尊重学生是指尊重学生的受教育权，尊重学生的隐私权，尊重学生的劳动成果，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，尊重学生的正常爱好，尊重学生的说话权。尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通；是理解和宽容。
爱心是火种，会让绝望的心灵重新点燃希望。作为教师我们就应该像爱护自己的儿女一样去爱学生。在日常工作中，我们要事事注意，时时留心观察每一个学生。在学生遇到感情挫折、情绪波动、精神孤独时及时予以正确的引导，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视生活和学习上的困难，努力去克服，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。
记得我班小男孩在入学后不久闷闷不了，刚开始我没有在意，以为是别人欺负她，后经耐心询问，才找到原因：原来是他妈妈去外地工作去啦，很想见妈妈的念头困扰着他，致使他上课没有心思听讲。我知道原因后，就耐心给他讲道理：“孩子，你只有在学校安心学习，妈妈知道后才会安心工作，才能赚更多钱，这样你的生活才会无忧，如果你在学校表现不好，妈妈知道会很生气，工作起来也就没精神啦，你明白吗？”小男孩心领神会地点了点头，仿佛一下子长大了。从此，我像对待自己的孩子一样常常对他问寒问暖。最终我的爱心温暖了他，使他振作了精神重新投入到了学习中去。
作为教师要宽容，要豁达，要同情那些在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们消除自卑感，排解他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
我们班里有个男孩，他特别聪明，但却是个很让我头痛的学生，原因是他经常不做作业，教师追究下来他就借口说忘拿了、本子没了……每次遇到这种情况，我总是气不打一处来，心想这还了得，小小年纪就这么懒惰、撒谎，于是决定严加管教。就把他叫到办公室，严厉地说：“你给我站好！”“手往哪儿放……”劈头盖脸地训了他一顿，没给他好脸色看。就这样一顿训斥之后仍然无济于事，总是一次一次地训斥他，训斥完了又让他补补补，旧作业补完了，新作业又来了，不但他觉得累，连我也感到又累又烦。我想这样下去是不行的，于是我把他叫到了身边，心平气和地同他谈心，他也承认自己贪玩，可就是管不住自己。我及时联系到他的爷爷来协助我，又以朋友的身份写了一封信给他，给他讲明道理，树立自信心。在我的理解和鼓
励下，他当天的作业就完成得不错。第二天，我郑重地在班里表扬了他，这么长时间了，头一回不用补作业，而且还得到了老师的表扬，他很高兴。放学回家后他高兴地告诉爷爷：“今天，老师表扬我作业完成得认真，我真高兴啊！”接连一个星期，每天的作业他都完成得都很好，早晨一进教室就积极找老师背课文、读生字，课堂上坐得端正、听课认真、发言积极。其实看到他高兴，我也高兴。
总之，身为教师，我们天天面对着一群思想活跃、个性各异，兴趣广泛、志向远大，自尊自爱、争强好胜的孩子们；他们不够成熟、情绪多变、心理脆弱。因此，教师要把热爱学生和尊重学生同举并行，平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，用尊重与爱去构筑学生健康的人格，真正地把学生当作人，重视他、欣赏他、引导他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的过失，分享他的喜悦。这样一来，学生就会感受到教师对他的尊重，就会觉得自己是一个有价值、有潜能的人，就会奋发进取，因为被尊重是每一个学生最深沉的内心需要，更是每个学生要求进步的内在动力。
浅析我国高校学生隐私权的保护 隐私权是公民人格权的重要组成部分，是受法律保护的不容侵犯的神圣权利。但由于高校与学生之间的特殊关系，以及高校存在管理权的绝对化和知情权的盲目扩大化倾向，导致实践中高校有意无意侵犯学生隐私权的事件时有发生。因此，当前我们应不断健全社会法律、完善高校管理和强化学生维权行为，切实保护高校学生隐私权。 标签：高校学生隐私权侵犯保护 一、学生隐私权的主要表现 1.学生个人信息方面的隐私权 学生个人信息即学生的个人基本情况，也称个人的档案资料，包括年龄、身高、体重、血型、嗜好、病历、健康状况、生活经历、财产状况、社会关系、婚姻状况、家庭情况、智力状况、身心缺陷、学习成绩、奖励与处分状况、政治倾向、家庭住址及通讯方式等。 2.学生私人活动方面的隐私权 学生私人活动是指一切与学生群体利益或学校公共利益无关的学生个人的行为和活动，如学校教学计划以外的学习生活、日常生活、校外的社会活动和社会交往、性生活等。 3.学生私有领域方面的隐私权 学生私有领域是指学生个人的隐秘范围，除其隐私部位之外，还包括学生的个人居所、宿舍、箱包、橱柜、床铺、书包、口袋、日记、信件等。 二、高校学生隐私权的保护 1.法律保护——社会“大法”救济 这里所说的法律保护是指通过加强立法、完善执法和实施司法审查等措施来促进社会主义法制建设，健全社会主义法制体系，营造良好的法治社会大环境，保护和救济高校学生的隐私权。 就立法而言，虽然世界各国对其公民隐私权的法律保护存在直接保护（美国）、间接保护（英国）和概括保护（日本）[1]三种方法，但为了更好地确保高校学生的隐私权不受侵犯，笔者认为当前更应采取直接保护的方法加强对高校学生隐私权的法律保护，即在宪法、民法等相关法律中通过明确的法律条文规定隐私权是一项独立的人格权加以保护，或者进一步制定专门的单行法规如《隐私权
