中央音乐学院少儿声乐考级曲目（试用）
[日期：2007-06-23] 来源：中央音乐学院作者：[字体：大中小]
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考生注意事项
1、考生应听取指导老师的意见，对照曲目要求，根据自己的实际水平选择考试级别，准备考试。
2、本曲目适合12岁以下儿童考级（最多不超过14岁）。
3、考级时一律背谱演唱并自带伴奏。
第一级：自选一首下列歌曲或自己喜欢的任意一首歌曲演唱。
要求：音准、节奏基本准确，声音自然。
1、娃哈哈新疆民歌石夫记谱配歌
2、祖国、祖国我们爱你潘蓉词潘振声曲
3、好妈妈潘振声词曲
4、数鸭子王嘉祯词胡小环曲
5、小鸭子潘振声词曲
6、小星星法国民歌[英]史蒂文森填词盛茵译配
第二级：共演唱两首歌曲：可从下列A、B组中各选一首演唱,也可选自己喜欢的任意一首歌曲演唱。
要求：音准、节奏基本准确，声音自然。
A 组：1、共产儿童团歌革命历史歌曲
2、卖报歌安娥词聂耳曲
3、红蜻蜓[日] 三木露风词山田耕筰曲罗传开译配
4、如果幸福你就拍拍手美国民歌
5、劳动最光荣美术片《小猫钓鱼》主题歌金近、夏日词黄准曲
6、当我们同在一起德国儿歌欣友译配
B 组：1、世上只有妈妈好电影《妈妈再爱我一次》主题歌蔡振南词曲
2、勇敢的鄂伦春鄂伦春族民歌
3、小青蛙，你唱吧金波词新声、书杰曲
4、伦敦桥英国儿歌
5、小红帽巴西儿歌赵金平、陈小文译词
6、小鸟飞来了德国民歌法勒斯莱本词欣友译配
第三级：共演唱两首歌曲：可从下列A、B组中各选一首演唱,也可选自己喜欢的任意一首歌曲演唱。
要求：音准、节奏准确，声音自然、通顺，演唱完整。
A 组：1、嘀哩嘀哩望安词潘振声曲
2、小螺号付林词曲
3、好爸爸，坏爸爸电视剧《好爸爸，坏爸爸》主题歌诸葛怡、严力词刘为光曲
4、我多想看看王宝柱词呼格吉夫曲
5、小白船朝鲜民歌
6、牧童波兰民歌卡楚尔宾娜词李嘉川译配
B 组：1、拾稻穗的姑娘孙必泰词颂今曲
2、妈妈格桑拉张东辉词敖昌群曲
3、月亮河边的孩子李肖波词安建华曲
4、七色光之歌李幼容词徐锡宜曲
5、小红花金波词尚疾曲
6、牧童之歌哈萨克族民歌石夫编曲
第四级：共演唱两首歌曲：从下列A、B组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音自然、通顺，演唱完整。
A 组：1、采蘑菇的小姑娘晓光词谷建芬曲
2、小号手之歌黎汝青词金复载曲
3、妈妈和我何贵良词黄磊曲
4、童心是小鸟韩景连词平安俊曲
5、野菊花穆志强词李嘉评曲
6、小小少年德国电影《英俊少年》插曲肖章译词李青蕙记谱配歌
B 组：1、让我们荡起双浆乔羽词刘炽曲
2、我们的田野管桦词张文纲曲
3、快乐的节日管桦词李群曲
4、读书郎宋扬词曲
5、种太阳李冰雪词王赴戎、徐沛东曲
6、祖国，祖国，我爱你洪源词唐珂曲
第五级：共演唱三首歌曲：从下列A、B、C组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音自然、通顺，吐字清晰，演唱完整。
A 组：1、我们多么幸福金帆词郑律成曲
2、我爱妈妈的眼睛平洋词施光南曲
3、太阳出来喜洋洋四川民歌
4、我是山里小歌手姜建新词华建国曲
5、送别李叔同词[美]奥特威曲
6、拥军花鼓陕北民歌安波填词
B 组：1、每当我走过老师窗前金哲词董希哲曲
2、小小的我王健词傅林曲
3、祖国像妈妈一样晨枫词苏文进曲
4、歌唱二小放牛郎方冰词劫夫曲
5、雨花石电视剧《红红的雨花石》主题歌肖仁徐家察词龚耀年曲
6、最美丽龙燕铭词刘致民曲
C 组：1、剪羊毛澳大利亚民歌杨忠信译配
2、铃儿响叮当[美]彼尔彭特曲赛叶改编邓映易译配
3、桔梗谣朝鲜民歌韩昌熙译配
4、可爱的家[英]J·培恩词比肖普曲邓映易译配
5、红河谷加拿大民歌
6、两颗小星星德国电影《英俊少年》插曲肖章译词李青蕙记谱配歌
