实验报告
题目（形象设计服饰品制作）
艺术与设计学院专业级
姓名：学号：
实验时间：月号实验地点：服装工艺室、制版房
导师意见：成绩：
服装名称、类别面料种类及数量辅料种类及数量材料来源面料再造的特色金额及细目
形象设计服饰品制作4-5根羽毛
PU面具
纸质蝴蝶布料市场
淘宝购买
运用肌理手法，肌
理给人以生动、活
泼的感觉
羽毛3元
PU皮5元
蝴蝶10元
其他20元
一、实验目的
通过本实验学习形象设计服饰品制作，了解服饰品的手工制作过程，在自己动手制作、练习的过程中，熟悉服饰品制作的全套工艺流程，并掌握缝制工艺要领与具体工艺要求，掌握成品的检验方法。
二、实验要求
熟悉和掌握不同的服饰品制作，制作出风格突出的服饰品，掌握服饰品制作的基本步骤和工艺。完成一套服饰品的成品实物，并拍摄服饰品照片。
三、实验内容
制作与整体造型和谐的服饰品；
四、实验工具及材料
剪刀，胶枪，面料、PU皮、各色线，纸质蝴蝶。
五、实验步骤
1、先把胶枪预热准备，将准备好的羽毛粘在面具上部。
2、粘完羽毛，准备纸质蝴蝶。
。
3将纸质蝴蝶粘上去。
4、合理的将纸质粘上去后，美丽的面具就做好了。
9、形象设计服饰品制作最终效果展示。
六、实验总结
在服饰品制作的前期，材料的选择很费周折，经过反复比较，最后我采用了粉色系的组合。服饰品制作运用了鸟类的羽毛（色彩元素和外形元素）为灵感来源。运用蝴蝶为机理的手法来表现。服饰品制作烦的作品风格活泼，想体现青春时尚的气息。
在服饰品制作的过程中，增强了我对服装设计与工艺制作关系的了解，找出自身在专业技能上的不足，明确了今后需要加强学习的地方。特别意识到自己的
工作态度还不够认真，对形象设计规范有待进一步熟悉。
《头饰设计》教学设计与反思 一、教学目标： 1.知道头饰的构成，学习用彩色纸剪贴制作成面具。 2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的密切关系，感受成功的 乐趣的。 3.培养学生观察、想象、设计、制作的能力以及合作意识。 二、教学重点： 根据自己的喜好确定头饰的形状，并设计、制作、完成头饰。 三、教学难点： 学会巧妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。 四、课前准备： 1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。 2.准备水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。 五、教学过程： （一）视频导入 今天老师带了一段小视频，我们大家一起来看下。（课件出示布依族舞蹈视频，让学生来说一说它们的头部特征）引出课题——《头饰设计》(板书)。 （二）讲解分析 1.讲解制作过程 （1）出示头饰图片，调动学生积极性，激发学生学习热情。 （2）问学生头饰装饰的内容与用途
（3）说一说生活中或者电视中看到过的头饰 2.图片欣赏少数名族和外国的一些头饰，还有古代敦煌壁画人物头 饰 3.通过图片让学生自己发现头饰外形上有什么不同 4.分析制作方法 学会用折、剪、挖、贴、卷等，教师示范并强调使用剪刀的安全。 5.确定自己的头饰图形。 （三）狂欢舞会 老师接到通知呢，学校在我班举办一次狂欢舞会 参加舞会要求：此次舞会人类和动物都可以参加 来参加者必须头饰美观、新颖 注意！！1、剪刀的使用安全2、教室的环境卫生 3、头围的大小调整 （播放欢快的《森林狂欢曲》） （四）让同学上自己带上自己的头饰，然后让让同学们大家评价自己也说下怎么的设计 （五）完成表演 1.学生带头饰摆出相应的造型，并说说自己的创作思路。 2.自由欣赏、评价。 （六）课后延升 同学们还可以用这些方法设计制作其他的东西，美化我们的生活。（七）板书设计：
We love animals教学案例分析 一、教学目标 1、学生能根据听到的动物词汇识别相应的图片，能根据图片说出单词：bear squirrel pig mouse bird elephant. 2、让学生能积极参与教学活动，在课堂上充满自信，敢于开口，乐于模仿，勇于表演。 3、培养学生与同伴合作的学习精神。 二、教学重点：让学生能听、说、认、读六个关于动物的单词。 三、教学难点：模仿动物的动作，单词：squirrel elephant的发音。 四、教学准备： 1、六种小动物的头饰。 2、六种小动物的图片和单词卡片。 3、学生自带的相关的动物图玩具。 五、学情分析 1、学生情况分析 本课时所执教的对象是本校四年级的学生，虽然是四年级，但是由于地区的特殊性，他们和三年级的学生一样都是刚接触英语课，对英语有强烈的好奇心和学习热情，但孩子们的兴趣持续不了多久，因此，就要求教师在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动来吸引他们的注意力，让孩子们的兴趣能持之以恒。 这个班有三名学困生，课堂中，大多数学生学习积极性比较高，能积极的参与到课堂活动中来，他们善于表演，乐于模仿，接受能力也比较强，每节课所要求学会的内容也都能够掌握，但三名学困生在知识掌握方面有一定的难度。 2、教材分析 本课时是动物这个话题B部分的第二课时，因动物是学生比较熟悉和感兴趣的事物，而学生在上一课时中也已经学过一些关于动物的单词，因此，学生在学习时应该是不太困难，本课时的主要目的是要求学生对六个单词能听、说、认、读。并能作简单的表演。 六、教学设计思路 1、Revision ①、日常用语会话:what’s your name? How are you ? Good morning等，其目的是为了让学生能熟练的运用前面学过的问候语及口语进行会话。 ②、复习第一课时中学过的几种动物，要求学生用“I have a …”的句型说出来。 2、presentation 通过动物头饰，动物图片进及单词卡片导入新课，让学生产生浓厚的好奇心，产生想学的欲望，达到听、说、认、读的目的，从而突出重点、突破难点。 3、practice 采用Guess animals Do as I say Find frinds 的游戏来操练几个单词，让学生在表演中、游戏中获取新知。 七、教学过程 （一）warm up\ Revision 1师生问候导入 T:Good morning ,boys and girls . Ss:Good morning ,Miss wang T: How are you? Ss:I’m fine ,thank you ,how aye you ? T:very well,thanks!
