《小壁虎借尾巴》教学案例
出示小壁虎课件
师:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
师：对。它叫壁虎,大家看看它的样子是怎么样的?
师：对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
师；（板书课题）
(学生被这只可爱的壁虎吸引住了)
生:壁虎
生：它有四条腿。
生:它还有一条长长的小尾巴。
根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强,设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上,又可有效的将所学内容有机的联系起来。激发学生的学习兴趣，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！
师：（看课件,听录音，思考:小壁虎为什么借尾巴？）
师:小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？
师：真的是被蛇咬断的吗?(“咬”字念重音）小朋友再仔细看看(课件)，小壁虎的尾巴是怎么断的?
师:说对了。(板书:挣断）“挣”是什么意思？
老师用一张纸条示范表演。
师:如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？
师:对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时,能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了,好看吗？
师:小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）
师：小壁虎都向谁借尾巴呢？
师:请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。
师；(板书：小鱼老牛燕子）
师：同学们说得真好，下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。
生:是小壁虎自己挣断的。
生：不知道。
生:会被蛇吃掉。
生:不好看。
生（齐)：借尾巴。
生读课文。
生:小壁虎先找小鱼姐姐借,然后找老牛借,最后找燕子借尾巴。
不断质疑，充分调动起孩子们学文的兴趣。
教师示范演示,直观明了的使学生理解了词语的意思。
师生对话,引入课题。初步了解小壁虎尾巴的作用。
在开始教学时,教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由读文的空间,起到读通课文，扫清生字障碍的作用。
培养学生的语言表达能力
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
师:小壁虎爬到了什么地方?
师：书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。
师：“爬呀爬”说明了什么？
师:说得真好。请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。
师:小壁虎看见谁在干什么?
师：(板书:“摇”):“摇”是怎样做的呢？请大家摇摇头。
师:谁能用手势模仿鱼摇尾巴？
师：小壁虎说什么?小鱼怎么回答的？
(师板书：拨水）
师:如果小壁虎这么说：（课件展示:“你把尾巴借给我。”)把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处。
师：这两句话有什么不同？
师：你们比较的真仔细。从这，我们可以看出小壁虎怎么样?
师:从它们的对话中，你知道小鱼的尾巴可以干什么?
师：说得真好,下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？
２、半扶半放，学习第四自然段。
师:小壁虎爬到什么地方?
师：它看见谁在干什么?
师（板书“甩”)：小朋友,平时你们洗完手后,把手上的水甩掉,是怎么做的？
师：小壁虎和老牛分别说了什么？
师:瞧，这讨厌的家伙又来了，(课件演示)老牛把尾巴一甩，蝇子就走了。
师：你们说:“老牛的尾巴有什么作用?(生说,师板书:赶蝇子）
师：同学们,你们能像刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗？
3、自学第五自然段。
师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友,你们自学这一段,好吗?
师:谁来说说你从这一段中学会了什么？
生：小壁虎爬到小河边。
生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。”
生:说明小壁虎爬得很累。
生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。
(生齐读、指名读)
生:它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。
(生摇头)
(生模仿)
生：小壁虎说“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说:“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”
生：小壁虎很有礼貌。
生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。
生：（同桌同学互相读、互相评)汇报表演。
生：它爬到了大树下。
生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。
(学生演示）
生：小壁虎说:“黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?” 老黄牛说:“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
生（齐）:被赶走了。
生：赶蝇子。
(生有感情朗读）
（生自学）
生汇报。
“读书百遍,其义自见”教师给学生足够的读书机会,采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等,目的是让学生充分地读书。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教师让学生按小组进行表演排练。且不急于表演,目的是让所有学生都得到锻炼,都有表现的机会。其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句,然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样不但起到了积累的目的,也揣摩了文章的写作思路和表达的方法,为说话、写话打下了坚实的基础。
通过读,理清课文主脉,了解文章的内容,知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。只有让学生充分地读课文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
师：小壁虎还可能向谁借尾巴呢？
师:它们的尾巴有什么用？(图片出示：介绍各种小动物的尾巴。）
袋鼠的尾巴粗壮有力,在它奔跑跳跃时,能够帮它保持身体的平衡。……
师:你能向书中那样说一说吗？
生:猴子、兔子……
生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。它看见猴子在树上吃桃子。小壁虎说:“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我还要用尾巴采果子呢。”
……
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过续编故事,让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。
师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来——
师：老牛的尾巴是用来——
师：燕子的尾巴是用来——
师：你们从中明白了什么道理？
真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗?
