黄道婆教学设计(精选汇编)(可编辑)
黄道婆教学设计(精选汇编)第篇第篇第篇第篇第篇更多顶部目录第一篇：黄道婆第二篇：《女纺织家黄道婆》有感第三篇：教学设计基本要求第四篇：教学设计第五篇：教学设计更多相关范文正文第一篇：黄道婆黄道婆看了这张照片你们会想起什么呢？我不知道但我会想起中国的纺织历史。
照片中的人是中国著名的纺织家黄道婆她是第一个发明纺织术的人让中国的纺织历史有了源头。
瞧！黄道婆坐在石凳上在竹林里专心致志地织布一点也不受影响。
她的脸上似乎多了几条皱纹也多了几丝笑意可能她看到自己的成果感觉这些劳动也不算什么有了安慰就更加努力了。
虽然这是一座雕塑但被雕刻师雕得栩栩如生让我一看到这个雕塑就有一种身临其境的感觉。
这张照片是我在上海植物园的黄母祠里拍的那天正好是农历十月初十我的生日。
这张照片不但记着中国纺织的历史还时时刻刻提醒我要学习黄道婆热爱劳动经常劳动。
这张照片还传递了古代人辛勤劳动时的样子、想法让我们和现在的生活作对比。
黄道婆坐在竹林中织布肯定感到丝丝凉意也就忘记了自己的劳累边享受大自然给她创下的环境边干着自己手上的活儿。
我们一定会觉得这样很悠闲其实并不然。
黄道婆长期这样劳动肯定觉得又枯燥又乏味手上也磨出了茧子长出了皱纹。
可她还是默默的忍着继续劳动。
现在来想想我们自己有多少人能像黄道婆一样呢？我们在家里享受父母辛辛苦苦创下的悠闲生活很少在家里劳动反而饭来张口衣来伸手交了学费还不好好学习只顾玩。
所以我们应该好好学学黄道婆的这种精神来改变改变自己。
第二篇：《女纺织家黄道婆》有感铭记先人业绩发扬先人精神读《女纺织家黄道婆》有感中华文化博大精深中华文明源远流长一部《中华上下五千年》让我认识了许许多多名垂青史的英雄人物一个个感人的故事一件件不朽的业绩无时无不刻不感动着每一个炎黄子孙。
“黄婆婆黄婆婆教我纱教我布二只筒子两匹布”这是一首曾经在上海广泛流传的儿歌你们知道这里的黄婆婆是谁吗？她就是我国古代著名的女纺织家黄道婆。
黄道婆是南宋末年松江府乌泥泾镇人她十二三岁被卖给别人当童养媳为了不受公婆和丈夫的虐待一天夜里她逃到了黎族。
黎族人擅长纺织黄道婆在那里潜心学习刻苦钻研很快掌握了先进的棉纺织技术。
晚年回到家乡后她又把自己学到的技术和多年积累的经验毫无保留地传授给了乡亲们最终使松江成了全国纺织业的中心获得“衣被天下”的美誉。
黄道婆一个普通的女人为什么能创造出如此非凡的业绩呢？在阅
读了《女纺织家黄道婆》这篇文章后我找到了答案。
这和她平日不懈的钻研努力不断的摸索实践是分不开的。
黄道婆有一股子钻劲她敢于摒弃落后的生产技术改进落后的生产工具正是这股子钻劲成就了她不凡的人生。
而我缺乏的就是这种锲而不舍善于钻研的精神。
每当我在学习上遇到拦路虎时我总是不战而败不努力想办法解决而是问老师问父母问同学因此妈妈经常批评我知识学得很肤浅像一只充气的皮球总是浮在知识的水面上深入不下去。
黄道婆不仅在技术上肯钻研肯努力她还有一颗博大的无私的爱心。
她在黎族生活了二三十年为当地的棉纺织业发展作出了很大的贡献但她无时无刻不在思念着自己的家乡。
晚年时她终于回到了自己阔别多年的家乡乌泥泾她和家乡人民同甘共苦把自己掌握的技术倾囊相授最终开创了家乡棉纺织业的新天地。
她这种无私的品格宽广的胸怀深深地震撼了我。
我在与同学日常交往中表现得自私、小气不大度。
当同学跟我借学习用品时我总是找各种理由加以拒绝当同学向我请教不会的问题时我也总是爱搭不理的。
看了黄道婆的故事后我认识了自己的自私和狭隘。
今后当同学遇到困难时我会及时地伸出援助之手领略“授人玫瑰手有余香”的美好境界。
沧海桑田斗转星移黄道婆早已离我们远去了但是她那种敢于创新、无私奉献的精神却代代传承二十一世纪的今天我们更需要以这种精神去开拓未来。
让我们铭记先人的业绩发扬先人的精神开创属于我们的新天地吧。
第三篇：教学设计基本要求教学设计基本要素．教学内容分析说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等分析具体的教学内容及其地位和教育功能。
（要将课标要求写到此条目中不要分开可柔在一起写）．学生学习情况分析分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。
．设计思想根据教师自身特点和学校实际教学条件结合教学内容概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。
．教学目标依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述注意将三维教学目标有机地联系在一起。
（如通过……过程掌握……知识培养什么能力或激发什么情感）．教学重点和难点说明教学过程中的重点和难点内容。
．教学过程设计根据教学目标和教学过程的基本要素针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析描述教学过程的各个环节。
力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生
学习过程的体验体现自主、合作、探究学习方式的主要特征教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握又注重学科思想与方法的教育同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用体现教师有效的指导突出教学内容重点、巧破难点内容安排合理、有序容量安排恰当教学媒体使用适时、适量、适度教学设计体现创新性和可操作性。
．板书设计用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点条理清晰、主次分明。
．教学反思重点总结反思教学设计的特色和亮点。
第四篇：教学设计（年学年第一学期）教学设计格顶学校胡爱华*、刺猬汉斯教材简析:《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。
讲的是一个富有的、农夫的怪儿子刺猬汉斯的历险故事。
童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。
教学要求：（）认识本课生字新词积累“冷潮热讽”等词语。
（）有一定的速度默读课文了解课文的主要内容。
（）能对文中人物进行评价并从中受到感染、教育。
教学重难点：引导学生对故事的人物进行评价体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、介绍作者导入新课(好范文网)同学们一定都看过很多童话故事吧那么你们知道《格林童话》的作者是谁
吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读整体感知、出示自学提示：（）自学本课的生字新词联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（）快速阅读课文说一说课文的主要内容。
、学生自学。
、汇报交流。
（）联系上下文理解词语。
告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：因为没有孩子农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
（）课文讲了一个富有的农民的怪儿子刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年一边吹着笛子一边照看他的猪。
