新编日语三
新编日语三、四册教学大纲
一教学对象:高等院校日语专业二年级学生
二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另
一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生
具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般
信函、公文。
三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳
音、长短音。
四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约
150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的
词语。
五语法知识
在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。 (1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。 (2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用
法。
(3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟
练掌握应用。
四听的能力
对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。基本能听懂教师用日语讲课。
五说的能力
能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。
新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型
1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せ
つに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、
遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、と
にかく
2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ
3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、
たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする
4 接续词:その上、それなのに、それにしても、かと言うと，かと言えば，、さて
5 句型:
1 )…を通して
2 )… うえで，うえでは、うえに、うえは，
3 )…に…
4 )…ながら，も，
5 )…つつある
6 )…ないでいる
7 )…というのに
8 )さすが，に，…だけあって
9 )…てはじめて
10 )もしかしたら，もしかすると，
11 )…だの…だの
12 )…に対して
13 )…やいなや
14 )…からといって
15 )，た，ところで…，ない，
16 )…を抜きにする
17 )一向，に，…ない
18 )…において，は，
19 )…ことなく
20 )…ふりをする
21 )…ようと、…ようと 22 )动词连用形+は，も，しない23 )…まいとする
24 )おかげで
25 )…かねる
26 )…わりに
27 )なんとか
28 )用言未然形+う，よう，，とは29 )…臭い
30 )ほかでもない，なく，、…である31 )…に関する
32 )动词连用形，よい 33 )次第
34 )…にしても、…にしても35 )…に及ばない
36 )…に関わる
37 )…にして
38 )…んばかり
39 )そう…ない
40 )…にわたる
41 )…をともにする
42 )あてにならない
43 )…てちょうだい
44 )…もうすこしで…そうになる
45 )…にたいして表示比例
46 )…限り
47 )なり
48 )…のほかは…ない
49 )…にしても
50 )体言，から…体言，へと
51 )…を合わせる
新编日语(4)期末考试考核说明本课程的教材为:《新编日语》(4)，上海外语教育出版社，1994年版。
《新编日语》(4)的考试采用笔试形式
一、文字词汇部分:
掌握常用词汇的读音及用法，能运用各种词形变化。掌握本册重点副词、接
续词、接尾词、动词、词组等意思及用法。二、文法部分
重点掌握复习指导中列举出的句型。
三、翻译部分
要求能够将教材中的某一段正文部分翻译成流利的中文，评分标准为是否做到了信，达，雅。
要求能够运用学过的基本句型，将简单的中文句子翻译成日语。四、读解部分:
掌握必要的阅读技能，能综合运用日语知识进行文章分析。 1)正确理解原文;
2)理解作者的观点和态度;
3)正确理解上下文的逻辑关系;
考试题型、题量及配分:
题号题型题量分值小计(分) 一注假名 40 0.25 10 二写汉字 20 0.5
10 三词组翻译 10 1 10 四副词选择 10 1 10 五语法选择 10 1 10 六日译汉1 14 14 七汉译日 8 3 24 八阅读 6 2 12
合计 100
