浅谈如何指导学生对名著进行有效阅读
众所周知，文学名著是我们人类文化的瑰宝。阅读名著，可以陶冶我们的情操，增长我们的见识，启迪我们的心智，提高语文素质和人文素养。文学名著，对学生的成长是如此重要，而作为教师，是否对学生的名著阅读现状和困惑进行过调查，是否向学生强调过名著阅读的重要性，是否认真指导过学生进行有效的阅读呢？本人结合多年的教学实践，对名著阅读作以下方面的探讨。
一、名著阅读的重要性
文学名著是学生成长的良师益友，具体来说，主要有以下方面的作用：
（一）陶冶情操，健全人格。
古今中外的名著艺术长廊中，展示给人们一个个令人敬佩的正面人物和英雄形象。这些形象的精神境界是高尚的、纯洁的，为世世代代的人们所敬仰、所崇拜、所倾倒，可以陶冶学生的情操，引领学生走向崇高。作家在对人性的洞察、披露、揭示的同时，也在批判、嘲讽人类的种种缺陷，指出其不合理的成分和严重危害。便于学生利用这面镜子，发现自己的缺陷，自我警醒，自我忏悔，使自身人格逐步走向完善。
（二）启迪心智，提升品位。
阅读名著是传承优秀民族精神、启迪和发展心智的有效途径。通过阅读，学生们可以体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生、升华人格的内在欲望，弘扬真善美，摒弃假恶丑……使他们的心灵受到震撼，思想得到净化，从而激发内在的激情，发现美，鉴赏美，进而创造美。
（三）增长知识，丰富积累。
阅读是写作的源泉。阅读能丰富学生的知识，培养他们的语感。通过阅读，学生能积累丰富的资料、信息，获取一定的写作方法和技巧，锻炼思维和想象能力，从而提高作文能力，破解写作难题，写作才能得心应手。
二、名著阅读的现状和困惑
对于当前初中学生名著阅读的现状和困惑，我对所教班级的学生作了一个调查，对学生的情况辑录如下：
学生A：文学名著，爸妈和我都买了不少，但大多数时间它们都是被我闲置在书橱里。说实话，要学习的内容太多了，总觉得没有时间来读。至今我只看了一本半：一本《老人与海》，《水浒传》只看了半本。
席小丽 《高中语文课程标准》明确指出：阅读优秀作品，选读经典名著，感受其思想和艺术魅力，体味大自然的多姿多彩，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。江苏省《考试说明》中推荐24部名著，去除加星号篇目，共有十部纳入考试范围，占分15分。可见名著阅读在高中语文教学中的分量，但由于名著阅读教学容量大、操作难等因素制约，名著阅读教学仍处尴尬之境。 一.名著阅读教学的现状 1.教学过程急功近利 在只追求高考分数的大环境下，老师的教学功利性太强，能考到的多讲，考不到的少讲甚至不讲，因此，教学指导和研究的重点往往放在考点上。比如：苏教版必修二课本中选入了《边城》《林黛玉进贾府》，必修五中选入《西厢记》《罗密欧与朱丽叶》，也有《<红楼梦>选读》课本，但因为考试基本不涉及或占分不高，教学过程中处理这些篇目或教材仅仅是浮光掠影或被束之高阁。类似于此，学生的阅读过程被练习式初略梗概记忆代替，讲义代替阅读，为考试而读，为分数而读。这样的名著教学根本不能称之为阅读教学，当然也不会起到名著教学该有的效用价值。 2.教学安排随意无序 目前，高中名著阅读教学基本上处于一种无序状态，没有一个科学的统筹安排。我任教文科多年，对眼下的名著教学深有体悟：《考试说明》中所规定的的10部名著以及《<红楼梦>选读》的教学任务是艰巨的。拿什么文本教、教哪些篇目、怎么教都很随意，没有一个科学的统筹安排。高一为分科，高二分文理科，高三文科学生面临四十分的附加测试，10部名著的教学该怎么分配，是按照体裁分，还是按照篇目长短，还是由简到易；是全部阅读还是部分有重点的讲解、阅读，准备多少的练习讲义等，这些都没有一个完整的系统的科学的规划。因而，名著教学基本上是跟着考试指挥棒，考哪儿讲哪儿，杂乱无序，效用不大，更遑论感悟艺术魅力，探讨人生价值和时代精神。 3.阅读环境混乱复杂 互联网的快速发展使得大量的网络资源如电子书、网络小说、漫画等充斥学生的生活，侵占了学生阅读名著的时间和空间。社会浮躁的心态和人文价值的失落无形中使得学生对名著的热情远远低于他们对各种动漫、武侠、科幻、时尚杂志、校园小说、网络小说、商业电视剧、偶像明星的爱好和追捧，老师也缺乏正确的引导。学生疏远名著，错误的个性化理解是一个普遍存在的事实。 既然名著阅读教学的现状如此堪忧，而新课标对名著阅读教学有如此明确的要求，名著阅读教学对老师、学生都有着不可言喻的重要性，那么作为一名语文老师，摆正名著阅读教学的位置，落实名著阅读措施，我们责无旁贷。 二.名著阅读教学的几点思考 1.重视阅读，明晰作用 我们教师应让学生明白：文学名著是人类文化的精髓、语言艺术的典范。名著阅读学习不仅仅能开拓学生的视野，提高文学欣赏能力和自身文化素养，更为重要的是对学生情感态度与价值观的深层次影响。在阅读的过程中学生通过自我知识的构建，不仅仅在语言上得以规范，在人生观、价值观的改造上也有着不可替代的地位。因此，社会、学校、家长都要对名著教学有一个新的认识，要彻底的转变自身观念，认识到名著阅读的实际和长远意义，不能把名著阅读仅仅停留在小学阶段。对待学生的阅读要更宽容些，多给学生阅读的时间与机会，支持学生阅读。教师更应该通过多种形式多种途径包括自身阅读示范引领学生阅读名著并坚持开展名著阅读教学，坚定学生长期阅读的信心，让名著阅读教学成为人生中不可缺少的一部分。
初中语文名著阅读教学 摘要：由于生活时代的不同，很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件，能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。 关键词：初中语文；名著阅读；教学 名著在文学史上占据不可取代的地位。初中语文教材中明确规定了关于名著的阅读要求。为进一步提高初中生的文学素养，教师在教学过程中应该鼓励学生利用课余时间阅读中外名著。通过名著阅读，能够提升初中生的写作水平，拉近与作者之间的心灵距离，提升自己的思想境界。在初中语文学习过程中，需要将课本知识与名著相结合，从而形成自己的科学思维方式。 一、初中语文名著阅读教学现状 初中生的学习没有高中生那样繁重，但同样面临升学压力，因此在实际学习中，教师过分注重应试教育的考试范围，一切学习都围绕考试进行。即使考试过程中有涉及名著的部分，都是关于名著的一些鲜为人知的东西，让学生将关于名著的人物、事件、地点、思想等方面的知识通过死记硬背的方式记忆下来，便于在考试过程中应用，却没有真正阅读名
