《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿
尊敬的各位评委大家好:
我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。
一、【教学情况分析】
（一）学情分析
该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。（二）课程分析
《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。
（三）教学目标
基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确定如下：
1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。
2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。
3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。
通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。
（四）教学重难点
依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下：
1.教学重点
（1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧
（2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实
2.教学难点
（1）结合语境赏析精彩语句
（2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶
二、【教学方法与手段】
在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范朗读，通过QQ群发送相关学习任务，播放教师录制的微课和相关音视频，组织学生进行小组讨论，通过以上教学手段的综合运用来完成本次教学任务。
三、【教学过程】
（一）蝴蝶飞来——视频导入
提问学生:
是否还记得学院艺术节闭幕式上精彩的舞蹈表演《永远的蝴蝶》，播放舞蹈表演视频，以直观的形象导入，激起学生的好奇心，抓住学生的兴趣点。
（二）你准备好了吗？——预习检查
按照课前教师布置的预习任务，检查学生通过因特网或学校的电子阅读平台去搜集有关蝴蝶的爱情故事，歌曲和图片。展示部分同学的蝴蝶相关作品和实物。一方面锻炼了学生查找、筛选、整合信息的动手能力，另一方面培养该专业学生细致，用心的专业素养。
（三）美文赏析重点突破
1.首先是教师说——通过播放教师录制的微课程，介绍小小说的文体知识。并简介作者及作品，了解作者写作风格，为后续课文分析奠定基础。
2..播放美读视频初步感悟文章，通过欣赏配乐朗诵，加深学生对小说悲情色彩的感悟。
3.争先恐后竞赛你说我说小组合作
这一部分是学生说——将学生分成四组，针对小说的三要素（人物、环境、情节），引导学生分析樱子和“我”的人物形象，突出樱子的年轻美丽、纯洁恬静、温柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自责、惋惜和眷恋之情。品味“哭泣”的雨的苦与涩，感受“悲伤的”雨夜的凄冷与伤感。赏析小说巧妙的结构，尤其是结尾部分的“信”，虽解开了悬念，却心碎了读者。以上部分教师只需发挥引导作用，充分发挥学生的积极性，鼓励各小组同学踊跃发言，并以竞赛的形式，看看哪一组完成任务最好。
4.难点突破
之后，是精读环节，突破难点，赏析佳句，结合语境体会小说语言的艺术魅力，针对作者“为什么把樱子比作永远的蝴蝶？这个问题，通过图片展示对比，诗词欣赏，对玫瑰花、牡丹、杜鹃花与蝴蝶在形态和意像方面进行对比，并对蝴蝶的文化内涵进行延伸，明确蝴蝶在我国传统文化中是爱情的象征，文中的蝴蝶其实象征着樱子，蝴蝶的翩飞幻化着樱子生命的轮回和爱情的永恒。永远的蝴蝶，其实就是对恋人永远的爱恋和无尽的思念。
5.真情演绎
以上环节，在教师发的挥引导、点拨和总结下，要求学生主动探究，通过反复诵读和认真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演绎，深层升华。（四）分享收获——课堂小结
（播放钢琴曲《梁祝》音乐片段）
在优美缠绵的乐曲声中，全班同学深情朗读全文，再次欣赏小说巧妙高超的艺术手法和那令人痛彻心扉的凄美的故事，怅惋那飞走了的爱情。告诉同学们：生命的脆弱，爱情的美好，亲情的可贵，都是我们生命中至美至善的上天馈赠，我们要做的是要学会珍惜！在教师引导下，学生可以畅所欲言其收获。
（四）你来做做看——布置作业
作业布置，分为四个层次，让不同水平的同学都有作业，都能完成作业，都能有所提高和收获，并要求相关的作品上传至班级群，大家共赏。
四、【教学评价与考核】
本次教学评价，突出以学生为主体，针对学生不同情况，因材施教，旨是活跃学生思维，最终达到化知识为能力的目标，采取阶段性考核的评价模式，根据学生课前、课中、课后的表现给予打分，教学评价注重学生的参与性和动手能力的培养，鼓励学生利用网络，校园电子阅读设备等进行课堂学习的延伸。
五、【教学效果反思】
本次信息化教学探索，通过多媒体课件、微课、音视频播放、校园电子阅读平台
和班级QQ群，信息化教学手段和平台的交叉运用，授课由课内延伸到课外，教学形式直观性强，注重师生互动，通过课前、课中和课后的过程性学习，学生不仅收获了知识，陶冶了情操，还锻炼信息化手段的运用能力和组织策划能力。比如，学生课下拍摄并上传至QQ群和世界大学城空间的的配乐朗诵和情景剧就是很好的尝试。
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，而文学佳作尤其引人深思，令人回味，它升华灵魂，启迪智慧，温暖生命，传递爱与力量，潜移默化着一颗颗稚嫩的心灵，可以让平凡的生命活出一种不平凡的姿态。
这是我作为一名语文教师的衷心期许，也是我一直以来孜孜以求的目标！我将乘着信息化教学扬起的长风，向着理想的彼岸扬帆远航！
以上就是我信息化教学设计的全部内容，不当之处，敬请各位评委批评指正！谢谢！
永远的蝴蝶 授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】 1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】赏析法点拨法讲授法 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 1．1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事2．2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取 了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： ＊人物美 学生课前欣 赏歌曲《梁祝》， 听完讲讲梁祝的 爱情故事 学生课前已经预 习过这篇文章， 让学生在预习的 基础上用简练的 语言概括出本文 的环境、人物与 故事，有利于学 生更好地感知文 章的内容与感 情。 学生回顾第一单 元所学：小说中 人物描写的方 法，再让学生找 出本文所采用的 人物描写方法， 并试着分析，这 些方法塑造了樱 由二胡演奏的名 曲《梁祝》凄美 哀婉与本文感情 基调相符。梁祝 化蝶的故事与本 文内容相符。此 外学生对梁祝的 故事非常熟悉， 让他们来讲这个 故事可以锻炼他 们的口头表达能 力。 本文体裁是微型 小说是小说的一 种，此时可以顺 带复习一下小说 的分类，帮助学 生巩固文学常 识。 温故知新，让学 生既能巩固小说 人物描写方法， 又能试着分析这 些方法对塑造人