生：拨水。
生：赶蝇子
生:掌握方向。
(动物的尾巴都有用）
通过简洁的板书,学生回顾课文，促使知识内化为能力、素质。帮学生理清课文思路。
教师不断为学生创造各种表达的机会，如:编童话故事，讲给爸爸妈妈听等,激发学生表达的愿望。
小壁虎借尾巴教学反思 我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获： 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，
为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
大班语言《小壁虎借尾巴》说课稿 一、教材分析及活动设计意图： 《小壁虎借尾巴》是一篇科学童话故事，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，让幼儿认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，壁虎的尾巴有再生的特点。本教材生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，而且对话较多，且富有浓重的感情色彩，能吸引幼儿倾听故事中的角色对话，引发幼儿探索动物尾巴功能的兴趣，很适合幼儿学习和表演。为此我将此故事在大班的语言活动上进行了尝试，孩子表现出浓厚的兴趣。 二、活动目标： 根据教材的特点和大班幼儿的年龄和认知特点，我在教学中从三个维度来定位本次教学活动的目标。 1、知识技能目标：引导幼儿在了解故事情节的基础上，运用已有知识经验，学习编仿故事中的角色对话。 2、情绪情感目标：激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜爱小动物的情感； 3、行为习惯目标：引导幼儿恰当的运用礼貌用语，养成良好的倾听习惯。 三、活动准备： 1、小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈头饰。 2、《小壁虎借尾巴》的课件、小黑板。 3、经验准备：幼儿初步了解动物尾巴的基本作用。 四、本次活动采用的教法： 主要有形象直观教学法、表演游戏法、提问法。形象直观教学法：幼儿时期，其思维方式以感知动作为主，以具体形象为主，以直观思维为主，个性充满了天真与活泼。根据幼儿这一认知和心理特征，我在教学中借助形象直观的图片、多媒体课件等来吸引幼儿的参与和思维。表演游戏法：表演游戏是幼儿最喜爱的活动，表演游戏既有对话又有动作。能增强幼儿参与活动的兴趣，以及对活动内容的理解。幼儿在表演中能充分地表现自我，大胆说话。提问法：采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 五、本次活动采用的学法：
17、小壁虎借尾巴 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 3. 在语感训练和表演中深入理解课文内容。 过程与方法： 1. 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 2. 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观： 1. 在读中感悟对人要有礼貌。 2. 培养学生认真观察事物的习惯。 重难点分析： 1. 让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。 2. 正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。 3. 通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课前准 备： 多媒体课件。 教学过程 第一课时 、谜语导入，激发兴趣
1、猜谜语。课件出示谜语：叫虎不是虎，生来有四足，喜欢吃蚊虫，爱在墙角住。出示壁虎图片，介绍壁虎。 2、揭示课题，导入新课。 （读课题）让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己 的方法记住“借”字。指导书写“借”。 二、自读课文，认识生字。 （一）自由读课文，按要求自学。出示学习要求： 1、画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。 2、出示词语。 小壁虎借尾巴蚊子一条蛇 逃走难过姐姐新尾巴 （二）同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 （三）师生做“我指你认”识字游戏。课件出示 三、理清思路，整体感知。小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问 题自由读课文。 （一）为什么借尾巴？ 1. 自由读课文第1-2 自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？ 小壁虎的尾巴是怎么断的？ 2. 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
幼儿园大班教案《小壁虎借尾巴》含反思 大班教案《小壁虎借尾巴》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿培养语言表达能力，指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事，了解生活中常见的动物的尾巴的作用，快来看看幼儿园大班《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。 活动目标 1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。 2.培养幼儿的语言表达能力。 3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 4.领会故事蕴含的寓意和哲理。 5.能分析故事情节，培养想象力。 教学重点、难点 了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 活动准备 幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰 活动过程 （一）师安抚幼儿情绪 （二）激趣导入 师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？ 一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我叫什么名字吗？” 师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？ 生汇报 师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。 （三）探索新知 A、看一看图片，初步了解故事内容 1、师出示图片一，生自由观察 2、点名说出图中内容你看见了什么？它们在干什么？ 3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！ 4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。 5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语） 6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？ 7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看，
活动目标： 1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。 活动准备： 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花） 活动过程： 一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。 孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件，知道故事内容。 1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。 （1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？ 2、完整看课件，了解故事中的具体内容。 （1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？ （2）它借到了吗？ 3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们，故事看完了，提问： （1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？ （2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？ （3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ （5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？ 三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。 四、角色表演故事。
