新升格高职院校师资队伍建设的对策研究
随着我国高职教育的迅速发展，新升格高职院校已经成为我国高等职业技术教育的重要组成部分，数量上已超过全国独立设置高职院校的半数。但由于不少高职院校是原先的中专校升格或某些专科学校转型而形成的，即使原先是职业技术院校，但由于建校时间短，师资队伍建设的现状也不容乐观。正因为如此，高职院校教师素质大都面临许多问题，制约着职业教育的进一步发展。
一、我国新升格高职院校师资队伍的建设目标
高等职业技术教育的特点决定了新升格高职院校师资队伍建设与管理的复杂性。具体来讲，要抓好以下四支队伍的建设：
（一）建设一支素质优良、结构合理的专任教师队伍
专任教师队伍是高职院校师资队伍的主体和基本力量，是师资队伍建设的重中之重。素质与结构是新升格高职院校师资队伍建设的两个重要指标。
1.新升格高职院校专任教师队伍建设的素质要求。首先，教师需具有较高的政治素质和思想觉悟水平。其次，要具备以下六种能力：（1）具备探索创新的能力；（2）具备获取使用信息的能力；（3）具备专业实践的能力；（4）具备合作共事的能力；（5）具备较强的教学能力；（6）具有一定的科研能力。
2.新升格高职院校专任教师队伍建设的结构要求。新升格高职院校专任教师队伍的结构调整任务刻不容缓，新升格高职院校应根据本校师资队伍建设的实际，力争在3~5年内逐步实现这一结构目标。
浅谈当前高职院校师资队伍建设 本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。 标签：高职；师资队伍建设；问题；对策 近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。 一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题 高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构有待完善 （1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。 （2）“一体化”教师的匮乏。融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。 （3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。专业课教师特别是新开专
论高校创新创业教育教师队伍建设 高校是创新教育的核心和关键，高校教师在创新创业教育体系中起到重要的作用，根据当前具体管理要求可知，只有确定合适的管理方式，才能促进进步。当前高校创新创业教育教师队伍建设中存在不同程度的问题，针对特殊性，需要做好具体分析工作，按照要求实施，达到理想的效果。 高校作为培养创业人才的重要阵地，在整个实施阶段需要考虑到具体情况，做好驱动教育和知道工作，避免出现管理不到位的现象。创业能力的综合素质提升符合要求，根据多方面资源支撑要求可知，需要配合协作完成。高水平师资队伍建设在整个过程中起到重要的作用，根据组织形势要求可知，要从支撑的角度入手，按照创业教育形势要求实施。 1高校创新创业教育教师队伍建设现状 1.1师资力量缺乏 根据现有创新教育形式和其他方面的具体要求可知，在整个落实阶段需要对教育形势进行分析，开展深入的调查和研究，在初期教育过程中对工作人员素质有严格的要求，在过渡教育阶段要开展因材施教的形式，满足学生要求。但是当前在具体管理过程中受到其他因素的影响，存在不同程度的问题，数量配合比存在问题，除了少数设立创业学院外，很少有高校建立独立的专业化素质高的队伍。根据现有管理指标可知，如果远远落后于创新教育，则无法满足操作要求。 1.2知识结构不完善 根据专业教育形式可知，在整个落实过程中做好具体分析工作，能满足指标要求，以新理论形式为例，需要从跨学科知识领域入手，做好知识结构分析工作。此外相关工作人员要具备实践经验和理论基础，从有效衔接的角度入手，提升综合能力。当前高校创新创业教育阶段多数工作人员由学工部门、就业指导部门的相关工作人员组成的，考虑到传统领域知识的教育要求可知，如果没有受到创新教育或者缺少感知体验，则会产生不良影响。缺少理论基础的创业经验教师，如何做好言传身教是重点，必须从实际情况入手，做好具体队伍建设，满足具体要求。 1.3专业结合不紧密 当前学校在管理过程中采用的是专兼结合的模式，解决了当前存在的知识、能力和结构等方面存在的差异，根据沟通和指导要求可知，如何做好队伍建设是重点。考虑到创业教育理论和实践操作的要求，要从当前教学现状入手，做好最大程度分析工作，提升可行性。但是在实践过程中受到其他因素的影响，存在部分问题，随意性比较大，不成体系，根据专业结合的相关理论可知，如果没有按照实际要求实施，则势必造成其他影响，根据专业结合的理论可知，不成体系，
