心理学教程
一、填空题。1、心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象；个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。2、心理过程划分为三个具体过程，即理解过程、情感过程和意志过程。3、理解过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。其中核心是思维，思维是人类心理发展高于动物的本质标志。
4、情感过程是人在理解事物时产生的各种内心体验，如喜、怒、哀、惧等。
5、意志过程是人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节。
6、理解过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。情感过程是理解过程和意志过程的动力。意志过程对人的理解过程和情感过程具有调控作用。
7、交往活动是人与人之间的接触、信息交流和相互理解，即人与人之间的相互作用的过程。
8、心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。
9、1879年德国心理学家冯特在莱比锡设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。10、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑10、脑是心理的器官，心理是脑的机能。11、大脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成。12、大脑半球皮质分为4个部分：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。枕叶与视觉相关，颞叶与听觉相关，顶叶与躯体感觉相关，额叶在人的心理活动中具有特殊的作用，控制着人的有目的、有意识的行为。13、俄国生理学家巴甫洛夫创建的高级神经活动学说是揭示大脑机能的最有影响的学说。神经系统最基本的活动方式是反射。反射按起源分为两类：无条件反射和条件反射。
14.客观现实是心理产生的源泉。15、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。14、无条件反射是先天固有的、不变的反射，由低级神经中枢控制。
15、条件反射是后天形成的、易变的反射，是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射。16、环境分为物质环境和社会环境。17、从出生到成熟期间，心理的发展总趋势是从简单到复杂，从低级到高级，从混沌到分化的上升过程。18、儿童思维发展的三个阶段是动作思维、形象思维和抽象思维。19、心理学的研究方法有观察法、调查法（谈话法、问卷法、测验法和产品分析法）、实验法。
二、简答题。为什么说人的心理的产生是主客观相互作用的结果？
答：1、心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。个人对客观事物的理解、陈述和规定往往带有主观色彩。2、人的心理的主观能动性还表现在它能支
配和调节人的行为，能反作用于客观
现实、改造自然，改造社会，以满足
人们的各种需要。3、人们心理的主观
能动性的大小依赖于人们对客观世界
规律的理解水平，并且也要接受社会
道德标准的衡量。4、人的心理一方面
受客观现实的制约，一方面又受人的
主观条件的折射。第二章小学儿童
的注意、感觉和知觉1、注意时的外部
表现有适合性运动、无关运动的停止、
呼吸运动的变化。2、注意的种类：
无意注意（不随意注意）和有意注意
（随意注意）。3、小学儿童的注意
品质包括广度、稳定性、转移和分配
等四种。4、感觉分为：视觉、听
觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平
衡觉、机体觉八种。5、按知觉中起
主导作用的感觉为分类标准，可将知
觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等。
按对象分为空间知觉、时间知觉和运
动知觉。6、感觉的特性：感觉性、
感受性的变化（感觉的适合、感觉的
相互作用、感受性与训练）。7、
知觉的特性：知觉的选择性、知觉的
整体性、知觉的理解性、知觉的恒常
性。二、名词解释。1、注意：心
理活动对一定对象的指向和集中，叫
做注意。2、无意注意：是指没有预定
的目的，也不需要做意志努力的注意。
3、有意注意：是指有预定的目的，在
必要时还需做一定意志努力的注意。
4、感觉：这种由脑对直接作用于感觉
器官的客观事物个别属性的反映就是
感觉。感觉是脑反映现实的最简单的
心理过程。5、知觉：脑对直接作用于
感觉器官的事物整体的反映，就是知
觉。6、观察：观察是有目的、有计划
的知觉过程，是人从现实中获得感性
理解的主动积极的活动形式。观察是
人们学习知识、理解世界的重要途径，
观察的全过程和注意、思维等密切联
系。三、简答题。一）产生无意注意
的条件有哪些？1、客观条件：刺激物
之间的对比关系；刺激物的运动变化；
刺激物的新异性。2、主观条件：
人对事物的需要、兴趣；人的情绪和
精神状态；人的知识经验。（二）引
起和保持有意注意的条件有哪些？1、
对目的任务的理解；2、用坚强的意
志排除干扰；3、把智力活动与实际
操作结合起来；4、培养间接兴趣。（二）
小学儿童注意有意性的发展：1、有意
注意在理解中的地位、作用逐渐提升；
2、注意的有意性由被动到主动。三）
无意注意和有意注意的关系有效
的实际活动必然是两种注意共同参
与、相互配合和交替。无意注意和有
意注意虽然存有区别，但在有效的实
际活动中，不可能只有无意注意或只
有有意注意参与。因为只有有意注意
伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味
和疲劳，投入的水准不高。反之，只
有无意注意伴随的活动，难以使活动
持久、深入地实行下去。只有两种注
意相互配合、互相交替，才能使人们
自觉地、有兴趣地投入到活动中去，
使活动达到最佳的效果。
（四）注意规律在教学中的应用有哪
些？1、准确利用无意注意的规律组织
教学；2、利用课内外活动协助学生学
会组织和发展自己注意的水平；3、
使用无意注意与有意注意转换的规
律，让学生在有目的学习活动中，快
乐地学习。（五）感觉和知觉在理解
客观世界中的作用：1、感知觉是理解
的开端，是获得知识（经验）的源泉。
2、感知觉是人类一切心理活动的基
础，使个体与环境保持平衡。（六）
发展观察力的意义有哪些？1、观察力
是科学研究、创造发明的基础；2、观
察力是教师必备的心理品质。（七）
小学儿童观察力发展水平的特点有哪
些？1、小学儿童观察水平的发展；
2、小学儿童观察品质的发展与特点。
（八）如何培养小学儿童的观察力？
1、要使儿童明确观察的目的任务；
2、
要使儿童具有相对应的知识准备；3、
指导儿童观察的方法，培养观察的技
能。4、要重视观察结果的处理和使用。
第三章小学儿童的记忆和想象1、记
忆过程包括识记、保持和回忆三个基
本环节。2、识记是信息的输入和
加工；保持就是信息的储存；回忆就
是信息的提取和输出。记忆就是信息
的输入和加工、储存、提出和输出的
过程。3、表象分为记忆表象和想
象表象两类。4、表象的特征：形
象性、概括性。5、从“艾宾浩斯遗
忘曲线”中能够看出，遗忘的进程不是
均衡的，表现“先快后慢”的趋势。6、
遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
7、回记有两种不同的水平，再认和再
现。8、幻想分为积极幻想和消极
幻想。
二、名词解释：1、记忆：信息的编码、
贮存和提取过程。2、表象：是保持在
记忆中的客观事物的形象，即当感知
过的事物不在面前时在脑中再现出来
的形象。3、识记：是把所需信息输入
头脑的过程。4、保持：是对识记过的
事物在头脑中贮存和巩固的过程。5、
遗忘：所谓遗忘就是对识记过的东西
不能回忆、或者是错误的回忆。6、回
忆：是人脑对过去经验的提取过程。7、
想象：是人脑对已有表象实行加工改
造而创造新形象的过程。8、幻想：是
一种与个人生活愿望相联系的，并指
向于未来事物的想象。三、简答题。
（一）记忆的种类：1、根据记忆的内
容不同分为：形象记忆、情绪记忆、
运动记忆、语词—逻辑记忆；2、根据
记忆保持时间长短不同分为：瞬时记
忆、短时记忆、长时记忆。（二）表
象的作用：1、表象是感性理解过渡到
理性理解的桥梁；2、表象是准确识
别外界事物的参照物；3、表象能调节和支配身体的运动。（三）识记的种类：1、按识记时有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记和有意识记。