著。从师生及家长的角度看，取得高分是初中生的最终目的，一切与教学无关的活动都被看做是浪费时间。即使有很多学生对名著充满兴趣，也不敢违背教师和家长的命令，课外阅读名著被一些家长看做同玩网络游戏一样的行为，是影响学习成绩的严重行为，学生的兴趣被强行扼杀。 二、阅读名著教学的作用 1、帮助学生正确认识历史发展。由于生活时代的不同，很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件，能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。例如我国四大名著之一的《红楼梦》，通过对四大家族日常行为的描写，反映我国封建社会的基本状况，同时最终的结局预示着封建社会必然灭亡。另外，通过《格列夫游记》，能够了解当时英国的基本生活状况，这篇小说到处充斥着对英国议会政治的讽刺及对反动宗教组织的批判，在这样的状况下，受苦受难的终究是人民。格列夫宁愿与马为生，也不愿意再次做人，则是对当时社会的极大讽刺。作者通过《格列夫游记》对现实进行深刻批判，同时代表劳苦大众对新社会的期盼。 2、促进语文知识的开放性学习。传统语文教学的重点仅仅局限于课本，学生在进行文章理解时，只会对课本上出现的情感进行套用，如果课本没有涉及，学生则显得措手不及。通过名著阅读教学，能够帮助学生掌握各种不同的情感
名著阅读教学反思 海滨第六学校许广会 近年来，中考中名著阅读也占一定的分额，而从去年中考来看，中考中名著阅读失分也比较多，针对这种情况和学生时间少的情况，我觉得对学生名著阅读进行指导很有必要。作为教师可以从以下几个方面着手： 1、重视名著阅读笔记的作用。 不但要学生经常写，老师还要经常查阅和评点，还要指导学生互相交流。老师的查阅和评点，应该是对学生阅读效果的常规检查，最基本的作用是促使重视老师评价的学生认真起来，让学生觉得自己不白做，最起码会受到老师的肯定甚至表扬。老师还可以用个别点评的形式对学生进行个别指导，用集体点评的形式给学生集体指导。学生互相交流，大家可以取长补短，互相激励，还可能因为中学生正常的争胜心理而形成良性比较、力争更好的现象。 2、节选名著片断做阅读训练 考试中的课外现代文阅读题要做好，关键是对题型的把握，所用文段是自由的。目前的课外现代文阅读题，针对内容设置问题的比例占绝对优势。我们把名著中的片断拿来做阅读材料，凡是认真读过相关文段的同学，在内容方面的把握就会更容易一点，做题的准确率就会更高一些。尝到甜头之后，老师再做些提醒，学生阅读名著的积极性就会得到保持和增强。 3、把阅读名著的积累用于作文中 名著中的很多片断都是很精彩的，应该要学生摘抄并背诵。指导学生写作文的时候，把相关积累或者原句引用，或者稍作改动成为自己的句子，这样会使文章增色。批改作文的时候，老师在指导学生找出这些句子，给以较高的评价。学生会因此感到，名著阅读对自己写作的促进作用。 4、利用考题中的名著题型促进名著阅读 考题中涉及名著阅读的题型很多，但是涉及到的内容无非是：作者作品知识、主要人物、重要事件、精彩片断、个人阅读感受等几个方面。老师把这些情况告诉学生，并指导他们去阅读整理。因为会影响考试成绩，关心自己学习成绩的学生都会很乐意去做的。 只有把名著阅读活动经常化，并和考试很好地联系起来，才能保证名著阅读活动的持续展开，才能更好促使学生坚持名著阅读。
《呼兰河传》教学设计 ——初中语文名著阅读教学设计样例 第一部分：整体框架 第二部分：阶段设计 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？ 2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？
【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。 （二）第一章阅读任务 1.请为第一章拟写一个小标题。 2.品味作者语言。 请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的 精妙处。 3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。 4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。 【重点能力指向】拟写小标题，概括内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理 阅读笔记，使用关键词表达阅读感受。 （三）第二章阅读任务 1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。 2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。 3.读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。 【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。 反思阅读感受。 （四）第三章阅读任务 1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。） 2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。） 3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？
