《其他简单机械》教学设计与反思
（陕西省白水县田家炳实验中学奚治国）
●教学目标：
（1）知识与技能目标
1、认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2、知道简单机械的一些应用。
3、知道轮轴和斜面也能省力。
（2）、过程与方法目标
1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
（3）情感态度与价值观
1、多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2、通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
3、通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
●设计理念：
学生对滑轮、斜面、轮轴可能都有所耳闻，但真正对这些简单机械的特点则可能并不了解，而学生大都急切的想了解它们，本节课可用丰富多彩的探究课题，采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法，和灵活多样的探究实验来吸引学生，充分发挥学生的想象力，自由的设计出多种多样的探究方案，来探究滑轮、斜面和轮轴的特点，对定滑轮和动滑轮的组装老师可做适当引到，而对斜面和轮轴的探究可放手让学生自己进行全过程的探究。
●教学准备：
滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
●教学流程
1、创设情境，提出问题
通过播放升旗和建筑工地上大吊塔的工作视频，让学生观察思考为什么我们
G
F 3 F G
O
F 1
F 2
O L 1
L 2 F 1 F 2 G
F 3
F
G
O L 1
L 2 站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？引出本节的课题“其他简单机械”(板书)。
2、定滑轮和动滑轮
课件演示： 利用课本图13-8的漫画。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。问题：为什么胖子能
拉住包，瘦子却被包拉上去呢？
1）、 定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮
2）、 动滑轮：使用时轴随物体一起移动的滑轮。 练习：识别右图的滑轮 3、定滑轮和动滑轮的特点
（我们知道杠杆可以为我们带来很多方便，那么滑轮能为我们带来什么好处呢？）
定滑轮的特点探究：
演示实验1：按课本本节实验要求进行。学生观察讨论、总结
定滑轮： 不省力，不省距离，能改变力的方向；实质是等臂杠杆。
动滑轮的特点探究：
演示实验2：按课本本节实验要求进行。学生观察讨论、总结
动滑轮：省一半力，费距离，不能改变力的方向。实质是动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
4、滑轮组
同学们能否利用桌面上的器材组装一个既省力又能改变力的方向的装置？（学生讨论安装）（引导学生讨论组装，巡回指导） 结论：1、滑轮组既可以省力又能改变力的方向。
2、绳子自由端移动的距离s 是物体移动距离h 的几倍，即s ＝nh ；绳子自由端的拉力F 与动滑轮的重量G 动和重物的重量G 之间的数量关系为
n
G G F 动
+=
(不计绳重和摩擦)。
5、轮轴和斜面
通过播放汽车方向盘、盘山公路；让学生用啤酒瓶进行角力比赛、观察钥匙形状等让同学阅读教材利用桌面上的器材自己设计安装一个斜面或轮轴。（有能力的同学可以两个都探究）观察、讨论、探究自己设计安装的装置有什么特点。
结论：轮轴和斜面都可以省力，但都要费距离。
6、巩固和提高
1）、如图所示，动滑轮右边绳子固定，左边悬挂物体Ａ，动滑轮受拉力Ｆ作用将物体Ａ匀速提高２m，则动滑轮升高 m，动滑轮这种使用方法的好处是（填“省力”或“省距离”）．
2）．如图所示的装置中，最省力的是（）
7、交流、评估与小结
1）定滑轮和动滑轮及其特点和实质
2) 滑轮组的组装特点和省力
3）轮轴和斜面的特点
8、作业布置
1．用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，比较哪一次要省力些？
2. 如果右图所示，绳子能承受的最大拉力100 N，动滑
轮重40 N，那么此滑轮组最多能吊起多少N的重物？
(三)板书设计
五其他简单机械
一、定滑轮的实质和作用
1．实质：等臂杠杆
2．作用：改变力的方向
二、动滑轮的实质和作用
1．实质：省力杠杆
2．作用：省一半的力 三、滑轮组的作用 1．n
G G F 动
+=
(不计绳重和摩擦)
2．s ＝nh
四、其他简单机械——省力的机械费距离，省距离的机械费力
教学反思：
对滑轮学生能很好区分，但对于滑轮组的绕法则需要进行适当引导和训练（尤其是动、定滑轮个数不同的滑轮组）、滑轮组的计算是十分重要的内容，但教材中却忽略了滑轮的实际使用得出公式，教学中应将正确的公式关系介绍给学生，以便给后续教学提供帮助。通过学生自制的斜面模型可以很好激发学生的兴趣同时也便于知识的掌握。利用啤酒瓶让学生角力比赛能给学生留下十分深刻的印象，能帮助学生理解和掌握知识。采用灵活多样的探究实验来吸引学生，充分发挥学生的想象力，自由的设计出多种多样的探究方案，来探究滑轮、斜面和轮轴的特点，对定滑轮和动滑轮的组装老师可做适当引到，而对斜面和轮轴的探究可放手让学生自己进行全过程的探究。