2、按识记是否建立在理解基础上，分为机械识记和意义识记。（四）小学儿童识记的特点1、由无意识记为主向有意识记为主转化；2、机械识记和意义识记的效果提升。（五）小学儿童保持的特点1、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象类型；2、保持时以视觉加工为主；
3、逐渐会用重复、练习来保持信息。（六）情绪状态和外加动机对记忆效果有哪些影响？1、情绪状态对记忆效果的影响；2、外加识记动机对记忆效果的影响；（七）如何培养小学儿童的记忆水平？1、增强儿童识记的目的性、积极性；2、教会儿童识记的方法；3、合理地组织复习；
4、掌握一些回记的策略。（八）教会儿童识记的方法有哪些？1、利用无意识记的规律组织记忆；2、将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上实行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。4、指导学生采用尝试回忆法实行识记。
5、掌握一些识记的策略。（九）怎样组织学生的有效复习？
1、复习要即时；
2、复习的方式要多样化；
3、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习”。
4、复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。（十）想象的种类：1、按照想象时有无目的性和自觉性，分为无意想象和有意想象。2、按照想象内容的新颖性、独立性和创造性水准不同，分为再造想象和创造想象。（十一）小学儿童想象现实性的发展有哪些？
1、想象所反映的形象，越发接近现实事物。想象形象的特征由少到多，结构配置由不合理到合理。
2、从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想。（十一）如何培训小学儿童的想象力？1、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语；2、结合各科教学活动，训练学生的想象；
3、准确引导小学儿童的幻想。第四章小学儿童的思维1、思维的特性：思维具有间接性和概括性特点。
2、思维的种类：从个体发展与思维凭借物（思维的工具）来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维三种；根据思维探索答案的方向，分为集中思维和发散思维。
3、思维过程的基本操作是分析和综合。
4、思维过程的具体表现为比较、抽象、概括和具体化等。
5、思维的基本形式有概念、判断和推理。
6、掌握概念主要是通过概念形成和概念同化两种方式。
7、判断一个人思维品质的好坏，通常采用以下五种指标：思
维的广阔性、思维的深刻性、思维的
灵活性、思维的敏捷性、思维的批判
性。名词解释1、思维：是人脑对客观
事物实行的间接的、概括的反映。2、
概念：是人脑反映事物本质属性的思
维形式。三、简答题。（一）简述小
学儿童思维发展的一般趋势。1、从具
体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思
维为主过渡；2、小学儿童思维的基本
过程日趋完善；3、儿童抽象逻辑思维
的自觉性开始发展。
（二）如何培养小学儿童的思维水
平？1、教学中思维水平的培养：（1）
发展儿童的言语；（2）丰富儿童的感
性经验；（3）使用变式和比较，协助
儿童形成准确的概念；（4）教给儿童
思考问题的方法。
2、解题策略的训练：（1）解题的过
程；（2）解题的策略。
3、小学儿童创造性思维几种品质的训
练：（1）流畅性训练；（2）变通性
训练；（3）独特性训练。第五章小
学儿童的情感与意志一、填空题。1、
情感具有调节行动的功能和信号交际
的功能。2、表情包括肢体表情、
言语表情和面部表情。3、过度焦
虑分为两种类型：一是素质性焦虑；
二是境遇性焦虑。4、儿童恐怖症
的类型：动物恐怖症、特殊境遇恐怖
症、见人恐怖症、学校恐怖症。5、
针对恐怖症儿童的治疗采用系统脱敏
法治疗效果比较好。6、人的意志
有三个特点：明确的目的性、以随意
动作为基础、与克服困难相联系。
7、意志行动的主要心理成分有动机冲
突、意志行动的决策和意志努力。二、
名词解释1、情感：情感是人对客观事
物是否符合需要、愿望和观点而产生
的体验。2、意志：是人在行动中自觉
地克服困难以实现预定的目的心理过
程。三、简答题。（一）情感的种类：
1、按情感状态分为：激情、心境、应
激三种表现形式。2、按社会内容分为：
道德感、理智感、美感（二）小学儿
童情感的发展1、小学儿童情感稳定性
的发展；2、小学儿童情感可
控性的发展；3、小学儿童情感丰富性
和深刻性的发展。（三）小学儿童情
感的培养1、提升儿童的理解水平，促
动其情感的发展；2、创设情境，陶冶
小学儿童的情感；3、在教育、教学中
准确地使用移情。（四）小学儿童意
志的发展的一般特点：1、意志行动的
动机和目的的发展；2、克服困难的毅
力增强。（五）小学儿童意志品质的
发展：1、自觉性的发展；2、果断性
的发展；3、自制性的发展；4、坚持
性的发展。（六）如何培养小学儿童
的意志？1、展开理想教育，提升小学
儿童行动的自觉性；2、增强养成教育，
培养小学儿童的自制水平；3、教育儿
童准确地对待挫折。4、在困难环境中
锻炼小学儿童的意志。（七）阐述意
志与认知、情感的关系。意志不是孤
立的心理现象，它同理解和情感过程
有着密切联系。三者共同构成了人的
心理过程。1、意志与理解的关系：
人的意志行动总是建立在对客观现实
的理解基础之上的。2、意志与情感的
关系：情感既能够成为意志行动的动
力，也能够成为意志行动的阻力。第
六章小学儿童的品德一、填空题。1、
品德的心理结构由道德理解、道德情
感、道德意志和道德行为等心理成分
构成。2、小学儿童品德发展中的几
个问题：1、攻击：2、撒谎；3、逃学
与离家出走。二、名词解释1、品
德：品德是一个人对社会道德的反映，
是社会道德在个体身上的表现。
三、简答题。（一）品德与道德的区
别：1、道德是信赖于整个社会的存有
而存有的一种社会现象，而品德则是
依赖于某一个体而存有的一种个体现
象；2、道德的发展完全受社会发展
规律的制约，而品德的形成和发展不
但要受到社会发展规律的制约，还要
服从于个体生理、心理活动的规律；
3、道德主要是伦理学与社会学研究的
对象，品德则主要是教育学与心理学
研究的对象。
（二）小学儿童道德行为发展的一般
趋势：1、道德行为的发展与理解水
平的提升相适合；2、由外部调节
向内部控制过渡；3、道德行为习惯
逐步养成。（三）小学儿童品德教育
中的几种心理学方法1、说理法：
（1）说理要科学；（2）说理要尊重
儿童；（3）排除意义障碍。2、仿
效法的作用：（1）模仿学习（2）为
儿童提供榜样时应注意的问题（3）注
意纠正儿童模仿上的偏向。3、强化
法：（1）要有一个目标；（2）制订
小步子；（3）即时“反馈”；
（4）表扬与批评相结合，巩固训练结
果。第七章小学儿童的人际关系
1、交往是由信息交流、动作交换和相
互理解三个过程构成的复杂活动。
2、影响人际关系的心理因素有空间距
离、交往频率、仪表风度、心理品质、
特点相似、特点互补。3、班级是学
校教学工作的基本单位，也是学生日
常活动的基本单位。4、在班级中，
小学儿童选择朋友时通常采用四种类
型的标准，它们分别是：直接接触关
系、接受关系、敬慕关系以及其他关
系。5、小学儿童在班级中的地位
可分为受欢迎儿童、不受欢迎儿童和
中间型儿童三类。
6、人际关系的基础和前提是人际吸
引。2．信息交流的最重要的工具是
语言。 3．班级人际关系包括师生关系和同学关系。4．同伴关系的高级形式是友谊5．为了解儿童在班集体中的地位，社会心理学通常采用的一种研究方法是社会测量法 6.群体团结的基础是心理相容二、名词解释：1、人际关系：就是人们在交往中形成的直接的心理关系。2、小团体：班级是一种正式群体，其中还包含若干由小学儿童自发形成的非正式群体，简称小团体。
、简答题。（一）班级人际关系的特点：1、教师的主导性；2、学生的全员性；3、班级人际关系的发展性。二）影响班级人际关系的社会心理因素：1、规范；2、心理相容；3、舆论；4、凝聚力。
三）受欢迎儿童的特点：1、良好的学习成绩和水平；2、良好的性格特征；3、良好的品德；4、其他特征。四）不受欢迎儿童的特点：1、攻击性行为；2、不良品行；3、难以相处；4、其他特征。（五）如何引导班级中的小团体？1、教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况，核心人物的态度以及人员的变迁。
2、教师要做好小团体的核心人物的工作。
3、教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级的目标与小团体的目标在根本利益上相容的，并努力使小团体的活动适合于班集体的活动。
4、教师要冷静地分析班集体中的舆论。