第六级：共演唱三首歌曲：从下列A、B、C组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音自然、通顺，吐字清晰，演唱完整。对作品有一定的理解力和表现力。
A 组：1、我们美丽的祖国张名河词晓丹曲
2、听妈妈讲那过去的事情管桦词瞿希贤曲
3、大海啊，故乡王立平词曲
4、歌声与微笑王健词谷建芬曲
5、小草向彤、何兆华词王祖皆、张卓娅曲
6、茉莉花江苏民歌
B 组：1、长城谣潘子农词刘雪庵曲
2、幸福在哪里戴富荣词姜春阳曲
3、小巴郎，童年的太阳丁荣华词刘莎曲
4、把心儿种在春天里梁和平词刘磬声曲
5、草原赞歌美术片《草原英雄小姐妹》插曲巴·布林贝赫词应炬曲
6、跨世纪的新一代李幼容词刘磬声曲
C 组：1、渴望春天[奥]奥弗贝克词莫扎特曲姚锦新译配
2、友谊地久天长苏格兰民歌伯恩斯词邓映易译配
3、这是一个小世界[美]理查德·谢尔曼、罗伯特·谢尔曼词曲张宁译配
4、雪绒花美国电影《音乐之声》插曲
奥·哈默斯坦词理·罗杰斯曲章珍芳译配
5、摇篮曲舒伯特曲[奥]克劳帝乌斯词尚家骧译配
6、喀秋莎[苏]萨科夫斯基词勃兰切尔曲寒柏译配
第七级：共演唱三首歌曲：从下列A、B、C组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音流畅、松弛，有一定的歌唱方法训练，对作品有一定的理解力和表现力。
A 组：1、小背篓欧阳常林词白诚仁曲
2、二月里来塞克词冼星海曲
3、同一首歌陈哲、迎节词孟卫东曲
4、大海摇篮刘勇词吴国强曲
5、采一束鲜花肖纬、丛者甲词晓丹曲
6、难忘今宵乔羽词王酩曲
B 组：1、我是草原小骑手刘雅华词汪景仁曲
2、校园的早晨高枫词谷建芬曲
3、飞吧，鸽子洪源词王立平曲
4、北风吹歌剧《白毛女》选曲贺敬之词马可、张鲁曲
5、南泥湾贺敬之词马可曲
6、红星歌邬大为、魏宝贵词傅庚辰曲
C 组：1、念故乡[捷]德沃夏克曲佚名填词
2、草原上的家园美国民歌蒋英译配
3、摇篮曲戈特尔词[奥]莫扎特曲周枫译配
4、故乡的亲人[美]斯·福斯特词曲邓映易译配
5、桑塔露琪亚[意]科特劳曲邓映易译配
6、星星索印尼民歌张英荣译词廖明、吴歌配歌
第八级：共演唱四首歌曲：从下列A、B、C、D组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音流畅、松弛，有一定的歌唱方法训练，对作品有较好的理解力和表达能力。
A 组：1、渔光曲安娥词任光曲
2、金梭和银梭李幼容、金凤浩曲
3、草原上升起不落的太阳美丽其格词曲
4、我和我的祖国张藜词秦咏诚曲
5、今天是你的生日韩静霆词谷建芬曲
6、塔里木河陈克正词克里木曲
B 组：1、玛依拉哈萨克族民歌王洛宾配歌
2、问易韦斋词肖友梅曲
3、好日子车行词李昕曲
4、牧歌蒙古族民歌安波记谱译词
5、映山红陆柱国词傅庚辰曲
6、故乡的云[台湾]小轩词谭健常曲
C 组：1、康定情歌四川民歌江定仙编曲
2、龙的传人侯德健词曲
3、请到天涯海角来郑南词徐东蔚曲
4、小白杨梁上泉词士心曲
5、长大后，我就成了你宋青松词王佑贵曲
6、妈妈留给我一首歌电影《小街》插曲徐银华词徐景新曲
D 组：1、摇篮曲[德]勃拉姆斯曲
2、花[日]武岛羽衣词泷廉太郎曲罗传开译配
3、美丽的梦神[美]斯·福斯特词曲盛茵译配
4、哆唻咪美国电影《音乐之声》插曲奥·哈默斯坦词理·罗杰斯曲贺锡德译配
5、在路旁巴西民歌汪德健译词刘淑芳配歌
6、拉网小调日本民歌
第九级：共演唱四首歌曲：从下列A、B、C、D组中各选一首演唱。
要求：音准、节奏准确，声音流畅、自如，有较好的歌唱方法及呼吸支持的训练，有一定音
量，对歌曲内容有较深的理解和表现。
A 组：1、在银色的月光下新疆塔塔尔族民歌王洛宾配歌
2、我爱你塞北的雪王德词刘锡津曲
3、月之故乡[台湾]彭邦桢词刘庄、延生曲
4、生死相依我苦恋着你刘毅然词刘为光曲
5、长江之歌胡宏伟填词王世光曲