名著阅读教学教案 学情分析经过接近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。 教学目标 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 5、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 教学重点及难点 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法。 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
教学准备 1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段； 2.生方面：预习，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》《骆驼祥子》等书，了解写作背景和全书内容。 教学方法：读书指导法、思路教学法 课时安排一课时 教学过程 一、培养兴趣提高能力 1.音乐导入：（课件）音乐《朝花夕拾》 2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。 二、考纲解读 新考纲要求：（课件） 1.了解课文与推荐名著涉及的重要作家作品和文化常识。 2.了解推荐名著的基本内容。 3.欣赏推荐名著的人物形象和艺术特色。 4.阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。 三、走近作者，了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。（代表发言） 2．了解作者的其他作品。（先让学生交流，后出示课件归纳） 四、深入文本，了解背景（课件）
临沂市教育科学研究规划课题 “初中名著阅读的有效性指导研究”课题 开题报告 一、课题的提出 “读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”（[德] 歌德）。 “书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象 没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。”（[英] 莎士比亚）。 “不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。……不读书的人就不是一个完人。”（[俄] 赫尔岑）。 读书、读好书使人明理，使人高尚，而名著，是几千年文化的积淀，是人类文化的精华，让学生阅读，有着非同一般的意义。书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品。正因为如此，它才成了“人类进步的阶梯”。中学生正在攀着这个“阶梯”，沉浸在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。 然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师，教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。按《语文课程标准》的要求：初中课外阅读总量不少于260万字，同时《语文课程标准》还附录了“关于课外读物的建议”。因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读
书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。 综观近几年的语文中考试题，会发现试卷中对名著阅读的考查，不再是简单的填空，选择题而是出现了许多新颖别致的题型，考查的范围不再仅仅局限于我国古典四大名著，也考查了学生对外国文学名著的阅读情况。为此，教师要有计划、有步骤地引导学生深入地阅读中外文学名著，并充分调动他们阅读的积极性。 同时，语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”(叶圣陶语)。让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是语文教育改革 的目的。因此，无论是从语文的工具性、人文性角度讲，我们都必须重视和指导学生阅读名著。 所以我们提出了本课题，旨在通过课题研究总结归纳出阅读名著的方法策略。 二、国内外课题研究现状，水平和发展趋势 1、国外：国外很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。 早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。 2、国内：我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的诗句更
刻画人物的艺术特色 ——《水浒传》名著阅读专题复习课教学反思 巴东县官渡口镇初级中学陈林《水浒传》是我国古代四大名著之一，是中考语文名著阅读的篇目之一。作品以其精彩的情节、传神而极具个性的人物描写而著称。 我在讲授本节课时以“导学案”为立足点，主要采用“小组合作学习”的方式进行教学。此外，我从这部小说“刻画人物的艺术特色”入手，让学生认识到《水浒传》的价值，并教会学生阅读赏析名著和规范答题的方法。 在导入方面，我设置了播放《好汉歌》视频，营造课堂气氛。但由于上课前突然停电，学生等待上课的时间较长，直到来电后播放《好汉歌》，学生的激情并没有被调动起来。好在在知识抢答环节，学生的抢答热情高涨，纷纷举手抢答，课堂气氛才逐渐活跃了起来。 在课堂教学中，我借助学生学过的《鲁提辖拳打镇关西》，归纳出《水浒传》“刻画人物的艺术特色”。接着，通过文段小测，节选《鲁达拳打镇关西》和《武松醉打蒋门神》两个故事片段，比较鲁达和武松的性格特征，分析《水浒传》“刻画人物的艺术特色”。从这个环节中，我向学生明确了《水浒传》“刻画人物的艺术特色”的答题格式，让学生学会名著阅读艺术特色类试题的答题方法。最后再进行强化训练，根据林冲妻子被高衙内