《头饰设计》教学设计 一、教材分析： 用彩色纸经过设计、加工制作头饰十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增添光彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。 二、教学目标： 1、了解生活中有些什么头饰，知道头饰要按戴头饰的人的头部来确定大小。 2、按预定的设计用各种材料加工制作成各种头饰作品. 3、认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。 三、教学重点与难点： 重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点：巧妙利用材料及创新表现。 四、学习材料： 各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 教学过程 一、组织教学： 检查学生用具准备情况。 二、导入新课： 同学们，今天的美术课咱们班来了一群客人，他们是一群可爱的
小动物，让我们一起欢迎他们进来。（几位学生头戴头饰进入） 你们知道他们是什么动物吗？那同学们想不想也拥有一个这样的头饰呢？今天就让我们先来设计制作一个头饰。 板书课题：头饰设计 三、讲授新课： 1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。（欣赏头饰） （1）京剧头饰 （2）民族头饰 （3）外国头饰 思考：（1）这些头饰有哪些造型？ （2）头饰可以用哪些材料来做？ 2、欣赏学生作品 3、师示范做头饰的步骤： （1）准备合适的头饰工具 （2）做好头饰的基本形状 （3）利用各种材料进行装饰 四、任务实践： 以小组合作的方式设计一个实用、美观、新颖的头饰。 （1）想一想你将做一个什么样子的头饰？ （2）想一想你将用什么材料来进行制作？ （3）动手进行制作。 学生制作，教师巡视指导。
主讲：汤军
Chapter1 绪论
1.概述 造型设计基础设 计 思 维 和 设 计 能 力 的 主 要 手 段 工 业 设 计 教 育 的 基 础 通 向 专 业 设 计 课 程 的 桥 梁 培 养 和 激 发 学 生 的 创 造 能 力 实 质
造型设计基础教学是从综合的角度，把各种造型的要素具体的纳入学习领域，使学生们通过各种形式的课题训练，对 和有确实的体验，让他们在、、、、等方面得到全面提高。 材料的属性构造加工方法形态视觉的语言美的秩序创造能力表现能力体验能力探索能力美的感觉、、、、 造型设计基础的训练，是学习设计的基础与过程，它与实际的设计有一定的距离。所谓，是指。也就是学生在从事实用性设计之前，对与性研究的练习，换句话说，是设计师的预备教育。 造型设计基础在专门的设计教育中，通过具体课题的练习，对造型的要素形态、机能、材质等的认识和剖析，使学生掌握有秩序地组织这些要素的方法，从而达到提高学生的计划能力，创造能力以及培养良好的设计感觉形态机能
形态形式的基础 作为形式要素之一，是“形”通常指物体外在的形状， “态”则是物体蕴涵的“神态”。因此，形态就是物体 “外形”与“神态”的结合。 形态学造型论信息的载体最 终基础教育重要又名，工业设计的其中一个 产 品 的 形 态 是是产品表达 ,工业 形态学课程对 工 业 设 计 专业学生进行 造型
我国早期传统基础造型教育 我国大多数设计院校早期的基础设计教育，几乎都是以传统的图案作为设计基础的训练内容。可以说，传统的图案教学对当时的设计教育起到了非常重要的作用。传统的图案对于当时从专业绘画转过来学习设计的学生的造型设计 能力的培养起到很大的帮助。 我国是个历史悠久的文化大国，各类、各民族精湛的艺术作品蜚声世界，艺术前辈为我们流传下来丰富的艺术财富，为我们学习设计提供了宝贵的素材，而且也为我们的设计确定了正确的观念。这是传统图案带给我们的巨大帮助。但是，在现代社会高度发展的今天，传统图案也无法克服自身缺憾，比如：在面对造型形态的空间处理、造型材料的运用、制作工艺的选择等方面的没有解释，加上传统工艺美术多为艺人的手工操作为主要的生产形式，这就决定了传统图案作为现代造型设计基础能力训练的课程有着致 命的弊端。
最新整理小学美术教案《头饰设计》课例及反思 一、教学目标： 1.知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。 2.通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关 系，感受成功的乐趣。 3.培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和 团结互助的合作精神。 二、教学重点： 根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 三、教学难点： 巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、 胶水、剪刀等工具。 四、课前准备： 1.多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧软材料。 2.水彩笔、剪刀、胶水（双面胶、透明胶）、色卡纸、其它彩 色手工用纸。 五、教学过程： （一）导入新课 今天老师带了些以前收集的图片，和同学们一起来欣赏， 请大家注意观察他们的头部。（教师课件出示图片、口头介绍 解释） 引出课题—头饰制作（板书） （二）讲解分析
1.讲解制作过程 （1）出示头饰图片，激发学生学习激情。 （2）分步骤讲解制作过程（教师板书步骤） 2.分析制作的方法 卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全） 3.还可以用哪些材料来制作头饰？请同学们闭上眼睛想一想。（教师把准备好的材料分发到各组） （三）作品欣赏 教师出示学生作品，学生分析评价。 （四）学生制作 1.出示制作要求（学生齐读） ①分小组完成头饰作品的制作。 ②设计创作出更新颖的图形。 ③比一比，哪个小组方法多？ 2.学生制作，启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。及时展示优秀作品。（播放轻音乐） （五）完成表演 1.学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。自由评价其它作品。 2.在音乐中自由舞蹈。 （六）课后提示 还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活! 教学反思：
