English Teaching Plan
Date: Oct.28th Teacher: Maria
Unit 3 Pet show Duration 40 Period 2nd Type New lesson
Teaching aims 1. To review the words about colors, numbers and pets
2. Be able to identify the right picture according to the description.
3. Be able to say where things are using in, on, under.
New language The (brown) spider is in the bag. The green frog is on the desk. The (red) frog is under the desk.
Recycled language 1.Colors: green, purple, orange;
Stationaries: bag, pencil case, book, desk;
Pets: frog, rat, spider, lizard, cat, dog, duck 2. What’s it? It’s a duck/lizard/...
Emotion 1. Ss should have the awareness of putting things in the right places. Don’t make the room in a mess.
Teaching
Procedure
Teacher’s Activities / Purposes Students’ Activities / Purposes
(7 mins) Step1. Warm up
1.Listen to a song about animals.
2. Sharp eyes
A. Say the words showed on PPT quickly.
Ss: dog, cat, spider, 2, 5, 8,pencil case,
bag, book.
B. Guessing the animals on the cards
T: Some pictures of pets are in my hands,
guess what animals they are!
It’s yellow, it can swim in the water.What is
it?
It lives in the water too, it’s green, it’s good at
jumping.
It’s not big with a tail, can climb on the wall.
Step 2. Presentation and practise
Sentence Learning
1.Present and practice the usage
of “in” and ”on”.
T: (Show a yellow bag)
What’s in the yellow bag?
Tand Ss:The spider is in the bag.
The ... is in the bag.
(T puts the spider on the desk.)
T: Where’s the spider now?
Step1. warm up
1 Stimulate students’ interest.
2.
A.Review the words learned before which
will also be used in this lesson.
B. Guide ss to think logically.
Step 2. Presentation and practise
Learn the key sentences.
1.Students say the sentences with the guidence
of teacher.
Practice the usage of “on, in” with different
animals.
2. Learn “under” after practicing“in, on”
Ss: The spider is on the desk. Teacher guide ss to talk about the classroom objects using “in ”and “on ”. 2. Teach the usage of “under ” Listen and put the frogs in the right places to lead into the usage of under. The red frog is under the desk. 3. Listen, read and stick. 4. Do gesture exercise with a finger and a hand to practice ”in, on ,under ” a. T does together with students. b. T says, students do. c. T does, students say. 5. Talk about the pictures in pairs. The green frog is on the desk. The yellow frog is in the desk. The red frog is uner the desk. 6. Play the description game. a. Teacher makes a model first. T:Look at the two rats.Which picture am I talking about?Number 2 or 3? The rat is on the book. Ss: Number 3. T: How about this rat? Ss: It ’s under the desk. B. Pair work to describe and say the Numberof pictures.
Step 5. Conclusion
1. What did we learn today?
2. Put things in right places. The class is going to be over, we should put the
books in the desk.
When we ’re at home, we should also put things