调戏这件事，比较林冲和鲁智深的性格差异，分析《水浒传》“刻画人物的艺术特色”，巩固名著阅读艺术特色类试题的答题方法。 本节课学生预习比较充分，积极参与课堂，学习效果较好。 但也存在以下不足： （1）小组合作学习讨论问题这方面还不够，部分学生自己思考，不参与讨论。 （2）没有顾及全体学生，特别是对后进生欠缺关注。 （3）我本人的引导能力也还有待提高。
名著阅读教学设计 教学目标： 指导学生运用读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法阅读长篇名著。 教学重点： 1、明白平时课外阅读时存在的误区。 2、掌握几种阅读方法并能运用到实际的学习过程中。 教学内容及步骤： 一、向你推荐——（由校园石板刻字“让读书成为习惯”引入话题：） 我读过的一本好书…… 二、和你讨论—— （一）、平时所选择的读物和方法是什么，存在什么片面之处？…… 1、误区一：热衷读休闲 误区二：追踪读流行 误区三：寻章读妙句 误区四：专心读习作 2、提供相关策略 （1）对策一：辩明关系，提高认识—— 一是流行与需要的关系。二是名人与名作的关系。三是消遣与求知的关系。 四是引用与积累的关系。五是习作与杰作的关系。 （2）对策二：广泛涉猎，因人而异—— 基础扎实、各方面发展平衡的，要在自己的爱好方面再多读一些书，争取有新的超越；
各方面发展不平衡的，要读弥补知识缺陷，争取达到全面发展。 （3）对策三：多读名著，陶冶身心。 3.选择阅读方法 1、浏览与精读 2、作记号 3、摘录 4、拟提纲 5、写体会 6、补后续…… 三、和你分享—— ?1.阅读下面有关《鲁滨孙漂流记》故事情节的叙述，按要求作答。 ? a．鲁滨孙舍弃安选的生活，多次航海冒险。b．有一次，由于遭遇 土耳其海盗的劫持，他历尽艰险逃了出来。c．不料，当船航行到大海 上时，遇上大风暴，巨浪将船打翻，唯他幸存。d．他被海浪抛到一座 荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年的时光。 ?①情节有误的是第句。原著的情节是(概 述) 。 ?②在荒岛上，鲁滨孙靠什么创造了生存的奇迹?请概括说明。 ? ?(1)①b 鲁滨孙在巴西经营种植园，当上了庄园主。因缺乏劳 力，他再次与人合伙远航，去非洲贩卖黑奴。 ?②他以艰辛的付出、惊人的毅力、乐观的精神、超人的智慧创造了生 存的奇迹。 2．阅读下面名著中的两段文字，回答后面的问题。 【甲】他想不到做官，发财，置买产业；他的能力只能拉车，他的最可靠的希望就是拉车；非买上车不能对得起起自己。他一天到晚思索这件事……有了车就足以抵得一切！ 【乙】青春胜利了。A终于没有死于伤害。这是他在第四次死里逃生。整整躺了一个月之后，苍白消瘦的A已经能够勉强站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。 （1）【甲】段中的的“他”是，从这段文字可以看出他的最大梦想是。 （2）【乙】段中的“他”是，出自小说《》。他此次病未痊愈，便向团省委书记提出恢复团籍和的要求，体现了他坚定的信念和献身精神。 2．（1）祥子拥有一辆自己的车（或：买一辆属于自己的车、买车） （2）保尔·柯察金（或：保尔）钢铁是怎样炼成的回（铁路）工厂
浅谈初中名著阅读教学方法 冰心说：“读书好，好读书，读好书。”读书要读好书，而且要读那些禁得住时间考验的经典名著。因为名著是人类文化的精华，阅读经典名著如同与大师们携手同游。读名著可以增长知识，提高修养，陶冶情操，启迪智慧，学会处世，培养良好的心态，形成独特的人格魅力；读名著也可以拓宽学生的阅读视野，提高学生语文能力和人文素养，从而使之成为一个知书达理、修养良好的人。况且新课程标准已经把名著阅读列为重头戏。从中考的内容和题型来看，名著阅读占有一定比重，基于此，我认为在语文教学中应该重视名著阅读的指导和兴趣的培养。但是从实际情况的调查来看，我们发现学生名著阅读面比较狭窄，大多数学生只喜欢看童话故事、作文选、漫画等，对名家名作的涉猎极少，有很多学生认为不知该看什么书，也不知道什么时候看，更有学生对名著毫无兴趣。针对这种情况，我在名著教学中从以下几方面进行了尝试，取得了一定的效果。 一、营造良好氛围，培养读书习惯 “兴趣是最好的老师。”要想培养学生阅读名著的兴趣，我认为首先要做的是营造一种氛围，让学生沉浸在经典名著氛围中，感受名著的魅力，让每个人都能自觉地去读名著。
当然首当其冲的是要解决书的供给问题。我要求家庭经济条件较好的学生自己出钱买，经济条件一般的同学则向学校图书室或有书的同学借，做到人手有一本。另外，我们备课小组的老师还组织学生到图书室去看书，目的是营造氛围，为学生搭建起阅读名著的平台。看书不是漫无目的地看，也不能乱看，而是有选择地看，甚至指定篇目去看。在看书的过程中则要求学生做好读书笔记或者制作读书卡片。不仅如此，作为语文科老师，在学生阅读名著之前，一定要做好引导和推荐工作。一般来说，要和课内阅读单元内容相结合，又或者是每一册语文课本后面推荐的名著。比如，讲到《阿长与山海经》就推荐学生阅读《朝花夕拾》，讲到《荒岛余生》就让学生读《鲁滨逊漂流记》，学习了《智取生辰纲》以后推荐学生读《水浒传》。课内老师引导和课外学生阅读相结合，由课内延伸到课外，得法于课内，得益于课外，真是相得益彰。既有时间上的保证，也有空间的保障。逐渐形成一?N良好的阅读氛围，而且能够培养他们自觉读名著的习惯。习惯一旦养成，将会终生受益，以后的工作也就容易得多了。 二、加强阅读指导，构建有效模式 由于学生受年龄和阅历、学识的限制，在阅读名著的过程中总会遇到困难，因此，对学生阅读名著不能放任自流，不能让他们读完即可，一定要给学生提供适当的指导和训
