负数的初步认识课件
负数的初步认识课件
负数是和正数相对应的一个概念，下面就是小编为您收集整理的负数的初步认识课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ style="text-align:center"> 负数的初步认识课件 [教学目标]： 1、在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。 2、知道0既不是正数，也不是负数。 3、会读写温度，会比较两个温度的大小。 4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 [教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 [教学难点]：了解负数的意义及0的内涵，会比较两个温度的大小。 [教学准备]：记录表，电脑课件等。 [教学过程]： 一、利用生成资源，体验负数产生过程 （一）提出问题，亲身体验 师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 老师说几件事,你们能把听到的数据信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。足球比赛,中国国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。 ②学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。 ③张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。 学生独立填表，教师巡视收集信息。 （二）有序反馈，集体讨论 师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展示第一种情况。) 生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。 师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过 的数，还能区分这些意义相反的量吗? 有的同学想出了其他方法，我们一起来看。 师生交流第二种情况 师生交流第三种情况（可能不会出现这种情况） 师：快说说你怎么想到这两个符号? 生：我认为张阿姨赚6000元心里肯定特别高兴，所以用笑脸表示；而亏了2000元就用哭脸，表示她心里很难过。(其他学生发出会心的笑。) 师：看得出来，大家很欣赏这种方法。像这样用符号表示的方法还有呢?(师随即展示其他同学使用的不同符号。)同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的我明白，但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢? 生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。 生2：需要找到一种统一的形式。 师生交流第四种情况 师：这是哪位同学记录的?快说说你的想法。（这位同学真了不起，你的做法和数学家的是一样的，这种表达有什么好处？） 小结：现在人们就是用这样的数来区分意义相反的量。想上面这样的数都是什么数吗？ 生1：正负数 师：板书正数负数 二、认识负数 1师：板书，把六个数分两类，板书在黑板上，会读吗？并让生起读。师：很明显，这里用到的+号与-号在这里又有了想的意义，正号与负号 2快速抢答：师出示-7 +4.1 35 讨论35是什么数。 +４＼５ -5.2－１＼３ 师：为了简便，+35可简写成35，如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？负数前面的负号能去掉吗？ 刚才通过分析与讨论我们已经认识了正数与负数，关于正数与负数的认识我们中国有着悠久的历史。古代人遇到这样问题时也想出了不同的方法。想了解下吗？ 3一起走进负数的历史，出示小资料，看到这，你有什么感受？ 师：＂（是啊，我们的祖先早在２０００多年前就发现了负数，比西方国家 要早数百年，身为中国人，我们应该感到无比荣耀）而刚才同学们通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲．＂ 接下来的时间就到我们自己的.生活中了解负数，认识负数，好不好。（完整板书） 你在生活中哪儿见到过负数吗？生举例，师出示计算器、存折、电梯和天气预报里的负数。 （二）重点理解，体会负数 1、温度的读法 课件出示：这是二月份某天的气温情况： 上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-3℃ 谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？ 生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上）五摄氏度 零下十五摄氏度——零下三摄氏度 他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样规范。还有不同读法吗？ 生读：负五摄氏度负十五摄氏度负三摄氏度 他们读的有什么不同？两种读法都可以吗？ 2、0度的理解 北京气温中的-5℃和5℃，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个是正数，一个是负数）或（不一样，一个在0℃以下，一个在0℃以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0℃）在0上的是正数，在0下的是负数， 看来先确定0的位置很重要。0上的是正数，0下的是负数，这说明0是正负数的?? （看来0刚好是正数和负数的分界点）板书：0 师：那气温是0度的时候是什么感觉啊？（课件出示：瑞典的科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为０摄氏度。