in right places, don ’t make a mess.
3. Read after the recording and stick the 3 frogs
to check the understanding.
4. Do gesture exercise to practice “in, on ,under ”
5. Pair work to talk about the pictures to consolidate the key sentences.
6. Describe the pictures and say the numbers.
Help students form a habit of listening to others carefully and could say the numbers of the right pictures.
Pair work to practice their speaking .
Step5. Conclusion Sum up the language point learned today. Remind students not to make their things in a
mess.
blackboard
Unit3 Pet show
brown spider in the bag. The green frog is on the desk .
red frog under the desk.
Homework Listen and read page 34-36 twice.
六年级剪刻纸教案 剪纸教学设计（一） 一、教学目标 1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。 3、锻炼语言组织和口头表达能力。 教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 教学难点：锻炼语言组织，口头表达能力。 二、教学过程 （一）、今天老师给同学们带来了一个故事。 1、欣赏《老鼠娶亲》的剪纸动画。 这些故事中的形象是用什么方式表现出来的？ 生回答：剪纸 2、同学们你们还在哪儿见过剪纸？ 3、介绍剪纸的概念。 4、了解剪纸的历史。 （二）、讲授新课 1、故事引入 老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 2、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。 (三)、故事交流 1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? 2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。 (四)、讨论、演示过程 (从各小组中挑出一个典型故事)教师示范剪刻步骤。 ①随意剪出外形（主要人物）。 ②剪或刻出人物的细节、花纹。 1、“怎样剪出漂亮的细节？”“这些花纹都有些什么样的特点？” 欣赏剪纸故事，让学生对剪纸纹样有一个初步的了 解。 2、在示范的过程中，可以从学生的实际出发，甚至可以选择课堂中某个学生作为剪纸的原形，通过关注该生的五官、衣着、神态、动态等方面的特征进行讲解，也可以征求学生的意愿，发挥学生的主观能动性，将学生们认为比较好的纹样，对示范作品进行装饰，来拓宽学生的思维。 3、作品对比，请学生谈自己的感受。 （在此过程中我们还可以进行比较教学，让学生明白在同一个外形、同一个神态、同一个动态、在不同的纹样处理中可以取得的不同的装饰效果。） ③组合粘贴。 1、出示与故事相联系的其他人物或动物------让学生根据所剪刻人物的动态、神情，将这些人与物之间进行联想和组合构图，还可根据需要完善故事。（目的在于引导学生关注动态、神态、外形、纹样的处理和应用。） 2、准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。 ④添加道具。
西湖龙井茶艺学习和表演 西湖龙井是我国的第一名茶，历史上曾分为“狮”、“龙”、“云”、“虎”、“梅”五个品号，现在统称为西湖龙井茶。同时西湖龙井也有着悠久的历史文化，下面就关于西湖龙井茶文化做一介绍。 欲把西湖比西子，从来佳茗似佳人。龙井既是地名，又是泉名和茶名。茶有“四绝”：色绿、香郁、味甘、形美。特级西湖龙井茶扁平光滑挺直，色泽嫩绿光润，香气鲜嫩清高，滋味鲜爽甘醇，叶底细嫩呈朵。清明节前采制的龙井茶简称明前龙井，美称女儿红，“院外风荷西子笑，明前龙井女儿红。”这优美的句子如诗如画，堪称西湖龙井茶的绝妙写真。集名山、名寺、名湖、名泉和名茶于一体，泡一杯龙井茶，喝出的却是世所罕见的独特而骄人的龙井茶文化。 早在北宋时期，龙井茶区已初步形成规模，当时灵隐下天竺香林洞的“香林茶”，上天竺白云峰产的“白云茶”和葛岭宝云山产的“宝云茶”已列为贡品。北宋高僧辩才法师归隐故地，也是当年与苏东坡等文豪在龙井狮峰山脚下寿圣寺品茗吟诗之处，苏东坡有“白云峰下两旗新，腻绿长鲜谷雨春”之句赞美龙井茶，并手书“老龙井”等匾额，至今尚存寿圣寺胡公庙、十八棵御茶园中狮峰山脚的悬岩上。到了南宋，杭州成了国都，茶叶生产也有了进一步的发展。元代，龙井附近所产之茶开始露面，有爱茶人虞伯生始作《游龙井》饮茶诗，诗中曰：“徘徊龙井上，云气起晴画。澄公爱客至，取水挹幽窦。坐我詹卜中，余香不闻嗅。但见瓢中清，翠影落碧岫。烹煎黄金芽，不取谷雨后，同来二三子，三咽不忍漱。”可见当时僧人居士看中龙井一带风光幽静，又有好泉好茶，故结伴前来饮茶赏景。 到了明代，龙井茶开始崭露头角，名声逐渐远播，开始走出寺院，为平常百姓所饮用。明嘉靖年间的《浙江匾志》记载：“杭郡诸茶，总不及龙井之产，而雨前细芽，取其一旗一枪，尤为珍品，所产不多，宜其矜贵也。”明万历年的《杭州府志》有“老龙井，其地产茶，为两山绝品”之说。万历年《钱塘县志》又记载“茶出龙井者，作豆花香，色清味甘，与他山异。”此时的龙井茶已被列为中国之名茶。明代黄一正收录的名茶录及江南才子徐文长辑录的全国名茶中，都有龙井茶。 如果说在明代龙井茶还介于诸名茶之间的话，到了清代，龙井茶则立于众名茶的前茅了。清代学者郝壹恣行考“茶之名者，有浙之龙井，江南之芥片，闽之武夷云。”乾隆皇帝六次下江南，四次来到龙井茶区观看茶叶采制，品茶赋诗。胡公庙前的十八棵茶树还被封为“御茶”。从此，龙井茶驰名中外，问茶者络绎不绝。近人徐珂称：“各省所产之绿茶，鲜有作深碧色者，唯吾杭之龙井，色深碧。茶之他处皆蜷曲而圆，唯杭之龙井扁且直。”民国期间，著名的龙井茶成为中国名茶之首。 新中国成立后，国家积极扶持龙井茶的发展，龙井茶被列为国家外交礼品茶。茶区人民在政府的关怀下，改旧式柴锅为电锅，选育新的龙井茶优良品种，推广先进栽培采制技术，建立龙井茶分级质量标准，使龙井茶生产走上了科学规范的发展道路。
