二、电功率
第1课时
教学目标
1．理解电功率的定义和物理意义。
2．知道额定电压、额定功率的概念，理解额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别。
3．知道“千瓦时”的来历，掌握“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
4．能灵活地选用电功率的定义式或决定式来解决生活中的相关问题。
教学重难点
教学重点
电功率的定义、额定功率
教学难点
电功率的定义、电功率的定义式和决定式、实际功率和额定功率
教学用具
一只标有“36 V 40 W”字样的灯泡、调压器、电压表、导线、开关。
相关资源
图片资源等。
教学过程
课堂引入
人骑自行车的功率约是75 W，赛车在比赛时的功率约是2×105W，而火箭在升天的过程中，它的功率约是1×1010W。机械做功是有快有慢的。
那么，电流通过不同的用电器做功是否也有快有慢呢？
新知讲解
一、电功率
教师活动：播放视频《观察电能表铝盘转动快慢》。
教师指出，电流做功有快有慢。机械做功的快慢用功率来表示，那么电流做功的快慢就用一个叫电功率的物理量来表示。
教师让学生回答如图所示的铭牌上红圈的物理意义。
150 W，这个就是这台电视机工作时的电功率。
电功率定义：如果在t这么长的时间内电流做功为W，那么，电功率P等于电功与时间
之比。
W
P
t
=,又因为W=UIt，则P=UI。单位：瓦特，简称瓦，符号是W。
教师出示图片（电子手表、台式电脑、微波炉、计算机组），并说明一些用电器的电功率值（如下表）。
教师活动：讲解千瓦时的来历。
前面我们学习电能时曾经提到“千瓦时”这个单位，现在我们可以知道它的由来了。依
据公式
W
P
t
=，可得W=Pt。W是t这段时间电流通过用电器所做的功，也是用电器消耗的
电能。当电功率P和时间t的单位分别是W、s时，得到的电功W的单位是J；如果电功率P和时间t的单位分别是kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：kW·h，即千瓦时（度）。
二、用电器的额定功率
教师提问：如图，请说出铭牌中额定电压和额定功率的含义。
学生回答：由图可知，用电器正常工作时的电压为220 V，正常工作时的功率为50 W。
教师提问：在使用用电器时，为什么需要考虑用电器工作的电压呢？
下面通过实验探究，解答刚才所提到的问题，首先进行实验设计：让某一灯泡在不同的电压下工作，比较它的电功率是否有变化？实验中，我们用的白炽灯的型号是“36 V 40 W”。大家都知道，灯泡发光时，电流做功，电能转化为光能，所以灯泡的电功率可以反映电能转化为光能的快慢。我们可以利用灯泡在不同电压下的发光情况，比较电功率的大小。实验中所需要的器材主要有：调压器，白炽灯，开关等。
教师活动：播放视频《同一用电器在不同电压下的电功率》。
实验中，我们通过灯泡的亮暗程度知道了：灯泡两端的电压越大，实际电功率越大，灯泡越亮。通过大量的实验我们可以得到：在不同的电压下，同一个用电器的实际电功率不同。用电器实际的电功率随着它两端电压的改变而改变，而且用电器两端的实际电压越大，用电器实际的电功率也越大。但是用电器两端的电压不能超过它的承受程度。
物理学中，我们把用电器正常工作时的电压叫做额定电压，把用电器在额定电压下工作时的电功率叫做额定功率。如：实验中白炽灯的额定电压为36 V，额定功率为40 W。在我们生活中有很多用电器，它们有各自的额定电压和额定功率。一般情况下，不同用电器的额定功率是不同的。比如，某电热吹风的额定功率为1 000 W，某节能灯的额定电压在180 V 到240 V，额定功率为5 W。根据刚才的实验过程和分析，我们知道了：当用电器的实际工作电压为额定电压时，用电器正常工作，此时用电器的实际功率等于额定功率。
教师提问课后请打大家思考一下，如果用电器的实际工作电压不等于额定电压，对用电器会产生什么影响呢？
实际电压偏低，用电器的功率低，不能正常工作；实际电压偏高，有可能损坏用电器。典型例题
例1 电视机的电功率为150 W，那么，它工作1 h，消耗多少电能？
解：由电功率的定义得
W=Pt=0.15 kW×1 h=0.15 kW·h
即消耗电能0.15 kW·h。
例2 某文章的节选：“……我国每年总发电量为21 870亿千瓦，年照明耗电则达到了3 280.5亿度，相当于三峡水利发电工程年发电量的四倍左右。”文章中的表述错在哪里？
解析：文章中的“发电量”是指电功的概念，它的单位是千瓦时，而文章中出现的是千瓦，千瓦是电功率的单位。这就是文章表述错误的地方，也是我们平时容易忽视的地方。
答案：文章中的“发电量”是指电功的概念，它的单位是千瓦时，不是千瓦。
例3 甲灯标有“PZ-220 V 40 W ”，乙灯标有“PZ-220 V 100 W ”，将两盏灯并联接在220 V 电路中，比较两灯的亮度。
解析：两盏灯并联，则实际工作电压为220 V ，等于额定电压，在额定电压下的电功率为额定功率，U 实=U 额=220 V ，满足正常发光条件。由此可知：额定功率大的灯泡亮。
答案：乙灯的亮度大
例4 甲灯标有“PZ-220 V 40 W ”，乙灯标有“PZ-220 V 100 W ”，将两盏灯串联接在220 V 电路中，比较两灯的亮度。
解析：两盏灯串联，根据串联电路的特点可知，两个灯泡的实际工作电压均小于额定电压。实际电压下的电功率小于额定功率，不满足正常发光条件。两盏灯串联，电流是相同的，哪个灯的电阻越大，哪个灯的电功率就越大，亮度越大。甲灯的电阻大，所以两灯串联在220 V 的电路中，甲的亮度大。
答案：甲灯的亮度大
课堂小结
一、电功率
1．定义：电流在单位时间内做的功。
2．数学式： 导出式：P =UI
二、用电器的额定功率
1．额定电压：用电器正常工作时的电压。
2．额定功率：用电器在额定电压下的电功率。 W P t
教科版初中物理优质课教案 《平面镜成像》 一教材分析 平面镜成像是在学习了光的传播、光的反射的基础上编排的，它是对光的反射知识的应用．其主要内容包括两方面：一平面镜成像的特点；二是成像原理．课本主要安排学生科学探究，自己总结出规律． 二教案设计思想 本节内容突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在"探究活动"的过程设计上："如何探究像与物是否等大"（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。 三教学说明 本课主要围绕科学探究的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是 由学生自己去思考，自己去解决。 四教案内容：