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案 师资是学校的第一资源, 是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。 为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业 学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学 特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。 指导思想 根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、 突出重点、强化实践、注重师德、提升水平” 的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧 围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的 建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思 想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。 源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队 二、建设目标 2011-2015 年，通过5 年的努力，争取实现以下目标： 为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。 专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20 以内。 辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015 年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。 通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。 通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40 岁以下青年教师硕士化，2015 年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻 读博士学位的达到7 人。 专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。 专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20 人，具有副教授及其他副高职称人员超过120 人，教师职称结构合理。 市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15 人。 三、实施方案
教师队伍建设学习心得体会 精选3篇 (说明：本文为word格式，下载后可自由编辑)
教师队伍建设学习心得体会1 师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。师者，所以传道、授业、解惑也。教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对怎样做一名好教师这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。十年树木，百年树人怎样才能做一名好教师呢?主要表现在以下几个方面： 1.矢志不渝铸师魂。 自任教以来我一直担任数学教学工作，始终坚持德育
首位的原则，注重学生的思想教育工作，实事求是，公正严明，在学生中威信很高。我坚持以德治教，以德育德。坚持从育人环境抓起，从学生行为规范抓起，从每一名学生抓起，给学生营造了和谐的环境，唤起了学生的自信，使学生重新认识自我，战胜自我，学会做人，努力成人，振作精神，奋发进取。 2.树立良好的师德形象。 教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。我们这的杜顺老师，他不幸患上了脊髓空洞症，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像春蚕吐尽青丝，像蜡烛化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。 3.提升专业技术能力，提升教师魅力。 首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的
摘要：加大创新创业教育，积极探索创新创业教育的组织模式和运行机制，并从创新创业教育基地建设中，凸显对创新精神、创业意识和创业能力的培养目标。高校教师作为创新创业教育的主体，应该着力从师资队伍建设上，渗透创新创业教育理念，围绕大学生创新创业培养使命来改进教学模式，推进创新创业教育工作科学化、系统化、规范化发展。 关键词：高校；创新创业教育；师资队伍；改革机制 高等院校作为我国教育的重要阵地，在建设创新型国家中更应该从人才培养方向上落实创新创业教育目标。知识经济时代的到来，对于创新创业意识、思维和人才的培养成为社会关注的焦点。高等院校在师资队伍建设上，也应该围绕大学生的创新意识培养，激发创业精神，掌握创业知识，提升创新创业能力。创新创业教育作为现代经济全球化的重要任务，各高校应该肩负起自身职责，从师资队伍上完善创新创业教育能力，注重实践、强化创新，提升知识生产的质量和价值。 一、创新创业教育体系下师资队伍建设原则 教育承载着民族发展的重任，高等院校作为人才培养的摇篮，要从创新创业教育体系构建中促进师资队伍的成长。一是要兼顾传统教育主体的积极作用，围绕创新创业教育理念，强化对创新意识、创业素质的培养，特别是在创新精神树立上，要发挥传统教育中各学科知识的相互渗透与独立。