浅谈高中历史作业的布置
宁远一中郑桐军
作业是检验和考察学生知识掌握程度、深化认识的一种重要手段。为真正达到这一目标，作业的布置便很需要讲究。传统的布置作业的方法，往往是教材课后练习题，或者甚至是很死板、直接的问答题（如，问：抗日战争胜利的伟大历史意义或新民主主义革命胜利的基本经验），这与历史学科的特殊性是不相符的，它不像数理化的作业，只要学生自己做了，就能够达到掌握解题方法的目的。而历史不一样，如果布置的是在教材中直接可以找出现成答案的题目，学生为了完成任务，就会将答案直接抄上去，而没有了思考的余地，这样肯定收不到巩固和检验已学知识的效果。所以为了让学生真正地掌握学习过的知识，历史作业的布置就不应该这么死板，应该讲求形式上的灵活多样，通过作业的布置充分调动学生学习思考的积极性。笔者通过不断的对实践经验的总结，在对历史作业的布置形式上作了如下一些探讨。一、要求学生列出某一节的学习提纲或某一章的基本线索。
这是让学生掌握基础知识、基本知识点的一种行之有效的方法。学生为了概括学习提纲和抓住基本线索，必然会对教材内容进行阅读和分析，这就充分调动了学生学习的自主性；而且，留下了思考的余地。这样，通过对教材内容的自主学习，学生不但掌握了基础知识，而且培养和发展了学生的综合概括能力，让学生有了一个比较系统的知识体系，提纲挈领，也便利了以后的复习。
二、在学过某一章后，让学生谈学习心得体会。
历史学科的学习，最基本的是掌握基础知识点，培养学生分析、解决历史问题的能力，而终极目标（也即最高目标）应该是让学生形成对历史的正确认识，这才是真正的素质。所以，为了让学生对历史有一个自己的认识，应该注意反馈学生对某一个历史阶段（或历史事件）的看法和感想。这实际上也有利于学生对基础知识的掌握，因为只有在对基本史实了解的基础上，学生才有可能提出对这一问题的认识和见解。同时，也可以最大限度地调动学生思考的积极性，让学生在思考过程中，真正学到知识、提高能力。
三、学生向老师提出疑问。
以往的作业，总是老师布置、学生完成，是老师考学生，久而久之，学生对作业就产生了一种厌倦感，或抄教材，或抄同学，应付了事。所以，为加强作业布置的效果，可以转换一种形式：由学生来考老师。学生在学习过程中，有什么疑问或想法，都可以在作业中提出来，而且鼓励学生提一些最难的、最刁钻的问题，而老师应该及时地予以解答。这不但可以使老师弄清学生在学习当中存在的一些问题，以查漏补缺；而且可以让学生积极思考，以提出问题，“刁难”老师。同时，这对老师也是一种提高，一种挑战，是一个相互促进的过程。
四、列举一些相关的名词，由学生找出其中的联系，组成一个完整的句子。
这实际上类似于“成语接龙”的游戏，由此可以激发学生的学习兴趣。例如：“左”倾错误、国民党的“围剿”、红军长征、遵义会议，其中的联系为国民党为消灭中国共产党和红军，而连续进行了五次反革命“围剿”。结果，红军的第五次反“围剿”由于受到了王明、博古等人“左”倾错误的指挥，最终遭遇惨重失败，红军被迫开始长征。在长征途中，在中国革命的紧急关
头，中共中央召开了遵义会议，结束了左倾错误的统治，确立了正确的路线、方针、政策，使中国革命转危为安。当然，只要能准确抓住各历史事件之间的联系即可，具体的表述可由学生自由发挥。这样的练习，可以让学生很容易地把握住历史事件之间的内在联系，从而对某一个事件有一个整体性的把握，抓住历史发展的脉络，形成系统的知识体系。
以上所述，是笔者在布置历史作业的实践过程中，在方式上的一些探索和总结，而且，经过实践的检验，确能收到良好的效果。这不仅仅是形式上的一些改变，也带来了实质上的变革：它使学生由被动抄袭变为主动思考，焕发了学生对作业的热情。总之，历史科目有其自身的特殊性，太直接单纯、一成不变的题目，根本就没有思考的价值，学生只会照搬照抄教材中的原话，而失去了布置作业的意义。所以，在作业的布置上，应尽量避免僵化和死板，坚持开放性和灵活性两项原则，通过布置一些主观性较强的习题，调动学生的思维，达到掌握知识、提高能力、形成认识的目的。
