大学语文蒹葭教案设计
《蒹葭》教案
任课教师:徐金红
课程大学语文题目蒹葭学时 1学时教材大学语文，华东师范大学出版社，第九版，徐中玉、齐森华主编教具多媒体
1. 知识目标:
了解《诗经》的一些文学常识。
掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。教学 2. 能力目标目标提高鉴赏诗歌的能力和审美能力。
3. 情感目标
品味诗歌的意境美，提高学生的人文素养。
教学
重点掌握本首诗歌的写作特点:起兴的手法及重章叠唱的结构特点是教学的重点。可采用小及其组讨论法，问答法，设置建设性的问题，一环扣一环，激发学生的思考;学生可通过上网解决查资料，小组讨论，仁者见仁，智者见智，学生发言，教师恰当点拨总结。方案
教学
难点感受诗歌的语言美、意境美是学习的难点。教师可通过情景设置法，激发学生的联想和及其想象，感受意境美美;可通过诗歌诵读法体会语言美。解决方案
教学讲授法、课堂讨论法、问答法、诵读法方法
实施
情况
小结
教案续页
教学方法教学过程、内容及时间分配与手段
多媒体～情一、导入新课。(3分钟)
景感受～引(播放歌曲《在水一方》)，这首歌你们记得吗,那你们知道“在水一方”这个词
起学生的最早是出现在哪吗,是的，就是出现在我们今天所要学习的这首《蒹葭》中。兴趣二(简介《诗经》(6分钟) 1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，故《诗经》又称“诗”“诗三百”。汉代以后，儒家奉之为经典，始称《诗经》并由学生
2..我们谈到《诗经》就少不了要提到诗经“六义”。诗经“六义”指风、雅、颂、根据课前赋、比、兴。《诗经》共分风(106篇)，十五国风，多是各地民歌，这些民歌真实的反收集的资映了当时的时代风貌和人民的生活，揭露了社会矛盾和统治的罪恶。雅(105篇)，分料进行补为大雅(大部分是贵族作品，小部分是民间歌谣)、小雅(贵族作品)。颂(40篇)，包充整理，教括周颂、鲁颂、商颂。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。师总结。充
《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋:铺陈其事而直言之也——即叙事和抒情。分发挥学比:以彼物比此物也——即比喻和比拟。兴:先言他物以引起所咏之物也——即环境生的主体描写，渲染烘托气氛。作用。
3.《诗经》结构上多采用重章叠句，反复吟唱的形式，基本句式是四言，题目取自于句首。
三、翻译诗歌,,通过重点词语的理解，初步感受诗歌的意境美。(15分钟)
1. 听朗诵《蒹葭》，感知感情基调。情景感受
明确:渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。 2(疏通诗中的文言词法知识 (1)通假字。例如:“蒹葭凄凄”中“凄”通“萋”，意为“茂盛的样子”。对于翻译，(2)古今异义。例如:“道阻且右”中的“右”，古义为“迂回，弯弯曲曲”，今译结合课下
注释要求为“表示方位”。
小组讨论，3(分析“伊人”的多层内涵(学生讨论)，掌握诗歌的主题，体味诗歌的意境美。
自主学习，因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。学生发言，对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。历来对此诗的解读:“爱情说”;“明志说”:教师总结“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。“求贤说”该诗表达了君主求贤招隐之意。“人生哲理说”:涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇:情人难得、
对于“伊知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
人”的理“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许解，小组讨是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又论，教师主不得而知。这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、要采用讲戴望舒的《雨巷》等等。清代叶燮在其《原诗》中指出:“诗之至处，妙在含蓄无垠，授法思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其旨归在可解不可解之会;……言在此而意在
彼，所以为至也。”《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。
四、感受诗歌的意境美(7分钟)
1. 反复诵读，直至背诵。反复诵读，
2. 请学生欣赏《在水一方》，进一步体会诗歌意境。直至背诵。教师师范与学生诵五、写作特点分析。(10分钟) 读相结合，1、通过对诗歌所写景物的特点作用的分析提问，引出起兴手法的运用。培养语感，
问题1:诗歌中哪一些诗句描写了景物,所写景物有怎样的特点,写景有什么作进入诗歌用, 意境。
明确:首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染
得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自可采用小
组讨论法，一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是
主要采用何等焦急和惆怅!
问答法，设诗的每章开头都采用了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞叹，绘画出一个置建设性空灵缥缈的意境，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描的问题，一绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。环扣一环，
总之，“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清激发学生凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。的思考;学
生发言，教2、引导学生对比这首诗的三个小节，引出诗歌中运用的重章叠唱的方法，并以此诗为
师恰当点例说明采用重章叠唱的好处。
拨问题4:这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点, 明确:二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。《诗经》善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常
常采用这种方法。追问:采用重章叠唱的方法有什么好处, 明确:回旋反复，
可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇 3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
六、简单小结，背诵全文。(4分钟) 作业:发挥七、布置作业:把课文改写成一篇散文。语文的创新型功能八、板书: 蒹葭
《诗经》
亲情友情
追求——伊人:爱情事业
理想自由