6、思乡曲瞿棕词郑秋枫曲
B 组：1、谁不说俺家乡好吕其明、扬庶正、肖培珩词曲
2、美丽的草原我的家火华词阿拉腾奥勒曲
3、嘎达梅林蒙古族民歌安波记谱译配
4、在那遥远的地方哈萨克族民歌王洛宾改编
5、唱支山歌给党听蕉萍词践耳曲
6、橄榄树三毛词李泰祥曲
C 组：1、金风吹来的时候任卫新词马骏英曲
2、黑龙江岸边洁白的玫瑰花丁毅、田川词王云之、刘易民曲
3、草原之夜张加毅词田歌曲
4、可爱的中华苏阿芒词敖昌群曲
5、打起手鼓唱起歌韩伟词施光南曲
6、曲蔓地新疆民歌西彤词
D 组：1、乘着歌声的翅膀[德]海涅词门德尔松曲廖晓帆译配
2、鳟鱼[奥]舒巴尔特词舒伯特曲金帆译配
3、孤独的牧羊人美国电影《音乐之声》插曲
奥·哈默斯坦词理·罗杰斯曲戈漪译配
4、慕春[德]席勒词[奥]舒伯特曲周枫、丁彦博译配
5、海鸥缅甸民歌许青章译阎肃配歌
6、缆车[意]瓦尔卡多斯词[意]旦查曲
少儿声乐教学是重要的声乐基础教学课程，担负着为更好地培养声乐人才打下坚实基础的重任。现实中，要不断加强对少儿声乐教学的探索与研究，以适应不断变化了的少儿声乐教学的实际需要。
关键词：校外少儿声乐教学
少儿声乐同样是一门综合艺术,是要通过正规、系统的学习训练来激发、挖掘、培养热爱歌唱同学们的自身潜质与兴趣。当前，有越来越多的少年儿童加入到了学习声乐的行列中来，他们的加入无疑壮大了声乐队伍，同时也对声乐教学提出了新的更高的要求。他们像是一只只快乐的小鸟带着颗颗童心，对歌唱无不充满着美好的向往，对学好这门艺术也无不充满着坚定的信心。然而，少儿声乐教学要求学生声音自身要包含有艺术上的美,这其中仅有声音上的美是不能完全代表声乐中需要表达的全部艺术含义的。课堂上,教师也不能够为了追求发声和气息的准确而忽视了艺术表现和审美等多方面的需要。声乐要求我们要从一个更高审美的角度来理解和表现声音,是要以声音的变化为手段来更好地传达美和情感,最终达到使歌者与听众产生情感上的共鸣。所以,在声乐教学过程中如何维护好少儿的自信心？如何更好地引导、培养孩子们的学习兴趣和打牢坚实的声乐基础？依然是摆在我们每一名教师面前的首要问题。解决的好坏会直接影响到少儿声乐教学的成败，也会直接影响着孩子们歌唱生命的发展。下面，我想就少儿声乐教学谈下自己的见解：
一、把培养少儿学习兴趣作为出发点，营造宽松愉悦的声乐教学氛围。
少儿时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式表达内心最直接、最真实的感受。也正是在这个成长发育期，孩子们声带很稚嫩，如果没有教师的正确指导，会导致声带受损，严重的还会影响孩子们的身心健康。在少儿声乐教学中，一开始就要考虑到孩子们的年龄特点，了解孩子的思想，采用人性化的教学，这同样是给孩子们在奠定一个良好的学习环境。日常教学中我们体会到无论是哪一个孩子当他第一次来到陌生的教师跟前，都会不由自主地用自己的眼睛对教师进行仔细的观察。而此时此刻，教师的言行、表情、甚至是一个眼神，都会对孩子产生极其重要的影响。由此，我们感到教师一定要表现出亲和力，一定要以温和的语言和灿烂的笑容，让他从你的眼神里感觉到你发自内心喜欢他们，使孩子们认为你是值得交往和信赖并能够给他带来快乐的大朋友。再有，也可以选一首好听的歌曲非常投入地唱给孩子们听。使其感受到音乐的美妙，进而对歌唱产生更为浓厚的兴趣。这时，当你发现孩子们有些跃跃欲试的时候了，你便在一定程度上为今后的教学铺平了道路。切忌板起面孔给孩子一种师道尊严感。如果孩子对教师产生了惧怕心理，那么只会造成学习上的拘谨，而对奔放自由的歌唱艺术来说，拘谨会成为前进道路上的最大障碍。因此，笔者认为要以培养少儿学习声乐兴趣作为出发点，努力营造出宽松愉悦的声乐教学氛围。
二、把遵循循序渐进作为原则，使之成为少儿声乐教学的落脚点。