这几天我们这里的温度如何？当温度降到０摄氏度，你的手里也捧着冰时，你有什么感觉？） 3．在温度计上拨出-5---5 师：测量温度常用的工具是什么？介绍温度计（出示教具）这是一个大号的摄氏温度计，一个小格代表１摄氏度，中间红色的这一稠带代表水银柱，上下可以动，你们能在温度计上表示温度吗？同学们想想看，刚才这些温度如果在温度计上如何表示呢？ 师：谁能把5摄氏度表示出来？（请一生上来拨一拨，并说拨的过程）－５摄氏度的位置也表示出来吧。怎样才能把-5的位置表示出来呢？怎样才能表示出0下的温度呢？ 在这样温度计上即要能表示出0上的温度，又要表示出0下的温度，先得找到谁的位置？ 师：“为什么要先确定０摄氏度的位置？”老师再把温度计上表示出刻度。再让生拨一拨， （2）-15℃和-5℃ 再拨出-15℃，将-15℃和-5℃比较， -15℃和-5℃哪个更冷？ 你怎么知道？（零上的是数字越大越暖和，零下的是数字越大越冷）课件出示哈尔滨的冰雪图，想象一下如果此时你站在哈尔滨的冰雪大世界里，-15℃的温度，你会有什么感觉？用动作或表情表示一下 （3）最冷的温度 这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3℃ 如果在这张温度计上再画下去，大约在哪里？比划一下 你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极-94℃ 北极-74℃ 在温度计上大概在哪个位置 你知道中国最热的地方在哪里吗？新疆的吐鲁番摄氏４６多度吧 在温度计上大概在哪个位置 三、结合具体情境，渗透数学思想 （1）整理范围对于黑板上的这些数，可以怎么分类？ 刚才我们在温度计上了解了一些正数负数，你还能再说几组正数和负数吗？举得完吗？那用一个什么符号表示？说明什么？ 正数的个数是无限的，负数的个数也是无限的。 （2）比较大小：假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0） ①在数轴上，0的右边都是什么数？越往右的数会怎样？ 0的左边都是什么数？越往左的数会怎样？ 那所有的正数跟0比的话有什么关系；那么所有的负数跟0比呢？②负数、0、正数三者比较，谁大谁小？ 板书：负数＜0＜正数 《负数的初步认识》教案 第一课时 教学内容 教材P1~2。 教学目标 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点 用正负数描述生活中的现象。 教学准备 多媒体课件 学具准备 一张练习纸、温度计。 教学过程 一、教学例1。 1、情境引入。 电脑播放天气预报片头。 师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：三亚20摄氏度。 师:这天三亚的最低气温是多少度？ 师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：南京0摄氏度。 师：南京呢？和三亚比，南京的气温怎样？ 出示图片：哈尔滨零下20摄氏度。 师：和南京比，哈尔滨的气温怎么样？ 同时出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢？ 3、介绍正负数的读写法。 师：规定零上20摄氏度记作＋20摄氏度或20摄氏度，规定零下20摄氏度记作－20摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“＋20”读作正二十，在写的时候，只要在20前面加一个“＋”——正号，“＋20”也可以写成20。“－20”读作负二十，书写时，只要先写“－”——负号，再写20。（教师板书） 师：现在，我们可以说这天三亚的气温是＋20℃，哈尔滨的气温是－20℃。 4、练习。 选择合适的数表示各地的气温。 师：你还会用这样的方法来记录温度吗？ 师：看温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有＋12℃、－12℃、30℃、＋30℃、－30℃） 哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度。对于海口学生有两种不同的选择：＋30℃和30℃。 师：对于这两种选择你有什么看法？ 二、教学例2。 1、引入。 师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。同样的各地的海拔一样吗？（出示例2） 师:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少吗？ 师：从图中你知道了什么？ 师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。 师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？ 2、小结。 用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 三、描述正数和负数的意义。 1、出示卡片。（出示：＋3，－3，40，－12，－400，－155，＋8848） 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。 师：像＋3，40，＋8848这样的数都是正数，像－3，－12，－400，－155这样的数都是负数。 师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平 认识负数教学设计 教材分析： 本节课从温度和海拔高度引入负数的学习。学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报节目中经常看到用负数表示的零下温度。例 1 呈现了用温度计显示的上海、南京、北京这 三个城市某一天的最低气温。让学生初步理解零上意义，并引导学生学习负数和正数的写法和读法。例4℃和零下 2 呈现了 4℃的 我国珠穆拉玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度。