任务四进行建筑立面设计 任务实施 1、影响建筑体型和立面设计的因素 1）建筑内部空间与外部形体有时相互制约不可分割的两个方面，所以也自然产生出不同类型的建筑物。建筑的外部形象设计应尽量反映室内空间的要求,并充分表现建筑物的不同性格特征,达到形式与内容的辩证统一。在表现建筑性格特征时,也可以运用象征手法来表现艺术构思,并以此突出建筑的性格特征,如澳大利亚的悉尼歌剧院,建造在悉尼的风光旖旎的班尼朗岛上,它的三组白色的尖拱形屋顶的覆盖整个剧院,像一艘迎风扬帆破浪前进的帆船(见图9-38)。 图9-38 悉尼歌剧院 2）城市规划及环境条件 任何建筑都必定坐落在一定的基地环境之中,要处理得协调统一,与环境融合一体,就必须和环境保持密切的联系。所以建筑基地的地形、地质、气候、方位、朝向、形状、大小、道路、绿化以及原有建筑群的关系等,都对建筑外部形象有极大影响。位于自然环境中的建筑要因地制宜,结合地形起伏变化使建筑高低错落、层次分明、并与环境融为一体。
图9-39 流水别墅 3）物质技术条件 建筑不同于一般的艺术品,它必须运用大量的材料并通过一定的结构施工技术等手段才能建成。因此建筑体型及立面设计必然在很大程度上受到物质技术条件的制约,并反映出结构、材料和施工的特点。 一般中小型民用建筑多采用混合结构,由于受到墙体承重及梁板经济跨度的局限,室内空间小,层数不多,开窗面积受到限制。这类建筑的立面处理可通过外墙面的色彩、材料质感、水平与垂直线条及门窗的合理组织等来表现混合结构建筑简洁、朴素、稳重的外观特征。 钢筋混凝土框架结构由于墙体仅起围护作用,这就给空间处理赋予了较大的灵活性。它的立面开窗较自由,既可形成大面积独立窗,也可组成带形窗,甚至底层可以全部取消窗间墙而形成完全通透的形式。框架结构建筑具有简洁、明快、轻巧的外观形象。 随着现代新结构、新材料、新技术的发展,给建筑外形设计提供了更大的灵活性和多样性。特别是各种空间结构的大量运用,更加丰富了建筑物的外观形象,使建筑造型呈现出千姿百态。
头饰设计 教学目标 1. 显形内容与目标 应知:头饰的设计依据头饰的用途来确定,同时要按戴头饰人的头部来确定大小。 应会:按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。 2.隐性内容与目标 认识美术与生活的密切关系,学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行为的习惯,进一步发展创新意识和创造能力。 重点 难点 分析重点:根据用途确定头饰的设计,并完成头饰的制作 难点:巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具 教学预设 调控对策 一、教师展示老虎、狐狸、蝴蝶的头饰,请学生进行造型设计。 学生用肢体动作表现威武,狡猾和轻盈神态。 学生讨论、研究设计、制作头饰的方法。 二、结合学生音乐、语文教材中的角色需要,由学生分组选择设计、制作的头饰题材。 根据实物和教材,学生更深入地落实头饰制作的要领和细节。 选择材料,分工、合作进行头饰制作。 三、依据教材和教师的示范作品,其实学生进一步了解头饰的多种创作思路。 布置头饰制作要求:实用、美观、新颖 选择材料,分工、合作进行头饰制作。 大胆设计,大胆创新。 四、进一步启发学生的创作、设计,巡视,发现问题及时解决。 小结,展示,讲评 五、学生戴头饰,摆造型,谈创作思路。 激发学习兴趣,引导学生进入状态。
培养学生探究制作方法的能力。 养成事先预想和计划的行为习惯。 选择贴近学生生活实际的选题,进一步提高动手能力。 体验设计、制作活动的乐趣。 体会协作精神,享受成功的喜悦。 学情 记录学生能够做出各种各样的好看的头饰,有的老师也想不到,只要提供给他们丰富的制作材料和正确的引导,他们会给我们意外的收获 课后反思：制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了,但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导,在本节课中,我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西,比如:可乐瓶、树叶、羽毛、毛线等等,学生拿到了这些材料,思路一下子打开了,于是,令人意想不到的作品也就不断地出现,这时,再加以引导,会取得事半功倍的效果。
要想画好一幅素描头像，首先要认识这个形象。怎样才能了解和掌握它呢?这就要求我们从形象的结构特征出发，对人物形体结构进行全面的分析理解，才会在今后学习中取得可喜进步。 素描造型的基本手段 素描造型的表现手法多种多样，在这里我们考虑再三，仅谈两种表现手法：即线条和明暗。 线条 线条是一种明确的富有表现力的造型手段，能直接地、概括地勾划出对象的形体特征和形体结构，它具有丰富的表现力和形式美感。随着对象的不同，要求用不同的线条表现。从艺术大师不同画风比较中，
就可以认识到这种表现领域的广泛性。 线条还有一种表现节奏的作用，轻重起伏波纹式线条，或刚柔相间、长短穿插、曲直弯转、抑扬顿挫的线条，给人以音乐的节奏感。门采尔《轧铁工人》的画中就给我们这种心理效果。 线条在素描中不仅可以有效地把握形体，还能对所要表现的物象做出有力的判断。素描训练无论采取哪种手段，开始都要用线确定所有的关系。用不同种线条来寻找形体，—用多条重要的辅助线划分比例定位置；用长直线画大的形体关系；用切线画出小的结构转折关系；用重线、实在线表现近处和暗部；用淡线、虚线表现亮部和迟远的部分。在素描训练中通过对线的探索，逐渐认识线在绘画中的作用，并能通过线条创造美的造型。 明暗 明暗是表现物象立体感、空间感的有力阶段，对其真实地表现对象具有重要的作用。明暗素描适宜于立体地表现光线照射下物象的形体结构、物体各种不同的质感和色度、物象的空间距离感等等，使画面形象更加具体，有较强的直觉效果。在早期的绘画中，就有人不同程度地采用了这种手段。到了文艺复兴时期，随着科学的发展，促进了这种手段的成熟，形成了明暗造型的科学法则。这时期的三杰：达·芬奇、米开郎基罗、拉斐尔等艺术大师的研究实践把前人的经验，发展到了一个新的阶段。 明暗现象的产生是光线作用于物体的反映，建立在物理光学的基础上。没有光就不能产生明暗。倘若光线射在某一立体物体上，就不难
