第一部分教育学
第一章教育与教育学
一、单项选择题
4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（）。
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《大教学伦》
D.《论演说家的教育》
5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。
A.教育的科学属性
B.教育的生产属性
C.教育的社会属性
D.教育的艺术属性
52.教育社会性的最主要表现新式是（）。
A.教育的生产性
B.教育的民族性
C.教育的历史性
D.教育的社会制约性
70.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。
A.印度
B.中国
C.巴比伦
D.埃及
71.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）。
A.社会化过程
B.学习与发展过程
C.个体化过程
D.认知与发展过程
72.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。具有这一教育特征的社会是（）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
二、多项选择题
2.教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）上。
A.超越日常教育经验
B.科学解释教育问题
C.提高教育者的教育学修养
D.沟通教育理论与实践
E.促进教育发展
3.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。
A.社会性
B.生产性
C.实践性
D.意识性
E.科学性
5.从横向看，教育的基本形式有（）。
A.家庭教育
B.学校教育
C.自我教育
D.社会教育
E.社区教育
6.（）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（）。
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A.布鲁纳
B.赫尔巴特
C.赞科夫
D.瓦·根舍因
E.苏霍姆林斯基
8.广义的教育包括（）。
A.学校教育
B.社会教育
C.家庭教育
D.全民教育
E.素质教育
12.下列属于人文主义教育学的代表人物是（）。
A.维多利诺
B.凯洛夫
C.蒙田
D.伊拉斯谟
E.布尔迪尔
14.要构建体系完备的终身教育，主要是需要（）。
A.学历教育与非学历教育的协调发展
B.职业教育与普通教育相互沟通
C.职前教育与职后教育有效衔接
D.家庭教育与社会教育共同促进
E.学校教育与家庭教育携手并进
第二章教育的基本规律一、单项选择题
8.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为选修课，这是教育内容受（）制约的标志。
A.生产力和科技发展水平
B.社会政治经济的需要
C.文化传统
D.教育者的身心发展规律和水平
10.下列不属于教育传承文化的功能的主要表现形式的是（）。
A.传递
B.保存
C.活化
D.改造
13.教育是劳动力再生产的（）。
A.最佳途径
B.根本途径
C.主要途径
D.基本途径
16.下列不属于教育促进个体个性化的功能是（）。
A.教育促进人的主体意识的形式和主体能力的发展
B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的成分发展，形成人的独特性
D.教育开发人的创造性，促进人体价值的实现
19.个体发展的特殊性表现在（）。
A.顺序性与可逆性
B.主观能动性与社会实践性
C.连续性与阶段性
D.不平衡性与差异性
24.教育可以使原来为少数人掌握的科学知识在较短的时间内为更多人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。这说明教育具有的功能是（）。
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A.再生产劳动力
B.再生产科学知识
C.科学研究
D.促进科研技术成果的开发利用
29.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也,不可得矣；引而置之庄岳之间数年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣。”这说明了（）对人的影响。
A.父母
B.环境
C.主观能动性
D.遗传素质
31.下列选项中，制约着学校专业设置的是（）。
A.政治经济制度
B.科技文化
C.生产力发展水平
D.教育目的
35.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（）。
A.间接性
B.直接性
C.公开性
D.开放性
二、多项选择题
1.中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（）。
A.教育独立论
B. 教育万能论
C.人力资本论
D.筛选假设理论
E.环境决定论
2.教育活动的基本规律包括（）。
A.教育与生产力之间的矛盾或关系
B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E.教育与生产关系之间的矛盾或关系
4.学校教育（教育）对人身心发展的促进作用表现为（）。
A.个体个性化
B.社会教育化
C.个体终身化
D.个体社会化
E.教育社会化
7.教育在社会主义现代化建设中具有（）的作用。
A.普遍性
B.基础性
C.发展性
D.先导性
E.全局性
11.环境对人的发展的影响要通过（）才能实现。
A.个体的主观能力
B.教育
C.遗传
D.社会实践活动
E.个体发展
12.文化发展对教育的影响主要体现在（）
A.教育的价值取向
B.教育的内容
C.学校课程的结构
D.教育的方法
E.教育目的
13.下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是（）。
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A.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
B.不同儿童不同方面的发展存在差异
C.不同儿童所具有的个性心理倾向不同
D.群体间的差异
E.个体身心发展在不同的年龄阶段表现不同的总体特征及主要矛盾
14.教育的相对独立性主要表现在（）。
A.教育自身的历史继承性
B.教育与社会发展的不均衡性
C.教育与其他社会意识形式的平行性
D.教育传递文化
E.教育对生产力有推动作用
15.学校教育的专门性主要表现在（）。
A.专门的职能
B.专门课程
C.专门教师
D.专门场所
E.专门时间
16.教育万能论的代表人物有（）。
A.洛克
B.华生
C.格赛尔
D.康德
E.爱尔维修
第三章教育目的与教育制度
一、单项选择题
8.新中国成立后的第一教育方针颁布于（）。
A.1949年
B.1957年
C.1985年
D.1986年
26.“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（）。