5、如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须即时地提出明确的要求和必要的限制，并向他们说明道理。（六）如何在生活中培养儿童的交往水平？1、建立集体性教学模式；2、展开丰富多彩的课外活动。第八章个性及其倾向性1、个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。2、个性的结构包括个性倾向性系统、自我意识系统、个性的心理特征系统。3、个性倾向性包括需要、兴趣、志向、世界观等心理成分。
4、个性心理特征系统包括水平、气质、性格等心理成分。
5、需要的种类：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
6、需要是动机产生的基础，而动机是需要的具体表现形式。
7、兴趣的种类：二、名词解释1、个性：指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。2、兴趣：是人对理解和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的理解倾向。
三、简答题。（一）小学儿童需要的发展1、小学儿童活动需要的发展；2、小学儿童理解需要的发展；3、小学儿童交往需要的发展；4、小学儿童成就需要的发展。（二）小学儿童需要的引导和培养：1、满足小学儿童的合理需要，抑制其不合理的需要。2、引导
和培养小学儿童新的更高层次的需
要。（三）小学儿童兴趣的发展1、学
习上由直接兴趣向间接兴趣转化；2、
兴趣广度的发展；3、兴趣稳定性的发
展；4、兴趣效能性的发展；（四）小
学儿童兴趣的引导和培养1、在活动中
发展儿童的兴趣；2、激发和保护儿童
的有益兴趣；3、利用原有兴趣迁移。
第九章小学儿童的自我意识1、自我
意识是由自我理解、自我体验、自我
监控等三种心理成分构成的。2、
自我理解包括自我观察、自我分析和
自我评价。3、自我体验包括自尊感、
自信感、成功感与失败感。4、自我
包括自我检查、自我监督、自我控制。
二、名解1、自我意识：就是自己对
所有属于自己身心状况的意识。包括
意识到自己的生理状况、心理特征以
及自己与他人的关系。三、简答题。
（一）自我意识的作用：1、对态度
和行为的调节、控制作用；2、对自我
教育的推动作用；（二）小学儿童自
我评价水平的发展：1、小学儿童自我
评价的几种表现：过高的评价、过低
的评价、适当的评价。2、小学儿童自
我评价发展的特点：自我评价独立性
的发展、自我评价全面性的发展、自
我评价稳定性的发展。（三）通过
学习活动提升儿童自我评价水平：1、
教师的态度和评价对于儿童的自我评
价具有重要意义；2、提升自我评价
水平的策略；（四）通过交往活动
提升儿童自我评价水平：1、和同龄人
的交往活动对于儿童自我评价水平的
发展起着决定作用；2、培养社会视角
转换技能；3、儿童交往中的个别指导。
第十章小学儿童的个性心理特征1、
水平的种类：一般水平和特殊水平、
理解水平、操作水平和社会交往水
平。2、气质的类型：胆汁质、多血
质、抑郁质、粘液质。3、了解气
质类型的方法主要有行为观察法、量
表测定法。4、性格的特征：态度
特征、理智特征、情绪特征、意志特
征。5、水平：是直接影响人的活
动效率的心理特征，它是使活动任务
得以完成的必备心理条件。6、才
能是多种水平的独特结合，使之能够
最有效的去完成某种活动。才能的高
度发展即天才。7、小学儿童水平的
差异表现在：水平类型的差异、水平
发展水平差异、水平发展早晚的差异。
8、智力发展水平可通过智力测验获
得。最早的智力测验量表是1905年，
法国心理学家比奈和西蒙编制的《比
奈西蒙智力测验量表》。传统上使用
最多的有“比奈智力测验”与“韦克斯
勒智力测验”。9、气质很大水准上
受到先天和遗传因素的影响。气质类
型是相对稳定的，但后天的生活环境
会产生气质的掩盖现象。10、气
质类型没有好坏之分。11、性格在
人的个性中居于核心地位。性格是人
在现实社会中形成的个性品质，主要
受后天环境的影响。性格有积极和消
极之分。性格具有相对稳定性。但比
气质容易变化。名词解释：1、气
质：是人心理活动动力方面比较稳定
的心理特征。2、性格：是指人对现
实稳定的态度以及与之相适合的习惯
化了的行为方式工。
三、简答题。（一）水平、知识与技
能三者之间的关系：1、水平是掌握
知识、技能不可缺少的前提；2、水
平的高低影响着掌握知识、技能的难
度、速度和水准，并影响对知识、技
能的使用。3、知识、技能的掌握也
会对水平的发展起到促动作用。
（二）小学儿童水平的差异1、小学
儿童水平类型的差异；2、小学儿童水
平发展水平差异；3、小学生水平发展
早晚的差异。（三）小学儿童水平
的培养：1、激发兴趣；2、水平与
个性其他品质的良好配合；3、知识与
技能训练。（四）根据学生气质类
型实行教育1、要巧妙地利用不同气
质类型学生的心理特点因势利导；2、
要善于理解不同气质类型学生的不足
之处；3、要注意和防止一些极端气质
类型学生的病态倾向发展。（五）
小学儿童性格的发展：1、小学儿童
的态度特征；2、小学儿童性格特征的
早期表现。（六）为培养孩子良好
的性格，应注意以下几点：1、提供
适当参照群体；2、注意学生中非正式
群体的影响；3、创设良好的群体气氛；
4、根据学生性格特点实行教育第十
一章儿童心量发展的基本理论1、儿
童心理的发展是一个从量变到质变的
逐步积累、逐步过渡的过程。2、心
理发展阶段的划分：（1）新生儿期（出
生~1个月）、（2）婴儿期（1个月~1
岁、（3）幼儿早期（1岁~3岁）、（4）
幼儿期（学龄前期）（3岁~6岁）、
（5）童年期（学龄初期）（（6岁~11、
12岁）、（5）少年期（学龄中期）（11、
12岁~14、15岁）、（6）青年期（学
龄晚期）（14、15岁~17岁）名词解
释1、心理发展：指个体的心理从不成
熟到成熟的整个成长过程。2、年龄特
征：是指儿童在各个年龄阶段中具有
的一般的、典型的、本质的心理特征
简答题（一）儿童心理发展的特性1、
发展的连续性与阶段性；2、发展的定
向性；3、发展的不平衡性；4、发展
的个体差异性。
（二）影响儿童心理发展的因素1、儿
童心理发展的客观因素：生物素质（遗
传素质、生理成熟）、环境因素。2、
儿童心理发展的主观因素：需要与心
理发展水平间相互依存、需要与心理
发展水平之间相互促动。论述题：1·试
述辩证唯物主义关于心理实质的基本
原理：辩证唯物主义观点认为，人的
心理是客观现实在人脑中的主观映
心理学研究方法 一、科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性。 二、以人为被试的研究的伦理规范：知情同意、保护被试、保障退出自由与保密 三、研究课题的来源：（1）对日常生活的观察。（2）实际的需要。（3）理论。（4）技术发展的推动。 四、选题的原则：（1）课题是可行的。（2）课题是清楚的。（3）课题是有价值的。（4）课题是符合道德的。 五、取样的类型：（一）随机取样： （1）简单随机取样：又称纯随机取样，对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。常用抽签法和随机表取样法。（2）分层随机取样：按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。优点：（1）样本的代表性强。（2）取样更灵活。（3）参数估计更加准确。 （3）系统取样：是以某种系统规则来选择样本的方法。优点：比较简单，易于实施，在实际生活中应用较多。缺点：样本对总体代表性不够，名单中个体的排列方式可能使系统取样产生问题。 （4）聚类取样：将总体按照某种标准划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群中的所有单位合起来作为总体的样本。优点：调查单位比较集中，调查工作的组织和进行比较方便。缺点：如果调查单位在总体上分布
不均匀，准确性相对随机取样要差。 （5）多段取样：适用于总体范围大、对象层次多的研究，能有效的节省调查所需的人力及费用。缺点：由于每级取样时都会产生误差，所以误差较大。 （二）非随机取样： （1）方便取样：研究者选择在方便的时间和方便的地点将所遇到的人作为研究样本的方法 （2）立意取样：研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断、选取可以代表总体的个体作为样本。 （3）定额取样：按特定的标准将总体中的个体分成若干类或层，然后在各层中取样。 （4）滚雪球取样：先从总体中合适的调查对象开始进行调查，再通过他们得到更多的调查对象，如同滚雪球一样。 六、心理学研究中的主要变量： 1、变量：指在性质上或数量上可以变化、可以取两个或两个以上值的事物的特征。 2、刺激变量、机体变量和反应变量： （1）刺激变量：简称S变量，是指已知的对有机体的反应发生影响的刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特征。有机体接受的刺激具有多种形式：自然性刺激和社会性刺激，具体性刺激和抽象性刺激，外部刺激和内部刺激。 （2）机体变量：也称被试变量、属性变量。指被试本身对行为反应