日语基本课文 第33课 部屋の電気が消えています。（房间的灯灭着） 森さんはボーラスを全部使ってしまいました。（森先生把奖金全都花光了） このケーキはとてもおいしそうです。（这个蛋糕看上去很好吃） 子供たちは楽しそうに遊んでいます。（孩子们在快乐地玩儿着） 第34课 壁にカレンダーが掛けてあります。（墙上挂着挂历） お客さんが来る前に，部屋を掃除しておきます。（客人来之前把房间打扫好） 太田さんは中国語で手紙を書いてみました。（太田先生试着用汉语写了一封信） 日本に留学するために，お金をためています。（我正在为去日本留学攒钱） 留学のために，日本語を勉強しています。（为了留学正在学习日语） 第35课 明日雨が降ったら，マラソン大会は中止です。（明天要是下雨，马拉松大会就不搞了。）日本へ帰っても，中国語の勉強を続けてください。（回到日本也请继续学习汉语） 薬を飲んでも，この病気は治りません。（吃了药，这个病也不会好。） 今年の夏休みは3日だけです。（今年暑假只有三天） 会議室には李さんしかいません。（会议室只有小李一个人） その計算は子供でもできます。（那种计算连孩子也会） よく効く薬でも，だくさん飲むと体によくありません。（即使很有效的药，吃多了也对身体不好。） 第36课 遅くなって，すみません。（我迟到了，真抱歉。） 最初は言葉が通じなくて，とても困りました。（开始的时候语言不通，非常困难。） スーパーが近いので，このマンションは買い物に便利です。（离超市很近，这个公寓出去购物非常方便。） この本は大人に易しいです。しかし，子供には難しいです。（这本书对大人来说很容易，可是对孩子来说太难了。） この写真はパスポートを申請するのに使います。（这张照片申请护照时用） 林さんはカラオケで古い歌ばかり歌います。（林先生唱卡拉OK尽唱些老歌儿） 張さんは毎日お酒を飲んでばかりいます。（小张整天光喝酒） 森さんはいつも失敗してばかりいます。（森先生老是出岔子） 空港の入り口に警官が立っているのが見えます。（可以看到机场的入口处站着警官） 第37课 この大会で優勝すれば，オリンピックに出場することができます。（如果在这次大会上获胜，就能够参加奥运会） 天安門に行くなら，地下鉄が便利ですよ。（如果去天安门，坐地铁很方便。） 映画でも見に行きませんか。（去看电影怎么样？） パーティーで，戴さんとか楊さんとか，いろいろな人に会いました。（联欢会上，碰到了小戴，小杨等许多人。） コートとか靴とか，たくさん買いました。（买了外套，鞋等好多东西。） 海外旅行にいきたいとか，新しい車が欲しいとか，ぜいたくなことばかり言っています（想去海外旅游啦，想要新车啦，尽说些奢望。）
新编日语第二册new02_17 第十七課工場見学 前文 研修生の訪問研究の一環として日本の自動車工場を見学しました。まず、向上の作業内容の説明を聞き、それから、現場を見学しました。 この工場は一九七〇年に建てられたもので、今、車のボデ?ーを作り、関連工場から集められた部品を組み立てる作業をしています。工場では、能率的に仕事をするため、コンピューターやロボットが使われ、生産ラ?ンのコントロールはみんな自動化されています。危険な仕事はほとんどロボットがやってくれるので、ずいぶん働きやすくなりました。 日本の自動車製造技術が進むにつれて、自動車の生産量がますます増えてきて、?メリカをはじめ、多くの国へ輸出されています。 会話 案内係：ようこそ、いらっしゃいました。 研修生：はじめまして、どうぞよろしくお願いします。 案内係：こちらこそ、どうぞ、よろしくお願いします。私は案内係の杉村と申します。今日のスケジュールについてですが、まずここで工場の作業内容について説明します。それから、現場へ行って、見学していただきますが、いかがでしょうか。 研修生：はい、お願いします。 案内係：では、見学の前に、この工場の作業内容を簡単に説明します。車には、いす、タ?ヤ、エンジンなど、いろいろな部品がありますが、これらはほかの関連工場で作られ、ここに集められます。ここでは、車のボデ?ーを作り、集められた部品を組み立てる作業をします。では、ボデ?ー作りからご案内しましょう。 研修生：この工場はいつ建てられたのですか。 案内係：一九七〇年に建てられた工場で、先進的な設備と技術を取り入れています。 研修生：工場の敷地面積はどのぐらいでしょうか。 案内係：敷地面積は五万平方メートルあります。 研修生：工場はどのような仕組になっているのですか。
新编日语教程3.4册译文及答案 第1課春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。 【课文翻译】 王小华的日记 日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。” 【会话】 在王小华的宿舍：王小华，陈敏 陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。 王：我可并不是感冒啊。 陈：这我知道的，又是在学习吧。 王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。 陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。 王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。 陈：是那个回英国的丹尼尔吗？ 王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。 陈：偶尔一起去玩吧。 王：不，现在哪里谈得上玩啊。至少我想把全部单词复习之后，来面临新学期。 陈：从我来看，小王你能把日语说的很流利，真是让人羡慕啊。 王：新学期以后随着课程的深入，日语会越来越难的。来吧。让我们在春假一起好好复习吧。陈：哎，好吧。 【阅读】 “三学期制”好还是“二学期制”好 以前在初级教科书里向大家介绍过，和中国不同的“二学期制”在日本采用的是4月开学到3月结业的“三学期制”。不过，实际上这“三学期制”现在在日本动摇了。那么在这里我把日本学校的近况向大家介绍一下吧。 2004年维持“三学期制”的中学大幅减少，采用“二学期制”的中学急增。在提出“宽裕教育”《新教育课程》的开始当初，对于实行“二学期制”全国都是一片消极的气象。但是到了2004年，通过学校独特的判断，采用“二学期制”的倾向增加了。好象“二学期制”普及的背景是在完全实施一周休息2天和非相对评价的导入给予很大的影响。还有“宽裕教育”的影响造成了全体上课时间减少，三学期使评定期间过短这样的问题严重化了。 也就是说，如果消除从一月份第2周开始到3月中旬只有2个月左右的3学期把开学仪式和结业仪式各减一次就能增加授课数。还有以前举行三次期末考试也减为二次，成绩表也交给考二次的学生就行了。这样对老师来说就减轻了工作的负担。 但是，反对“二学期制”的呼声也不少，“因为考试的次数减少了，每一回出题范围就增加，恐怕让孩子失去学习的热情”这样的保护者的指出也有。
