咸宁学院医学院2012学年秋季学期2009级康复医学本科
《运动疗法学》期末考试试卷（Ａ卷、闭卷）
班级：学号：姓名：课程代码：第一大题第二大题第三大题第四大题第五大题卷面总分得
分
一、单项选项题（每小题2分，共计40分）
1、下列步行周期中属于摆动相分期的是（）
A、足跟着地
B、全脚掌着地
C、足趾离地
D、减速期
E、支撑相中期
2不属于正常步行周期中参与步行的主要肌肉有（）
A、腓肠肌和比目鱼肌
B、股四头肌
C、臀大肌、臀中肌和臀小肌
D、腘绳肌
E、腹内外斜肌
3、步行训练中人体平衡的训练顺序为（）
A、①②③
B、①③②
C、③①②
D、③②①
E、②③①
4、被动关节活动度训练的适宜对象是（）
A、肌力2级，伴有痉挛
B、肌力3级或以上
C、肌力1级
D、肌张力低下
E、肌力0级
5、治疗者在病人关节允许范围内，大范围，节律性地来回松动关节，每次均接触关节活动的终末端，并
能感觉到软组织的紧张，为关节松动手法分级（）。
A、Ⅰ级
B、Ⅱ级
C、Ⅲ级
D、Ⅳ级
E、以上都不是
6、上肢屈曲共同运动是指（）
A、肘关节屈曲伴肩关节外展
B、肘关节屈曲伴肩关节屈曲
C、肘关节伸展伴肩关节屈曲
D、肘关节屈曲伴肩关节后伸
E、肘关节伸展伴肩关节外展
7、下列训练中不属于属于协调训练的是（）
A、指鼻练习
B、下跳棋
C、拍地练习
D、桥式运动
E、交替屈髋
8、下列不属于影响肌力的主要因素的是（）
A、肌肉的生理横断面
B、肌肉的初长度
C、环境
D、肌肉的募集
E、年龄和性别
9、下列说法错误的是（）
A、靠近患者身体的手称为内侧手
B、远离患者身体的手称为外侧手
C、靠近患者头部一侧的手称为上方手
D、靠近患者足侧的手称为下方手
E、靠近背部为前
10、进行关节活动范围训练时，运动范围应限定在关节（）之内。
A、任意运动
B、外力运动
C、可动及无痛范围
D、主动运动
E、抗阻运动
11、下列关于运动疗法的应用原则不正确的是（）。
A、以被动运动为主要手段
B、密切观察
C、持之以恒
D、个别对待
E、循序渐进
12、下列哪种是通过刷、拍体表感觉刺激，易化或抑制运动活动（）
A、Bobath
B、Rood方法
C、PNF方法
D、Brunnstrom方法
E、都是
13、偏瘫病人在坐位姿势下，身体重心偏离了原支持面时患者能自动调整姿势维持坐位平衡是（）。
A、Ⅰ级坐位平衡
B、Ⅱ级坐位平衡
C、Ⅲ级坐位平衡
D、他动态平衡
E、静态态平衡
14、投球、打网球时，两侧肢体的相反动作姿势，这种表现属（）反射。
A、交互性伸肌反射
B、对称性性紧张性颈反射
C、非对称性紧张性颈反射
D、紧张性腰反射
E、以上都不对
15、Bobath疗法中心关键点的控制部位是（）。
A、骨盆
B、髋关节
C、胸骨柄中下段
D、胸骨
E、头颈
16、增强肌力训练的关键是（）。
A、阻力的施加与调整
B、阻力施加的部位
C、阻力施加的方向
D、阻力施加的强度
E、阻力施加的大小
17、被动运动的顺序是（）。
A、远端先开始
B、近端先开始
C、根据训练目标而定
D、从ROM受限处开始
E、以上都对
18、使用肌肉牵伸技术，牵拉肩关节作前屈动作，可增加（）活动范围。
A、肩后伸
B、肩外展
C、肩内旋
D、肩前屈
E、肩内收
19、当肢体近端伸肌受刺激时，会产生该肢体伸肌和对侧肢体伸肌同时收缩；反之，刺激屈肌会引起同侧
和对侧肢体的屈肌收缩，称为（）。
A、同侧屈伸反射
B、交叉屈伸反射
C、屈曲回缩反射
D、伤害性屈曲反射
E、以上都不是
20、上肢单侧D2屈曲模式（）。
A、上肢屈曲—内收—外旋模式
B、上肢屈曲—外展—外旋模式
C、上肢屈曲—外旋—伸展模式
D、上肢屈曲—外展—旋前模式
E、上肢屈曲—内收—内旋模式
二、是非判断题（请在正确的叙述前打“√”，错误的打“×”，每题1分，共10分）
（）1、偏瘫患者无需练习双膝跪位和半跪位平衡训练。
（）2、偏瘫患者上下楼梯训练时应遵循患腿先上楼梯，后下楼梯的原则。
（）3、持拐杖行走时，伸出左拐杖同时迈出右足，然后伸出右拐杖同时迈出左足为四点步行。（）4、60-140度是肘关节的功能运动弧。
（）5、脑卒中患者一般情况下只要生命体征稳定后就可开始康复治疗
（）6、牵引效果与牵引角度、重量、时间三要素密切相关
（）7、床上体位的摆放主要根据反射抑制性抗痉挛体位进行设计，此体位可运用枕头等进行辅助，使肢体处于抗痉挛位。
（）8、紧张性迷路反射表现为当颈后伸时，两上肢伸展，两下肢屈曲；颈前屈时，两上肢屈曲，两下肢伸展。因此，偏瘫患者常采用此反射来抑制上、下肢的肌张力。
（）9、保持反应是指身体对所处体位的有意识的控制能力
（）10、对关节已发生功能障碍时，为使关节活动范围得到改善或恢复所采取的矫正技术称为维持关节活动范围的训练。
三、名词解释：（每题2分，共10分）
1、牵伸技术：
2、等长训练：
3、附属运动：
4、步态：
5、联合反应：
四、填空（每小空1分，共20分）
1、运动按完成动作的主动用力程度可分为；；；。