后来他给两个迷路的国王指路并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。
两位国王回家后遇到的都是自己的公主可是第一位国王不守信用没有遵守诺言而第二位国王的公主不嫌弃长相奇怪的汉斯。
最后汉斯脱掉了刺猬皮变成英俊的小伙子和第二位公主结了婚。
（学生汇报内容时只要大致内容讲到就行）三、评价人物感悟明理、师：读了这个有趣的故事你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。
、小组合作评价故事中的人物。
、指名反馈。
（）对汉斯的评价（）对第二位公主的评价（）对农夫的评价、读了这个故事你有什么收获？（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良我们要向汉斯学习我们做人要言而有信言而有信就能获得幸福言而无信将一辈子被别人看不起。
）四、课堂小结今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计：*刺猬汉斯格林兄弟学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质明白了做人要言而有信的道理教学后记：教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。
注重感情朗读。
第五篇：教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计一、教学要求．理解课文思想内容激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
．体会作者由现实生活所展开的想象。
．学习本课生字新词。
．有感情地朗读课文。
二、教学重点．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
程序:第一课时一、写了什么师：还有几个月同学们就要进入中学
了我知道六年的语文学习对于每位同学来说收获颇丰比如读懂一篇文章来说无外乎我们应当去了解什么呢？生：这篇文章写了什么内容？怎么写的？为什么要这样写？感情色彩怎样？文章在什么情况下写的？师：今天咱们就用这样的方法来聊聊我们很早就接触过的丹麦著名童话家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
从题目中你知道了什么？（小女孩是卖火柴的）师板画火柴火柴给你什么感觉？（温暖火柴是温暖的象征。
但光亮还太小）（一）打开书先聊聊你最喜欢的内容五次幻象：（１）火炉她仿佛看到了装着闪亮的铜脚和铜把手的大火炉。
这一刻她是舒服的、幸福的她仿佛拥有了温暖他仿佛在说什么？你能幸福地读读吗？（２）烤鹅她仿佛看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅背上插着刀和叉摇摇摆摆地向小女孩走来。
这简直是妙极了你能读出美妙吗？（）圣诞树快乐（）奶奶亲情（）飞走了原文有一句“他们和上帝在一起了。
”过渡：作者写的那么具有意境美使我们感受到童话的美好而这只是小女孩的幻象也就是我们喜欢的内容文中还写了什么？（二）现实a、小女孩又冷又饿没有家人的关怀、受欺负（自然段）冷：天冷极了下着雪。
赤着脚冻得红一块青一块哆哆嗦嗦地向前走蜷着腿缩成一团。
家里冷饿：一整天谁也没买过他一根火柴谁也没给过她一个硬币。
没有关怀：不敢回家、没卖掉火柴、没挣到钱爸爸一定会打她的。
几次擦燃火柴的过程由踌躇到毫不犹豫的变化。
b、小女孩死了、死时的样子：两腮通红嘴上带着微笑。
人死的时候人们都会悲伤痛苦可小女孩却带着微笑因为她“飞到那没有寒冷没有饥饿没有痛苦的地方去了”她在美妙的幻觉中死去了。
她只要活在这个世界上就只有寒冷只有饥饿只有痛苦。
（两幅画面进行对比）原文“他们和上帝在一起了。
”小女孩在奶奶的怀抱中带着快乐、幸福与美满到天堂去过幸福的生活了。
理解：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西她曾经多么幸福跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
讨论：对小女孩来说到底怎样才是幸福？比较两个“幸福”不同含义（三）概括内容文章写了这么多内容运用我们学过的概括文章重要内容的方法你能概括的说说文中写了一个（）的故事。
二、怎么写的师：你怎么理解这个“怎么写？”生：写法、描写方法、结构、层次等。
师：现在再到书中读一读看安徒生究竟用了哪些表现手法？（一）虚实结合文章按现实幻想现实来写把现实和幻想放在一个平台上让读者去感受、去品评。
五次幻想前三次是并列后来的是高潮物质上的欲望一个个破灭小女孩只得追求精神上的爱抚。
而在当时的社会她不可能得到温暖、食物、欢乐、爱抚小女孩对美好生活的向往只是幻想而已。
安徒生在现实的基础上合理地展开想象运用虚实结合的写法使我们明白：冷酷的现实是造成幻想的原因而幻想的美妙更鲜明、更深刻地反衬出现实的残酷。
（二）细节描写小女孩的头发、鞋深深地写出了小女孩的可怜。
（三）环境描写天快黑了又下着雪。
每个窗子都透出灯光来。
……三、安徒生为什么写这个童话？安徒生生活在十九世纪封建王朝统治时期。
他创作的文学各类很多但以童话闻名于世界一生共计写下篇童话被誉为“世界童话大王”。
一声贫困潦倒当时没有人把他看成文学巨匠。
许许多多的儿童过着和安徒生一样的童年所以当安徒生看到朋友给他的这张画片的时候他想到了自己的童年写了这篇跨越百年的经典童话《卖火柴的小女孩》。
作品中充满了作者对不幸的穷人的深切的同情以及对贫富不均社会的哀怨、控诉。
三、总结、拓展、总结：新年的太阳升起来了可是那个卖火柴的小女孩却再也看不到了她的生活多么痛苦幻想多么美好结局多么悲惨！、拓展：她在万家团圆的大年夜冻死在街头你想对小女孩说点什么吗？可以写在笔记本上还可以写读后感或者给卖火柴的小女孩写一封信。
你喜欢这样的结尾吗？如果是你你准备怎么写？如果她来到我们
中间来到你的身边你准备怎样关心她怎样给她温暖和幸福呢？第二课时一、走近安徒生(一)名篇故事、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》、《皇帝的新装》（二）对比阅读寻找共同特点（二）各时期童话特点安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话幻想成分减弱现实成分相对增强在鞭挞丑恶、歌颂善良中表现了对美好生活的执着追求也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实着力描写底层民众的悲苦命运揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
年国际儿童读书联盟第三次大会设立了以安徒生名字命名的儿童文学大奖“国际安徒生奖”这个奖项至今仍是世界儿童文学界最高荣誉。
二、安徒生童话与格林童话的异同前者主要是以民间的故事为主对民间传说进行二次加工或修改而安徒生童话基本是作者本人的原
创若要比较他们童话的不同之处我想应该从这么几个方面进行：童话的来源童话内容以及童话最终带来的意义。
一、来源童话的来源方面格林兄弟的童话主要来自对民间传说的搜集当时德国文化里复古思想严重许多学者纷纷加入到对民间故事的挖掘整编中格林兄弟对此更是不余遗力。