明确普通教育与职业教育的协同发展，充分利用普通教育的知识结构、智力资源，为创新创业教育创造有利的环境，并引入职业教育知识、规范及职业技能方法，适应不同年龄阶段、不同学科专业的学生需求。二是要兼顾创新性和实践性的结合。创新是民族发展的灵魂，也是推进国家富强的必要条件。对于高校来说，既要注重学科建设，还要从师资队伍的社会服务能力上，拓宽创新创业教育体系。创新性教育重在发展教育模式，教师教学方法，学生学习方式上，而对于创新性、发散性思维的引导，则需要借助于构建完善的创新创业教育环境来满足。实践性是创新创业教育的基础内容，也是激活师资队伍创新思维的关键。在创新创业主体明确上，要从动手、交际、心理承受能力等方面，创新教学活动，拓宽学科实践领域。三是兼顾差异性与一致性的结合。对于高等教育的基本任务，旨在通过培养具有创新精神的高级专门型人才，落实好创新创业教育理念，以创新创业教育为载体，通过提升师资的创造精神、创造意识来提升创造力。四是兼顾互动性和主动性的结合，作为人才培养体系，创新创业教育是围绕教育主体和学生主体来展开，特别是让学生能够从心理素养、人格成长、品德养成上发展个性，贯穿人本理念，还要通过建立互动性模式，强化师资队伍的创新创业能力，为解决学生就业、为提升学生的岗位职业能力来优化师资队伍知识结构和层次。 二、创新创业教育下的高校师资队伍建设路径 创新创业教育中的各参与主体是完善创新创业教育改革的基本力量。师资队伍作为重要的主体之一，在配置中要从行政管理上、学术管理上进行优化组织，并围绕教育行为和宏观目标，强化师资队伍教学能力的提升，发挥师资队伍在构建创新创业教育体系中的积极作用。 1、完善高校管理团队 创新创业教育工作离不开良好的管理组织和协调，对于管理团队建设，要从管理方法上对创新创业教育工作进行计划、组织、协调和控制，能够优化行政管理和学术管理协同发展。以学校领导为首的学校管理团队，是构建创新创业教育的行政支撑，要从层级结构上进行组织和规范。加强党委工作领导核心，把握创新创业教育发展方向，制定总体规划来增强创新创业教学合力机制。对于学术管理主体多元化特征，可以发挥行政管理、教学科研人员的协同作用，从创新创业知识体系、学术内容、人才教育培养模式上，以创新创业工作领导小组来协调各院系、各部门间的工作，整合高校各职能部门的力量，从创新创业教育实施方案中来完善创新创业咨询、规划、组织、决策支持系统，充分发挥各学科专业名师、骨干教师在创新创业教育中的关键作用。 2、完善高校师资队伍整合制度 从创新创业教育的具体实施中，师资队伍建设是贯彻创新创业教育理念的主体，因此加大对师资队伍建设，增强教师创新精神和创业实践能力，为学生树立创新意识，引导学生从创新创业知识和理论中获得应有的提升。构建优秀师资队伍，将思维独特、求异性、敏捷性突出的优秀教师，结合教育教学规律发展，从学历层次上、学科知识衔接上来构建师资主体，将创造能力、求知能力、社交能力、现代化技术应用能力、多种创新创造发明技法等，围绕当前教育改革方向进行转化，将注重知识转向开发学生的能力。完善创新创业教学制度，深入到学生实际来探究制度的可操作性；构建创新创业教育课程体系，加大课程资源整合，切合当前学科专业发展实际，创新多种教学方式；完善高校师生考核机制，注重对学生个性发展和创新能力的综合评估；建立教学评价机制，从教学课程、教学效果，以及教师具体实践性课堂的不定期检查、评价中来优化教学制度；强化教师培训与交流制度，结合高校学科发展，从创新创业教育导向上来拓宽教师交流渠道，组织学术研讨会，及时就教学中的问题进行协同分析和解决；制定创新创业实践对策体系，鼓励大学生参与各类科技竞赛、规范学生创新创业实践环节，引入科技培训课程、强化对大学生自主创业的引导，要发挥专业师资队伍在担任科研中、新产品研发的技术优势。 3、完善创新创业教育下师资激励机制 创新创业教育的主体是人，而人极易受到自身观念、素质、情感因素的影响。构建激励机制，主要从创新创业教育师资方面来优化激励要素的配置，强化物质与精神激励的结合，推进师资队伍成长的持续性。在情感激励激发上，通过设置奖惩机制，优化课程改革与学分设置，激发高校教师的创新创业积极性。在发挥显性课堂激励的同时，还要兼顾校园文化等隐性课程的育人功能。如加强对教师教学工作的全面考核，从课堂组织、学生学习、实践能力、创新精神等方面导入评价指标，激发教师的创造激情。注重创新创业资金投入，从硬件设施、教育软环境上为高校教师营造创新创业基地，引入企业、社会组织参 新形势下的创新创业型大学师资队伍建设 ■ 苏友娣 137 FAXIAN JIAOYU 2016/01
教师队伍建设三年规划 教师队伍建设三年规划；一、队伍建设目标：；建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部；二、师资建设的思路：；秉承传统，立足现状，力行愿景；三、队伍建设主要措施：；1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线；①要提升教育理念，提高人文修养；②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文；③要提升对外交往的品位；④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名 教师队伍建设三年规划 一、队伍建设目标： 建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部队伍，一支精于教育、长于教学、乐于奉献凝聚力强的教师队伍。