茶文化 第一课时华夏茶史 课型：新授 教学目标：1、了解我国是茶树的原产地，种茶、制茶、饮茶都源于中国。 2、了解我国是茶文化的发祥地，了解陆羽《茶经》，卢工的《茶歌》。 3、感受博大精深的中国茶文化。 教学重难点： 1、了解我国是茶树的原产地，种茶、制茶、饮茶都源于中国。 2、了解我国是茶文化的发祥地，了解陆羽《茶经》，卢工的《茶歌》。课时安排：一课时 教具准备：图片 教学过程： 一、谈话导入 出示茶圣陆羽像：唐朝陆羽写的《茶经》是世界上的第一部记述栽茶、制茶、评茶、茶叶性质的著作，因此我国有“茶的祖国”、“茶的故乡”之称。 二、新授 （一）我国是茶树的原产地 1、介绍我国是茶树的原产地，也是世界上最早发现和利用茶树的国家。世界各国饮茶和产茶知识最早都是由我国传入的。 2、介绍我国茶树的原产区。 （二）中国是茶文化的发祥地 1、茶文化发祥于中国，传遍了世界。（日本、韩国） 2、陆羽《茶经》，陆羽被后人奉为“茶圣”；宋徽宗的《大观茶论》；卢工《茶歌》。 3、讨论陆羽、宋徽宗、卢工对茶文化传播有哪些贡献
（三）课堂总结 通过本节课的学习你有哪些收获 （四）作业布置 1、茶树原产于哪个国家的那个地区 2、什么人被奉为“茶圣”他对茶文化的传播有什么贡献 第二课时茶叶的分类 课型：新授 教学目标：1、了解茶叶科学的分类方法，应以制法为基础，结合品质进行系统的分类。 2、掌握茶叶的六大类型及其特征。 教学重难点：掌握茶叶的六大类型及其特征。 课时安排：1课时 教具准备：茶样图片及部分茶样《古代茶歌》 教学过程： 一、谈话导入 在漫长的年代里，我国劳动人民在生产生活中积累了丰富的制茶经验，创造了名目繁多、形制各异的茶类，成为是节省茶类最丰富的国家。 二、茶叶的分类依据 1、按采制季节可把茶叶分为春、夏、秋茶。 2、按产地取名为西湖龙井、信阳毛尖、武夷岩茶等。 3、还有根据销路、制茶技术、初制发酵程度、形状等进行分类。
剪纸里的故事 一、老师给大家带来了小礼物，快看一看。 忍不住交流起来，都高兴地笑了！高高举起你手中的剪纸，我们互相看一下。 啊，我们的教室都成了剪纸的世界了！轻轻放下。 我们学了《姥姥的剪纸》，刚才又和剪纸来了个亲密地接触，这些剪纸给你什么样的感觉呢？用一个四字词语来说一说。 生：栩栩如生生：活灵活现生：呼之欲出师：好的。生：惟妙惟肖出神入化 生：鬼斧神工师：记忆非常高超生：情趣盎然师：好一个情趣盎然！ 师：一把剪刀，一张纸，剪猫像猫，剪虎像虎，要什么就有什么，这就是咱们中国的剪纸，神奇不神奇？这堂课呀，就让我们一起来赏剪纸，写故事。 二、把课本打开，翻到第83页，认真读一读本次习作要求，你觉得写好本次习作的关键是 什么？ 生：要想象力丰富。 师：要展开合理丰富的想象。剪纸里都有一个生动的故事。还有谁来补充。 生：要多观察。 师：要仔细观察是写好本次习作的基础。那我们来看看书上的四幅剪纸作品吧！简单说说每幅作品大概的意思。 生1：这是一个孩子拉着两头昂首挺胸的骆驼往前走。 师：孩子拉着骆驼在行走。 生2：维吾尔族姑娘在跳顶碗舞。 师：跳顶碗舞呢，继续交流。 生3：一个男孩拉着老牛，牛背上坐着一个小孩子，表现出深厚的友谊。 师：好朋友互相关照。 生4：一个女孩子在蒙古包内看书。 师：一个小女孩静静地读书。 师：真不错，我们把四幅作品大概的意思说清楚了，现在就让我们把目光聚焦到这幅剪纸作品上。 仔细观察，加以想象，根据提示，具体地说说画面的内容，同桌之间，可以互相交流交流，开始。 师：我们来交流。 生1：顶碗姑娘长得十分美丽，脸上挂着甜美的笑容，身上穿着长长的舞裙，她的双手上下摆动，裙子随着轻轻摇曳，扭动着纤细的腰肢。 师：怎么样？谁能根据画面，结合提示，来评评她说得怎么样？ 生2：她对人物的外貌描写比较好，但是没有加上背景。 师：她提这样一个建议，接受吗？思考一下，把故事背景融入进去。 生3：在一片绿色的草地上，一位美丽的少女跳着美丽的舞蹈。 师：把人物放到背景之中，人物形象就比较鲜活了，我提一个小小的建议：美丽的姑娘跳着美丽的舞蹈，这姑娘如何美丽？能具体地说一说吗？ 生4：这位姑娘长得十分美丽，大大的眼睛，小巧的嘴唇。 师：大大的眼睛会说话，嘴唇小巧玲玲，这位姑娘就讨人喜欢多了。我们接着说。
手工剪纸活动教案：彩纸变变变 目标： 1．根据故事发展线索，大胆尝试、想象，剪纸各种物品。 2．初步学习脱稿剪纸，学会看图示剪纸。 3．感受故事里爷爷的聪明才智，培养幼儿动手动脑的水平。 准备： 绘本PPT；彩纸、剪刀（人手一份）。 过程： 一、回忆绘本故事。 1．教师带领幼儿边看绘本PPT，边复述故事。 2．故事里的爷爷是一个怎样的爷爷？他把一条毛毯变成了什么？ 二、根据绘本故事剪纸。 1．毛毯变外套。 师：毛毯怎样变成外套呢？ 根据幼儿的叙述，教师在板书上画出剪纸的线条，引导幼儿观察老师画的外套（大）师：老师为什么要把外套画这么大？引导幼儿观察约瑟的外套。 指导语：幼儿尝试剪纸，要把外套剪刀最大。 评价：幼儿展示作品，评价谁的外套剪得最大。 2．外套变背心。 师：背心跟外套有什么区别？
引导幼儿观察约瑟的背心，发现背心袖口的弧线，教师在板书上画出弧线。 指导语：幼儿尝试剪纸，教师启发幼儿怎样把背心剪得最大。 评价作品。 3．背心变领带。 师：领带是什么样子的？教师出示领带模板，引导幼儿观察领带的外形特征。 根据幼儿的叙述教师在板书上画出领带的线条。 指导语：幼儿尝试剪纸，教师启发幼儿怎样把领带剪大。 评价作品。 4．领带变纽扣。 师：约瑟的纽扣是什么形状的？在生活中，你看见过什么形状的纽扣？ 指导语：请你剪出你最喜欢的、最大的一颗纽扣。 幼儿尝试剪纸。评价作品。 三、故事延伸。 1．有一天，约瑟的纽扣突然不见了，到哪里去了？（幼儿猜测）2．出示PPT：原来地底下住着小老鼠一家，他们把爷爷剪下的零布拿回来，把自己的家装饰得非常温馨、舒适。 3．我们也把今天剪下的这些碎纸收集起来，也能够装饰很多东西呢。 结束：幼儿收集碎纸，整理材料。