精品文档 . 名著阅读教学反思 海滨第六学校许广会 近年来，中考中名著阅读也占一定的分额，而从去年中考来看，中考中名著 阅读失分也比较多，针对这种情况和学生时间少的情况，我觉得对学生名著阅读进行指导很有必要。作为教师可以从以下几个方面着手： 1、重视名著阅读笔记的作用。 不但要学生经常写，老师还要经常查阅和评点，还要指导学生互相交流。老师的查阅和评点，应该是对学生阅读效果的常规检查，最基本的作用是促使重视老师评价的学生认真起来，让学生觉得自己不白做，最起码会受到老师的肯定甚至表扬。老师还可以用个别点评的形式对学生进行个别指导，用集体点评的形式给学生集体指导。学生互相交流，大家可以取长补短，互相激励，还可能因为中学生正常的争胜心理而形成良性比较、力争更好的现象。 2、节选名著片断做阅读训练 考试中的课外现代文阅读题要做好，关键是对题型的把握，所用文段是自由的。目前的课外现代文阅读题，针对内容设置问题的比例占绝对优势。我们把名著中的片断拿来做阅读材料，凡是认真读过相关文段的同学，在内容方面的把握就会更容易一点，做题的准确率就会更高一些。尝到甜头之后，老师再做些提醒，学生阅读名著的积极性就会得到保持和增强。 3、把阅读名著的积累用于作文中 名著中的很多片断都是很精彩的，应该要学生摘抄并背诵。指导学生写作文的时候，把相关积累或者原句引用，或者稍作改动成为自己的句子，这样会使文章增色。批改作文的时候，老师在指导学生找出这些句子，给以较高的评价。学生会因此感到，名著阅读对自己写作的促进作用。 4、利用考题中的名著题型促进名著阅读 考题中涉及名著阅读的题型很多，但是涉及到的内容无非是：作者作品知识、主要人物、重要事件、精彩片断、个人阅读感受等几个方面。老师把这些情况告诉学生，并指导他们去阅读整理。因为会影响考试成绩，关心自己学习成绩的学生都会很乐意去做的。 只有把名著阅读活动经常化，并和考试很好地联系起来，才能保证名著阅读活动的持续展开，才能更好促使学生坚持名著阅读。
名著阅读指导教学设计 【教学目标】 1.教给学生阅读名著的基本方法；指导学生阅读《水浒传》中一段的文字， 2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事；【教学重点】 要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】 一、导入：阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。 二、教学步骤 （一）阅读方法 1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。 2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。 3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。 （二）自主学习 指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段
1.《水浒传》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。 2.教师指导学生借助字典阅读文字 3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物， ①这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。 ②说说你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？ （三）合作交流 1.再读《智取生辰纲》，找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来 2.从这段文字的描写中，你看出杨志是个怎样的人？吴用是个怎样的人？老虞侯又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？ 3.把文中你觉得优美的词、句、段下来，写点批注、心得等，并在小组中分享自己的读书笔记 三、学以致用 1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》，并做好读书笔记 2.练习检测
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5f16039358.html, 巧用微信助推名著阅读教学 作者：谢小平 来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第06期 在这个信息与知识日新月异的时代，人们的阅读方式日渐丰富。初中的名著阅读教学，可以结合当前的阅读新趋势，借助电子化阅读手段，如微信阅读，有效提高阅读成效。 开学初，笔者在八（3）班组建了学生微信群，借助微信推动名著阅读。第二周，在学生读完《钢铁是怎样炼成的》第一部第一章后，笔者布置了相应的名著阅读任务：首先，明确阅读范围;其次，搜集与第一章情节相关的素材，如插页图片、视频等，通过微信群推送，要求学生在规定时间阅读;第三，推送该章节同步试题，要求学生当堂完成，并分别发送答案。还要求学生对该章节某一情节或人物发表自己的阅读感悟。 以上活动的开展，笔者充分抓住了学生对微信的兴趣，运用视频、图片等丰富的材料，对名著阅读进行了生动、直观的补充。这样的微信阅读让学生的阅读材料不只停留在纸质书籍上，而且通过电子阅读获得了拓展，阅读量有所增加，阅读的难度也加深了。同时，要求学生写30—50字的评论，可以深化学生的阅读感悟。笔者在每周四的阅读课上将学生的精彩发言在全班朗读，贴墙展示，既激发了學生阅读的主观能动性，又把浅显的阅读转化为深层的思考。微信阅读不再是盲目、随意的，体验也不再是杂乱的，学生读名著的兴趣更浓了，也获得了自主、广阔的思考空间。 课外是名著阅读的另一块“主阵地”。笔者采用“化整为零”的方法，每周布置1—2章的阅 读任务，要学生利用乘车排队、茶余饭后、睡前等碎片时间阅读，并进行情节归纳与片段赏析。学生将作业上传后，教师集中将内容进行筛选、编辑、汇总，配上精美插图，在微信群公布，并将学生的精彩点评发在公众号上，供全班学生阅读、学习。不知不觉中，厚厚的一本《钢铁是怎样炼成的》，两个月就轻轻松松读完了，学生也养成了利用空闲时间阅读的好习惯。 在借助微信读好课内名著的同时，我将《莫泊桑短篇小说选》《所罗门王的指环》《追风筝的人》等优秀选读名著推送给学生，在拓宽学生阅读面的同时，提升他们的人格修养，树立良好的人生观和世界观，名著阅读教学不仅让学生学知识，更使他们学会做人处事，使得阅读教学更有意义、价值。 但微信阅读的弊端也显而易见。微信阅读通常利用的是假日短暂、零碎的时间，阅读环境和质量缺乏保障，加上缺少动笔批注、摘录的要求，这样的阅读很难深入，学生容易进入浅阅读状态，甚至是假阅读。学生会从网络中复制他人评论、感悟后发表，从而产生思考惰性，缺乏独立的思维能力。教师在名著阅读教学时，可以纸质阅读为主，狠抓学生精读的习惯;在假