论隐私权的宪法保护 作者：李从付 来源：《法制博览》2013年第03期 【摘要】本文主要探讨了隐私权的含义，从宪法角度加强对隐私权保护的意义，以及我国隐私权宪法保护的现状，并从明确隐私权的宪法地位，严格限制公权力的公域范围，加强隐私权的宪法救济三个方面提出完善我国隐私权宪法保护的建议和构想。 【关键词】隐私权；人格尊严；宪法保护 当前，随着现代息信技术的迅猛发展，通过高科技手段，随意侵入他人私人领域、侵犯他人隐私已不足为奇了。这其中有来自平等主体的，也有来自代表公权力机关的，随着当前国家行政权力的不断扩大及涉及个人信息的资料处理系统的日益完善，个人隐私权的保护遭受到了前所未有的挑战，因此以宪法规范约束政府公权力的行使，加强对公民隐私权的保护显得尤为迫切。 一、隐私权宪法保护的意义 （一）隐私权的含义 对隐私权含义的界定，我国学者主要有两类不同学说：一是消极人格权说，此学说认为作为涉及个人私密的隐私权，是指禁止他人干涉个人私人事务和个人生活自由的一种人格权；隐私权是个人生活领域内的自由权，是个人信息不向他人公开，禁止他人非法干涉的权利。二是积极人格权说，这种学说认为个人不仅拥有控制自己私人信息的权利，而且还有权请求国家履行保护个人隐私职能的权利，加强对个人隐私的保护，排除他人对个人隐私的非法干涉。总而言之，隐私权是个人自由权、个人信息秘密权和私人生活安宁权，而且个人对自己的私人领域具有支配权，有权决定是否公开且在何种程度上向他人公开自己的隐私和个人的私人信息。 对个人隐私的尊重，有利于培养人的个性和创造性，这对一个社会的存在和发展具有重要意义，因此目前各国对隐私权的保护更注重对人的创造性的培养和对人格尊严的尊重。和民法上的隐私权概念相比，宪法隐私权具有更高的位阶和更丰富的包容性，其与民法上的隐私权具有鲜明的对比，宪法隐私权更关注人的尊严和人的自主地位，其防御的对象是政府公权力。民法上的隐私权作为一种独立的民事权利是人格权的一种，其保护的是个人生活和私人事务的自主权，其处理的是平等民事主体之间的隐私权纠纷。有学者把宪法隐私权归纳为三个方面：个人有要求政府不公开个人私事的权利；个人的私人空间和私人事务不受政府监视和干扰的权利；个人享有充分的私人自由和私人空间而不受政府限制的权利。 （二）隐私权宪法保护的意义 1.制约国家权力
序号： 编码： 江西财经大学课外科技作品大赛作品 申报书 作品名称：关于“大学生网络隐私安全意识与行为” 的调查报告 学校全称：江西财经大学 申报者姓名 （集体名称）： Free-Sky 类别： □自然科学类学术论文 □哲学社会科学类社会调查报告和学术论文 □科技发明制作A类 □科技发明制作B类
团队介绍： 我们调查小组取名“Free-Sky”，象征着我们向往自由的天空，free是我们的个性，sky是我们的舞台，热情是我们的源动力，执着是我们坚定不变的信念。在追求事实真相的路上，我们感触无数，我们收获无数，我们······ F——Friends，我们永远是好朋友 R——Ready，我们时刻准备着 E——Everyone，我们每一个人都是主角 E——Enthusiastic，我们的热情是一种执着 S——Surprise，我们时刻制造着惊喜 K——Keep，我们坚持不懈，永不止步 Y——Young，我们年轻，我们相信我们能 团队理念：每一秒都为我们共同的梦想全力以赴 We are crazy for our goal 团队精神：激情—passion执着—patience 团结—teamwork自由—free 团队口号：没有最好的个人，只有完美的团队 Not the best individuals, but the perfect team
团队成员介绍：
目录 第一部分调查方案 (5) 一：调查背景 (5) 二：调查目的 (6) 三：调查范围 (7) 四：调查目标 (7) 五：调查方法 (7) 六：调查内容 (8) 七：调查不足之处 (8) 第二部分数据整合情况 (9) 第一篇：调查基本数据 (9) 第一章：统计数据的来源、整理与分析概况 (9) 第二章：受访者基本信息构成 (11) 第二篇：调查分析报告 (15) 第一章：意识篇 (15) 第二章：行为篇 (33) 第三章：政策预期篇 (43) 第四章：总结与建议 (47) 第三部分附件 (52) 附录一调查问卷 (53) 附录二参考文献 (55)
浅谈高校学生隐私权及其保护 [摘要]高校学生隐私权状况近年来受到多方关注。由于高校管理的某些行政特点和高校学生群体的特殊性,使得隐私权侵权案件屡见不鲜。究其深层原因,可发现该现象背后存在多种形态的冲突和矛盾。分析这些矛盾的症结所在,建议应从非诉角度即运用教育、私力救济等手段解决维权问题,构建和谐校园。 [关键词]隐私权;权利冲突;多元维权途径 2010年7月1日,我国颁布并施行了《侵权责任法》。其对各种形式的侵权均予以界定并制定相关处罚措施。其中该法首次明确规定了公民享有隐私权,使其成为了隐私权立法历程中的里程碑。近年来,随着社会经济的发展,信息流通有了更多的渠道,公民的私人信息、个人生活也相对更容易被获知。伴着这样一个趋势,隐私权侵权案件也以较高的速度增长,逐渐成为侵犯公民人身权案件中最为常见的一类案件。同时,在诸多的此类案件中,最令人关注的便是占绝大多数的高校侵犯学生隐私权案件。在大学这片学术和智慧滋生的乐土中,如此多的隐私权侵权案件引发了公众对高校管理、学生地位等问题的思考。如何认定这样一种侵权行为,如何对大学生隐私权加以保护,这种行为背后的权利冲突又是如何,成为了当今法学界热议的话题。以下本文将从高校学生隐私权保护现状、核心矛盾与冲突以及相关维权途径等方面进行深入探讨。 一、高校学生隐私权保护现状 公民隐私权包括个人信息、个人私事、个人生活领域不受侵扰等权利。而在大学环境中,大学生所享有的隐私权主要包括个人信息方面如学习成绩、受过的处分、疾病史、社会关系、婚恋状况等不被公开的权利;个人私事方面如校内学习活动、其他活动等不被侵扰的权利;个人生活领域如宿舍、日记、信件包括电子邮件等未经本人允许不得被知悉的权利。由于高校的管理权与大学生隐私权的冲突、隐私权保护不力等问题使得近年来高校隐私权侵权案件屡屡发生。高校学生在学校中属于维权意识较弱的群体。其进入大学主要为了完成学业,意识偏向以稳定为中心。且大学生普遍具有从众心理,表现为在群众舆论的压力下,放弃个人意见而采取与大多数人一致的自我保护行为。这种心理使得在法律意识不强的大环境中,有一些想要维权的学生也变得无法把握自己,进而逃避问题。 同时,高校学生在经济方面尚不具备独立维持生存的条件,其经济来源除来自于国家的补贴,如奖学金、助学金外,主要来自家庭的资助。大学生的物质消费具有高度的依附性。同时,学生的学习、生活也依附于高校所提供的教学条件、基础设施等。因此其地位仍旧处于弱势,对维权也不具备相应条件和支持。 以上几个原因使得高校学生的隐私权保护极其匮乏,导致大量侵权案件的出现。如高校为管理方便而在学生宿舍安置摄像头,记录学生的一切生活细节;随意