浅谈如何布置语文家庭作业 家庭作业作为家校联系的重要纽带，它既是课堂教学的延伸，又是检测学生知识掌握程度的主要标尺。教学中，我们应根据小学生的实际年龄和心理特点，在小学语文家庭作业的布置上尽力做到以下几个方面。 一、内容要精细化：作业内容要符合课标的要求，根据学生的实际进行选择和设计，布置一些有针对性的作业。学生已经掌握的内容可以不做，教师要帮学生设计个性化的弹性作业，使学生达到更高层次的理解。 二、形式要新颖些：作业的设计要注意在夯实基础的前提下，力求训练形式的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性，作业设计可写、可读、可看、可操作，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相融合。 三、分量要适中点：教师布置的课内外作业要有明确分工：基础性、统一性的作业，力求在课内和校内完成；在确定课外作业量的时候，应该以中间学生为标准，对优、差学生予以不同的照顾。 四、层次性要加强。 根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，要让优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。可分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求。
五、注重实践性的作业。教师在设计语文实践性作业时，应引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，激发其学生的积极性。主要应从两个方面着手： 1、增加一些社会实践性作业 社会生活处处有语文，随时随地可以学语文、用语文。我们可以根据学科和教材实际，适当增加一些有关学生社会生活性的作业，比如，观察性的作业，社会调查性质的作业、以及亲自参与社会实践活动等类型的作业。我觉得这些类型的作业，能使学生手、眼、脑等多种感官协同活动。不仅能使学生学得生动活泼，而且能对所学知识理解得更深刻。也充分体现了语文人文性的特点。 2、增加一些阅读性的作业。 教师在语文教学中，不能只停留在学生学习书本上的传授，要紧紧围绕书本而又不拘泥于书本。让学生广泛地阅读相关的书籍，全面地汲取知识的养料，为学生的语文学习和实践活动提供了更为科学和广阔的空间。 可以说，优化家庭作业可以最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活，发展学生的特长，提高学生的语文能力。所以，我们在教学中，要多思考，不断优化家庭作业设计，提高学生学业成绩。
一、单选题 1、从1895年开始,在短短的10多年时间里,謇的企业从一个扩大到20多个,形成了一个以纺织为主跨行业的资本企业集团。这主要得益于( ) A.洋务企业的诱导 B.群众性的反帝爱国运动高涨 C.列强放松对中国的经济侵略 D.清政府放宽对民间办厂的限制 2、针对洋务运动,胡燏棻写道:“窃谓中国欲借官厂制器,虽百年亦终无起色,必须准各省广开各厂,令民间自为讲求,则人人有争利之心。”胡燏棻认为洋务运动的出路在于( ) A.学习西方先进政治制度 B.大力发展民营企业 C.培养中国自己的建设人才 D.引进西方先进的技术 3、鸦片战争后列强对华侵略不断加剧,在通商口岸开办“洋行”是其重要手段之一。下列示意图反映了( ) A.洋行激增遍布城乡各地 B.资本输出成为经济侵略主要方式 C.关税主权因此遭到破坏 D.中国渐被纳入资本主义世界市场 4、1923年以前,中国民族工商业的商标只有一千多个,而外商在中国注册商标却达三万多个。中外商标注册数量为1:30的比例。从1928年到1937年,这种情况发生较大的改变,在全国历年注册的33806件商标中,中国商人呈请注册的达14668件,占总数的43%。1937年中外商标注册数量之比增大到l:4。对材料信息解读正确的是( ) A.1923年前民族工业发展缓慢 B.1928年到1937年中国民族工业发展迅速 C.外资的涌入极大促进了中国经济的发展 D.世界经济危机对中国的民族工业冲击较大 5、1887年夏,清政府总理衙门承认启沅创办的继昌隆缫丝厂“有益于贫户之资生,无碍于商贾之贸易”,且“自用机器缫丝以来,外销丝巾价增一倍,足证办有成效,亦属兴利之一端……仍准照旧开设”。这一现象主要表明( ) A.政府对民族工业转为支持的态度 B.晚清政府职能混杂并实行多头管理 C.缫丝企业合法地位得到政府承认 D.中国更深地卷入资本主义世界市场
浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要：在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱，饱的吃好，各取所需，各有所得，发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维，进行了有益的探索与实践，取得了良好的效果。 关键词：分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律，所有学生的作业一刀切，全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考，不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量：一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法： 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过：“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，语文教师应在有限的课堂教学时间，注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作
历史论文之高中历史课作业设计的原则与策略 宝鸡市渭滨中学任红云 当代著名史学理论专家何兆武先生对历史学曾有过精确的阐释：“历史学本身就包括两个层次，第一层次（历史学Ⅰ）是对史学或史料的知识或认定，第二层次（历史学Ⅱ）是对第一层次（历史学Ⅰ）的理解和诠释。历史学Ⅰ在如下的意义可以认为是客观的和不变的，即大家可以对它有一致的认识……但历史学Ⅱ……是随着我们的思想变化而改变的。……历史学之成为历史学，却完全有待于历史学Ⅱ给它以生命。”历史学Ⅱ实则是指对史实的理解和体验，有时也包括价值判断，历史论述的虽是过去，但对它的理解和认识却是现实的。西方学者克罗齐那句言简意赅的名言“任何真历史都是当代史”，就揭示了史学的这一本质。历史是现在与过去永无止境的的对话，史学是随着时代的进步而不断深化的，具有鲜明时代性的历史新课标和历史教科书“依据时代性和基础性原则，革新了课程内容……增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系，”及时跟踪并反映了历史学科的发展趋势，及时地吸收历史研究的新成果。针对新课标下高中新课程的这一变化，作为构成学生学习评价体系重要组成部分的作业设计与布置也应相应发生变化。《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求——使每一个学生得到充分的发展。”这就要求新课
程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自立”、由封闭走向开放、由独立完成走向协助合作，在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、趣味性，作业的评价应是全面的、动态的、发展的、灵活的、开放的，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。 2007年陕西省开启课程改革的步伐，同时制定并颁布了普通高中新的课程标准（实验），明确说明：普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。纵观几年来我省高中新课程的实践和探索，许多教师注重了新的教学理念和教学实践的结合，关注了课程理念和教学理念的转变，积极倡导学生自主学习和探究式学习，然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，很多教师还没有引起足够的重视。首先作业形式比较单一，几乎都局限于书面答题，题型仍以选择、材料分析、问答题为主，着重点仍是对学生知识的掌握，考察学生能力，关注情感态度的题目很少；其次作业提出是单向的，问题都是课本或教辅资料提供的，而不是学生自选的，这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为，而且面对有差异的学生布置相同的作业，缺乏层次性，忽视了学生的个性差异；第三学生完成作业几乎是应付差事，要么找现成的答案抄写，要么通过网络百度，
