《醉翁亭记》
之乐
之乐
乐之乐
之乐
之乐
内容理解：
这篇著名的游记是任滁州太守时所作的。作者的主要笔墨，用于描绘醉翁亭所在的琅琊山的景色以及他和滁州人的游乐，表达了作者。
全文分为四个部分：
第一部分：（一）由醉翁亭的自然环境，亭名的又来引出醉翁寄情山水的乐趣。从交代醉翁亭的地理位置入手，接着写出亭子的得名，引出作者之乐，最后用
“。”巧妙的引出了“”字，自然过渡到直抒胸臆，并且以“”为主线，把全篇各部分串连起来。
第二部分：（二）描写。本部分中，将“”具体化，文意加深一层。“”，写出流连山中四时美景的无穷乐趣。
第三部分：（三）写太守、众宾、游人之乐。本部分是全篇的重点，描写最细腻，感情最强烈。“至于”将文章推进一层，由前面的写欣赏之景转到写众人游宴之乐。先写滁人游，表现；再写太守之宴，表现；最后写太守的醉态。这里以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘处一幅图。
第四部分：（四）写太守醉游归来，自得其乐。本部分中。以衬，又以衬。层层推进。
小结：本文通过的叙述，表达了作
者情怀。
《岳阳楼记》
理解内容：
1、文章第一段写了和，主要运用了的表达方式；文章第二段主要是洞庭湖的美景，主要运用了的表达方式；而三四段则是洞庭湖的美景及不同景物产生的不同的“览物之情”，主要运用了的表达方式；第五段主要是抒发了作者的阔大情怀和的政治抱负，主要运用了的表达方式，本文各种表达方式综合运用，增强了文章表达效果。
２、理解文章中描绘的景物以及景物的特点。
第二段中描写洞庭湖美景的句子是
，其中从空间角度描写的句子是
，表现了其、的特点；从时间角度描写的句子是，表现了其的特点。
第三段中描写了、、、、等景物，表现了的特点，为下文的作伏笔。
第四段中描写了、、、、等景物，表现了的特点，为下文的作伏笔。
三、四段景物情感均形成鲜明的对比，为下面作者的议论作铺垫。
3、理解文章行文构思。
（1）“前人之述备矣”在文中的作用：①
②
（2）作者写“然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”这个句子的用意是：①
②
③
（3）第五段是议论段，全文的主旨所在，首先以跟相比较而设问，阐释出的内涵，然后用收住，突出了一个字，由此再转到的方面，引出第二个设问：，水到渠成地提出全文的主旨，最后用一个反问句收束全文，既表达了作者的，又，与文章第一段中
的相呼应。
《桃花源记》
理解内容：
1、本文以为线索，按照、、
和的顺序结构全篇。作者在文中虚构了一个
的世外桃源，描绘出一幅、、、
的生活图景，以此来寄托他的社会理想。
2、文章第一段写的经过和。文章第二、三段是全文的中心，分别描述了桃花源中和。第四、五段是故事的结局和尾声，第四段写太守派人随渔人，
；第五段写桃花源。
3、文章第二段首先写渔人进入桃花源的经过，接着写了其进入桃花源的初步感受是，最后写在桃源中的见闻，其中写生活环境的语句是：，突出其和的特点。这一段文字恰似一幅祥和、古朴的田园风景画，同当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对照。
4、文章第三段体现桃源中淳朴、真挚民风的语句是①
②③；反衬
出世人不幸的句子是；“不足为外人道也”一句暗示了
，同时为埋下伏笔。
5、文章第四段“处处志之”可以看出渔人，但却寻路未果，更增添了桃源的，第三段中已经预示了这个结局。
6、文章第五段以南阳高士刘子骥的经历再次烘托了桃花源的，寻常人不可求，高尚之人亦不可求，足见仙源难辨，可望而不可即。
7、文章深层内容探讨。
（１）渔人的言而无信体现了什么？
①②
（2）“渔人复求不得”、“刘子骥欣然规往，未果”、“后遂无问津者”这一结尾有什么含义？
第三讲：文言文特殊句式 一·判断句 练习一、翻译下列句子，指出判断句类型。１·当立者乃公子扶苏。 ２·秦，虎狼之国，不可信。 ３·和氏璧，天下所共传宝也。 ４·问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。５·柳敬亭者，扬之泰州人。 ６·人非生而知之者。 ７·刘豫州王室之胄。 ８·非死则徙尔。 ９·梁文即楚将项燕。 １０·百姓皆以王为爱也。 １１·环村居者皆猎户。 １２·予本非文人画士。 １３·不者，若属皆且为所虏。 １４·魏公子无忌者，魏昭王少子。 １５·此言士节不可不勉励也。 １６·晏婴，齐之习辞者也。 １７·夫鲁，齐晋之唇。 １８·吾妻之美我者，私我也。 １９·今公子有急，此乃臣效命之秋也。
２０·鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。 ２１·且相如素贱人。 ２２·臣本布衣。 ２３·此诚危急存亡之秋也。 ２４·此为何若人也。 ２５·视之，非字而画。 ２６·此为长江之险已与我共之矣。 ２７·此人力士，晋鄙听，大善。 ２８·莲之爱，同予者何人？ ２９·五代时始印五经，已后典籍皆为版本。 ３０·兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 练习二：在下面文段中找出判断句，并翻译它。 1、范式字巨卿，少游太学，为诸生，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。
2、齐威王召即墨大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁；是子不事吾左右以求助也！”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿，田野不辟，人民贫馁。昔日赵攻鄄，子不救；卫取薛陵，子不知；是子厚币事吾左右以求誉也！”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈，务尽崐其情，齐国大治，强于天下。 二·被动句 （三）练习： （1）指出被动句式的句子类型，并翻译句子。 １、怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。 ２、劳心者治人，劳力者治于人。 ３、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 ４、惠连幼有奇才，不为父方明所知。 ５、曹操、刘备、关羽皆为所挫。 ６、季布留邸一月，见罢。 ７、有备则治人，无备则治于人。 ８、妻与子皆养于我者也。 ９、为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。 １０、汝可疾去吴，且见禽。