小学美术《设计吉祥物》教学案例 “今天老师给大家带来了几位可爱的小朋友，大家一起来认识一下，请大家给予热烈的掌声，欢迎它们闪亮登场。有没有同学认识它们呢？” “这是08年北京奥运会的吉祥物，我认识的。” “刚听到有同学说认识，那你能简单的给大家的介绍一下吗？” “08年北京奥运会的吉祥物是通过征集选出来的，一共有5个，分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，它们的名字是‘北京欢迎你’的别音。” “回答的非常的好，这五个吉祥物是我们08年中国举行世界奥林匹克运动会时选中的吉祥物设计。是由中国的美术设计大师吴冠英、韩美林等人设计的。这么可爱的吉祥物设计大家想不想学习一下是如何设计出来的呢？” “想” “中国奥运会的这几个吉祥物大家都比较的熟悉，很多同学对这些吉祥物都一些认识和理解，下面我们就分组进行分析，大家可以从吉祥物的外形、颜色、等方面进行阐述，当然大家也可以开动你们的大脑说一下其他方面的知识。下面我们分成三个组：这边的的女孩子比较多，我们就是智慧女生组；这边的男孩子比较多，就是大力男生组；剩下的组
我们就叫做拍档组合。讨论结束后我们还是请每组派出一个代表来说下你们组讨论的结果，不过这次老师有个小要求就是的每次的代表要轮流来做，不能总是那几个同学起来代表大家。我们要使每个人都能得到锻炼。” …… 大家讨论的怎么样子了？如果讨论好的话，就分别请一个代表和大家一起来分享下你们的成果，我看到智慧女生组的已经在举手了，大力男生组也在举手了，这样吧，这次我们还是先请大力男生组回答吧，男生次这么积极，给他们一个表现的机会。大家说好不好？ “我们这组是从吉祥物的外形来分析的：首先我们分析的是贝贝——头顶是鱼加上水浪的造型，灵感是中国的年画，鱼在中国一般都是比较美好的寓意——鲤鱼跳龙门，代表着梦想成真，‘鱼’又是‘余’的谐音，又代表着年年有余；晶晶——造型是中国的动物国宝熊猫和绿叶的造型；欢欢——灵感是中国火焰的造型，我们猜想可能跟奥运会传递用的圣火有关；迎迎——是中国的珍惜动物藏羚羊；妮妮——是一个风筝的造型。” “我是智慧女神的代表，我们这组主要是从吉祥的美好寓意上来分析的，寓意跟吉祥物的造型有着非常密切的关系，贝贝——年年有余和梦想成真的美好寓意；晶晶——象征着人与自然的和谐；欢欢的头饰是一把火的样子，所以是
《头饰设计》教学设计 田晓艳 一、教材分析： 《头饰设计》是一节具有美化功能、实用性强并充满生活情趣的课。用彩色纸经过设计、加工制作头饰十分适宜低年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增添光彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。 二、教学目标： 1、了解生活中有些什么头饰，知道头饰要按戴头饰的人的头部来确定大小。 2、培养学生结合对生活的观察和想象，结合对教材的分析研究和学习，按预定的设计用各种材料加工制作成各种头饰作品. 3、认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。 三、教学重点与难点： 重点：运用概括、夸张的手法，选择合适的色彩，设计制作新颖、美观、实用的头饰。 难点：作品新颖、美观、实用。 四、学习材料： 各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 教学过程
一、组织教学： 检查学生用具准备情况。 二、激趣导入： 1、师：同学们，今天的美术课我们班来了一群可爱的小动物，让我们用热烈的掌声欢迎他们到来。（四名学生头戴头饰从外面进入，跟大家打招呼）你们知道他们是什么小动物了吗？那你是通过什么猜出来的？大家喜欢他们的头饰吗？好，请小动物们把头饰送给各小组，这节课就让我们来学习做一个漂亮的头饰。 板书课题：头饰设计 三、讲授新课： 1、展示各种头饰，教师讲解。（出示课件） 师：头饰是用来美化装饰头部的一种器物。大家看，早在2000多年前的敦煌壁画中，人物的头上就有了头饰。 课件出示（1）民族头饰 师：下面我们就来欣赏一组民族头饰，请大家仔细观察，找出你最喜欢的头饰。 依次出示：傣族、满族、蒙古族、苗族、维吾尔族、彝族 师：这些头饰可真漂亮，现在哪位同学愿意和大家分享一下，你最喜欢哪个民族的头饰？并说说你的理由？ 生：自由回答自己的看法 课件出示（2）京剧头饰 师：其实在民族头饰中，还有一种头饰也深受人们喜爱。你知道这是什么头饰吗？
《头饰设计》教学设计 一、教学目标： 1.知道头饰的构成，学习用彩色纸剪贴制作成头饰。 2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的密切关系，感受成功的 乐趣的。 3.培养学生观察、想象、设计、制作的能力以及合作意识。 二、教学重点： 根据自己的喜好确定头饰的形状，并设计、制作、完成头饰。 三、教学难点： 学会巧妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。 四、课前准备： 1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。 2.准备水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。 五、教学过程： （一）游戏导入 今天老师带来了一些头饰，想和大家一起来欣赏，同学们有没有人愿意戴上这些头饰为大家表演一小段节目？（拿出头饰请三组同学上台表演）（一次请两位同学，一个学生容易紧张不敢上台表演。） 1.请两位同学表演<两只老虎>。（<两只老虎>同学们都会唱那么 请两位小朋友戴上头饰来表演，更能让大家感觉到他们是 两只可爱的小老虎。）20秒 2.再请两位同学表演<兔子舞>。（听说王老师教了你们跳兔子舞