2、偏瘫患者上肢伸肌共同运动表现为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、颈椎牵引时角度小时最大应力位置靠近颈椎上段，随着牵引角度的增大，最大应力的位置逐渐＿＿。
4、盂肱关节外展向足侧滑动可改善活动范围；盂肱关节前屈向足侧滑动可改善
活动范围。
5、反射性抑制模式是抑制异常运动模式和的一种有效方法。
6、椎动脉型和脊髓型颈椎病采用牵引疗法时牵引角度应取。
7、改善软组织挛缩引起的关节活动度受限采用技术；改善骨、关节疾病引起的关节活动度受限
采用技术。
8、等张抗阻练习采用重负荷、少重复次数的练习有利于发展；中等负荷，重复次数多则有利于
发展。
9、偏瘫患者的典型痉挛姿势，患侧骨盆表现为和。
10、腰椎牵引时，其牵引重量可按病人体重为准，根据体质、症状轻重可在范围增减。
11、维持关节活动范围用＿＿＿＿＿＿＿＿＿技术。
12、协调是指人体产生平滑、准确、＿＿＿＿＿＿＿地运动的能力。
五、问答题（每小题4分，共12分）
1、简述偏瘫患者步行分解训练的6个基本步骤。
2、简述关节松动技术4级手法的分级标准。
3、简述BOBATH技术中关键点头及躯干的作用
六、应用题（8分）
患者王某，女，67岁，脑卒中后入住神经内科治疗半个月，生命体征稳定，转入康复科，查体右侧肢体肌张力低下，无自主运动，言语认知功能可，既往高血压史，临床诊断脑出血恢复期。
（1）请根据BRUNNSTROM疗法对偏瘫患者的临床分期的标准，诊断属于哪一期？
（2）请根据患者情况制定治疗计划及具体的康复训练。
咸宁学院医学院2011学年秋季学期2008级康复医学本科
《运动疗法》期末考试（A）试卷试题答案及评分标准
一、选择题（每题2分，共40分）
1--5DEBEC6--10、ADCEC11—15ABBEC16--20、ABDBB
二、是非判断题（每题1分，共10分）
l、(×)2、()√3、(×)4、(√)5、(√)6、(√)7、(√)8、(×)9、(√)10、(×)
三、名词解释：（每题2分，共10分）
1、牵伸技术：是指运用外力牵伸短缩或挛缩组织，并使其延长，做轻微超过组织阻力和关节活动范围内的运动。
2、等长训练：指肌肉收缩时，肌纤维的长度保持不变，也不产生关节活动，但肌肉能产生较大张力的一种训练方法，又称为静力性训练。
3、附属运动：是指关节在允许范围内完成的活动。一般不能通过关节的主动活动来完成，而需要由其他人或健侧至ideas帮助才能完成。
4、步态：是步行的行为特征，是一个人行走时的表现形式，又称行走模式。
5、联合反应：当健侧肢体用力过度时，患侧肢体出现相应的动作，这种反应称为联合反应。
四、填空题（每小空1分，共20分）
1、被动运动助力运动主动运动抗阻运动
2、肘关节伸展、肩关节内收
3、下降
4、外展前屈
5、姿势反射
6、中立位
7、肌肉牵伸关节松动
8、肌力肌耐力
9、上抬后旋
10、10kg
11、关节活动技术
12、有控制
五、问答题（每小题4分，共12分）
1、答：①单腿负重；②靠墙伸髋→离墙站立；③患腿上下台阶；④患腿支撑伸髋站立，健腿跨越障碍；
⑤靠墙伸髋踏步；⑥侧方迈步、原地踏步
2、答：Ⅰ级：治疗师在关节活动允许范围内的起始端，小范围、节律性的来回推动关节。Ⅱ级：治疗师在关节活动允许范围内，大范围、节律性的来回推动关节，但不接触关节活动范围的起始端和终末端。Ⅲ级：治疗师在关节活动允许范围内，大范围、节律性的来回推动关节，每次均接触到关节活动的终末端，并能感觉到关节周围软组织的紧张。Ⅳ治疗师在关节活动的终末端，小范围，节律性的来回推动关节，每次均接触到关节活动的终末端，并能感觉到关节周围软组织的紧张
3、答：前屈：全身屈曲模式站优势，抑制全身伸展模式。后伸：全身伸展占优势，抑制全身屈曲模式。旋转：破坏全身伸展和屈曲模式
六、应用题（8分）
（1）(1分)第1阶段：迟缓期
（2）(2分)
治疗计划①良好肢位放置
②床上体位转移训练
③关节被动运动
④患侧肢体主动运动
（3）(5分)康复训练
①各种卧位及坐位下的良性肢位的摆放
②患侧肢体各关节被动活动
③床上体位转换a、翻身前的准备动作训练（头部上抬、双手交叉上举胸前、双手上举过头、双头交叉相握左右摇晃、骨盆扭动、双桥式及单桥式运动、健侧下肢插入患侧下肢下训练）b、身体上半部旋转动作
④上肢训练（上肢训练前预备姿势训练、侧卧位向仰卧位转换的训练、活动肩胛带伸展患侧躯干的训练、伸肘训练、
⑤卧位向坐位的训练（治疗者全辅助的起坐、治疗半辅助的起坐、患者主动完成起坐动作）
⑥坐位平衡训练（Ⅰ-Ⅲ级坐位平衡训练、如身体重心左右移动训练、患侧肘关节分别伸展及屈曲位下患侧重心移动、身体重心前后移动训练、患侧上肢负重训练、从轮椅到床的转移）