摘要 如今，随着经济全球化、信息全球化飞速发展，互联网也在逐步走进千家万户，成为了当今沟通交流、办公学习、感知世界不可或缺的重要工具与途径。当我们打开多种多样网络媒体，只需按动键盘，点击鼠标，数不胜数的信息数据都将即刻映入眼帘。每一次数据的输入、每一次图片的浏览都在不知不觉中为这个庞大虚拟世界的建造提供着取之不尽、用之不竭的丰富资源。数据爆炸的网络大环境下，信息的快速流动使得人们获得更多信息的需求愈加强烈、传播渠道更加畅通、信息的采集更加高效便捷，然而公民的个人信息也越来越容易被非法搜集、滥用，这无形中给隐私权的保护造成了隐患。隐私权作为公民享有的重要的人格权利，其受保护的程度也是社会文明进步的标志之一。在我国，隐私权作为一项未列举的基本权利,由于相关法律保护上的缺位, 在面临国家权力侵蚀的同时, 也遭受着不同民事主体的侵害。本文将通过对当前中国法律体系中关于隐私权的规定及问题进行论述，寻求我国在网络大环境下保护隐私权的可行之道与解决方案。
（一）隐私权的起源与概念 隐私权保护最早可追溯于西方资本主义所提倡的自由、平等、博爱的人文思想。早在1789年，法国《人权宣言》中就体现出了个人自由的先进观念，这也可以被视为西方隐私权保护思想的初次闪现。隐私权作为一项民事权利而有必要得到国家公权力保护的观念, 则要延续至1890年美国学者沃伦和布兰代斯共同在《哈佛法学评论》上发表《论隐私权》一文, 这是法学界首次提出隐私权的概念及相关理论。20世纪中后期, 随着民权运动的兴起而掀起的思想解放热潮,以及经济水平和科学技术的发展,隐私权才逐步在美国以及欧洲各国的立法及实践上受到了重视。如美国1974年《联邦隐私权法案》、1980 年《隐私权保护法》等。1i 由于我国宪法及民法并未对隐私权做出明确规定，因此我国民法界对隐私权的界定也是并无定论。其中，著名法学家王利明教授在其主编的《人格权法新论》里将隐私权定义为，隐私权是指自然人享有的，对其个人的、与公共利益无关的私人信息、生活范围进行支配并排除他人以侵扰、知悉、搜集、利用和公开等方式非法干涉的一种人格权利。目前，这种观点已被我国法学界大多数学者所认可。 笔者认为，相较于其他人格权利，公民的隐私权具有如下几方面的特殊点： 首先, 从隐私权的主体、客体来分析。隐私权理应等同于名誉权、姓名权等其他权利，是每位公民都应该享有并受国家保护的一种人格权，这也是当今世界多国法律对隐私权保护所呈现的整体发展趋势。但这并不代表所有的隐私都应受保护,所有的公民都享有一样的隐私权。在我国，某些特定的国家机关、单位及其相关工作人员依法掌握着公民某些特殊信息资料，如公安部门掌握公民户籍资料、婚姻登记机构掌握公民婚姻情况、房产局掌握公民房产信息等。同理，公民因在某些特定部门任职或执行某些特殊职务, 则他所占有的隐私领域相对于一般公民来说可能就要受到一定限制，如公务员、军人等部分隐私信息要按规定被国家有关部门所掌握或公开。 其次，从隐私权的内容来分析。隐私, 又称私人生活秘密或私生活秘密, 是指私人生活安宁不被他人不法干预, 私人信息秘密不被他人非法搜集、刺探和公开的个人领域。2 ii 因此，隐私应是一种只被一定范围内的人知道且是拥有这种客观事实的人所不愿意公开、不希望被无关人干涉的私人信息和私人领域。因此，笔者个人认为，在我国隐私可大体分为两类：一是若本人不主动告知，则无关此事的其他人很难直接知道的，且本人不愿为某些人知道的个人隐私。这就包括公民个人的家庭出身、身体缺陷、情感状态、对某人某事的评论等。二是公民个人已为人知，但是应被保存在有关国家机构的档案中，即只为经手过的相关工作人员知道的个人隐私。这就包括个人工作学习经历、医疗记录、婚姻状况、犯罪记录等。 此外, 并非全部个人隐私都会被法律承认和保护，隐私权的客体仅局限于被法律明文
第五课隐私受保护教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
第五课隐私受保护 教学目标： （1）知识目标： 了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即丑事的错误观念，知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护，知道个人隐私受侵害时的法律救济方法以及侵权者所应承担的法律后果。 （2）能力目标： 能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。 （3）情感态度和价值观目标： 树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。 第一框隐私和隐私权 教学重点：隐私的含义、隐私权内容。 教学难点：保护隐私的意义：澄清隐私就是丑事的错误观念。 教学方法：讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。 教学工具：多媒体 课时安排：一课时 导入新课：根据引言导入。 第五课隐私受保护（板书） 第一框隐私和隐私权（板书） 一、人人有隐私（板书） 1、隐私的含义（板书） 教师导入小红的故事，我们在座的一些同学，可能在刚上初中的时候，也有这样的困惑，谁能讲清这里的道理吗