《心理学研究方法》年月期末测验指导
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0297《心理学研究方法》2013年6月期末考试指导 一、考试说明 本课程为闭卷考试。考试题由四种题型组成，满分100分，考试时间为90分钟。 题型一：单项选择题（每题1分，20题，共20分） 题型二：简答题（每题10分，4题，共40分） 题型三：分析设计题（每题10分，2题，共20分） 题型四：综合设计题（每题20分，1题，共20分） 二、重点复习内容 第一章绪论 （一）心理学研究 1、知识的来源：权威人士、个人经验、注意凝聚、科学方法。 2、科学研究的特点和目的 （1）科学研究的特点：以客观事实为依据；有系统的理论框架和目的；具有一定的控制机制；有严密的分析。 （2）科学研究的目的：描述对象的状况；解释对象的活动过程；预测对象将来的发展；控制对象发展的方向 （二）构造主义 1、代表人物：冯特 2、采用实验内省法 （三）心理学研究方法分类 1、心理学研究的方法体系：哲学方法论、一般科学方法论、具体研究方法。 2、心理学研究的具体方法 （1）收集数据的方法：观察法、调查法、实验法、测量法 （2）分析数据的方法：数学方法、模型方法、逻辑方法 第二章心理学研究方法发展的新特点 （一）心理学研究方法的特点 1、研究背景的现场化 2、研究方法的综合化 3、研究手段的现代化： 1）出现大量新的研究技术与手段 2）建立了现代化实验室 3）计算机网络在心理学研究中大量应用 （二）计算机在心理学研究中的主要应用 1、对实验过程进行控制，如呈现刺激、控制其他仪器、对被试的反应进行自动记录 2、处理、分析数据 3、模拟心理过程 4、进行心理测验
心理学研究方法-教学大纲
4、了解观察的类型、结构和特点，掌握观察的技术与方法； 5、了解访谈的类型、特点和程序，掌握访谈的基本技巧； 6、了解和掌握问卷法的特点和类型以及问卷法的设计； 7、了解和掌握测验法的特点、类型以及心理测验的编制和使用； 8、了解其他的研究方法；研究论文的撰写。 难点： 1、掌握心理科学研究中的基本变量及控制技术； 2、掌握心理学科研中选题的方法； 3、问卷法的设计； 4、研究论文的撰写。 ●本课程教学内容及课时分配 第一章心理学与科学 （4学时，讲授4学时） 【知识点提示】心理学的性质、心理学的科学研究、心理学研究中涉及的伦理问题【重难点提示】心理学的性质、心理学的科学研究 第一节心理学的性质 一、心理学兼有自然科学与社会科学的性质 二、心理学是具有不同分析单位的学科 三、心理学既重视内省也重视客观观察 第二节心理学的科学研究 一、一般人的探索方法 二、科学研究的特征 第三节心理学研究的伦理问题 一、以人为被试的研究 二、以动物为被试的研究 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业
第二章选题与取样 （6学时，讲授6学时） 【知识点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样。 【重难点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样 第一节选题 一、研究课题的来源 二、选题的原则 第二节查阅文献 一、查阅文献的意义 二、文献的来源 三、查阅文献的方法 第三节取样 一、取样与选题的关系 二、取样的类型 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业 选择一个研究主题，如何查阅文献，写出自己的思路。 第三章假设与解释 （4学时，讲授4学时） 【知识点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释 【重难点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释 第一节心理学研究的范型
福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段） 《心理学研究方法》课程考试大纲 第一部分课程性质与目标《心理学研究方法》是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程，目的在于帮助考生了解和掌握心理学研究的理论基础和主要方法，检验考生对心理学研究理论基础与主要方法，检验考生对心理学研究方法的基本知识和主要内容的掌握水平与应用能力。 心理学研究的对象是心理现象。它的研究主题十分广泛：即涉及人的心理也涉及动物的心理；即涉及个体的心理也涉及群体的心理；即涉及有意识的心理也涉及潜意识的心理；即涉及与生理过程密切相关的心理也涉及与社会文化密切相关的心理。心理学研究是一种以经验的方式对心理现象进行科学探究的活动。由于心理学的研究方法是以经验的或实证的资料为依据的，因而使心理学与哲学相区别，也与人文学科相区别。 设置本课程的具体目的要求是，学习和掌握心理学研究方法的基本理论和基本技能，将有助于学生们理解心理学的基本概念、基本原理和基本理论。理解心理学家在探索心理与行动时所做的一切，有助于考生将来为心理学的发展做出有益的贡献。 第二部分考核内容与考核目标 第一编心理学研究基础 第一章心理学与科学 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求考生了解心理学的性质，了解心理学科学研究的方法、特征及基本步骤，理解心理学研究的伦理问题和伦理规范。 二、考核知识点与考核目标 1、识记： （1）心理学的含义； （2）心理学科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性； （3）知情同意。 2、领会： （1）一般人探索世界的常用方法； （2）心理学研究主要包含哪几个步骤； （3）科学研究的开放性主要表现在哪几方面； 3、应用： （1）根据科学研究的特征来分析某些心理学的研究； （2）心理学研究的伦理问题及以人为被试的研究的伦理规范来分析是否可以在心理学研究中使用欺骗的方法。
心理学研究方法笔记 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
第一编心理学研究基础 第一章心理学与科学 1.心理学是一门兼有自然科学和社会科学的性质、具有不同分析单位以及 既重视内省也重视客观观察的学科。 2.一般人探索世界的常用方法归纳起来有常识、传统和权威三种。 3.系统性、重复性、证伪性和开放性是科学研究的四种典型特征。 4.心理学研究主要包括5个基本步骤：（1）选择课题和提出假设；（2） 设计研究方案；（3）搜集资料；（4）整理和分析资料；（5）解释结果以及检验假设。 5.科学研究的开放性主要表现在多视角、公开性、可争辩性以及科学研究 无禁区四个方面。 6.以人为被试的研究的伦理规范主要包括知情同意、保护被试以及保障退 出自由与保密。 第二章选题与抽样 1.心理学研究课题可以有多种来源。主要的来源是：（1）对日常生活的观 察；（2）实际的需要；（3）理论；（4）研究文献的提示；（5）技术发展的推动等；也可以是这些来源的某种结合。 2.好的研究问题应该具备4个基本特征：（1）问题是切实可行的；（2） 问题是清楚的；（3）问题是有意义的；（4）问题是符合道德的。 3.文献是记录、保存、交流和传播知识的一切材料的总称。心理学文献就 其保存方式可分为纸质文献和互联网文献。纸质文献的常见类型有图书、期刊、会议和学术论文等。
4.查阅文献常用参考文献查找法、检索工具法。检索工具法分为手工检索 和计算机检索。 5.取样和选题的关系密切，要依据课题的性质和研究结果的概括程度来选 择被试。取样的方法很多，根据是否按随机原则进行操作，取样可分为两类：非随机取样和随机取样。 6.简单随机取样又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分组排 列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。分层随机取样，也称比率取样、分类取样和分组取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。 7.系统取样，又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择样本的 方法。聚类取样，又称整群取样，是将总体按照某种标准（如班级、地区）划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群体中的所有单位合起来作为总体的样本。 8.多段取样，也称多级取样、分段取样，先将总体按照某种标准（如学 校、地区）分为若干层（组），称为第一层，然后从这一层中随机抽取出几个层作为第二层，依次类推，直至从最后一层中用随机取样的方式中抽取出一定数量的样本作为研究所需样本的取样方法。 9.方便取样：也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和地点将所遇到的 人作为研究样本的方法。立意取样，也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断选取可以代表总体的个体作为样本。