“互联网+”时代高职院校形象塑造的思考 张丽 【摘要】良好的高职院校形象能够提高其知名度和美誉度，增强学校的核心竞争力，是高职院校发展过程中宝贵的无形资产。“互联网+”时代的来领，特别是高职竞争日趋激烈的情形下，高职院校形象塑造则显得尤为重要。本文分析了“互联网+”视域下高职院校形象塑造的意义，阐述了“互联网+”时代高职院校形象构建的要素，在此基础上，有针对性地提出“互联网+”背景下加强和改进高职院校形象传播的策略。 【关键词】“互联网+”高职院校形象构建要素发展策略 近年来，高等职业教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，高等教育正在由精英化教育转变为大众化教育，教育市场机制对高职院校发展产生越来越强烈的冲击力。高职院校的财政经费、招生来源、学生就业市场等方面的压力促进学院在办学规模、教育质量、科研水平和办学特色等各个方面的综合竞争越来越激烈。在这种大时代背景下，高职院校不能再躲在角落独自发展，而是要走向更为开放的市场，积极提升其知名度和美誉度，因此形象塑造是高职院校发展的必由之路。 随着科技的发展，“互联网+”时代已来临。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，即为“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技
术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创新新的发展生态。高职院校作为思想最活跃、知识最密集、网络信息技术充分应用的前沿阵地，更加要顺应时代发展潮流，研究高职院校的形象管理，探讨“互联网+”时代高职院校形象塑造，扩大高职院校的社会形象，树立高职院校的品牌价值。 一、在“互联网+”视域下进行高职院校形象塑造的重要意 义 互联网时代，传受双方的身份更加平等，接受方获取信息的渠道更加多样化，可以通过门户网站、网络论坛、博客和微信平台等网络传播媒介发布和共享信息，同时传受双方能主动参与意见表达和舆论传播。2016年厦门大学邹振东教授幽默真性情的毕业致辞在各大网络媒体中传开，让这名教授成为了“网红”，同时也使得数亿网民感受到厦门大学自由与博爱的人文精神，从而推动了高校正面形象的传播。网络上广泛传播的“王娜娜上学被顶替”事件将当事人周口职业技术学院推到了风口浪尖上，使得草根民众有了更多信息表达权，公众能够指出高职院校形象的不足之处，有利于管理者及时修正，对形象管理也是一种鞭策和警醒。 二、高职院校“互联网+”形象构建基本要素 一般说来，高职院校通过校园建筑、宿舍条件、以及学校的科研实力等可观察的“硬性因素”和治学理念、办学定位、运行机制、教师形象以及学生学风等需要去感受的“软性因素”来诠
湖北科技学院普通专升本考试英语专业招生人数、考试科目、复习教材和试题及录取 分数线 招生院校：湖北科技学院招生人数：20 2013年湖北科技学院专升本英语专业考试科目 综合英语+英语阅读+英语语法 2013年湖北科技学院专升本英语专业参考教材 综合英语综合教程 (学生用书，第三、四册) 上海外语教育出版社(2005年) 第三册：何兆熊史志康第四册：何兆熊朱永生 +2 英语阅读泛读教程(第三册) 上海外语教育出版社(2005年)王守仁3 英语语法新编英语语法教程 (第五版)上海外语教育出版社(2009年)章振邦 2013年湖北科技学院专升本英语专业录取分数线及要求 英语：72，总分：151 招生院校：湖北科技学院招生人数：40 2012年湖北科技学院专升本英语专业考试科目 英语（专业）+翻译与写作 2012年湖北科技学院专升本英语专业参考教材 正在整理... 2012年湖北科技学院专升本英语专业录取分数线及要求 数据暂未整理 招生院校：湖北科技学院招生人数：40
2011年湖北科技学院专升本英语专业考试科目 英语+翻译与写作 2011年湖北科技学院专升本英语专业参考教材 没有指定参考教材。 2011年湖北科技学院专升本英语专业录取分数线及要求 数据暂未整理 招生院校：湖北科技学院招生人数：10 2010年湖北科技学院专升本英语专业考试科目 英语（专业）+大学语文阅读与写作 2010年湖北科技学院专升本英语专业参考教材 《大学语文》华中师范大学江少川 2010年湖北科技学院专升本英语专业录取分数线及要求 英语专业的录取分数线为：综合英语资格线55分，总分198分；艺术设计的录取分数线为：英语资格线50分，总分150分；其它专业的录取分数线为英语资格线59.5分，总分195分 招生院校：湖北科技学院招生人数：15 2009年湖北科技学院专升本英语专业考试科目 大学语文+阅读与写作+英语（专业） 2009年湖北科技学院专升本英语专业参考教材 《大学语文》华中师范大学江少川 2009年湖北科技学院专升本英语专业录取分数线及要求