而安徒生的童话多来源于自己的创作。
《安徒生传》中的说法是有一天安徒生认真地思考谁最需要他为之写作他的答案是丹麦的孩子。
特别是穷苦的孩子。
因为他曾经寂寞过没有上学的机会没有玩具甚至没有朋友。
为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖他要带给他们美好的东西使他们热爱生活、热爱美和真理。
他就要为他们写些美丽并富有现实意义的作品。
他觉得最能表达他的这种意念的文学形式就是童话并因此开始了童话的创作。
二、内容童话来源的差别不可避免地产生了童话内容的区别。
《格林童话》源于民间因而以通俗、质朴见称表现了纯真的自然美。
不少主人公憨态可掬滑稽可爱。
在格林童话中．自然与神奇、现实与浪漫交相辉映融为一体使故事既有真实性又有梦幻感。
语言上朴实无华充满着浓郁的乡土气息读来令人备感亲切。
而安徒生童话既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活又渗透着浪漫主义的情调和幻想。
属于“人造童话”而安徒生童话由于文学性和艺术性过强更多时候看起来并不像是将童话艺术话而是将文学作品赋予童话的气息。
三、意义因此这些内容的区别也带来了意义上的区别：童话主要面向的读者是儿童因此质朴的格林童话贴近童话本身并为广大儿童所喜爱安徒生的童话也许有一部分不能为儿童所完全领悟但却赢得了更多的成人读者。
格林童话里充满了喜剧和奇迹而安徒生童话则充满了对信仰和灵魂的赞美。
格林童话的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。
他们初遭不幸几经周折最后获得成功另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。
他们多是一时得逞最后以失败而告终。
作者总是把二者对立起来描写同情、歌颂前者鞭答、讽刺后者。
表达了鲜明的爱惜和美好的愿望揭示了简单的人生哲理和价值观念。
而安徒生童话里不乏此类作品但流传更远意义更深重的则是一些充满诗意、幻想和信念的作品如〈海的女儿〉里人鱼公主为了成为人以及对王子的爱却最终不能陪伴王子投身大海化作泡沫。
整个故事里蕴藏着的安徒生对人间的爱对人这种高等动物的热切
希望。
丑小鸭最终变成白天鹅则歌颂了对美的追求和向往。
这实际上是安徒生童话的“灵魂”。
在所有安徒生的童话中人们可以发觉这种诗情不时忽隐忽现地发出闪光。
四、不足此外格林童话和安徒生童话都有一定的消极意义有取的是在这方面两者也各不相同。
格林童话的消极意义在于过多地夸大在成功中的非努力因素其中最主要的莫过于美貌和运气。
据说西方许多父母给小孩讲格林童话时总要告诉他们美貌并不是决定因素最后主人公的成功和自己的善良与努力息息相关可以看出格林童话里的“以貌取人”相当严重。
此外格林童话里许多成功都是靠运气（靠宝物魔法等）这与故事的背景（资产阶级爆发户一般的崛起）有关但终究有着否定努力的消极意义。
美国有关学者研究了著名童话作家格林兄弟所写的个童话包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》及《糖果屋》差不多所有童话都提及外表平均每个童话提及次而且每五个童话中就有一个会将丑陋与邪恶连在一起丑陋者经常成为被谴责的对象。
而夸大成功中的运气成分在格林童话中更是不胜枚举〈傻瓜汉斯〉〈三个幸运儿〉〈好交易〉等童话里一些缺乏成功基本条件（地位财产甚至智商！）的主人公不依靠任何努力仅靠运气便取得巨大成功。
安徒生童话里虽然也有类似的缺点但并不严重安徒生童话的消极意义在于悲剧性的故事不在少数其中充满了对理想无法实现的忧郁。
如〈卖火柴的小女孩〉〈海的女儿〉等。
这应也与他的生活背景有关。
弗兰克曾写过〈忧郁的丹麦人－－一个真实的安徒生〉。
文中的安徒生一生相貌丑陋不敢谈婚论嫁最后被指责为同性恋他一生梦想着出人头地但在大部分人眼中他并不是一位文学巨匠虽然他的童话是给全世界孩子最好的礼物。
而不管他们有着怎样的区别甚至有一些不足取的消极意义但人类不能失去童话。
这是人类最美好最纯真最悲伤的艺术。
童话不是粮食童话是撒落在头顶的音乐是苍白心灵的需求是那么一点珍贵的希望和梦幻。
童话作者岂不知残酷的现实但是童话的意义恰恰在此。
童话的美好不再于是否会实现而仅仅是存在。
童话不能实现童话也不必实现。
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《植树的牧羊人》教学设计 一、学习目标 1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。 2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。 3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。 二、学习重难点 学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。 学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。 三、学习方法 1.自主圈画法； 2.默读法； 3.合作探究法； 4.教师引导法。 四、学习过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，如果你面对如此荒凉的土地，你想做些什么？（生回答，有的同学想要种树使这里变得生机勃勃，这些同学与我们今天要认识的主人公心意相通）今天我们就走进荒凉的阿尔卑斯山地，去见证一位牧羊人如何依靠一个人的体力与毅力将荒漠变成绿洲。 （二）预习检测，夯实基础 慷慨 ．．（fènɡ xì ）酬．劳（chóu）．．（kānɡ kǎi ）干涸．（hé）坍．塌（tān）缝隙 废墟．（xū ）薰．衣草（xūn）滚烫．（tànɡ ）光秃秃．（tū）流淌．（tǎnɡ ）硬朗 ．．（yìnɡ lǎnɡ ）沉默寡．言（ɡuǎ ）刨．根问底（páo ） （三）理清情节，感受变化 1.默读课文，边读边思考：文章主要讲述了一个什么故事？ （本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。） 2.找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？ 植树前：到处是荒地植树后：一眼望不到边的山毛榉树林 光秃秃的山茂盛的橡树 废弃的村庄鲜嫩挺拔的白桦树 坍塌的钟楼鲜嫩的薄荷 干涸的泉眼泉水溪水
小学美术课教学设计 《XXXXXXXX》 一、学生现状分析： 本年级有三个教学班，学生已掌握了一定的美术知识，对美的事物也有初步的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。 存在问题： 1、学生作品缺乏表现力，使作品的生命力和震撼力不强。 2、部分学生作业上交或做作业方面比较慢。 二、教学目标： １、学习和尝试XXXXXXXX的技术和方法； ２、在XXXXXXXX的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识； ３、喜欢XXXXXXXXX的过程，并能用XXXXXXX美化生活运用到生活中。 二、教学重、难点： 教学重点：指导学生学习和尝试XXXXXX技术和方法。 教学难点：指导学生初步体会XXXXXX画面效果与XXXXXXX方法及用色之间的关联。 三、教具学具： XXXXXXXXXXXXX的工具材料。 四、教学设计思路： 本课的基本脉络： 1.激发兴趣、导入新课 2.欣赏感受、开阔视野 3.观察 4.探究、 5.了解技法
