2021年首都体育学院体育人文社会学621体育学专业基础综合考研核心题库之教育学名词
解释精编
特别说明
本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年首都体育学院体育人文社会学621体育学专业基础综合考研核心题库之教育学名词解释精编
1．终身教育
【答案】终身教育是20世纪60年代形成和发展起来的一种国际性教育思潮，是指人们在一生中都应当和需要受到各类教育的培养，是人们所受不同类型教育的综合。
终身教育的观念和理论带来了教育挑战和需求：①在教育观念上，要求我们树立大教育观，同等重视正规教育与非正规教育；②在教育体系上，要求构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生；③在教育目标上，要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会，为所有人提供合适的教育；④在教育方式上，要实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。
2．综合实践活动
【答案】综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是玲听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。
3．讲授法
【答案】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。教师可通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面的知识，并把知识教学、思想教学和发展智力三者有效结合起来，使之融为一体，相互促进。
4．目标游离评价。
【答案】目标游离评价以斯克里文、斯坦豪斯为代表，主张评价者应关注课程计划的实施效应，而不是预期效应即原先目标。旨在克服以泰勒为代表的目标达成评价模式的弊端。这一模式提出研究课程运行的整个过程是了解课程质量和教学效果的关键。目标游离评价模式采用全方位观察的方法，注重课程目标本身的评价，较好地弥补了结果评价的不足。但它同样存在缺陷：评价以主观评价为主，客观性不够；难以归纳和推广评价结果。
5．课程方案
【答案】课程方案也叫教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。教育学研究的课程方案主要是我国的普通小学与中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
6．体育教学评价。
【答案】体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整体体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
7．价值性教育目的。
【答案】价值性教育目的是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。
8．人性化管理。
【答案】人性化管理是指学校管理工作要关注人的情感、满足人的需要、崇尚人的价值、开发人的潜能、尊重人的主体人格和地位。
9．课程标准
【答案】课程标准是指在一定课程理论的指导下，根据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求。
10．教育的生物起源论
【答案】（1）代表人物：勒图尔诺、沛西·能、桑代克等。
（2）主要观点：教育的产生完全来自动物本能，是种族发展的本能需要。
（3）评价：生物起源说是教育史上第一个提出有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话转向科学解释。但是该学说也存在一个根本的错误，那就是把教育的起源归于动物的本能行为，没能把人类的教育行为与动物的本能行为区别开来，因而也没能把握教育的目的性和社会性。
11．正式群体
【答案】正式群体是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程制度、管理要求组织起来的学生群体。它通常包括班级学生群体、班级共青团和少先队等。正式群体的目的与任务明确，成员稳定，有严密的组织纪律与工作计划，活动开展频繁。正式群体如果组织得好，就能有力地团结、教育全班学生共同前进，对学生的学习和生活起重要作用。
12．在集体中教育原则。
【答案】在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
13．教育的“心理起源”
【答案】代表人物美国教育史学家孟禄，他批判了教育的生物起源说，认为利托尔诺没有揭示人的心理与动物心理的本质区别。他从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。其观点认为教育是以人为对象，而人是有心理活动的，孟禄有鉴于此而立论，是有其合理的一面的。但认为教育既起源于心理的原因，又起源于无意识的模仿，则显然只见内因而不见外因，只见个体的需要而不见社会群体的需要，只见人的无意识的模仿，而不懂得人之所以成为人是有意识的自我规定，从事着有意识的能动活动，这种活动使他能够从大自然给他规定的范围之内超越出来，从而成为历史发展的基础。教育的心理起源论同教育的生物起源论一样都脱离了作为人类存在和发展的社会条件，孤立地看待教育现象，因此，都不可能正确说明教育的起源问题。
14．分组教学
【答案】分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限各不相同。作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学
15．道德两难法。
【答案】道德两难法。柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有
效地发展儿童的道德判断力。
16．学制。
【答案】学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发展，综合中学是实现并轨的一个好方法。
17．教学策略
【答案】教学策略是指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目标而制订的教学实施总体方案。现代化意义下的教学策略，是指在一定教学观的指导下，教师根据一定的情况，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。
18．教师专业发展。
【答案】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
19．人的身心发展。
【答案】人的身心发展包括两个方面：身体的发展（结构形态、生理机能）和心理的发展（认识能力、心理特性、知识技能与思想品德）。人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展。
20．非正式群体
【答案】非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体有积极的一面，因为它有活力，这是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体活动之不足。但是，非正式群体也有消极的一面，因为其没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响。但是只要教育者真诚帮助他们，耐心细致地做工作，就可以减小其不良影响，化消极因素为积极因素。
21．我国教育目的的基本精神。
【答案】我国教育目的的基本精神在于:培养德、智、体、美全面发展的具有独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。
22．教育目的的价值取向。
【答案】教育目的的价值取向集中体现在教育目的的双重性上。教育目的的双重性表现在教育既有内在目的又有外在目的，或者说，教育既有直接目的又有间接目的。由于立足点不同，形成了两种本位论。个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，提升受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要；教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。
23．学校教育制度（学制）
【答案】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的主体。一般而言，学制可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制三类。