语法填空专题 湖北省部分重点中学2021届高三上学期11月第一次联考英语试题 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 The origin of language is unknown. All we have really known is that men, unlike animals, somehow 56 (invent) certain sounds to express thoughts and feelings, actions, and things, 57 they could communicate with each other. And later men agreed upon certain signs 咽58 (call) letters. These combined letters, which could represent those sounds and could 59 (write) down, are defined as words. The power of words, then, lies 60 the things they bring up before our minds. Words become filled with meaning for us by experience. The more we read and learn, the more 61 number of words that mean something to us increases. Great writers are those who not only have great thoughts but also express these thoughts in words 62 appeal powerfully to our minds and emotions. This 63 (attract) use of words is what we call literary (文学的)style. The real poet is a master of words? who can convey his meaning in words which by position and 64 (associate) can move men to tears* We should therefore learn to use our words 65 (accurate) 9 or they will make our speech silly and dull. 56.invented 57. so 58. called 59.be written 60. in 61. the 62. which/that 63. attractive 64. association 65 accurately 湖北省六校（恩施高中郧阳中学沙市中学十堰一中随州二中襄阳三中）2021届高三11月联考英语试题 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式，并将答案填写在答题卡相应的位置上。 Blue jeans have always been with us and are here to stay. They may be a comfortable and convenient choice, but blue jeans could be harming ____56______ planet. Microfibers(微纤维) of jeans ____57______(discover) in water samples in the past 6 months. The survey of a team in Canada found that one in four of all microfibers in the samples ____58____(take) across Canada, from Toronto to the Arctic were blue jeans. Some of the microfibers were found at a ____59___(deep) of 1500 meters, but _____60_____ they could travel a long distance was still unknown. To find the reason, scientists have tested various samples including the highest
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5b1334307.html, 湖北科技学院大学英语教材需求分析调查 作者：杜安丽郑静芝 来源：《考试周刊》2013年第15期 摘要：作者以需求分析理论为依据，以湖北科技学院非英语专业本科学生为研究对象，通过问卷调查和访谈的形式了解了他们对大学英语教材的学习需求情况，具体包括学习者英语学习现状分析、大学英语学习目标定位分析和对大学英语教材的需求分析三方面，并对调查结果进行了研究分析，以期对大学生提高英语学习的兴趣起到积极的促进作用。 关键词：大学公共英语教材非英语专业学生学习需求分析 教材是实施课堂教学的核心组成部分，是联系教学者和学习者的重要媒介。在中国，英语教学属于外语教学（TEFL），所以英语教材的作用是不容忽视的，它既是课程目标和教学内容的具体体现，又是教师和学生开展教学活动的主要载体。 