理解文言文常用句式和用法 李可琼 【考点指津】 “理解文言文常用句式”的能力层级为B级。“文言文的常用句式”主要涉及有判断句、被动句、倒装句、省略句以及固定句式。在文言文阅读考查中文言句式类题较为常见。既可以以选择题的方式考查，也可以放在翻译题中，以主观表达题的方式考查。高考可以设题的方式有：判断省略成分的正误；选出与题干有相同句式特点的选择项；通过翻译句子和断句考查对文言句式的理解等。 解答此类问题，需注意以下几点： 一、运用现代汉语语法知识理解、掌握文言句式的特点和规律。 文言文中变式句的某个成分不在它应在的位置，为了明确句意，翻译时要按现代汉语的语法习惯排列顺序，将这些成分复位。如定语后置句翻译时一定要将定语放在中心词前。同样，介词结构后置，翻译时必须将它们提到谓语前，句子才通顺。如“盛以锦囊”译为“用锦囊盛放”。 二、归类整理，分类记例，举一反三。 每种特殊句式选一个典型、短小、易记的例句，熟读牢记。需要某种句式时，以此为例，举一反三。例如： 1、判断句 现代汉语的判断句常用判断词“是”。文言判断句常见的有以下几种形式： ①用“……者……也”“……者也”“……也”表判断。如：廉颇者，赵之良将也。/ 晏婴，齐之习辞者也。/梁，吾仇也。 ②通过语意直接表示判断。如：刘备，天下枭雄。 ③用副词“乃”、“即”、“非”“则”“皆”等帮助表示判断。如：臣乃市井鼓刀屠者。/梁父即项燕。/予本非文人画士。 以上几种类型判断句，翻译时，表肯定判断要用“是”，表否定判断句要用“不是”。 ④文言中也有用“是”、“为”作判断动词的，但较为少见。如：巨是凡人，偏在远郡。/人方为刀俎，我为鱼肉。 2、被动句 现代汉语常用“被”表示被动，也有不用“被”的。文言被动句常见的有以下几种形式： ①用“于”表被动。如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。 ②用“见”、“见……于……”、“受……于……”表被动。如：众人皆醉而我独醒，是以见放。/臣诚恐见欺于王而负赵。/吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 ③用“为”、“为……所……”、“……为所……”表被动。如：父母宗族，皆为戮没。/（嬴闻）如姬父为．人所．杀。/不者，若属皆且为所 ．．虏。 以上几种类型被动句，翻译时要将有关词语译成“被”。 ④文言文中也有用“被”表被动的，但较少见。如：蓼洲周公之被．逮。 ⑤语意被动句，动词本身表被动。如：兵挫．地削．，亡其六郡。 3、省略句 文言省略句常见的有以下几种形式：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6614500826.html, 高考文言文内容分析理解类答题方法 作者：朱学勇 来源：《广东教育·高中》2013年第12期 近几年高考文言文试题，对选文内容理解的考查多从较小的地方设题。错误选项的设置，常见的有言过其实、张冠李戴、无中生有、以偏概全、弄错时间、故意误译、颠倒顺序等。下面结合近几年各地高考人物传记试题，具体谈谈解答此题考生应具备的四种意识。 1. 回归语境，将选项与原文严格比照的意识。 有些选项考查的重点是对人物言行主张、品德形象的概括，命题者会言过其实，故意夸大事实或拔高人物品质等，对其做出错误解说。此类题考生只需“留意”文本，将选项与原文严格比照，“故意”便可水落石出。如： C. 周怀政事件使皇帝非常生气，他想惩罚太子。李迪不畏众怒，挺身而出，说服皇帝改 变了初衷。（2009年广东卷第8题） 【解析】此选项的错误设置属于故意夸大事实。回归原语境，可在第三段找到有效信息区间：“帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。”将文段与选项相应语句，一一比照，找出差异，便可发现“不畏众怒”错，“怒”的只有皇帝。 2. 概括要点，理清人、事关系的意识。 对浅易文言文的理解和文中信息筛选能力的考查，命题者常在“人物—事迹”“原因—结果”上张冠李戴。错误的设置就是在选项中将原文乙做的事、说的话“移花接木”到传主甲身上，导致对象错位。如： C. 道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。（2012年广东卷第8题） 【解析】由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍，陶澍是去完成了这件事。此考查点的范围一般是文中所涉及到的人物、事件、时间、地点、言行、道理、情感等。考生在认真阅读原文的基础上，了解传主的主要事迹，对每段内容的要点进行概括，理清时间与地点、人物与事件、条件与结果等之间的对应关系，是准确识别错项的关键。 3. 瞻前顾后，辨清句间内在关系的意识。
文言文的整体理解 同学们好，我们今天来谈一谈文言文阅读整体理解的问题。 阅读文言文，与阅读现代文一样，也是一个由整体到局部、由局部到整体多次反复的过程，而整体感知、整体把握是前提。常言说，理解文章，词不离句，句不离段，段不离篇，就说明了整体理解的重要性。篇章、主旨的分析和概括自不必说，就是词语、句子、段落的理解，也都是应该在整体把握一篇文章的内容和形式的基础上进行的。无论是欣赏阅读还是应试阅读，整体理解这个环节都是必不可少和需要认真对待的。 既然阅读文言文整体理解十分重要，我们应该怎样去做呢？ 还是让我们先来阅读一篇文章。 苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事。”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门前，知颍瓜犹在，相顾而去。天宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北去籴。后淮北人复请饥，通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。（屏幕显示） 这段文字是1999年高考全国题文言阅读材料，节选自《北齐书·苏琼传》，是一篇人物传记。原文约1400字，删节以后约600字。（将一篇长文章删节成一篇篇幅适当、难度适中、命题点突出的命题阅读材料，是高考命题经常使用的方法）通读全文整体理解时，要根据人物传记（记叙性文体）的体裁特点去阅读。传主名苏琼，（长乐）武强人，（现属河北省衡水市，亦说河南濮阳）少年聪颖，先后在东荆州刺史府长流参军、南清河郡太守、徐州太守任上为官。阅读时要把有关的人名、地名、官职名圈画出来。文章记叙了他聪明应对、破案治盗、智拒