力争在五年时间内使有能力的青年教师脱颖而出，成为教学骨干，教师队伍中有60％左右的教师具有某方面的教育教学特长，培养出一定比例的学科带头人和骨干教师，发挥骨干教师以及“三名一带“的作用。努力实现师资队伍的可持续发展，发挥好辐射作用。 二、师资建设的思路： 秉承传统，立足现状，力行愿景。在秉承求真务实优良传统的基础上与时俱进，制订学校师资队伍建设规划，坚持走内涵发展的道路，在学校内部形成一套完善的队伍建设“造血机制”。发扬实中“求实”精神，与人相处求真实，教育科研求务实，教学过程求实效，使这种“求实”的精神成为教师不断进步专业提升的内在动力。 三、队伍建设主要措施： 1、努力提升教师的品位，这是学校兴衰的生命线。 ①要提升教育理念，提高人文修养。中青年教师要努力把新的教育理念转化为平时生活的语言与思维，转化为日常工作的常规习惯。 ②要提升教学艺术和教学水平，探索实验经常搞，论文总结经常写，研讨交流定期办。
③要提升对外交往的品位。积极而适度地参与对外交流，展示个人风采，得体与人交往。 ④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”，依据“名师”为“名校”。 ⑤提升教师“一专多能”的本领，提升外语水平，电脑水平与 信息素养，掌握开设三类课程的基本技能。 2、加强师德建设是提高队伍素质的首要任务。 要提高师德建设的针对性和有效性，提升气质风度的品位，提高思想境界，讲究修养、教养、涵养。 （一）日常教育。 （1）严格执行教师仪表规定。 （2）教育教学常规考核，责任到人，捆绑到组。 （3）营造师生共振双赢氛围，共建民主平等、和谐合作的新型师生关系。 （4）每学期坚持征集“献爱心”、“爱差生”、“促转化”的个案。 （5）学习先进理念，不断更新观念，培育学校精神。 （6）向身边人、同龄人学习――推出校内先进榜样。 （二）集中学习。 （1）群众自我教育的群言堂――大会交流发言、总结体会与心得。 （2）典型个案的全校性分析与研究――充分利用反面教材，认真反思总结。 （3）处事待人的思想方法指导――提高教师品位、心理自我调节、化解矛盾的能力。 3、形成“立体式”培训体系，促进持续发展。
中等职业学校专业教师队伍的团队建设 前言：中等职业学校作为我国职业教育的主力军和规模最大的组成部分对我国的职业教育发展起着至关重要的影响，中等职业教育的水平和成效直接关系着我国职业教育的发展水平和效果。中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。本文结合本校的教师队伍实际情况和我国中等职业教育的师资现状，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的专业师资队伍展开研究。 关键字：中等职业教育专业教师团队建设双师型 正文：职业教育作为一种有别于普通学历教育，同时带有明显的职业特色的教育教学体制在我国解放后尤其是近二十年得到了很大的发展，在我国各级政府和职能部门的大力支持下，职业教育的师资，尤其是作为职业教育主力军的中等职业教育的师资水平得到了极大的提升。但是我们的中等职业教育的发展与我国快速发展的科技经济水平还有很多不相适应的地方，为了进一步提高我国职业教育整体水平，打造一只高效的专业教师队伍已成为当前职业教育发展的首要问题，下面就这一问题展开研究： 一、中等职业学校师资特点 我国的职业教育在近年有了很大的发展，但是由于我国职业教育
自身起步晚、结构不合理、东西部地区发展不平衡等原因使得我国的中等职业教育水平还没有达到一个比较理想的状态。这与我国经济社会的快速发展形成了较大的反差，我国中等职业教育师资在整体水平稳步提高的大趋势下还存在着许多其自身的特点和问题。归纳总结有以下几个方面： 1、中等职业学校的专业师资总体数量严重短缺 我国2010年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20的比例计算我们的专业教师至少缺额15万人以上。师资的严重缺乏是我们中等职业教育的短板。 2、中等职业学校的专业师资结构不尽合理 我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战，在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。总体来说我国中等职业学校的师资在基本结构上分布不尽合理。 3、教师素质不够理想 我国的职业教育由于起步晚导致中等职业教育的师资培养还没有
编者按： 在全国第二十五个教师节来临之际，《职教参考》推出一期高职院校师资队伍建设专题，希望能对我院在师资引进、培训等方面有所借鉴，对教师提升个人综合素质有所启示。 半个多世纪以前，初任清华大学校长的梅贻琦曾说过，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。从长远发展来说，一个学校赖以生存并产生良好社会效益的主要条件不仅仅是有硬件的投入，高素质教师培养出适应社会建设需要的高素质人才更是一个关键因素。日前，《财经文摘》的记者就中国职业教育发展的现况如何，面临哪些困难等问题采访了教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源，下面是姜大源研究员对于教师队伍建设方面的一个回答摘录下来供大家参考。 