科技信息2012年第17期
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对于军人来说，荣誉具有特殊重要的地位，荣誉是军人的生命，是激励无数军人舍生忘死报效国家的强大动力，“崇尚荣誉”是当代军人核心价值观的重要内容。军队院校作为现代教育的一个特殊领域，培育和强化当代革命军人荣誉观是军校的职责，也是提高人才培养质量的有效工具。当前我军院校的荣誉制度建设应在充分继承我军优良传统和借鉴西方激励理论的基础上，针对我军院校的实际情况和现实需求，采取科学合理的措施，建立和完善学员的荣誉激励机制。
1西点军校学员荣誉体系
著名的西点军校有完善的荣誉教育制度和荣誉监督体制，也有严格的奖惩制度，西点军校还有完善的崇尚荣誉的文化氛围。
1.1源于学生自治的西点军校荣誉体系[1－2]
1.1.1西点军校荣誉体系的起源
荣誉体系并非西点军校首创，是伴随着美国早期的学生秘密荣誉组织“希腊会社”等大学生荣誉会社发展起来，并以弗吉尼亚大学荣誉制度[3]为蓝本并加入军校特色而形成的。1871年，从一次学员们秘密对两名撒谎新学员的惩罚事件后，学员自发成立了一个半秘密的学员自治荣誉组织，由每个连选派代表组成，监督学员不道德行为，成为西点军校“荣誉委员会”的雏形。
西点军校“荣誉体系”的正式建立者，是著名的西点军校校长麦克阿瑟将军。1919年6月至1922年6月，他对西点进行了一系列大刀阔斧的现代化改革，其中就包括借鉴地方院校大学生自治、大学生荣誉会社和荣誉制度的做法，在西点军校建立荣誉体系，创立了荣誉委员会，由学员们自行选举产生，向学员解释荣誉制度，公示违纪行为，并拥有免除和追究过错的权利。
1.1.2西点军校荣誉体系的主要内容
美国西点军校荣誉体系包括西点校训、荣誉准则、荣誉制度、荣誉委员会、职业军人道德中心等，是一个伦理规范、道德教育和荣誉惩戒体系。
西点军校的校训是“责任、荣誉、国家”。按照西点军校的官方解释，其校训要求学员树立献身本职、兢兢业业、老老实实的敬业精神；以值得尊敬的、勇敢而无私的服务来效忠美国及其宪法；尊重并维护他人的尊严和财产。西点强调责任无处不在，认为没有责任感的军官不是合格的军官；西点视荣誉至高无上，每一名学员都要树立荣誉即生命的坚定信念；西点的教育时刻以为祖国培养合格军事人才为己任，每名学员都要宣誓保卫祖国、捍卫宪法，国家是西点人心中的圣碑。
在每届新生开学典礼上，西点军校都要严肃地向新生宣读“西点学生决不说谎、欺骗和盗窃，也不容忍他人如此的行为”的荣誉准则，并清清楚楚地告诉他们，如果你违反荣誉准则最重可能遭到退学，决不宽容。
荣誉制度，是在西点校训和荣誉准则基础上，经过200多年的实践逐步完善起来的一套制度和规则，它几乎涉及学员生活的方方面面，规定了行行色色符合或违反荣誉准则的行为。如对学员请假、完成作业、考试等方面都提出了详细的明确要求。荣誉制度还规定了违背荣誉准则应受到的惩处，包括关禁闭、降级降衔、罚走步、开除等等。而西点历史上最严厉的惩处措施，莫过于“缄默”：从执行之日起直到毕业，甚至毕业之后，除非公务往来西点人不再与他说话，使其在人群中遭受莫大的心理孤独与无尽的精神寂寞。
“荣誉委员会”、“荣誉复审委员会”、“荣誉法庭”等是荣誉体系的监管机构。荣誉委员会通过民主选举产生，由高年级学员担任，原则上学校的行政管理机构不干涉荣誉委员会的工作，它拥有相对独立的权利，在整个荣誉教育体系中举足轻重，一切有关荣誉的问题都要由荣誉委员会裁决。荣誉委员会要接受学校委派的教官的监督指导。以荣誉委员会成员为主，由学员组成荣誉法庭，负责相关荣誉问题的审判。另外，校长还组成了由教员和学员共同参加的荣誉复审委员会，负责监督荣誉准则和制度的正常执行，并就一些政策性问题向校长提出建议。如果被荣誉委员会裁决违反纪律、违背荣誉守则，就是耻辱，要受到处罚；反之，如果表现突出，成绩优异、对学校有贡献，就是荣誉，能获得奖励。