课题：平面镜成像 教学目标： １、知识与技能 （１）了解平面镜成像的特点。 （２）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （３）理解日常生活中平面镜成像的现象。 （４）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 ２、过程与方法 （1）经历"平面镜成像特点"的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。 （３）通过观察，感知球面镜对光线的作用。 ３、情感、态度、价值观 （１）在探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦。 （２）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神； （３）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 课型：科学探究，新授课 教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心； 教学难点：本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。教学仪器：每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛２支、小蜡烛
初中物理知识点复习(八年级上册) 第一章声现象 一、声音的产生： 1、声音是由物体的振动产生的；（人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器靠里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟靠钟振动发声，等等）； 2、振动停止，发声停止；但声音并没立即消失（因为原来发出的声音仍在继续传播）；（注：发声的物体一定振动，有振动不一定能听见声音） 3、发声体可以是固体、液体和气体； 4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作、播放）； 二、声音的传播 1、声音的传播需要介质；固体、液体和气体都可以传播声音；一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢； 2、真空不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈； 3、声音以声波的形式传播； 4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s；声速跟介质的种类和温度有关；声速的计算公式是v=s/t；声音在15℃的空气中的速度为340m/s； 三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：高山的回声，北京的天坛的回音壁） 1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上（教室里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声叠加重合）； 2、回声的利用：测量距离（车到山的距离，海的深度，冰川到船的距离）； 四、怎样听见声音 1、人耳的构成：人耳主要由外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经组成； 2、声音传到耳道中，引起鼓膜振动，再经听小骨、听觉神经传给大脑，形成听觉； 3、在声音传给大脑的过程中任何部位发生障碍，人都会失去听觉（鼓膜、听小骨处出现障碍是传导性耳聋；听觉神经处出障碍是神经性耳聋）
《功率》教学设计 教学目标： 1.学会判断做功快慢的方法 2.知道功率的概念 3.结合实例理解功率的概念，能用功率的计算公式进行简单的计算 重点：通过实例结合已学的物理规律理解功率的物理意义和概念 W和P=Fv 难点：学会如何比较功率的大小，掌握功率的计算公式P= t 教学流程： 一、知识回顾： 1、功的定义 2、做功的两个必要因素 3、功的计算公式 二、新课导入 （请你帮忙）工地上有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？学生回答的方法可以总 结为两种：一种是人工，一种是机械。 1、两种方法对砖做功一样多吗？ 2、他们的区别是什么？引出功率是表示做功快慢的物 理量。 教学过程 师：生活中不仅做功多少很重要，同时做功的快慢也很重要。如何比较做功的快慢？
参照比较运动的快慢运用类比法，得出比较做功快慢的方法（运用多媒体动画让学生总结，并得出功率的定义） 板书：比较做功快慢的方法： ①做相同的功，比较所用的时间，用时越少，做功越快 ②相同时间，比较做功的多少，做功越多，做功越快 板书：功率：表示物体做功快慢的物理量 功率的定义：功与时间之比叫做功率 W 功率的定义式：P= t W-功-焦耳（J） t-时间-秒（s） P-功率-瓦特（W） 功率的常用单位：kW（1kW=103W）、MW(1MW=106W) 介绍为什么用瓦特做功率的单位（瓦特的贡献） 小资料：用图片打出一些运动物体，让学生猜的功率的单位 如：优秀运动员短时间运动的功率可达1_____；长时间运动的功率可达70_____ 抽水机的功率大约是1.2_______； 轿车的功率可达66________ 马长时间拉车的功率约为450_______，表示的物理意义________________。 功率的计算 例题建筑工地上，水泥板质量为0.7t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少： 解先计算起重机做了多少功，再求单位时间做的功，这就是功率
新修订初中阶段原创精品配套教材 实验：用电压表测电压教案示例之一教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Experiment: One of the examples of teaching plan for measuring voltage with voltmeter 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