《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》） 短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》
美丽定格，一瞬永恒 ——《永远的蝴蝶》说课稿 开场白： 世界上最遥远的距离不是我不能说我想你 而是彼此相爱却不能够在一起 世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。 我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。 一、抓住特点，说教材 《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。 二、因地制宜，说策略 1、学情 我任教的班级是五年一贯制学前教育专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。 2、目标 通过对学情的分析，我设立了如下教学目标： （1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。 （2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。 3、教法学法 为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。 三、多元解读，说程序 我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。 1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势 用信息化手段辅助教学，是我多年来的探索。按照惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。 在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉近与学生的情感距离，使
教案： 永远的蝴蝶 陈启佑教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，把握小小说的文体特点； 2、能力目标：通过范读、诵读、精读，探究问题的基础上，提高对小小说的鉴赏能力； 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视。 教学重点难点： 重点：把握小小说的文体特点； 难点：领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视。授课班级：2011级学前教育中专班 教学方法：朗读法讨论法引导法多媒体教学 教学过程： （一）导入新课，激发兴趣。（1分钟） 印度诗人泰戈尔有这样一首诗——《世界上最远的距离》中提到“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受一份凄美的爱情故事，是如何耐人寻味的。 板书：永远的蝴蝶陈启佑 （二）作者简介（2分钟）
陈启佑，笔名渡也、江山之助，台湾省嘉义市人。现任国立彰化师范大学国文系所教授。代表作有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 （三）教师示范朗读（5分钟） 我先为大家朗读这篇小说（背景音乐为《流光》）。在朗读的过程中，请同学认真听，并在听的过程中思考一个问题：请说出文章中的环境、人物、故事内容。 [提示]：（板书） 环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 小小说知识点（5分钟） 同学们找的非常准确。我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，篇幅短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。微型小说也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。（板书） （三）分析人物形象，解读微型小说注意事项。（42分钟） 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物描写、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿尊敬的各位评委大家好: 我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。 一、【教学情况分析】 （一）学情分析 该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。 （二）课程分析 《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。 （三）教学目标 基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确
定如下： 1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。 2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。 3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。 通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。 （四）教学重难点 依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下： 1.教学重点 （1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧 （2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实 2.教学难点 （1）结合语境赏析精彩语句 （2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶 二、【教学方法与手段】 在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范