6.制作实践、 7.感受色彩魅力 8.美化装饰、 9.培养设计应用意识 10.展示评价、拓展延伸。 教学过程： 一、激趣导入，欣赏感受 １、教师展示XXXXXXXX，引导欣赏。 （１）教师简单介绍的特点和方法。 （２）学生交流发表自己的欣赏感受。 （３）板书课题 XXXXXXXXX ２、欣赏XXXXXXXX作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。 （２）学生讨论交流欣赏感受。 （３）激发学习欲望。 二、观察探究，了解技法 １、观看制作方法视频。 （１）教师播放制作方法视频课件。 （２）提问：制作XXXXXXXXX需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？ （３）学生观看视频。 （４）讨论、发言。 （５）教师小结。 ２、探究发现XXXXXXX方法。 （１）教师出示XXXXXX作品展板，提示XXXXXX基本方法和形状变化。 （２）分组探究XXXXXX方法。 （３）学生代表到前面演示发现的多种XXXXXXX方法。 ３、尝试XXXXX过程。
二、教学方法（根据课型来确定教学方法） 三、教学时间 四、教学准备教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备） 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 1、谈谈“教学目标”教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。 当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。 5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。
《小橘灯》的教学设计与反思教学重点 一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用 二、恰当地使用修饰词语 三、复述 教学内容和步骤 一、介绍作者和写作背景，冰心，1900年生，原名谢婉莹，女作家。“五四”时期开始写小说、诗歌，影响很 大。她的主要作品收在《冰心文集》里。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，赢 得很高的国际声誉。 关于饲。橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员， 因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事 变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。” 想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？ 二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语： 只有八九岁光景厌厌的楼梯我无聊地站了起来 斑斑的血痕她惊异地说我提着这灵巧的小橘灯 三、理解·分析 1．面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？2．课文用“小橘灯”作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表现小姑 娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？ 四、揣摩·运用 从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语的作
用。 我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得 发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹 凳想去摘墙上的听话器。 五、假如删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？ 1．她又像[安慰]我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。” 2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜 饭。” 3．“[不久]，我爸爸一定会回来的。” 六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好”字的含义。她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好 了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！” 七、一句话或一段话，有时可以从几个方面理解，但不能离开文章作架空的分析。看看下边对一句话的几种理解，你认为哪种理解比较恰当？为什么？ 这增脆的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的 精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！ 1．借小橘灯．赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。 2小橘灯的光是微弱的，却能使人想到小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给人鼓舞。 3．从小橘灯想到小姑娘，在那黑暗的时代，她镇定、勇敢、乐观的精神是可贵的， 给人鼓舞，使人看到光明。 4．这说明当时的革命力量虽然还不够强大，小橘灯却能照亮前进的道路，指引我 们走向光明，革命的前途是无限美好的。 八、积累·联想 九、复述是以自己的语言叙述课文内容，这就要消化、领会课文，学习句式、丰富
上海外滩上海豫园上海朱家角 上海动物园上海科技馆上海佘山国家旅游度假区 上海城隍庙上海大观园上海博物馆 上海儿童博物馆上海中共一大会址纪念上海古猗园 南汇桃花村上海淀山湖上海龙华寺 门票·开放时间： 2元 松江方塔园崇明前卫生态村上海文庙 上海徐家汇天主教堂松江佘山天主教堂上海 自然博物馆上海蒋介石故居嘉定孔庙上海鲁迅故居 松江醉白池上海人民公园宝山罗店