西点军校职业军人道德中心是发展学员职业伦理道德、统筹协调各项道德教育资源、推进荣誉道德建设的教育和研究机构，设有一名专职“荣誉事务长官特别助理”，代表校方对学员荣誉委员会进行日常监管。
1.1.3西点军校荣誉体系的运行和发展
西点军校的荣誉体系的执行以严格著称。1966年，一位新学员在没有请假情况下，在连队缺席卡上填写了“批准缺席”。虽然没有违反校规并主动承认错误，但荣誉委员会认定他违反了“荣誉准则”，第二天他被毫无争议地开除了。一名1974届的新学员在回答一个突然提出的问题——
—“你擦过皮鞋了吗?”时，他说擦过了，实际上没有擦。但他心里害怕，不敢立即纠正。后被同学告发，他被迫退学了。以上事例都说明西点荣誉体系的严格。
但是西点荣誉体系的运行并非一帆风顺。随着时代变迁，荣誉体系不断遇到考验和挑战，并引发人们对荣誉体系的反思，也迫使西点军校对其做出改革与调整。
1973年夏天发生了“佩洛西事件”，在西点军校乃至全美国掀起轩然大波，促使“缄默”这种惩罚手段从西点军校荣誉制度中消失，也使大家对荣誉体系的看法产生了分歧。1971年9月，荣誉委员会裁决佩洛西在考试中犯有欺骗罪，要求他必须马上离开西点。佩洛西得到校长诺尔顿将军行使豁免权而继续留在西点军校。但是校长的裁决并没有为学员团所接受，荣誉委员会无权强迫他退学，于是决定给以“缄默”的惩罚：此后直至毕业的19个月中，西点军校学员再没人与他说话，他还常受到人身威胁。1973年，此事被媒体曝光，佩洛西得到社会舆论的广泛同情。在校方的干预下“缄默”作为惩罚手段在西点寿终正寝，西点内部对待荣誉制度也产生了意见分歧。
此外西点荣誉体系的一些弊端和不足也通过大面积考试作弊丑闻体现出来。1976年春天，117份答案雷同考卷被提交荣誉委员会审查，94名学员被正式宣布有罪。调查发现，在这个貌似无懈可击，可以称之为“法网恢恢”的西点军校荣誉体系内部，长期存在着大量的“灰色地带”甚至“黑色地带”。在“灰色地带”，关系要好的朋友间可以相互容忍，对一些小小的过失彼此心照不宣；在“黑色地带”，一些学员形成考试作弊团伙，甚至结成对付荣誉调查的“攻守同盟”。荣誉体系对于低年级学员是行之有效的，对于个别人的不假外出、偷盗财物、学术造假等行为也极具震慑力。但是对于考试作弊这种涉及大量学员的群体性问题，它似乎有些“法不责众”，难以招架。
西点军校认为荣誉体系出现问题的根源在于学校人才培养政策之间的矛盾；此外，以开除这种唯一的方式处罚违反荣誉准则的学员也有失公允。学员要适应荣誉制度，而荣誉制度也要适应飞速变化着的西点军校及其社会环境。1977年上任的西点军校校长安布罗斯全方位地检讨和评估了学校各个方面的工作，特别是重新研究了西点军校领导力教育计划、高等学术教育计划、军事职业教育训练计划、体育运动教育计划、荣誉道德教育计划“五育”之间的相互关系，重新制定了人才培养政策框架，提出了250多条改革措施，绝大多数得到了落
西点军校的学员荣誉体系介绍及思考
安强刘培江曹义徐新文
（国防科技大学指挥军官基础教育学院湖南长沙410072）【摘要】介绍了西点军校的荣誉体系的起源、主要内容及运行发展现状；介绍了其奖惩制度——
—点子制度与排名制度；介绍了其崇尚荣誉的文化氛围建设情况。分析了我军院校的荣誉制度建设现状及存在问题，提出了要以前瞻的眼光重视军校学员的荣誉体系建设，荣誉体系设计原则上突显功绩性与参与性的统一，荣誉体系建设过程中要注重配套设施建设等建议。
