学习阅读文章作铺垫。 Reading 部分先简要介绍了一下早期各种节日的起源以及存在的原因，然后又分别介绍了几种世界各地的节日，依次的顺序是亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等。 Comprehending由四个部分组成。第一、三、四部分通过表格形式，第二部分通过让学生回答问题的方式，鼓励学生积极思考，加深对课文的理解。 Learning about Language 部分主要突出了本单元的语法项目——情态动词的用法。这些情态动词主要有：can，could，may，might，will，would，shall，should，must，can’t 等的用法。 Using Language 部分中包括了听、说、读、写几个部分的内容。学生可通过对Trinidad Carnival、情人节等一些节日的学习，分析问题，锻炼自己的思维能力。阅读后的习题及讨论不仅帮助学生理解文章的主旨大意，更重要的是让学生寻找解决问题的方法。 Learning Tip部分主要建议学生搜集各种资料，查询与世界各地节日有关的信息，了解各种节日的来源与内涵。 II．教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 本单元的生词和短语； (2) 掌握一些情态动词的基本用法； (3) 了解有关节日和民俗，掌握有关词汇，如custom,religious等。 2. 教学难点 (1) 增进学生对中国节日的理解，了解和感悟外国的节日； (2) 提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质； (3) 培养学生运用资源策略。 本单元建议分七课时： 第一、二课时：Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending 第三、四课时：Learning about Language 第五课时：Listening (Using Language) Speaking (Using Language), Listening (Workbook)& Listening task (Workbook) 第六课时：Reading (Using Language) & Reading task (Workbook) 第七课时：Speaking task (Workbook), Writing (Using Language) & Summing Up IV．教学步骤： Period 1&2 Warming up, Pre-reading, R eading & Comprehending Teaching Goals:
Unit 1 friendship Participants: 靳燕，黄洋，董妮娅，仝亚军，李桂秀，吴晓，邹舍龙 School: Tai Zhou No.1 Senior Middle School 1.Teaching aims and demands 2.Suggested teaching notes 1). Analyses of the teaching contents This unit is about friendship, and nearly all the teaching materials center on it. Warming up---The questionnaire leads students to think and talk about friendship, get to know the problems between friends and seek solutions, which makes preparations for the further teaching in topics, background and vocabulary. Pre-reading---The questions prompt students to think critically about
friends and friendship in reality, alerting them to the fact that besides people, a diary can be a friend, too. Reading--- The diary by theJewish girl Anne gave a glimpse of her life during her family’s shelter in Amsterdam from the German Nazis’ killing in world war 2. she treats the diary as her best friend, and in it reveals her longing for a normal life and close contact with nature, which helps her get through the days. Comprehending---It helps students further understand the text by doing multiple choices, questions and answers, and matching. Learning about language---It teaches the important expressions and structures and grammar: direct and indirect speeches. Using language---The two letters, listening, questionnaire design, letter writing and fun writing prepares students to further talk about friendship, especially the problems with misunderstanding, and unfriendliness, thus strengthening students’ abilities to practice language, discover, and solve problems. Summing up---It summarizes the whole contents of this unit from the aspects of topics, vocabulary and grammar. Learning tip--- This part encourages students to form the habit of writing a diary. Integrating skills--- The text introduces the way Hawaiians express friendship, to get students to realize the cultural differences in the values of friendship in addition its importance in all cultures. 2) Making of the teaching plan This unit centers on friends and friendship, exploring different types of friendship with particular attention to that one can develop with oneself, i.e., the comfort and support one seeks from an imaginary friend. Students are expected to come to be truly aware of the qualities and conducts that make a good friend, display and develop the ability to cope with misunderstanding, conflicts and problems related to friendship, and give advice on it. The concept that even an ordinary thing can be a friend should break down the traditional belief in the interpersonal nature of friendship. Also, the comparison of similarities dissimilarities in friendship comprehension between the East and the West leads students to know better the values of friendship in Westerns’ eyes. All in all, this unit promises to unveil the true essence of friendship and helps students to lead a more friendly and harmonious life. Thus, based on the theme, contents and teaching objectives, the whole teaching procedures can fall into five periods as follows:
Unit 1How can we become good learners? 1 2 单元话题 Talk about how to study, in this unit, students learn to talk 3 about how to study for a test and give advice to those who have difficulties 4 in studying. 5 单元语法By ＋ sth./doing sth. 6 教学目标 7 1.语言目标：理解重点句子，掌握学习英语的方法。介词by引导的方式状语8 的合理运用。 9 2.技能目标：正确运用动名词谈论学习中的问题。 10 3.情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅11 读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操，让学生树立终身学习的道德素养。 12 13 14 第一课时Section A(1a～2d) 15 自主学习案 16 翻译下列词组。 17 1．通过制作生词卡 ________________________________ 18 2．通过听录音带___________________________________ 19 3．向某人寻求帮助__________________________________ 20 4 大声读来练习发音___________________________________ 21
5．小组合作学习___________________________________ 22 6．和朋友练习对话___________________________________ 23 7．逐个单词___________________________________ 24 8．作报告___________________________________ 25 9．意群___________________________________ 26 10．慢慢来___________________________________ 27 11．口语技能___________________________________ 28 12 英语口语___________________________________ 29 §课堂导学案 30 Step 1 准备与热身(Preparation) 31 Lead-in with a free talk(自由对话导入新课)(2分钟) 32 Greeting with the students：Hello, everyone.Welcome back to school.I'm 33 very happy to see you again.Most of you got good grades last term ! Of 34 course, don't lose your heart if you didn't get good grades. 35 OK.Today, let's talk about how to study for a test and how to learn 36 English well. 37 T: How do you study English? Do you study English by the following ways? 38 (Show some pictures and present the important phrases.) 39 T: How do you study English? 40 S: I study English by ________. 41
9A Unit 1 Know yourself Period 1 Comic stri p﹠Welcome to the unit Teaching aims: By the end of the lesson: Students can talk about personalities. Students can master some useful expressions. Teaching difficult and important points: How to talk about personalities effectively Teaching steps: Step 1 Leading-in Encourage students talk about their personalities. What are your like? Step 2 Practice Do exercise A on page 7. Then check answers. Ask students talk about their friends’ personalities. Step 3 Listening Listen to the tape and answer the following questions. What are they like? Students play different roles and act the story out. Step 4 Listening Listen to the tape and answer some questions. What is Eddie like? What does it can help us? Step5 Performance Work in pairs and perform the dialogue. Step6 Explanation The teacher explains some difficult expressions to students. Step7 Homework Recite two dialogues.
教学内容 A Let's talk～Let's find out、B Let's sing 教学目标 【知识目标】 1.重点词汇：ruler、pencil、crayon、eraser 2.重点句型：（1）Hello/Hi,I'm... （2）I have a/an... 【能力目标】 1.会进行自我介绍。 2.会唱“A B C song”。 【情感目标】 通过图片、歌曲、游戏等多种方式培养学生学习英语的兴趣。 教学重点 1.掌握单词ruler、pencil、crayon、eraser。 2.句型“Hello/Hi,I'm...”的运用。 教学难点 1.单词的准确发音。 2.在情境中运用句型打招呼并自我介绍。 教学准备 课本、录音机、磁带、相关文具、人物头饰、 字母挂图、课件。 课时安排3课时。 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up 1.请学生说说他们在生活中已经了解的英语词汇或日常用语。 2.教师先播放B Let's sing中的歌曲“Hello！”录音三遍，学生跟 着唱。然后学生分组比赛唱歌，教师表扬唱得好的小组。 激发学生学习英 语的兴趣和愿望。 Part A Hello