实验：用电压表测电压教案示例之一 (北京第八中学章浩武) (一)教材人教社九年义务教育初中物理第二册 (二)教学目的 1．会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数。 2．会用电压表测量电池的电压。通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。 3．通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。 (三)实验器材 学生实验：每组一个学生电源(或三节干电池)，一只学生电压表，两个阻值不同的小灯泡，一个开关，导线若干。 演示实验：教学电压表一只，电源一个，开关一个。 (四)教学过程 1．复习 提问： (1)怎样区分电压表和电流表？
(2)电压表和电流表在使用规则上，有哪些不同之处？有哪些相同之处？ 2．引入新课 演示实验：将教学电压表通过开关与电源的正、负极相连，见图①。 提问： (1)这种接法行不行？测出的是哪个元件两端的电压？ (2)在接线过程中要注意哪些问题？(注意：开关断开；并联在被测电路两端，电流从电压表“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出；量程的选择和试触。) (3)读出电压表的示数。 这个示数就是电源的电压。 3．进行新课 介绍这堂课的实验目的和所研究的内容。 实验的目的是： (1)练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。 (2)研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。 这次实验分两个部分进行。 第一部分：测干电池电压，研究干电池串联、并联时的电压关系。 一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将
科学之旅有趣有用的物理 课程标准要求 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过实例了解有哪些不同形式的能量。 ● 2．过程与方法 ● 3．情感态度与价值观 ● 【教学重难点】 重点 难点 【教学方法】 【教学器材】 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 二、新课开始
【教学后记】 --科学之旅 作者：佚名 资料来源：不详 点击数： 391 更新时间：2009-6-10 19:36:12 课题：引言 科学之旅—《探索物理》 课时：1课时 目的：（1）知道物理学研究的内容； （2）通过观察体会物理学的趣味 性； （3）通过自己动手实验更进一步 体会物理学的趣味性； （4）用STS 的观点理解物理学的 巨大作用； （5）初步掌握一点学习物理的方 法。 重点：培养学生学习物理的兴趣，初步 掌握一些学习物理的方法。 难点：注重学生实验的可操作性、可观 赏性，达到预期效果。 教具：教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置， 三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。 教程： 一、导入语：（衔接式、启发式） 1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。我们说物理是非常有用的， 非常有趣的。通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性？ 2、不过大家可要大胆回答问题，踊跃做实验哟！咱们看谁做得最好了！ 二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习： 1、物理学研究的内容是什么？ 声、光、热、电、力现象。 2、教师演示实验： （1）、“冷水使热水沸腾”实验； 指导：我们将在热现象、力学综合内容中学习。 （2）、“会跳舞的小人”实验； 将在第一章学习到：声音是怎么产生的？ 3、想想做做学生趣味实验； （1）“放大镜只能放大物体吗？” 我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。
苏教版初二物理上册每一章的知识点整理。 第一章声现象知识归纳 1 . 声音的发生：由物体的振动而产生。振动停止，发声也停止。 2．声音的传播：声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到的声音是靠空气传来的。 3．声速：在空气中传播速度是：340米/秒。声音在固体传播比液体快，而在液体传播又比空气体快。 4．利用回声可测距离：S=1/2vt 5．乐音的三个特征：音调、响度、音色。(1)音调:是指声音的高低，它和发声体的频率有关系。(2)响度:是指声音的大小，跟发声体的振幅、声源和听者的距离有关系。 6．减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱；(2)在传播过程中减弱；(3)在人耳处减弱。 7．可听声：频率在20Hz～20000Hz之间的声波：超声波：频率高于20000Hz的声波；次声波：频率低于20Hz的声波。 8．超声波特点：方向性好、穿透能力强、声能较集中。具体使用有：声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。 9．次声波的特点：可以传播很远，很容易绕过障碍物，而且无孔不入。一定强度的次声波对人体会造成危害，甚至毁坏机械建筑等。它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等，另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波。 第二章物态变化知识归纳 1. 温度：是指物体的冷热程度。测量的工具是温度计, 温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。 2. 摄氏温度(℃):单位是摄氏度。1摄氏度的规定：把冰水混合物温度规定为0度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度和1 00度之间分成100等分，每一等分为1℃。 