永远的蝴蝶 新课导入 世界最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声。 世界最短的武侠小说：高手被豆腐砸死了。 世界最短的悬疑小说：生，死，生。 世界最短的推理小说：他死了，一定曾经活过。 世界最短的恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。 世界最短的荒诞小说：有一个面包走在街上，觉得很饿，就把自己吃了。 作者简介 陈启佑,笔名渡也，台湾省嘉义市人，现任台湾彰化师范大学教授。《永远的蝴蝶》写于民国69年，陈启佑先生就这一篇，就决定了他在华语文坛的位置。另有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 写作背景 文章体裁 本文是一篇微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小小说的特点： １、篇幅精短 ２、选材精粹 ３、构思精巧 ４、语言精美 文学常识 小说（文学体裁） 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素。 按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。[1] 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 字音词意 主要内容 说出文章中的环境、人物、故事内容 在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。 结构层次
《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士. 现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》 散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名 2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般
永远的蝴蝶 【教学目标】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、在初读、诵读、品读、探究的基础上，提高对小小说的鉴赏能力。 3、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学重点难点】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【课时安排】 一课时（2013年11月20日下午第一节课）。 【教学过程】 一、欣赏《梁祝·化蝶》，导入新课 《梁祝》讲述的是一个美丽、凄婉、动人的爱情悲剧，它感动了我们很多年。故事主人公梁山伯和祝英台最终化为一对蝴蝶，在人间翩翩起舞。从此蝴蝶便成为美丽爱情的化身。今天，我们将一起来欣赏一篇有关蝴蝶的文章——《永远的蝴蝶》。（板书：永远的蝴蝶）同学们，这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）小
小说，又名微型小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等，是小说文体的一个分支。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）（板书：小说的三要素：环境、人物、故事情节） 二、赏析课文 1、快速浏览课文，说出文章中的环境、人物、故事情节。 明确：环境：雨夜 人物：樱子 故事情节：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。 2 、小说如何塑造“樱子”这一人物形象的？请同学们在文中找出反映樱子形象的句子。 明确：语言描写：“谁叫我们只带来一把小伞哪。” 只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。——表明樱子热情、体贴神态和行动描写：“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”。——表明樱子温柔、善良 外貌描写：“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”。——表明樱子纯洁、恬静 小结：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把
返回 《永远的蝴蝶》教学设计 授课人 段玮婷 【教学目标】 1．了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2．通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3．在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】 在仔细品读的基础上启发学生探究文本 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前分析 小小说又称微型小说，它是一种高度浓缩的小说艺术样式，具有独特的审美 价值。《永远的蝴蝶》是一幕发生在都市里的爱情悲剧，故事的结构独巨匠心， 语言凄美隽永，是一篇经得起反复咀嚼的艺术精品。 通过教师声情并茂的范读，让学生熟悉故事情节，品味文章构思的精巧。再 教学设计
通过学生的诵读，去感悟人物形象及小说创造的悲剧意境之美。最后，通过精读，品味文章的语言，丰富学生的情感体验。阅读时，播放钢琴曲《tears》来渲染凄美氛围，增添阅读情趣。 第一课时 本课时主要是要让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法”，也就是指导学生首先在课前略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概；再读课文导读，使学生弄清学习本文要“学什么”，此后让学生精读课文，完成自读作业；最后，课文分析完毕，再次研读课文，进一步巩固所学知识。 一、课文导入 大家都喜欢听歌，上课之前，我先请大家跟我一起欣赏一首歌曲，从歌曲和歌词中请每个人谈一谈自己的感受。 二、范读课文，播放钢琴曲《tears》（熟悉故事情节，品味文章构思的精巧。） [要求]： 1．说出文章中的环境、人物、故事内容。 2．抒写自己听后的感受。 [提示]： 1．环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 三、诵读课文，播放钢琴曲《tears》。(分析人物形象，探讨小说创造的悲剧意境之美。) 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ [正确回答]：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