【关键词】荣誉；军校；激励机制
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2012年第17期实。如在学员管理方面，降低了对个人竞争的重视，转而重视学员在西点的成长体验，从而使学员的分数、等级和其他褒奖形式更多地反映实际成就等。
1.2西点军校的奖惩制度———
点子制度与排名制度在西点军校，奖惩非常分明。西点有详细的、可操作性强的奖惩制度，即“点子制度”和“排名制度”。
“点子制度”是西点军校对学员进行纪律约束和惩处的制度。在西点军校，凡有任何小过错和失误，一律作为点子由长官们（在军事事务或战术教官的管理协调下）记录下来。比如上课或集合迟到、没有按命令正确着装、军容风纪不整、没有对上级长官及时敬礼报告、举止不端、房间不整洁等等，都会被记点子。一般视过错和失误的大小决定所记点子的多少，一个学员的点子积累到一定数量时，就要受到种种处罚。过去的处罚方法比较“残酷”，有面壁罚站几个钟头、做若干次俯卧撑、着单军衣淋雨、挨冻、挨打、强迫长跑等等。目前，通常消除点子的处罚方式是令点子多的学生在其休息时间、做课后作业的时间或自由支配的时间里，全副武装起来，扛着步枪在华盛顿大楼后面不对外开放的军营庭院里来回走几十分钟到几小时的方步。“点子制度”是对小过错的处罚制度，对大的过错还有多种处罚方式，例如降低排名、撤职、留级、关禁闭、留校察看、勒令退学、开除出校等等，如果触犯军纪国法，则需军法审判、关进监狱。被西点军校开除是一个非常严重、代价高昂的处罚，它不仅要求学员必须向美国政府交还在校期间的所有花费（每年多达六万五千美元），而且意味着该学员从此名誉扫地。
“排名制度”是西点军校传统的重要的教育方法，主要内容就是把军校生们从一进校起，就不断地排出名次来加以区别对待，以资鼓励。学习优秀的优等生，会被列入“院长荣誉名单”、教务长或校长“荣誉名单”，享受种种奖学金优惠。在某种意义上，西点军校学生所做的一切，都是为了能排个好名次。西点军校学生荣誉和名誉的排名十分重要，它不仅是淘汰落后学员的直接依据，也是学生获得各种实惠和特权的充分条件。学员的荣誉和名誉就像信用资本一样，可以增值。一旦排名第一或前几名，该军校生就会进入一个“良性循坏”：拿到各种奖章乃至勋章，从而得以建立良好的个人档案；担任学员团里的某级长官，来对同学发号施令并享受下属军校生的种种“服务”；享受各种特权和更多的个人时间，比如每天可以多睡一会儿以及每周可以少和大家一起吃饭；可以选修高层次和多学分的课程，用同样的时间赢得比其他人多得多的学分；能获得各种学习和实习的新机会和好机会，包括陪来访的名流要人和上司的机会；能获得离军营较近的校内停车场地；可以更多地自由外出；乃至直接得到各种奖金。更重要的是，毕业生是按他们的排名来挑选工作去向的，排名越高，就越有希望到自己最想去的地方去。同样，西点军校报送毕业生进入各种研究生院深造，也是由排名决定。西点的这种荣誉观教育，可谓扎扎实实。1.3西点军校崇尚荣誉的文化氛围
西点军校崇尚荣誉的文化氛围由校园环境熏陶和仪式庆典激励来营造[4]。
在西点军校校园内，一座座雕像和纪念碑竖立在花坛和草坪之中，不仅有塞耶、艾森豪威尔、麦克阿瑟、巴顿等将军的铜像，而且有1897年建造，为纪念在南北战争中牺牲者的美国军官和士兵的战争纪念碑，还保存有当年为抵御外国入侵者而修筑的古炮台。西点军校的博物馆是美国最大的军事类博物馆，保存着珍贵的军事历史文物，如拿破仑用过的剑，艾森豪威尔将军的手稿等，还陈列着美国从独立战争以来不同历史时期武器的样品，有“武器图书馆”之称。西点军校还以与西点军校历史有关的英雄名字命名礼堂、办公楼、会议厅和营房等，如华盛顿大楼、塞耶大楼、潘兴军营等。“责任、荣誉、国家”的校训更是无处不在，不仅在旗帜、校徽、徽章和纪念品上印上了校训，而且校园里的各个建筑、甚至几座教堂里都可以见到校训的踪迹。西点军校厚重的军事人文环境使学员时刻受到美国历史的熏陶和优秀军人形象的激励。