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小学数学教学设计模版 【教学内容】：版本、章、节 【教材分析】： 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 【学情分析】： 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。 【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 【教学重点和难点】： 【教学过程】： 教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 板书设计：需要一直留在黑板上主板书 学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 【教学反思】： 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 教学设计模板 教材分析： A （）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与 图形/统计与概率）”领 域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学 习 （），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），
《少年闰土》教学实录 教材分析： 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。 生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
语文S版五下Array 11 黄道婆 【教学目标】 1.知识与能力 ⑴认识5个生字，会写14个生字，掌握理解本课词语。 ⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读了解我国历史上的巾帼英雄黄道婆对我国纺织事业的伟大贡献以及她勇于革新，无私奉献的精神。 3.情感、态度与价值观 了解作者是怎样抓住典型事例表现人物精神的。 【教学重点】 了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 【教学难点】 了解作者是怎样抓住典型事例表现人物精神的。 【教学素材】 1.黄道婆简介。 2.黄道婆的图片。 3.有关黎族的资料。 4.黄道婆的传人。 【教学课时】2课时 【教学流程】 2课时
第一课时 一、童谣激趣导入，检测搜集预习。 1.齐读民谣：“黄婆婆，黄婆婆，教我纱，教我布，两只筒子两匹布。” 师：听了民谣，你知道了今天我们的主人公是谁了吗？Array (主人公：黄婆婆) 师板书课题 2、生出示课下搜集黄道婆的资料。（课件出示）（师评价） 黄道婆（约1254—？）又名黄婆。我国元代棉纺织技术革 新家。松江乌泥泾镇（上海市徐汇区华泾镇）人。出身贫苦，小 时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落到崖州（今海南省的三 亚市），向黎族人民学得纺织技术。1295—1296年间，她返回家 乡，着手改革纺织生产工具，创造了轧籽车、弹花弓、纺车，改 进了织机，提高了生产效率。她热心地把纺织技术传授给乡人， 促使松江一带棉纺织业繁荣发展，对当时植棉和纺织业起了推动 作用。至今她的家乡仍建有“先棉祠”。北京的国家博物馆里还 陈列着她的塑像和松江布。 师：你了解黄道婆吗？她的主要事迹是什么？让我们一起走 入文章。 二、自由朗读课文，自学读通读顺。 1、生字认读。（课件出示） 2、自学生字词，不懂的词语查工具书。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、理清文章结构，概括主要内容。（课件出示） 1.师：让我们再次迅速默读课文，理清文章的整体脉络，试 着给文章分段，并说说每段的段意。
《清平乐·村居》教学设计 教学目标： 1.学会本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。 2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学重点： 通过朗读、借助注释，感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 教学难点： 感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学准备： 1.制作多媒体课件。 2.学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、解题导入 1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。（板书：清平乐·村居） 2.题：清平乐·村居 词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“yuè”）。 “村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说 出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村居》奠定全词基调） 在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛 弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。 二、感知词韵 出示：《清平乐·村居》
1.字正腔圆，指名读。 （1）翁媪：强调读音。 （2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。 （3）亡赖：同“无赖”，“亡”读作wú。（表扬学生关注注释。） 2.读出停顿，师生齐读。 词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。 3.读出节奏，学生齐读。 诗词是讲究平仄的。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行，师生齐读。 多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！ 手拍节奏读下阙。（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？） 三、感悟词境 古人云“诗中有画，画中有诗”。我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。） 1.“茅檐低小，溪上青青草。”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音压低。感悟“青青草”，对比“草色遥看近却无”，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。）板书：画草屋、书写青青草。 2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。）板书：相媚好。（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。） 3.过渡：（出示翁媪图片。）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了什么样的画面？ 4.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。）板书：大儿 过渡：老两口透过窗口，还看见了？ 5.“中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个