章节名称第一課冬休みが終わって 教学目的与要求掌握动词准备体、存续体、完成体等用法 教学重点动词准备体、存续体、完成体 教学难点动词准备体与存续体的区别 教学方法语法讲解、句型练习 作业安排课后练习 一、用言中顿法 在书上的课文中，「終わり」是动词的中顿形式，「広く」是形容词的中顿形式。用言中顿法表示 句子的停顿、并列（类似于连接形式，但没有因果的关系），且多用于书面语。形式：动词、助动词→改为ます形 形容词→词尾「い」改为「く」 形容动词→词干后加「で」，跟连接形式相同 注意：动词谓语句在连续使用几个中顿法后，最后一个中顿法往往改为「て」的连接式，起承上 启下的作用。 例：昨日、デパートへ行き、マフラーを買い、コーヒーを飲んでから帰りました。 山は高く、水は深い。 この辺りは静かできれいです。 二、动词准备体「～ておく」 动词准备体由动词连用形后续「ておく」构成。「おく」是补助动词。它可以表达两种含义。 1.表示为了某种特定的目的事先做好准备，强调的是动作。句末可用「てく ださい」「なさい」 例：そのことはもう手紙で彼に頼んでおきました。 昼ご飯といっしょに晩御飯を作っておいて仕事に出かけました。 普段しっかり勉強しておけば、試験の前にそんなに遅くまで勉強しなくてもいい。 友達を訪ねるにはあらかじめ電話をかけておいたほうがいいです。 予習しておかないと、先生の講義を聞いても分かりません。 お風呂を沸かしておきましたが、今入りますか。 今は旅行のシーズンだから、先にホテルを予約しておいてください。 2．表示让某种状态继续保持下去 例：これは記念に残しておいてください。 これは明日も使いますから、そこに置いておいてください。 三、动词存续体「～てある」 动词存续体由动词连用形（一般为他动词）后续「てある」构成。「ある」是补助动词。 表示某事务保持这某人动作的结果所造成的状态。这点跟「ておく」不同。此时，这种表达 方式多用于描写或情景说明，且某事物后多用「が」。但是为了提示主题时，某事物后也可用「は」。
《新编日语》第一册 写在前面： 本包子包含《新编日语》第一册除每课的语法点和练习之外的全部容，由yanshancz录入。注：第一课为50音，未录入。 仅供学习交流使用，禁止任何商业用途。 更多资料，请关注沪江日语包子铺。 2006年03月 目录： 第二課初めまして (2) 第三課部屋 (3) 第四課大学 (4) 第五課のまち (6) 第六課大学の生活 (8) 第七課日曜日 (11) 第八課年月日 (14) 第九課家族 (17) 第十課夏休み (19) 第十一課趣味 (22) 第十二課試験 (25) 第十三課希望 (28) 第十四課あいさつの言葉 (31) 第十五課アルバイト (34) 第十六課クリスマス (37) 第十七課元旦 (40) 第十八課料理 (43) 第十九課インタビュー (46) 第二十課冬休み (50) 沪江日语包子铺出品yanshancz 录入欣然制作- 1 - 《新编日语》第一册 第二課初めまして
わたしは魯です。あなたはさんです。あの人は顧さんです。わたしは日本語科の一年です。さんは日本語科の二年です。顧さんは日本語科の三年です。 これは服です。それも服です。あれは本です。 会話 ：すみません。あなたは魯さんですか。 魯：はい、わたしは日本語科一年の魯です。あなたはどなたですか。 ：わたしは日本語科二年のです。 魯：初めまして。 ：初めまして。 魯：よろしくお願いします。 ：よろしくお願いします。 魯：あの人はどなたですか。 ：あの人は日本語科三年の顧です。顧さん、こちらは魯さんです。 顧：初めまして。 魯：初めまして。 顧：よろしくお願いします。 魯：こちらこそよろしくお願いします。 ：これはあなたの荷物ですか。 魯：はい、それはわたしの荷物です。 ：これは何ですか。 魯：それは服です。 ：それは何ですか。 魯：これも服です。 ：本はどれですか。 魯：本はあれです。 ：では、案します。 魯：お願いします。沪江日语包子铺出品yanshancz 录入欣然制作- 2 - 《新编日语》第一册 第三課部屋
◆练习答案 1.写出下列汉字的读音。 【答案】 （1）きゃくよせ（招揽顾客） （2）くう（吃，生活） （3）むりょう（免费） （4）かんじょう（计算，结账） （5）ていきょう（提供） （6）へいき（冷静，不在意） （7）おちいる（掉入，陷进） （8）しはらう（支付，付款） （9）もる（繁荣，旺盛） （10）しっかく（不及格，失掉资格） 2.根据课文内容，在括号内填入适当的内容。【答案】 【解析】根据课文第二段可知。
3.仿照例句，完成或改写句子。 [例1] 【答案】 以上」，表示程度超出、超过。题目各句意为：【解析】此处考查的语法点是「いじょう （1）她比想象更难接近。 （2）年终甩卖的时候，买了不必要的衣服。 （3）前段时间的旅行，比想象中的还要开心。 （4）昨天看的电影，比期待中的更有趣。 （5）高桥对工作比以前更热衷了。 [例2] 【答案】
【解析】此处考查的语法点是「としても」，表示即使前项的事情成立，或即使前项是事实，后项中也不会出现前项所期待的结果，甚至出现和前项相反的结果。意为“即使…… 也……”。题目各句意为： （1）即使是有经验的老职工，也解决不了这个问题吧。 （2）就算是随便吃，吃得过多也不好。 （3）即使现在跑过去也来不及了。 （4）即使大家都反对，我也不打算放弃。 （5）就算是通宵加班，这项工作也还是做不完。 [例3] 【答案】 【解析】此处考查的语法点是「となると」，意为“要是…，到了……时候”。题目各句意为：
（1）努力练习了，但一旦正式开始还是会紧张。 （2）虽然喜欢他，但说到结婚就很难做出决定。 （3）中村平时很温柔，但说到工作的事，就一副很严肃的表情。 （4）做出决定花了不少时间，一旦开始做了，实施起来很快。 （5）准备了好多次，但到了在大家面前发表的时候，总是做不好。 [例4] 【答案】 【解析】此处考查的语法点是「に関しては」，意为“与……有关的”。题目各句意为：（1）关于那件事，现在什么也不能说。 （2）关于以后的出路，想跟父母商量之后决定。 （3）关于新商品的销售，需要进一步讨论。 （4）关于新人培训的事，请去问人事部的吉田。 （5）关于那个问题，有几个疑惑。 [例5] 【答案】
