11 永远的歌声
清新县第三小学六年级语文组
教学目标：
1、指导学生认识“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”7个生字，会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝、傻乎乎”等词语。
2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学准备：小黑板、录音机、录音带
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词，初步感知课文，学习课文2-5自然段，体会喜爱之情。
教学过程：
一、紧扣课题，引发质疑：
同学们，看了这个课题，你想知道什么？
（这是谁的歌声？“歌声”指的是什么？为什么说这歌声是永远的？文章中的
故事和歌声有什么关系？……）
好，现在请带着你的问题，听一遍录音，边听边思考。
【设计意图：紧扣题目，让学生质疑，直奔中心，为更好地理解课文作了铺垫。而且思维的发展是从疑问开始的，学生所提的这些“？”就像一个个小钩子一样，深深地钩住了他们的好奇心和求知欲，他们自然而然就会去积极探究这些问题。】
二、初读课文，整体感知。
1、（小黑板）出示自学要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，用喜欢的符号标出生字，多读几遍，不会读的请教同桌或老师。
（2）同桌之间互读正音，并认真观察字形，互相说说自己对生字的发现。
（3）想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。
（1）指名读，检查读音，随机纠正。
（2）请一两个学生说自己的发现。
（教师结合回答引导指出：“龇”第六笔为点，第十二笔为提，第十三笔为撇；“拽”右上不要多写一点；“拎”右下不要少写一点；“哼”右下不要多写一横。）
（3）指名说说课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
3、再读课文，找出课文哪些自然段是写这件事的。
（交流：第2—10自然段，并顺势理清文章脉络，领会最基本的概括文章主要内容的方法。）
【设计意图：扫清字词障碍是读懂课文的基础，而整体把握课文内容又是正
确理解课文内容的根本，因此，教学中不可以忽视初读，初读需要时间，更需要过程。教师一定要留给学生充分的时间与文本从容对话，在这同时，要指导学生学会批注式阅读，学会思考。】
三、再读课文，体会情感。
1、童年里发生过许多事，作者是选择哪一个典型事件来写？
2、默读2—10自然段，想想每个自然段写了什么，然后按事情发展顺序填空（小黑板出示课后练习3填空题。）
老师生病→（）→（）→（）→我们向老师献上草药和小鱼
3、学习2—5自然段，体会孩子对老师的喜爱之情。
（1）默读，想想这位年轻老师在孩子的心目中是怎样的？
出示句子：我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
①读句子，说说从中体会到什么。
②联系上文，说说从哪些地方可以看出“我们老师好，样样好，天下第一好”？
（2）全班交流。
4、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的喜爱之情。
自由读——指名读——评价——再练读
【设计意图：“书读百遍，其义自见”，这一环节通过读-想-练-评-读的形式，引导
学生在反复朗读、细细品读中，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的笔下情——孩子对老师的喜爱之情。】
四、巩固生字，预习课文
作业设计：
1、生字：每个生字可以自由选择抄多少遍，但要保证会识记，书写工整；
生词（一字开花）：为“一字组多词”和“换偏旁组成新字再组词”，越多就越高分。
2、熟读课文，预习课文。
【设计意图：“兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向”，喜欢新奇、有趣的事物是孩子的天性，因此，布置作业必要时要“投其所好”。平时机械性的作业往往让孩子敢怒不敢言，甚至有了厌烦心理，即使记忆也是机械记忆。但把抄写变为“无形”的抄写，用另一方式激起学生的兴趣；“一字组多词”或“换偏旁组成新字再组词”，不仅让学生识记了生词，还随机积累了不少词语。】
第二课时
教学内容：学习课文6-10自然段及开头、结尾，感受“我们”对老师诚挚的爱；学习课文的表达方法。
教学过程：
一、以旧引新，复习导入
孩子们对这位年轻的老师评价是如何的，同学们还记得吗？（小黑板出示相关句子），齐读——体会。现在，这位老师生病了，深爱老师的孩子们会怎样做呢？
【设计意图：温故能知新，在复习旧知识的基础上，引出新的疑问，就能充
分激
发学生的知欲，引发探究的欲望。】
二、细读品味，体会感情
（一）学习第6、7自然段，感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读，说说你读懂了什么？
2、全班交流，出示句子，教师引导学生说说句子抓住人物的什么来描写。
感悟：