仪式庆典激励。每逢阵亡将士纪念日、退伍军人节、美国独立纪念日、国旗纪念日等爱国节日，西点军校都要在校内举行规模盛大的阅兵式，邀请军地政要和地方民众观礼，将校内教育与社会教育有机结合起来。同美国军队一样，西点校园内也有三座教堂，教官和学员都可以在礼拜日去教堂做祷告，以宗教的力量影响学员的价值观。西点军校的毕业典礼更是隆重非常，在隆隆的礼炮声中，在美国总统和毕业学员亲友的注视下，校长大声叫着每一个学员的名字，把一枚枚西点军校的校徽授予毕业生们。校徽上镌刻着一只目光炯炯的山鹰，一顶
闪闪发亮的钢盔，一柄寒光逼人的短剑。还有一行醒目的大字，那就是闻名于世的西点校训———“责任、荣誉、国家”。这一刻，每一名西点学员都感受到了荣耀，也牢记了肩上承担的责任，军人荣誉感和爱国主义热情随之迸发，深深地打上了“责任、荣誉、国家”的烙印。
2我军院校的荣誉制度建设现状及存在问题
在我军80余年的发展历程中，军队及军队院校的各级单位、各个部门都已先后颁布实施了各种奖励制度，有勋章、奖章和荣誉称号，也有各种表彰活动，并获得了一些成功的经验和成效。军队院校中，解放军理工大学率先开展了这方面的研究并形成了初步的研究成果，在学员旅中制定了《学员旅学员荣誉守则》、《学员旅荣誉制度》、《荣誉委员会工作章程》等文件，按睿智、精武、卓越三种类型分设金、银、铜质三级荣誉勋章。其中睿智勋章奖励给在文化学习、竞赛和创新活动中取得优异成绩的个人；精武勋章奖励给在军事训练、比武和体育比赛中表现优异的个人；卓越勋章奖励给思想道德先进、能力素质突出，争做模范军人、争当优秀学员表现优异的个人。
但是，总体上讲，科学系统的军队院校学员荣誉制度尚未全面建立，特别是在系统性、规范性、程序性、法定性、公平性和完善性，以及在效率、效益和影响力等方面亟待提高和完善。与西方军事发达国家荣誉制度建设水平相比，我军当前的军队院校学员荣誉制度建设的理念和内容都还不能满足信息化条件下军事斗争的需要，还存在一些突出的矛盾。
2.1对荣誉制度的价值认识不到位
对学员荣誉制度的理论探讨是荣誉制度构建的前提，目前我军院校关于荣誉制度方面的研究进展缓慢。主要表现为关于荣誉制度的理论研究比较薄弱，仍是主要以荣誉的教育意义为主，对于荣誉制度工作较少提及。这样一种研究现状不能很好地满足时代对学员荣誉制度建设提出的新要求。同时，院校管理者对实施荣誉制度的价值认识相对落后。长期以来，我军一直将荣誉工作列为《纪律条令》的一部分，这无形中降低了荣誉制度的地位，限制了荣誉制度的目的作用和法律效力，也在一定意义上影响了时代赋予荣誉制度效能的发挥。2.2现有学员荣誉制度内容不完善
一是与学员的成长需求联系不紧。现行的荣誉制度缺乏一个与时代要求相配套的勋章、奖章和佩戴制度，与学员的切身利益如评优、毕业分配、入党等挂钩不紧密，精神荣誉的激励政策难以满足学员对于荣誉的现实需要。这在很大程度上削弱了榜样的激励作用，减弱了学员对荣誉的重视程度。二是缺乏统一的、操作性强的衡量尺度，主要表现在绩效评估不具体、不明确。在现实工作中，荣誉评选往往存在着标准笼统、可操作性不强的问题。导致同样的贡献、功绩在不同的部门得到不同的荣誉，直接影响荣誉的严肃性。三是缺少对违反荣誉制度行为的惩戒内容。只规定了何种行为可以授予奖励，而违反了怎么处理、由谁处理、处理标准和处理程度等却没有说明。导致学员在对荣誉的价值肯定上存在偏差，对违规违纪行为的影响没有清醒认识。2.3监督运行机制不健全