让学生初步理解 海拔 8844 米和海拔负155 米的意义。练习时让学生利用生活经验，进一步认识正数和负数的含义。在练习的过程中，使学生获得一些 生活中的科学知识，进一步体验数学与日常生活的密切联系。 教学目标： 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意 义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔 高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的现象。 设计理念： 1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意 结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导 学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数 和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。 教学过程： 一、自主创造，引出新数。 同学们，想和老师玩儿个游戏吗？游戏规则是这样的：老师 说一句话，你们要和老师反着来，说一句相反的话，看谁反应快。 2 局；小（上课；向东走 5 米；向北走 3 米；小军打乒乓球胜了卖部上个 月亏了 800 元；小明存了 50 元零用钱。） 看来难不倒你们，我要增加难度，我喊口令 ,请你们做相反的动作 , 谁想上来试试 ,精神集中。（向左转，向后退两步 ,向右走三步） , 有兴趣的下课后玩儿一玩儿。 引入谈话：在生活中，有许多这样的情况存在，今天这节课， 我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、初步认识负数，教学读写方法 1、情境引入： 负数的初步认识课件 负数的初步认识课件 负数是和正数相对应的一个概念，下面就是小编为您收集整理的负数的初步认识课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 负数的初步认识课件 [教学目标]： 1、在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。 2、知道0既不是正数，也不是负数。 3、会读写温度，会比较两个温度的大小。 4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 [教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 [教学难点]：了解负数的意义及0的内涵，会比较两个温度的大小。 [教学准备]：记录表，电脑课件等。 [教学过程]： 一、利用生成资源，体验负数产生过程 （一）提出问题，亲身体验 师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 老师说几件事,你们能把听到的数据信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。足球比赛,中国国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。 ②学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。 ③张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。 学生独立填表，教师巡视收集信息。 （二）有序反馈，集体讨论 师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展示第一种情况。) 生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。 师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过 负数的初步认识教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】 《负数的初步认识》教案 第一课时 教学内容 教材P1~2。 教学目标 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点 用正负数描述生活中的现象。 教学准备 多媒体课件 学具准备 一张练习纸、温度计。 教学过程 一、教学例1。 1、情境引入。 电脑播放天气预报片头。 师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：三亚20摄氏度。 师:这天三亚的最低气温是多少度？ 师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：南京0摄氏度。 师：南京呢？和三亚比，南京的气温怎样？ 出示图片：哈尔滨零下20摄氏度。 师：和南京比，哈尔滨的气温怎么样？ 同时出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。 师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢？ 3、介绍正负数的读写法。 师：规定零上20摄氏度记作＋20摄氏度或20摄氏度，规定零下20摄氏度记作－20摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“＋20”读作正二十，在写的时候，只要在20前面加一个“＋”——正号，“＋20”也可以写成20。“－20”读作负二十，书写时，只要先写“－”——负号，再写20。（教师板书） 师：现在，我们可以说这天三亚的气温是＋20℃，哈尔滨的气温是－20℃。 4、练习。 选择合适的数表示各地的气温。 师：你还会用这样的方法来记录温度吗？ 