一、理论背景和相关研究 需求分析（Needs Analysis）就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的 程度安排学习需求的过程，它不仅要调查学生需要学什么、想学什么，还要调查他们怎么学、希望或喜欢怎么学[1]。需求分析调查了解学习者对教材和自身语言学习的需要，不仅可以为 教材的选择和编写提供依据，还可以指导教师根据学生的需要对教材进行再组织和更好使用。而教学中的需求分析指的就是确立学习的起点和终点，以及测量两者之间的距离，它通过最大限度地收集有关的需求信息，为所研究的对象提供依据[2]。 在英语教学中，Richterich（1972）[3]第一个提出了需求分析的模式。它最初用于英语教学中的“专门用途英语/语言”（ESP/LSP）。此后的研究者都曾从不同的角度出发，对需求进行较为系统的研究。本文对湖北科技学院2011级学生采取随机抽样的方法做需求分析调查问卷，研究学习者对大学公共英语教材的学习需求及应用需求，并以《新标准大学英语综合教程I》为例进行案例说明。意在使大学英语教材能真正为该校学习者所用，学习者能通过教材学有所得，实现个性化发展。 二、研究设计与实施 （一）问卷设计及数据处理 本问卷的调查内容包括三部分：第一部分为“学习现状分析”，包括英语水平自我评估、学习态度评估和学习动机认定三个小板块；第二部分为“学习需求分析”，目的在于确定学习者在利用教材上的学习方向和目标，是问卷的主体部分；第三部分是“对教材满意效度分析”，最终确定被试者对所使用教材的满意度及需要改进的地方。问卷的统计结果均采用百分比形式统计，百分比一律四舍五入，保留两位小数。
湖北联考考博英语历年试题型题量综合分析 导言：考博英语真题的重要性 全国各大院校在制定本校英语专业考试大纲时，对英语的考核基本上不指定参考书，考生在备考时往往感到漫无目的，无所适从，所以对各大院校的考博英语历年真题分析则显得尤为重要。华慧考博英语教研中心在历时8年的教学研究的过程中，总结国内50多所重点院校的考博英语试题的出题特点与规律，认为考生精研各院校的历年试题对考出良好的成绩有非常大的帮助。 1、考博英语试题的独特性 众所周知，英语类的考试，如高考、大学英语四六级、专业四八级考试、研究生入学 考试等均由统一的命题组人员统一命制试题，命题组阵容强大，且耗费的人力、物力也不在少数，其题目基本是原创题目。而考博英语却并非这样，因此，考博英语有其自身的独特性，考博英语的独特性主要表现在其命题方式与题目来源两方面。 首先，从命题方式来看，博士考试中，要求考生达到英语的最低分数线，这一要求就注定了各大考博院校的英语试题的命题方式，各大考博院校不会花费大量的人力、物力及时间原创一套考博英语试题。并且各大院校为了保证其试题的准确性，一般会选择已经考过的各类相关难度的试题，这样就可以避免出现大量的因个人学术水平方面而引起的错误和争议。 其次，从题目来源看，各大院校的考博英语试题基本来自专四、专八、六级或其它考博院校的原题，极少出现原创题目。因其题目来源的独特性，我们研究各大院校的考博英语试题就显得非常有必要且益处极大。如果考生在考前了解了这一情况，且充分重视这个规律，那么获得考博英语高分不是什么难事。所以考生考前精研考博英语真题是非常有必要的。 2、考博英语试题的作用 考博英语试题的作用主要有三个，即指导、规划与调控作用。 指导作用。通过研读历年的考博英语试题，考生可以了解该院校的题目类型、题目来源、 题目难度等，指导考生在较短的时间内找到正确的复习方法，获得自己满意的成绩。 规划作用。考生在宏观把握所报考院校的英语试题的出题规律后，结合自身的英语情况，对自己的英语备考做出一个正确且切合实际的复习规划。
武汉所有大学名录 军事院校: 1. 海军工程大学naval engineering university 2. 解放军通信指挥学院the PLA communication command institute 3. 解放军第二炮兵指挥学院The PLA second artillery command institute 4. 中国人民解放军空军雷达学院The Chinese people's liberation army air force radar institute 5. 中国人民解放军军事经济学院The Chinese people's liberation army military school of economics 6. 武警指挥学院武汉分院(本科)Armed police command college wuhan branch (undergraduate) 7. 