3．常见的温度计有(1)实验室用温度计；(2)体温计；(3)寒暑表。 体温计：测量范围是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。 4. 温度计使用：(1)使用前应观察它的量程和最小刻度值；(2)使用时温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；(3)待温度计示数稳定后再读数；(4)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线和温度计中液柱的上表面相平。 5. 固体、液体、气体是物质存在的三种状态。 6. 熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化。要吸热。 7. 凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固。要放热. 8. 熔点和凝固点：晶体熔化时保持不变的温度叫熔点；。晶体凝固时保持不变的温度叫凝固点。晶体的熔点和凝固点相同。 9. 晶体和非晶体的重要区别：晶体都有一定的熔化温度（即熔点），而非晶体没有熔点。 10. 熔化和凝固曲线图： 图片传不上自己去看书吧 11.（晶体熔化和凝固曲线图）(非晶体熔化曲线图） 12. 上图中AD是晶体熔化曲线图，晶体在AB段处于固态，在BC段是熔化过程，吸热，但温度不变，处于固液共存状态，CD段处于液态；而DG是晶体凝固曲线图，DE段于液态，EF段落是凝固过程，放热，温度不变，处于固液共存状态，FG处于固态。 13. 汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。 14. 蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。 15. 沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。 16. 影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度；(2)液体表面积；(3)液面上方空气流动快慢。 17. 液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。（液化现象如：“白气”、雾、等） 18. 升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热；而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热。 19. 水循环：自然界中的水不停地运动、变化着，构成了一个巨大的水循环系统。水的循环伴随着能量的转移。 第三章光现象知识归纳 1. 光源：自身能够发光的物体叫光源。 2. 太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成的。 3．光的三原色是：红、绿、蓝；颜料的三原色是：红、黄、蓝。
苏科版初中物理（九年级·上）《欧姆定律》教学设计
合作交流探究新知活动一：探究电流与电压的关系 问题： 1、需要的实验器材？ 2、实验电路图？ 3、怎样使实验结果具有普遍性？ 4、本活动的探究方法？ 学生思考讨论后同桌相互 交流自己的看法和想法。 学生上黑板进行活动探究 1、连接电路 2、进行实验 3、收集数据 引导学生 合理猜 想，引出 探究课题 培养学生 进本的实 验操作能 力，学会 用控制变 量法探究 问题 学会交流
刚才几位同学都根据自己设计的实验方案，进行了认真、细致的探究，并进行了科学地分析。下面就请大家来交流一下自己组的探究结果。 教师用实物投影展示学生的数据 分析实验数据，你们发现了什么？你们得到的结论是什么 PPTflash动画展示该实验过程,进一步理清实验思路、过程以及探究时注意的细节问题 活动二：探究电流与电阻的关系学生实验数据 分析实验数据，我们发现电 压变大为原来的两倍时，电 流也变为原来的两倍；电压 变大为原来的三倍时，电流 也变为原来的三倍。 即：电阻一定时，电流与 电压成正比。 认真观看的同时思考滑动 变阻器在本探究中的作用 实验 次序 电压 U/V 电流 I/Ａ ① ② ③ 激发学生 交流的欲 望 学会分析 数据、归 纳结论 进一步掌 握电流与 电压的关 系
课堂 小结 1.回顾本课探究过程 2.本节课学到了哪些知识？ 3.本节课学会了哪些研究方法？ 同桌或邻桌间相互交流后， 点名回答 进一步掌握新知 课堂 练习 PPT 展示练习 学生分组练习 巩固新知 作业布置 作业：课本“www ”习题 独立完成 进一步落实新知 教学反思： 针对本节以实验为基础的特点，主要采用在教师的指导下让学生自主进行实验探究的方法进行教学。通过学生动手实验、收集证据、分析论证、得出结论。让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养了学生观察和实验的能力。但由于本节课容量大、时间紧，学生素质较低时，教师不能一味放手，要注意适当引导。利用PPTflash 动画演示及实物投影显示学生归纳的结论，减少教师和学生的板书，可以节约不少时间，从而使学生的探究显得比较宽裕，是本课圆满完成的关键之一。
探究型实验 一、探究光的反射和折射的规律 1．为了探究光反射时的规律，小明进行了如图X4－3－1所示的实验，并得到下列表格中的有关数据，请回答： 实验次数 1 2 3 4 5 入射角(度) 12 22 32 42 52 反射角(度) 12 22 32 42 图X4－3－1 (1)小明想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他应如何操作？ _______________________________________________________________________ (2)表中的空格处，应该填的数据是________．分析上述数据，你可以得出的结论是_____ _______________________________________________________________. (3)通过上表数据，你还能发现其他哪些规律？ ________________________________________________________________________ (4)如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明： ________________________________________________________________________ . (5)可折转的光屏在实验中的作用是：(写出两条) ①_______________________________________________________________________ ②_______________________________________________________________________ (6)光的反射有何实际应用？又有什么危害？ 应用：____________________________________________________________________； 危害：___________________________________________________________________. 二、探究凸透镜成像的规律 2．如图X4－3－2所示，在研究凸透镜成像规律的实验中： 图X4－3－2
九年级物理基础知识点汇总以及初中物理公式汇总 第十章力和运动知识归纳 1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持静止状态或匀速直线运动状态。(牛顿第一定律是在经验事实的基础上,通过进一步的推理而概括出来的，因而不能用实验来证明这一定律)。 ２．惯性:物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做惯性定律。 ３．物体平衡状态:物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时,就叫做二力平衡。 4.二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反、并且在同一直线上,则这两个力二力平衡时合力为零。 5. 物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态。 第十一章简单机械和功知识归纳 1．杠杆:一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。 2．什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？ (１)支点：杠杆绕着转动的点(o) （2）动力：使杠杆转动的力(F1) （3）阻力：阻碍杠杆转动的力(F2) (４）动力臂:从支点到动力的作用线的距离（L１）。 (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离(L２） 3．杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2 或写成。这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。 ４．三种杠杆： (１)省力杠杆：L1>L2，平衡时F1
5.2 速度 一、教学目标： １、知识与技能目标 （１）知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 （２）了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 （３）初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算 2、过程与方法目标 （１）知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 （２）学生从测量的速度的过程中，增加对速度大小及测量方法的感性认识 （３）通过尝试计算，知道物理计算题的解题格式 3、情感、态度与价值观目标 我国体育健儿奥运会速度项目中的骄人成绩，进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。 二、重点、难点: 教学的重点：１、比较物体运动快慢的方法 ２、对速度的定义、公式和理解 ３、用速度公式进行计算 教学的难点：１、速度概念的理解 ２、常见两种速度单位的换算 ３、如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较 三、教具： 纸锥、米尺、表、多媒体等 四、教学过程： 一、创设问题情景，激发探究欲望
交流：同学们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗？首先我们来一个猎豹捕食的视频。 播放《动物世界》中猎豹追捕鹿的场景。 提出问题：猎豹能追捕到鹿吗？你为什么这样认为呢？ 生：猎豹比鹿跑的快（或猎豹比鹿速度大），引入课题“速度” 同学们能再举一些物体运动快慢不一样的例子吗？ 学生举例。 老师鼓励，（举例过程中，老师引入一些关于快慢的比喻，如说一个人走路慢就像蜗牛爬行一样，说一个跑的快就像离弦的箭一样等等。跑的快与慢，对于动物非常重要，这就意味着能否生存） 总结：物体运动有快慢。 二、新课教学 提出问题：如何比较动物的运动快慢呢？ 活动5.5比较纸锥下落的快慢 猜一猜：让它们从同一高度释放。哪个纸锥下落得较快？ 师：（对一个学生）你的猜想是什么？ 学生：顶角小的，（或其他说法） 师：（对其余学生）有没有不同的猜想？ （如何证明你的猜想是正确的呢？ 再问：你是根据什么来判断哪个纸锥快的呢？ 生：相同路程比时间（或引导） 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 总结：相同时间比路程（如学生回答不出来，引导：没落地之前如何判断哪个快呢） 师：下面我们来轻松一会，来看一看刘翔在雅典奥运会上夺金的过程。
初中物理实验专题（1）