当前，军队院校对在道德品质、学习训练等方面有卓越表现的学员进行表彰奖励，主要是通过学员评价、基层单位推荐、上级部门评定等形式确定的，尽管达到了目的，但是存在很多问题。评定过程缺乏讨论，缺少监督，流于形式，授予奖励后没有及时跟踪反馈等。由于缺乏严格精细强力的运行机制，目前军队院校还不存在真正的学员荣誉制度，充其量只能称为“奖惩方法”。除了对优秀学员表彰以外，对于违反荣誉制度的行为没有严格地告诫惩罚。院校在对荣誉制度的认识、教育或者落实上更多地表现为保持良好的思想状态和工作作风，这使得荣誉制度的落实刚性不强，缺乏强制力，严重弱化了制度的作用，因此建立科学规范的学员荣誉制度已是刻不容缓。
3加快构建科学合理的学员荣誉制度的几点思考
现阶段，军队院校正处在一个转型变革的重要历史关口，既面临着“不转型就没有出路”的严峻挑战，也迎来了十分难得的跃升机遇。荣誉制度作为提升学员领导力、转变人才培养模式的重要一环，正处在探索与重构的十字路口，当前军队院校学员荣誉制度的构建在理论和实践上正孕育着创新。
3.1以前瞻的眼光引领学员荣誉制度的构建
随着教育转型向纵深推进，学员荣誉制度的建构将得到先进理念的武装。应通过荣誉制度的建构培养学员荣誉观念并奉行不渝，赋予
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学员胜任第一任职的能力和军官职业生涯持久发展的长远指向，激发爱军精武的热忱和建功立业精神，培养良好的军人气质，以培育信息化条件完成多样化军事行动的精英人才为己任，这也是军队院校教育转型的根本要求。可以想见，这一制度在内容设计上以勋章体系的构建为载体，以精神奖励为主，不仅旨在确立严明公正的奖惩体系、奖优罚劣，更着眼于学员的军人事业心和进取心的激励，着眼于引导学员奋发向上、追求荣誉的情操，使崇尚荣誉、追求荣誉的价值观真正内化为广大学员内心的成才追求和自觉的实践行为。
3.2设计原则上突显功绩性与参与性的统一
学员荣誉制度作为一个全新的领导能力培养载体，在设计原则上将突显功绩性与普及性的统一。将荣誉分为勋章、纪念章和荣誉称号等三种类别，不同类别的奖章赋予了不同的内涵与功能，突显功绩性和参与性的统一。其中，勋章是对在道德、学术、军事、体育、文化等各领域为学校、社会作出突出贡献或在上述领域取得重大成就的学员颁发的奖彰，强调了学员的功绩性；纪念章是带有纪念意义的徽章的总称，颁发给具有某些经历的学员，旨在培养其各种能力素质，突显了参与性和普及性。荣誉称号是由外部机构（通常是比较权威的组织）所授予的具有光荣名誉性质的名称，它意味着某种肯定、认可或鼓励。在荣誉制度构想中，可设立“优异服役奖章”，规定只要学员在一定年限中顺利完成学业，日常各项训练的指标都合格，即便没有重大的功绩，也可以获得某种荣誉。一提到奖励，并非要奖励某些特殊作为，实际上大部分学员在多数时间里是默默无闻的，对于这类学员也应予以表彰。
3.3注重配套措施建设
随着学员荣誉制度的深入构建与推广应用，为了提升这一制度的应用效益，必然要求加快相关配套措施的建设。一是注重仪式的激励和氛围的感染。形式、仪式对学员具有强大的感染激励功能。举行授衔仪式、授旗仪式、授枪仪式对于培养学员荣誉观念具有不可替代的作用，同时实行学员衔级制度有利于学员队伍的管理与指挥，有利于激发学员的进取心。另外，通过制作区分不同学级的肩章和臂章，为全体学员的领导能力培养提供初始的实践平台，提升不同年级学员的荣誉感。完善环境催生机制，建设独具感染力的军校氛围。