一、什么是科学研究方法 教育心理学的研究是科学研究。什么是教育心理的科学研究呢？ 科学是以有系统、有组织、经过实证性方法所获得的关于自然、社会和思维的知识体系。这个定义的重点不在研究的知识体系，而在研究的方法。不管研究的题材是什么，只要所用的是有系统、有组织的实证性方法所获得的知识体系，便可以算是科学。可见，研究问题所用的方法是科学中的关键问题。教育心理科学研究是一种在教育过程中采用一定的方法研究心理现象的认识活动，是追求有关教育心理知识或解决教育心理问题的一种创造性认识活动，从事这种活动所采用的手段便是教育心理的科学研究方法。一套完整的教育心理科学研究方法，要涉及一系列的内容：（1）课题研究的理论基础；（2）课题的正确选择；（3）有关资料文献的搜集和查阅；（4）研究计划的制定；（5）研究材料的编制和指标的确定；（6）研究方法和研究对象的选择；（7）具体研究步骤或程序的实施；（8）研究结果的整理与分析；（9）对研究结果的检验等。这是一系列复杂的程序，这些程序的运用是逐渐完善起来的，可以说，一部教育心理学发展历史，同时也是一部教育心理学研究方法学的历史。 教育心理学中任何课题的研究，必须有正确的指导思想和一定的理论基础。我们的指导思想是辩证唯物主义。理论是作为一种具有逻辑关系的假设或原理。教育心理学的研究既要重视实际，又要合乎逻辑。理论不是空想，站得住脚的理论必须具有实证性意义。理论的功能主要有四个：第一，综合现有的知识；第二，解释已有的知识；第三，预测未来的知识；第四，指导研究的方向。理论具有描述性和解释性，描述性重要，解释性也重要。教育心理的某些方面是可以用描述来认识的，如学习过程的结构、品德心理的成分和学生心理发展特征等。教育心理某些方面也可以用解释来认识，如学习动机理论、品德和人格形成的原因及学习迁移理论等。 二、教育心理学研究的基本方法 心理学这门科学之所以年轻，研究对象的复杂性是一个根本原因，而研究方法之不完善，也是一个重要因素。教育心理学同样是如此，教育心理学中有许多问题未解决或解决得不好，研究方法还不完善是一个重要因素。但是，随着整个心理学的发展，研究方法的逐步改善，教育心理学的研究方法也大有改进。目前从事教育心理学课题研究，已经有许多方法可供采用。概括起来，教育心理学研究的基本方法有如下几种。 （一）观察法 观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。在学校教学、教育活动中，教师经常采用此法观察学生的行为。在教学情境下观察学生的行为，可以获得多方面的资料，如通过观察，随时注意学生学习进步的情况，或学习的困难所在，作为辅导学生学习与调整教学方法的参考，教师可以发现学生对自己的反映，借此加强或改进师生间的关系。 观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。但是观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动的进行施加影响，从而更深入地了解它的过程。同时观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩，因而影响其准确性。为了使观察客观、准确起见，观察者宜注意下列几点：（1）每次观察不宜太广泛，最好只观察少数或一种行为；（2）所观察的行为须事先明确规定；（3）观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助；（4）每次宜用较短的时间，对同一类行为，可做多次重复观察，即采用“时间取样”（time
普通心理学（辅）期末复习 第一章绪论 第一节心理学研究什么 一、心理学的定义 （一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.心理与行为的关系 2.什么是科学 （1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典） （2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识 （3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性 3.心理学的学科特点 （1）是一门年轻的科学 （2）是一门中间科学 二、心理学的目的 （一）科学的目的 描述、解释、预测、控制 （二）心理学的目的 描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象 三、心理学的分支 （一）基础心理学 探索人类行为与心理历程变化的原理原则 （二）应用心理学 解决生活中的实际问题 第二节心理学发展简史 一、科学心理学的产生背景
（一）哲学 1.理性主义（柏拉图） （1）一切知识由天赋而来 （2）真理来自对理念世界的回忆 2.经验主义（亚里斯多德） （1）没有天生的观念 （2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理 （二）生理学 缪勒：感觉神经的特殊能量说 赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量 费希纳：刺激强度与心理感受的关系 布洛卡：大脑的语言中枢 （三）生物学 1859年，达尔文，《物种起源》 二、科学心理学的产生标志 1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 三、科学心理学发展史上的七大流派 （一）构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则 3.基本方法：内省 （二）机能主义 1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔 2.基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能） 3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派
《心理学研究方法》模拟试卷一 参考答案 考试形式：开卷考试时间：90分钟 站点：_________ 姓名：_________ 学号：_________ 成绩：_________ 一、填空题（每空1分，共10分） 1、自变量有两个以上的实验设计称为____多因素设计_________。 2、被试内设计有可能产生实验处理的污染，一般来说，可以通过___小N设计________或___拉丁方设计_______，克服与抵消潜在的干扰效应。 3、观察的第一个特点是对所观察行为下____操作定义_________，第二个特点是观察需要确定___观察目标__________。 4、研究访谈按照提问和反应的结构方式不同可分为两种类型：__开放________方式和____闭合方式_________。 5、在问卷法中，为避免被试的“趋中反应定势”，量表的点数应采用_偶数______等级。 6、采用相关研究考察因果关系的准实验研究是____交叉滞后组相关设计_____。 7、如果自变量无法改变或控制因变量，我们称之为___虚无结果________。 二、名词解释（每个4分，共20分） 1、被试间设计 把不同的被试分配到不同的实验条件或水平的实验设计。这种设计比较保守、安全。在被试间设计中，两种或多种实验条件之间不可能通过被试相互“污染”。可是，在采用这种设计时，应使两组被试的条件尽可能相似，可能通过匹配程序或随机分组程序，做到这一种。(P115-116) 2、时间取样观察
是在一定时间间隔进行观察，对这一时间中发生的各种行为表现作较全面的记录。时间取样可以随机进行，也可以在生典型行为表现的时间进行，一般应在活动开始、中期和结束阶段都能抽选一定时间作出观察。(P190) 3、折半信度 折半信度是在测试以为对测验项目按奇项、偶项或其它标准分成两半，分别记分，以两半分数之间的相关系数作为信度系数。但这样得到的信度系数只表明一半测验的信度，还需要根据斯皮尔曼-布朗公司确定整个测验的信度。(P137) 4、自然观察 自然观察是心理学研究中常见的研究类型，它通过对自然发生的活动的系统观察或调查，分析和研究有关的心理特征、心理过程以及主要的影响因素。自然观察有两个显著的特点：一是研究的对象是在自然发生与发展中的现象，并非人为地创设情景；二是对研究对象不施加任何干预或操纵某些因素，使所进行的观察尽可能不引导人注意而影响正常活动。(P47) 5、文献综合法 文献综合法，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。文献综合属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势。 三、简答题（每题8分，共40分） 1、确定研究方法时，需要考虑哪几个方面的方法？ 考虑以下四个方面的方法： （1）研究被试的取样方法：明确研究的总体、样本的大小、取样的手段等；（2）实验处理的方法：自变量的操纵和控制方式，实验处理的实施、仪器和配