1 ?下列仪器分别测量的物理量是：温度计_________ ,刻度尺, 量筒（或量杯）________ 天平一一— 密度计_____________ ,电流表 __________ ,电压表___________ ,电能表__________ 2.如图1 所示表示测 其中正确的是_______.（选填甲或乙） 3.某电能表表盘上标有“ 220V 10A ”的字样， I . 则此电能表能承担电路的最大功率为________ W, 它应________ （填”串联”或”并联”）在照明电路的 路”）上? 4.用托盘天平称一块矿石的质量时： 应把天平放在_______ 台上,把 _______ 在横梁标 尺左端的零刻度线处,调节横梁上的_________ ,使横梁平衡? 把这一小块矿石轻放在已调好的天平左盘里，往右盘加减砝码 过程中，当放入一个最小砝码时，看到指针在标尺上的位置2所示，此时应________________ ，再_________ ，直到指针 标尺中央红线处. 5.如图3所示是检验物体是否带电的仪器,叫做____________ ,用体接触它的金属球时，它的两片金属箔就由于如图指在 带电 开的 角度就___________ 6.某同学测量一杯热水的温度，选好一支量程适当的温度计，他将温度计插入热水中后,立即拿出来观察温度计的示数.请你在该同学操作错误的两处画上横线，并正确的操作写在下面 (1) ______________________________ （2） ________________________________________ 。 7.在用天平测物体质量时，如果所用砝码上粘有油 污、_____ （填”干路”或”支 團 3
初中物理优质课教案 【篇一：物理优质课教学设计】 第八章第２节二力平衡（新授课）教学设计环节一：导入新课 复习引入 1、牛顿第一定律的内容是什么？ 2、定律能反过来说吗？即凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体 都没有受到外力作用吗？（学生交流讨论、并作出回答） 环节二：明确目标 1、知道二力平衡的条件 2、知道二力平衡时物体的运动状态 3、会用二力平衡的条件去处理问题 重点：二力平衡的概念及条件。 难点：二力平衡的条件的应用 环节三：感知解惑（1） 一、阅读课本第20、21页内容，完成下填空 1、物体受到几个力作用时，如果保持或状态，我们就说这几个力平衡或物体处于状态，即运动状态。 2、生活中你见过哪些物体处于平衡状态？它们是否受到力的作用呢？ 3、为什么物体受到力的作用还可以保持运动状态不变呢？平衡是 最简单的平衡状态 4、平衡力和平衡状态之间有什么关系？ 5、物体在非平衡力作用下运动状态将。(填“改变”或“不变”) 6、它们分别受到哪些力的作用?各处于怎样的状态 ? 教师归纳总结： 1．物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡 2．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态二力平衡最简单的 平衡状态。 那么什么样的两个力才能使物体处于平衡状态呢？ 环节三：感知解惑（2） 二力平衡的条件： 1、各小组分工合作，完成如下图所示实验：
探究二力平衡时两个力的大小、方向、作用点有什么关系？在实验进行时，观察塑料板在什么条件下会保持运动状态不变？并完成表格 2、二力平衡的条件是什么？ 猜想：（1）两个力应该在同一物体上（2）两个力的大小可能要相等 （3）两个力的方向可能要相反（4）两个力可能要在一条直线上实验验证： 实验方法：改变物体受到的两个力的三要素，当物体处于静止时，二力平衡 实验一：如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码，放开塑料板，塑料板。 实验三，如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度，这时放开塑料板，塑料板将。实验四，如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上，这时放开塑料板，塑料板将。 根据实验一和实验二填写下表 根据实验三和实验四填写下表 结合以上四个实验填写下表 简记：同体、等大、反向、共线。 分组组装实验器材（学生分组实验，教师在实验过程中巡视、指导），通过实验来分析二力平衡的条件，从“大小、方向和作用在 同一直线上”三个方面，让学生填写三个实验表格，并概括总结二力平衡的条件，重点放在“作用在同一直线上”，因为这是学生最难理解的一点。根据观察的现象和表格内所填的内容加以概括总结，归纳出二力平衡的条件（教师板书：二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线，同时满足四个条件的两个力叫做一对平衡力。）此过程充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，让他们大胆猜想、积极设计、主动探究，并由他们总结和发现规律，从而形成能力。师生互动：分析学生站立时和其中两个学生分别沿水平方向，向相反方向拉另一个同学的两只胳膊的情况，得出平衡力的合力为零，非平衡力的合力不为零。只讲同一条直线上的力的合成，为以后学习物体的受力分析打下基础。通过多媒体手段展示生活中二力平衡
第一章声现象第三节令人厌烦的噪声 一．教材分析 1．本节教材的地位、特点、作用 技术常常在给人类带来利益的同时，也会产生弊端。处理好噪声问题，益发显得重要，近年来，噪声已列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境。节节就是从这一角度切入主体的，同时在教学中还要借此渗透关于“技术是一柄双刃剑”的思想教育，故本节有着重要的地位和作用。 与以往教材相比，本节内容的选择和展开具有以下特点： （1）关于噪声的来源，要求学生结合教材图1-16所示的内容和自己在生活中的感受进行分析、讨论，并尝试对它们分类。 （2）关于噪声的危害，希望通过一些简易的活动让学生亲自体验后再结合声音的级别加以展开。 （3）结合噪声的控制，增加了一个探究性活动---比较材料的隔声性能。 （4）在习题中特意设置了一个调查学校受噪声污染情况的“作业”，其目的不仅限于巩固和应用有关的噪声的知识，而且还在于培 养学生将科学技术知识服务于人类的意识和情感。 2．教学的重点和难点 区分乐音和噪声，了解噪声的来源及危害，控制噪声的三种方法是本节教学的重点。 实验探究不同材料的隔声性能是本节教学的难点。 二．教学器材 录音机小闹钟鞋盒棉布报纸塑料袋 泡沫塑料音叉铝锅饭勺 三．学情分析 由于初二学生刚学习物理，实验能力较差，故在进行探究活动时要悉
