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黑龙江中公教育官方微博:https://www.doczj.com/doc/6f18908366.html,/hljoffcn 皮亚杰的认知发展理论一直是历年考试的常考命题点，在各种题型中都有所涉及。中公教育教师考试研究院的老师针对该考点进行了详细梳理，具体内容如下：
皮亚杰认为认知的本质是适应。
发生认识论
发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。
建构主义的发展观
皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。
认知发展的过程——图示、同化、顺应、平衡
图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构。
同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。
顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程。
平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程。
皮亚杰的认知发展阶段理论
感知运动阶段（0-2岁）：认知上的两大成就——客体永久性 表象思维
前运算阶段（2-7岁）：不能理解守恒；思维不可逆；一切以自我为中心
具体运算阶段（7-11岁）：思维可逆有抽象思维；去自我中心为儿童社会性发展的重要标志
形式运算阶段（11岁以后）：可进行抽象思维和纯符号运算
皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征
（1）连续性和阶段性（2）结构性（3）次序不变形 （4）交叉性
皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义
（1）将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式。
（2）考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平 从而设置适合学生发展水平的目标。
（3）强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来。