幼儿园中班教案《小壁虎借尾巴》含反思 中班教案《小壁虎借尾巴》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生，通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌，通过角色表演，让幼儿体验快乐，快来看看幼儿园中班《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。 活动目标： 1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。 5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动准备： 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花） 活动过程： 一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。 孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件，知道故事内容。 1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。 （1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？ 2、完整看课件，了解故事中的具体内容。 （1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？ （2）它借到了吗？ 3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们，故事看完了，提问： （1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？ （2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？ （3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ （5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？
一、活动目标： 1、能认真倾听故事，理解故事的内容。 2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大胆进行角色扮演，感受表演的乐趣。 二、活动准备： 1、课件。 2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。 三、活动过程： （一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？ 1、引入，激发幼儿的兴趣。 2、提问： （1）看了图片以后，你发现了什么？ （2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！ （二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后，提问：
（1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？ （2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？ （三）教师讲述后半部分，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？ （1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？ （2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？ （3）小壁虎是怎样和小动物们交流的呢？ （四）教师边放课件边完整讲述故事，激发幼儿进行故事中的角色扮演。 当开始小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又高兴起来了呢？ （五）引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演，并感受角色中优美的语言。 总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。
（六）延伸活动：找找周围小动物尾巴的作用？ 故事：《小壁虎借尾巴》 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的
大班语言小壁虎借尾巴说课稿 一、教材分析及活动设计意图： 《小壁虎借尾巴》是一篇科学童话故事，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，让幼儿认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，壁虎的尾巴有再生的特点。本教材生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，而且对话较多，且富有浓重的感情色彩，能吸引幼儿倾听故事中的角色对话，引发幼儿探索动物尾巴功能的兴趣，很适合幼儿学习和表演。为此我将此故事在大班的语言活动上进行了尝试，孩子表现出浓厚的兴趣。 二、活动目标： 根据教材的特点和大班幼儿的年龄和认知特点，我在教学中从三个维度来定位本次教学活动的目标。1、知识技能目标：引导幼儿在了解故事情节的基础上，运用已有知识经验，学习编仿故事中的角色对话。2、情绪情感目标：激发幼儿探索动物尾巴作用的兴趣，增进幼儿喜爱小动物的情感；3、行为习惯目标：引导幼儿恰当的运用礼貌用语，养成良好的倾听习惯。 三、活动准备： 1、小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈头饰。 2、《小壁虎借尾巴》的课件、小黑板。 3、经验准备：幼儿初步了解动物尾巴的基本作用。 四、本次活动采用的教法：
主要有形象直观教学法、表演游戏法、提问法。形象直观教学法：幼儿时期，其思维方式以感知动作为主，以具体形象为主，以直观思维为主，个性充满了天真与活泼。根据幼儿这一认知和心理特征，我在教学中借助形象直观的图片、多媒体课件等来吸引幼儿的参与和思维。表演游戏法：表演游戏是幼儿最喜爱的活动，表演游戏既有对话又有动作。能增强幼儿参与活动的兴趣，以及对活动内容的理解。幼儿在表演中能充分地表现自我，大胆说话。提问法：采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 五、本次活动采用的学法： 感官参与法、表演体验法、讨论法。感官参与法：在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）学一学、说一说、动一动（模仿表演）等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述。在欣赏故事中借助于多媒体课件生动活泼的画面，以及我声情并茂的讲解，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会，通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说、想说，多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。表演体验法：针对大班幼儿的年龄特点，我采用了分角色表演的方法，通过表演活动，使每个幼儿都有实际的体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在表演中，幼儿边表演边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的语言