心指导，引导学生比较出有关材料的隔声效果。 四．教学目标： 1．知识目标 （1）能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声 （2）了解噪声的来源和危害 （3）知道控制噪声的途径和方法 2．能力目标： 进一步培养学生的动手能力，让学生体验科学探究与技术 设计。 3．情感与德育目标 通过学习和讨论，培养热爱人类共同的家园——地球的意识，提高日常生活中保护环境的意识。 五．教学过程设计与指导： 1．课前准备 （1）准备阅读提纲 （2）上网查阅城市区域噪声标准 （3）准备一块玻璃板和一塑料泡沫、一只铝锅和金属饭勺 （4）现场收集噪声，到闹市区录下各种噪声 （5）观察街道上显示噪声等级的装置，了解其作用 （6）进行社会调查，了解公众对噪声的认识、政府及相关部门控制噪声的举措 （7）寻找家庭和教室的噪声来源 （8）收集各种隔声材料，准备闹钟和鞋盒 2．活动目的 （1）了解噪声的概念、来源、危害以及控制噪声的途径 （2）探究不同材料的隔声性能 （3）提高环境保护意识，增强自我健康保护
《质量》教学设计 一、教学目标分析 1、知识与技能 （1）知道质量的概念及其单位． （2）了解质量是物质的一种属性． （3）通过实验操作掌握天平的使用方法． 2、过程和方法 （1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． （2）通过使用天平，学会测量固体的质量． （3）培养学生的空间想象能力． 3、情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神 二、教学重难点分析 教学重点 1.质量的单位及其换算关系． 2.托盘天平的使用方法及应注意的事项．
教学难点 1.对质量的单位形成具体的认识． 2.质量的单位换算、科学计数法的应 用．三、教学方法 教学方法 观察法：形成对质量概念的初步认 识．比较法：使学生进一步理解质量的 概念．实验法：培养学生自己动手的能 力． 四、教学资源 教具准备 投影仪、天平、砝码、橡皮泥 课时安排：1 课时 五、教学过程设计 一、创设情境，引入新课 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量． 二、自主学习，认识质量的单位
请学生自学书本有关质量单位的内容． 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系： 三、合作探究，质量的测量 1.介绍测量质量的工具 2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称． 3.如何用天平正确地测出物体的质量？ 4.引导学生总结托盘天平的使用方法： ①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。 ②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。 ③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 ④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。 ⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。 四、知识拓展，理解质量
初中物理知识点总结 第一章声现象知识归纳 1 、声音得发生:由物体得振动而产生。振动停止,发声也停止。 2.声音得传播:声音靠介质传播。真空不能传声。通常我们听到得声音就是靠空气传来得。 3.声速:在空气中传播速度就是:340米/秒。声音在固体传播比液体快,而在液体传播又比空气体快。 4.利用回声可测距离:S=1/2vt 5.乐音得三个特征:音调、响度、音色。(1)音调:就是指声音得高低,它与发声体得频率有关系。(2)响度:就是指声音得大小,跟发声体得振幅、声源与听者得距离有关系。 6.减弱噪声得途径:(1)在声源处减弱;(2)在传播过程中减弱;(3)在人耳处减弱。 7.可听声:频率在20Hz～20000Hz之间得声波:超声波:频率高于20000Hz得声波;次声波:频率低于20Hz得声波。 8. 超声波特点:方向性好、穿透能力强、声能较集中。具体应用有:声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等。 9.次声波得特点:可以传播很远,很容易绕过障碍物,而且无孔不入。一定强度得次声波对人体会造成危害,甚至毁坏机械建筑等。它主要产生于自然界中得火山爆发、海啸地震等,另外人类制造得火箭发射、飞机飞行、火车汽车得奔驰、核爆炸等也能产生次声波。 第二章物态变化知识归纳 1、温度:就是指物体得冷热程度。测量得工具就是温度计, 温度计就是根据液体得热胀冷缩得原理制成得。 2、摄氏温度(℃):单位就是摄氏度。1摄氏度得规定:把冰水混合物温度规定为0度,把一标准大气压下沸水得温度规定为100度,在0度与100度之间分成100等分,每一等分为1℃。 ３.常见得温度计有(1)实验室用温度计;(2)体温计;(3)寒暑表。 体温计:测量范围就是35℃至42℃,每一小格就是0、1℃。 4、温度计使用:(1)使用前应观察它得量程与最小刻度值;(2)使用时温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁;(3)待温度计示数稳定后再读数;(4)读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱得上表面相平。 5、固体、液体、气体就是物质存在得三种状态。 6、熔化:物质从固态变成液态得过程叫熔化。要吸热。 7、凝固:物质从液态变成固态得过程叫凝固。要放热、 8、熔点与凝固点:晶体熔化时保持不变得温度叫熔点;。晶体凝固时保持不变得温度叫凝固点。晶体得熔点与凝固点相同。 9、晶体与非晶体得重要区别:晶体都有一定得熔化温度(即熔点),而非晶体没有熔点。 10、熔化与凝固曲线图:
xx教师辅导教案 授课日期：年月日授课课时：______学员姓名年级辅导科目物理学科教师授课时间 教学课题摩擦力 课堂教学过 教学内容要点补充知识点1 摩擦力 摩擦力产生的四个必要条件： 例．如图，小红背者书包站在匀速上行的自动扶梯上随着扶梯一起上 行，在上行过群中；书包所受重力方向是；电梯对小红 （选填“有”或“没有”）摩擦力． a.摩擦力的分类： ?静摩擦力： 定义：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们的接 触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力。 方向：跟物体发生相对运动趋势的方向相反。 判断方法： 大小： 例1．小刚用水平推力推静止在水平地面上的讲台桌，结果没有 推动（如图所示）．则下列说法正确的是（） A．讲台桌不受摩擦力 B．推力与讲台桌的重力大小相等 C．推力小于地面对讲台桌的摩擦力 D、推力与地面对讲台桌的摩擦力大小相等