《财经文摘》：中国高职院校的师资力量遭到了很多批评和质疑，您怎么看目前中国职业教育的教师队伍？ 姜大源：我认为，高职教师的水平应该高于清华和北大的教师水平。这就对高职和中职院校的老师提出很高的要求。 一个职业院校的老师的能力应该包括四个部分：专业理论、专业理论在职业中的实践、职业教育的专业教学论和方法论、职业教育理论在职业教育中的实践。只有四者结合，才能成为职业学校的老师。 我们是四者缺其三，只具备一个：专业理论。比如说学数控机床的，都学过理论，但是专业理论和实践的结合，才刚刚开始得到学校的重视。 而另外两方面，几乎所有的学校都没有意识到，这是个悲哀。德国人说，你要教数控机床吗？不是你到大学去学数控机床，你就能教数控机床，你要去学今后能当数控机床老师的专业。全世界只有德国、瑞士、奥地利有这个概念。 课程是核心，教师是关键，所以我跟教育部建议，要把老师送到北欧去进行培训，提高教师基于工作和教学过程的设计能力和实施能力。 （图书馆孙艳美）
应用型本科院校创新创业师资队伍建设思考 随着高等教育发展步伐的加快，高等教育的发展不断促进了社会的进步和经济的发展，为了充分发挥高等教育的作用，高校创新创业教育已经成为应用型本科院校建设和发展的重要任务，如何加强应用型本科院校创新创业师资队伍的建设已经成为了系统讨论的问题。本文首先分析了目前创新创业师资队伍建设的现行状况，然后对应用型本科院校创新创业师资队伍建设的重要性进行了全面的探讨，并提出了具有建设性的建议，旨在应用型本科院校创新创业师资队伍建设的发展带來重大作用。 标签：本科院校；创新创业；师资队伍；建设 引言：创新创业师资队伍的建设是应用型本科院校发展过程中需要完成的重要任务之一，同时应用型本科院校的整体教学质量和实现院校跨越式发展都需要创新创业师资队伍建设的支撑。应用型本科院校应注重鼓励教师在进行创新创业教育时的方式方法，要敢于尝试，反常规的进行教学改革，这是提高课堂教学水平、提高学生创新创业意识和能力的有效教育方向。 一、目前我国应用型本科院校创新创业师资队伍建设的现状分析 目前我国应用型高校教育的跨越式发展得到了突飞猛进的进程，不管从院校的规模方面还是质量上，都取得了较好的成果。要想培养高素质的创新创业型人才，前提是院校要有一支高素质高水平的师资队伍，在师资队伍建设过程中，我们应该注意到应用型本科院校中师资队伍建设所存在的一些问题。 1.师资队伍的结构比例不符合常理，创新水平不够。 目前我国本科院校的规模在不断的扩大，但是在师资队伍的人数方面没有得到妥善的安排，教师在面对如此艰巨任务的情况下，在教学工作方面必然会有所疲乏，教学质量的低下是显而易见的，教师的创新创业意识也得不到有效的提高。我国本科院校中的专业带头人及骨干教师比较缺乏，教师队伍过于年轻化，不能促进学科的发展，造成各个学科教学质量、科学研究力量薄弱，不利于师资队伍创新能力的培养。另外，由于现在本科院校为了适应高等教育的发展，会在短时间内壮大教师队伍，这就造成了学历和年龄结构不合理，影响师资队伍整体创新能力的提升。 2.创新创业的观念不强。 由于传统教育观念以及自身能力等方面的影响，在平时的教学中教师对学生会单纯的采用灌输式教学方式，只是看学生是否对知识有了充分的掌握，没有重视学生兴趣、思维和创新能力的提升。再加上教学的内容时统一的标准和要求，没有注重学生的多样性和差异性特点，教学的内容比较落后，对学生思维和创新能力的培养不够。另外，部分教师参与的科研项目比较少，教师创新能力不够，
教师队伍建设目标及三年规划 1.教师队伍建设目标： 强化队伍建设，进一步优化队伍结构，努力形成一支道德高尚、理念先进、业务精良的高素质教师队伍。 2.学年度目标： XX.9——XX.8 ： 建立一支师德高尚的教师队伍。强化师德教育，提高师德修养，爱岗敬业，具备责任感、使命感和甘为学生和家长服务的精神。学历层次进一步提高。以校本研修为主，积极鼓励教师参加各级各类培训，努力打造一支能适应学校教育教学工作需要，师德高尚、具有进取精神的教师队伍。 XX.9——2018.8 ： 建立一支师德高尚、理念先进的教师队伍。学校教师在师德、教育理念、专业水平等方面达到较高的水平，逐步使全校教师达到敬业爱岗、业务精良，成为反思研究型教师。并争取在2018年形成一个影响大、人数多、学科全的梯形骨干教师群体。青年教师参加各级各类教学竞赛获奖的层次和数量能有所提高。
2018.9——2019.6 ： 建立一支师德高尚、理念先进、业务精良的教师队伍。使有能力的青年教师脱颖而出，成为教学骨干，教师队伍中有更多的教师具有教育教学专长，培养出一定比例的名师和骨干教师，发挥名优骨干教师的作用。努力实现师资队伍的可持续发展，发挥好辐射作用。 3.具体措施： （1）加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养 坚持政治、业务学习制度，学习形式采取集中与自学相结合，学原文与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。 ?以师德为中心，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，贯彻《中小学教师职业道德规范》；加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。 ?坚持教师违规、渎职一票否决制度，排除消极因素。凡有违规乱收费、体罚和变相体罚学生、教师之间闹矛盾造成不良影响的，一票否决，取消各种评优、晋级资格，直至不以予聘任。