1.学习心理学研究方法的意义（为什么要学习心理学研究方法？） 1)掌握有关心理学研究方法的基本知识和基本理论。 2)开阔心理学研究思路 3)提高评价研究的能力 4)初步学会做研究 2.系统性原则：系统性原则要求把心理现象放在一个有组织的系统中去考察，并且要用系统方法去考察。系统性的研究有助于把支离破碎的研究结果统一起来，形成对心理现象全面系统的理解。 3.客观性原则：客观性原则要求对事实采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测。心理学中贯彻客观性原则必须做到以下几点：（1）控制一定外部条件（2）选择合适的行为指标（3）确定心理现象的生理指标 4.科学研究的特点 1）目的性：科学研究是以研究课题为中心的有目的、有计划的认识活动。 2）创新性：科学研究都是在前人和他人科学研究的基础上进一步揭示事物的发展规律。 3）系统性：科学研究的对象、方法及其组织管理都是一个系统。 4）控制性：科学研究是一种有控制的观察活动。 5.科学研究的目的 1）描述对象的状况 2）解释对象的活动过程 3）预测对象将来的发展 4）控制对象的发生发展 6.科学研究的一般过程 科学研究一般过程是：从各种事实中归纳出一定的理论；根据这种理论演绎出各种有关假设；以进一步的事实验证这些假设，从而使科学研究进入高一级水平。可见，科学研究是归纳和演绎的整体循环。 7.科学研究方法论体系 任何学科都有其方法论体系，此方法论体系包括三个层次的内容： 1）研究的总体指导思想：一般为一种哲学思想或哲学方法论。主要有现象学、实证主义、释义学（西方）；辩证唯物主义。 2）研究遵循的主要原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际原则。 3）具体研究方法：观察法、问卷法、测验法、个案法、文献综述法、实验法、模拟法。观察法和实验法是科学研究的通用方法。 8.实验研究是心理学最主要的研究方法。 9.科学（心理学）研究的两种思路：归纳和演绎。 10.心理学理论有大型、中型、小型之分。目前心理学没有公认的大型理论体系，但出现过多种中型理论体系，如构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义等。当代心理学理论以在某些领域提出的小型理论为主，对这些小型理论的整合显得尤为迫切。 11.心理学研究的主要范式——大样本范式和小样本范式（概念、优缺点） 1）大样本范式： ①定义：以随机化程序选择大量被试，对他们进行少量的心理学测试，从而检验与分析有关的心理特征与发展过程。 ②优点：被试代表性好，有比较好的外部效度，能够克服系统误差。 ③缺点：研究不够深入，无法研究特殊被试。 2）小样本范式： ①定义：对少量被试进行大量的心理测定，能够对其心理活动开展有效的研究。 ②优点：研究比较系统、深入。
心理学是一门科学。它和其他科学一样，应该采取客观的研究方法。心理学的研究方法主要有观察法、测验法、实验法和个案研究法等。19世纪以前，当心理学还处在哲学襁褓中时，哲学家和心理学家大多用思辨方法研究心理学问题，这是造成心理学长期落后于其他科学的重要原因之一。19世纪中叶以后，心理学开始采用客观方法研究心理现象，这些方法不依赖于研究者对自己心理现象的描述或内省，而是采用了客观的观察和实验方法，因而使研究结果可以得到重复检验。这是心理学走向独立发展道路的一个重要原因。 （一）观察法 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。如观察学生在课堂上的表现，可以了解学生注意的稳定性、情绪状态和人格的某些特征。又如，观察婴儿的言语活动，可以了解个体言语发生和发展的一般规律。 观察法一般在下列情况下采用：①对所研究的对象无法加以控制；②在控制条件下，可能影响某种行为的出现；③由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。 近30年来，有些生态学家在自然环境下，利用各种现代化的观察设备，对各种野生动物的生活环境、习俗进行长达1~2年的观察，为研究动物行为和心理积累了 宝贵的资料。借助于录音录像系统观察儿童，对研究儿童心理的发展也有重要的作用。观察法是对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料。由于观察法是在自然条件下进行的，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现象的真实状况。 观察法的主要缺陷是：①在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难以进行重复观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；②在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，用观察法得到的结果，往往难以进行精确的分析；③由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现；④观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。
1. 在进行两个平均数差异的检验时，需要考察哪些因素？答：平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之 间差异的检验。进行两个平均数差异检验时，需要考虑的条件复杂，主要包括以下几个方面：（1）要考虑总体分布和总体方差，需要注意两个总体方差是否一致；（2）两个样本是否相关以及两个样本容量是否相同等一系列条件； ⑶不同条件下选用不同的公式，不能用错，这是在实际应用中特别要引起重视的问题。 2. 在词频效应的实验中有哪些潜在的自变量，你认为应该怎样控制？答：自变量是指由研究者选定，并进行操作、 变化的，能产生所欲研究的心理现象的因素或因素的组合。因变量是指由自变量所引起的被测者某些心理现象或行 为的变化。实验中除自变量和因变量之外的其余变量称为额外变量，在额外变量中可能会引起因变量变化的因素被 称为潜在的自变量。在词频效应的实验中，词频为自变量，反应时间为因变量。而被试间的差异、词频的定性、材料的选择、实验任务、研究设计、实验环境和数据处理方法等都会是潜在的自变量。对于这些潜在的自变量，应以以下方法加以控制：（1）控制被试间差异，应用随机的方式抽取大量水平相近的被试。在词频效应的实验中，可以随机抽取一百二十名大学生作为被试。（2）用一个确定的标准来定性词频，如以字或词在报纸、书刊、教材等语言 材料中使用次数统计而得出。由于不同的人有不同的经验引起的词频不确定性，可以用大被试量来加以控制。 （3） 材料的选择方面，若以拼音文字为实验材料，拼读规则的运用会使词频效应被低估。所以应选择非拼音类文字，如汉字就是一个比较好的选择。由于汉字有不同的结构类型，实验可将此作为一个自变量加以操纵。（4）词频效应的实验中，因变量为反应时间，有很多不同的任务类型如命名、判断、再认、补笔等可以用来进行实验。在此实验中， 由于不能确定词频效应究竟发生在字词识别的哪个或哪些阶段，其作用各有多大，所以选择三种不同的任务类型：词汇判断、命名和词汇命名，将实验结果进行比较得出更准确的结论。（5）在词频效应的实验中，为了达到上述（1）、（2）和（3）的控制效果，应把词频和字类型作为组内设计。但为控制不同类型任务间的相互干扰，任务类型应作为组间设计。（6）实验环境应尽量保持恒定。（7）运用计算机呈现刺激并记时。用不同的统计方法进行统计计算后，再得出结论。以上是对在词频效应的实验中可能会存在的一些潜在自变量的控制方法。 名词解释 1. 个案研究：是对单个被试或单一组进行的深入描述和分析。个案研究的材料来自于以下几个方面：包括自然观察、访谈、心理测验和档案记录等。个案研究是心理学历史最长的研究形式之一，学派时期弗洛伊德的心理分析理论，就是对一些临床个案观察和分析的成果。一般来说，个案研究是对于单一案例或有限数目的事例所进行的全面、深入和详尽的考察和研究。个案研究还比较重视研究结果对于样本所属总体的普遍意义。个案研究是一种自然观察，它既可以作定性的考察，又可以进行定量的分析。个案研究的主要方法是运用观察法，目前最多采用的是参与观察法，即由观察者或研究者直接参与所观察和研究的活动或事件。 2?间接观察：指借助于各种仪器或装置（如录音机、录象机、摄象机、照相设备等）进行观察和记录。 3. 实验者效应：我们通常把主试的期望等因素造成的实验偏差称为实验者效应。