第一课 １、旅行会社の協力により（よって）、計画通りに楽しく旅行をすることができた。楽しく旅行ができた。楽しい旅行をすることができた ２、今年の冬は去年よりも寒いように感じられる。天気予報の言うとおりだ。 ３、ここ十年は、あっという間に過ぎたように思われる。 ４、発明と興味とは切り離せないと言われる。だから子供たちの好奇心を育てることは重要だ。 ５、このような状況では、来年の国家試験に合格できないだろう。パスできないだろう。受からないだろう ６、田中さんが毎日教えてくれたおかげで、私はテニスがとても上手になった。テニスのレベルがアップした。向上した。テニスの腕が上がった ７、給料が良ければ、尐し危険な仕事でもやりたい。 ８、私達は西洋文化を受け入れる面（西洋文明の受容の面で）で、尐し行き過ぎたように思う。／思われる。 ９、一つでもお客さんに喜んでいただける料理を出すことができたら、私は幸せです。１０、彼の話は信じがたいが、本当だ。彼の言っていることは信じがたいが １１、人は理性に基づいて（理性的に）行動できるからこそ、人と呼べるのではないか。 第二課 １．わざわざ買わなくてもいいです。これで間に合いますから。 ２．私も連れて行ってくれないかしら。 ３．明日九時に学校の前に集合します。ただし、雤だったら延期します。 ４．最近、尐し太ったような気がしますが、体重の方はあまり変わっていません。５．駅で友達と別れてから、間違って反対方面行きの電車に乗っちゃいました。 ６．この家は長年修繕されていなくて、倒れんばかりです。 ７．この仕事を片付けるのに、三人いれば十分間に合います。 ８．山田さんは胃が痛いと言って、死なんばかりに苦しんでいます。 ９．彼は病院へ行って、医者に見てもらうべきだと思いつつも、忙しくなると、すぐこのことを忘れてしまいます。 １０．ほしい本が見つからなかったら、とりあえずこの本で済ませておきましょう。 第三课 １、人々の交わす言葉や街のたたずまいから、京都ならではの落ち着いた雰囲気を感じた。２、昨日留守にしていた時、先生から電話がかかってきた。 ３、日本を離れてすでにまる十年になるため、家族が元気かどうか分からない。 ４、この学校の校長は私にとって、おじさんに当たるような人です。 ５、何度も失敗したが、気を落とすことなく、自分の実験を続けた。 ６、今回の危機にあたって、会社は適切な対忚をとることができなかった。 ７、行きたくなかったけど、他人に誘われると断りきれず、結局行った。 ８、私たちは都市をより住みやすく、より便利で美しい場所に作り変えることができる。９、今日はいいほうです。時によっては二時間待つ場合もある。 １０、これ以上さぼり続けると（怠け続けると）、卒業できない恐れがある。 第四課 １．今度の旅は楽しいどころか、ずっと雤に降られて、最悪でした。 ２．せっかく上海まで行くのなら、ついでに杭州にも足を伸ばしたらと思う。 ３．野球選手たちはみんなからの激励にまたやる気をおこした。
第1課春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。 【课文翻译】 王小华的日记 日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。” 【会话】 在王小华的宿舍：王小华，陈敏 陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。 王：我可并不是感冒啊。 陈：这我知道的，又是在学习吧。 王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。 陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。 王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。陈：是那个回英国的丹尼尔吗？ 王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。 陈：偶尔一起去玩吧。 王：不，现在哪里谈得上玩啊。至少我想把全部单词复习之后，来面临新学期。陈：从我来看，小王你能把日语说的很流利，真是让人羡慕啊。 王：新学期以后随着课程的深入，日语会越来越难的。来吧。让我们在春假一起好好复习吧。 陈：哎，好吧。 【阅读】 “三学期制”好还是“二学期制”好 以前在初级教科书里向大家介绍过，和中国不同的“二学期制”在日本采用的是4月开学到3月结业的“三学期制”。不过，实际上这“三学期制”现在在日本动摇了。那么在这里我把日本学校的近况向大家介绍一下吧。 2004年维持“三学期制”的中学大幅减少，采用“二学期制”的中学急增。在提出“宽裕教育”《新教育课程》的开始当初，对于实行“二学期制”全国都是一片消极的气象。但是到了2004年，通过学校独特的判断，采用“二学期制”的倾向增加了。好象“二学期制”普及的背景是在完全实施一周休息2天和非相对评价的导入给予很大的影响。还有“宽裕教育”的影响造成了全体上课时间减少，三学期使评定期间过短这样的问题严重化了。 也就是说，如果消除从一月份第2周开始到3月中旬只有2个月左右的3学期把开学仪式和结业仪式各减一次就能增加授课数。还有以前举行三次期末考试也减为二次，成绩表也交给考二次的学生就行了。这样对老师来说就减轻了工作的负