初中语文阅读教学中名著阅读的重要性 名著是千百年来人类智慧的结晶，凝聚了劳动人民的思考和汗水，是人类的精神文化的瑰宝，具有较高的艺术价值，给予人们警示，陶冶人们情操。梁启超在《少年中国说》一文中提到“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”，初中生是国家的希望，因而在初中语文教学中，注重名著阅读具有划时代的重要意义。 苏轼曾说：“孔子圣人，其学必始于观书”，充分表达出苏轼，那个古代高级知识分子对于阅读的重视，同时也充分体现了阅读对于一个人生存发展的重要性。当今社会，互联网盛行，各种新媒体阅读刊物兴起，如订阅号、阅读推送等等，貌似是知识大繁荣、资料大泛滥的时代，但其中不乏精神文化的糟粕，使人难以辨别。而名著是在人类源远流长的历史文化长河里慢慢沉淀，是人类文学艺术的瑰宝，是凝聚了千百年来劳动人民智慧的结晶，拥有永恒主题和经典人物形象的文字作品，经久不衰，对后世影响显著。初中生似七八点钟的太阳，含苞待放的花朵，在他们稚嫩的小心灵中，世界观、人生观、价值观还未完全形成，因而阅读，尤其是名著阅读对于初中生来说，意义就更加明显。 目前，新课标在大部分省市都有推广。在《语文课程标准》中就明确规定了“初中三年的课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求，然而在具体的初中语文教学中不难发现，名著阅读并没有引起足够的重视。 名著阅读在初中语文教学中没有引起足够的重视，原因是多方面的，具体有以下两点： （一）社会环境太浮躁，娱乐快餐种类繁多，稂莠不齐，诱惑大。当今社会是信息社会，网络盛行，信息大爆炸。各种网络游戏、电影、娱乐休闲方式、阅读刊物充斥，在这种繁忙、庸碌的社会环境中，必然影响初中生，使他们也难以“偷得浮生半日闲”，常常处于娱乐快餐的兴奋中，大大的浪费了他们的光阴。而初涉名著阅读，不免觉得其枯燥乏味，摸不透其中真谛，初中生意志不坚定，心智不太成熟，很难抵御浮躁的社会大环境，以及娱乐快餐这种诱惑。 （二）传统的应试教育的弊端。初中生，不久将面临中考，课业繁重压力大，没有充足的时间阅读名著书籍。虽然各地区把名著阅读也纳入了考试范围，但毕竟分值低、比重小。而且名著阅读书目种类多，很难压中知识点，因而在初中语文教师的教学以及学生的课下复习中，都没有把名著阅读划为重点，甚至一些教师把名著归纳为不同的知识点便于学生备考。 名著阅读对于初中生学习生活都具有重要的意义，同时也正是因为在初中语文教学中名著阅读方面做得不够好，因而我们更应该提起对名著阅读足够的重视。名著阅读对于初中生的重要作用，具体归纳为以下几点：
浅谈初中语文名著阅读教学 【摘要】文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下，名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时，《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目，其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中，激发学生阅读兴趣；教给方法，指导学生有效阅读；逐步养成主动阅读的习惯，是切实可行的。 【关键词】名著阅读教给方法兴趣习惯 一、激发阅读兴趣，明确名著阅读的重要性 文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高自身文学素养和文化素质的有效途径。阅读名著是一种感悟美、欣赏美的愉悦过程，读经典作品，是与高人对话，有如受教于名师，能拓宽视野，开人心窍，启迪智慧，陶冶性情，获得审美享受，培养创造精神。教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍，展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生凭兴趣看一下，而大多数学生是很少看的。针对这种情况，教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣，拉近学生主体与名著文本的距离，使之产生一定的阅读期待。“兴趣是最好的老师。”利用多媒体教学设备播放有关精彩的视频片段，通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣。在使用多媒体教学的课堂上，结合课本内容的需要进行相关精彩视频的播放，可大大激发学生的阅读兴趣。比如在教学名著导读《水浒》时，选取央视电视连续剧的《鲁提辖拳打镇关西》这一精彩的细节让学生欣赏。有些学生对这样的名著不太感兴趣的，通过欣赏里面精彩的语言、服饰、动作和场景等，吸引他们的注意力，一步步地走进人物，走进作品中去，感受人物的内心世界，感悟里面所蕴涵的思想。 二、教给阅读方法，指导学生有效阅读 1.指导学生读书的方法，要读思结合。读书的方法有精读法、略读法、速读法、赏析法、摘录法、作批语等。根据阅读的需要采取自己需要的阅读方法，这样可以有的放矢，提供阅读有效性。同时注重指导学生要读思结合。读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起到了很好的促进作用。放声读，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应付差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。所以读与思应结合起来，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。 2.指导学生做读书笔记的方法。如：摘抄妙词佳句、概括精彩故事、人物形象点评、阅读启示等。指导学生在阅读时选择自己喜欢的阅读方法，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。让学生在自主学习的过程中感受到阅读的乐趣。在
