学习与反思报告课主题名称教学设计与反思
学科题目
语
文
年级二年级教师研修时间
教学设计方案
《我是最弱小的吗》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册
教材分析：
这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
学情分析：
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的
对教学设计方案的反思《我是最弱小的吗》教学反思：
这篇课文叙述了萨沙在
爸爸、妈妈的影响下，把妈妈、哥哥让给他的雨衣遮在“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护
比自己弱小的高尚品质。通过妈妈和沙萨的对话以及小萨
沙保护蔷薇花的举动，教育学生从小养成关心比自己弱小的、需要帮助的人，培养学生保护弱者，关爱他人的高尚品质。教学时我十分注重培养学生的合作学习，自主学习，充
句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。
教学目标：
1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、过程和方法目标：以学定教, 引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。
3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。充分利用多媒体培养学生的求知欲望，提出学习要求：划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）在此基础上，学生的积极性被调动了起来，就有了识字欲望，所以轻松地就进入了下一环节识字教学。识字教学时让学生交流识字方法，预设了以下识字方法；
1“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。2在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞
教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：两课时
教学流程：
第
一课时
一、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。3利用动作演示识记“托、掀、递”。识字方法掌握了，就充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。这一环节学生的参与性很高，看着学生学习积极性提高了，趁热打铁进入写字环节，在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。这是在国培语文学科培训专题《小学语文识字策略》金传富教授对教师自身书写技能的训练问题收到启发的，他的方法是（一）精研范本，探索规律（二）分解教学、逐步提高
题：我是最弱小的吗）
设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
二、学生自学，课件出示学习要求：
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。
三、识字教学
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳、映、衬、萨、
（三）激发兴趣、综合推进（四）精心设计、贵在落实（五）推广示范、关注细节（六）个体群体、整体带动
这个环节中，我从专家讲座中受益匪且，我的学生也能从中受益，我很欣慰，至少在以后的识字教学中找到了理论基础，找到了识字教学策略。
在朗读感悟教学中，我注重了培养学生的朗读能力采用“练习读——范读——指名读——竞赛读”潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。要激发学生朗读的兴趣，需要教师富有感染
沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。
设计意图：引导学生主动参与教学,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。
4、书写
本课有7个要写的字，其中“父、亚、精、森、雷、最、末”7个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“亚”字，要注意提示先中间后两边的笔顺规则。“末”字，可力的导语，老师的语言要有亲和力，要调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。
在国培专题《小学语文文学作品的策略中》听到这样一段话:语文教学要以浓浓的情感感染学生，让学生沉浸在“有韵味”的“文化语境”中，只有升华了情感，才能提升思想境界。对一篇文本的充分感悟和解读应该有较开阔的文
化视野，应该充分挖掘文本背后的文化空间。因此可以开拓出较为开阔的认知领域，让学生获得对“文学”、“文化”的多重感悟能力，提高他们对文本的阐释和鉴赏能力。正像教育家叶圣陶先生说的：“教是为了不教”。
与“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
1、出示生字卡片读准字音。
2、说说怎样记住字形，比一比谁的记法最好。
3、观察每个字再田字格里的位置，你发现了什么？
4、老师范写“亚、森”
5、学生练习书写，把字写规范、美观。教师相机指导。
6、学生互相评价打等级，写得好的学生评选“今日之星”。
设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
四、朗读感悟
《我是最弱小的吗》这篇课文相对二年级的学生来说，理解起来有些困难。针对这个难点，在教学时我尽量引导学生抓住主要的内容自己多读，多合作交流，把学习的主动权交给学生，让学生结合自己的实际，通过自己的方式来帮助理解。在今后的教学中我会不断加强语文教学中的各种教育，会在潜移默化中塑造下一代灵魂，认真落实学生对“真”、“善”、“美”境界的向往和追求。
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的
句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
设计意图：多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
设计意图：适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
板书设计
我是最弱小的吗
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
三年科学上册我看到了什么教学设计 一、教材分析 《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。 二、学情分析 三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。 三、教学目标 科学概念： 1、大树生长在一定的环境里，是有生命的物体。 2、简单了解树的结构 过程与方法： 1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 2、用各种感官观察大树。 3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4、用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 1、懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 教学重点：用各种科学方法观察这棵树 教学难点：尝试用感观感知树 四、教学准备 1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。 2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。 3、教学PPT，人体器官图（或者是课前简笔画） 五、教学过程 活动一：我看到了什么（图片上的大树） 1、谈话：同学们，在校园里、在路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？ 2、（PPT展示），仔细看看图上的大树，告诉大家你看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。 学生看教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。