日本人为了区别于西方的服装，把自古以来的服装称之为和服。 任何国家都有其本国自古以来就有的民族服装，但随着文化的交流，喜多国家都穿同样款式的服装。同时，那些古代民族服装在日常生活中已十分少见，仅在节庆日及举行仪式时才能看到。日本的和服也不例外。 现在年青一代的日本人穿着和服的机会很少。特别是男性，充其量也就是在一生一次的结婚仪式上借来穿一下而已，那也不是什么非穿不可的。 与男性相比，女性穿和服的机会稍多一些，在日本每年一月十五日年满二十岁的男女青年就聚到一起举行庆祝仪式。那一天被称为成人节，是一个全国性的节日，全国各地的城镇街道都会举行成人节仪式。随着生活的不断富裕，穿和服出席仪式的女性也越来越引人注目。最近铺张浪费也已不再遭非议，所以穿和服的人必定会越来越多。 男性和服的颜色多为素淡色，以黑色或藏青色、茶色系列居多。但女性的和服就华丽多了，五彩缤纷的，非常美丽。不过，浓重的原色和服却很少见。人们大都认为淡淡的中间色更适合日本特有的风土气候。在现代，和服几乎成为艺术品，价格非常昂贵。即便是便宜的女性和服，年轻人花上一个月的工资也买不起。 男性很少有自己的和服，但许多女性都会在成人仪式时做上一件。这样，在毕业典礼或朋友的结婚仪式等场合都可穿着。但是，女性的和服很难穿。说来可笑，不会单独穿和服的女性很多。因为日本的和服并不是量体裁衣缝制的，而是“合体穿着”的。 其他场合，也就是在夏季祭扫时可以看到和服，再则就是旅馆用的浴衣。其实它原本也就是洗完澡后穿着的衣服。 在历史上日本很长一段时间不与外国交流，但在近百年间，学习了欧美文化，改变了服装的穿着。不过日本人只是模仿别人，不能有所创新。在战争时期，人人都穿同样颜色同样款式的服装。在战争结束后的和平年代，大家也只是一味的追逐流行。流行米黄时，就人人都穿米黄色；流行酒红色，街上都是酒红色。日本人在生活中开始穿着有个性的服装也只是最近的事。
新编日语教程3 第1課春休みは一緒に復習しようじゃありませんか。 【课文翻译】 王小华的日记 日语学校的教科书每年要变。虽然学习日语已是第二年了，但还是不好。想起去年刚来日本的时候，偶然碰到丹尼尔。我的日语比起当时的丹尼尔来真是相形见绌。所以为了复习日语春假也没去玩。陈敏说：“用不着那么特别认真。”不过我想至少要完整地复习。随着课程的深入，日语变得难了。从3月中旬到4月初日本是放春假的。在这个相当长的期间，复习是绝好的机会。田中老师给我的建议是“从我的角度来说，最好是解题”。我对陈敏说：“春假让我们一起复习吧。” 【会话】 在王小华的宿舍：王小华，陈敏 陈：小王，今天也闷在家里，闭门不出啊。 王：我可并不是感冒啊。 陈：这我知道的，又是在学习吧。 王：日语教科书每年都要变。因为从3月中旬到4月初学校放春假，所以在这个期间我必须先要复习去年的东西。 陈：用不着那么特别认真。因为小王你是有名的优等生啊。 王：不，我想起去年的这个时候，进入这个学校时丹尼尔跟我说话的事来。 陈：是那个回英国的丹尼尔吗？ 王：我现在的水平和当时的丹尼尔比起来，真是相形见绌。虽然来日本是第二年了，可不知道的事还是太多了。 陈：偶尔一起去玩吧。 王：不，现在哪里谈得上玩啊。至少我想把全部单词复习之后，来面临新学期。 陈：从我来看，小王你能把日语说的很流利，真是让人羡慕啊。 王：新学期以后随着课程的深入，日语会越来越难的。来吧。让我们在春假一起好好复习吧。陈：哎，好吧。 【阅读】 “三学期制”好还是“二学期制”好 以前在初级教科书里向大家介绍过，和中国不同的“二学期制”在日本采用的是4月开学到3月结业的“三学期制”。不过，实际上这“三学期制”现在在日本动摇了。那么在这里我把日本学校的近况向大家介绍一下吧。 2004年维持“三学期制”的中学大幅减少，采用“二学期制”的中学急增。在提出“宽裕教育”《新教育课程》的开始当初，对于实行“二学期制”全国都是一片消极的气象。但是到了2004年，通过学校独特的判断，采用“二学期制”的倾向增加了。好象“二学期制”普及的背景是在完全实施一周休息2天和非相对评价的导入给予很大的影响。还有“宽裕教育”的影响造成了全体上课时间减少，三学期使评定期间过短这样的问题严重化了。 也就是说，如果消除从一月份第2周开始到3月中旬只有2个月左右的3学期把开学仪
新编日语第二册之课文 翻译第一课 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
第二册 第一课寒假结束之后 寒假结束了，小李和小王久别之后文见面了。 今天有空，所以小李邀小王一起拜访了留学生山崎。山崎是一位非常热情的人，朋友来的时候， 他总是预先把房间打扫干净，买好糖果糕点。他的房间十分宽敞，在架子上摆着家里人的照片，餐具柜里放有朋友在他生日送的酒杯。墙上贴有为学习地理用的中国地图。 由于是久别重逢，所以三个人一起愉快地吃了饭。小李因为手一滑，敲碎了一个杯子，但幸好没 有受伤。 李王李王李王李王李王李王 小李，好久没见面了，你好吗 暧，托你的福，我很好。小王你呢 我也很好。寒假怎么样 嗯，十分愉快。明天新学期要开始了，又要忙起来了。 是啊。小李作了新学期的准备吗 嗯，把教科书的学习内容预习了，一点。 那不错啊，系里明天好像有会议。 是么。作了哪些准备呢 在系的入口处竖有一块布告牌。会议室里排列着好多椅子，另外，在讲坛上放有一张大桌子。 是么，我说，小王，今天你有空吗 嗯，今天没什么事。 那么去山崎那儿玩好吗 王好啊。去玩吧。你知道山崎住在留学生宿舍几号楼吗 李嗯，虽然没记清楚，但我想去了马上会找到的。1 王你记得他的房间是几号吗 李房间的号码也忘记了。 王还是预先打个电话去问一下好啊。 李是啊，预先打个电话问一下吧。 (在留学生宿舍) 王小李，这儿好像是山崎的房间。 李门上写着什么 王门上写着山崎文雄。 李有人吗好像一点也昕不见啊。 王敲门看看。(咚、咚、咚…) 崎是谁呀 李是小李和小王。
山崎哦，小李，小王，欢迎，请进。 李打搅了。可以穿着鞋进来吗 山崎可以，没关系。 王这房间又明亮又好啊。， 李而且打扫得很干净啊。 山崎今天是特意认真打扫的。平时可没这么认真。 李那真是过意不去啊。朋友来的时候，总是这么收拾吗， 山崎是的，总是预先打扫一下，在桌上摆好花，另外，预先烧好开水，买好糖果点心 李 ~是么。架子上摆着的照片是什么照片 山崎那是我家里人的照片。 王餐具柜里放着的玻璃杯是中国货吗 山崎是的，是我生日时朋友送的。 李贴在墙上的是中国地图吧。 山崎是的，这是为了学习中国地理而贴的。 王排列在书架上的书是什么书 山崎哪本书 王那本书。 山崎哦，那本啊，那本是日语版的中国古典小说。 李是么。最近，你在读中国小说吗 山崎是的，每天读一点「三国志」。 李已经读完了吗 山崎不，这小说可长呢，而且姓名也有点难记，读着读着，谁是谁都分不清楚了。 王我知道有个好办法。先把小说里出现的姓名写下来，一边读一边对照着查谁是谁。这样做的话，一定会明白的。 山崎这是个好主意啊。我也试试看吧。那么，快到时间了，准备吃饭吧。 李嗳，怎么准备 山崎先把椅子排好。然后把碟子、杯子、筷子摆好。 李哟，对不起。 山崎怎么啦 李我把杯子摔破了。 山崎怎么了 李手滑了一下。 山崎手没受伤吗 李不要紧，别担心。 山崎那么，让我们一起高高兴兴地吃饭吧。 李电视机那样开着行吗