课时训练21近代科学之父牛顿 基础夯实 1.德意志诗人诺瓦利斯(1772—1801)认为,哲学是全部科学之母,科学的发展又会推动哲学的进步。他能够举出的最佳论据是() A.牛顿的《自然哲学中的数学原理》 B.达尔文的《物种起源》 C.爱因斯坦的相对论 ,根据时间信息(1772—1801),最佳的论据为A项,牛顿经典力学的建立,标志着近代科学的形成。 2.右图是《自然哲学中的数学原理》的书影。此书出版的最重大意义是() A.沉重打击了上帝创造万物说 B.建立了完整的牛顿力学体系 C.标志着近代物理学正式诞生 ,从而完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合。 3.1773年,法国耶稣会传教士蒋友仁向乾隆皇帝进献《坤舆万国全图》,并提出“地圆学说”。大儒阮元严批这种理论:“上下易位,动静倒置,则离经叛道,不可为训,固未有若是甚焉者也。”之所以有这样言论,是因为他不知道() A.经典力学理论 B.相对论 D.量子论 ,他认为“上下易位,动静倒置”,实际上是他不了解经典力学中的万有引力定律。 4.中秋时节是钱塘潮的最佳观赏期,潮起潮落,美丽壮观。苏东坡有千古名句“八月十八潮,壮观天下无”。下列哪位科学家的理论可用来解释钱塘潮的壮观景象() A.伽利略的自由落体定律 B.牛顿的经典力学体系
D.爱因斯坦的相对论 5.牛顿刻苦钻研,废寝忘食,每天在实验室里工作17~18个小时,以至于剑桥大学图书馆馆长说牛顿是“一个神经很不正常的家伙”。正是由于他这种全身心投入的精神,使得他不断地取得新成果,这些新成果应该包括() ①运动三大定律②万有引力定律③微积分④自由落体运动 B.①③④ C.①②③ D.①②④ ,不是牛顿,排除④。①②③都是牛顿的成就,运动三大定律和万有引力定律是牛顿于1687年在其著作《自然哲学中的数学原理》中提出的,微积分是牛顿在大学毕业前提出的,C项正确。 能力提升 6.材料一让人们欢呼人类曾经诞生过一位堪称伟大作品的人物。 ——牛顿墓碑题词末句材料二莱布尼茨曾说过:“在从世界开始到牛顿生活的时代的全部数学中,牛顿的工作超过了一半。” (1)请根据所学知识探究分析,材料一、材料二中为什么对牛顿有这样高的评价? ,分析牛顿取得这些成就的原因。 牛顿发现了二项式定理;提出了微积分;发现了日光的组成;提出了力学的三大定律和万有引力定律,建立了牛顿力学体系。 (2)欧洲工商业的迅速发展和殖民扩张的需要为科学的发展奠定了物质基础;文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想;牛顿扎实的基础知识,勤奋和严谨的工作态度,热爱科学、追求真理的精神;借鉴了前人的科学成果。 7.阅读下列材料,回答问题。 材料一徐光启是万历三十二年(1604年)进士。通天文、历算,习火器。入天主教,与意大利人利玛窦研讨学问。徐光启在数学方面的最大贡献当推对《几何原本》的翻译。这部世界古代的数学名著,以严密的逻辑推理的形式,由公理、公式、定义出发,用一系列定理的方式,把初等几何学知识整理成一个完备的体系,明朝时《几何原本》并没有得到重视,徐光启逝世后《几何原本》未能译完,以至于被埋没。明朝灭亡后,清统治者对此书并不关注,康熙大帝虽然重视西学,但是很可惜《几何原本》这样重要的著作还是没有继续翻译。 材料二牛顿生活的年代相当于明亡之前一年到清雍正五年(1727年)。他27岁著《论用无限项方程所作的分析》,任卢卡斯讲座教授。1672年29岁当选为皇家学会会员,1687年44岁著《自然哲学中的数学原理》。1727年牛顿逝世后被安葬于威斯敏斯特大教堂,成为在此长眠的第一个科学家。 (1)结合材料及所学知识分析,徐光启和牛顿生活时期相当,但二者的科学贡献在当时两国有何不同反应及原因。 (1)问结合两人所处的时代背景,中国处于封建社会末期,而牛顿则生活在西欧向资本主义社会过渡时期。第(2)问由于截然不同的社会性质,最终使两国走上了相反的发展道路。
高中历史作业的批改艺术 教师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。江苏高考中历史是选修科目，课时少，那么课堂上评讲作业的时间更是有限。要想把作业的反馈和评讲融于一体并不占用更多的时间，那就对批改作业提出了更高的要求。在结合大的高考环境，本人总结了几点心得，以期抛砖引玉，与各位同仁共勉。 一、全收全批，全面了解学生 教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，这是符合教育规律的。虽然近些年有很多文章质疑全批全改是否必要和合理，但是在普通中学目前的学情下，我个人认为全批全改不仅必要而且必需。 在全批的过程中，不可避免要遇到学生拖拉作业甚至不做作业的情况。针对这些现象，我在做作业之前就开始“盯”人，先特别提醒部分课堂不认真作业不及时的同学，并在课堂时间许可的情况下走动批改，他们做几题批改几题，并及时进行讲评和鼓励，然后在课堂上完成一部分后剩下的内容他们基本也就不愿再拖了。如果遇到老师不在就不写、继续拖拉并逃避作业的学生，我会在向习课上再到他们身边，继续督促他们写作业并进行走动批改和讲评。如果是