孩子爱好声乐的精神本身很可贵，学习声乐同样是一个循序渐进的过程，六岁左右的孩子学习声乐，喉头和声带是成人的一半或不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多用头腔共鸣，听起来声音响亮、甜美而透明。此时如急于求成、用声不当，极易影响孩子今后的歌唱生涯。但就其学习的难度我们也可想而知，加之少儿的条件不一样，有的条件好，有的可能就差一些，所以，在教学中我们就要针对每名学生的特点不容忽视的进行因材施教。例如：气息是歌唱的基础，就要首先从歌唱的呼吸入手。无论是练声还是歌唱曲目都要先易后难，一步步进行。这样孩子在学习过程中既掌握了声乐知识，又没有被学习中遇到的困难磨灭所追求的向往。相反，如果我们在教学过程中急于求成，或者一时发现某些孩子条件较好、领悟较快便跨越式前进，拿来一些高难度多技巧的内容教给他，这样孩子就会摸不着头脑，从而产生出学习声乐艺术深不可测的想法！进而在勉强掌握了声乐技能的同时又会很容易造成力不从心、举步为艰的感觉。由此可见，少儿声乐教学效果与成败很大程度上是在于我们教师本身。在少儿声乐教学中，要有计划的传授知识，一步步地使孩子接受声乐知识，使其在潜移默化中受到熏陶，从而更进一步的了解并喜爱声乐这门艺术。
三、把打牢声乐基础知识和技巧训练，作为少儿声乐教学的着力点。
从声乐基础知识方面说：声乐基础知识是音乐体系中最重要的基础内容之一,一直以来都会受到专业音乐教育人士们的高度重视。少儿学习声乐基础知识中的视唱练耳对其智力、记忆力、创造力的开发有着明显的促进作用,特别是对少儿的注意力、分析力、听辨力以及毅力的培养起着非常重要的作用,打牢声乐基础知识对于学生的音准和节奏感觉有着明显的提高,对音乐的接受能力和表现能力也更强,能够更好的促进少儿学习声乐水平的提高。因此，在声乐课程中对少儿讲授系统的乐理知识并打牢基础是非常必要的。
从声乐技巧训练方面说：演唱歌曲的先决条件是音准和节奏，因此训练音准和节奏是非常重要的，同时也要重视视唱练耳。耳朵听不准音，就谈不上唱准音；演唱时跟不上音乐节奏，就谈不到表现音乐。因此，基础视唱训练和声乐技巧训练要一起抓。当然，由于孩子年龄段的特性，对于事物的了解能力毕竟较差，但是模仿能力较强。如果一味的模仿教师的范唱，必然会模仿出成人唱歌时的声音，这样就会出现一些问题。诸如，模仿音色宽的容易压喉，失去少儿童声的音色，模仿音色甜美的容易挤、压喉头，会形成不规范的发声习惯等等。再有少儿对身体上的歌唱器官大都没有什么过多的认知，如对呼吸器官、发声器官、唇、齿、舌、牙、喉等基本上是模糊的，对控制身体各歌唱器官的能力更是比较差。因此，针对少儿
声乐技巧的训练，要采用以生活中的感觉和丰富的想象力来训练歌唱器官的协调及配合。比如说喉部放松练习，呼吸练习、吐字咬字练习、歌唱时的面部自然放松练习，以及歌唱时的表现能力练习等等。例如：
喉部放松。在教学训练中要求孩子喉部打开时，有的孩子并不知道“喉”在哪里，而是疑惑地摸着自己的脖子。那么，如何进行喉部放松？笔者认为可以给孩子们讲生活中的小常识，如：当你口中含着水想说话时，你的喉咙有什么样的感觉？孩子会很好奇的随着教师的提示想并去试试，然后告诉他，这就是喉部放松的感觉。
呼吸练习。最初接触声乐的少儿，不知道歌唱呼吸是怎么回事！开口就唱，把声音全部挤压到喉咙，胸、腹联合呼吸更体会不到。如何运用好呼吸？我们仍可以把生活中的亲身体验，让孩子去回忆感受，必要时还要引导其做亲身体验，如：带着孩子来快速爬楼梯、跑步，在其气喘吁吁的时候，问孩子现在身体的感受？腿、腰部位是什么感觉？能把继续表演和同时发声配合好吗？这样，少儿就会很容易把这些感受记牢固。这样变换不同方法进行教学，使孩子认识到呼吸在发声、歌唱中是占有重要位置的。再有针对孩子们的嗓音、身体都在发育时期，所唱起歌来有时出现的气力不足，易用胸部呼吸去歌唱，结果是出现了气僵、喉紧的弊病，一定要避免这种胸部呼吸。因此，笔者认为声乐教学呼吸的练习同样是非常重要的环节。胸、腹呼吸配合好是科学的呼吸状态。即用胸腹舒展、扩张的动作有规律地进行吸气；用小腹腹肌的力量推动气息支持而发出声音，这种发声是使声音变得稳定、灵活、流动、有弹性。孩子对于上述呼吸练习方法的正确掌握，一定程度上既能激发孩子学习声乐技巧的兴趣，又达到了学习声乐的目的。