作品赏析 永远的蝴蝶 作者陈启佑 那时候刚好下着雨，柏油面路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁叫我们带来一把伞呢。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。 随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是秋深了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作，却叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼睛，茫然站在骑楼下，眼里过着滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时我只离她5公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。 而那封信是这样写的，年轻的樱子知道不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。 赏析一 《永远的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。读罢此文，脑海中一直浮现着这样一个场景：阴雨中，樱子如蝴蝶般轻轻飞了起来，又缓缓落到了街面上。雨是冰凉的，街面是湿冷的，蝴蝶的飘飞是凄美的，又是令人伤痛的。作品写了樱子在雨中穿过马路帮“我”寄信，不幸横遭车祸罹难，情节极其简单，却写得催人泪下，感人肺腑，我想是有以下三点原因的。 第一，情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。 全文笼罩在一片阴雨的氛围中，伴随着故事情节的发展，人物情感的深入，雨的悲剧氛围也是愈来愈浓厚的。开篇写雨，“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”各色灯火，映出了一对年轻人情投意合的美妙情感世界，而阴雨的氛围、湿冷的柏油路则奠定了全文悲剧的情感基调。接着写雨是“从她伞骨渗下来的小雨点溅在了我眼镜玻璃上。”“我”不会想得到这竟是樱子对“我”的最后的一点亲意，也是“我”
《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿 尊敬的各位评委大家好: 我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。 一、【教学情况分析】 （一）学情分析 该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。（二）课程分析 《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。 （三）教学目标 基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确定如下： 1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。 2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。 3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。 通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。 （四）教学重难点 依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下： 1.教学重点 （1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧 （2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实 2.教学难点 （1）结合语境赏析精彩语句 （2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶 二、【教学方法与手段】 在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范朗读，通过QQ群发送相关学习任务，播放教师录制的微课和相关音视频，组织学生进行小组讨论，通过以上教学手段的综合运用来完成本次教学任务。 三、【教学过程】 （一）蝴蝶飞来——视频导入 提问学生: 是否还记得学院艺术节闭幕式上精彩的舞蹈表演《永远的蝴蝶》，播放舞蹈表演视频，以直观的形象导入，激起学生的好奇心，抓住学生的兴趣点。
公开教学教案（详案） 课题：《永远的蝴蝶》——台湾当代作家、陈启佑 课题来源：人教版中职教材《基础模块》上册P152 第十九课 教学对象：高一 课类：新授必读 时间：2012年5月16日上午第2节课（10:00至10:45） 执教人：钟永祥老师 一、教学目标： 1．知识技能目标 ①分析微型小说结构和提炼樱子——人物形象性格 ②象征写作手法的了解和尝试运用。 2．情感态度目标 感恩、感动大自然和人类社会美好事物与情感。 二、教学重点： 引导学生掌握小说（微型小说）的要素与结构特点，归纳人物形象性格。 三、教学难点： 象征写作手法的掌握与初步运用。 四、教学方法： 1.讲授法与练习法 2.问题探究法 五、课时安排：
一课时 六、教学进程（45分钟） 1.导语导入： “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。蝴蝶，这个色彩斑斓轻盈飘飞的精灵，在我们学校周边、半山公园景区中经常可以看到。它们向同学们和游客们翩翩起舞、招人喜爱。这个可爱的形象经常被舞蹈演员们用轻盈的肢体和美丽的蝶衣尽情表现着，在文学作品中俯拾皆是而且有了曲调词牌名之曰“蝶恋花”，而剧作中梁山伯祝英台双双化蝶、盘旋翻飞的凄美形象更在中华民族久久流传。同学们：我们能否由此而概括出蝴蝶的人格特征呢？ 请翻开课文：P152 【板书】正中上：《永远的蝴蝶》——陈启佑（台湾当代作家） 2.阅读课文 ①本文体裁： 微型小说，也称“小小说”、“超短篇小说”、“袖珍小说”、“千字文”等。它是社会生活节奏快捷化背景下产生的一种小说样式。 【板书】左上角：它的定义是“微型小说不超过1500字且具备小说要素” 微型小说所提取的通常是生活中的一个片段、一个镜头、一个瞬间的故事情节，所以情节是单一的，人物是一个侧面的，语言是精炼的，构思是巧妙独特的。 ②学生阅读导读与全文：xxx读导读，xxx读课文全文
一、欣赏微型小说两篇 地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声…… 这据说是地球上最精短的一部科幻小说，只有25字。尽管字数少，却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。 微型小说：微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素。” 世界很小，微型小说很大。（短短的篇幅，蕴藏着丰富的哲理。）二、导入 关于爱的微型小说 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。 三、文章分析 1、下面同学们一起听这个故事，听的同时思考：文章中的人物、 环境、故事内容 2、人物：“我”和樱子环境：春日、雨夜 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 3、樱子的形象是如何塑造的？ 答：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子体贴。 神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、美丽。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、纯洁、美丽的姑娘就栩栩如在眼前了。 通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但是，鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。这终究是一个悲剧，美丽只是短暂的。 3、樱子是纯洁而美丽的，那么，这篇文章里，用什么意向来象征樱子呢？ 【提示】蝴蝶 文中有几处提到了蝴蝶？ 【提示】文章的题目。文中有两个句子提到了“蝴蝶”——“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” 作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的