抽改的话，一定会有部分学生的作业有遗漏。而这样坚持全改下去学生就不太容易遗留下太多的问题，每个学生的学习过程和反馈过程上基本平衡，他们之间的差距也就不会太大，孩子的自尊心和自信心就会增强，从而为以后的学习打下较好的基础。 二、面批面改、互动合作研讨 所谓面批面改，就是指教师当着学生的面批改他的作业，它是教师与学生面对面，互动合作研讨，共同捕捉作业的闪光点，共同剖析作业问题的根源，共同谋划解决问题的对策，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，让老师和学生在此期间互相进行学识上的发展和感情上的交流，老师和学生都学会反向思考的模式。这种面批方式有利于分层次教学，无论是对于优等生，还是对于基础不好的学生，都能给予有效的指导，从而提高他们的学习积极性。 但是在实际的工作中，因为高中学科多，作业多，加上历史学科本身文字阅读量大而课时又有限等原因，面批面改全面落实也有困难。而个别学生确实又需要针对性的批改，同时有些孩子也因为家庭的变故原因或者自己的心理原因对学习倦怠。若老师找不出时间来找他，或者找到了又因为要赶下面的课也说不了几句，长期下去孩子得不到疏导和纠正，感受不到老师的学习帮助和感情温暖，问题就会越积越多并且越难解决。于是我在改作业的过程中如果能面批的
浅谈如何有效布置语文假期作业 语文教研组旺国艳内容摘要：作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。布置作业的目的在于强化记忆和获得反馈信息；促进知识的形成和能力的提高；促进学生的全面发展。抓住趣味性、实践性、层次性、自主性来突出作业的有效性，让语文作业不再成为学生的负担，而是成为孩子们提高语文综合素养的乐园。 关键词：作业目的有效性实践趣味层次乐园 转眼寒假将至,老师们免不了要给学生留一些寒假作业。可是，布置什么样的作业呢？老师们又不免为之头疼。 大家都知道：知识的巩固、学习能力的提高,离不开作业这一重要的训练途径。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是教学中不可缺少的基本环节,它有助于所学知识的巩固、深化,有利于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。布置作业的目的在于强化记忆和获得反馈信息；促进知识的形成和能力的提高；促进学生的全面发展。学习不能一劳永逸,尤其是假期, 在假期布置适当的作业,可防止学生“荒于嬉”,也可达到有效复习巩固知识的目的。 假期作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。但是，纵观现在小学生的语文寒假作业(包括平时的作业)：形式单一、内容枯燥、反复抄写且量大,虽能识记课本大量知识，但时效性不高，记忆时间不长，不利于学生语文素质和综合素质的培养，学生的实践能力和创新精神得不到发展。因此，作为语文教师，我们不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业的有效性。 那么，怎样的作业才是有效的呢？我认为在教育教学中，应该针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地设计形式多样的、开放而充满活力的语文作业。我认为布置作业时应该把握以下几点原则： 首先，作业的设计要投其所好，突出趣味性。诸多教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。低年级学生受年龄特征的限制，注意力集中的时间不长，对简单的重复抄写，机械的死记硬背有相当的抵触情绪。因此教师应抓住学生的喜好，设计出富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定趣味性
