初中英语写作教案设计
【篇一：初中英语写作教学设计】
初中英语写作教学设计
how to keep healthy
一、教学设计思路、指导依据说明：
本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主
要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会
运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：
1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：
step 1. lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. how often do you exercise ?
2. how often do you eat vegetables?
3. how often do you eat fruit ?
4. how many hours do you sleep every night ?
5. how often do you drink milk ?
6. how often do you eat junk food ?
7. how often do you drink coffee ?
step 2．revision 让学生先以小组的形式复习section a 和section b的内容，使用大脑风暴法（让学生brainstorm）说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写
作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
同时通过ppt出示一些good habits or bad habits及一些建议的
短语：
taking a walk after meals.taking a walk after meals. drinking enough water every day. washing hands before meals eating too much meat. going to bed late and getting up late.
throwing litter around.
step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草
文章,组织语言。
请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以“ how to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。
step4指导学生写作。
1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构
来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要
性来提倡健康的生活方式。
2. 让学生了解中考作文评分标准。
step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。
step6. share the writing.
1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学
的名字后上交。
2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同
学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇
章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培
养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
step7. homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教学反思：
本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了
学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼
了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的
问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的
英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学
生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教
学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。
【篇二：初中英语写作任务教学设计】
初中英语写作任务教学设计 (2008-01-17 14:20:59)
标签：
杂谈
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的
现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结
构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书
面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不
会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要
纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面
表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需
要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和
连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本
的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使
自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题： 1．时态和语态的错误。
2．用词错误
3．词形变化错误
4．句子结构错误
5．布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课
让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学
会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析
两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2）学生分析
中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情
境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息
点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺
乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当
看到有些情境难以用
英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第
一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几
个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
3）目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达
成如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二．teaching important points:（教学重点）
1. teach the students five basic simple sentences.
2. develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.
三．teaching difficult points:（教学难点）
how to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
四．teaching methods: （教学方法）
1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.
2. interactions between the ss and teacher.
五．teaching aids:（教具）
multimedia
六．teaching procedures:(教学过程)
基本环节
教学过程
设计意图
warming-up and lead in（热身）
（5 min）
1．教师提问：why do you like this song ?
学生可能回答：music, good sentences?..
1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
presentation（呈现）
(8 min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形
式出现
2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。
brain-storming
(8 min)
3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
! what do you think about this short passage ? do you have
any ways to change them to make it more fluent and logical ?
3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导
学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。
teacher intervention
（revision）(10min)
4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言
4.帮助学生归纳。
creative-work
(12 min)
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。
5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。brief-summary
(2 min)
6.组织学生对本次课进行评价
6.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
【篇三：初中英语写作课的教学设计及反思】
写作课的教学设计与反思
--外研版九年级上module 10-how to keep healthy大庆五十五中
学刘春英本节课是以九年级上module 10以“健身”(fitness)为话题
展开，要求学生写一篇“如何保持健康（how to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在
生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，
人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中
倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
一、教学设计
通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评
价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导
学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，
通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及
结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题
的方法：如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息，让情
景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景
里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就
过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健
康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择
性的应用到自己的表达中去。
二、教学反思
同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，
得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收
集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引
导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌
握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问
题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我认为过程写作
教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语
写作能力具有很大的现实意义。
三、教学体会
通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其
是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能
出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当
最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，
他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程
可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白
怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型
案例的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可
以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当
学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。
总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。
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