语文《永远的蝴蝶》课件【三篇】 导读：本文语文《永远的蝴蝶》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 教学目的： 1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重点： 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点; 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。
二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟） [要求]： 1、说出文章中的环境、人物、故事内容。 2、抒写自己听后的感受。 [提示]： 1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟） 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ -------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。 ------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 ------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。
公开课《永远的蝴蝶》教学设计和说课 稿1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2 、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力。 3 、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学重点难点】： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环 境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学方法】： 朗读法讨论法引导法
【教学过程】： 一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起” ，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。 二、范读课文（4 分钟） [ 要求] ： 1 ．谈谈自己听后的感受。 2 ．说出文章的文体。 3 ．说出文章中的环境、人物、故事内容。 [ 提示] ： 1 ．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达
了“我” 失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 2 ．小小说：微型小说、微观小说、一分钟小说、袖珍小说。美 国作家罗伯特?奥弗斯：不超过1500字，却要具有小说的一切要素。 篇幅短小人物鲜明构思巧妙，情节单一 3 ．环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 三、诵读课文，鉴赏分析。（15 分钟） 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ 语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪
幼儿园语言《永远的蝴蝶》课件【三篇】 幼儿园语言《永远的蝴蝶》课件篇一 教学目的： 1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重点： 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点; 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。 二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟） [要求]： 1、说出文章中的环境、人物、故事内容。
2、抒写自己听后的感受。 [提示]： 1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟） 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ -------语言描写――“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。 ------神态和行动描写――她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 ------外貌描写――然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。
蝶之殇，情难逝 ——《永远的蝴蝶》说课 安得与君相决绝，免教生死作相思。爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。 尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。我是号选手。我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。 一、识“蝶”说目标 本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。本单元的重点是把握不同的文体特点。本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。 我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。 根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。 基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标： 知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义） 能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。（培养学生言语表达能力） 情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。（触发对亲情友情的珍惜）