初中语文文言文虚词总结 随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些烦顼的词法、句法等古汉语知识。纵观近年各地中考试题，文言虚词的考查主要包括三个方面的内容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。 要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：①识记常用文言虚词的基本意义和用法；②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；④先多朗读，体会语气，再进行判断。 还有一点同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。在平时学习中应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。 「考点梳理」 在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。为便于同学们复习，现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词，结合具体实例对其用法作简要分析。 之1、代词，代人，译为：他，他们。例：愿陛下亲之信之。（《出师表》） 2、代词，代事，译为：这，它。例：肉食在者谋之。（《曹刿论战》 3、代词，代物，译为：它，它们。例：太医以王命聚之。（《捕蛇者说》） 4、指示代词，译为：这。例：有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》） 5、助词，用于定语和中心语之间，译为：的。例：燕雀安知鸿鹄之志哉。（《陈涉
一、专题知识梳理 考纲要求：考纲要求：(6)能理解文章的主要内容；(7)能概括文章的中心。 常考题型：2014年一般处在第14题，分值占到3分左右，一般会采用选择或填空的考查方式进行判断考查；也会要求对人物形象进行分析。 易错点分析：第一，学生一般会在读懂文章的基础上，因语言表达的缺乏，而无法形容人物形象，也就是概括能力不足；第二，会因为文本内容的分析把握不准确而导致人物形象的判断错误。 解决建议：所以我们首先积累整理形容人物形象的词语，然后再通过文本分析来训练对于人物形象的判断的训练。 二、专题精讲 温馨小贴士： 人物形象总结 1、为官： A、清正廉洁，公平公正，严明执法，因公忘私；B、机智聪明，断案如神，明察秋毫，善于 分析；C、礼贤下士，不耻下问，珍惜人才；D、淡泊名利，安贫乐道，乐观豁达；E、爱民如子、体恤百姓，勤政爱民；F、善于劝谏，善于辩论；G、敢于纳谏，知错就改； 2、做人：不计前嫌，豪爽、诚信、宽容，博学、正直、忠厚、仁爱、侠义、勇敢、善良、平易近人轻 财重义赏罚分明正气凛然正直无私刚正不阿忠心耿耿忠贞不渝深明大义童叟无欺谦虚谨慎宽厚待人豁达大度 …… 3、治学：勤奋刻苦，不耻下问，严谨治学、专心致志、苦读成才、笃志好学、勤学好问 例题1： 宋太祖怕史官 宋太祖尝弹雀○1于后园，有臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上恕，诘其故。对曰：?臣以尚○2急于○3口弹雀。?上愈怒，以柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿臵于怀。上骂曰：?汝怀齿，欲讼我耶？?对曰：?臣不能讼陛下，自当有史官书之。?上既惧又说，赐金帛慰劳之。 【注释】①弹雀：拿弹弓打小鸟。②尚：还是。③于：比。 1、下列理解正确的一项是（）（3分）
技巧链接 理解常见实词在文中的含义 （一） 《考试大纲》中的这条要求，值得注意的地方有两点： 一是“常见实词”，这是考查范围；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知识来解决实际问题的能力。 所谓“常见实词”，从词的出现频率上讲，“常见实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。正确理解常见实词在文中的含义，除了结合具体的语言环境加以辨析外，还需要掌握一些文言实词方面的知识。 1．古今异义 古今字形相同而意义用法已不相同的词为古今异义，其词义演变有以下几种情况： (1)词义扩大。例如，“将军战河北，臣战河南”(《鸿门宴》)中的“河”，古代专指黄河，现在则泛指一切河流。 (2)词义缩小。例如，“穷”在古代有阻塞不通、生活困难、不得志、不显贵以及穷尽、穷究等多种义项，“穷则独善其身，达则兼济天下”中的“穷”，用的就是不得志、不显贵这个意思，这个意思在现代汉语中已经没有了。 (3)词义转移。例如，“涕”在古代指眼泪，现在则指鼻涕；“偷”在古代是苟且、马虎或刻薄、不厚道的意思，后来则转移为偷盗。 (4)词义弱化。例如，“很”，古义同“凶狠”的“狠”，表示程度很高，现在用“很”字，表示的程度不怎么高了；“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。
(5)词义强化。例如，“恨”，古代多表示遗憾、不满意，(“先帝在时，每与臣论及此事，未尝不叹息痛恨于桓灵也。”)现在则表示仇恨、怀恨；“诛”最初只是责备义，后来强化为“杀戮”的意思。 (6)感情色彩变化。例如，诸葛亮《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，在古代表示社会地位低下，见识浅陋，本来没有贬义，但现在却用来表示道德败坏、品行恶劣，变成纯粹的贬义词了。 (7)名称说法改变。例如，“目”改称“眼睛”，“寡”改称“少”等。 2．一词多义 在文言文中，一词多义的现象最为常见。一般说来，一个词不管有多少个义项，总有一个义项是基本的，其他义项都是从这个基本的义项中引申出来的，而且各个义项之间都存在着一定的联系。以“兵”为例，兵的基本意义是武器，由武器引申到使用武器的兵士，由兵士的集合引申到军队，由军队引申到战争，由战争引申到作战策略，引申到军备，等等。在分析词义时，应结合具体语境分析。 理解常见实词在文中的含义 （二） 1．偏义复词 古代汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。 (1)两个语素意义上相对。例如，“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”(《出师表》)句中的“异同”用义偏在“异”，不在“同”。 (2)两个语素意义相近。例如： “今有一人入园圃，窃其桃李。”(《墨子非攻》)“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义，“圃”只作陪衬。