《小壁虎借尾巴》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。 二、教学背景分析 【教材分析】 《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。 【学生分析】 小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。 【教法分析】 本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、教学目标 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
21 小壁虎借尾巴 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ?教学目标 1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。 2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 ?教学重难点 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。 （2）写字：根据字形结构特点，归类指导书写。 2.朗读指导 课文情节循环反复，第3～5自然段表达相似，以对话形式呈现。教学时，重点指导学生读好小壁虎与金鱼的对话，关注“摇、拨、甩、赶、摆”等动词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、流利、有滋有味地读好后两个情节，体会童话的乐趣。 3.理解运用 本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的不断提升。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。 ?教学课时2课时 第1课时
?课时目标 1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等5个生字，指导书写“捉”。 2.能正确、流利地朗读课文；图文结合，梳理故事情节，初步了解课文主要内容。 3.明白小壁虎借尾巴的原因。 ?教学过程 板块一创设情境，激趣导入 1.猜谜语，认识壁虎。 课件出示： 猜谜语 叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（猜一动物） 师：同学们，猜猜这是什么动物？（谜底：壁虎） 2.课件出示壁虎图片及特点简介，识记生字“壁、墙”。 （1）课件出示图片，请同学们看大屏幕，这就是壁虎。 课件出示：壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出一条尾巴来。 （2）识记生字“壁”“墙”。 课件出示： 看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？ 学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。 读准后鼻音“qiánɡ”。 教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。 （3）板书：小壁虎。（认了“壁”，请同学们伸出手书空，和老师一起写写小壁虎的名字吧！） 3.启发质疑，揭示课题。
大班《小壁虎借尾巴》教案Lesson plan of "little gecko borrowing tail" in big class 编订：JinTai College
大班《小壁虎借尾巴》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动目标 1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。 2.培养幼儿的语言表达能力。 3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 4.领会故事蕴含的寓意和哲理。 5.能分析故事情节，培养想象力。 教学重点、难点 了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 活动准备 幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰 活动过程
（一）师安抚幼儿情绪 （二）激趣导入 师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？ 一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗？你们知道我叫什么名字吗？” 师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？ 生汇报 师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的.尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。 （三）探索新知 A、看一看图片，初步了解故事内容 1、师出示图片一，生自由观察 2、点名说出图中内容你看见了什么？它们在干什么？
3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！ 4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。 5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语） 6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？ 7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看， 出示图三，方法同上 啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？ 小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁？它把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的？
小壁虎借尾巴教学反思 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐 读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较 个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 ……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节 中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣 摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 三、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文 体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说 话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、交流 教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生 解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既 有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。 人教版新课标小学语文一年级下册《识字5》中的《司马光》是一篇传统教材，教学时怎样才能体现新大纲的精神呢？针对本文的教学重点，我对《司马光》做了如下教学反思： 一、读一读、演一演、问一问 课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？ 1、找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（“司马光没有慌，他