关于初中语文名著阅读教学有效指导的思考 摘要：阅读的积累是牢固语文基础的重要途径之一。随着素质教育的大力落实，针对于学科学习课时大大压缩减短，但学生的教育压力还是一样的繁重，在初中 语文中，学生需要学习大量的课内外阅读、生字词掌握，怎样在有效的时间内高 速的完成教学目标是作为教育者应该思考的问题。基于此，笔者结合多年教学经验，分析初中语文名著阅读教学指导策略，希望可以提出一些有效见解，让学生 能够在快乐愉悦的氛围之中学好名著文章，提高学生的文学素养和人文底蕴。 关键词：初中语文；名著阅读；教学；有效指导 名著阅读是语文教学中非常重要的一个环节，它是课内外阅读的结合，由于其文 学内容的精彩呈现以及它的著名度，故而对学生语言文化的学习具有很大程度的 加成作用；且名著内容在考试试题中出现的频率也是愈加频繁，因此做好名著阅 读教学以提高学生的文学素养和知识积累是非常有必要的。名著阅读与其说是阅 读教学不如说是导读教学，教师需要做的是引导、引领学生去进行自主阅读，去 体验文字的魅力、见识语言文化的瑰丽和力量。 一、巧妙进行教学引导，培养学生阅读习惯 随着时代的发展，在农村地区各种新型电子设备和网络小说也不断涌现，学生们 地阅读方式逐步变为泛阅读，并对一些网络信息不加鉴别地全盘接受。由于受这 些快餐式阅读的影响，大多数学生们地阅读习惯差，不善于带着思考阅读，并且 对于长篇文章地阅读耐心逐步消失。为了阻止学生盲目阅读，培养学生正确的阅 读习惯，教师应该认识到名著阅读的作用并且引导学生静下心去进行经典书本地 阅读。教师可以在课堂地导入环节设置学生的阅读心得分享以及正确引导学生利 用手机和电视进行名著导读的学习以及教师也可以根据学生的阅读偏好，推荐相 关书籍，让学生选着正确的书籍以及合理使用书籍，培养良好的阅读习惯。 例如：语文教师可以向学生做一个硬性规定：“每个学生都要进行阅读心得分享，这个阅读分享环节在每天语文课上课的前五分钟到10分钟左右，阅读的内容主 要是八年级书中所推荐的名著，分享的内容就是关于这本书中某个章节或者整本 书的概括和你自己的思想。“语文教师这样规定，不仅可以让学生坚持阅读还可以提升学生语文的综合运用能力。此外，因为农村地区的学生普遍都有手机，那么 语文教师可以创建一个公众号，在这个公众号发表学生所写关于名著的阅读心得，引导学生积极阅读。最后教师还可以在课堂上推荐有关该名著的电视剧，让学生 对其产生兴趣。教师这样巧妙引导，可以让学生爱上阅读，培养学生良好的阅读 习惯。 二、结合教材文本内容，融合化入名著阅读 在把名著阅读重视起来之后，便是需要对其进行有效的阅读，而学生中能时刻保 持着一颗积极阅读心的人并不多，面对日益加重的学习任务，学生不免感到疲惫 和力不从心。故而教师需要在方法上进行改进，想办法把课上课后的阅读做一个 较好的连接，激发起学生的学习劲头和阅读兴趣。根据教材编排不难发现，名著 导读内容都是与单元文章有一定联系的，所以教师在进行课文内容的教学时，可 以结合名著导读内容去为学生讲解文章，将两者融合做加法教学，而不是逐步分 解做减法教学，提高学生的语文学习能力。 以语文教材中名著导读《骆驼祥子》为例，这是中国近现代的典型代表，首先教 师可以在人物解读以及时代背景上入手，联系结合教材中前后文章来巧妙地引入，例如在讲解《老王》或者《卖油翁》时就可以提一提祥子，一来能让学生有个印
浅谈提高名著阅读教学的有效性方法探究 苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。“《语文课程标准》要求“全面提高学生的语文素养”，实际上蕴含了学生在老师的引导下通过广泛的课外阅读来提高这一素养，提升心灵境界的要求。名著作为阅读教学不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小觑。如何让初中生学会正确阅读文学名著，如何在有限的时间更有效地阅读就尤为重要。我认为可以从以下几个方面做起： 1.以身作则，教师也应该增强阅读实践。 作为语文老师，首先要强化自身的阅读意识，做一个经常阅读的人。长期以来，教师只重视“教”，而忽略了“学”的必要性。假如教师自己都没有博览古今中外的名著，没有丰富的阅读实践，自身的阅读素养不高，却要求学生阅读名著，那么怎能承担起指导阅读的重任呢?。要使他们明白这些能力的形成是一个积累的过程，不可能一蹴而就，要抛弃急功近利的想法。一旦学生对名著阅读产生兴趣，阅读量就会增加，视野也相应拓宽，能力也自然提高了。 2.转变观念，使学生认识到阅读的必要性。 《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”,规定7——9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。虽然名著阅读在中考中占的分值极少，但是作为学生也不可轻视。因为阅读名著不仅仅是为了中考，更重要的是提高自己的素养。名著是不同时代、不同国家人类智慧结晶的文明成果，有深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有这样一个比喻，说名著其实就是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。因此，教师作为学生名著阅读的导航者，不仅自己要对名著阅读有正确的认识，还要帮助学生转变观念，使学生认清名著阅读对他们的感受、理解、欣赏、评价和创造能力形成的重要作用。 3、多种方式，引导学生积极地阅读。 兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。学生一旦对名著阅读产生了兴趣，就会变“要我读”为“我要读”,变“我要读”为“我学会主动读”.