初中信息技术《初识Excel》教学设计与反思 课题：《初识Excel》 教材分析 本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。学情分析 初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel 的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel 的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。教学目标 1.知识与技能 （1）了解Excel的基本功能； （2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境； （3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念； （4）掌握单元格数据的录入与修改的操作； （5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 教学重点和难点 重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。 难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。 教学过程 了解Excel的基本功能教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。 引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。
苏教版《科学》五（下）教案 第1单元神奇的机械 1-1什么叫机械 教学目标： 过程与方法：●能分析比较简单机械和复杂机械；●能通过对比，认识机械的作用；●能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 知识与技能：●知道什么是机械，了解机械的作用；●知道简单机械与复杂机械的区别；●知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器；●知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观：●认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；●为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪；●勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。 重点：知道什么是机械。 难点：能分析比较简单机械和复杂机械。 教学过程设计： 一、创设情境、导入新知 “大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。 二、探究新知 （一）感知机械： 1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。 2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义： 1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。 2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。 3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。 2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 （四）介绍古代机械： 1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动 布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。
小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整理的小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《空气在哪里》原文小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。 空气嘻嘻一笑,说：“我可是个‘隐身人’,随便藏到什么地方,恐怕你都很难找到。”说完,一眨眼,真的不见了。 小猴子找哇找,找不到,急得大声喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你的肺里！”空气回答道。 小猴子一张开嘴,空气就跑了。 小猴子赶紧追。他一边追,一边喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你玩儿的小皮球里,让皮球跳得老高老高。” 小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有“门儿”,这可怎么办呢？他一拍脑门儿,计上心来,找来一把锥子,在皮球上刺了个小洞往里瞧。哎呀,糟糕！皮球瘪了,空气又跑了。 小猴子不灰心,又去找空气。他找哇找,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？” “我在汽车的轮胎里。有了我,汽车就能装得多,跑得快。” 小猴子一眼看见轮胎上有气门儿,忙用手打开。他想,这下准能把
空气抓到。不料只听见哧（chī）的一声,轮胎瘪了,空气又跑了。 小猴子爬起来,继续找空气。他一边找,一边喊：“空气,空气,你在哪里？” “我在你写字用的钢笔里。” 小猴子忙把笔打开。为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨水瓶里,以为这回准能把空气捉到。没想到,小猴子一捏钢笔的皮管儿,只听见咕嘟一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里。 小猴子又去找空气,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？” “我在火炉里,忙着帮助火燃得更旺。” 小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧的火苗,着急地喊道：“空气,空气,你在哪里？” 突然,从四面八方响起了空气的回答： “小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风。” 小猴子仰望天空,一阵微风拂面,怪痒痒的。 “小猴子,我在这里。要是没有我,庄稼啦,树木啦,就不能生长。” 小猴子跑到田地边,大树旁,多神奇呀！禾苗茁壮,树木挺拔。 “小猴子,快来呀！你看,水里有了我,鱼儿才能生活。” 小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多快活！ “小猴子,我在这里！” “小猴子,我在这里！”
中职《计算机基础》项目教学设计 ——用WORD制作电子报为例 课程内容：WORD排版操作 所属学科：计算机基础 课程学时：2节课 教学对象：中专一年级 学习环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料 一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述 二、项目学习教学设计的背景
培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。 基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用Word 制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习Word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用Word软件的实战水平；(2)锻炼学生实践能力和创新精神；(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。 电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握Word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。 三、项目学习教学设计的理念 1．以实际问题的解决为中心 项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。2．从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。 3．注重操作技能培养 计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 4．充分体现学生的主体地位 项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。 5．强调团队合作 学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意