人物剪纸教学设计 一、教学目标 1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。 3、锻炼语言组织和口头表达能力。 教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 教学难点：锻炼语言组织，口头表达能力。 二、教学过程 （一）、今天老师给同学们带来了一个故事。 1、欣赏《老鼠娶亲》的剪纸动画。 这些故事中的形象是用什么方式表现出来的？ 生回答：剪纸 2、同学们你们还在哪儿见过剪纸？ 3、介绍剪纸的概念。 4、了解剪纸的历史。 （二）、讲授新课 1、故事引入 老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 2、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。 (三)、故事交流 1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? 2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。 (四)、讨论、演示过程 (从各小组中挑出一个典型故事)教师示范剪刻步骤。 ①随意剪出外形（主要人物）。 ②剪或刻出人物的细节、花纹。 1、“怎样剪出漂亮的细节？”“这些花纹都有些什么样的特点？” 欣赏剪纸故事，让学生对剪纸纹样有一个初步的了解。 2、在示范的过程中，可以从学生的实际出发，甚至可以选择课堂中某个学生作为剪纸的原
形，通过关注该生的五官、衣着、神态、动态等方面的特征进行讲解，也可以征求学生的意愿，发挥学生的主观能动性，将学生们认为比较好的纹样，对示范作品进行装饰，来拓宽学生的思维。 3、作品对比，请学生谈自己的感受。 （在此过程中我们还可以进行比较教学，让学生明白在同一个外形、同一个神态、同一个动态、在不同的纹样处理中可以取得的不同的装饰效果。） ③组合粘贴。 1、出示与故事相联系的其他人物或动物------让学生根据所剪刻人物的动态、神情，将这些人与物之间进行联想和组合构图，还可根据需要完善故事。（目的在于引导学生关注动态、神态、外形、纹样的处理和应用。） 2、准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。 ④添加道具。 故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。 (五)、欣赏剪纸故事作品 在这些故事剪纸作品中，你比较喜欢哪一张纹样的处理?花纹有什么特点? (六)、学生创作，教师辅导。 (七)、欣赏评价 1、讨论评议 完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。 2、评述作品。 A、你喜欢哪个故事，为什么? B、今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。 美术图案剪纸教学设计 一、活动目标：
基于项目导向的微课在计算机应用基础 教学中的 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 如今，微课是实现翻转课堂最有力的工具，但如何实现微课与课堂的结合呢?微课一定是辅助吗?微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力?以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以广东环境保护工程职业学院计算机应用基础《项目五excel任务三数据分析》一节为例，介绍如何在高职高专中应用微课。 在实施翻转课堂教学模式改革实践基础上，从学生参与情况、认知情况、学习效果三方面组织问卷调查，结合抽样小组座谈、实验前后学生实验项目完成质量的对比分析，实证了翻转提高教学质量、大大调动了学生的积极性、挖掘了学生自学潜能等方面起了积极推动作用，同时翻转课堂也存在一定的问题。 1引言
近几年兴起的翻转课堂是信息技术与教学过程融合的产物。从翻转课堂首次搬到互联网到如今全球组织推出的多学科的学习平台，给学习者提供了在线免费学习的机会，颠覆了传统的教育模式。在翻转课堂教学中，知识传授和知识内化的教学顺序被打破，师生角色、教学组织方式、内容呈现形式、教学手段等都发生了很大变化。它向我们展现了一种全新的教学理念、教学思想和教学方法。它让我们越来越多的教育工作者开始关心、关注这些课题。 2 微课基本知识 什么是微课 在国外研究中，微课人们对它的研究取向各不相样。在国内研究中，与微课相近的名词有微课堂，微型课程等，目前业界没有统一的定义。国内最早提出微课的是胡铁生，他认为微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。由于微课初期是针对某一问题的短小视频，微课首先是课，在时间和内
教学设计模板 课题摘要 学科美术学段小学年级五年级下册 单元第六课教材版本2014年11月第1版课程名称剪纸中的故事 一、学习内容分析 1.教材分析 本课是融剪、刻、说为一体的剪纸课，表现内容为人物，表现形式是非对称性的独立纹样。要求学生大胆地直接剪出人物外形，用刀刻划出人物细节，并将剪、刻完成的人物形象经组合粘贴在一起编成故事说一说。让学生在学习活动中通过自主学习的方式，利用剪纸的形式，表达生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒发内在蕴涵的情感，同时通过对剪纸这种独特形式的学习来和民族艺术更为贴近。 2.学情分析 五年级学生已有一定的造型表现基础，动手操作能力也相对来说比低年级有了较大的提高，并且在本册教材中经过前期的《剪纹样》、《剪纸人物》的学习，已经初步掌握的人物的剪纸方法。 3.教学目标（含重难点） 教学目标： 1．掌握剪纸的基本方法和步骤，能抓住人物的动态特征，剪制出生动有趣的人物形象。 2．了解中国民间的和现代的剪纸文化，感受不同的剪纸文化背景及其朴实纯真的魅力。 3．激发学生热爱生活、热爱民间艺术的情感。 教学重点： 剪纸人物形象生动，纹饰合适、美观。 教学难点： 人物组合或道具、场景添加有故事性。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节活动设计信息技术使用说明 （一）故事引入 同学们，你们喜欢听故事吗？老师 准备了一段特别的故事，听完请想想， 它特别在什么地方？教师口述“我帮老 爷爷推车”剪纸故事。 课件出示画面 （二）故事交流1．在你的身边曾经发生过有趣的、值得 回味故事吗？ 2．先在小组交流，并用两三句话句话写 下来。 实物投影展示
用心沏好茶 第一篇茶艺知识 一、“茶艺”的由来 源于20世纪70年代的台湾。 二、“茶艺”的定义 广义：研究茶叶的生产、制造、经营、饮用的方法和探讨茶业原理，以达到物质和精神享受的学问。 狭义：研究如何泡好一壶茶的技艺和如何享受一杯茶的艺术。 三、茶艺的分类 1、从时间上分 古代茶艺（唐煮、宋点、明泡）、现代茶艺. （1）唐煮 唐代及唐以前是”饼团茶“，用茶鲜叶压制成茶饼，焙干、收藏备用。食用时，先碾成粉末。 煮茶时，先烧开一锅水，一沸时（微有声），放盐调成咸味，二沸时（涌泉连珠），取一瓢水，将茶粉从中心撒入锅内稍煮，三沸时（腾波鼓浪），将水注入，停止沸腾，趁热连汤带茶粉末一道喝下去。 （2）宋点 点茶——即将茶碾碎成粉，放入茶碗，水冲泡茶粉、饮用。 茶粉——入茶碗——加沸水——茶筅用力击打——茶水交融