人教部编版六年级语文下册素材期末复习：文言文理解带答案解析 一、部编版六年级下册语文文言文 1．先按原文填空，再完成练习。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则____________，此不为____________？” 一儿曰：“日初出____________，及其日中如探汤，此不为____________？” 孔子不能决也。 （1）按原文填空 （2）解释下列字词。 及：________ 探汤：________ （3）用现代汉语替第一个小孩儿说明他的理由。 （4）两个小孩儿各持己见，是因为第一个小孩儿是从________的角度判断的，第二个小孩儿是从________的角度判断的。 A.触觉 B．视觉 C．嗅觉 D．听觉 （5）科学证明，两个小孩儿的观点都是错的，因为太阳到地球的距离与太阳看起来的大小和日出、中午时感受到的温度无关。“孔子不能决也”正应了《论语》中的名句( )。 A.名不正则言不顺，言不顺则事不成 B.三人行，必有我师焉 C.知之为知之，不知为不知，是知也 D.学而不思则罔，思而不学则殆 2．阅读文言文，完成小题。 司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛②间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠③，性不喜华靡，闻喜宴④独不戴花，同列⑤语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。 【注】①凛然：稳重的样子。②京、洛：指北宋时的开封和洛阳。③甫冠：指刚满20岁。④闻喜宴：朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。⑤同列：这里指同年考中进士的人。 （1）写出下列划线词的意思。 ①退为家人讲________ ②众皆弃去________ ③光持石击瓮破之________ ④同列语之曰________ （2）用现代汉语写出下列句子的意思。 自是手不释卷，至不如饥渴寒暑。 （3）从文中看，司马光是个怎样的人？ 3．阅读文言文，回答问题。 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“余惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从而
理解常见文言文实词在文中的含义 一、实词 是指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词五类。 二、注意: 一是“常见实词”。从词的出现频率上来讲，是指在文章中出现频率比较高的实词。指的是文言文中的常用词和次常用词，这主要包括初高中课本、读本及其他课外读物中经常出现的实词。二是“在文中的含义”，是指文言实词在具体语境中的含义。文言实词，有的涉及通假，有的多音多义，有的古今异义，还有的由于活用而意义发生临时变化，因而实词的含义只有根据具体的语境才能明确。 三、文言实词的复习注意： 1、不要离开原文 2、不要离开课本 3、要注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异 四、文言实词考什么？ 1、选出对词语解释正确或错误的一项； 2、选出与例句中指定的实词意义相同的一项； 3、判断各组句子中同一词的词义是否相同； 4、语句翻译。 五、文言常用实词的特点： 单音性、多义性、近义性、活用性（按习惯临时改变语法功能，用作其他词类）、通假性。 六、正确理解常用实词在文中的含义，必须掌握文言实词的基本知识，特别要注意以下几种词类：1、通假字2、一词多义3、古今异义4、偏义复词 5、单音词和复音词 6、反训词 7、词类活用 七、逐类过关 （一）通假字： 通假，是古文中音同或音近的字通用或借用的现象。中学语文教材中的通假字包括通用字、假借字和古今字。 1、它有三种情况： （1）、以声旁代替本字。 （“直”通“值”，“县”通“悬”，“反”通“返”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”）（2）、以同声旁的同音字代替本字。 （“帖”通“贴”，“厝”通“措”，“谕”通“喻”，“说”通“悦”） （3）、没有声旁联系的同音字 （“惠”通“慧”，“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”通“才”） 2、掌握辨别通假字的方法 1)一个字，按照它本身的含义(包括本义和引申义)，无论如何也解释不通时，可考虑定为通假字。 如：“手裁举，则又超忽而跃”中的“裁”，按其本身含义“剪裁；割裂”、“削减；消除”、“节制”、“估量；识别”等，无论如何也讲不通。就可根据上下文定为通假字，通“才”，是“刚刚”的意思。 2)通假基本上是同音代替，或完全同音，或读音相近(声母相同，或韵母相
1.知识与技能 （1）积累文言词汇、诵读文言文。 （2）掌握阅读文言文的阅读方法。 （3）把握常见阅读题型及答题技巧。 2.过程与方法 通过知识点的奠基，精讲试题的引领及演练方阵的强化训练，从课内逐步走向课外，从而提升学生阅读文言文的能力。 3.情感态度与价值观 通过本节课的学习，使学生学会分析文言文阅读试题题型，并把握相关题型的答题技巧，从而提升学生的阅读文言文的能力。 如何指导小学生学习文言文？ 指导小学生学习文言文，可从以下几 个方面入手： 1.引导学生反复诵读。每读一篇文言 文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然 后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍， 弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步 体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇 的内容。这就是古汉语常说的“书读百遍， 其意自见”的道理。 2. 指导学生掌握语言规律。 其一是注意一词多义现象。对文言字第14讲：文言文阅读常见题型及答题技巧