一、语文 （一）文本分析 基本结构：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容 模板内容（一般文章）：本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌，采用了（比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字）的修辞手法，用词/语文（准确、优美、形象、生动、质朴、简洁），通过（总分总/总分/时间顺序）的结构/顺序（记叙了/描写了）（某个故事/某地方的优美景色），表达了作者.....的思想感情。 模板内容（诗歌）： 本诗用…的意象，渲染了的…氛围。表现了诗人…的感情。 （二）教学目标 （1）知识与技能目标：学生认识XX字，学会写XX字；能够用普通话流利的朗读课文，背诵第x自然段；掌握XX修辞手法。 （2）过程与方法目标：通过合作学习/阅读/分小组讨论….方式，学会用XX修辞、语言，培养/提高学生的思维/观察/与人合作…的能力。 （3）情感态度价值观目标：通过学习，学生能感受到/体会到….之美/之富足，增强学生的…情感/意识。 （三）教学过程 1.写字指导 （1）看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。教师要鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美， （2）说。学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见。教师要注意帮助学生规范表达汉字的相关名称，或肯定，或强调，或纠正，与学生一同发现汉字的特点，为写夯实基础。 （3）教师范写，学生临空模仿。 （4）写。学生首先试写一、两个，再与其他进行比较，发现异同，知道自己哪里写得好，哪里还有不足；最后练写。 （5）评价。学生自评、互评，展示优秀作品。 2.一般阅读课 一、创设情境、导入新课。 直观导入：为学生们呈现景色的图片、视频 模板：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（一段视频），（展示图片或视频后询问）大家觉得美不美？大家知道这是哪里么？我带领大家一起来认识美丽的xxx。 问题导入：提问引发学生思考 模板：同学们！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱…… 【设计理由】：根据小学生的心理发展特点，创设一个活泼有趣的情境，贴近生活，引发学
《黄道婆》教学设计 教学目标： 1．认识5个生字，学会14个生字，通过查字典或词典，联系上下文理解“虐待”等词语，积累“举目无亲、衣食无忧”等词语。 2．理解课文容，了解黄道婆的经历以及她在棉纺织业的贡献。 3．结合课文容，理解黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话简要地讲述黄道婆的故事。 教学重点： 结合课文容，理解黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。 教学难点： 知道为什么要在的国家博物馆里列黄道婆的塑像和松花布。课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，认识5个生字，学会本课的14个生字，掌握“虐待”等词语，积累词语。 2．合作探究，整体把握课文容，理清文章的条理。 3．初步了解黄道婆的经历以及她在棉纺织业的贡献，引导学生自读探究。 4．有感情地朗读课文。 教学重点：学会本课的16个生字，掌握“虐待”等词语。 教学难点：学生自读探究，了解黄道婆的经历以及她在棉纺织业的贡献。 教学准备： 1．生字词语卡片。 2．黄道婆的资料。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1．板书课题，齐读课题。 2．介绍黄道婆。
3．教师设置悬念，导读：我们通过查阅资料，初步了解黄道婆的经历和事迹，那么，课文讲述了黄道婆的什么事情？请大家以小组为单位，自读课文。 二、提纲导路，合作学习 1．学习并掌握本课的生字词语，和同学交流读写生字上的注意之处。 2．勾画下列词语，利用工具书或联系上下文理解词语。 歌谣虐待劳累憔悴效率花 卉赢得 举目无亲衣食无忧应运而生百感交集 3．标注自然段序号，思考：课文讲述了黄道婆什么事情？留给我们什么印象？ 三、检查反馈，理清条理 1．检查生字词语。 ⑴出示生字词语，指名认读。 ⑵全班齐读。 ⑶教师：这一课生字较多，而且有些字比较难写，你能不能给大家提个醒？（指名说）教师强调“虐、悴、赢”的写法。 ⑷指名逐段读课文，了解课文通读情况。 2．指名反馈词语的理解。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 应运而生：指适应时机而产生。 举目无亲：比喻单身在外，人地生疏。 百感交集：各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。 3．指名反馈：课文讲了一件什么事？ （讲述了我国历史上著名的的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的故事。黄道婆是一位勇于革新、无私奉献的人。） 4．教师：你们是怎么把课文分成四个意义段的？ 第一段（1）：讲一首民谣所唱的“黄道婆”指的就是中国历史上著名的“棉神”黄道婆。
第六章电压电阻 一、电压 【教学目标】 1．知识与技能 ●了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 ●知道电压的单位及其单位换算，记住干电池及家庭电路电压 值。 ●知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识 别和选择电压表量程，会正确读数。 2．过程与方法 ●在在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 3．情感态度与价值观 ●有认识电压表和正确使用电压表的愿望。 【教学重难点】 重点：一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 难点：能正确使用电压表测出各电路两端的电压。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 电池、开关、小灯泡、导线若干、演示电压表、学生电压表【教学过程】
一、复习提问、引入新课 （1）把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。 （2）提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？ [演示]闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？ 二、新课开始 水流形成的原因： 为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？ 提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？ 演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。 提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？U形管中的水能不能持续