吐字咬字。唱歌和说话同样要求吐字咬字清晰，在唱歌时必需要运用歌唱语言的方式来咬字吐字。在少儿歌曲中，基本上分为两大类型歌曲，即欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，要把拼音规律融入其中，如声母和韵母两个独立的结构单位作互相拼合，在这样咬字吐字的基础上，才能把快节奏中的字和旋律唱清楚。例如：《采蘑菇的小姑娘》歌中“噻罗罗罗罗罗哩噻罗哩噻……”这个歌曲特点就是“快”，如何唱得既能跟上节奏，又能咬字清楚呢？对于歌曲中的每个字，声母咬的要准确、快速，声母咬完之后，马上与韵母迅速结合，立刻唱出每个字的韵母。在交代韵母的运腔过程中，无论是单韵母的拖腔，还是复韵母的拼合运腔，以及字尾的归韵、收声，唇、齿、舌、牙、喉、腭的配合动作都要非常灵活、轻巧、敏捷，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、归韵、收声的过程中，都必须要用“心”念字，在这个基础上唱快速歌曲，才能达到“字正腔圆”的演唱效果；再如歌唱抒情类歌曲时，如《虫儿飞》这首歌曲：曲调慢而有序，咬字时把韵头、韵腹、韵尾要交代得非常清楚，这就要在拖腔过程中，不急于归韵，过早的归韵就会出现沉重的鼻音，当在快唱完字的韵尾处时，再快速归韵，这样有利于歌唱声音的连贯和感情的充分表达，从而提高整部歌曲的完整性。
浅谈少儿声乐教学(3): 喉部放松。在教学训练中要求孩子喉部打开时，有的孩子并不知道“喉”在哪里，而是疑惑地摸着自己的脖子。那么，如何进行喉部放松？笔者认为可以给孩子们讲生活中的小常识，如：当你-
少儿声乐同样是一门综合艺术,是要通过正规、系统的学习训练来激发、挖掘、培养热爱歌唱同学们的自身潜质与兴趣。当前，有越来越多的少年儿童加入到了学习声乐的行列中来，他们的加入无疑壮大了声乐队伍，同时也对声乐教学提出了新的更高的要求。他们像是一只只快乐的小鸟带着颗颗童心，对歌唱无不充满着美好的向往，对学好这门艺术也无不充满着坚定的信心。然而，少儿声乐教学要求学生声音自身要包含有艺术上的美,这其中仅有声音上的美是不能完全代表声乐中需要表达的全部艺术含义的。课堂上,教师也不能够为了追求发声和气息的准确而忽视了艺术表现和审美等多方面的需要。声乐要求我们要从一个更高审美的角度来理解和表现声音,是要以声音的变化为手段来更好地传达美和情感,最终达到使歌
者与听众产生情感上的共鸣。所以,在声乐教学过程中如何维护好少儿的自信心？如何更好地引导、培养孩子们的学习兴趣和打牢坚实的声乐基础？依然是摆在我们每一名教师面前的首要问题。解决的好坏会直接影响到少儿声乐教学的成败，也会直接影响着孩子们歌唱生命的发展。下面，我想就少儿声乐教学谈下自己的见解：
一、把培养少儿学习兴趣作为出发点，营造宽松愉悦的声乐教学氛围。
少儿时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式表达内心最直接、最真实的感受。也正是在这个成长发育期，孩子们声带很稚嫩，如果没有教师的正确指导，会导致声带受损，严重的还会影响孩子们的身心健康。在少儿声乐教学中，一开始就要考虑到孩子们的年龄特点，了解孩子的思想，采用人性化的教学，这同样是给孩子们在奠定一个良好的学习环境。日常教学中我们体会到无论是哪一个孩子当他第一次来到陌生的教师跟前，都会不由自主地用自己的眼睛对教师进行仔细的观察。而此时此刻，教师的言行、表情、甚至是一个眼神，都会对孩子产生极其重要的影响。由此，我们感到教师一定要表现出亲和力，一定要以温和的语言和灿烂的笑容，让他从你的眼神里感觉到你发自内心喜欢他们，使孩子们认为你是值得交往和信赖并能够给他带来快乐的大朋友。再有，也可以选一首好听的歌曲非常投入地唱给孩子们听。使其感受到音乐的美妙，进而对歌唱产生更为浓厚的兴趣。这时，当你发现孩子们有些跃跃欲试的时候了，你便在一定程度上为今后的教学铺平了道路。切忌板起面孔给孩子一种师道尊严感。如果孩子对教师产生了惧怕心理，那么只会造成学习上的拘谨，而对奔放自由的歌唱艺术来说，拘谨会成为前进道路上的最大障碍。因此，笔者认为要以培养少儿学习声乐兴趣作为出发点，努力营造出宽松愉悦的声乐教学氛围