词，从字音到字义，都应读正确并理解准确明白，做到举一反三，触类旁通。有时，同一个字词在不同的语言环境中，意义和用法都不相同。 其二是认准通假字。通假字是借用一个音同或形近的字代替本字。 其三是弄清古今语句的异同。句子结构形式，一般来说，古今差别不大，但由于语言的发展，有些句子发生了变化，这也是学习的一种障碍。 3.要求学生常做翻译练习。 翻译是极其重要的综合训练，它既能加深对文言文的理解，又能提高运用现代汉语的能力。对于翻译，要做到忠于原文，不能望文生义，要通顺明白，符合现代汉语的规范。翻译的时候，要注意紧扣课文，弄清字词本义，做到字字落实、词词落实、句句落实。按照以上步骤，多下功夫，文言文是可以学好的。 文言文答题技巧 在日常的教学中，学生对课外文言文的学习是一个薄弱的环节，在历次考试中，课外文言文失分也是十分严重的。形成这种情况的原因除了学生的畏惧心理外，一个很重要的原因是他们对此类题目的答题技巧掌握不够好。 我根据教学实践总结出解题四个步骤。 第一步：仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。 第二步：结合注释速读全文 文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第三步：快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，
如何准确理解文言文 我们知道，理解能力在阅读的各项能力中居于核心的位置，理解是阅读的基本要求。最有效、最快捷地理解是借助于语境直觉地把握文意。但对于文言文来说，由于年代久远，加之言语习惯、词汇、语法、修辞等与现代汉语有很大差异，所以，仅凭语感往往难以准确理解本意，甚至会望文生义，产生误解。要避免失误，一方面要利用文言文的有关知识引导学生理解文意；另一方面要利用作品本身包含的有关信息引导学生理解文意。具体做法如下： 一、掌握文言文规律，准确理解文言文 文言文在语法、修辞、遣词、炼句等方面都有特殊的规律。准确地认识和把握这些规律，从规律入手解读作品，很多问题便可迎刃而解。 在文言辞赋中，上下句多采用相似的语言结构，处在相对位置上的词语往往意思相同、相近或相反。利用这一规律来推测词意，可以避免失误。如范仲淹《岳阳楼记》中有一个对句：“沙鸥翔集，锦鳞游泳。”对其中“游泳”二字如何理解？按现在语言习惯可理解为“游来游去”“穿来穿去”。其实，这是不确切的。上句“翔集”既为两个动作，下句的“游泳”与之相对，也应是两个不同的动作。原来“游”和“泳”是有区别的。“泳”不是一般的游，而是指潜行水底。这样，上句译为“沙滩上的鸥鸟一会儿展翅飞翔，一会栖止聚集”；下句译为“五色的鱼儿一会儿浮上水面，一会儿潜入水底”，正好对应。这样既理解了词意，也领悟到作者所描绘的境界。
二、根据文中信息，准确理解文言文 一个词，一个句子，只有联系它所处的语境才能产生实际的意义，如果将它们从中孤立起来，就有可能不知所云或发生误解。 白居易《琵琶行》中“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”。这里的“弟”和“阿姨”，指的是谁？他们和琵琶女是什么关系？我们就要根据这一句与上下文的连贯情况来加以推断。琵琶女在自述身世遭遇时，只说了自己的籍贯和住处，没有涉及家世，所述内容全是教坊里的欢乐奢华和嫁作商人妇女的孤苦凄凉，看不出与家人有何来往。从“十三学得琵琶成，名数教坊第一部”可知，琵琶女自幼就来到教坊，早已与家人失去联系。可见“弟”与“阿姨”是她的亲属的可能性很小，因此也就不可能翻译为“弟弟”和“姨妈”。据唐代《教坊记》中记载：“坊中诸女，以气类相投，约为香火兄弟。”由此可知，“弟”应当是指在教坊中与琵琶女相类似的诸姐妹。从琵琶女自幼生活在教坊的事实可知，“阿姨”应当是指教坊中歌妓娼女的养母（即鸨母）。 三、依据相关事实，准确理解文言文 这里指的“事实”包括作者的经历，创作的动机，时代背景和文化、风俗、习惯等。 《木兰诗》中“问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。”对于诗中的“思”和“忆”，一般都作“想”和“考虑”来理解。我们知道，木兰在织布时是怀着满腹心事的，下文木兰也向母亲说明了自己的心事就是女扮男装，替父从军。可她为什么还
初中文言文理解性背诵指导 1、①《论语》中阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。 ②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。③《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。谈学习态度的：学而不厌、学而时习之、敏而好学，不耻下问、三人行，必有我师焉学而不厌，诲人不倦知之者不如好之者，好之者不如乐之者逝者如斯夫，不舍昼夜。谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆默而识之温故而知新吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也④当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。⑤《论语》的"论"读lun，它是记录孔子及其门徒的言行的书。文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度．⑥AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？” 2、南北朝乐府北方民歌《木兰诗》中木兰从军的原因是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名；面对可汗大点兵，木兰作出的决定是: 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征；木兰出征前紧张准备的句子是：东市买骏马；西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣啾啾。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣溅溅；《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮、严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强；从"归来见天子"一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活？