教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.做游戏。教师说文具单词，学生拿出相应的文具，拿错的学生淘汰出局。教师接着说另一个文具单词，学生拿出相应的文具，拿错的学生淘汰出局。依次复习四个文具单词。 2.教师请几名学生进行自我介绍。 S1：Hello,I'm... S2:Hi,I'm... S3:Hello,I'm... 复习并检测学生掌握单词、句型的情况。 二、Presentation & Practice 1.Let's sing （1）教师利用字母挂图展示26个字母，带领学生将字母Aa~Zz 读两遍，边读边指着相应的字母。 （2）教师播放三遍歌曲“A B C song”，学生边听边跟唱，然后让能力强的学生唱一遍，教师适当进行奖励。 （3）教师领唱，学生跟唱，然后全体学生一起唱。 （4）分小组比赛唱，对于唱得好的小组进行表扬。 （5）教师随意指着字母挂图上的字母，点学生读。 2.Let's find out （1）教师让学生打开课本第六页，让学生圈出图中的字母。（2）让学生说出找到的字母并指着相应的字母。若没有说全，其他学生可相互补充。 （3）利用课件呈现答案，核对答案。 （4）教师指着图中字母点学生读。 通过歌曲及挂图让学生初步熟悉26个字母的大小写以及顺序。 通过找字母，让学生熟悉字母的形状。 作业设计 将歌曲“A B C song”唱给家 长听。 板书 设计 Unit 1 Hello！ 在A部分的三节课中，我设计了不同的活动，意在激发学生学习英语的兴趣与积极性。通过A部分的学习，学生初步了解了26个字母，学习了四个文具词汇，学习了见面打招呼及自我介绍用语。这些都是与学生日常生活息息相关的，学生更加容易接受。 Part B
单元教材解析 Unit 1 My day 教Let ’s learn Let ’s talk Let ’s try 学Let ’s spell Let ’s wrap it up Read and write 内 Let ’s check Story time 容 教本单元重点学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。主情景图通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro 讨论他在 材西班牙的学习生活， Amy和 Sarah 以及 Zoom和 Zip 分别讨论各 分 自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。 析 1.能够听、说、读、写并在情景中运用句型 Whendo you get up ? I often get up at 7 o’clock... What do you often do on the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.询问并回答某人的日常作息与周末安排。 教 2. 能够在语境中理解词汇 finish class ,go back to 学 school,classes start,就学校的课程安排时间进行问答；能 目够理解句型 Why are you shopping today?I ’m also hard-working . 的意思，并能正确发音。 标 3. 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组： do morning exercises,eat breakfast,have class,play sports,eat dinner 以及四个日常活动的词组： clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class ，并能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日程作息和周末安 排的问题、描述日常活动与周末安排。
Book3 Unit 1 Festivals around the world I．教学内容分析 本单元的中心话题是“节日”，主要讲述了不同地区不同种类的节日。 Warming Up设计了小组活动，通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同，目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。 Pre-readin g 通过几个问题,调动学生已有的知识和经验，激发学生想了解更多节日的好奇心，让他们主动参与到主题教学活动中，为下面学习阅读文章作铺垫。 Reading 部分先简要介绍了一下早期各种节日的起源以及存在的原因，然后又分别介绍了几种世界各地的节日，依次的顺序是亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等。 Comprehending由四个部分组成。第一、三、四部分通过表格形式，第二部分通过让学生回答问题的方式，鼓励学生积极思考，加深对课文的理解。 Learning about Language 部分主要突出了本单元的语法项目——情态动词的用法。这些情态动词主要有：can，could，may，might，will，would，shall，should，must，can’t 等的用法。 Using Language 中包括了听、说、读、写几个部分的内容。学生可通过对Trinidad Carnival、情人节等一些节日的学习，分析问题，锻炼自己的思维能力。阅读后的习题及讨论不仅帮助学生理解文章的主旨大意，更重要的是让学生寻找解决问题的方法。 Learning Tip主要建议学生搜集各种资料，查询与世界各地节日有关的信息，了解各种节日的来源与内涵。II．教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 本单元的生词和短语； (2) 掌握一些情态动词的基本用法； (3) 了解有关节日和民俗，掌握有关词汇。 2. 教学难点 (1) 增进学生对中国节日的理解，了解和感悟外国的节日； (2) 提高学生的社会文化素质，加强跨国文化素质； (3) 培养学生运用资源策略。 本单元分五课时： 第一课时：Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending 第二课时：Learning about Language 第三课时：Listening (Using Language) Speaking (Using Language), Listening (Workbook)& Listening task (Workbook) 第四课时：Reading (Using Language) & Reading task (Workbook) 第五课时：Speaking task (Workbook), Writing (Using Language) & Summing Up IV．教学步骤：
Starter Unit 1 Good morning! 全单元教案 【教学内容】 Starter Unit 1是Go for it! 预备篇三个单元中的第一单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母。学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks 等词汇。学习不同时间见面时的问候语及其回答。 【教学目标】 A、语言知识目标 词汇：Letters Aa---Hh hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks 句型：Good morning/afternoon/evening, Alice! Hello, Frank! Hi, Cindy! How are you? I’m fine/OK, thanks. B、语言技能目标 本单元要求学生掌握英文字母Aa—Hh，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种 形式；能看, 听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。 C、情感目标 万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 【教学策略】 1. 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。 2. 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。 3. 教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。 4. 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。 【学习策略】 自主、探究、合作、交流。 【教学重点】 Aa----Hh的字母教学 相互问候：Good morning/afternoon/evening, Alice! Hello, Frank! Hi, Cindy! How are you? I’m fine/OK, thanks. 【教学难点】 a) 不同时间的不同问候； b) 人名的读法和人物与名字的配对（8个）。 【课时安排】 第一课时：完成1a–1c 第二课时：完成2a–2e 第三课时：完成3a–3d 第四课时：完成4a–4d 【教学过程】 The First Period (1a–1c) Teaching aims （教学目标） 1. 能识别书中的八个人物。 2. 学会八个人名的读音。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