学生发言，教师小结：这里牵涉到隐私问题，实际上我们每个人都有不愿意让别人知道的秘密，这就是隐私。那么，什么是隐私隐私是指公民不愿意为人所知或不愿意公开的，与公共利益无关的个人私生活秘密。它包括三个方面内容：私人信息、个人私事、私人空间（教师依据教材46页的内容讲解，要求学生划书）。以我们学生为例，我们的通信、日记、身体隐疾和家庭住址都属于隐私。以往我们对隐私的概念十分陌生，产生了一些错误的认识，将隐私与不光彩的事联系起来，认为隐私就是丑事。下面我们来一场小小的辩论会，谈谈对这个问题的看法。 2、隐私不是丑事（板书） 活动：小小辩论会 目的：通过辩论，澄清隐私就是丑事的认识，形成正确的观点。 要求： （1）学生分成正反两方进行辩论，正方：隐私就是丑事；反方：隐私不是丑事。 （2）教师进行课前辅导，提供必要的材料。 （3）教师小结点评引出下一话题。提问：法律为什么要保护个人隐私 3、保护隐私的意义（板书） 教师指导学生阅读课文，引导学生归纳保护隐私的意义或必要性：是人独立自由的需要：是人们对自身安宁和安全的需要：是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。 二、让自己的心灵有个家的权利（板书） 1、隐私权的含义（板书） 活动：报社侵权案 目的：通过分析活动，使学生初步认识隐私权。
如何处理学生隐私权与学校教育权 的确，学生的隐私权是一个敏感的话题，也是一个争议很大的话题。偷拆学生信件、偷看学生日记侵犯隐私权早已众所周知，但公布学生考试成绩与排名、告知家长学生在学校的表现、教室装监控摄像头……诸如此类的行为是否侵害学生的隐私权?对此，众说纷纭。隐私权已经成为教师教育教学的“雷区”。一些人认为，如果把学生的隐私权扩大化，教师的教育教学权将无法行使。那么，作为教师，应该怎样做，才能既有效行使教育教学权，又不侵犯学生的隐私权，将正常的教育教学与依法治教有机地结合起来呢? 《中华人民共和国教师法》明文规定了教师的教育教学权，而法律同时也规定了学生的隐私权，二者都有合法的权利来源。那么，教师该如何行使教育教学权，才能既提升教育效果，又不侵犯学生的隐私权呢?这既牵涉学生隐私权的“度”，又涉及教师教学活动的“度”。一言以蔽之，就是学生隐私权与教师教育教学权的协调问题。这种协调能够从教师获取隐私信息的手段与对信息的使用两方面着手。 其一，教师获取学生个人信息的手段应合法。教师获取信息的手段受到的制约应该更多，在这方面教育教学权要让位于学生的隐私权。教师能够通过谈心的方式，让学生主动说出相关的信息，或者通过与家长的交流获取相关信息。以本文开头的案例为例，教师要获得影响学生学习的信息，就要特别注意获得隐私信息的手段，能够采用谈心、告知家长的方式。而不是私拆、扣押信件的方式。案例中老师的做法不管是自己亲历亲为，还是通过班规班约来行使，都是侵犯学生隐私权的行为。 其二，教师对隐私信息的使用要合法，教师接触到、获得的学生隐私信息，如果与教育教学权无关，就理应保密。即使要服务于教育教学权，教师也理应尽可能地注意使用方式与范围，在必要的范围内公布，使隐私权与知情权达到一定水准的协调。如满足家长的知情权，能够向家长披露：满足教学群体的知情权，能够向相关任课教师披露。以考试分数为例，教育部1994年公布的《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》明确规定：“学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。”考试分数与名次虽然是学生的隐私范畴，但是教师能够向家长告知。能够向教授同一个班级的教师告知。而不适合在班里公布，更不适合张榜公布或网络公布。
隐私权的内涵及其外延 【引言】 隐私权作为一种近现代才出现，但却迅速赢得各国关注，并由法律给予了全面保护的权利，其内涵和外延却不甚清晰。又由于社会的发展，网络的出现，使得判断一项权利是否是隐私权所保护的，一项行为是否是侵犯隐私权变得模糊不定。这就需要我们从隐私权的起源发展、从立法规定隐私权的本意来考察保护隐私权，到底保护的有哪些地方。 注意我们在讨论隐私权的时候并不是否认了其他权利，一项行为可能同时侵犯好几种权利，有的情况下隐私权并不是最重要的那一部分，比如铺天盖地的诈骗短信之下，诈骗这一行为更为严重，但我们不能否认这种骚扰短信也是侵犯了当事人的隐私权。 第一章隐私权的发展 考察隐私权的内涵及其外延我们必须从隐私权的起源，法律保护隐私权的出发点来看。 一、起源1 隐私权概念的提出始于美国。1890年美国著名学者沃伦（War-ren)和布兰代斯（Brandeis）在《哈佛法律评论》上发表了一篇题为《论隐私权》(The Right to Privacy）的论文，提出隐私是一种独处的权利，以及保持自己个性的权利。 二、外延扩张1 1960年，美国普洛塞教授在总结以往二百多个案例的基础上将隐私权概括为四种类型， 1 王 利 明 《 隐 私 权 的 新 发 展 （ 上 ）
并被《美国侵权法重述》第二版所采纳：一是不合理地侵入他人的隐私；二是窃用他人的姓名或肖像；三是不合理地公开让人的私生活；四是公开他人的不实形象。 随着人们精神生活越来越丰富，也随着社会技术的不断发展，尤其是网络的出现之后，现在社会的隐私权已扩张到对个人资料、个人生理信息、身体、健康、财产、基因等的保护，甚至私人谈话（如使用电子监视器）也成为一种隐私。 三、世界各国对隐私权的立法保护 至20世纪60年代，美国法官通过在判决中解释宪法，将隐私权上升为宪法所保护的权利，在美国至少有10个州在宪法中明确提出了要保护隐私权1。 法国法院最初是援引侵权责任的一般条款为隐私权提供保护，在1970年7月17日颁布的《民法典》第九条中规定了对隐私权的保护，并且规定了对侵犯隐私权可以采取预防性措施。后来，法国立法机构又根据此原则发展出了许多特别法对隐私权提供全面的保护1。 德国从1907年开始就有提出对隐私权的保护，到1959年才以判例的形式确定了德国民法典中的人格权包括隐私权。但是在德国隐私权未能成为一项独立的权利，只是一般人格权的不可分割的组成部分1。 四、隐私权保护的国际化趋势 就其固有性质来说，隐私权主要是一种私权利，属于人格权的组成部分。但是，由于其重要性，其已经得到国际社会的普遍承认和保护，并被认为是基本人权的组成部分。有学者据此认为，隐私权已经演化为具有公法性质的权利。对隐私权的保护也因此呈现出国际统一化趋势1。例如，《欧洲人权公约》《公民权利与政治权利国际公约》《世界人权宣言》《美洲人权公约》《非洲人权和民族权宪章》都直接或间接涉及到隐私权保护问题。这些国际公约对隐私权的广泛重视体现了隐私权保护在国际化发展趋势，也表明隐私权是当代人权的一项重要内容。 五、总结 从隐私权的起源和发展历程来看，隐私权最初主要指一种独处的权利，后来逐渐扩张到私人的生活秘密及其相关信息的私密性，隐私权的内涵，由独处的权利演变成为“自己支配自己资讯资料之作成、贮存与利用”的权利1。 世界各国对隐私权的保护方式、保护力度各有不同，但对于隐私权需要保护这一事实是没有争议的。 第二章法律保护隐私权的出发点 欧洲以高度关注人格尊严为出发点来保护隐私，美国则基于对行为自由的追求来保护隐