“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。”《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。成语"扑朔迷离"出自《木兰诗》，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！” 3、①《桃花源记》中哪几个句子表现了渔人是在迷路的情况下偶然发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。②《桃花源记》中描绘桃花林中草美花繁的语句是芳草鲜美，落英缤纷。③《桃花源记》中是什么吸引渔人"欲穷其林"的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，④《桃花源记》中哪几个句子描写了桃花源的美好的自然环境？土地平旷，屋舍铲然，有良田、美池、桑竹之属。⑤《桃花源记》中哪几个句子描写了桃花源社会环境的安宁？阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。⑥《桃花源记》中哪几个句子描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况？黄发垂髻。并怡然自乐。⑦《桃花源记》最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：①便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。②
文言文内容理解 1. 下面对所选文段内容理解不正确的一项是（）(2分) A．本文第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。 B．文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈， 都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。 C．文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。 D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。 2.下列各项对古诗分析有误的一项（）(2分) A．诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。 B．诗的第二句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。 C．第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。 D.全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。 3．对文章内容理解不正确的一项是（）（2分） A．开头运用类比立论，类比即指山“有仙则名”、水“有龙则灵”仙之于山、龙之于水既如此，则人之于室亦当如此，是以室虽陋而有德者居之，则不陋矣。如此立论，颇有一锤定音之势。 B．“苔痕上阶绿，草色入帘青”运用对偶描写居住环境，以景色之雅衬托室主人情趣高雅。C．以“谈笑”四句写室内生活情趣之高雅；再由此反衬出“无丝竹”二句，使室主人超尘绝俗的胸襟更洞若观火。表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。 D．引用孔子的话作结，更具有雄辩的力量，紧扣题目，以疑问作结，有力地突出了中心，表明“有德者居之，则陋室不陋”。 4.下面对原文理解不正确的一项是（）（2分） A.陶渊明“独爱菊”周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有相同之处，也有不同之处。 B.借赞美莲来歌颂君子的坚贞气节，表现了作者的安贫乐道、孤高自许的生活态度。 C.“中通外直，不蔓不枝”象征君子特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。 D.说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 5.下面对原文理解正确的一项是（）（2分） A.桃花林处于溪流两旁，林中各个种类的果树枝繁叶茂，地上花草鲜嫩秀美，令人神往。 B.桃花源中人对突然出现的武陵人十分好奇，每家每户都请渔人到家做客，热情招待，也借此了解桃花源外的情况，因此渔人在桃花源中停留了很长时间。 C.渔人出洞后虽然处处志之，但再去找时竟茫然无所见，后来南阳刘子骥“规往”而“未果”。结尾借这位真实历史人物出来作证，故事显得亦真亦幻。
文言文思想内容的理解（第三课时练习课） 教学目标： 把所学的文言文思想内容的理解的方法运用于实践，理论与实践相结合。 教学重、难点： 学生自主分析，在具体做题的过程中感知文言文思想内容的理解 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 前面几堂课我们已经详细学习了文言文思想内容的理解的方法，那么今天，我们学以致用，在实践中出真知。 二、小试牛刀 讲解前一天晚上的作业《刘安世》，重心放在第4、5两题，尤其是第4题的做题，在文中圈、划、写，每一个选项找到相应的依据。 （老师请同学指出每个选项的依据在哪里。并且用投影仪呈现翻译答案，大约10—15分钟。） 4、下列叙述不符合 ．．．原文意思的一项是（） A初任谏官尚未接受任命时，刘安世认为任谏官要有胆识，敢于伸张正义而无所畏惧，这样容易惹祸遭贬，因此禀告母亲，不愿就职。 B刘母认为谏官是天子的重臣，其夫生前竭尽全力而没能做好，鼓励其子捐身以报朝廷大恩。C刘安世任谏官多年，敢于主持公道，朝廷之上人人敬畏，到了老年，名望更加显赫。 D本文三次提到司马光，目的是写刘安世在司马光的教诲和精神感召下，捐身报国，是一个忠孝正直的道德完美的人。 5、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）登进士第，不就选。 译文：（刘安世）中了进士，却没有去参加铨选。 （2）正得罪流放，无问远近，吾当从汝之所。 译文：纵使遭罪被流放，不论远近，我一定会随着你去。