程例2．小明观察如下漫画，总结了四个观点，错误的是（） A．甲图此刻人对箱子推力等于箱子受到的摩擦力 B．乙图此刻箱子受到的摩擦力大于甲图此刻箱子受到的摩擦力 C．丙图此刻人对箱子推力大于箱子受到的摩擦力 D．丙图箱子在同一水平面上滑动时受到的摩擦力大小不变 例3．如图所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，手与水杯之间摩擦力的大小将（选填“变大”、“变小”或“不变”）．若将水杯总重增加到2N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为N．例4．小明在家里根据课本提示（在玻璃杯里装满米，压紧后插入一根筷子，慢慢地把装米的玻璃杯提了起来），做“筷子提米”实验． （1）实验中，将米和杯子提起来的力是摩擦力，这个力的施力物体是， 方向． （2）这种摩擦是一种摩擦（选填“滑动”、“滚动”或“静”）． ?滑动摩擦力： 定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 方向： 大小： 影响因素： 例1．假让我们想像一下，如果教室里的摩擦突然消失，下列描述的现象不可能的是（） A．同学们稍微活动就从椅子上纷纷滑到地面上 B、写字时铅笔从手中滑出并一直飘浮在空中 C．固定日光灯的螺丝从天花板上滑出，致使日光灯落到地上
实验：测量小灯泡的电功率 实验目的： 1．自主设计实验探究电路，用滑动变阻器控制电路，会用电压表和电流表测量小灯泡在不同电压下的实际功率。 2．比较不同电压下灯泡的实际功率与额定功率的不同，并会计算灯泡的实际功率。 3．通过实验，体验小灯泡的电功率随它两端电压变化而变化的特点，认识用电器正常工作于不正常工作对用电器的影响，培养科学使用用电器的意识。 实验原理： 灯泡的电功率P=U。 实验器材： 电源（干电池四节为宜）、电压表、电流表、滑动变阻器、导线若干、开关、标有“2．5V”（或“3．8V”）小灯泡1个。 实验步骤： 1．根据实验原理，设计实验电路图（如图1）以及实验数据记录表格（如表1）。
图1 表1：实验数据记录表格 2．检查电流表、电压表指针是否在零刻度，如果偏差，要讲指针调至零刻度线对齐。 3．根据实验电路图，将电路元件逐一连接好，电压表和电流表接入电路时，要选择合适的量程。即电压表选择0—3V（或3．8V时，选择0-15V），电流表选择0-0．9A的量程。电路连接过程中，保证电路开关断开，变阻器滑片置于阻值最大端。 4．闭合开关，移动滑片，调节灯泡两端的电压为额定电压，记录电压表和电流表示数，同时观察灯泡的发光情况。 5．移动滑片，调节灯泡两端的电压略低于额定电压的五分之一时，记录电压表和电流表的示数，观察灯泡的发光情况。 6．移动滑片，调节灯泡两端的电压略高于额定电压的五分之一时，记录电压表和电流表的示数，观察灯泡的发光情况。 7．根据公式P=UI，计算小灯泡的额定功率和实际功率，并结合灯泡的发光情况进行比较，体会用电器在不同电压下的工作情况。 分析论证： 通过实验记录数据的分析，可以发现：①小灯泡两端的实际电压越高，小灯泡的电功率越大，灯泡的发光越亮。②小灯泡的亮度直接由它的实际电功率决定。
《力》教学设计 【教学目标】知识与技能：（1）通过对常见的力现象的分析，能说出力是物体对物体的作用。 （2）通过实验探究认识物体间力的作用是相互的，并能用这一规律来解释相 关的现象。 （3）知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。 过程与方法：（1）通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，学会用科学归纳法简单描述出所观察的力现象的主要特征，从而得出力的初步 概念。 （2）通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常 见力的现象。 （3）通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素。 情感、态度、价值观：通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理 的科学态度和科学精神。 【教学重点】 让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，会用“力的作用是相互的”以及力的作用效果 分析简单的力现象。 【教学难点】 从物理现象和实验、体验中归纳出简单的物理规律，会用“力的作用是相互的”分析相关问题。【教学过程】 壱、创设情境，导入新课： 生活中力的现象、生活感悟导入新课 二、明确教学目标：出示教学目标，学生通过阅读，明确学习任务 三、自主学习，合作探究： （一）学生自学101 页---103 页，什么是力力的作用是相互的。 活动一：小组合作与展示 1. 利用手中的器材展示一个物体受力的情况 2. 在日常生活中实例， 小组做实验，学生小组内交流，展示。学生捏气球、压气球。 小结： 归纳实验分析实验引导学生总结力的定义 （设计意图：由生活实例，归纳力的定义，训练学生的综合归纳能力） 学生展示
讲解施力物体与受力物体 通过学习施力物体和受力物体，一个受力现象中，学生能找到施力物体和受力物体（分析课本中的例子） 活动二：用手拍桌子，谈感受 用手拍手的感受 （设计意图：让学生通过小实验，感受到手的疼。探讨为什么痛，理解力的作用是相互的。 ） 教师分析手与桌子的关系 学生归纳力的作用是相互的 回扣课本的准确描述科学的严谨性 投放问题，学生列举生活实例，物理回归社会 活动三：利用手中器材当力中作用在物体上，物体会发生那些变化 （设计意图：学生动手，通过物体的变化，明确力的两个作用效果） 学生展示 教师引导总结 活动四课堂总结 （设计意图：学生总结、梳理本节所学知识，创建知识思维导图） 学生展示 四、课堂小结：通过本课学习，你有哪些收获？说出来与大家分享。 五、当堂达标学生认真完成 六、主题展示学生展示自己的完成情况 七、精讲点拨教师根据学生反馈的题目及时纠正学生的错误点 六、主题升华：