关于初中阶段名著阅读教学的现状和思考 在《初中语文新课程标准》中，对欣赏文学作品的目标这样阐释：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 但是，现下的课堂教学明显没有达到这样的教学目标。名著阅读教学过于简单化、应试化，甚至更多教师本身就没有足够重视等问题。 地区 题型 考点 杭州 选择题 作家、书名 舟山、嘉兴 填空题 书名、作品中的人物和内容 金华
填空题 作品中的人物和内容 义乌 填空题 作品中的人物和内容 温州 选择题、填空题 作品中的人物和内容 湖州 选择题、填空题 书名、作品中的人物和内容衢州、丽水 选择题、填空题 作品中的人物和内容 宁波 选择题、填空题 作品中的人物和内容 台州 选择题、阅读评价题 作品中的内容 绍兴 综合实践题
作品中的人物和内容 上述表格内容是2014年浙江省各市中考试题中名著阅读的题型和考点归纳。从此表可以看出，对名著阅读的考查大多以选择题和填空题为主，考点主要针对作家、书名、作品中的人物和内容。 由此可见，只要学生在平时简单浏览过相关书籍，考试题目都能正确答出。也因为此，教师在平时课堂教学中，对名著阅读的备课、上课明显不够重视，名著阅读课安排的数量少，而且应试化，多枯燥乏味，强调背记内容。甚至有很多教师在考试前，将必考书籍有关的作者和作品中的人物，以及主要内容都罗列、打印出来，发给学生。为了应付考试，学生就会死记硬背，而这在考试中也不会丢分太多。 那么，就导致学生在阅读文学作品时，只会更多的关注作品中的人物名字和相关情节，而忽视了对作品内涵的正确领悟和对作品语言的仔细品味。这不仅不能激发学生阅读优秀文学作品的兴趣，也无法培养其良好的阅读习惯，甚至导致学生越发讨厌阅读文学作品。 如何避免名著阅读教学的应试化，使名著阅读的课堂充实丰富起来，笔者根据自己的教学，从以下几个方面进行了实践。 一、教师主动阅读，实践引导 “语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文
《农村初中名著阅读有效教学策略研究》课题开题报告 一、研究背景及意义: 随着教育思想和教育观念的不断变革,课程改革的逐步推进,语文教学的理念将更适应时代的需要。语文课程将进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。 同时为了促进书香校园建设,营造浓郁的读书氛围,引导学生熟悉经典名著,增强学生的知识积累,提高学生的理解能力、阅读速度和写作水平,提升学生的文学素养,养成阅读的良好习惯。我们提出了《农村初中名著阅读有效教学策略研究》这个课题。积极响应《语文课程标准》中的关于课外读物的建议,重点指导学生阅读11部经典名著。课题由我校分管教学王智副校长和教研室刘耀春主任负责,学校语文组全体教师参与。本课题经上级领导批准,有幸成为宁德市教育学会"十二五"期间基 础教育科研立项课题。今天,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下 二、课题名称、课题来源、选题依据: 课题名称:农村初中名著阅读有效教学策略研究 课题来源:宁德市教育学会"十二五"期间基础教育科研立项课题 选题依据:课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义,学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”而当前初中生,特别是农村初中生课外阅读尤其是名著阅读现状令人担扰。我们调查研究的目的是,从调查了解当前农村初中生课外阅读文学名著的基本情况为出
关于名著阅读的教学反思 中考中名著阅读占一定的分额，而从考试情况来看名著阅读失分也比较多，作为教师可以从以下几个方面着手名著阅读的教学指导： 1.重视名著阅读笔记的作用。 不但要学生经常写，老师还要经常查阅和评点，还要指导学生互相交流。老师的查阅和评点，应该是对学生阅读效果的常规检查，最基本的作用是促使重视老师评价的学生认真起来，让学生觉得自己不白做，最起码会受到老师的肯定甚至表扬。老师还可以用个别点评的形式对学生进行个别指导，用集体点评的形式给学生集体指导。学生互相交流，大家可以取长补短，互相激励，还可能因为中学生正常的争胜心理而形成良性比较、力争更好的现象。 2.节选名著片断做阅读训练 考试中的课外现代文阅读题要做好，关键是对题型的把握，所用文段是自由的。目前的课外现代文阅读题，针对内容设置问题的比例占绝对优势。我们把名著中的片断拿来做阅读材料，凡是认真读过相关文段的同学，在内容方面的把握就会更容易一点，做题的准确率就会更高一些。尝到甜头之后，老师再做些提醒，学生阅读名著的积极性就会得到保持和增强。 3.把阅读名著的积累用于作文中 名著中的很多片断都是很精彩的，应该要学生摘抄并背诵。指导学生写作文的时候，把相关积累或者原句引用，或者稍作改动成为自己的句子，这样会使文章增色。批改作文的时候，老师在指导学生找出这些句子，给以较高的评价。学生会因此感到，名著阅读对自己写作的促进作用。 4.利用考题中的名著题型促进名著阅读 考题中涉及名著阅读的题型很多，但是涉及到的内容无非是：作者作品知识、主要人物、重要事件、精彩片断、个人阅读感受等几个方面。老师把这些情况告诉学生，并指导他们去阅读整理。因为会影响考试成绩，关心自己学习成绩的学生都会很乐意去做的。 只有把名著阅读活动经常化，并和考试很好地联系起来，才能保证名著阅读活动的持续展开，才能更好促使学生坚持名著阅读。