中职院校师资队伍建设规划 一、指导思想和总体目标 师资队伍建设的指导思想和总体目标是：以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，结合我部实际情况，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历、职务和专业结构，努力培养青年优秀教师、骨干教师、专业带头人和“双师型”教师，建立一支数量适中、结构合理、专兼结合、素质优良的职业教育师资队伍。 二、师资队伍建设的具体任务 1．推进中等职业学校教师工作的制度建设。以《教师职务条例》和“《教师职务条例》实施办法”、“《教师资格条例》实施办法”为依据，深化人事制度改革，积极推进教师聘用（任）制度，促进人才合理流动，优化教师队伍。按照教师职务任职资格，面向社会招聘专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，担任教师的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇。专业实践性较强的专业教师，可按照相应的专业技术职务系列条例的规定，再评聘第二个专业技术资格，也可根据有关规定取得相应的职业资格证书，促进“双师型”教师队伍建设。深化教师分配制度改革，把教师收入与系部发展、所聘岗位以及个人工作绩效挂钩，根据教师的教学能力给予相应待遇，以吸引优秀人才来校任教。被招聘的专业技术人员、高
级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇，充分调动教师积极性。 2．加强教师队伍的思想政治工作，把教师职业道德建设放在队伍建设的突出位置。认真贯彻落实《中等职业学校教师职业道德》教师思想政治工作要增强针对性、实效性和时代感，教育教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，遵守教师职业道德规范，不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。引导教师树立先进的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。 3．建立教师继续教育的培训制度，加强青年优秀教师、骨干教师的培养，造就一批专业、学科带头人和专业负责人。教师培训的目标是：更新教育观念和教育思想，更新知识结构和能力结构，提高实践动手能力和科技创新能力，提高教学改革、课程改革、专业建设的能力，提高实施素质教育的能力。 ⑴要进一步提高教师的学历达标率，特别是要提高硕士以上学位的教师比例，争取在三年内，硕士以上的比例达到90%，鼓励取得硕士学历的教师读博。 ⑵要努力提高专业教师职业资格证书尤其是高等级证书的获证率。争取在一年内专业教师获职业资格证书的比例达到100%，其中获高级证书的教师比例要达到40%，双师型教师达到80%以上。 ⑶要加强青年优秀教师、中青年骨干教师的培养。积极选派中青年教师参加国家级、省级培训。
加强高职院校师资队伍建设的思考 在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的 重中之重。 一、离职院校师资队伍的现状 几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按
照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。 (一)数量相对不足 过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。 (二)结构不尽合理 由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合
材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编 高等职业教育师资队伍建设情况报告 教育部高等教育司 近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。 根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。 随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。 一、主要成绩 1．高等职业院校专任教师总数快速增长 1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。 2．高职教师学历结构大幅改善 按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。高职教师的学历结构大幅改善。 3．“双师”素质教师培养普遍得到重视 职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。这也是高职教育人才培养目标对高职教师素质提出的必然要求。当前，各高职院校都在积极探索职教师资的培养模式，大力培养既具备扎实的专业理论知识，同时又有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师已经成为共识。越来越多的高职院校建立起了专业课教师定期到企业实习、实践、兼职甚至轮岗的培养培训制度。 4．专兼结合教师队伍建设思想得到认可，建设工作初见成效 基于实践，高职教育对于“双师型”教师队伍建设的认识不断深入和发展。教师队伍建设的指导思想已从原来的面向教师个体的“双师”素质培养提升至在兼顾专业课教师“双师”