浅谈少儿声乐教学(2): 二、把遵循循序渐进作为原则，使之成为少儿声乐教学的落脚点。孩子爱好声乐的精神本身很可贵，学习声乐同样是一个循序渐进的过程，六岁左右的孩子学习声乐，喉头和声带是成人的一半-
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浅谈少儿声乐教学(2)-
二、把遵循循序渐进作为原则，使之成为少儿声乐教学的落脚点。
孩子爱好声乐的精神本身很可贵，学习声乐同样是一个循序渐进的过程，六岁左右的孩子学习声乐，喉头和声带是成人的一半或不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多用头腔共鸣，听起来声音响亮、甜美而透明。此时如急于求成、用声不当，极易影响孩子今后的歌唱生涯。但就其学习的难度我们也可想而知，加之少儿的条件不一样，有的条件好，有的可能就差一些，所以，在教学中我们就要针对每名学生的特点不容忽视的进行因材施教。例如：气息是歌唱的基础，就要首先从歌唱的呼吸入手。无论是练声还是歌唱曲目都要先易后难，一步步进行。这样孩子在学习过程中既掌握了声乐知识，又没有被学习中遇到的困难磨灭所追求的向往。相反，如果我们在教学过程中急于求成，或者一时发现某些孩子条件较好、领悟较快便跨越式前进，拿来一些高难度多技巧的内容教给他，这样孩子就会摸不着头脑，从而产生出学习声乐艺术深不可测的想法！进而在勉强掌握了声乐技能的同时又会很容易造成力不从心、举步为艰的感觉。由此可见，少儿声乐教学效果与成败很大程度上是在于我们教师本身。在少儿声乐教学中，要有计划的传授知识，一步步地使孩子接受声乐知识，使其在潜移默化中受到熏陶，从而更进一步的了解并喜爱声乐这门艺术。
三、把打牢声乐基础知识和技巧训练，作为少儿声乐教学的着力点。
从声乐基础知识方面说：声乐基础知识是音乐体系中最重要的基础内容之一,一直以来都会受到专业音乐教育人士们的高度重视。少儿学习声乐基础知识中的视唱练耳对其智力、记忆力、创造力的开发有着明显的促进作用,特别是对少儿的注意力、分析力、听辨力以及毅力的培养起着非常重要的作用,打牢声乐基础知识对于学生的音准和节奏感觉有着明显的提高,对音乐的接受能力和表现能力也更强,能够更好的促进少儿学习声乐水平的提高。因此，在声乐课程中对少儿讲授系统的乐理知识并打牢基础是非常必要的。
从声乐技巧训练方面说：演唱歌曲的先决条件是音准和节奏，因此训练音准和节奏是非常重要的，同时也要重视视唱练耳。耳朵听不准音，就谈不上唱准音；演唱时跟不上音乐节奏，就谈不到表现音乐。因此，基础视唱训练和声乐技巧训练要一起抓。当然，由于孩子年龄段的特性，对于事物的了解能力毕竟较差，但是模仿能力较强。如果一味的模仿教师的范唱，必然会模仿出成人唱歌时的声音，这样就会出现一些问题。诸如，模仿音色宽的容易压喉，失去少儿童声的音色，模仿音色甜美的容易挤、压喉头，会形成不规范的发声习惯等等。再有少儿对身体上的歌唱器官大都没有什么过多的认知，如对呼吸器官、发声器官、唇、齿、舌、牙、喉等基本上是模糊的，对控制身体各歌唱器官的能力更是比较差。因此，针对少儿声乐技巧的训练，要采用以生活中的感觉和丰富的想象力来训练歌唱器官的协调及配合。比如说喉部放松练习，呼吸练习、吐字咬字练习、歌唱时的面部自然放松练习，以及歌唱时的表现能力练习等等。例如：