连邦日语研究院 新编日语教程第一册备课笔记（一） 第一回 第一单元音声 ● 日语的起源： 中日两国是一衣带水的近邻，自古以来已有两千多年的友好往来和文化交流。在古代，日本民族只有自己的民族语言，而没有自己的文字。后来，汉文化传入日本，具有文化修养的日本人开始能用汉文记事。 ● 第1課五十音図 平假名：由汉字草书演变而来，用于一般的书写。 片假名：由汉字楷书的偏旁演变而来，用于标记外来语和特殊词汇。 罗马字：用于日文输入法。 日语的一个假名代表一个音节（除拨音外），所以假名属于音节字母。日语的假名共有71个。包括清音，浊音，半浊音，拗音，长音，促音等。其中表示45个清音节的假名，按照发音可排成行，这个假名表称为“五十音図”。表的横向为行，每行五个假名，共有十行；纵向为段，每段十个假名，共有五段。所以又简称为“五段十行”。 あ行假名：あいうえお アイウエオ あ行假名代表五个元音，其他各行基本上表示辅音+元音形成清音。 发音练习（P4）：あい（愛）①いえ（家）②うえ（上）②おい（甥）? か行假名：かきくけこ カキクケコ か行假名有送气和不送气音的区别。一般来说，位于词首时发送气音；位于词中，词尾时发不送气音。发音时注意以下几点：音短，干脆，无气流，无颤抖音。 发音练习（P5）： かき（柿）?あか（赤）①あき（秋）①きく（菊）? いけ（池）②こい（恋）① さ行假名：さしすせそ サシスセソ 发音练习（P5）： さけ（酒）?しき（四季）②すし（寿司）②あせ（汗）①うそ（嘘）①
た行假名：たちつてと タチツテト た行假名有送气和不送气音的区别，和か行一样，位于词首发送气音；位于词中，词尾发不送气音。注意点如上述か行发音。 发音练习（P6）： うた（歌）②した（下）?ちち（父）②ちかてつ（地下鉄）? つぎ（次）②テスト①そと（外）① 练习： 一．正确朗读，书写本课单词 二．熟读本课单词
第一課冬休みが終わって 本课词汇 久しぶり（ひさしぶり）（名形動）⑤〇好久暇（ひま）（名）〇空闲 山崎（やまざき）（専）② 山崎（姓） 菓子（かし）（名）① 点心 棚（たな）（名）〇棚架 サイドボード（名）④ 餐具柜 グラス（名）① 玻璃杯 置く（おく）（他亓）〇放置 壁（かべ）（名）〇墙壁 地理（ちり）（名）① 地理 貼る（はる）（他亓）②〇贴 滑る（すべる）（他亓）②〇滑 割る（わる）（他亓）〇割，打碎 怪我（けが）（名自サ）② 受伤 新学期（しんがっき）（名）③ 新学期 学習（がくしゅう）（名他サ）〇学习 予習（よしゅう）（名他サ）〇预习 学部（がくぶ）（名）①〇系 会議（かいぎ）（名）①③ 会议 入口（いりぐち）（名）〇入口 告知板（こくちばん）（名）〇布告牌 会議室（かいぎしつ）（名）③ 会议室 並べる（ならべる）（他一）〇排列 壇（だん）（名）① 台 何号館（なんごうかん）（名）④ 几号馆 何号室（なんごうしつ）（名）④ 几号房间 番号（ばんごう）（名）④ 号码 山崎文雄（やまざきふみお）（専）③ （人名）聞こえる（きこえる）（自一）〇听见 ノック（名他サ）① 敲门 やあ（嘆）① 啊，喂 靴（くつ）（名）② 鞋子 構う（かまう）（自他亓）② 介意 明るい（あかるい）（形）〇明亮 しかも（接）② 而且 どうも（副）① 很，实在 恐れ入る（おそれいる）（自亓）② 不好意思片付ける（かたづける）整理 湯（ゆ）（名）① 开水，热水 沸かす（わかす）（他亓）〇烧开 版（ばん）（接尾）〇版 古典（こてん）（名）〇古典 小説（しょうせつ）（名）〇小说 三国志（さんごくし）（専）④ 三国演义 いや（嘆）① 不，不对 方法（ほうほう）（名）〇方法
新编日语翻译练习 一 6.（1）「现在几点？」「七点四十五分。」「快到上课的时间了。」「是啊，我这就去教室。」「いま何時ですか。」「七時四十五分です。」「もうすぐ授業の時間ですね。」「ええ、これから教室へ行きます。」 （2）「你每天都来学校吗？」「是的，我每天都来。」「每天几点来校？」「八点左右。」「坐什么车来的？」「公交车很挤，所以我骑自行车来学校。」「从你家到学校要多少时间？」「要三十分钟左右。」 「毎日学校へ来ますか。」「はい、毎日来ます。」「毎日何時に来ますか。」「八時ごろです。」「何で来ますか。」「バスはとても込みます。ですからわたしは自転車で学校へ来ます。」「家から学校までどのぐらいかかりますか。」「三十分かかります。」 （3）「你常去图书馆吗？」「不，不常去。」「晚上，你经常上网吗？」「是的，每天都上网。」「あなたはよく図書館へ行きますか。」「いいえ、あまり来ません。」「夜、よくインターネットを楽しみますか。」「はい、毎日楽しみます。」 （4）「这是今天的报纸吗？」「不，不是的。阅览室里有今天的报纸。我常在那里看报。」「これは今日の新聞ですか。」「いいえ、違います。閲覧室には今日の新聞があります。」「わたしはよくそこで新聞を読みます。」 7.（1）「昨天真是好天气啊，你去什么地方了吗？」「是的，我出去了。我和小吕两个人去朋友家了。」「你朋友家远吗？」「不远，骑自行车用了十五分钟左右。我们十点左右到那里的，午饭在朋友家三人一起吃的。」 「昨日は本当にいい天気ですね、あなたはどこかへ出かけましたか。」「はい、出かけました。呂さんと二人で友達の家へ行きました。」「その友達の家は遠いですか。」「いいえ、遠くありません。自転車で十五分ぐらいでした。」「わたしたちは十時ごろそこに着きました。昼食は友達の家で三人で取りました。」 （2）「你经常在那里买东西吗？」「我常在学校附近的商店买东西。那店的价格不贵，而且东西也好。昨天我买了肥皂。」「多少钱」「一块五角。」 「あなたはよくそこで買い物をしますか。」「よく学校の近くの店で買い物をします。その店の品物の値段は高くありません。そしてものもいいです。昨日、わたしはせっけんを買いました。」「いくらですか。」