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7214801519.html, 关于核心素养背景下高中历史作业设计方法探讨 作者：廖顺勇 来源：《学习与科普》2019年第20期 摘要：在核心素养教学理念下教师要注重提高自身的教学科学性，由于核心素养是提升 学生学习和发展的重要思想观念。所以教师要在教学当中以核心素养作为教学的背景，引导学生养成良好的学习习惯。所以在高中历史作业设计教学当中教师要以核心素养作为教学的基础，注重培养学生写作业的好习惯，使学生在写作业当中有针对性的学习，提高自身的历史学习能力。所以本文就以关于核心素养背景下高中历史作业设计方案进行分析和探究。希望能够在教育教学当中，使学生通过做历史作业，增强学生的探索意识。 关键词：高中历史，作业设计，核心素养，策略 引言： 随着我国教育事业的不断发展和进步，在高中历史教学当中，教师要通过对作业进行深层次的设计，并且本着核心素养理念作为教学引导的背景，有效的提升学生的学习主动性，使学生利用科学的历史作业强化自身的历史学习思维。教师也要在教育教学当中，充分的重视作业设计对于学生历史学习和成长的重要性，所以本着核心素养，不断的培养学生良好学习习惯，提升学生的探索能力。教师要注重理论与实践相互结合的教学方式，使学生在实践当中更好的成长和发展。 1.通过质疑型作业培养学生主动学习思维 教师在高中历史作业设计过程中，通过设计教学思路，对于历史作业进行质疑型的教学设计，注重培养学生历史学习的过程，引导学生在此过程当中进行主动的探索和思考，有效的提升学生的学习积极性。教师要通过过程与方法进行有效的结合，使学生在过程当中学会体验历史对于自身成長的发展，从而有效的培养学生的探索能力。教师也要在教学中部分的重视质疑型，作业教学的高效性，不断的优化教学内容，创新作业的设计方式，注重培养学生的学习主动性，有效的提高学生的历史学习热情。 教师可以在设计质疑型作业时，引导学生通过课前阅读和课后复习的方式，使学生针对所学习的内容进行深入的研究，了解本节课的重点性内容，根据学生的学习情况引导学生学会概括并且同桌之间展开互相提问和互相解答的方式。教师再根据学生在课堂学习中遇到的问题，进行有效的统计，了解学生在历史学习中的不足，从而具有针对性的设计历史教学作业。
高一历史暑假作业（1） 完成时间：7月8日用时：40分钟家长签字： 1．右图为春秋时期穿有鼻环的牛尊，我们不能 ．．由此断定 Ａ．春秋时期牛已经用于耕田 Ｂ．春秋时期人们开始饲养牛 Ｃ．春秋时期青铜冶铸业已达到较高水平 Ｄ．春秋时期审美艺术的发展 2．从西周“普天之下，莫非王土”到战国商鞅“废井田，开阡陌” 直接反映了 Ａ．分封制的瓦解Ｂ．封建王权的强化Ｃ．土地所有制的变化Ｄ．上层建筑的变化3．“农夫早出暮入，耕稼树艺……妇人夙兴夜寐，纺绩积纴……”（《墨子》）农民如此兢兢业业主要是①缴纳租税的需要②商品交换的需要③自家基本生活的需要 Ａ．①②Ｂ．②③Ｃ．①③Ｄ．①②③ 4．《礼记》记载西周时期一种社会现象，“天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、兽工、草工，典制六才”，材料说明了当时已经存在着 Ａ．农民个体手工业Ｂ．家庭手工业Ｃ．私营手工业Ｄ．官营手工业 5．四川广汉三星堆遗址的青铜器风格虽迥异于中原，但其工艺可媲美于中原青铜器最鼎盛的 Ａ．夏商时期Ｂ．商周时期Ｃ．周秦时期Ｄ．秦汉时期 6．我国是世界上最早利用煤和石油作能源的国家，使用煤为冶铁燃料始于 Ａ．春秋Ｂ．战国Ｃ．西汉Ｄ．南宋 7．右图（《天工开物》中的花机图）是用于 Ａ．农业灌溉Ｂ．纺织业 Ｃ．制造机器Ｄ．冶铁业 8．“凡市，以日击鼓三百声，而众以会；日入前七刻， 击钲三百声，而众以散”。唐朝的这种政策反映出 ①市有严格的空间限制 ②市有严格的时间限制 ③本质上体现出政府的抑商政策④夜市的繁荣 Ａ．①②Ｂ．②③Ｃ．①③Ｄ．②④ 9．一部历史剧再现了这样一个城市情景：城市中，店铺随处开设，所谓“坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖。”市场经营时间也没有限制。据此判断这部电视剧反映的历史现象最早应该出现在 Ａ．汉朝Ｂ．唐朝Ｃ．宋朝Ｄ．明朝 10．唐代许多官员开设邸店，后政府规定：“五品以上，不得入市”，这说明了 Ａ．唐朝政府鄙视商业Ｂ．政府要严格限制商业发展，不允许商人抬高地位