定期组织学员参观军校的荣誉博物馆或纪念馆，利用里面陈列的大量史料、照片、军服、勋章、手稿等实物或模型进行潜移默化的教育引导，充分利用各种典礼、仪式和活动营造氛围，耳濡目染。历史虽然由前辈创造，可一旦被激活，就会形成浓厚的荣誉氛围，学员长期生活在这样的环境中，就会慢慢产生强烈的自信心和自豪感，形成强大的凝聚力和向心力，并逐渐形成勇挑重担、不辱使命的主人翁意识，在日常养成中维护荣誉。二是建立学员荣誉档案。荣誉档案是团体和个人出色地履行了义务并获得的物质或精神荣誉，按规律管理起来以备查考和宣传的多载体的各种直接证明件，其所管理的证件是多种多样的，有勋章、奖状、奖杯、奖章、奖旗等。它的载体和形式多样、层次丰富，既有高度概括、响亮易记的荣誉称号，又有醒目、形象、便于保存纪念并可展出的实物。健全学员荣誉档案可以激发其进取心。学员的立功受奖、优秀学员的评选等各类选拔以荣誉档案的记录为重要依据，若荣誉档案记录为空白的学员，其等级只能为“良好”或“一般”，避免个人凭主观印象评定的弊端。这些档案反映了每一学期的先进模范学员，记录了他们的功绩，是总结过去、编史修志不可缺少的重要材料，也是荣誉教育中不可缺少的一部分，对培养军队院校学员正确的荣誉观具有重要的作用。三是制作并佩戴勋略章。佩戴勋略章是将功勋荣誉标志按一定规则排列佩戴的着装制度，它标示了学员在学校期间所获得的奖励和经历，是显著提高荣誉制度成效、促进学校良性建设的一项行之有效的措施，是外军院校的普遍做法。实行佩戴制度有利于增强学员的责任感、荣誉感。佩戴制度是学校授予学员的荣誉，是学员在校期间职位、荣誉的象征。它能激励学员增强责任心和组织纪律性，促使学员更加珍惜荣誉，明确自己所肩负的责任，时时处处以高标准严格要求自己。同时，学员佩戴的等级符号、标志，带有公开性的特点，便于教员与普通学员监督，这有利于增强学员的自尊心和组织纪律观念。对于褒奖有功学员、激励建功报国、树立人民军队良好形象、培养军事精英具有积极意义，是显著提高荣誉制度成效、促进军校良性建设的一项行之有效的措施。
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［责任编辑：王洪泽］科
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因此，由升力、阻力和俯仰力矩这三部分来表示作用在翼型截面上的空气动力。
对于各个攻角的值，总有一个特殊的点C，空气动力F对该点的力矩为零，称为压力中心。这样就可以仅仅用作用在C点的升力和阻力来表示空气动力对翼型截面的影响。前缘和压力中心点之间的相对距离由下式确定：
CP=AC
AB =
C
m C
l
比值CP通常在25～30%之间。
使风力机有效工作的力是升力，对水平轴风力机而言，阻力形成了风轮正面的压力。要使风力机能很好地工作，就需要叶片的翼型具有最大的升力和最小的阻力，即升阻比K要比较大。
4结束语
在介绍风力机的理论时，从空气动力学中的升力、阻力的含义入手，分析了风力机的工作原理。贝茨理论是风力机发展史上一个很重要的理论，虽然它是基于水平轴风力机阐述的，但是估算垂直轴风力机的功率也要与用贝茨公式计算的最大功率进行比较。风力机的特征参数在风力机性能的分析与比较中应用很广，为后续的研究提供理论支持。
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作者简介：蔡云秀（1984—），女，硕士，助教，从事机械材料研究。
［责任编辑：王迎迎］
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