「一元五角でした。」 8.（1）「对不起，今天是几号？」「今天是十一月十八日。」「是么。谢谢。」 「すみませんが、今日は何日ですか。」「今日は十一月十八日。」「そうですか。ありがとうございました。」 （2）「上海的夏天真热啊。」「你是第一次来上海吗？」「是的。上海的气候怎么样？」「春天暖和，秋天凉快。但是夏天炎热，冬天寒冷。」「是么。昨天倒不怎么热，可是今天却很热。几月份最热呢？」「八月份最热。」「是八月份吗？正好是暑假。那时我已经回昆明了。」「上海の夏は暑いですね。」「あなたは、上海は初めてですか。」「はい。上海の気候はどうですか。」「春は暖かいです、秋は涼しいですが、夏は暑くて冬は寒いです。」「そうですか。昨日はあまり暑くありませんでしたが、今日は暑かったです。」「何月が一番暑いですか。」「八月が一番暑いです。」「八月ですか。ちょうど夏休みですね。そのごろ、わたしはもう昆明に帰っています。」
第１７課 お盆の計画は予め立てておくことです 「王小華さんの日記」 二学期ももう少しで終わりです。期末テストもまだ残っていますが、留学生の間ではテストよりも「夏休みをどのように過ごすか」が最も大きな関心事になります。留学生の中には一時帰国をする人もいます。また、長期間、旅行に出掛ける人もいれば、東京でずっとアルバイトをする人もいます。いずれにせよ、夏休みが始まる前に、早めに決めてしまう必要があります。 特に、帰国や旅行をする人はたいへんです。交通手段のチケットが値上がりする上に、チケットが取れて出かけられても、どこも混んでいる可能性があります。もちろん最悪の場合はチケットが売り切れて買えない場合もあります。 私は今年はお盆まで、ス－パーのアルバイトを続けることにしました。お盆とは旧暦の７月１５日ごろに祖先や死んだ人の霊を祭る行事で、新暦では８月１５日前になります。一般的に日本のサラリーマンの多くはこの時期に夏休みをとります。だから、お盆に出掛けるのが最も困難になるのは必至です。私は「夏休みをどのように過ごしたらいいか」、クラスメートの意見を聞いてみました。 単語 お盆（おぼん）◎【名】盂兰盆会
計画（けいかく）◎【名】计划 立てる（たてる）②【动】立案，起草 交通手段【名】交通工具 変化（へんか）【名】①变化 関心事（かんしんじ）【名】③关心事，留心事 長時間（ちょうじかん）【名】③很长时间 早めに（はやめに）【副】◎尽快，尽早 チケット②（火车，飞机）【名】票 値上がりする【动】价格上涨 上（うえ）◎【名】而且 最悪（さいあく）◎【名】最差 可能性（かのうせい）◎【名】可能性 霊（れい）①【名】灵魂 祭る（まつる）②【动】祭祀，供奉 新暦（しんれき）◎【名】阳历 サラリーマン③【名】工薪族 必至（ひっし）◎【名】必至，一定到来 会話文 （放課後の教室で/王小華、キムさん、陳敏） キム：えっ！王さん、まだ夏休みの計画を立てていないんですか。王小華：お盆まではアルバイトをすることになっているんですが、
新编日语第二册课文翻译 目录 第一课新学期 (3) 前文 (3) 会话 (3) 读解文 (6) 第二课春季大减价 (7) 前文 (7) 会话 (7) 读解文 (11) 第三课疾病 (11) 前文 (11) 会话 (12) 读解文 (15) 第四课请客 (16) 前文 (16) 会话 (16) 读解文 (20) 单元一录音机 (20) 前文 (20) 对话 (21) 读解文 (24) 第五课乘地铁 (25) 前文 (25) 前文 (25) 读解文 (28) 第六课生日 (29) 前文 (29) 会话 (29) 读解文 (33) 第七课日语和汉语 (34) 前文 (34) 读解文 (37) 第八课谈亲身体验 (37) 前文 (37) 会话 (38) 读解文 (41) 单元二五一劳动节 (41) 前文 (41) 会话 (42) 1
读解文 (45) 第九课读书报告 (46) 前文 (46) 会话 (46) 读解文 (49) 第十课日语课 (50) 前文 (50) 会话 (50) 读解文 (54) 第十一课敬语 (55) 前文 (55) 会话 (55) 读解文 (59) 第十二课迎接日本的先生 (59) 前文 (59) 会话 (60) 读解文 (63) 单元三公司实习 (64) 前文 (64) 会话 (64) 读解文 (68) 第十三课游览东京 (69) 前文 (69) 会话 (69) 读解文 (73) 第十四课参观工厂 (73) 前文 (73) 会话 (74) 读解文 (77) 第十五课访问家庭 (77) 前文 (77) 会话 (78) 读解文 (82) 第十六课歌舞伎和相扑 (83) 前文 (83) 会话 (83) 读解文 (87) 单元四访日印象 (88) 前文 (88) 会话 (88) 读解文 (92)
新编日语三 新编日语三、四册教学大纲 一教学对象:高等院校日语专业二年级学生 二教学要求、目的:在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另 一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练，使学生 具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般 信函、公文。 三语音、语调:发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳 音、长短音。 四文字、词汇:巩固复习已学过的单词、词组。领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约 150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的 词语。 五语法知识 在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。 (1) 熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。 (2) 熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用 法。 (3) 进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟 练掌握应用。