Unit 1 My name’s Gina 一、教学内容、目标与要求 二、教学内容分析
本单元重点话题是自我介绍，也包括询问他人姓名和介绍他人及询问他人的电话号码。通过自我介绍来呈现be动词的一般现在时的两种形式am 和is, 通过询问他人名字和电话号码来呈现本单元的重点句式What is…? 和重点语法项目---形容词性的物主代词：my, your, her , 和his。 三、教学过程建议 本单元从其内容而言，也类似一个过渡单元。自我介绍可能已不再有新鲜感，可以通过给学生取英语名字来激发兴趣，把课本上的名字都反映出来，以减小词汇中姓名教学的难度，同时也允许学生给自己取他们自己喜欢的英文名字。尽量多采用小组和班级活动的方式表现词汇和句式。如姓名、数字游戏、制作名片、名人档案等，让基础较好的学生发挥示范作用，让所有的学生都参与。在教授物主代词your ,his和her时，可以通过距离和性别来反映，让学生在观察中领悟。 Period One 课型： Watching, Listening and Writing 方法： Interactive approach 主要内容： Key vocabulary：my, name, clock, nice, meet Key structures：What’s your name? Nice to meet to you! 目标： To learn to greet others and make simple introduction involving his or her name. To review some of the old words such as book, fish, fall, clock, etc. 教学步骤： Step 1 Warming-up 操作： ·教师以问候形式开始第一节课，教师可以说:Nice to meet you, everybody!如果学生不能正确反应，帮他们作答。 ·教师接着作一个自我介绍，说：My name is…, I’m…years old. 引导出目标语言并写在黑板上。 ?教师与单个学生对话，说：My name is….? What’s your name, can you tell us? 必要时帮助学生回答：My name is…. Step 2 Compete to say the words (1a)
第周年月日星期第节 课题Unit1.How can we become good learners?Period 1讲授人喻正方 教学目标知识与技能Be able to pronounce and master the new words and phrases in this unit. 过程与方法Audio-lingual methods. 情感态度价值观 1. Educate the students to learn how to learn and find right ways of learning English. 2. Overcome the difficulties and make great progress. 教学重点Master the new words and phrases. 教学难点To develop the students’ abilities in reading and using the new words.课标要求Talk about how to study 教学准备mufti-media, tape 课时安排1．Section A1 2. Section A2 3. Section A3 4．Section B1 5. Section B2 6.Section B 3 教学过程 备注 教师活动学生活动Step1. Leading in: 1. The teacher and the students greet each other. 2. English song every week. Step2. Presentation: 1.The teacher checks the students’ first preview work. 2.The teacher leads the students to classify the new words in this unit. 3.The teacher offers any help if necessary. Step3. Practice: The teacher gives any help as the students do group works or they present their findings. Step4. Consolidation: Finish off the exercises on PPT. Step5. Homework: 1.All the students sing an English song together. They try to use different ways to show their singing 2.The students read the new words loudly in order to make teacher check their pronunciation. 3.Do groups works to classify the new words in this unit. n. flashcard, vocabulary, pronunciation, grammar, mistake, comma, challenge, solution, secret, learner, term, trouble, essay, duty, friendship, disagreement, development, adult, soldier, psychologist. v. memorize, frustrate, add, pronounce, realize, matter, impress, deal, solve, regard, influence, lose, face. adj. specific, frustrating, spoken, afraid, complete, soft, unfair, unimportant. Adv. aloud, differently, quickly, slowly, fast. Phrases make mistakes, later on, it doesn’t matter, be afraid to , laugh at, take notes, look up, make up, deal with,
第六课时Section B (3a～3b) & Self Check 【学习目标】 1．学生学会谈论并总结好的学习方法及习惯。 2．学生学会向他人简单介绍自己在学习过程中的困难及解决办法。 3．通过学习，培养学生善于发现并找到适合自己的学习方法的能力，形成自己的学习习惯，端正学习态度，切实提高英语水平，成为一名成功的学习者。 【学习重点】 英语学习方法的表达。 【学习难点】 将已学英语学习方法的表达运用到写作中。 ?学习提示 Review：We learned how to become a successful learner last lesson.Who can retell how to become a successful learner for everyone again? Task 1 ?学习提示 Review the words，phrases and sentences this unit and preview the words on P7－8.Students read the words by phonetic symbols and mark the new words and Chinese meaning in the text.Then finish the chart in 3a. 【学法指导】 ?remember to do sth./remember doing sth. ①remember to do sth.记得去做某事(未做) ②remember doing sth.记得做过某事(已做) ?worry about 意为“为……而担忧”，还可以用be worried about来替换。 ?instead of/instead ①instead of意为“代替；而不是”，是介词短语，其后跟名词、代词或动名词作宾语，表示被代替的人或事物。