教学课题尊重和维护隐私权主备人周煜 课型新授课课时安排 1 总课时数上课日期二次备课审批人二次备课审批时间 学习目标情感态度价值观：树立人格独立观念，强化学生尊重他人隐私的责任与信誉意识。 知识目标：知道尊重他人的隐私维护及如何维护隐私的技巧和法律方式。 能力目标：实践中能运用法律维护自己的隐私权。 学习重点掌握保护个人隐私的技巧和法律方式。 学习难点如何运用法律维护自己的隐私权。 教学准备 学习过程 二、温故互查：（5分钟） 人格尊严权的含义、表现、地位、内容分别是什么？ 三、新课导入： 利用小龙人的音乐导入 四、学习探究： （一）、设问导读： 1、阅读教材第一目内容“尊重隐私是道德的期盼，合作探究以下问题： （1）在日常生活中我们应该如何尊重他人隐私？ 2、阅读教材第二目内容“依法维护隐私权”，合作探究以下问题： （1）怎样理解隐私受保护 （2）列举侵害隐私权的行为。 （3）侵扰他人隐私权的后果 （4）如何维护隐私权？ （5）青少年如何增强自我保护隐私意识？ 设计理由：以问题的形式细化教材，理顺本节课的知识点。 使用说明：学生自己完成，教师指导学困生的学习，师生共同明确本节课的知识点，并记忆。 （二）、自学检测【2014?云南】18、尊重公民个人隐私权是社会文明进步的重要标志，下列行为体现尊重公民个人隐私权的是 ( B ) A、学校在宣传栏中张贴优秀学生的照片 B、医生在诊室为病人检查身体时设置屏风 C、某电信公司把用户的电话号码提供给商家 D、父母为了了解子女的交往情况而翻看子女日记 【2014?黄冈】21．右图漫画中学校的行为【C】 A．维护了学校的正常秩序 B．侵犯了学生的受教育权 C．侵犯了学生的隐私权 D．侵犯了学生的名誉权 【2014?十堰】9．近年来，手机用户信息被泄露等一系列类似事件频繁发生，令人堪忧。上述行为【A】 A．是一种侵犯公民隐私权的行为，要依法整治 B．侵犯了公民生命健康权，是严重违法行为 C．不具有严重社会危害性，人们可以置之不理 D．不属于违法犯罪行为，不应该小题大做 【2014?湖北四市】4．近期，公安机关接到群众举报，中国电视购物联盟网对外非法出售400个电视购物客户数据，并通过网上聊天、支付宝交易等方式出售公民个人信息。中国电视购物联盟网的上述行为侵犯了公民的【A】 A．隐私权 B．姓名权 C．荣誉权 D．肖像权 设计理由：以选择题的形式巩固本节课的相关知识点。 使用说明：学生自己完成，教师观察学生做题情况，找到存在的问题，共同解决。 五、课堂预设： （一）学习情况预估：本节课中学生可能对隐私和隐私权的理解会有困难，师生共同加深理解。 （二）小组合作与展示点拨预安排：巩固练习部分安排小组的合作，教师根据学
烟台大学学年论文 论隐私权的界定 院系：法学院 专业：法学 班级：法081-1 学生姓名：袁大头 学号： 200805501112 指导老师郭明瑞（教授） 2008年5月21日 烟台大学法学院
摘要： 随着信息技术的高速发展，人们权利意识的逐渐提高，隐私权被越来越多的人们所关注。然而究竟什么是隐私，什么是隐私权，它的主体是哪些，客体又是哪些，这些涉及到隐私权的界定的问题仍无法从现有的法律中找到一个统一的权威的解释。本文仅仅是博采众长，杂之一些不成熟的观点，就目前隐私权的主体、客体等界定做出阐述。 关键词 隐私权隐私权的主体的界定隐私权的客体的界定隐私权性质的界定隐私权的内容界定
目录 引言 (4) 一、隐私权的产生 (4) 二、隐私权主体的界定 (4) 三、隐私权客体的界定 (5) 四、隐私权的性质界定 (7) 五、隐私权的内容界定 (7) 六、小结 (8)
引言 随着社会的进步、生活水平的提高，公民的权利意识逐渐增强，随着今年年初我国首例出售个人信息刑事案件的宣判，隐私权这一话题逐渐被越来越多的人所关注。如今，信息技术的告诉发展给我们带来便捷的同时，也越来越多的在无形中增加了隐私权泄露隐患，使得隐私权的保护问题成为法律工作的当务之急以及迫切需要。 自从我国实行依法治国以来，法制建设有了长足的进步，但是对于隐私权的内容、界定及保护等方面相比国外以及香港等地区，还存在许多空白与不足，以至于发生切实的隐私权侵犯案件时，没有适当的法律和制度进行救助和追究责任。然而这也并非完全是立法空白造成的。我国的历史传统、风俗习惯及隐私权的界定混乱是主要原因。因此，深入的研究隐私权的问题，尤其是隐私权的界定问题，对我国隐私权的保护有着极为重要的意义。 一、隐私权的产生 隐私的产生可以追溯到人类早期社会，当人类脱胎于茹毛饮血的动物形态时，用兽皮包裹身体，便是隐私产生最早的表现，在之后各个不同的社会阶段里，人们的隐私观念得以发展，随着私有制的出现，隐私意识便在人类社会中逐渐显露，直到资产阶级革命胜利后，“自由”、“平等”的口号被赋予法律的形式，个人利益受到尊重与保护，在资产阶级的人本思想和人权观的基础上，形成了资产阶级的隐私观，体现了人们对私生活自由的渴望和追求，人格尊严包括私人生活秘密在人类历史上开始得到平等的法律保护且随着现代文明的发展越来越受到人们的重视。可见“隐私”是一个受到社会发展限制的概念，随着社会的文化水平和权利意识的不同，对隐私的认识也不尽相同。