《永远的蝴蝶》教案 一、学习目标 1、欣赏体味小说创造的悲剧美 2、学习小说的构思方法和写作结构 二、教学步骤 1、导入： 图片或动画：雨夜——蝴蝶——信。 提问：请大家运用想象和联想，构思一个小小的故事，把这三者联系在一起。（5分钟——构思、表达） 2．范读——抒写（粗读） “好，现在同学们听下面这段故事，看看著名的台湾短篇小说家陈启佑先生是怎样利用这些内容构成一段凄美的小故事的。” 提出要求（范读）： ①用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件） ②抒写自己听后的感受 （提示：①一个春日的雨夜，恋人樱子因为帮我过街寄信而遭不幸的事。②作者对恋人浓重的爱，深沉的眷恋——通过悲剧性情节使读者感受审美的愉悦，即所谓的悲剧美） 3．启发性鉴赏（精读） 总旨：极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？） 塑造意象（蝴蝶的表面象征——深层象征——对作品的意义） a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？（从文中划出句子） 提示：标题是《永远的蝴蝶》；文中有两个句子提到了蝴蝶——“随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？ 提示：“蝴蝶”其实就象征着樱子，而“永远”就意味着在现实中樱子虽然死了，但是她永远会在“我”的心里。 c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？ 提示：蝴蝶的外形会给我们什么印象？美丽、五彩斑斓；轻盈，流连花间……总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。 d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。 提示：“樱子”这个名字就显得美丽而又纯洁；“樱子说她可以过去帮我寄信……谁叫我们只带一把小伞呢。她微笑着说。”足见她温柔体贴的一面。
教学目的： 1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重点： 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点; 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学过程： 一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动，让我们一起来欣赏这篇充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》 二、我们先请一位同学为大家朗读这篇小说。其他同学认真听，并在听的过程中思考这几个问题。说出文章中的环境、人物、故事内容 请同学回答问题：说出文章中的环境、人物、故事内容。（4分钟） [提示]： 1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2、同学们找的非常准确。我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，篇幅短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 三、分析人物形象，解读微型小说注意事项。（15分钟） 1、微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： 2、讨论：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ 说到底，小说是人的艺术，它的一个重要任务就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，可以通过人物的外貌、语言、行动、心里描写来揭示人物的思想情感和性格特征，于细微处见精神。 -------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，待人周到。 ------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 这篇文章有对樱子的外貌进行刻画么？ ------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：白色是纯洁的，是圣洁的，穿着白色风衣的樱子也一样，它是纯洁、恬静、年轻。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但终究是一个悲剧，美丽是短暂的。作者又将是创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？ 讨论2、环境 小说是时间的艺术，也是空间的艺术，所谓空间主要指环境。环境是小说结构的主要元素，它决定着情节的发展，是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。在微型小说里，环境的场面以单一为主，它把生活事件浓缩在时空坐标的某一特定点上。大家一开始就找出来了，本文的环境是在一个春日
《永远的蝴蝶》 教学目的： 1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学重点： 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 教学难点; 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学过程： 一、导入新课：（1 分钟） 泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。(听歌《天堂里有没有车来车往》) 二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟） [要求]： 1、说出文章中的环境、人物、故事内容。 2、抒写自己听后的感受。 [提示]： 1、环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟） 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ -------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。 ------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。[提示]：樱子温柔、善良。 ------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。 讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ -------文中有两个句子提到了“蝴蝶”——“随着一声拔尖的刹车声，樱子的