教科版五年级下册科学教案及教学反思 第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种，实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀1把，回形针10 枚，木块3块，实验记录表。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料
块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块” 改为 “泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板 书：浮。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作 过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻 放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2 行“预测”、“理”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭 头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记
第二单元我们周围的空气 课题1 《空气》教学设计 一、教学目标 1、了解空气的组成，并初步认识空气是一种宝贵的自然资源。了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。初步认识空气的污染和防治措施。 2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物。 3、通过观察和分析演示实验、分组实验等科学实验过程，初步引导学生进行观察、描述实验过程和现象、分析现象归纳结论，分析和讨论实验过程的利与弊，培养学生良好的学习习惯、学习方法和科学的实验方法等。 4、使学生初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，激发学生关注环境、热爱自然的情感。培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。 二、重点、难点 重点：①空气中氧气含量的测定。②空气的组成。 难点：①测空气中氧气比例的实验方法。②区分混合物和纯净物 三、教学设计思路 引入课题→探究设计 1：证明空气的存在→ 2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究设计3：测定空气中氧气的含量（药品选择及装置）→探究4：测定空气中氧气的含量及反思总结。 四、教学方法：为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，采用多媒体辅助教学，实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。 五、教学过程：
了解空气发展史，初步了解空气不是单一物质 了解拉瓦锡实验原理和定量研究法②怎样使水槽中的水进入空 的矿泉水瓶，瓶口竖直朝下水 能进去吗？瓶子倾斜水能进 去吗？同时瓶口会有什么现 象？这些现象告诉了我们什 么道理？ 今天我们研究的课题就是初步 探究空气的组成。 【板书】课题1 空气 1．[展示]空气发现史 2.[展示]拉瓦锡的实验，教师 点拨拉瓦锡的实验过程和发生 的化学反 应。 [设疑]①为什么钟罩内的汞面 上升1/5体积之后就不再上升 了？ ②实验说明了剩余气体具有怎 样的性质？ 3.[展示]拉瓦锡得出的结论是：空 气由氧气和氮气（化学符号为N2） 组成，其中氧气约占空气总体积的 1/5，剩下的气体都是氮气（拉丁文 原意是“不能维持生命”），拉瓦锡 发现这部分气体既不能供给呼吸，也 不能支持燃烧。 后来人们陆续发现稀有气体，才 认识到空气中除了氧气和氮气，还有 其他成分。 4.[设疑]①拉瓦锡测定氧气 含量的原理是什么？②实验所 选药品需要满足什么条件？③ 实验装置需要满足什么条件？ 回答问题：不能；能；瓶口 有气泡。 通过实验让学生认识到瓶子 里面充满空气时，水是进不 去的；只有瓶子倾斜把空气 排出来谁才能进去。 体验排水集气的原理 初步了解空气不是单一的而 是组成比较复杂的物质。 思考、分析、讨论 回答：①汞反应消耗了氧气， 压强减小，而且氧气占空气 体积的1/5； ②剩余气体不与汞反应，也 不溶于水（汞） 阅读、思考 思考、讨论 回答：①消耗氧气使瓶内压 强减小②能与空气中的氧气 且只与氧气反应，且不能生 成其他气体③密闭装置 氛围 培养独 立思考 能力、分 析能力、 交流展 示能力。 培养阅 读能力 培养学 生发散 思维
微课教学设计（微教案） 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析： 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌 握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？ 过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？ 难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。
教学计划 1 2 一、教材分析： 3 本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体 和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的4 5 过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记 6 录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 7 《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进 8 小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开 9 篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要 的心理基础。 10 11 《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们 12 在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一 些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也 13 14 从植物发展为对动物的观察研究。 15 《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生 16 提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们 17 将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个 18 特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根 据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 19 20 《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法 21 的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的， 是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有 22 23 一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充