三、能力提升 给学生15—20分钟时间，课堂完成《杜正伦》的文言文阅读，由学生呈现答案。重点依然放在文言文思想内容的理解以及翻译的字字落实。 ４、下列叙述不符合 ．．．原文意的一项是 A、杜正伦因魏征的推荐踏上仕途，并受到唐太宗的赏识和信任。唐太宗鼓励他不要辜负魏征的举荐，努力做好本职工作。 B、杜正伦等人给皇帝的奏疏，深合唐太宗的心意，因而受到嘉奖。唐太宗希望他们经常这样做，以免除他的危亡之忧。 C、杜正伦接受了唐太宗交给的教导太子的重任，多次劝谏太子。然而，这不但毫无效果，还惹得太子抗表闻奏，太宗因此大为恼火。 D、杜正伦得罪了唐太宗以及太子，又受到太子图谋背叛事件的牵连，“忠直”不复荐在，最后落得个“配流州”的结果。 ５、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故辄辍卿于朕，以匡太子。 译文：所以就暂时让你离开我的身边而去辅助太子 。 （2）冀其有惧，或当反善。 译文：希望他害怕，或许反而有好处 四、作业：完成《戴进》小文段的练习
初中文言文名句理解部分 1．《论语十则》中，阐述学习与思考辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。 2．《论语十则》中，论述好学精神和教学态度的两句是：学而不厌，诲人不倦。 3．《论语十则》中阐述关于对待事物应保持正确态度的语句是：知之为知之，不知为不知。 4．《论语十则》中阐述关于学习态度的语句是： （1）敏而好学，不耻下问；（2）学而不厌，诲人不倦；（3）三人行，必有我师焉；（4）知之为知之，不知为不知。 5．《论语十则》中，阐述关于学习方法的语句是：（1）学而时习之；（2）温故知新；（3）学而不思则罔，思而不学则殆；（4）默而识之。 6．《论语十则》中，表现个人修养的语句是：人不知而不愠。 7．《论语十则》中，孔子评论孔文子的两句是：敏而好学，不耻下问。 8．《论语十则》中，论述学习的三个层次的语句是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 9．《论语十则》中的“逝者如斯夫”一句，人们常用来说明时间很快就过去了，要好好珍惜它。 10．《桃花源记》中，渔人欲穷其林的原因是：甚异之。 11．《桃花源记》中，描写桃源周边草美花繁的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。 12．《桃花源记》中，点明桃源人祖先定居桃源原因的是：避秦时乱。 13．《桃花源记》中，展现桃源人精神面貌的语句（或：突出桃源人和平相处、幸福生活的语句）是：黄发垂髫，并怡然自乐。 14．成语“无人问津”出自《桃花源记》，文中的原句是：南阳刘子冀，高尚士也。闻之，欣然归往。未果，寻病终，后遂无问津者。 15．《桃花源记》中，突出桃源自然环境美好的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 16．《桃花源记》中，突出桃源社会生活平静的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。 17．出自《桃花源记》的四个成语是：豁然开朗、怡然自乐、世外桃源、无人问津。 18．《桃花源记》中，表现“村中人”热情待客的语句是：便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。 19．《桃花源记》中，表现“村中人”都来关心渔人的语句是：村中闻有此人，咸来闻讯。 20．《桃花源记》中，写“村中人”不知有汉，无论魏晋的原因的语句是：与外人间隔。 21．《口技》中，最能表现口技者表演技艺精湛的一个词是：善。 22．《口技》中，有许多表示时间的词语，按要求完成下列各题。 表示在特定的某个时间内发生的词语是：是时。 表示过了很短的时间就发生的时间词语是：少顷、未几、俄顷。 表示两件事相继发生的时间词语是：既而。 表示同时发生的时间词语是：一时。 表示突然发生的时间词语是：忽、忽然。 23．《口技》中，强调舞台、道具简单的语句是：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 24．《口技》中，赞扬口技人摹仿声响无所不有的语句是：凡所应有，无所不有。 48．《愚公移山》中，说明愚公移山原因的句子是：惩山北之塞，出入之迂也。 25．《愚公移山》中，侧面表现愚公移山艰难的句子是：寒暑易节，始一返焉。 26．《愚公移山》中，写出愚公达到目标的句子是：指通豫南，达于汉阴。
小升初语文衔接：文言文阅读专题训练 给大家讲解一下文言文阅读的一些学习方法 (一)文言实词 古汉语实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中，因其语法作用特殊，一般归为虚词。文言词汇中出现频率最多的是实词，较难掌握的也是实词。熟悉实词主要是掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。 1. 识别通假字，掌握其本字、读音和意义。古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们来说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音必须相同或相近，如“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“yāo”;二要靠平时积累，牢记所学课文中注释所指出的通假字。注意，如果通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音。如“火齐之所及也”中“齐”通“剂”，应读“jì”。 2. 辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北;”中“河”专指“黄河”;而现在已是一个普通名词，成为河流的通名。再如：“扁鹊望桓侯而还走”中“走”是“跑”的意思;现代汉语中的含义是“行走”。