Unit 1Where did you go on vacation? Section A (1a－1c) 1．重点短语：stay at home，go to the mountains，go to summer camp 2．重点句式：—Where did Tina go on vacation? —She went to the mountains. 1．重点短语和句型 2．一般过去时态的特殊疑问句和陈述句 一般过去时态的特殊疑问句和陈述句 一、认真预习1a—1c，找出下列短语和句型。 1．待在家里____________________ 2．去山区____________________ 3．去夏令营____________________ 4．去纽约城____________________ 5．—蒂娜去哪里度假了？ ________________________________________________________________________ —她去山区了。 ________________________________________________________________________ Step 1情景导入 Teacher：Hello，everyone.Glad to see you again.Did you have a good time during the vacation？Did you go anywhere interesting with your parents？Did you do anything special there？Can you tell us where you went on vacation? 环节说明：以学生假期旅行为话题开始本节课的教学，引起了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。 Step 2完成教材1a—1c的任务 1．学生领读1a中的单词和词组，学生识记单词和词组并且将活动和图片中的人物匹配。(3分钟)。 2．认真观察1a图片中的人物活动，然后认真听录音，将1b中的人物序号写在相应的图片旁边，完成课本上1b的听力任务。(3分钟) 3．再听一遍录音，并跟读对话。(2分钟) 4．结对练习1c中的对话，并请一些学生表演出他们的对话。(3分钟) 5．模仿1c中的对话，利用1a中的短语和1b的听力答案与同伴编练新对话，并邀请一些小组表演对话。(5分钟) 参考案例 A：Where did Tina go on vacation? B：She went to the mountains. 6．小结训练。(3分钟) (C)1.—What did you do on vacation? —I ________ to New York City.
人教版高一英语必修4 Unit1 Women of achievement全单元教案 Unit1 Women of achievement This unit stays focused on the topic: women. Six women with various national backgrounds are featured, and different aspects of their life are explored, like, their social position, contributions and hardships ;meanwhile, their achievements in a wide variety of fields are highly praised. Ss will know better the roles women play in social life, with their(esp. girl students’)self-esteem and sense of social responsibility boosted. 1. Warming-up requires Ss to comment on the 6 women and give their opinions and reasons as well. This part connects Unit5,Module1.The rules concluded in the earlier unit can be applied here to identify great women. Ss should be encouraged to discuss what these women did for other people, and what problems they had to overcome or what they had to give up to achieve their ambition. 2. Pre-reading is also a discussion but focused on Jane Goodall. The two questions raised here prompt Ss to think over the pros and cons of two approaches to scientific study(lab research & field research). Then, Ss are asked to predict the content based on the title and pictures. 3. Reading-A Student of African Wildlife depicts a scene where Jane and her colleagues studied chimps in an African forest and explains the significance of their work and the achievements she reached. Despite the fact that it was a dirty and tiring job to do the field research in the wild, they all regarded it as worthwhile. Some of their valuable discoveries would not have been made in the lab;for the very reason Jane Goodall had chosen the primitive African forest to study in.Her years of observing and recording chimps’ daily activities attributed to a better understanding of their behaviour. She has argued that wild animals be left in the wild and not used for entertainment or advertisements. She has endeavored to enhance people’s awareness of understanding, respecting and protecting wild animals. She is an inspiring role model ! 4. Comprehending consists of 4 Exx, guiding Ss to comprehend the reading passage at different levels. Exx1-3 are intended to aid Ss to obtain important details ,grasp paragraph main ideas and transfer text information in the form of multiple choice, summing-up and filling in a