大班科学公开课教案《空气》含反思 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家整理的大班科学公开课教案《空气》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 活动目标 1、能运用多种感官来感知空气的存在； 2、学习简单的实验操作方法，培养细致观察的能力； 3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。 4、主动参与实验探索。 5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 活动重难点 1、运用多种感官感知空气的存在； 2、对科学实验感兴趣，并进行积极探索。 活动过程 （一）谜语导入 1、师：请小朋友猜一猜，这是什么：看不见，摸不着，没有颜色没味道，植物动物都需要。（空气） 2、（真能干，一下子就猜对了。）那么，你觉得空气是一种怎样的东西呢，它在哪里？ 3、是的，空气无孔不入，无处不在。那么，你能把空气找出来吗？说说你的办法。 （二）第一次尝试：找空气 1、介绍材料自由找 这里有许多东西（逐一介绍），它们能够帮助你们找到空气，去试一试吧，想到的办法越多越好。 2、集体交流：你是怎样找空气的，找到了没有？ 3、过渡：大家真会想办法动脑筋，陈老师也想给大家做个实验来证明空气
的存在。 （三）第二次尝试：纸团会不会湿 1、教师演示将纸团塞进杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并让幼儿猜猜杯里的纸团会不会湿，然后垂直提起杯子，让幼儿观察纸团有没有湿。 2、讨论：纸团为什么不会湿？（辅助问题：水为什么进不了，杯子里有什么东西不让水进去呢？） 3、小结：原来杯子里装满了空气，水进不去，所以纸团不会湿。 4、再次示范，请幼儿仔细观察实验操作方法。 5、幼儿操作。（操作前先说明一下操作要求：每张桌子站三人，每人取一个塑料杯各自在面前的水槽里操作） 6、集体交流：你成功了吗？说说你又发现了什么。（请失败的孩子上来演示一下，共同寻找失败的原因。） （四）第三次尝试：空气搬家 1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占位子。那么接下来我想请你们尝试做一个让空气搬家的小实验。 2、师介绍实验材料，提出实验目的和方法：取两只杯子，其中一只装满水，将空杯和装水的’杯子垂直倒扣在水中，然后想办法让第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里去。 3、幼儿尝试操作。 4、集体交流：你成功了吗？你是怎样做的？这个实验告诉我们什么？ 总结：小朋友们都能积极动脑，真棒，通过今天的活动，了解了空气会占位子，也会流动。其实空气还有许多的秘密，我们在以后的科学活动课中再来探索。 活动反思 本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。 在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象，多动手，尽量创造良好的学习氛围，使每个幼儿都能参与学习、参与活动，参与讨论、参与发言，增强了幼儿学习科学的信心，满足幼儿探索欲望。
微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），转载请注明。 随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的？ 在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么？ 微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3．微课的资源构成有哪些？ 微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、
第一节“认识多媒体”教学设计 ■教材分析 多媒体技术是当今信息技术领域最活跃的技术之一，教材介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识，概括性较强，偏重于理论教学，实践环节不多，但教学意义却十分重要，在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有不可忽视的作用。因此在教学过程中，不能简单的灌输概念，要通过学生的观察、思考和体验，让学生在轻松、平等的氛围下探究知识点。 ■学情分析 对于思维活跃、喜欢新生事物的初一学生来说，认识多媒体的知识正是他们所喜欢和欢迎的。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。牢牢抓住本课特点——“认识”，以认识多媒体为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以认识多媒体技术给人类生活、学习、工作带来的影响为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。 ■教学目标： 1．知识与技能 （1）让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义。 （2）让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征。 （3）了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。 2．过程与方法： （1）使学生能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用。 （2）使学生能从实践中分析多媒体的含义与特征。 3．情感态度与价值观： （1）让学生体验媒体和多媒体所包含的文化内涵，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活以及社会发展的影响。 （2）通过选用有教育意义的多媒体作品，渗透德育教育，培养学生良好的品质
精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析： 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标： ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间； 用对比实验，控制条件的方法，进行观察；
在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点： 教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备： 1、教具：一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2
1.空间 2. 3. 节，增 ，解；二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案，而对于三年级的学生来说，设计实验较为困难，所以我将试验换成了“吹瓶中气球”，现象明显，操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验，这个实验非常简单通过课堂上的表现，我认为可以不用提前讲解实验要点，放开手让学生自己进行尝试，让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的，在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解，并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中，联系实际。 在本节课中，我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述，通过试教发现了 一些问题，所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中，还