师：看温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有＋12℃、－12℃、30℃、＋30℃、－30℃） 哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度。对于海口学生有两种不同的选择：＋30℃和30℃。 师：对于这两种选择你有什么看法？ 二、教学例2。 《负数的初步认识》教案3 教学目标 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．经历数学化、符号化的探究过程，会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，能正确区分正、负数和0，并能初步进行正、负数和0的大小比较。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学重点 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点 1、理解0既不是正数，也不是负数。 2、理解负数的大小比较。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 1、提出问题：你知道普安的气温是多少摄氏度吗？冷吗？ 2、看12月3日部分城市天气预报，引入负数，导入课题。 板书课题：负数 二、学习新知 （一）教学例1，用正负数表示温度。 1、观察温度计 （1）、师介绍0℃和100℃的温度。 （2）、师举例介绍温度的记录可以用正数和负数来记录，引出正数和负数的初步的概念，并进行读写练习，认识0的分界点作用。 （2）、完成课本下边的填空，再看屏幕，读出屏幕上的温度。 （3）、看气温图，读一读，议一议。 屏幕上的温度引出负数的大小比较，让学生说出对负数的大小认识。 （二）、教学课本上边的例2，用正负数表示海拔高度。 小结正数和负数的概念，结合例1、例2讨论正负数现0的关系及0是否是正负数，然后讨论分类方法，最后总结，完成教科书第124页试一试。 （三）数学文化 课本“你知道吗？”，进行爱国主义教育。 三、巩固练习 1、完成课本练习第1题、第2题。 2、生活应用： （1）、结合课件，乘坐电梯：王叔叔要上五楼开会，应该按哪个键？李阿姨要到地下二楼取车，应该按哪两个键？ （五楼按5，地下二楼按-2） （2）、刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为－0.4米/秒。思考： （1）、风速怎么会有负的？ （2）、如果风速是+0.4米/秒，你认为比赛会怎样？ 五、小结 通过今天的学习你有什么收获？ (学生说，教师适当启发) 板书： 负数 负数<0<正数 0既不是正数也不是负数 《负数的初步认识》说课稿 新源县第四小学买热米拉·叶力夏提教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第一单元第一课时（第2～3页）例1、例2。相应的“做一做”及练习。 一、说教材 《负数的初步认识》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系。因此，我认为如何激发学生学习数学的兴趣，是教师值得关注的问题，为此，我制定了如下教学目标。 二、说教学目标 1、知识与技能目标： 会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2、过程与方法目标： . 在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，培养学生在实际生活中应用数学的能力， 3、情感态度与价值观目标： 使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 三、说教学重、难点： 重点：理解负数的意义，初步认识正数和负数以及读法和写法，应用负数表示生活中意义相反的量。 难点：结合具体情境，说明相反意义的量以及对“0”的再认识（0既不是正数，也不是负数）。 四、说教法与学法 教法：我的教学理念为让学生在玩中乐、做中乐，乐中学，适当利用幽默性的语言来活跃课堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持以学生为主，教师为主导的原则，最大限度的发挥学生的主观性，在教学选择上，采用了引导法，观察法，设疑激趣法、讨论法等学法：在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生全面与新知的发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会一人交往。 五、说教学准备 . 多媒体课件、温度计等。 六、说教学过程 为了达到教学目标我设计了四个环节： 第一教学环节：激情导入，引出负数； 做游戏导入: 我们首先一起来做一个游戏，游戏名叫《截然相反》。要求说出相反意义的量。如：上----下、进2步-----退2步等通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使师生关系都得到放松，并且把学生带入到“相反”意义当中，为下面学习做铺垫。 第二教学环节：创设情境，认识负数 第一步进行例1教学：出示中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下27摄氏度至零下19摄氏度。你能用自己的方法来表示这两个温度吗学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。通过与生活紧密联系的“气温”为情境，让学生观察体温计知道零上温度用正数，零下温度用负数，突出教学重点，然后让学生标一标，化静为动，通过标唤起更深层次的思考。首先确定0℃，明确0是正、负数分界点，突破难点。 第二步进行初步的尝试：学生独立完教材第二页下方的信息表(完整版)《负数的初步认识》优秀教案
认识负数教学设计课件课件.docx
负数的初步认识课件
负数的初步认识教案完整版
《负数的初步认识》教案3
《负数的初步认识》说课稿
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