喉部放松。在教学训练中要求孩子喉部打开时，有的孩子并不知道“喉”在哪里，而是疑惑地摸着自己的脖子。那么，如何进行喉部放松？笔者认为可以给孩子们讲生活中的小常识，如：当你口中含着水想说话时，你的喉咙有什么样的感觉？孩子会很好奇的随着教师的提示想并去试试，然后告诉他，这就是喉部放松的感觉。
呼吸练习。最初接触声乐的少儿，不知道歌唱呼吸是怎么回事！开口就唱，把声音全部挤压到喉咙，胸、腹联合呼吸更体会不到。如何运用好呼吸？我们仍可以把生活中的亲身体验，让孩子去回忆感受，必要时还要引导其做亲身体验，如：带着孩子来快速爬楼梯、跑步，在其气喘吁吁的时候，问孩子现在身体的感受？腿、腰部位是什么感觉？能把继续表演和同时发声配合好吗？这样，少儿就会很容易把这些感受记牢固。这样变换不同方法进行教学，使孩子认识到呼吸在发声、歌唱中是占有重要位置的。再有针对孩子们的嗓音、身体都在发育时期，所唱起歌来有时出现的气力不足，易用胸部呼吸去歌唱，结果是出现了气僵、喉紧的弊病，一定要避免这种胸部呼吸。因此，笔者认为声乐教学呼吸的练习同样是非常重要的环节。胸、腹呼吸配合好是科学的呼吸状态。即用胸腹舒展、扩张的动作有规律地进行吸气；用小腹腹肌的力量推动气息支持而发出声音，这种发声是使声音变得稳定、灵活、流动、有弹性。孩子对于上述呼吸练习方法的正确掌握，一定程度上既能激发孩子学习声乐技巧的兴趣，又达到了学习声乐的目的。
吐字咬字。唱歌和说话同样要求吐字咬字清晰，在唱歌时必需要运用歌唱语言的方式来咬字吐字。在少儿歌曲中，基本上分为两大类型歌曲，即欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，要把拼音规律融入其中，如声母和韵母两个独立的结构单位作互相拼合，在这样咬字吐字的基础上，才能把快节奏中的字和旋律唱清楚。例如：《采蘑菇的小姑娘》歌中“噻罗罗罗罗罗哩噻罗哩噻……”这个歌曲特点就是“快”，如何唱得既能跟上节奏，又能咬字清楚
呢？对于歌曲中的每个字，声母咬的要准确、快速，声母咬完之后，马上与韵母迅速结合，立刻唱出每个字的韵母。在交代韵母的运腔过程中，无论是单韵母的拖腔，还是复韵母的拼合运腔，以及字尾的归韵、收声，唇、齿、舌、牙、喉、腭的配合动作都要非常灵活、轻巧、敏捷，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、归韵、收声的过程中，都必须要用“心”念字，在这个基础上唱快速歌曲，才能达到“字正腔圆”的演唱效果；再如歌唱抒情类歌曲时，如《虫儿飞》这首歌曲：曲调慢而有序，咬字时把韵头、韵腹、韵尾要交代得非常清楚，这就要在拖腔过程中，不急于归韵，过早的归韵就会出现沉重的鼻音，当在快唱完字的韵尾处时，再快速归韵，这样有利于歌唱声音的连贯和感情的充分表达，从而提高整部歌曲的完整性
面部自然。要在演唱时注意面部的自然放松，如果面部器官有歪的现象，是会影响到歌唱的声音及形象。通常来说，在面部保持微笑状态时，面部器官会处在比较理想的位置，微笑笑肌被抬了起来。当笑肌随着微笑抬起后，口腔内部的硬颚和软腭会同时抬起，喉咙在这种状态下就会自然打开，这才是一种理想的歌唱状态。少儿在学唱过程中，要求孩子要经常地对着镜子练习，检查是否有面部紧张状态，同时还要分辨声音是否松弛、歌唱器官是否协调，当发现有不正常的状态时，就要及时纠正，否则一旦形成不良习惯，就会直接影响学习进度。情感投入。声乐的演唱是需要投入情感的，众所周知无情不唱歌，唱歌为抒情。在声乐教学中，情感的培养就要显得比气息、发声技巧等训练更为重要。由此，我们还要对孩子多进行人文教育，要使孩子真正认识到去体会生活，感受生活，在日常生活中学会感动与被感动，这时情感是自然的，且发自内心的涌出涌动。一旦孩子认识到并注重情感投入了，就会和听众产生共鸣，这种共鸣会把听众和歌者联系在一起。换言之，即使在演唱中出现一点小小的技术性错误，观众也会因情感的共鸣而接受你。情感的培养要从教育孩子在日常生活中去学会宽容，学会发现，学会肯定。