微课教学设计；篮球教学 教材分析:1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛；2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质；学情分析；1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了；2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解；教学目标；1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本；2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球,；3、情感、教学设计与反思 教材分析 1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。 2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 学情分析 1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动； 2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解 教学目标 1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。 3、情感、态度与价值观：通过素质组合练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质,培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学重点和难点 1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平 2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学过程 课堂开始 1、体育委员整队,报告出勤情况。 2、师生问好。 3、教师宣布本次课内容:篮球 二、准备工作 1、教师讲解练习的方法,即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作,每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。 2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿 三、教学内容 1、行进间急停急起运球练习 2、行进间急停急起运球练习 3、教学比赛 4、素质练习 设计意图 1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平 2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。
第10课浏览“我的电脑” 教学目标： 知识与技能： 1、通过学习，让学生对电脑有一个感性的认识。 2、通过学习，学生能够在我的电脑里找到文件存放在计算机的什么地方。 情感态度与价值观：让学生从小养成良好的信息技术素养，做一个良好的信息公民。 过程与方法：教师引导+学生自主学习 教学重点：查找驱动器中的文件夹和文件 教学课时：一课时教学媒介：计算机网络教室 教学过程： 一、导入 小朋友，我们已经知道了如何创建文件，了解了什么是文件夹，可我们的文件存放在计算机的什么地方，我们怎样才能找到它呢？这就是我们今天学习的内容。 二、新授 1、认识“我的电脑” 双击桌面上“我的电脑”图标，打开这个窗口。说一说：“我的电脑”窗口里的图标有哪些是你认识的？请说出来。在“我的电脑”窗口中，列出了计算机安装的全部驱动器。
（1）“英寸软盘（A：）”图标表示3.5英寸软驱，用“A：”的符号表示，读作“A盘” （2）（C：）和（D：）图标是硬盘的图标，一台计算机通常会有2—3个硬盘图标。“C：”和“D：”是C盘和D盘的符号。 （3）（E：）图标是光驱的图标，在多媒体计算机中一般都会有这个图标。 窗口中的其他图标是一些专用的文件夹，图标上都有一个表示类型的图案。 2、查找驱动器中的文件夹和文件 用“我的电脑”查找文件，是从查看某个硬盘开始的。双击“我的电脑”中的某个硬盘的图标，可以打开表示那个硬盘的窗口，显示这个硬盘中所有的文件夹和文件。 双击需要查找的子文件夹，就可浏览这个子文件夹中的所有子文件夹和文件……就这样一级一级的查找下去，直到找到所需要查找的文件。 现在我们来寻找前两节课创建的“练习1”文件，看看它放在哪里。 （1）在“我的电脑”窗口中，双击C盘图标，打开C盘窗口； （2）在C盘窗口中，找到并双击“My Documents”文件夹； （3）在这个文件夹窗口中，我们就可以找到“练习1”这个文件了。 小知识：“My Documents”就是“我的文档”，是Windows专门为操作者指定的一个文件夹，操作者自己创建的文件，只要不做特别的指定，一般都存放在这个文件夹里。 小技巧：在向前查找文件的过程中，单击工具栏上的“后退”按钮，要以退回到前一次查找的文件夹。如果单击“后退”旁边带有下拉箭
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教 学设计及反思 《纸》一课教学设计 《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。 师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。 有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。 师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？ 生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。 师：这说明这些纸有什么性质呢？ 生：说明纸有吸水性。 此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更
《认识空气》教学设计及反思 一、教学目标 1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。 2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 3、科学知识：初步知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。 二、教学准备： 塑料袋，气球，烧杯，报纸，水槽，吸管 三、教学过程 （一）导入 同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。它是什么？(空气)关于空气，你有哪些了解呢？ （学生发言） 师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。（板书课题） （二）活动1 师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，那么我们用什么样的方法来证明空气的存在呢？或者说你怎样能找到空气呢？ （学生自由发言说找空气的方法） 师：老师为同学们准备了一些材料，用它们来试一试吧！ 注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。 学生找空气，教师巡视。 学生汇报找空气的过程及发现。 师：通过刚才的活动你体会到了什么？ 生：空气是无处不在的。 师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻在我们周围。 （三）活动2 师：前面我们学习了水是一种什么样的物质？我们是怎么知道的？ （生回答师板书） 水：没有颜色没有气味没有味道会流动透明液体 师：今天我们能不能用认识水的方法，找出空气的特征呢？ 下面就动用你的各种感官来认识一下空气是一种什么样的物体吧！ 学生观察 师：谁能用语言来描述一下空气？ 师：你觉得空气和水有什么相同点和不同点呢？ （四）活动3 师：看老师的杯子里有什么？一杯水（满满的）。现在老师把这个石块放入水中，会怎么样呢？水为什么会溢出来？
微课教学设计及微反思： 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点：掌握描写人物外貌的方法。 难点：通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段，猜猜他是谁？出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 （二）学习概念 外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （三）描写人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写。 （2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评：抓住相貌特征，较具体形象。 （3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。 2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。 （1）出示文段： 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流 淌着串串泪珠。 （2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三 种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注 意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩，这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白