实验者效应是指实验者本身的个 性特、动机、情绪、或其它细微而无意的行为影响被试，使得把实验目的、结果的期望等也在无意中传递给被试，因而限制了研究结果的外部效度。人们早就注意了这种效应，建议运用标准化的指导语和实验程序，并采用“双盲” 实验以提高研究的外部效度。 4?横断研究：是研究某一个特定点上的几个不同的组（通常是具有不同的年龄）之间的比较。 5. 因变量：即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 6. 随机组设计：最常用和简单的消除组间设计各组被试差异的办法是随机分配被试。假设每个被试被分配到某一组的概率是相同的。 7. 纵向研究：是对一组（“群组”，如果这个组比较大的话）被试进行一个较长时期的跟踪研究，如果对这个群体设计一些“特殊的条件”，那么就可以同一个控制组来进行比较。 &问卷法：是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集与研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。问卷法是通过书面形式、以严格设计的心理测量项目或问题，向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。它主要采用量表方式，进行定量化的测定，也可以运用提问方式让受试者自由地作出书面回答。 9. 准实验设计：是一种未能完全符合控制额外因素作用的实验设计。 10. 低限效应（地板效应、门槛效应）：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说出现了低限效应。 11. 访谈法：使研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种 方法。访谈法是研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为数据资料的研究方法。它是心理学研 究中运用最广泛的研究方法之一，特别是在心理学应用研究中，我们常常用访谈法了解人们的态度、看法、感受和 形，考察被试对这两个或多个物体的不同注视时间（次数、每次时间长短），以判断被试对某一物体的偏好，一般
=================================================================================================== 1：[论述题] 参考答案： 答：心理学研究一般包含如下基本过程：（1）选择研究课题（确定研究目的）；（2）查阅文献 资料；（3）进行文献综述并提出研究假设；（4）设计研究方案（研究计划）；（5）执行研究计 划、搜集研究资料；（6）整理和分析研究资料；（7）解释结果和检验假设；（8）撰写研究报 告。（注意结合具体的研究课题自己举例阐述） 2：[论述题] 参考答案： 答：（1）研究思路的生态化。（2）研究方式的多学科化。（3）研究范式的跨文化特点。（4） 研究方法的综合化。（5）研究手段的现代化。（6）研究结果的数量化。（7）质的研究方法的 大量采用。 1：[论述题] 参考答案： 1．论述心理学研究的方法体系。 答：（1）心理学研究的哲学方法论――唯物辩证法。（2）心理学研究的一般科学方法论―― 系统方法论。（3）心理学研究的具体研究方法。 2．简述心理学研究报告的写作要求。 答：（1）标题。（2）摘要。（3）前言。（4）方法。（5）结果。（6）讨论与分析。（7）结论。 （8）参考文献和附录。 1：[单选题]1.在心理研究中的被试是指 A：研究者 B：被研究者 C：动物 D：主持人 参考答案：B 2：[单选题]2.把"刚刚感受到”定义为"50%次感觉到”，这种定义是一种
=================================================================================================== A：抽象定义 B：操作定义 C：描述定义 D：归纳定义 参考答案：B 3：[单选题]3.在教育与心理研究中的变量是指 A：自变量 B：因变量 C：在性质、数量上可以变化的量 D：数量变量 参考答案：C 4：[单选题]4.如果要研究全国高中毕业生的物理成绩，那么"全国高中毕业生的物理成绩”是 A：总体 B：样本 C：样本容量 D：取样 参考答案：A 5：[单选题] A：样本 B：抽样 C：随机化 D：筛选 参考答案：B
心理学研究方法复习题 一、重要概念 1、研究的效度：即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的心理特质的程度。 2、内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的信度关系，考察测验的各个题目是否测量了 相同的内容或特质。内部一致性信度又分为分半信度和同质性信度。 3、外推效度：实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。 4、半结构访谈：半结构化访谈指按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。该方法对访谈 对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地做出必要的调整，至于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等没有具体的要求，由访谈者根据根据情况灵活处理。 5、混淆变量：如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定 的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混 淆。 6、被试内设计：每个被试接受接受自变量的所有情况的处理。 7、客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆断。 8、统计回归效应：在第一次测试较差的学生可能在第二次测试时表现好些,而第一次表现好的学生则 可能相反,这种情形称为统计回归效应.。统计回归效应的真正原因就是偶然因素变化导致的随机误差，以及仅仅根据一次测试结果划分高分组和低分组。 9、主体引发变量：研究对象本身的特征在研究过程中所引起的变量。 11、研究的信度：测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度叫信度，有时也叫测量的可靠性。 12、分层随机抽样：它是先将总体各单位按一定标准分成各种类型（或层）；然后根据各类型单位数与总体单位数的比例，确定从各类型中抽取样本单位的数量；最后，按照随机原则从各类型中抽取样本。13、研究的生态效度：生态效度就是实验的外部效度，指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即试验结果的普遍代表性和适用性。 14、结构访谈：又称为标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈，结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、访谈者回答的方式等都有统一的要求。 15、被试间设计：要求每个被试者（组）只接受一个自变量处理，对另一被试者（组）进行另一种处理。
历年心理学研究方法考试汇总——单项 1. 取样程序中的中心环节是( ) A. 明确目标 B. 确定总体 C.选取样本 D. 统计推论 2. 从样本推论变量间没有关系而实际上存在关系的差误是__类差误。() A. Ⅰ B. Ⅱ C. Ⅲ D. Ⅳ 3. 一般认为，内部效度是_____的必要条件，但不是充分条件。() A. 统计结论效度 B. 构思效度 C.测量效度 D. 外部效度 4. 既有相等单位又有绝对零的量表是( ) A. 称名量表 B. 顺序量表 C.等距量表 D. 等比量表 5. 目前比较流行而且效果较好的信度评定方法是( ) A. 重测信度 B. 等同信度 C.内部一致性信度 D. 折半信度 6. 下列属于度量分数集中趋势常用指标的是( ) A. 标准差 B. 方差 C.众数 D. 回归系数 7. 费希纳采用经典心理物理方法是为了测定( ) A. 记忆 B. 概念获得 C.感觉阈限 D. 团体关系 8. 对策论目前在心理学研究中常用的方法是( ) A. 两难对策法 B. 混合策略对策法 C.严格规定对策法 D. 贝叶斯统计法 9.在心理学研究中，目前最流行的定性方法有个案分析法和( )。 A.元分析 B.文献综合法 C.现场研究 D.相关分析 10.相关研究中最常用的指标是( )。 A.等级相关系数 B.皮尔逊积矩相关系数 C.偏相关系数 D.复相关系数 11.采用聚类取样法时应尽可能做到( )。 A.减少层次间的差异 B.加大层次间的差异 C.减少群类间的差异 D.加大群类间的差异 12.信号检测论的理论基础是( )。 A.系统论 B.