师资队伍建设五年规划 Prepared on 22 November 2020
富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园 师资队伍建设五年规划 一、师资队伍现状： 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园是2013年修建的一所新幼儿园，如何加强本园的教师队伍建设，是我园面临的头等任务，我们将围绕城市化进程中幼儿园如何因地制宜开展教师园本培训进行实践研究。 富官庄镇中心幼儿园何家庄子幼儿园现有教职工22人，园长1人，教师12人，保育员6名，保健员1名，后勤1人，保安2人。教师队伍总体上一方面表现出了结构较合理、学历层次在提高，另一方面又表现出了青年教师成长迅速，实施新课程的能力和教科研能力在不断提高。但新教师教学经验尚不足、老教师对新课程的适应能力还需进一步，所以教师总体培训任务还是比较重、难度比较大。 二、指导思想： 认真贯彻上级及各有关部门关于师训工作的精神，以加强师德修养为核心，以课改需求为方向，以提高保育和
教育教学实践能力、创新能力为重点，引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观，开展幼儿园教师培训工作，培养一支师德高尚，业务精良，不断进取的教师队伍。 三、工作目标： 以促进教师成长为目标，以针对性、实效性为原则，探索出效果好、效益高的城市化进程中幼儿教师培训的有效途径；加大改革力度，深化幼儿园人事制度改革，建立完善一套适合本园实际的人事改革制度；优化创新保教工作机制，提高每位教师对新课程的执行力；以“六个一”为抓手，立足于教育教学的本职工作，通过教学改革、实践反思、园本培训来促进教师可持续发展。 四、工作思路： 紧紧围绕“一个基本点”，正确处理“二个结合”，抓好“三支队伍”，贯彻“四个动作”。坚持“五个立足”；落实“六个一”。 “一个基本点”：立足本职、本岗、本园。 “二个结合”：教科研与保教工作相结合；教科研与师资队伍培训相结合。 “三支队伍”：骨干教师、中层领导、中青年教师。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5f776225.html, 新时代中职学校教师队伍建设模式初探 作者：王自生 来源：《安徽教育科研》2018年第15期 摘要：教师是立教之本、兴教之源，如何培养一支能适应并满足新时代对职业教育的新要求的教师队伍已成为中等职业学校的重要命题。铜陵市中等职业技术教育中心是首批国家改革发展示范校、中国职业教育百强学校。学校高度重视师资队伍建设，正在实践并探索“七维度培养”加强师资队伍队伍建設模式。七维度是指七个方面培养教师。即：项目引领的教研活动、亦师亦徒教师下企业活动、一体化教师培养、“合伙人制”下的教师团队打造、名师的定制培养与工作环境营造、教师评价、教师激励。 关键词：新时代;中等职业教育;教师队伍建设 在以供给侧结构性改革的新时代，“中国制造2025”、“工业4.0”对培养高素质劳动者的职业教育提出了迫切要求。教师是教育之本、兴教之源，职业教育尤其如此，如何培养一支能适应并满足新时代对职业教育的新要求的教师队伍已成为中等职业学校的重要课题。 一、新时代对中等职业教育提出了新要求 （一）新产业、新业态、新技术、新模式倒逼职业教育改革 当今，处于信息技术革命全面渗透和深度应用的新时代，倒逼职业学校要加强人才供给侧改革。职业教育只有不断加强师资队伍建设，优化人才培养结构，只有这样，才能培养出满足当前各工作岗位的需求的合格劳动者。 （二）培养“大国工匠”需要“工匠之师” 制造强国需要更多的“大国工匠”，而大国工匠成长需要拥有“匠心”、“匠技”的高素质引路人。对职业学校学生来说，学生技能的练就与教师质量密切相关，因此提高教师队伍水平是培养出“大国工匠”的前提。 （三）学校内涵发展亟待师资力量提升 学校教育的核心是教学工作，关键在教师。但目前中等职业学校普遍存在专业教师力量薄弱、实践能力与职业教育的需求不相适应等、缺乏骨干教师和学科带头人等问题。如何培养新型教师队伍的问题再次摆在我们面前。 二、铜陵中职中心教师队伍建设实践路径——“七维度培养”
高职教师队伍建设中存在的问题及对策 [摘要]高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题，本文通过对3所高职院校现状的调查与分析，发现了存在的一些共性问题，同时对如何解决这些问题提出了相应对策。 [关键词]高职院校教 师质量在高职院校的发展过程中，教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。为了了解当前高职院校教师队伍的现状与水平，本文对河北省近年来升格的3所高职院校21个系部的师生进行了问卷调查，数据显示目前高职院校教师队伍建设中存在一些问题，通过对问题产生原因的分析，提出了改进措施和实施方法，为高职院校教改提供借鉴和参 考。一、高职院校师资队伍的现状分析 (一)师资结构明显不合理 1．教师的学历结构偏低。