——茶泡沫（茶糊糊）——饮用 2、从形式上分 表演茶艺、生活茶艺 3、从地域上分 各民俗茶艺（藏族酥油茶、白族三道茶、苗族虫茶） （1）藏族酥油茶 因气候高寒干旱，少蔬果，常年以奶、肉、糍粑为主食，“其腥肉之食，非茶不消；青稞之热，非茶不解”。 （2）白族三道茶 一道——苦茶，将土陶罐烤热，放入茶叶，再烤至焦黄，冲入开水略煮，香气浓郁，入口略苦。 二道——甜茶，放入红糖，核桃仁。 三道——品味茶，蜂蜜、花椒、冲入开水。 （3）苗族虫茶 功效：具有清热、去暑、解毒、健胃、助消化等功效，对腹泻、牙龈出血和痔出血均有较好疗效。 4、从社会阶层分 宫廷茶艺、民间茶艺等 第二篇茶叶知识 一、茶叶的发展史
1、采食鲜叶 神农尝百草,日遇七十二毒,得荼解之 ——《神农本草》 2、生煮羹饮 3、晒干磨碎 4、蒸青制饼 唐代陆羽《茶经之造》记述：“晴，采之。蒸之，捣之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之干矣。” 5、龙团凤饼 欧阳修《归田录》：茶之品莫贵于龙凤，谓之小团，凡二十八片重一斤，其价值金二两，然金可有，而茶不可得矣。 6、蒸青散茶 团茶：失真味、做工精细、耗费较高、价格昂贵，蒸青绿茶应运而生。由宋至元，饼茶、龙凤团茶和散茶同时并存。 到了明代，由于明太祖朱元璋于1391年下诏废龙团兴散茶，使得蒸青散茶大为盛行。 7、炒青散茶 相比于饼茶和团茶，茶叶的成分在蒸青散茶得到了更好的保留。然而使用蒸青方法却依然存在香味不够浓郁的特点，于是出现了利用干热发挥茶叶优良香气的炒青技术。 8、现代多种茶类 二、制茶的基本工艺
课题名称蝴蝶翩翩飞 教学时间 第周授课教师纪君艳 教学目标知识目标能独立完成对称纹样--蝴蝶的设计、剪纸。 能力目标初步了解和掌握剪纸的一些基本技法；培养剪纸的兴趣； 情感目标了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，激发对家乡自豪感；教学重点初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样--蝴蝶的设计、剪纸。 教学难点初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样--蝴蝶的设计、剪纸。 教学时间教学环节教学过程设计意图 （课堂小记） 创设情境 讲授新课 艺术创作 1今天我们都带来了剪刀、彩纸要学剪纸，你们知道剪纸是用来干吗的 2根据学生的回答小结常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。 3出示"蝴蝶剪纸"作品范例，问：漂亮吗？今天我们就用自己的巧手剪出比老师漂亮的作品。 1蝴蝶五彩缤纷，但它们有共同的特点，谁来说？ 2讨论后得出结论：对称、三部分组成（触须、身子、两对翅膀）。 3出示图片剪纸蝴蝶和现实生活中的蝴蝶，“能说说剪纸中的蝴蝶和日常生活中的蝴蝶有什么不同吗？ 4教师总结：我们设计图样的时候，可采用写实、概括、夸张等手法。 5学生独立设计。在一张对称折叠的纸上设计自己喜欢的图形轮廓，引导孩子的发散思维。 6尝试剪纸 （1）将自己设计的图样按轮廓线剪下来。展开后，自己想想那些地方可以修改会更匀称，更漂亮。同桌或小组交流讨论。 （2）除了外轮廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪点图案呢？学生各自尝试。交流，看看谁挖的"洞洞"漂亮。 （3）小结剪纸常用的符号及用刀技巧： 纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹
（4）讨论，我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？ （5）总结、提示剪纸的方法：先构图，剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。 1独立练习，根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。 2交流、展评。 谈话激情，简介剪纸。 出示蝴蝶学生观察，发现蝴蝶的体态美色彩美。通过问题步步深入，引导学生发现剪纸蝴蝶的造型特点。 板书设计蝴蝶翩翩飞 对称 三部分组成：触须、身子、两对翅膀 设计图样：写实、概括、夸张
《剪纸故事》教学设计 教学目标： 1.掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2.了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。 3.锻炼语言组织和口头表达能力。 教学重、难点： 教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 教学难点：锻炼语言组织和口头表达能力。 课前准备： 教师：剪纸相关视频、图片； 学生：各色纸张、剪刀等手工工具。 教学过程： 一、故事引入 1.同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 2.教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事，并和同学展示作品。 二、故事交流 1.在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗? 2.先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。 三、讨论、演示分工合作过程 1.(从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。 2.先分工再进行组合。(学生讨论怎么分工) 3.师生示范剪刻步骤。 （1）随意剪出外形。 （2）剪或刻出人物的细节、花纹。 在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。 （3）组合粘贴。 准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?答：胶涂在底纸上。
出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗? （4）添加道具。 故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?答：添加背景、道具等。 四、欣赏剪纸故事作品 1.讨论评议 完成创作的同学将作业贴至展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。 2.评述作品。 请几位同学说说刚刚评议的内容。 五、合作完成剪纸 学生制作，教师巡回指导。 六、欣赏评价 1.你喜欢哪个故事，为什么? 2.今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。