二要注意不要把连在一起的两个文言单音词误认为现代汉语的双音合成词。如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。 3. 正确解释多义词在不同语境中的意思义。在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。阅读文言文要特别重视并掌握这类多义词的情况，这是培养文言文阅读能力的重要基础。怎样确定它们在句子中的意义，要根据上下文和文章内容来考虑。如“温故而知新”，“故”的意思是旧的，“桓侯故使人问之”，“故”意思是特意。在学习时，还应对一词多义现象及时总结、归纳，并牢记例句。 4. 词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊情况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。这种特殊的语言现象叫“词类活用”。 例(1)妇抚儿乳。乳，本义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。 例(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。弛，形容词作动词，放下。 例(3)箕畚运于渤海之尾。“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”。
仝泽俭ttongxin_001@163江苏睢宁中学 [目标要求]： 1、分析近年来文言文高考考查内容，特别是翻译题的变化 2、理解文言文翻译的重点：实词、虚词、句式 3、明确文言文翻译的要求：信、达、雅 4、掌握几种常用的翻译方法：（1）（保）留（2）对（应）（3）（更）换 （4）（增）补（5）调（序）（6）删（除） [具体内容]： 一、高考试题例析： 1、2001年全国卷：下列句子在文中的意思，理解不正确的一项是（） a、燕使乐毅伐破齐，尽降齐城——燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降。 B、惟恐他将之来，即墨残矣——只怕他率领军队到来，即墨就不能保全了。 C、燕军尽掘垄墓，烧死人——燕军把坟墓全部挖开，烧化死人。 d、脂束苇于尾，烧其端——在牛尾上浇油、捆上芦苇，并点燃它的末端。 2、2002年全国卷：翻译两个句子 （1）其李将军之谓也？ （2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 （一）、命题特点： （1）由客观选择到主观表达 （2）由3分一题升到5分二题 （二）、考查重点： 1、实词：（考试说明要求掌握120个） （1）一词多义 （2）古今异义词 （3）词类活用 （4）通假字 2、虚词：（考试说明的20个） 3、句式：（1）判断句（2）被动句（3）省略句（4）倒装句（主谓倒置句、 宾语前置句、定语后置句、状语后置句） 附：古汉语常见的固定结构的虚词 1、表疑问：奈何、若何、如何、何如（可译为“怎么、怎么样”等） 奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样） 2、表反问：不亦……乎（可译为“不是……吗”） 何……为（可译为“为什么要……呢”） 何……之有（可译为“有什么……的呢） 3、表设问：何者、何则（可译为“为什么呢”） 4、表感叹：何……之（可译为“怎么这么……”） 5、表比喻：若……然、如……然（译为“象……一样（似的）”） 6、助词“所”的结构：所以（译为“……的原因”“用来……的凭借”） 所+动词=名词或名词短语 二、文言文翻译的要求： 根据近代著名学者、翻译家严复的观点，文言翻译应达到“信”、
星火教育一对多辅导教案 学生姓名性别年级学科语文 授课教师上课时间年月日第（）次课 共（）次课 课时：课时 教学课题文言文内容的理解 教学目标1、理解文言文内容 2、鉴赏文言文人物性格，并能评价人物 教学重点 与难点 鉴赏文言文人物性格，并能评价人物 教学过程 中考文言文专项复习 ------理解文章内容 知识精讲 一．基本方法：“读懂”是理解的基础、“课外”是课内的延伸。 二．理解文章的主要内容（叙事性文言文） 1.关注事件的概括（一人多事、多人多事） 2.关注文中人物形象的概括 3.关注文中思想内涵的概括 例题精讲： (一) 万历末，詹懋举者，守颍州，偶召木工。詹适弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。呼问之曰：?颇善此乎??曰：?然。?使之弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所自，工曰：?家在西郭外，往见一老人贸薪入城，担头常囊琴，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。?詹予以金，不受，曰：?某，贱工也，受工直而已。?又曰：?公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。?果良琴也。詹乃从竟学，一时琴师莫能及。 (二) 钟弱翁所至，好贬驳榜额字画，必除去之，出新意，自立名为重书之，然书实不工，人皆苦之。尝过庐陵一山寺，有高阁壮丽。弱翁与僚属部曲①拥立，望其榜，曰?定惠之阁?，旁题姓名漫灭。弱翁放意②称谬，使僧梯取之，拂拭就视，乃鲁国颜真卿书。弱翁顾谓曰：?似此字画，何不刻石??
即令刻石。传者以为笑。 .詹懋公喜琴，钟弱翁好字，而两人的品性有什么不同？请简要回答。 答案分析: 詹懋举：琴技不高；钟弱翁：书法不工、随心所欲——审题不清（要抓住“品性”） 詹懋举：大方自信、宽容和蔼；钟弱翁：不知好歹、糊涂无能、不懂装懂 ——过滥过泛 詹懋举：能认识到自身的不足，并向别人，甚至是比自己地位低的人学习；钟弱翁：没有真才实学却自以为水平很高 ——不够概括 正确答案： 詹懋举：虚心好学，不耻下问； 钟弱翁：自以为是，盲目崇拜 (一) 范式，字巨卿，与汝南元伯为友。二人并游太学，后告归乡里。式谓元伯日：?后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。?乃共克①期日。后期方至，元伯具以白②母，请设馔以候之。母曰：?二年之别，千里结言，尔何敢信之审③邪??曰：?巨卿信士，必不乖违④。?母曰：?若然，当为尔酝酒。?至其日，果到。升堂拜饮，尽欢而别。 (二) 天宝中，有书生旅次宋州。时李勉少年贫苦，与书生同店，而不旬日，书生疾作，遂至不救。临绝语勉日：?某家住洪州，将于北都求官，而于此得疾而死，其命也。?因出囊金百两遗勉，曰：?汝为我毕死事，余金奉之。?勉许为办事，余金乃密置于墓中而同葬焉。后数年，勉尉开封。书生兄弟赍⑤洪州牒⑥来，累路寻生行止。至宋州，知李为主丧事，专诣开封，诘金之所。勉请假至墓所，出金付焉。 范式和李勉都看重友情，但在具体表现上有所不同。请结合文意，作简要评析。 答案分析: 范式：他说?后二年当还，拜尊亲??至其日，果到?；李勉：勉许为办事，余金乃密置于墓