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出，到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％。在调查的3所高职院校中，专任教师758人，占教职工总数的46．2％，专任教师中大学本科学历的占93％，硕士占7％，博士占 0％。统计表明，教师学历层次整体水平偏低，具有博寸：学位和硕士学位的教师严重缺乏，远远低于成熟的高职院校，与《意见》的要求也存在明显差距。 2．“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求是：专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50％。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的 29％，而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86．5％，而从企业调入的所占比例为7．4％，且师范毕业生达54％，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。 3．教师队伍结构不合理，兼职教师数量较少。3所院校共有教师758人，兼职教师68人，占教师人数的9％。这与发达国家的职业教育教师结构对比，兼职教师比例严重偏低，距《评估》合格要求的10％也有一定的差距。 (二)在教学实践中存在着矛盾和差距高职教师大部分能够理解职业教育政策，理解实践性教学在高职教育发展中的意义，但从调查中能看出他们的观念和实践存在着矛盾和差 距。 1．认识上存在一定的差距。随着高职院校规模的扩大新教师的数量增加很多，他们急于攻破教学关，往往将工作和学习置于矛盾的境地，缺少自主学习的意识。而且，他们认为自我提高就必须通过培训，大多从外部条件寻找原因。在调查中，许多学生都对教师的教学方法提出了建议，很多学生已经不满足于传统的讲授方式，希望教师能在教学方法方面做出改进，但有相当一部分教师没有充分认识这个问题。在与学生的关系上教师们认为已经与；大学生建立了平等的朋友关系，并能尽可能地帮助学生，但学生认为除正课外，教师缺乏与学生的交流和沟通。 2．存在重视实践却远离实践的矛盾。教师们在对“高职院校的教学工作中最需改进的方面”的回答中，大都提到要注重实践性教学，包括改进教学内容，专业课要有针对性和实用性，基础课要与专业课相结合，联系实际，根据社会需求设置选修课，注重实用性和趣味性；改进教学模式，让学生多动手，培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力；提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在“如何改进”方面，教师们都提出了教学与实践相结合，加强实践教学环节。但通过调查发现，教师们更多的时间还是用在了理论教学方面，而
高职院校师资队伍建设存在问题及对策(一) 摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。 关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。 一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题 高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。三是设置专项经费，不同程度地加大对教师的培养、引进、待遇方面的投入。四是通过培养、培训、引进等措施推进师资队伍结构的优化。五是普遍重视了“双师型”师资队伍的建设。然而与高职教育快速发展的形势相比，和科学发展观的要求还有很大差距，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构不合理 (1)新教师多，老教师少，是高职院校普遍存在的现象。据5省市部分职业院校20756名教师统计，30岁以下占26%，31-40岁占39%，41-50岁占21%，50岁以上占14%。 （2）生师比例不合理，师资数量严重不足。目前大部分高职院校的生师比都超过20：1，有的甚至超过30：1，相对于教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的16：1的优秀标准高出许多。 （3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调，专业课教师特别是新设专业的专业课教师紧缺，专职实习（实训）指导教师比例较低。 （4）学历层次偏低，高学历、高职称教师偏少。据有关机构对全国五省30余所高职高专师资队伍状况的调查，具有研究生比例的教师占教师总数的7.28%，博士更是凤毛麟角，高级职称教师的比例也与评估指标的规定存在一定差距。 （5）专业带头人及中青年骨干教师匮乏。多数高职院校存在本科毕业的中青年教师挑大梁的现象，缺少真正的学术骨干、行业专家和专业带头人，无法带动教师素质的全面提高。2、“双师型”教师队伍建设的总体水平差距较大 “双师型”教师总体比例偏低。有资料表明，目前很多高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师占的比例尚不足15%，多数教师实践能力、动手能力不强，导致高职教育的能力本位原则难以得到有效的落实。 3、教师的整体素质参差不齐、质量不高