武汉军械士官学校(大专)Wuhan ordnance officer school (tertiary) 公办正规本科院校: (国家教育部批准高等院校)Public regular undergraduate colleges: (country approved by the ministry of education colleges) 1 武汉大学教育部本科985工程,211工程Wuhan University 2 华中科技大学教育部本科985工程,211工程Huazhong University of Science and Technology 3 武汉理工大学教育部本科211工程Wuhan University of Technology 4 中国地质大学教育部本科211工程China University of Geosciences 5 华中农业大学教育部本科211工程Huazhong Agricultural University 6 华中师范大学教育部本科211工程Central China Normal University 7 中南财经政法大学教育部本科211工程Zhongnan University of Economics and Law 8 中南民族大学国家民委本科South-Central University for Nationalities 9 湖北大学湖北省本科Hubei University 10 武汉科技大学湖北省本科Wuhan University of Science and Technology 11 湖北中医学院湖北省本科Hubei College of Traditional Chinese Medicine 12 湖北工业大学湖北省本科Hubei University Of Technology 13 武汉体育学院湖北省本科Wuhan Institute Of Sport 14 武汉工程大学湖北省本科Wuhan Institute of Technology 15 武汉科技学院湖北省本科Wuhan University Of Science and Engineering 16 武汉工业学院湖北省本科Wuhan University of Technology 17 武汉音乐学院湖北省本科Wuhan Conservatory Of Music 18 湖北美术学院湖北省本科Hubei Institute Of Fine Acts
湖北经济学院英语语言学习示范中心 自评报告 为秉承百年办学传统，培养“实践、实用、实干”型经济管理人才，湖北经济学院从2002年组建开始，狠抓实验教学环节，通过多方筹资，先后投入一千余万元建设英语语言学习中心。到2008年为止，已建成由21间语音实验室、8间多功能语言教室、6间共享影音讨论室、2个英语自主学习中心、1个自主学习监控室、1个同声传译实训室、1个卫星接收与采编室及录音棚（项目在建中）,逐步形成了有规模、上档次的语言综合实验体系，中心的成立不仅完全符合教育部教高厅[2006]4号《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》、教高厅[2007]3号《关于印发<大学英语课程教学要求>的通知》和鄂教高[2007]7号《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》等文件精神，而且深入推进了我校大学英语教学改革、进一步提高了学生英语综合应用能力。 一、英语语言学习示范中心建设发展历程 英语语言学习示范中心是我校学生进行英语视、听、说、读、写、译等综合语言训练的专门场所，始建于2002年，经过五年五期的建设发展，先后投资1078.5余万元（生均超过1260元，是合校前的3倍），各类实验室总面积达5325平方米，生均资产和生均面积居省属高校前列。各类实验室自投入使用以来，中心始终坚持以强化实践、实训教学为宗旨，突出开放性、自主性、探究性、综合性的使用原则，
以培养“三实”人才为目标，实验开出率和设备使用率高达100%，而设备完好率超过95%。 （一）语音实验室项目 2002年9月，湖北经济学院组建后教学仪器设备总值仅3840.3万元（生均不足420元），随着办学层次提高和办学规模的扩大，语音实验室的现状已经严重影响了教学质量的提高。 为培养学生语言综合运用能力尤其是听说能力，中心从2002年年底开始，历时1年半购置了13套语言学习系统，建成语音教室13个，每个语音教室54座，可同时供702名学生进行语言学习，从而大大改善了外国语学院语音教室严重不足的局面。 通过第一期项目的建设，中心的语音实验室仍然只能满足85%的实验教学的需要，在科学论证与实际教学相结合的基础上，2004-2005年扩建了8个语音实验室。扩建后的语音实验室面积达2160平方米，可同时容纳1233名学生进行语言学习，从而彻底解决了中心实验室捉襟见肘的局面，大大改善了语音教学条件。 中心所有语音实验室均安装了语言学习主机、语言学习终端、中央控制系统、音箱、授课控制平台、视频展示台等硬件，分类别安装了东方正龙、广州蓝鸽、深圳正海3套多媒体语言教学系统，全部与互联网、校园网、新视野大学英语在线教学系统、新时代交互英语网络辅助平台、英语在线辅助教学资源库、英语网络化考试平台连接，具备视、听、说、自主学习、音乐影视欣赏等功能。