件【三 篇】 XXXX语言《小壁虎借尾巴》课件篇一 活动设计背景 一天，我们带着孩子做了个《踩尾巴》的游戏，孩子的兴趣很高，在做游戏的过程中，孩子问：“老师。什么动物有尾巴?小动物们的尾巴有什么用啊?小朋友怎么没有尾巴，为了让孩子能够更好的了解动物尾巴的作用，所以我设计了这个活动 活动目标 （一）、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。 （二）、培养幼儿的语言表达能力。 （三）、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 教学重点、难点 了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 活动准备 幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰 活动过程 （一）xxxx幼儿情绪 （二）激趣导入 师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗? 一名戴壁* 饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”
师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀? 生汇报 师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了，那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。 （三）探索新知 A、看一看图片，初步了解故事内容 1、师出示图片一，生自由观察 2、点名说出图中内容你看见了什么?它们在干什么? 3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧! 4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。 5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说?（教育使用礼貌用语） 6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗? 7 、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉?看， 出示图三，方法同上 啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗? 小壁虎没有借到尾巴，它伤心极了。它回到了家，看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑了。小朋友，那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的? 对了，小朋友真聪明，壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓，而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴，说：“以后谁找我借尾巴我一定借，反正可以再长……”
小壁虎借尾巴优秀教学设计（精选3篇） 小壁虎借尾巴优秀教学设计篇1 【教材分析】 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 【教学准备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。
小壁虎借尾巴教学反思 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会借尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的酵母。这篇知识童话，正是通过小壁虎借尾巴的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图，六段文字，课文以借字贯穿全文，重点是它们的对话。 二、教学反思 《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：1古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故
意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以学生为主体进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在读上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。 课上要少一些问题化的语言。课文的 3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？这样的问题来引学第三段。而接下来的
幼儿园大班教案：小壁虎借尾巴 活动目标: 1、通过对话中的礼貌用语,让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴,知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演,让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友,我们要保护小动物,爱护小动物。 活动准备: 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花) 活动过程: 一、教师课前谈话,引起幼儿兴趣。 孩子们,今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛,小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看,你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了,我让你们看看它的尾巴是怎么没有的,小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候,怎么没有的? 二、幼儿观看课件,知道故事内容。 1、看课件,了解小壁虎断尾巴的原因。 (1)小壁虎的尾巴是在干什么的时候,被谁咬断的呢? 2、完整看课件,了解故事中的具体内容。 (1)孩子们,故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢? (2)它借到了吗?
3、再次完整看课件,注意小壁虎借尾巴时,它们时怎么说的? 孩子们,故事看完了,提问: (1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢? (2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有礼貌,为什么它们都没有借给它呢? (3)老师做小壁虎,请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨,说出对话。 (4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的? (5)我请一个小朋友做壁虎,其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗? (6)小壁虎没有借到尾巴,为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢? 三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。 四、角色表演故事。 孩子们,现在我们学会了这个故事,你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰,请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。) 五、总结延伸,自然结束活动。 孩子们,当我们在午睡或者晚上睡觉时,小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子,不让蚊子吸我们的血,你们说,小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看,它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。