即使在相同的社会阶段，不同的文化习俗对隐私的认识也不同，例如在中国人们提及长辈时往往喜欢询问年龄，而在西方年龄是属于隐私范畴。 目前学界一般认为，隐私权的概念和理论，产生于十九世纪末的美国，以1890 年哈佛大学法学院教授萨谬尔D·沃伦和路易斯D·布兰戴斯在当年第四期的《哈佛法学评论》上发表的一篇具开拓性意义的论文——《隐私权》为标志。沃伦之所以写这篇文章，是因为当时波士顿的报纸大肆报导其夫人所举行的社交活动，其中涉及其夫人的一些私人的、不宜公开的私生活的描写和一些男女关系问题，这使沃伦非常愤怒，他认为当时报纸几乎成为了黄色新闻报导的媒体，对个人隐私造成了极大威胁。作者在文中提到“在人们生活的每一个方面，新闻媒介都逾越了十分明显的合符礼仪的规范。这时却有必要来一场‘复礼’。经过文明熏陶的人们，对公开化变得更为敏感，因而隐居或隐私对于每个人来说，则变得更为重要。然而，现代企业和科学发明，已使得人们在精神方面所受到的痛苦和忧伤远远大于人们在极少情况下可能受到的身体损害的痛苦”。1文章进而指出，在任何情况下，每一个人都有被赋予决定自己所有的事情不公之于众的权利，都有不受他人干涉搅扰的权利；保护个人的著作以及其他智慧或情感产物的理念，就是隐私权的价值，而隐私权是宪法规定的人之自由权的重要组成部分，新闻传播媒体往往侵犯这一标志着个人私生活的神圣界限。这标志着隐私意识理性化的开端，即其已认为应被上升为法律权利。2这就是关于隐私权的最初定义。3 1张新宝:《隐私权的法律保护》，第17页。 2郭卫华等：《中国精神损害赔偿制度研究》，第203-204页 3樊俊英《隐私权法律保护研究》
《尊重和维护隐私权》优秀教学反思 《尊重和维护隐私权》优秀教学反思 本框重点是如何尊重他人隐私和维护自身的隐私权。在进行教学设计的过程中，我发现学生尽管已经学习了隐私以及隐私权的含义，而且课堂上学生也能轻易列举出现实生活中侵犯隐私权的案例，可是，当这样的事情发生在现实生活中时，他们却茫然不知。因此在本节课的教学设计过程中，我着重使用了情境体验式教学法，让学生在体验中获取知识。 在明确如何尊重他人隐私时，我采取了体验式的教学方法，首先引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，从而达到让学生体会“已所不欲，勿施于人”的道理，让学生明白了尊重他人隐私的重要性。接着让各小组选取生活中的情境，探究尊重他人的具体做法，并通过表演的方式展示出来，通过学生的表演，有效地调动起学生的积极性和主动性，通过学生的点评，增强了学生的隐私意识，强化了学生的责任和信誉意识，让学生在活动体验中明确了尊重他人隐私的方法，也增强了教学效果。在明确如何维护自身隐私权时，通过故事分享的方式，学生把自己保护隐私的方法及维护隐私权的方法分享给大家，学生的自主性不断得到体现。 活动的设计比较贴近学生生活，使学生有话可说，所以在课堂气氛上相对比较活跃，学生积极思考，积极参与活动，敢于表达自己的想法，有利于提高学生的分析、解决问题的.能力。但在这节课中也
存在一些问题： 1、在预习检测的环节，我想了解基础较弱同学预习教材的情况，就直接说出让各组5号、6号同学来回答我提出的问题，没有考虑到这些学生的感受，有可能伤害到这些学生的自尊心，进而降低他们学习的积极性，今后在教学活动中一定要注意考虑到学生尤其是学习相对较弱的学生的感受，维护好学生自尊、自信心。 2、在学生发言的时候，不应打断学生的发言，而要在学生都说完之后再进一步提升，不然会直接影响学生的思路，打消学生的积极性。 3、在回归教材方面有所欠缺，课堂中没有引导学生回归教材，落实笔记。以后在这方面应该注意，把情景教学和教材教学巧妙的结合起来。 4、对于情景讨论的主题选取还需要斟酌，选取讨论问题时多多考虑问题的可讨论性，提高学生的课堂效率。 5、在对学生点评的时候应该多注意思路的引导和培养，让学生学会分析问题，理清思路，老师点评时就有意识的对学生回答的落脚点加以明确，让学生自己明白自己其实是从哪几个方面考虑问题。 三、本节课缺少对学生个体和小组的评价，如在学生对学不好的情况下如果及时对学生进行评价，及时鼓励学生，学生对学的积极性就会高一些，在小组合作的环节对学生及时评价，学生回答问题的积极性也会高一些。部分学生回答问题时使用口头语，应强调让学生联系教材，使用书面语，回答问题一定要规范。
西南政法大学 本科学年论文题目：论隐私权：美国隐私权起源及法律保护对我国的启示民商法学院法学专业 2008 级 7 班 学号2008011398 姓名袁野 指导教师黄家镇 成绩 西南政法大学教务处制 2011 年 5 月 6 日
指导教师评语： 教师签名: 20 年月日
论隐私权： 美国隐私权起源及法律保护对我国的启示 袁野 （西南政法大学民商学院；重庆 401120） [摘要] 本文旨在通过对比中美两国的隐私权法律制度的对比进一步探究隐私权这座近些年才发现的火山，为何称之为“火山”？因为我们只要摸清了它的规律，制定出了完善的法律制度，便可及早躲避祸事；反之，我们遗漏了任何一个重要的法律环节，便会不利于公民基本权利的保护与完善。同时，本文不仅涉及到隐私权的理论起源，还涉及到大量的司法实践中的立法、司法保护原理及建议。采用比较法的研究方法旨在通过横向的现状分析，一步一步顺藤摸瓜整个隐私权的线索与脉络，望读者读完此文后能有醍醐灌顶的感受。 [关键词] 隐私权；宪法；美国侵权法；人格权；民法典；专门立法 隐私，西方谚语中称之作“柜中骷髅（skeleton in the closet）”字面上是“衣柜里的骷髅”，故事大意是说，有人欣羡一老太太，说她这一辈子如何夫贤子孝家庭和美，老太太便带他们到卧室看自己的衣柜，砖石封死的衣柜打开来，里面有一具雪白骷髅。原来老太太年轻时有一个情人，有一天幽会时丈夫提前回来，慌乱中情人躲进衣柜，丈夫听到动静再三问太太衣柜里是否有人，太太未够胆