四听的能力 对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。基本能听懂教师用日语讲课。 五说的能力 能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。 新编日语(4)复习指导理解掌握并能灵活运用以下所列举词汇、惯用语及句型 1 副词:一応、一向に、いわば、生まれながら、しみじみ、徐々に、すくすく，と，、せ つに、謹んで、堂々と、どうやら、とかく、何かと、なにとぞ、早くも、早々と、 遥か、ひとえに、ほぼ、まさか、割合、いっぱい、つい、うっかり、思わず、と にかく 2 接尾词: 難い、かたがた、ギラギラ,と,、次第、立て、申し上げる、並み、ざかり、先、だらけ 3 惯用词组:いずれにしても、国を挙げて、腰をおろす、背を向ける、旅の恥は掻き捨て、 たわいのない、力をあわせる、手を打つ、手を焼く、途方にくれる、軒を並べる、一方ならぬ、一役買う、下手の横好き、耳にする、ものを言う、ようがない、思いをする
◆参考翻译 <课文> 平淡的日子里有发现 大约是在三年前冬天的某个早晨，我打开屋门吃了一惊。无论是道路上的房屋还是狭小的空地，外面的景色一律被雪染成白皑皑的一片。早已看惯的上班道路，也散发着仿若另外一个世界的光芒。在那个早上，寻常的拐角、甚至连路边的自行车都成了装饰清澈空气的舞台设备。我再次意识到，雪给我带来了平时从未留意过的日常风景。 越是平时熟悉、习惯的事物，我们越是容易忽视它的美丽与不同之处。当在偶然一瞬间注意到的话，我们便会感到大吃一惊。2007年，在东京六本木的美术馆举办过以“水”为题的展览会。在展会上，塔克拉姆公司发表的作品——“举止”也促进了我们日常生活的再发现。 乍一看去，这是个极为寻常的纸质盘子。滴一滴水到上面的话，人们就会“啊”的叫出声来。水滴仿若从摔碎的温度计中流出的水银一样开始骨碌碌地滚动起来。水滴配合着纸盘的倾斜来回转动的样子，就好像水滴在跳舞。这和我们平时所看到的水的样子完全不同。纸盘的表面使用了强力防水技术，从而突出了水本有的表面张力和凝聚力。 水是日常生活中必须接触的。也正因为如此，当我们看到它不同平时的一面时，就会感到吃惊。长大后，人们会感到世界上净是些司空见惯的事物。然而，我们也可以说，与此同时背后也潜藏着同样数量的新发现。 我希望不用等待降雪也能有新的发现，即便是在日常的生活工作中也能敏化自己的意识。 <会话>
和同事的对话 （午休中） 王小华：小野先生，今天早上谢谢你了。 小野：不用谢。不过小王你迟到是不常有的事，这你是进公司以来第一次迟到吧。 王小华：嗯，现在很多事自己都做不了，而且总是给前辈们添麻烦，我就想至少一定要做到不迟到吧。 小野：这真是很好的思想啊。我一看到小王拼命努力的身影，就会想当年刚刚进公司的自己。你们新人，又认真又坦率，真好呀。 王小华：虽然稍微熟悉了工作上的事，但是每次看到前辈们工作的样子，就会想着自己一定要更加更加努力。 小野：我觉得你已经十分努力了，所以没有必要着急。不过，小王你今天下班后有什么预定吗？ 王小华：不，没有呀。 小野：可以的话，我们一起吃饭吧。我给你介绍一家好吃的日本料理店。 王小华：啊，好高兴。请您一定带我去。 小野：那么，待会咱们一起走吧。
第二冊 （1）一、动词ておく 书上写的是“动词准备体由动词连用形后续“ておく”构成。”赋予ておく以动词准备体的语法成分。不过我不是很支持大家去背这些是什么体，什么体，日语里面这些体的数量足以让大家头晕了。书上这么写是出于语法研究的目的，以表现得正规。但是我们必须得明白，在考试的时候，不可能出填空题“问：某某某是_____体”的，和日本人交流，也不可能被他们问，这是什么语法成分。所以！我们只需要明白这几个假名表示的是什么意思即可。 那么，我们就来看在使用动词ておく的时候，究竟可以表达出什么样的含义呢？ 1、为了准备某种目的而事先做好准备工作。 来看个例句先： e.g：昼ご飯といっしょに晩ご飯を作っていおいて、仕事に出かけました。 做午饭的时候把晚饭也一起作了，然后才去上班。 在这里我们可以明显的看到，作っていおいて表达出了处于可能是由于晚饭来不及作等原因，而事先做好了晚饭这个动作（作っていおいて是作っておく的接续形式，表示的是和后面出去上班的动作先后顺序）。 2、表示让某种状态继续保持下来。 e.g：これは記念に残しておいてください。 请把这个作为纪念（品）留下来吧。 这里就表达出了把保留这个动作一直持续地作下去的意思。 说老实话，这个用法对于非专业人士来说，要灵活的运用并不是件容易的事情。可能只有在日后更多的使用中来掌握了。 二、动词てある 书上赋役了这个用法“动词存续体”的语法含义。很不幸的，该用法在这课里面和前面的ておく一起出现，而且含义十分接近，这就直接导致了很多人弄混淆这两个用法。 我们来看てある的用法吧。 这也可以表示两种用法（-_-#） 1、表示某事物保持某人动作的结果所造成的状态。 e.g：テーブルに食器が並べてあります。 桌子上摆着餐具。 表达桌子上一直保持这有餐具这个状态。 2、表示事先做好了某事。（和ておく一比，该晕了吧？） e.g：約束はしてありますか。 事先约好了吧？ 在我学习这一课的时候，这两个语法也困扰了我很久，在很大的程度上也打击了我以后对日语学习的激情。第一册期末考试的时候，我还考了94分，全班第四，但是此后就每况愈下，沦落到70多了……唉。扯回正题，てある和ておく都表示“事先准备,做好了某事“，ておく一般是事先有目的而做好了某事，而てある是无目的的。就我现在个人的经验来说，我觉得ておく用的更多，而我看到的てある的语法多是在表示状态，所以大家就只用记忆テーブルに食器が並べてあります这一个例句就应该可以分别出两者的区别了。 三、用言中顿形 顾名思义，中顿形就是表示词语的中顿、并列。 其变化是： 动词为ます的连用形，形容词为变词尾的い为く，形容动词是＋で。 我们来看看例句就明白了： e.g：冬休みが終わり、李さんと王さんは久しぶりに会いました。