幼儿说大班《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材 1、说活动设计 喜欢动物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物,和动物们交朋友。设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。 2、说活动目标: 根据《纲要》的指导和活动的内容,我制定了适合幼儿发展三个目标: 1)培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。2)通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。3)在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。 3、说活动的重点、难点: 依据小班幼儿的认知特点和发展状况,我认为本次活动的重点是:幼儿能通过理解故事,知道故事中的动物尾巴的不同作用;难点是:了解身边各种动物尾巴的形状,并能根据尾巴的特征分类。 二、说教具、学具 1、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物,记住一些动物的尾巴特征。 2、物质准备:：课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》 可粘贴的不同动物的身体和尾巴 三、说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等,使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。 2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后,可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。 四、说教学程序 1、听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室做好。 2、看课件《动物的尾巴》,请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。 3、播放课件《小壁虎借尾巴》,教师有感情的讲故事,启发幼儿边听边思考。 4、听完故事后,教师提问: 1) 小壁虎的尾巴是怎么断的? 2) 小壁虎都向谁借了尾巴? 3) 启发幼儿思考： 小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样? 老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么? 小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的? 4)小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了? 5、认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。 长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。 短尾巴的动物：兔子等 伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。 会飞的动物尾巴的形状：小燕子、麻雀、老鹰等。 6、小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,有些小动物找不到自己的尾巴了,请小朋友帮助它们把尾巴贴好。 黑板上贴上小动物,请一些小朋友帮小动物找到自己的尾巴贴上。
幼儿园大班语言《小壁虎借尾巴》教案五篇 一天，我们带着孩子做了个《踩尾巴》的游戏，孩子的兴趣很高，在做游戏的过程中，孩子问：“老师。什么动物有尾巴？小动物们的尾巴有什么用啊？小朋友怎么没有尾巴，为了让孩子能够更好的了解动物尾巴的作用，所以我设计了这个活动 活动目标 （一）、指导幼儿能准确地观察图片、理解图中容并复述故事。 （二）、培养幼儿的语言表达水平。 （三）、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 教学重点、难点 了解生活中常见的动物的尾巴的作用。 活动准备 幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰 活动过程 （一）师安抚幼儿情绪 （二）激趣导入 师：小朋友，今天我给你们带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？ 一名戴壁*饰的幼儿爬出来，说：“大家好，你们认不理解我吗？你们知道我叫什么名字吗？” 师：小朋友，你们发现壁虎身上有什么呀？
生汇报 师：小朋友的小眼睛真亮，观察都非常仔细，发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿，还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这图中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴断了，那它会做什么？这就是我们今天要学习的容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。 （三）探索新知 A、看一看图片，初步了解故事容 1、师出示图片一，生自由观察 2、点名说出图中容你看见了什么？它们在干什么？ 3、小壁虎的尾巴断了，它很难过，它觉得没有了尾巴很难看，所以它想去借条尾巴，那它会向谁借尾巴哪？让我们一起去看一看吧！ 4、师出示图片二，生汇报小壁虎去向谁借尾巴。 5、师：如果你是小壁虎，你会怎么说？（教育使用礼貌用语） 6、小朋友，你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗？它能把尾巴借给小壁虎吗？ 7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴，它很伤心，它继续向前爬呀爬，那它又会遇到谁拉？看， 出示图三，方法同上 啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的，不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁，它仍然向前爬着。它来到小河边，看见了鲤鱼姐姐，于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐，你会把尾巴借给小壁虎吗？
小壁虎借尾巴教学设计 西关小学孙秀敏教材分析： 1.主要内容： 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。 2.主题思想： 这篇童话故事，通过讲述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引导学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 3.语言特色： 本课以连环画的形式呈现，生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。 文中语言优美，特别是动词的使用非常精巧，朗读教学时应适当品析，引导学生感悟用词的准确。 文中对话较多，且富有浓重的感情色彩，可以指导学生分角色有感情地朗读。 课文没有注音，这是锻炼学生自主识字，借助图画阅读的好机会。 教学目标： 1．会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。 2．正确流利有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3．初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 1.识字、写字。 2. 读好对话的不同语气。 教学难点： 1. 有感情地朗读课文。 2.了解动物尾巴的作用。 教学准备：课件及相关图片
课时安排：两课时 知识链接： 1．壁虎 爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。 2．动物尾巴的妙用 世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长着尾巴。动物的尾巴形状各异，用处不同。 鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向。 牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。 狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴在尾巴里储存大量营养品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里储备的营养度日。 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。 3. 构词 飞来飞去跑来跑去跳来跳去游来游去飘来飘去 找来找去摇来摇去滑来滑去扭来扭去摸来摸去 4.儿歌欣赏《比尾巴》《尾巴》，附《尾巴》原文：