哪两位同学能来为大家表演一小段呢？）20秒 3.请两位同学表演维吾尔族舞蹈。（请同学戴上头饰为大家表演 一段维吾尔族舞蹈）25秒 （二）、进入课题 看完表演了，大家觉得精彩么？是不是都想上了来试试？但是头饰不够。今天呀我们要来开一场舞会，但是前提必须每个小朋友制作一个漂亮的头饰，戴上它才能参加舞会，而且做得好的小朋友老师会有奖励，下面就让我们一起来学习制作头饰。（板书：头饰设计） 1.头饰的作用。（课件出示图片，让学生欣赏头饰从古至今、以 及各民族头饰的作用及形态。）“美化装饰——少数民族”、“寓意表演——京剧、舞台头饰”。 头饰是最古老而又被人们沿用到今天的用来美化头部的一种工具。 2.头饰的特征。（课件出示学生制作的头饰，学生观察比较有什 么特征。头饰形态美观，颜色鲜艳好看。） 板书：色彩鲜艳、形态美观、图案新颖 （三）、讲解分析 1.讲解制作过程 （1）出示头饰图片，调动学生积极性，激发学生学习热情。 （2）按步骤讲解制作过程（教师示范步骤）。 （3）学会用折、剪、贴、卷等，教师示范并强调使用剪刀的安全。
分析建筑造型艺术在标志设计图形中的运用及影响 建筑物是人类劳动和智慧的结晶，是一个地方的重要标志。在现代社会，建筑物更是一个城市整体面貌和实力的重要体现。人们在追求建筑物的实用性的同时，也在不断地对建筑物的美观提出新的、更高的要求。本文通过简述建筑造型艺术以及标志设计图形，分析了建筑造型艺术在标志设计图形中的运用及影响。 一、建筑造型艺术 （一）建筑造型 建筑造型是指构成建筑物三维空间的物质实体，其目的是为了让建筑物拥有完整性和整体性。建筑造型通过点线面的不同结合，而构成形态各不相同的空间，从中体现出美观，凸显出不同的建筑设计理念。常见的建筑造型包括圆形、三角形、平行四边形、正方形以及长方形，这些造型可以单独存在，也可以通过不同的组合而存在，构成形式多样的建筑造型。同时，建筑造型又可以分为平面和立体造型，平面造型是二维图形，建筑物中的平面性可以给人一种亲切、朴素感；而立体造型是一种三维图形，更加强调空间感、立体感，立体造型在建筑物中的应用可以给人一种现代感、动感，与平面造型相比它更具有生动性和活泼性。 （二）建筑艺术 建筑艺术则是指建筑师们遵循美学规律，运用不同的建造手法，来为建筑物赋予象征性、民族性以及现代感。它是人们对建筑物审美价值方面的追求。如北京的天安门，上海的东方明珠塔、广东的“小蛮腰”等。 二、标志设计图形 标志设计是指将某一具体实物或者是一种精神理念等通过对其赋予意义，以固定的图形将其表现出来，从而让人们在看到这一图形标志时就可以自然而然的联想到相对应的事物。标志图形设计可以分为具象图形和抽象图形这两种。具象图形可以用人、动物、植物等形象来进行设计，比如比利时的撒尿小孩、甘肃武威的马踏飞燕等。抽象图像则形式更为多样，可主要依据设计者的主观意愿来进行设计。 三、建筑造型艺术在标志设计图形中的具体运用及其影响 （一）运用 标志设计的方法是多种多样的，设计师可以充分的运用建筑造型艺术中的光影原理、线面交错等手段来使平面图形产生出立体感。通过建筑造型艺术在标志设计图形中的具体运用，可以让标志设计图形颇具趣味性、新鲜性和艺术性，让观看者在立体与平面的相互交错中感受标志图形带给他们的美学盛宴。
建筑设计行业五大龙头岗位分析 1、建筑师 建筑师 建筑师是一种职业。建筑师通过与工程投资方（即通常所说的甲方）和施工方的合作，在技术、经济、功能和造型上实现建筑物的营造。在逐步复杂的建筑营造领域，建筑师越来越多的扮演一种在建筑投资方和专业施工方（比如建筑设备，结构设计等）之间的沟通角色。建筑师通常为建筑投资者所雇佣并对其负责而不是建筑施工者。 简介 建筑设计师是一种职业。建筑师通过与工程投资方（即通常所说的甲方）和施工方的合作，在技术、经济、功能和造型上实现建筑物的营造。在逐步复杂的建筑营造领域，建筑师越来越多的扮演一种在建筑投资方和专业施工方（比如建筑设备，结构设计等）之间的沟通角色。建筑师通常为建筑投资者所雇佣并对其负责而不是建筑施工者。 一般认为建筑师是一种艺术家而不是工程师，他的作品需要工程师从力学角度计算，选取合适的工程材料才能实现，有的建筑师的设计过于超出现有的材料能力限制，则无法实现为真实的建筑。建筑师的设计也必须能说服投资方的赞成，才能付诸实现。历史上有许多非常有才华的设计，因为不能完全满足上述两个条件而没有能成为真正的建筑。 建筑师一般在专门的建筑事务所工作或从事相关教学科研。在中
国，过去是国有企业单位建筑设计院，现均改制为股份制企业单位工作，但也有少数其他专业的精英会偶尔客串建筑师的职业。中国现今实行国家注册建筑师制度，分一级注册建筑师和二级注册建筑师。获得建筑学相关学位的人或者建筑设计相关工作者必须通过考试才能获得建筑师的执业资格。一个建筑事务所必须至少拥有2名一级注册建筑师方可开业。在英国，“建筑师”的定义相对狭窄。根据英国《建筑师法案》，通常只有通过7年英国皇家建筑师学会认可的三阶段建筑教育的人才能被称为“建筑师”；因为欧盟内部服务领域相互开放，获得其它欧盟国家执业建筑师资格的人在英国亦可享有“建筑师”头衔。而其它的建筑设计工作者只能被称为“建筑设计师”。而在意大利，“建筑师”是一个很宽泛的称号，雕塑家、家具设计师、室内设计师都可以被称为建筑师。通常而言取得建筑师资格必须经过特定的学位审核以及专业鉴定。具体条款参阅各国建筑法规。 《建筑师》是一部易卜生的经典戏剧作品。 建筑奖项 对在世的建筑师的最高奖励是普利兹克奖，它是一项终身成就奖，被认为是建筑界的诺贝尔奖。其它对杰出建筑师的奖项还有密斯·凡·德罗欧洲当代建筑奖、英国皇家建筑师学会金牌奖、斯特林奖、美国建筑师协会金牌奖、日本国家艺术大赏以及针对伊斯兰建筑的阿卡汗奖等等。梁思成奖是中国建设部颁发的奖项。 普利兹克奖 普利兹克奖是一项终身成就奖，被认为是建筑界的诺贝尔奖。其