《林海》教学设计 [设计理念] 启发、讨论是一种高效的教学方法。它有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加深刻地理解和更牢固地掌握所学知识；有利于培养探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。 [设计特色] 在启发、讨论中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。 [教学流程] 一、揭示课题，初读课文。 1、导入激趣：你喜欢大海吗？为什么？（领会大海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力）那么，什么是“林海”呢？ 2、范读课文，看录像片。你知道“林海”是指哪里吗？你对大兴安岭由那些了解？ 二、自由读文，整体感知。 1、走进林海，你有什么感受？（板书：美丽） 2、默读课文，你看到了哪些美丽的景物？课文哪几个自然段作了介绍？（板书：岭、林、花） 3、你认为哪一处的景物写得最美，最能吸引你，画出你认为写得最好的词句，读一读。 三、读、议写“岭”的段落。（理解“温柔”） 1、引读：怎么大不一样……不险，又是什么样……温柔在哪里…… 2、说说大兴安岭的岭美在哪里？ （美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。） 四、读、议写“林”的段落。（比较“林”和“海”） 1、默读思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。 2、讨论。（像大海一般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。”像大海一般绿：“深的、浅、去的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”） 3、找一找还有哪些句子直接写出像海洋的？（“是的，这里是落叶松的
海洋。”） 4、练习有感情地朗读，并引导背诵。（用填空形式引导背诵） 五、读、议写“花”的段落。（学习拟人句） 1、指名读，画出写花美的句子。 2、“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗？（青松作衫、白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。） 3比较句子，体会哪句美。 兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了野花。 4、作者把大兴安岭比作什么人？（小姑娘） 这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走进它，感到亲切吗？舒服吗？｀ 体会并引读：花如绣花鞋（色彩艳丽），花引蝴蝶（有生气），花生小红豆（有价值）。 六、整体回顾，练习背诵。 七、体会感悟中心。 1、浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受（引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。） 2、整体把握文章情感。 老舍先生的亲切舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。 3、认真读一读各部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？ （1）比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？（营养丰富、树木茂盛、资源丰厚）多少年的树木才叫“古木”？ （2）、看到岭、林、花的美景，放眼四方，你想到了什么？ （3）、及至看到林场，又想到什么？（板书：人与山） 从哪儿看出人与山的关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？（建城镇后，景更美，更热闹，有生气。） （4）、老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？（书上说的是一边砍，支援祖国建设，一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林
语文教学设计万能模板小学小学语文教学设计通用 语文教学设计万能模板小学教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计。 教学设计模板一、教学目标知识与技能：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过... ...方式，提高... ...能力，体会... ...方法。 情感态度与价值观：产生... ...共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操。 二、教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
（重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑）三、教学过程 1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 2.讲授新课——初读 A.初读：自主探究：默读、轻读（1）字词：读正确、通顺，弄清词义（2）内容：思考课文讲了一件什么事？（3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。 B.检查反馈（1）字词关：范读朗读：教师/名家交流汇报：记忆方法，解决途径个别纠正：重点识记指名朗读：共同评价（2）内容关：思考文中讲述了一个什么故事？文章是按照什么顺序写的？画出自己感受最深的句子，并说明理由。 3.讲授新课——析读要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。 4.讲授新课——品读文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等品情感：感人、启发（联系生活实际） 5.巩固练习要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
自从盘古开天地，三皇五帝到如今。中国的神仙有多少？ 重要神仙表 盘古氏-又称元始天王，一名，浮黎元始天尊。 三清： 元始天尊 灵宝天尊又名太上道君 道德天尊又名太上老君(西游记里也称为太上道祖) 六御 中央玉皇大帝妻：王母娘娘，又称为西王母 北方北极中天紫微大帝 南方南极长生大帝,又名玉清真王，为元始天王九子。 东方东极青华大帝太乙救苦天尊 西方太极天皇大帝(手下：八大元帅，五极战神(天空战神，大地战神，人中战神, 北极战神和南极战神)) 大地之母：承天效法后土皇地祗
