六年级扇形统计图
《扇形统计图》的教学设计
教学目标：
1．通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2．能从扇形统计图读出必要的信息，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3．经历对扇形统计图的观察的过课前视频：姚明刻苦训练，让学生明白一份耕耘一份收获。
教学重点：
通过相关素材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育。认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。
教学过程：
一、调查导入，激发兴趣：
师：我想问一下你们喜欢运动吗？
生：喜欢
师：我们班同学喜欢的运动项目非常广，为了便于统计，我们以这几项来统计（篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、其它）。有需要改的吗，等会儿每个同学只可举一次手，谁来帮老师一下忙来数（大屏幕现场填写）。
师：可以用什么统计图来表示？
生：可以用条形统计图来表示。
师：为什么？
生：清楚地看出各部分数的数量。
师：还可以用什么统计图来表示？能用折线统计图表示吗？
生：不能
师：为什么？
生：（……）
师：老师还可用另一种统计图（现场通过电脑把刚才的条形统计图改成分裂扇形统计图，没有图例、名称、百分比）。
师：见过这是什么图形吗？
生：扇形
师：对，这就是我们今天要学的扇形统计图（板书分裂扇形统计合并）。
（通过调查导入，这种情境教学更能把学生吸引到课堂中来。通过现场调查，能发现学生喜欢什么运动，素材来自学生，更能让学生产生共鸣。这系列教学活动，一是复习条形和折线统计图，二是引入本节课学习的内容。）
二、自主探索，获得新知。
1、对比分析，构建新知。
师：这个扇形代表什么，圆又代表什么了？
生一：大的那块代表篮球人数，因喜欢篮球的人数多，扇形也就大，它占的份额就大，人数一样多，扇形的大小也一样大。
生二：圆代表全班人数
程，让学生在学习的过程中发展统计观念。师：老师通过电脑的演示自动生成证实一下你们的猜想（显示图例出来）
师：我们现在知道每个扇形代表谁，但里面一个数据也没有，是不是也象条形统计图一样，把具体的数据注倒里面去。
生：有的说是，有的说不是。
师：不是，应注什么好了？
生：注百分数
师：百分数要不要先算呀？
生：要。
师：我们分组来算，每组算一个，其它不算。（即时把每组算出来的结里打到电脑上去）
师：其它不算用计算器算，你怎么得出来。
生：1-（）-（）-（）-（）
师：通过电脑自动生成百分比，确认学生计算是否准确。
师：我们一个完整的扇形统计图就基本制作完毕。
师：观察扇形统计图，你可得到哪些信息。
生一：看不到具体的数据，只看到了一些百分比，由于总人数没有固定，那么部分的数也就没有固定。
生二：可看出踢毽子的人数最多，它占总人数的29%
生三：喜欢乒乓球的人数最少只占10%
生四：我还知道这个百分比是怎样得出来的，如乒乓球人÷总人数=喜欢乒乓球的人数占全班部人数的百分比。
生五：我知道这个圆代表总体（全班人数），每个扇形代表不同部分，百分数即是部分占总体的百分之几？
师：讲的非常好，这就是我们今天要研究的扇形统计图。
生六：我还知道当全班人数为40人时，喜欢乒乓球的人数是：40×10%=4人
生七：如知道喜欢篮球的人数为6人，就可以算全班人数：6÷13%≈40人
2。总结扇形统计图的特点。
师：我们通过观察图，虽然看不出数量多少，但也可得到许许多多信息。所以扇形统计图也有他的优势。通过刚才复习条形统计图、折线统计图、及刚学的扇形统计图，谁能来说说它们各自的优势。
生一：条形统计图可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。
生二：折线统计图可以清楚地看出数量的变化趋势。
生三：扇形统计图可以更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。
师：同桌互相说一说这三种统计图的特点。
师：这个圆表示全班同学的人数，（教师分步出示各扇形）我们把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示（喜欢足球的人数占全班人数的百分比），也就是（20% ），30个小扇形就表示（喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%……），