信息论 C.控制论 D.统计决策论 13.恒定刺激法又叫( )。 A.平均差误法 B.调整法 C.正误法 D.极限法 14.心理学研究中最常用的数据分布是( )。 A.二项分布 B.偏态分布 C.F 分布 D.正态分布 15.以下几种研究方法中属于评价法的是( )。 A.趋势分析法 B.相关分析法 C.元分析法 D.因径分析法 16.心理学研究中用以表示数据分布集中趋势的主要指标有算术平均数和( ) 等。 A.众数 B.标准差 C.Z 分数 D.方差 17.结构主义学派的代表人物是( )。 A.韦特墨 B.冯德 C.斯金纳 D.华生 18.心理学研究中，内源变量相应于( )。 A.因变量 B.自变量 C.中介变量 D.控制变量 19.小N 设计的主要类型之一是( )。 A.分组型设计 B.控制型设计 C.序列型设计 D.多重基线设计 20.平均差误法又叫( )。 A.正误法 B.调整法 C.恒定刺激法 D.极限法 21.方差也称为变异，一组分数的方差正好是其标准差的( )。 A.两倍 B.平方 C.三倍 D.三次方 22.多元分析的基本方法之一是( )。 A.回归分析 B.相关分析 C.判别函数分析 D.方差分析 23.ANOVA 中最简单的设计是( )。 A.相关分析 B.回归分析 C.单向方差分析 D.因素分析 24.等比量表的特点是( )。 A.既无相等单位，又无绝对零 B.有绝对零，但无相等单位 C.有相等单位，但无绝对零 D.既有相等单位，又有绝对零 25.等比量表的特点是( )。 A.既无相等单位，又无绝对零 B.有绝对零，但无相等单位 C.有相等单位，但无绝对零 D.既有相等单位，又有绝对零 26.斯皮尔曼提出的( )是因素分析最重要的基本理论之一。 A.多因素论 B.二因素论 C.群因素论 D.三维智力模式 27.Q 分类技术以人为分析单位，其重点在于分析( )。 1
心理学研究方法复习资料 考试题型概念解释（5*4=20)、简答(3*8=24)、案例分析(4*10=40)、研究设计(1*16=16)。本资料包括老师提到的概念解释和简答，案例分析和研究设计来自于课本挑战性问题。本资料仅供参考。 名词解释: 1、研究假设（Hypothesis）：是由理论所推衍出来的更为具体的预测，是针对研究问题提出的有待验证的、暂时性的、推测性的解答。 2、实验混淆（confounding）：如果我们所设定的自变量其发生量的改变时，另一个已知或潜在的变量亦随之有量的改变，则这两个变量的作用就发生了相互混淆。 3、观察者间信度（interobserver reliability）：指不同的独立的观察者针对同一观察所做记录的一致性程度。 4、便利抽样（convenience sampling）：主要根据获得调查对象的容易程度和调查对象参加调查的意愿所进行的。便利抽样是所有取样技术中花费最小的，抽样单元是可以接近的、容易测量的，并且是可以合作的。便利取样是非随机抽样，所选取的样本缺乏代表性。 5、假相关（spurious relationship）：如果两个变量间的关系可以通过第三个变量进行解释，那么这种关系就被称之为“假相关”。 6、操作定义（operational definition）：指仅根据可观察的程度来解释概念，这个观察程度是来产生和测量概念的。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 7、外部效度（external validity）：是指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体和其他条件、时间、和背景中去的程度。 8、内部效度（internal validity)：指实验中的自标量与因变量之间因果关系的明确程度。如果在试验中：当自变量发生变化时因变量随之发生改变，而自变量恒定时因变量则不发生变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。内部效度与无关变量的控制有关。 9、交互作用（interaction effect）：是指一个因子的效应依赖于另一个因子的不同水平，当一个自变量的效应在另一自变量的不同水平上存在差异时，就表示出现了交互作用。10、知情同意(informed consent)：是被试在充分理解研究性质、不参加的后果、影响参加意愿的所有因素后，明确表达参加研究的意愿。 11、统计效力（power）：指研究者在进行统计检验时，正确拒绝虚无假设的可能性，换言之，就是当存在真正效应时检验发现效应的概率。统计效力受到统计显著性水平、处理效应大小
心理学教程心理学研究方 法一：观察法 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
心理学研究方法一：观察法 观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。 观察是科学研究的最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它可按不同的维度分为不同的类型。 从时间上看，分为长期观察和定期观察。长期观察指研究者在一个较长的时间内连续地进行系统观察，积累资料，加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔(如每周一次)持续观察，到一定阶段予以总结。 从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察记录。重点观察则是在同一研究内只观察记录某一种心理现象。 从规模上看，可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一群体，记录这一群体中发生的各种活动。个体观察又称个案法，是对某一个体做专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法。个案法具有启蒙和试点的作用，也适用于特殊个体(如天才儿童、精神病患者等)的研究。早期的中外儿童心理专家如德国的普莱尔、英国的达尔文、中国的陈鹤琴都曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录。 下面是儿童心理学创始人，德国的普莱尔观察自己的孩子(从出生第一天起)抓握动作发展的记录。 “第一至第三天：主要是手碰到脸的动作。 第五天：他的手指把我的一只手指握得很紧；他的脚趾不能。 第九天：小孩睡觉时并不握着人放在他手内的手指。 ...... 第十七星期(第117天)：我第一次看到我的小孩认真要用手抓住东西。 ......"
自变量：指在实验中由研究者所操纵的、对被试的反应可能产生影响并且研究者希望观察其效应的变量，其作用是区分和定义不同的实验条件，或者不同类型的被试。 因变量：是实验中由操纵自变量而引起被试的某种特定的反应，是研究者所观察的变量，因此也叫反应测量或反应变量。 混淆因素（额外变量）：指引起实验条件和控制条件之间差别的，研究者并不打算观察其效应的因素。 控制变量：在实验研究中被研究者意识到并使用一定办法加以控制不让其发挥作用的混淆因素。 因果关系研究（实验研究）：两个变量中，一个是研究者所操纵的自变量，另一个是因变量，研究这操纵自变量来观察这一操纵所引起的因变量的变化。 相关研究：两个变量均为被试变量，研究者通过测量同一个个体两个方面的特性，然后计算两方面特性之间的相关，来观察自然发生的两个变量之间的关系。 相关研究在揭示因果关系是的局限和解决办法： （1）局限：存在第三变量方法：偏相关分析：在移除或控制第三变量的前提下，测量研究者所感兴趣的两个变量之间的关系。 （2）局限：难以确定因果关系的方向如何方法：跨时间间隔小组相关 （3）方法：结构模型和线性结构方程 心理学实验研究规则：（1）多重条件规则：任何实验都必须包括不止一个条件，其中至少有一个条件用来做控制条件。 （2）避免混淆因素规则：不同条件之间，应该只有在研究者感兴趣的因素上才有差别。 （3）随机化规则：研究者必须从自己感兴趣的总体中随机选取被试，把被试随机分配到各个条件中，各个条件的实验必须同时或者按随机顺序进行。 构想效度：指研究中所包含的自变量和因变量定义的恰当性。 内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。 外部效度：指研究发现能够普遍推广到样本来自的总体以及其他同类现象中去的程度。 统计结论效度：指在多大程度上研究者恰当的运用统计学，并且由统计分析得出合适的结论。 心理学实验研究的基本程序： (1)课题的选择和问题的提出：a课题的来源；b问题的提出与研究假设的建立 (2)实验设计的确定（3）被试的选择（4）材料的选择（5）仪器的选择和程序的确定 （6）数据的采集和分析（7）对数据理论意义的讨论和结论的推论 (8)撰写论文并提交发表 (9)附录 研究论文的构成部分：（1）摘要：几百字，是对问题方法结果结论的概括 （2）关键字：5-6个，便于检索文章 （3）题目：不超过25个字，准确反映文章内容