头饰设计 一、教学目标： 1 显形内容与目标 应知：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰的人的头部来确定大小。 应会：按预定的设计用彩色纸剪贴，加工制作成各种头饰作品. 2：隐性内容与目标 认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。 二、教学重点与难点 重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点：巧妙利用材料及创新表现。 三、教学过程 （一）导入 师对学生说：老师一看就知道咱们班同学非常聪明，那老师想考考同学们，有一种小动物有一对大大的耳朵，一双红红的眼睛，你们知道它是谁吗？（生：小白兔） 今天，我们班级也来了一只小白兔，我们请它进来好吗？（生：好） （跟随老师一起说）小白兔，白又白，蹦蹦跳跳真可爱。（戴头饰的同学进教室。） 问：你们是从哪看出来它是一只小白兔。（生：他戴的头饰） 那你们喜不喜欢戴头饰进行表演呢？今天就让我们先来设计制作一个头饰。（板书课题） （二）新授 1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。 ⑴、看一看头饰上装饰了什么内容？（规则的扇形，动物形象，草） 根据装饰内容想一想，头饰有哪些用途？（隐藏、隐蔽、美化装饰头部）
⑵、从这一图片中我们就可以知道头饰是最古老的，美化头部的装饰品。 ⑶、那么你在哪些地方见过头饰？（生发言）点击头饰欣赏。 讲述：这里是不同国度的人在不同场合所戴的头饰，而这里的头饰是人们在舞台上的饰品。 过度：看完这些头饰作品，你们有何感想。（美） 那怎样制作精美的头饰呢？让我们共同研究几组问题。 Ⅰ、比一比，他们的头饰从外形上看有什么不同？（指出规则图形、不规则图形） Ⅱ、头饰上的这些图案是怎样安排的？（有规则的进行排列） Ⅲ、头饰的色彩各有什么特点？（色彩单一、色彩丰富） Ⅳ、头饰上的哪些地方最吸引你？它采用了什么表现方法？（插接、粘贴） 过度：谈到表现方法让我们一起来研究制作头饰的几种常用技法。 ⑷、想一想，用什么办法把彩纸做成头饰？ 总结技法：卷、折、刻、穿编、粘贴、剪挖。 ⑸、评一评谁的头饰漂亮？为什么？（有装饰图案的头饰更漂亮） ⑹、头饰上的花怎样才能剪得又快又好呢？ 学习了这么多的内容，现在让我们具体研究头饰的设计制作步骤。 问:你知道头饰是怎么设计制作出来的吗? （三）、任务实践： 设计一个实用、美观、新颖的头饰。 （四）、评价： 头饰我们就制作到这，现在把你们的头饰戴在头上，互相说一说你最喜欢谁的头饰，为什么？（请学生到前面进行动作展示） 结束语:我看到你们的作品感到无比欣慰，因为你们用自己的双手，设计制作出如此美丽实用的作品，相信你们在以后的学习中更加出色）
创造性思维教学案例 案例1：古体诗选 问题设计 1、想像一下，做什么事情宜“独”？（想像、6W，What） 2、什么时候你会怆然泪下？（6W，When） 3、在什么情况之下，你会有孤独寂寞的感觉？（6W） 4、一旦登上山顶，你心中会想些什么？（6W，What） 5、你知道天地这外还有哪些我们所不能肯定的事物？（6W，What） 6、作者在《登幽州台歌》一诗里，抒发了什么样的情绪？（6W） 7、军队有队旗，学校有校旗，旗帜对一个单位有哪些作用？（6W） 8、你对“马鸣风萧”的感觉怎么？（想象策略） 9、看到落日，你有什么样的感觉？（想象） 10、落日与旭日给你的感受有什么异同？（比较） 11、看到“平沙”列万幕W的景象，你有什么样的感受？（想象，6W） 12、“中天悬明月”使你联想到了什么人或物（想像，6W） 13、假如你是军人，打了胜仗，你最想做的是什么事？（假如，6W） 14、根据《后出塞》一诗想像出壮士入营后的感受。（想像） 15、从“朝”到“暮”有很长的一段时间，作者为什么不多写这段时间的情景？ （6W） 16、《后出塞》一诗那些句子给你壮美的感觉？为什么（6W） 17、《后出塞》一讲议最后提到“霍嫖姚”有什么作用？（6W） 六、若干创造性思维培养的教学案例 活动设计
1、活动一：马首是瞻 （1）试写出以“马”首的成语。 （2）成语的字数不限。 （3）每人自行准备纸书写。 （4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，变不可交谈。 （5）共同评阅，教师给写得又好又多的人口头鼓励。 （6）例如：马到成功。 本活动的目的在测试学生的阅读能力，并提供有关成语作为写作的材料；于课后实施，全部约需十分钟。 2、活动二：大小天地 （1）将全班学生成两组，进行造词比赛。 （2）限造意义相对的词组，以两个字为限。 （3）按照顺序轮流发表，每人造一个词，口头叙述，获全体师生认可得一分，不会造或未得认可者不扣分。 （4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，亦不可交谈。 （5）时间终了，计算胜负，给获胜的一方口头奖励，全体同学再给自己一次“爱的鼓励”。 （6）例如：大小、天地、前后、朝暮。 本活动的目的在培养学生造新词的能力，并从而加深对“反义复词”的认识，于课后实施，全部约需十分钟。 3、活动三：对对佳偶 （1）从学过的课文中，找出对偶的句子，至少五句，越多越好。 （2）可以参阅课文。 （3）课前通知学生准备资料。 （4）不限在韵文中之对偶句：散文中之对偶句亦可。
《头饰设计》教学设计 目的要求：知识与技能：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按带头饰人的头部来确定大小。过程与方法：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。情感态度与价值观：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。难点：巧妙利用材料及创新表现。教学过程：一、组织教学，做好上课准备。二、导入新课：1、“同学们，我们用一分钟的时间做个纸条变头饰的游戏，想一想用什么方法将纸条漂亮的戴到头上？”2、师生一起比赛。3、将学生与老师的头饰进行比较：“我们俩谁设计的头饰漂亮？为什么？”4、板书：色彩有变化；形状有变化；图案有变化。5、探究纸条的变化。（1）师生合作探究美化头饰的方法。师：我想用两种色彩的纸条，剪花纹一样的花边装饰我们的头饰。大家快帮我想想能用什么办法？生：学生边说边演示制作方法。（2）从学生想的办法中提出问题：a装饰的这个花边明显吗？为什么？（色彩搭配）b剪下的部分还可以利用吗？(3)“ 你还会用哪些制作方法来做头饰呢？”