初中综实自主开发教材 《茶艺》教学设计 一、教学分析 1.教材分析： “柴米油盐酱醋茶”“茶余饭后”是人们常挂嘴边的一句话，可见茶与我们的日常生活有着密切的关系。不管我们以前是如何放肆的喝茶，茶仅仅是作为一种解渴或助食的饮料而存在。然而自唐宋以来，喝茶在文人雅士眼中却是十分雅致的事情，到现在已发展到茶艺。同样是喝茶，从好茶的清香醇味中寻求一份超托凡俗的气质，并且籍着细致的冲泡过程，精巧的茶具配搭，体会从传统汩汩流出的闲情，欣赏好茶的内涵，从中陶冶个人的胸襟，达到一种平静和谐的心灵境界，作为一名初中学生有必要了解茶艺文化，并会进行茶的一般冲泡技艺。 首先通过“十大名茶知多少”的活动，了解茶的分类，在此基础上，了解茶叶的冲泡，加深体验，并学习如何品茶，通过对中国茶文化的熏陶，培养给学生审美情操。 2.学情分析： 七年级学生已经基本具备了发现问题解决问题的能力，并对茶艺有了一定的认识，掌握了冲泡品茗的方法并运用到实际生活中来。 教学目标 1．知识与技能目标 （1）了解什么是茶艺并掌握茶的分类 （2）掌握茶叶的冲泡方法。
（3）掌握品茶的艺术，在生活中，处处发现美。 2．过程与方法目标 （1）让学生在调查的过程中形成合作意识，积极参与小组学习，讨论，认真完成分派的任务。 （2）制定活动方案，形成初步的规划能力。 （3）锻炼学生的口语交际能力，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到共赢。3．情感态度与价值观目标 通过对中国茶艺文化的熏陶，培养给学生审美情操。 三、教学策略分析 1.教法建议： (1)情境教学法：通过联系生活实际等方式，创设情境，激发学生探究兴趣。 (2)任务驱动法：为学生提供体验实践的情境，围绕任务展开学习。 (3)多媒体辅助教学法：发挥多媒体教学的优势，运用信息技术手段，把生活引 进课堂，让课堂走向生活。 2.学法建议： (1)自主探究法：通过提出感兴趣的问题，自主完成调查研究，了解与我们关系 密切的茶艺文化。 (2)合作学习法:发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 茶艺第一课时 ---茶叶的分类 一、教材分析 综合实践课是一门注重理论联系实际，动手操作实践能力很强的学科；注重学生的亲身体验，直接感受。教材的设计和知识呈现的方式，符合课程标准
课题：四折花团花剪纸教程技法 课时：1 教学目标：通过本课学习，使学生初步了解剪纸的基本技法。教学过程： 一、教师示范并讲解： 1、将一张正方形纸对角折叠一次。 2、再对角折叠一次。 3、再对角折叠一次。 4、描出图样。 5 、剪下即成。 二、学生练习，教师巡视指导。 三、小结： 展评学生作业。
课题：窗花 课时：1 教学目标：通过本课学习，使学生初步了解剪纸的基本技法。 教学过程： 一、教师示范并讲解： 五折剪法折叠法，不必刻意图案，随手而剪就可以剪出意想不到的美丽图案，万千变化，其乐无穷，如花瓣，似雪花，早些年北方飘雪的冬日，老婆婆，小孩子，一把剪刀，两张红纸，小花小草，小鱼小鸟，随心而剪，帖在窗上喜气洋洋，由其在春节的时候，各样的剪纸窗花，贴上窗子也为节日增添了一丝喜庆。 六折花团花剪纸教程 1、将一张正方形纸对角折叠，找出中心点。 2、以中心点为轴心，将三角形折叠成三等份角。 3、以中心点为轴心，再整体对折一次。 4、绘上图样。
5、剪制而成。 二、学生练习，教师巡视指导。 三、小结： 展评学生作业。
剪纸教案（三） 课题：蝴蝶 课时：1 教学目标：通过本课学习，使学生初步了解剪纸的基本技法。 教学过程： 一、教师示范并讲解： 先把彩纸对折，剪出蝴蝶外形的一 半。剪出蝴蝶头部和身体的线条。蝴蝶剪纸教
程把蝴蝶的翅膀按十字形对折，剪出花纹。蝴蝶 剪纸教程。把剪纸打开就完成了!! 是不是很容易呢～～?动手试试吧! 二、学生练习，教师巡视指导。 三、小结： 展评学生作业。
剪纸教案（四） 课题：灯笼 课时：1 教学目标：通过本课学习，使学生初步了解剪纸的基本技法。 教学过程： 一、教师示范并讲解： 这是对称图案的剪法，就算初学剪纸也很容易上手的。首先，以灯笼为例子来作示范吧。 把彩色纸对折，靠着闭口处剪出灯笼的一半，想想靠着开口剪会剪什么结果?呵呵，就是左右两边断开的灯笼 了。接着把灯笼中间的半圆形上下对折，我们看到灯笼折成了1/4圆，这样剪一条曲线，几条折线，灯笼罩口的装饰花纹就剪出来
西湖龙井茶叶的营销策划 我国是茶的故乡，中国的茶叶世界文明。 丝绸之路，茶叶之乡。代表着文明古国的文化。 茶叶的功能：1.解渴作用。这是茶叶的最基本功能，最早也是这个功能的作用，使其成为了一种受大众喜爱的天然饮品。《本草拾遗》曾言：“止渴除疫，贵哉茶也。” 2.清利头目作用。因其气味轻薄，易于上达头目，消散蒙上之热，故可用于头目昏花之症。 3.清热作用。因其性凉，凉则可泻其热，故可用于发热、烦躁等热性疾病。 4.明目作用。因其气轻盈，能循肝经达目，扬其障目之邪热，故能疗目疾。 5.利尿作用。因其味苦，其气可下行膀胱，以助气化行水，故能利尿。 6.消暑作用。因其气轻浮发散，可发泄暑热之邪，乂能下泻膀胱之水，以除暑湿，故可解* 7.解毒作用。茶的解毒作用主要是通过利水作用来完成的，利水泻毒，淡化体内邪毒之浓度。此外其轻清之气，也可扬散邪毒。这个功能是被神农氏在尝仃草时最先发现的。 8.防睡抗眠作用。因其性凉，清沁爽神，味乂甘，可使其振兴活跃起来之精神得以补益，神清持久而不欲睡，故冇此功。 9.消食积去肥腻作用。因其性飘逸，能升能降，能合胃气之升降，促胃气之运化，故能消食积去肥膩。 10.醒酒作用。饮酒过度、酒湿积于体内，郁而化热，湿热并煎，上蒙消阳，故头目不清、语言不利。茶叶以其能升能降之功，轻轻散其热，沉沉利其湿，湿去热散，精神重见，酒酔自醒。 11.延年益寿。饮茶能延年益寿，可以从两个方面来认识： (1)由于茶能攻能补，既可攻其邪，乂可补It?虚，其气在五脏六腑之中升降合度，有机地调整机体的功能，使其协调一致，故可使人健康长寿。 (2)茶饮作为一种修身养性的方式，使人在品茶过程中情绪得以调理，性情怡和开朗 .肝气流畅，气血和达，故可使人长命不衰。