五方五老： 南方南极观音 东方崇恩圣帝 三岛十洲仙翁东华大帝君（即东王公,名"金蝉氏",号木公） 北方北极玄灵斗姆元君（佛教中二十诸天的摩利支天） 中央黄极黄角大仙 中央天宫仙位表 千里眼| 顺风耳| 金童| 玉女| 雷公| 电母（金光圣母）| 风伯| 雨师| 游奕灵官| 翊圣真君| 大力鬼王| 七仙女| 太白金星| 赤脚大仙| 广寒仙子（娥仙子）嫦娥| 玉兔| 玉蟾| 吴刚| 天蓬元帅| 天佑元帅| 九天玄女| 十二金钗| 九曜星| 日游神| 夜游神| 太阴星君| 太阳星君| 武德星君| 佑圣真君 托塔天王李靖| 金吒| 木吒（行者惠岸）| 三坛海会大神哪吒| 巨灵神| 月老| 左辅右弼| 二郎神杨戬| 太乙雷声应化天尊王善王灵官| 萨真人| 紫阳真人(张伯端) | 文昌帝君| 天聋| 地哑
三官大帝： 天官| 地官| 水官 四大天王： 增长天王、持国天王、多闻天王与广目天王 四值功曹： 值年神李丙| 值月神黄承乙| 值日神周登| 值时神刘洪 四大天师： 张道陵、许逊（字敬之，号许旌阳）、邱弘济、葛洪 四方神 青龙孟章神君、白虎监兵神君、朱雀陵光神君、玄武执明神君。 四渎龙神 黄河| 长江| 淮河| 济水河神 马赵温关四大元帅： 马元帅又名马天君，又称华光天王、华光大帝 赵元帅即武财神赵公明，又名赵玄坛 温元帅温琼，东岳大帝部将 关元帅关羽。 五方谒谛：金光揭谛、银头揭谛、波罗揭谛、波罗僧揭谛、摩诃揭谛
我国古代纺织革新家黄道婆作者：童心 黄道婆是我国元代著名的女纺织革新家。松江乌泥泾镇（今上海华泾镇）人。元至元三年（1337）为她立祠院，1957年又在上海为她建墓园并立纪念碑。 她是一个普普通通的劳动妇女，她早年的遭遇和对纺织技术的贡献，在劳动人民长期流传。据传说，她小时候给人家当童养媳，由于不堪忍受封建家庭的虐待，她勇敢地逃出了家门，来到了海南岛的崖州(今海口市)。从此，她在海南岛居住了30多年。她在海南崖州期间，虚心向黎族人民学习纺织，不仅全部掌握了先进技术，还把崖州黎族使用的纺织工具带回家乡，并以她的聪明才智，逐步加以改进和革新，使家乡以至江南地区的纺织水平有所提高。经过她改进推广的"擀(搅车，即轧棉机)、弹(弹棉弓)、纺(纺车)、织(织机)之具"，在当时具有极大的优越性。 黄道婆之前，脱棉籽是棉纺织进程中的一道难关。棉籽粘生于棉桃内部，很不好剥。13世纪后期以前，脱棉籽有的地方用手推"铁筋"碾去，有的地方直接"用手剖去籽"，效率相当低，以致原棉常常积压在脱棉籽这道工序上。黄道婆推广了轧棉的搅车之后，工效大为提高。 在弹棉设备方面，黄道婆之前江南虽已有弹棉弓，但很小，只有1尺5寸长，效率很低。黄道婆推广了4尺长、装绳的大弹弓，使弹棉的速度加快了。就棉纺织的各种工具而论，最值得注意的还是纺车的改进。棉纺车来源于麻纺车，而麻纺车是由纺丝的莩车演变而成的。黄道婆推广了3锭棉纺车，使效率大为提高。在王祯<农书>里可以看到这类棉纺车的图像，它是用脚踏发动的。多锭纺车在没有发明机械化的握持工具"罗拉"以前，单凭双手握持3个棉筒捻绪，可以说已经达到了手工纺织技术之极高的水平了。马克思在<资本论>里说过，当未发明珍妮纺纱机时，德国有人发明了一种有两个纱锭的纺车，但能够同时纺两根纱的纺织工人却几乎和双头人一样不易找到。可见黄道婆在这方面的成就之不易得了。 此外，黄道婆还推广和传授了"错纱配色，综线挈花"之法，后来松江一带织工发展了这种技术且更加精益求精。她还把"崖州被"的织造方法传授给镇上的妇女，一时"乌泥泾被"闻名全国，远销各地。原来"民食不给"的乌泥泾，从黄道婆传授了新工具、新技术后，棉织业得到了迅速发展。到元末时，当地从事棉织业的居民有碍1000多家，到了明代，乌泥泾所在的松江，成了全国的棉织业中心，赢得"衣被天下"的声誉。黄道婆就是这样以自己的杰出贡献，而被载入我国纺织业的发展史册，永远受到后人的敬仰。 第 1 页
《乡下人家》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一
句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读
黄道婆简介_黄道婆的资料介绍、故事传奇篇一：(崇尚品德的故事)勤劳俭朴的故事_黄道婆的故事“黄婆婆，黄婆婆，教我纱，教我布，二只筒子，两匹布。 ”这是一首上海一带的劳动人民世代相传的歌谣。 人们歌颂我国古代杰出的女纺织家黄道婆对我国棉织业的巨大贡献，歌颂她热心传播棉纺织技术的高尚精神。 黄道婆，又称黄婆，生于南宋后期淳祐年间，出生于贫苦农民家庭，为生活所迫，十二三岁就被卖给人家当童养媳。 她白天下地干活，晚上纺纱织布到深夜，担负繁重的劳动，还要遭受公婆、丈夫的非人虐待。 她忍受不了这种非人生活，一天半夜，在房顶上掏了个洞，逃了出来，躲进一条停泊在黄浦江边的海船上，后来随船到了海南岛南端的崖州（今海南黎族苗族自治州崖县）。 黄道婆只身流落他乡，淳朴热情的黎族同胞不仅在生活上给予她无微不至的照顾，而且把先进的纺织技术毫无保留地传授给她。 当时黎族人民已经掌握了比较先进的棉纺织生产技术，生产的黎单、黎饰、鞍搭闻名内地。 黄道婆虚心学习纺织技术，并且融合黎汉两族人民纺织技术的长处，逐渐成为一个出色的纺织能手。 黄道婆在崖州生活了二三十年之久，但是她一直怀念自己的故乡，在元朝元贞年间，她带着黎族人民先进的纺织工具（踏车和椎弓等），依依不舍地辞别了黎族同胞，搭海船顺道回到了阔别30多年的家乡。 黄道婆重返故乡的时候，植棉业已经在长江流域大大普及，但是纺织技术仍然很落后。 她回乡后，就致力于改革家乡落后的棉纺织生产工具上，还毫无保留地把自己精湛的织造技术传授给故乡人民。 她根据自己几十年丰富的纺织经验，和广大劳动人民一起，对当地落后的棉纺工具做了大量改革，创造了一整套的“擀、弹、纺、织”工具。 首先，在除去棉子方面，黄道婆把黎族人民用的搅车介绍过来。
中小学教案模板优秀范文 大家收集整理了“语文教案模板”，欢迎阅读与借鉴! 语文教案模板1 课题 一、教学目标： 1、会认个生字，正确读写、、、等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。 3、通过学习，体会文章的表达方法。 教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。) 二、教学方法(根据课型来确定教学方法) 三、教学时间 四、教学准备 教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具) 学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备) 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1)初读课文，扫清障碍; 2)再读课文，了解内容; 3)品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸
4、师生交流、小结 六、作业设计 七、板书设计 八、教学反思 B自我评析 本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。 1、谈谈“教学目标” 教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。 教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。 2、确定教学的重难点 在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。 3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。