承认红杏出墙，于是丈夫便把衣柜封死。她的“幸福生活”的背后，永远都有一个衣柜里的旧情人。柜中骷髅，便引申为见不得人的秘密。 隐私是指个人不愿公开的私生活秘密或私人信息,通俗地讲也就是所谓不方便告诉别人的事情,不可告人的隐私性自然是隐私最突出的表征。与此相对应,所谓隐私权就是指公民个人私生活不受侵扰及私人信息资料不予公开的权利。中国民间古语“水至清则无鱼,人至察则无徒”和“一个人的家就是他的城堡”这句西方谚语,其实都从不同的角度诠释了有关隐私权的一个常识性真理，即隐私是人格尊严的防线,是人之所以为人的人性证词,隐私权体现了人们对私生活自由的渴望和个人对自身的支配权、与外界沟通的自主权①。 一、美国对隐私权的保护 确切的说，早在启蒙运动时期，英国的洛克（John Locke）和法国的卢梭（Jean-Jacques Rousseau）为代表的资产阶级启蒙思想家提出“天赋人权论”，主张人生而具有生存、自由、平等、追求幸福和财产，这被有的学者认为是近代隐私权的理论起源②。 （一）隐私权在美国的起源 1890年以前，隐私权被称为“不被打搅的权利”，没有一个英国或美国的法院审理过侵犯隐私权的案子。③ 隐私权概念在美国的正式提出最早是在1890年的12月15日，这一天出版的《哈佛法律评论》发表了沃伦（Samuel D. Warren）和 ①刘武俊《被法律冷落的隐私权》法制日报 2002年06月16日 ②杜渐孙宏辉《关于隐私权保护的法律思考》2009年 1月 ③
内容摘要:隐私权是人格权中的一项重要权利，属于民事权利的范畴，理论界一般划归为私权。我国民事法律发展较为缓慢，对隐私权的研究相对滞后。由于民事法律中并没有条款对隐私权直接加以阐述，导致现实生活中侵害隐私权的行为非常普遍，且在审判实践中难以操作，侵害隐私权的案件呈上升趋势。为适应世界民事立法发展的主流趋势和我国市场经济发展的需要，我国法学界逐年加重对民事立法中隐私权问题的专门性研究。隐私权作为一项重要的人格权，在权利受到侵害时，权利人可采取公力救济或私力救济的办法来保护权利。概括的说，即权利人采用民事救济的方法，防止或减少权利受到侵害，或使受到侵害的民事权利得到恢复。 关键词:隐私权立法保护 一隐私权的内涵 隐私权属于人格权的一种，是自然人享有的对其个人的、与公共利益无关的个人信息、私人活动和私有领域进行支配的一种人格权。其基本内容包括隐私隐瞒权、隐私利用权、隐私维护权和隐私支配权。 侵害隐私权的责任构成要件，必须具备以下四个要件：即1、行为人必须在主观上具有过错； 2、必须有损害的事实； 3、行为必须具有违法性； 4、违法事实与损害事实须具有法律上的因果关系。侵害隐私权的行为概括起来有：1、刺探、调查个人情报、资讯；2、干涉、监视私人活动；3、侵入、窥视私人领域；4、擅自公布他人隐私； 5、非法利用隐私。 二、隐私权的概念和特征 隐私权是指自然人享有的对其个人的、与公共利益无关的个人信息、私人活动和私有领域进行支配的一种人格权。其特点是： 1、隐私权的主体只能是公民即自然人。有人认为，隐私权的主体除公民外，还应包括法人。这是少数人的意见，是值得商榷的。按照隐私权最早的理论，认为隐私权是公民个人的权利，并不包括法人，尤其是企业法人。企业法人的秘密实际上就是商业秘密，商业秘密不具有隐私所具有的与公共利益、群体利益无关的本质属性；隐私并非全是秘密，而商业秘密则全部是秘密，若泄露，将给企业带来不可估量的损失；商业秘密保护的是企业经济利益，而隐私权保护的是公民的人格利益。如果将商业秘密认定为隐私权的客体，则企业法人易借隐私权的理由掩盖其产品质量低劣、服务水平低下等情况，不利于保护消费者的利益。就其他法人而言，都具有“公”的性质，都是公众的服务机构，如果让这些法人也享有隐私权，就有可能使他们在法律上找到根据，拒绝人民群众监督、质询，不利于民主建设和廉政建设。因而，隐私权的主体只能是公民，而不包括法人。 2、隐私权的客体包括私人活动、个人信息和个人领域（个人空间）。隐私权的客体，一般认为是个人私生活秘密，这种看法并不错误。但是，将隐私权的客体概括为私人活动、个人信息和个人领域，则具体化、形象化，也克服了个人私生活秘密过于概括的缺点。私人活动，是一切个人的、与公共利益无关的活动，如日常生活、社会交往、夫妻的性生活、婚外恋和婚外性生活。其中婚外恋和婚外性生活，考虑到当事人和相关人员的人格尊严，不得向社会公布，但并不排除对当事人进行批评教育，7同时，如构成破坏军婚罪、破坏婚姻家庭罪，还应依法追究刑事责任。 3、隐私权的保护范围受公共利益的限制。隐私权的保护并非毫无限制，应当受到公共利益的限制。当隐私权与公共利益发生冲突时，应当依公共利益的要求进行调整。因而，隐私权所保护的范围，应是与公共利益无关的个人情报、资料。例如，当涉嫌贪污、受贿等财产犯罪的，个人的财产状况、储蓄情况就必须接受调查；个人的性关系涉嫌犯罪，也必须接受调查；当进行征兵、招工、则必须接受检查。在这些情况下，个人资讯就与公共利益有关，因而在一定范围内不得为隐私的内容。
八年级思想品德《隐私和隐私权》教学设计 蒿沟乡高滩中学 张年超 教学内容：隐私和隐私权 教材分析：（1）对应课标：本课程对应的课程依据是“知道法律保护个人 隐 私，任何组织和个人不得批露未成年人的个人隐私， 能够自觉地尊重别人的 隐私”“关心和尊重他人，体会’己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思 考，能够与人为善。” （2）地位作用：本课选自人教版思想品德八年级下册第二单元的第五课， 此前 学生已经学习了第三课《生命健康权与我同在》了解了法律对公民人身自 由和生命健康权利保护的规定。第四课《维护我们的人格尊严》 学生进一步了 解法律对人格尊严保护的规定，学会用法律维护自己的人格尊严，为本课学习 做了铺垫。本课隐私权作为人格尊严权的内容之一是本单元不可缺少的一部 分，具有不可代替的地位和作用。 学情分析：八年级学生处于心理和生理发生巨变的时期， 作为未成年人社 会生 活经验相对缺乏，辨别是非能力相对不强，自我保护能力较弱，自身合法 权益受到不法侵害往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏会产生错误的想法 或做法，而现实生活中侵犯隐私的事情时有发生， 所以必须让学生隐私和隐私 权，树立隐私意识，在社会中做到保护自身隐私和维护他人隐私。 