——课件展示补充制作方法：剪、挖、刻、粘贴、折，摞在一起剪、插。6、了解头饰文化，探究头饰装饰方法。（1）在生活中，你都见过什么样子的头饰？（2）课件欣赏，补充头饰用途——头饰文化。课件欣赏，补充头饰用途——头饰文化。a课件展示“伪装——军人”、“美化——少数民族”、“寓意表演——京剧、斑马头饰”等头饰图片。a看看头饰上装饰了哪些内容？想一想头饰还有哪些用途？b课件展示：老师在博物馆看到过的古代头饰。在xx多年前的敦煌壁画中人物的头上就有了头饰。这是秦始皇时期兵马佣头饰。既能用来防御又可以用来装饰，显示出军威！头饰，是最古老而又被人们沿用到今天的用来美化头部的一种工具。欣赏头饰图片，一起来研究装饰方法。请小组按照图片资料中的问题进行讨论，一会儿请大家来介绍你们小组了解的头饰。学生研究，讨论。研究问题：头饰上出现了哪些形状？它们被安排在头饰的什么地方？想想用纸条怎样表现？头饰上有哪些色彩？想想用纸条怎样表现？比一比，头饰的外形有什么不同？想想用纸条怎样表现和组合？小组学生汇报欣赏研究头饰作品，探究装饰制作方
实验报告 题目（形象设计服饰品制作） 艺术与设计学院专业级 姓名：学号： 实验时间：月号实验地点：服装工艺室、制版房 导师意见：成绩： 服装名称、类别面料种类及数量辅料种类及数量材料来源面料再造的特色金额及细目 形象设计服饰品制作4-5根羽毛 PU面具 纸质蝴蝶布料市场 淘宝购买 运用肌理手法，肌 理给人以生动、活 泼的感觉 羽毛3元 PU皮5元 蝴蝶10元 其他20元 一、实验目的 通过本实验学习形象设计服饰品制作，了解服饰品的手工制作过程，在自己动手制作、练习的过程中，熟悉服饰品制作的全套工艺流程，并掌握缝制工艺要领与具体工艺要求，掌握成品的检验方法。 二、实验要求 熟悉和掌握不同的服饰品制作，制作出风格突出的服饰品，掌握服饰品制作的基本步骤和工艺。完成一套服饰品的成品实物，并拍摄服饰品照片。 三、实验内容
制作与整体造型和谐的服饰品； 四、实验工具及材料 剪刀，胶枪，面料、PU皮、各色线，纸质蝴蝶。 五、实验步骤 1、先把胶枪预热准备，将准备好的羽毛粘在面具上部。 2、粘完羽毛，准备纸质蝴蝶。 。
3将纸质蝴蝶粘上去。 4、合理的将纸质粘上去后，美丽的面具就做好了。
9、形象设计服饰品制作最终效果展示。 六、实验总结 在服饰品制作的前期，材料的选择很费周折，经过反复比较，最后我采用了粉色系的组合。服饰品制作运用了鸟类的羽毛（色彩元素和外形元素）为灵感来源。运用蝴蝶为机理的手法来表现。服饰品制作烦的作品风格活泼，想体现青春时尚的气息。 在服饰品制作的过程中，增强了我对服装设计与工艺制作关系的了解，找出自身在专业技能上的不足，明确了今后需要加强学习的地方。特别意识到自己的 工作态度还不够认真，对形象设计规范有待进一步熟悉。
小山羊教学案例 教学案例及议思考的问题 *如何应对课堂上的偶发事件? *完成教学任务的真正含义是什么? *怎样培养学生的观察习惯，提高学生的说话能力? 案例描述 头疼事 最近，侯老师常为如何上好一年级的语文课而感到头疼，面对这些只有六岁的孩子，说啥啥不明白，课堂好像晓跷板，压住了这头，那头起，每节课都上出一头汗，喉咙喊哑还不算。这不，工作近二十年了，头回教一年级语文就赶上新一轮课程改革，教师要为学生服务，要重视培养学生的学习能力等都让她对自己过去的教学有了更多的反思。尤其是如何让只有六岁的孩子在课堂上动起来，主动参与教学活动，鼓励他们多读、多看、多听、多想，侯老师可真头疼了。 消防车来了 今天是星期一，第一节就是语文课，教学内容是有趣的童话《小山羊》。为了让学生对这节课感兴趣，侯老师早就着手准备了，昨晚，光那几个精致的小山羊、小黄牛。小鸡和小猫头饰就让她忙乎到半夜。 侯老师很有信心地提起精神走进课堂，手中的那几个头饰果真让好些学生眼睛瞪得圆溜溜，他们那好奇的神情，也让辛苦后
的侯老师好不得意。课堂顺利地进行到十多分钟时，突然，从窗外传来一阵急促的的嘟一的嘟一声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：向左看齐!所有的学生都向左边看去。这是怎么啦?还没等候老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得者长，平时上课就坐不住的郑欣杰索性冲出座位，紧跟着十几个学生一下子涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望。 此时，受了冷落的侯老师脸色可不好看了，她皱着眉头，瞪起两眼，想喊什么的但又咽了回去，好像是束手无策，又好像是要发火。这也难怪，学生眼里还有老师吗?这是上课时间呀，怎么想干什么就干什么，还要不要纪律?可这个时候，谁也顾不了侯老师了，同学们看到一辆红色的消防车由南向北从窗前驶过，大家嘴里还哇哇地叫喊着，转眼工夫，消防车就在同学们眼前消失了，那刺耳的的嘟声也渐渐远去。回过神来的学生有的赶紧坐下，有的立刻回位，机灵鬼郑欣杰猫着腰，蹲得还没有桌面高，像钻地道似的一路碎步往回跑。还有的同学余兴未尽，三个一组、四个一伙地不知议论些啥。再看看侯老师，奇怪，她脸上的表情舒展开了，仿佛什么事都没发生一样。她静静地看了大家一会儿才拍拍手说：好了，都回位吧。得到了满足的同学一下子变乖了，都老老实实回到了自己的座位，也许是意识到要挨批评了，谁都不敢做声，教室里恢复了平静。 不能白春
《头饰设计》课堂教学实录（公开课） 【教学目标】 知识与技能：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰人的头部来确定大小； 过程与方法：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。 情感态度及价值观：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的彩纸等材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，学会合作,发展创新意识和创造能力。 【教学的重、难点】 本着二年级美术新课程标准，在知识与能力，情感、态度、价值观等教学目标基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：根据用途来确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 教学难点：巧妙地利用材料以及创新的表现。 【教学过程】 头饰设计 一、组织教学 师生问好（稳定情绪，检查学生用具准备情况。） 二、美术实践活动 活动一、美丽的头饰 方法与步骤： 1、情境导入 【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以“为小兔过生日”为线索导入：没有人帮小兔过生日，怎么办？小朋友的注意力一下被吸引了，感觉到了小兔的难过。然后，我展示森林里的小动物为小兔过生日的想法，学生的心情一下子又调动了，很好的把学生带入了一个特定的情境。 师：在一个美丽的小岛上，有一片森林，森林里住着可爱的小动物。这天，