（1）“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去，我知道东山石沟有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”（语言描写。老师的一声声的咳嗽牵动着孩子的心，想尽一切办法为老师治病，可见学生对老师是多么的喜爱！）（2）“我马上想起大人告诫的东山不能去，那里有狼，可还是立即使劲地点点头。”（心理活动描写。为了治好老师的咳嗽，即使山里有狼也要进山为老师采药，孩子对老师是何等热爱！）
你能通过朗读把这种感受表达出来吗？
3、练习有感情朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
听录音——自由读——分角色朗读——评价——再练读（二）学习8—10自然段，感受师生情。
1、自由读8自然段，说说哪句话最让你感动？为什么？
（1）全班交流：
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
（2）教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作描写中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
谁能通过朗读把这种感受表达出来？
自由读——指名读——听录音——练读
2、学习第9自然段
（1）语言训练，加深体会。
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险（老狼跟了很久竟然毫无所知），因为他们心中只有一个念头，那就是……。
（2）随机小结，安全教育：可以忍受委屈，甚至不顾生命危险，孩子们就
是这样爱着老师！但是（教师随机强调）不管做什么事，一定要注意安全，否则，会酿出大祸。
过渡：孩子们一心想着老师，把困难和危险都抛之脑后，老师看在眼里，会有什么感受?请看插图。
（3）身临其境，情景体验。
①指名说说插图内容（人物动作、神态），此时此刻，孩子们会说些什么？
（结合理解“委屈”）如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？请用几句话写下来。
②课文又是怎样描写的？找出图文相符的句子。
③出示句子，想想：当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，
老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
学生交流，教师小结。
过渡：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
（三）学习开头、结尾，领会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应）
2、你能找出首尾呼应的语句吗？齐读相关句子，体会这样写的好处。（文章前后照应，结尾点题，增强了感染力）。
3、诵读体会：开头和结尾这两部分包含着丰富的感情，你能读好吗？
（随机指导：以舒缓的语气、稍慢的语速、读出怀念的情怀）
（听录音——练读——指名读——评价——练读）
【设计意图：品词析句是触摸作者丰富内心，感受作者的思想，揣摩作者思维的过程，是解读文本最关键的途径。而朗读是阅读的起点，也是理解课文的重要手段。在这个环节中，重点结合具体句子，通过“以读促悟、读悟结合、以悟促读”，
引导学生感悟、体会学生跟老师的深厚情感，体会作者心中情，笔下意（孩子对老师诚挚的热爱之情），还原作者的思维过程。这就为学习下文做好了铺垫，更主要的是，这是一个语言推敲、体悟、内化的言语实践过程。】
三、回应质疑，领会写法。
1、回应学生课前质疑问题：为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
（小组讨论——全班交流）
2、再读题目，重读“歌声”，想象说话：这歌声仿佛向我们倾诉着什么呢？
3、学了本篇课文，在写作方法上，你有什么收获？
（结合第二环节的学习，引导感悟本课写作上的特点：学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情的写作方法。）【设计意图：回应课前质疑，及时反馈了质疑情况，使课堂结构更严谨；同时，“学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情的写作方法”。这是课文的教学难点，这在第二环节的教学中已经渗透，现在让学生各抒己见，交流体会，就能更进一步加深对这种写法的体会。】
四、巩固练习，拓展延伸
作业设计：
1、完成课后练习3。
2、摘抄你最感动的句子。
3、有感情朗读课文。
4、拓展阅读：有兴趣的同学可以读读《给老师的礼物》《藤野先生》《师恩难
忘》
【设计意图：新课程标准指出：“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”在布置作业时，也应该落实好这一点。教师把范围拓宽，实际就已经给予了学生广阔的学习空间，开放了作业内容，学生的思路自然开阔，
也就有了“自由发展”的空间。】
板书设计：
响在耳边——如小溪般流淌
嗓音好听教唱歌
突然生病嗓子哑忆童年
11、永远的歌声进山采药冒险进山挖采药诚挚之爱
大人担心来寻找念恩师
献上草药和小鱼
常常哼起——滋润童年的梦