西湖龙井茶的自然地理 西湖龙井产于浙江杭州西湖的狮峰、翁家山、虎跑、梅家坞、云栖、灵隐一带的群山之中。这里气候温和，雨量充沛，光照漫射。土壤微酸，土层深厚，排水性好。林木茂盛，溪润常流。年平均气温16℃，年降水量在1500毫米左右，优越的自然条件，有利于茶树的生长发育，茶芽不停萌发，采摘时间长，全年可采30批左右，几乎是茶叶中采摘次数最多的。 西湖龙井分一级产区和二级产区，一级产区包括传统的“狮（峰）、龙（井）、云（栖）、虎（跑）、梅（家坞）”五大核心产区，二级产区是除了一级产区外西湖区所产的龙井。“狮”字号为龙井狮峰一带所产，“龙”字号为龙井、翁家山一带所产，“云”字号为云栖、五云山一带所产，“虎”字号为虎跑一带所产，“梅”字号为梅家坞一带所产。
西湖龙井茶的主要品类及品质特征 西湖龙井中有几个有名的品类“大佛龙井”、“狮峰龙井”“梅坞龙井。“大佛龙井”产于新昌，香气高锐而持久，滋味鲜醇，“狮峰龙井”产于龙井村、狮子峰、翁家山一带，色泽略黄，素称“糙米色”。“梅坞龙井”产于云栖、梅家坞一带，外形挺秀、扁平光滑，色泽翠绿。西湖龙井茶的品牌有30多个。 西湖龙井茶，外形扁平挺秀，色泽绿翠，内质清香味醇，泡在杯中，芽叶色绿。素以“色绿、香郁、味甘、形美”四绝称著。 春茶中的特级西湖龙井、浙江龙井外形扁平光滑，苗锋尖削，芽长于叶，色泽嫩绿，体表无茸毛；汤色嫩绿（黄）明亮；清香或嫩栗香，但有部分茶带高火香；滋味清爽或浓醇；叶底嫩绿，尚完整。其余各级龙井茶随着级别的下降，外形色泽由嫩绿→青绿→墨绿，茶身由小到大，茶条由光滑至粗糙；香味由嫩爽转向浓粗，四级茶开始有粗味；叶底由嫩芽转向对夹叶，色泽由嫩黄→青绿→黄褐。夏秋龙井茶，色泽暗绿或深绿，茶身较大，体表无茸毛，汤色黄亮，有清香但较粗糙，滋味浓略涩，叶底黄亮，总体品质比同级春茶差。 6 等级标准 ?鲜叶品质 ?地方标准 7 品茗指南 ?鉴别方法 ?冲泡方法 8 价值功能 9 储存方法 10 茶叶文化 西湖龙井茶的加工工序 采摘 龙井茶的采摘有三大要求：一是早，二是嫩，三是勤。 1、以早为贵：历来龙井茶采摘时间很有讲究，以早为贵。茶农常说：茶叶是个时辰草，早采三天是个宝，迟采三天变成
7《剪纸故事》说课稿 老城镇中心小学李春芳各位老师： 大家好！ 我今天做课的题目是湘版美术教材四年级上册第7课《剪纸故事》，是一节手工课。下面我将从一、教材分析二、教学目标三、教学重点、难点四、教学准备五、教学过程六、板书设计六个方面分析本课。 一、教材分析 本课是融剪、刻、说为一体的剪纸课，表现内容为人物，表现形式是非对称性的独立纹样。要求学生大胆地直接剪出人物外形，用刀刻划出人物细节，并将剪、刻完成的人物形象经组合粘贴在一起编成故事说一说。让学生在学习活动中通过自主学习的方式，利用剪纸的形式，表达生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒发内在蕴涵的情感，同时通过对剪纸这种独特形式的学习来和民族艺术更为贴近。 本课采用了大量的学生作业，都是学生课堂即兴所作，内容表现出儿童的生活和情感。对学生来说，更具有亲近感。这些剪纸人物造型大胆简练，对于美术基础较为薄弱的学生，也很具启示性。 教材中安排了制作步骤、小提示，可方便学生的自主学习。教材中还呈现了一组人物所用的道具，学生在制作相关人物时可以用这些道具来搭配，借助于道具所体现的工具特点将有助于确认表现剪纸人物的身份。 学习屋中选用了民间剪纸作品《老鼠上灯台》。学习屋的内容旨在激发学生了解剪纸艺术的兴趣，可让学生由此出发，在课后利用互联网及图书馆的
资源，深入对剪纸艺术的认识。 二、教学目标 1、知识与能力目标：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。 2、过程与方法目标：了解剪纸文化，锻炼学生语言组织和口头表达能力。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生活的情感。 三、教学重点、难点 教学重点、难点：1、让学生随意剪出人物的外形。这一点对于学生来说，难度较大，应该让学生抛开对称规则，依靠视觉平衡和对人物形态比例的基本了解，按自己的意愿剪，尽量做到自然、流畅。 2、人物内部挖剪也有较大难度，可改剪为刻，用刻刀加工细部，可获得剪刀无法比拟的优势。 四、教学准备 教具：课件、彩纸、剪刀、胶水 学具：剪刀、胶水、彩色纸 五、教学过程 （一）故事导入课题 1、同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方? 2．教师口述1、我和妹妹去公园喂鸽子的故事2、两个小同学帮王奶奶抬东西的故事。同时，课件出示画面。 3、学生边听边欣赏剪纸故事。 4、学生回答故事的特别之处：用剪纸形式讲述故事
剪纸“春” 一、活动目标： 1．初步学会对折剪“春”字，培养幼儿熟练运用剪刀的能力，掌握“春”字的结构。 2．让幼儿感受春节的喜悦，了解春节是我国最大最热闹的民间节日，从而培养幼儿的爱国主义情节。 二、材料准备： 大小不一的正方形和长方形彩纸、剪刀、胶水。 三、活动过程： （一）回忆与演示 1．谈话活动 师：你们知道我们中国人最大最热闹的节日是什么节日吗？幼：是春节。 师：那你们说说过春节时，我们中国人有那些风俗？（结合主题，让幼儿从自己已有的经验说说过春节的体验，引发幼儿期待春节到来的喜悦。） 幼：放爆竹、挂灯笼、贴对联、剪窗花……。 师：现在我们来看一段片子，看看过春节是不是和我们小朋友说的一样？（播放过春节动画，给幼儿直观的教学，吸引幼儿的注意力，提高他们的兴趣。） 师：在我们中国人过节时，贴窗花也是一种风俗，接下来老师给你们看一些剪纸窗花。（播放剪纸作品，让幼儿观赏，激发幼儿兴趣。） 师：你们觉的漂亮吗？幼：漂亮的。师：想不想学？ 幼：想。 2．欣赏活动 师：你们看老师这里也有一个窗花，他是一个字，你们认识它吗？ 幼：是“春”字。（识别“春”字，满足幼儿认读汉字的兴趣。）运用“故事”的方式介绍“春”字的剪纸顺序。春节来了，爸爸妈妈和我三个人在家里迎接客人的到来，我先把窗户打开，看看客人来了没有。客人来了，我赶紧把楼上的门打开，又下去把楼下的门打开，迎接客人的到来。 3．示范 师：你们有没有发现老师这样剪“春”字的？ 幼：先把纸对折，剪“春”的一半。 师：为什么只要剪“春”的一半？ 幼：“春”的左右是一样的。（让幼儿了解“春”的字形是左右对称结构。） （二）创作要求请幼儿尝试用不同形状大小的彩纸剪春字。 （三）幼儿剪纸、老师指导 1．运用对折的方法剪“春”字，从而了解“春”字是左右对称结构。 2．结合故事，掌握剪“春”字的顺序。 3．能熟练的运用剪刀，注意剪纸的平整。