小狗在森林里玩耍，忽然看到在森林里哭泣的小兔。一问，才知道原来今天是小兔的生日，可是却没有人陪她过生日。小狗知道后呀。在森林网站上发布了一条消息，邀请森林里所有的小动物一起为小兔过生日。 2、分析研究 【设计意图】：首先我用小动物的口吻分别展示了古代头饰、现代头饰，通过欣赏分析，让学生了解头饰的历史及装饰的特点。接下来对比古代头饰与现代头饰，使学生清楚两者的不同。最后，通过一些废弃材料的展示，让学生说说他们的用途，拓展学生的思维，让学生认识到生活中有很多的材料都是可以利用的，增强学生的环保意识。 师：为了让小兔有个难忘的生日，小动物们收到消息后商量了很久，最后大家决定给小兔过一个热闹的头饰舞会。（出示图片）这不，小熊决定做一个古代的头饰，我们来看看小熊在网上找到的一些有关古代头饰的图片。 （出示图片）这是收藏在博物馆里的头饰，猜猜它的用途是什么？ 生：思考并回答 小结：这是秦始皇时期的兵马俑头饰，它呀可不简单呢，在打仗的时候可以保护士兵不受伤，又可以作为装饰品。 （出示格格头饰图片）这个头饰你见过吗？在哪里见到的？上面都装饰了些什么？ （出示壁画图片）再看，这可是2000多年前的敦煌壁画，那个时侯人物头上就已经有了头饰，说明头饰的历史啊可真悠久呢！ 师：小猫是一个时尚的女孩，她决定做一个富有时尚气息的头饰（出示现代头饰）你看，这些头饰跟过去的古代头饰可不一样了，你能说说它们的特点吗？ 生：思考并回答 总结：色彩丰富，造型夸张 师：你说的真好，我们再看，小花鹿可是一个环保主义者，看看他准备了些什么材料？（出示废弃材料）咦？用这些东西要怎么做呀？ 生：思考并回答 师：小朋友，你们喜欢哪一种头饰呢？为什么？ 生：思考并回答
人教版二年级美术下册第九课 头饰设计 ——教学设计西丰县天德镇中心小学张桂芝
人教版二年级美术下册第九课 头饰设计 ——教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能：了解头饰的组成、材料和外形特点,关注头饰帽圈与头部 的关系;学习适合儿童表演、游戏所用头饰的设计制作方法,体验色彩搭配的美感与制作的工艺流程；继续学习剪、卷、折、粘的技法，在实践中感悟色彩纸如何搭配才能更美。 2、过程与方法:培养学生结合对生活的观察和想象,结合对教材的分析研 究和学习,在观察、体验、探究中动脑、动手,用彩纸、剪子、画笔等工具材料,完成设计的头饰作品。 3、情感、态度和价值观:学习美化生活，装饰自己。感受生活的情趣，体 验创作的乐趣。 二、教学重点和难点: 1、教学重点:运用概括、夸张的手法,选择适合的色彩,设计制作实用、新 颖、美观的头饰。 2、教学难点:作品新颖、美观、实用。 三、德育渗透：学会用简单的材料美化生活,初步培养事先预想和计划行 为的习惯。 四、材料准备: 各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 五、教学过程： 1、创设情境、引入新课 师:今天老师给同学们带来了好多可爱的伙伴,咱们一起看看(出示动物头像) 熊猫、小兔子、小青蛙、猴子、小鸡。这些动物可爱吗？那么我们怎么把它们戴在头上呢?通过师生的互相启发，解决动物头饰的设计制作方法。 2、欣赏图片、初步感知 A、展示头饰，分析头饰的种类。a、我们一起给这些头饰分分类 吧。b、有老虎、青蛙、小狗，我们把它们分为什么呀?(动物头 饰)。戴上非常好看、但是没有具体的形象。我们把它分为(装饰
型头饰）c、提问：小朋友还知道哪些头饰呢?（生举手回答)。d、 在我们生活中还有很多漂亮的头饰,新娘头饰、民族头饰等等。现 在呀，我们就一起来欣赏一下这些美丽的头饰好吗？（出示课件） B、分析制作头饰的材料。a、（出示课件)提问：小朋友刚刚欣赏 了那么多头饰，还有讲台上老师制作的头饰，你们知不知道它们都 是用哪些材料制作的吗？（生回答）。b、对,有卡纸、皱纹纸、 还有一些装饰性的材料。这些都是我们身边容易收集到的颜色鲜艳 的材料。 C、想一想这些头饰的制作方法有哪些? （出示课件)卷、折、穿编、 刻、剪挖、粘贴等等。 3、直观演示、探究讨论 今天,老师给小朋友们示范一个装饰性的头饰,然后老师和小朋友们一起去参加舞会好吗? (1）老师只示范一遍,所以小朋友们要仔细睁大眼睛看,等老师示范完了再动手做，好吗？(2）首先，拿一张卡纸。 在卡纸上画出你喜欢的造型。因为装饰类的头饰没有具体的形象,所以制作起来比较简单随意。老师画的是三角形的折线。(3）然后用剪刀把它剪下来,注意要沿着轮廓剪,一定不要剪到你们的小手啦。(４)如果光是这样戴在头上好看吗？我们再来给它做些装饰。（5）因为时间的关系，老师在课前把这些小装饰准备好啦，现在老师把它们贴上去。小朋友们看都有些什么呀？（五角星、小花）(6)如果有时间,小朋友还可以把你们带来的小贴画粘在上面。那样就更漂亮啦！（７）小朋友在做的时候可以参考老师黑板上的头饰。不一定要和老师示范时做的一样,可以发挥自己的想象。好吗? (8）出示制作要求,学生齐读。分小组完成头饰作品的制作，比一比哪个小组方法多。小朋友可以选择自己喜欢的头饰类型进行制作。开始动手吧，看看谁做的又快又好,制作时一定要注意安全。学生展示优秀作品(播放音乐),了解头饰的制作材料,以及头饰的制作步骤。学生小组内欣赏讨论并发言:头饰有什么作用?头饰是用什么材料制作?头饰是怎样制作而成的。 4、完成表演学生戴头饰，摆造型，自由评价其他作品。 5、头饰文化相关知识拓展 今天,我们用自己的双手设计制作了属于自己的头饰,我们的收获这么