A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度化教育阶段
D.学校教育萌发阶段
33.下列属于生活本位论的代表人物的是（）。
A.赫尔巴特
B.巴格莱
C.斯宾塞
D.卢梭
36.小学教育的根本任务是（）。
A.培养学习兴趣
B.形成良好习惯
C.发展学生的逻辑思维
D.打好基础
40.2008年，我国高等教育的入学率为23.3%。根据马丁·特罗的观点，我国的高等教育处于（）。
A.精英阶段
B.大众化阶段
C.普及化阶段
D.全民化阶段
47.首次把提高全民族素质纳入教育目的的方针政策颁布于（）。
20
A.1957年
B.1986年
C.1985年
D.1993年
50.教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
A.涂而干
B.柏拉图
C.凯尔斯泰勒
D.卡美纽斯
52.体现张之洞“中学为体，西学位用”思想的学制是（）。
A.癸卯学制
B.壬子—癸丑学制
C.壬戌学制
D.1951年学制
53.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。这是指（）。
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
二、多项选择题
1.从教育目的的存在方式上来看，可以分为（）。
A.外在的教育目的
B.内在的教育目的
C.实然的教育目的
D.应然的教育目的
E.终极性的教育目的
2.人的全面发展的内涵概括为哪几方面（）。
A.完整发展
B.和谐发展
C.多方面发展
D.自由发展
E.个性发展
5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》有关学制改革的内容有（）。
A.积极发展学前教育，重点发展农村学教育
B.把职业教育放在更加突出的位置
C.发展继续教育，努力建设学习型社会
D.普及高中阶段教育
E.学历教育与非学历教育要结合起来
6.下列属于广义教育制度范畴的是（）。
A.学校
B.少年宫
C.教育考试制度
D.教材
E.学生
第四章教师与学生
一、单项选择题
3.教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起（）。
A.桥梁作用
B.关键作用
C.主导作用
D.决定作用
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7.衡量教育能否胜任本职工作的基本条件（）。
A.教师的年龄
B.教师的本质
C.教师的素质
D.教师的能力
11.教育教学过程四教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。这反映了教师劳动的（）特点。
A.个体性
B.间接性
C.广延性
D.主体性
12.热爱生活，热爱教育事业，乐于助人，努力实现自己的理想，对每一个学生都倾注热情和希望。这体现了一个优秀教师所必备的（）。
A.高尚的师德
B.教学能力
C.健康的人格
D.完美性格
17.“鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的”这句话反映了（）。
A.学生是发展中的人
B.学生是独特的人
C.学生是自我教育和发展的主体
D.学生是教育的对象
26.学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的（）。
A.要求
B.途径
C.条件
D.结果
30.“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。”这体现了什么样的学生观（）。
A.学生是责权主体
B.学生是独特的人
C.学生是学习的主体
D.学生是完整的人
34.教师的最基本形象是（）。
A.文化形象
B.道德形象
C.人格形象
D.为人师表
35.教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统是（）。
A.教师的道德素养
B.教师的教学理论知识
C.教师的能力素养
D.教师的专业知识
39.我国最早的师范教育产生于（）。
A.明末
B.清初
C.清末
D.建国初期
二、多项选择题
1.下列选项中属于增强师生之间心理相容性的措施的是（）。
A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态
B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见
C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法
D.为人师表，以人格力量感化学生
E.虚心向学生学习
7.教师专业知识的拓展包括（）。
A.知识的量的拓展
B.知识的质的深化
C.知识结构的优化
D.知识的不断更新
E.知识的运用
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10.作为一个合格的教师，需要掌握的教育理论基本课程包括（）。
A.教育学
B.心理学
C.学科教学法
D.教育法
E.思想政治
12.教师培养学生的主体性的措施有（）。
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.教育目标要满足学生的学习需要
13.新课程所提倡的学生观是（）。
A.学生是发展中的人
B.学生是独特的人
C.学生处于教育和教学的主导地位
D.学生是具有独立意义的人
E.教学以学生为中心
第五章课程
一、单项选择题
3.教育史上第一本课程理论专著是（）。
A.1918年出版的《课程》
B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》
C.1918年出版的《什么知识最有价值》
D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》
12.不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是（）。
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.活动课程
15.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
16.提出课程研究的“活动分析法”的是（）。
A.布卢姆
B.泰勒
C.斯宾塞
D.博比特
19.辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（）三种。
A.协作取向、相互调适取向、创生取向
B.忠实取向、协作取向、创生取向
C.忠实取向、相互调适取向、协作取向
D.忠实取向、相互调适取向、创生取向
21.（）明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制
A.《基础教育课程改革纲要（试用）》
B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
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