所以，在声乐教学中，情感的培养至关重要。针对孩子具体教学来说，人都喜欢被表扬，孩子在这方面会表现得更强烈，更明显。所以，在声乐教学中，要抓住孩子的这一特点，使它成为促进学习声乐的动力。要多观察孩子身上的优点，在学习过程中，哪怕发现他们一点进步，也要给予充分肯定，给他们信心。当你感觉孩子学习中有一些问题或是出现错误时，切不可当面指出，应该委婉的劝说。如你唱得确实不错，如果你再把“那个地方”改进一下会更好。同时教师还可以通过自己的范唱给学生以错误的和正确的两种歌唱的处理方法，让孩子在教师与自唱的结果与效果中来选择，使孩子有一个正确的选择，这样在比较中就会建立起自己的观点和自己的想法，从而提高孩子鉴别能力。此外，我们还要允许个别孩子失败，比如说，有的少儿在学习过程中会有一段时间停滞不前甚至波动较大，这个时候我们不应该在少儿之间攀比，而应该注意他现在跟以前的行为有什么变化，帮助他分析原因，给他心灵上的爱护和支持，真正让孩子体会教师的理解、信任与支持。综合来讲就是要求教师要在声乐教学过程中，务必坚持多鼓励少批评法则。
少儿声乐教学，对于孩子们而言动听的歌唱不仅可以引导其步入丰富多彩的音乐世界，而且还能使其得到情感的满足，受到美的熏陶。孩子通过声乐学习实践能锻炼其心理素质，提高表演能力，同时能够让孩子们感受到成功和喜悦。总之，少儿声乐教学需要我们不断去学习、探索、研究。
面部自然。要在演唱时注意面部的自然放松，如果面部器官有歪的现象，是会影响到歌唱的声音及形象。通常来说，在面部保持微笑状态时，面部器官会处在比较理想的位置，微笑笑肌被抬了起来。当笑肌随着微笑抬起后，口腔内部的硬颚和软腭会同时抬起，喉咙在这种状态下就会自然打开，这才是一种理想的歌唱状态。少儿在学唱过程中，要求孩子要经常地对着镜子练习，检查是否有面部紧张状态，同时还要分辨声音是否松弛、歌唱器官是否协调，当发现有不正常的状态时，就要及时纠正，否则一旦形成不良习惯，就会直接影响学习进度。
情感投入。声乐的演唱是需要投入情感的，众所周知无情不唱歌，唱歌为抒情。在声乐教学中，情感的培养就要显得比气息、发声技巧等训练更为重要。由此，我们还要对孩子多进行人文教育，要使孩子真正认识到去体会生活，感受生活，在日常生活中学会感动与被感动，这时情感是自然的，且发自内心的涌出涌动。一旦孩子认识到并注重情感投入了，就会和听众产生共鸣，这种共鸣会把听众和歌者联系在一起。换言之，即使在演唱中出现一点小小的技术性错误，观众也会因情感的共鸣而接受你。情感的培养要从教育孩子在日常生活中去学会宽容，学会发现，学会肯定。所以，在声乐教学中，情感的培养至关重要。针对孩子具体教学来说，人都喜欢被表扬，孩子在这方面会表现得更强烈，更明显。所以，在声乐教学中，要抓住孩子的这一特点，使它成为促进学习声乐的动力。要多观察孩子身上的优点，在学习过程中，哪怕发现他们一点进步，也要给予充分肯定，给他们信心。当你感觉孩子学习中有一些问题或是出现错误时，切不可当面指出，应该委婉的劝说。如你唱得确实不错，如果你再把“那个地方”改进一下会更好。同时教师还可以通过自己的范唱给学生以错误的和正确的两种歌唱的处理方法，让孩子在教师与自唱的结果与效果中来选择，使孩子有一个正确的选择，这样在比较中就会建立起自己的观点和自己的想法，从而提高孩子鉴别能力。此外，我们还要允许个别孩子失败，比如说，有的少儿在学习过程中会有一段时间停滞不前甚至波动较大，这个时候我们不应该在少儿之间攀比，而应该注意他现在跟以前的行为有什么变化，帮助他分析原因，给他心灵上的爱护和支持，真正让孩子体会教师的理解、信任与支持。综合来讲就是要求教师要在声乐教学过程中，务必坚持多鼓励少批评法则。
少儿声乐教学，对于孩子们而言动听的歌唱不仅可以引导其步入丰富多彩的音乐世界，而且还能使其得到情感的满足，受到美的熏陶。孩子通过声乐学习实践能锻炼其心理素质，提高表演能力，同时能够让孩子们感受到成功和喜悦。总之，少儿声乐教学需要我们不断去学习、探索、研究