教学目标:1.知识目标 通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐 私权及 其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保 护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。 2. 能力目标 通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；能 够积极 地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。 提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。 _ 3 .情感态度与价值观目标 通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意 识与观 念，强化学生在 隐私方面的责任与信誉意识。 —教学重点： 教学难点： 教学方法： 教学工具： 语音小品《周到的服务》 （电话声）嘟嘟嘟…… 隐私的含义、隐私权内容。 保护隐私的意义：澄清隐私就是丑事的错误观念。 讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。 多媒体教学 教学过程 一.创设情境，导入新课
尊重和维护隐私权教案 课 题 第五课隐私受保护 第二框题 尊重和维护隐私权教学目标【知识目标】1.通过学习懂得尊重他人的隐私需要强化责任意识、信用意识和法律意识。 2.通过学习懂得维护自己的隐私权需要强化自护意识，提高隐私意识。【能力目标】本课学习主要学生矫正不尊重他人隐私的若干陋习，树立正确的隐私意识，尊重彼此的隐私；同时提高法律意识，增强法制观念，懂得用正确的方式维护自己的隐私权。【情感态度价值观目标】培养学生树立隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，增强依法维护隐私权的意识。教学重点树立隐私意识，尊重和维护隐私。教学难点懂得如何尊重和维护隐私权。教法学法通过情景的设置来探讨问题，结合学生在日常生活中遇到的情景，引导学生思考、交流，共同解疑。教学中要采取符合学生生理心理特点的教学方式，在合作、自主探究、兴趣学习中达成目标。教学过程教学环节知识点位教师活动学生活动活动目的备 注导入现在一些家长动的一些基本的法律常识，不去强行拆看孩子的信件，但对于孩子异常表现还是存在一些担忧。一些同学害怕家长拆看自己的信件，干脆不写信。科技的发
展，互联网的普及，收发电子邮件、网上聊天已成为一种时尚。但道高一尺，魔高一丈……激发兴趣，导入新课师生互动（一尊重隐私需要树立隐私意识【我的小秘密之一】：“电子家长”来了案例：近来，一种专门管理青少年使用电脑及上网的监控软件开始流行，不但可以过滤不健康的网站，家长还可以看到孩子的上网记录、聊天记录等。提出问题：1.你认为“电子家长”产生的原因是什么？你赞成吗？2.如何协调家长的监护权和孩子的隐私权的关系？学生分组讨论，回答问题。从现实社会生活中选取与学生利益密切相关的材料，让学生有话可说。知识点拨结论：作为我们子女，应该认识到，父母的这种行为初衷是好的，而且我们是未成年人，缺乏社会经验，也学要家中善解人意的引导。因此，当家长的监护权和我们的隐私权发生冲突时，应该采取恰当的方式，相互尊重和沟通才是理智的选择。过渡维护了我们家庭生活中的隐私权，下面我们来看看学校生活中我们的隐私权保护问题。师生互动 （二）尊重隐私需要树立责任意识和信誉意识 【我的小秘密之二】：“友谊与隐私”（见教材第52页）提问：你如何评价肖肖的行为？学生结合自己的生活实际发言以所给的材料抛砖引玉，让学生反思自己在交友上应尽的义务。知识点拨尊重隐私需要我们强化对他人、对朋友的责
《尊重和维护隐私权》的说课稿 第五课第二框 尊重和维护隐私权 说课流程 一：说教材 二：说学情 三：说教法学法 四：说教学设计 五：说板书设计 一：说教材 【一】说教材地位 本节课选自八年级下册人教版思想品德第五课第二框的内容，依据的课程标准是：“知道法律保护公民的个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”让学生学会关心和尊重他人，学会换位思考，与人为善，学会用法律武器保护自己。
【二】说教学目标 A类：基础性目标：1.记住怎样尊重他人隐私 2.掌握维护隐私权的方法 B类：核心目标： 1.能运用所学法律知识分析日常 生活的相关案例 2.实践中能运用 法律维护自己的隐私权 C类：拓展性目标：1.培养对他人的责任感和信誉感。 2.憎恶侵犯隐私的行为。 （这是新教育的三类目标，不同于新课程理论阐述的三维目标。新课程三维目标强调了目标的整体性，统一性，新教育理想课堂的三类目标，恰恰是强调了目标的细分，强调了每一个目标的独特性，强调了对整体教学，用几类目标来进行分解、细化，以便更好地落实。） 【三】教学重点：维护自己的隐私，尊重他人的隐私.如何突破重点：在学生自主学习的基础上，让学 生树立隐私意识，掌握保护自己
隐私的方法；通过案例分析和小 组探究，让学生增强隐私保护意 识和增强责任感、信誉感，从而 尊重和维护他人隐私。 教学难点：能运用所学法律知识分析日常生活的 相关案例 如何突破难点：通过设置情景和案例分析，教会 学生学以致用；通过辩论赛的形式，让 学生在辩论中增强法律意识；引用社会 新闻，引导学生用所学法律知识分析相 关案例。 二：学情分析 八年级学生已接近成人，有法律意识。但是认识很肤浅。因为学生对个人隐私认识不够，就会经常侵犯他人隐私。所以，学习有关隐私的内容，可以帮助学生积极维护个人隐私，同时学会尊重他人隐私。当自己的隐私被别人侵犯时，学生不知道拿起法律的武器来怎样维护自己的权利，这节课恰恰可以弥补这一缺陷。 三：说教法