不完全统计表明，国内期刊多习惯于将基金资助项目的信息作为论文首页的脚注，国外期刊则多将其作为“致谢”的一部分标注。 通常情况下只需列出项目的资助号即可，不必标注具体的项目名称。如: Supported by the National Natural Science Foundation of China (Grant No. ), the Major State Basic Research Development Program of China (Grant No. G05) and the Key Project of Science and Technology of Shanghai (Grant No. 02DZ/5002). 对于国家自然科学基金资助项目，通常只需要统一标注“National Natural Science Foundation of China”和项目的资助号即可，不必再分别标“注面上项目”(General Program), “重点项目”(Key Program), “重大项目”(Major Program)等进一步信息。 科技部 国家高技术研究发展计划(863计划): National High-tech R&D Program of China (863 Program); 国家重点基础研究发展规划(973计划): National Program on Key Basic Research Project (973 Program) 国家985重点建设项目: Key Construction Program of the National “985” Project “九五”攻关项目: National Key Technologies R & D Program of China during the 9th Five-Year Plan Period 国家基础研究计划: National Basic Research Priorities Program of China; 国家科技攻关计划: National Key Technologies R & D Program of China; 国家攀登计划—B课题资助: Supported by National Climb—B Plan 国家重大科学工程二期工程基金资助: National Important Project on Science-Phase Ⅱ of NSRL 教育部 国家教育部科学基金资助: Science Foundation of Ministry of Education of China 教育部科学技术研究重点(重大)项目资助: Key (Key grant) Project of Chinese Ministry of Education 国家教育部博士点基金资助项目: Ph.D. Programs Foundation of Ministry of Education of China 高等学校博士学科点专项科研基金: Research Fund for the Doctoral Program of Higher Education of China (缩写: RFDP) 国家教育部博士点专项基金资助: Doctoral Fund of Ministry of Education of China 中国博士后科学基金: Supported by China Postdoctoral Science Foundation 国家教育部回国人员科研启动基金资助: Scientific Research Foundation for Returned Scholars, Ministry of Education of China 国家教育部留学回国人员科研启动金: Scientific Research Foundation for the Returned Overseas Chinese Scholars, State Education Ministry (SRF for ROCS, SEM)
Acknowlegements（项目资助英文翻译） 1.国家高技术研究发展计划资助项目（863计划）（No. ）This work was supported by a grant from the National High Technology Research and Development Program of China (863 Program) （No. ） 2.国家自然科学基金资助项目（No. ）General Program(面上项目), Key Program(重点项目), Major Program（重大项目）This work was supported by a grant from the National Natural Science Foundation of China （No. ） 3.国家“九五”攻关项目(No. ) This work was supported by a grant from the National Key Technologies R & D Program of China during the 9th Five-Year Plan Period （No. ） 4.