微课在中职计算机应用基础教学中的应用现代教学观主张，教学应该是在教师指导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。计算机应用基础课程作为一门重要的文化课基础课程，操作性是其最突出的特点，同时兼具任务性和逻辑性。中职生，根据调查研究普遍反映，计算机应用基础中许多知识点难于理解和记忆。但传统的教学方式重共性不重个性，不能体现“做中学，学中做”的教学理念，在很大程度上学生被动接受知识点，这不仅抑制了学生的学习兴趣，而且教师在教学过程中也会感到“身心疲惫”。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，笔者在计算机应用基础教学中引入了微课教学法。 1.计算机应用基础教学的现状及存在的问题 计算机应用基础作为一门文化基础课，面向的学生是学校所有在职一年级学生，据不完全统计，每年武汉市中职学校生均率达到550人以上，每所学校的计算机教师的人均数不到12人而专门从事计算机应用基础教学的就更少了，因此出现计算机应用基础教师少，学生多的局面。据武汉市历届学生中考成绩的统计结果表明，中职生的文化基础总体比较薄弱，成绩差异较大。他们较缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯，以致学生的参与度较低，主动学习的兴趣不高。计算机应用基础是一门操作性较强、逻辑性较强的文化课基础课程。由于中职学生的文化知识基础较薄弱，记忆力，理解力，接收力相对较差，因此造成部分学生有厌学的情绪。由于学生较多，又受到师资的限制，所以该课程采用的是大班教学方式，而且教师多采用的是任务式教学和项目驱动式教学的教学法，教师和学生缺乏足够的交流，学生在学习过程中遇到的困难得不到及时有效的解决。 2.微课及其特点 2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课程”这一概念。美国一个教育信息化专业研究机构Educause于2012年11月分享关于微课(Micro-lecture)的介绍，根据Educause 报告的定义，微课(Micro-Lecture)一段聚焦于单一、严格界定的教学主题的简短的教学音频或视频。微课一般用于在线学习、面对面教学或者混合学习，成为学习活动的一个组成部分，加强所聚焦主题的学习。在此基础上，结合中国的实际情况，国内教育工作者一致认为微课是以视频为主要载体的。 微课的主要特点包括： 1)时间“微”，微课视频时间较短，一般为10分钟内; 2)含量“微”，微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点(一般是重点、难点、疑点)，或是反映某个教学策略或教学主题的教与学活动; 3)资源容量“微”，微课的视频格式一般支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等)加上与教学主题相配套的微教案、微课件、微反思及微点评等资源一共也就几十兆。 由以上论述可知，微课并非是传统课堂的微型化，也并非是传统教学视频的切片，而是教师围绕某个知识点或教学环节展开的“片段化”视频，配以辅助性的教学资源，便于学生进行个别化的学习探究。它具有指向明确，资源多样，短小精悍，易于扩充，可交互化等特点。 3.微课在中职计算机应用基础课程应用的特点 目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数码产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”，这是开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后将其进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。 3.1 利用微课进行针对性教学，提升学习效率，提高动手能力 中职生的文化基础功底比较薄弱，而且缺乏良好的学习习惯。调查发现，他们中间仅有17.8%的学生表示在上课时能集中注意力。在计算机应用基础课堂上，由于有些操作逻辑性强，许多学生记住了前一步骤，却忘了后一步骤。例如图文混合排版，这一节的学习需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，教师可以选取学生感兴趣的话题为引线(如以校园宣传册的制作)，一步一步的引导学生在文档中插入并编辑片、艺术字、剪贴画和图表等对象，此时已实现了图文混合排版，此时再此基础上插入封面，一个漂亮的校园宣传册就完成了，到这里是不是觉得特别有成就感呢。 微课紧密联系计算机应用基础课程的教学目标与内容，主题突出，指向明确，“短小精悍”，能使学生产
剪纸课教案 精品文档 剪纸课教案 一、校本课设置意图: 我校设计挖掘剪纸校本课是为了让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。在校本课的活动中应运用典 型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬 光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作 为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、 简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精 巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳 纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰 了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪 刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右 精品文档
的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。 一、教学目标: 知识与技能:初步了解中国民间剪纸艺术，学习剪纸的不同制作方法。 方法与过程:在学习过程中，培养学生对民族剪纸的了解和兴趣，增强学生民族 自豪感;进一步提高对形式美的认识和感知、创造美的能力培养。 情感、态度与价值观:唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，继承并发扬民族 艺术， 二、教学重点:了解剪纸艺术特征，认识基本的剪、刻技能技巧。 教学难点:把握好纹样连接与完整性，培养学生对民族艺术的自信与兴趣，增强爱自然、爱生活。 三、教学过程: 提问导入:我们在第一单元初步了解了中国民间艺术。谁能说说我国的民间剪纸艺术的特征吗,今天我们主要学习其中一 精品文档 种民间传统艺 术:《民间剪纸》 情境创设: 活动一:展示精美的剪纸作品了解的分类: 1.剪纸从地域上分:可分为北方剪纸和南方剪纸。因此，各地区，各民族的剪纸