中国科学院“九五”重大项目(No. ) This work was supported by a grant from the Major Programs of the Chinese Academy of Sciences during the 9th Five-Year Plan Period （No. ） 5.中国科学院重点资助项目(No. ) This work was supported by a grant from the Key Programs of the Chinese Academy of Sciences (No. ) 6.“九五”国家医学科技攻关基金资助项目(No. ) This work was supported by a grant from the National Medical Science and Technique Foundation during the 9th Five-Year Plan Period （No. ） 7.江苏省科委应用基础基金资助项目 (No. ) This work was supported by a grant from the Applied Basic Research Programs of Science and Technology Commission Foundation of Jiangsu Province (No. ) 8.国家教育部博士点基金资助项目(No. ) This work was supported by a grant from the Ph.D. Programs Foundation of Ministry of Education of China (No. ) 9.中国科学院上海分院择优资助项目(No. ) This work was supported by a grant from Advanced Programs of Shanghai Branch, the Chinese Academy of Sciences (No. )
国内项目英文翻译 国家高技术研究发展计划资助项目（863计划）, Supported by the National High Technology Research and Development Program of China (863 Program), 国家自然科学基金资助项目, Supported by the National Natural Science Foundation of China, 国家“九五”攻关项目, Supported by the National Key Technologies Research and Development Program of China during the 9th Five-Year Plan Period , 中国科学院“九五”重大项目, Supported by the Major Programs of the Chinese Academy of Sciences during the 9th Five-Year Plan Period , 中国科学院重点资助项目, Supported by the Key Programs of the Chinese Academy of Sciences, “九五”国家医学科技攻关基金资助项目, Supported by the National Medical Science and Technique Foundation during the 9th Five-Year Plan Period, 江苏省科委应用基础基金资助项目, Supported by the Applied Basic Research Programs of Science and Technology Commission Foundation of Jiangsu Province, 国家教育部博士点基金资助项目, Supported by the Ph. D.Programs Foundation of Ministry of Education of China, 中国科学院上海分院择优资助项目, upported by the Advanced Programs of Shanghai Branch, the Chinese Academy of Sciences, 国家重点基础研究发展计划（973计划), Supported by the Major State Basic Research Development Program of China (973 Program), 国家杰出青年科学基金, Supported by National Science Fund for Distinguished Young Scholars , 海外香港青年学者合作研究基金, Supported by Abroad Joint Research Fund for Young Scholars of Hong Kong ,