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，在追求轻负高质的今天,提作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法： 一、布置的家庭作业要讲究“生活”性 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。
二、布置的家庭作业要讲究“实践”性 学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。 通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。 三、布置的家庭作业要讲究“阅读”性 新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。 让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
高一历史作业布置引发的思考 黄英华 背景分析： 高中历史课程标准要求：倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 对照课程标准，结合“历史”的概念，我们可以了解到这些要求绝对不是玩文字游戏，也不是搞堆砌，而是实实在在需要落实的教学行为。“教学创新”的基点在于教会学生如何学习。教师要从“灌输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”。这就要求教师改变过去传统的做法，在传授给学生基本历史知识和技能的同时，与学生一起去探究历史问题。基本做法： 我尝试着用新的理念进行高一年级的作业布置和设计，要求学生在课前预习的基础上，选择自己最感兴趣的内容，查找相关资料，以制作幻灯片的形式，在课前和老师、同学交流，再由学生、老师简单点评，肯定优点，指出需改进之处，改变过去教师具有绝对话语权的情况，以学生为主体，每节课贯穿适合教学内容的学生活动。全学期我总共布置了15次这样的作业，同学们都积极参与。 值得肯定的方面： （1）学生积极性高涨。学生几乎都从开始时为了分数不情不愿地必须参加，到后来踊跃参加，兴趣大增。而我也从规定学生必须交作业，到最后随便学生选做，不再担心没人理睬可怜的高一历史作业。我原来最担心学生把这些活动仅仅当作是作业来完成，而没有享受到其中探索的乐趣。可从最后展示的效果来看，学生
无一例外都比较喜欢这种方式。 （2）好作品层出不穷。学生制作的幻灯片从最开始的寥寥几张、下载网上作品、文字多于图片、逻辑性较差、应付了事，到后来基本能围绕主题设计思路，选择资料，说明问题，甚至设计一些互动的活动让更多的人参与，学生的成长真是非常明显。而我也亲眼目睹了学生对历史科兴趣的日渐浓厚。其中，好几个学生积极性和参与度非常高，都制作了两个以上的主题幻灯片，个人能力得到极大地提升。同时，每个学生还在自己的作品中体现出独特的个性：幽默的、知性的、喜欢的卡通和音乐等等，因此，每一次的活动总有令人惊喜的作品或细节呈现，也让我和学生对下一次活动充满了期待。 （3）学生学科能力有所提高。经过指导，学生在以下方面有一定的进步：如何评估史实；如何论证某一观点并做出结论；如何学会解释历史图片、遗迹和地图；如何区分原因和结果等等。对于历史，有的学生开始了解到不仅仅是需要背诵的知识，更是需要去判别的知识。 问题及不足 （1）小组怎样合理分工刚开学的时候，我要求每学生就近组合，成立4~6人的历史学习小组去开展各种活动。可是进行幻灯制作的过程中，由于家庭条件限制、作业太多、个人性格等因素影响，每次幻灯片的制作实际上由少数人包干，其余的人只能担任配角。所以，真正能力得到提高的人占少数。 （2）历史研究的方法不够系统和具体。由于每次作业我都要求学生必须和我及时沟通，完善后才能到班级展示，在这个过程中，发现学生对于怎样甄别历史的原始资料和二手资料、研究的步骤、方法等比较茫然。虽然尽力弥补，可要形成系统的知识体系和讲授方法，非一朝一夕可也。
温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 课堂检测·素养达标 1.15世纪的欧洲,是一个“充满饥渴”的欧洲。这使欧洲人走上发现新世界之路。这种“饥渴”产生的根源是( ) A.商品经济的发展和资本主义萌芽 B.奥斯曼帝国控制了东西方之间的商道 C.统治者积极支持海外探险活动 D.教会鼓励人们去东方传播基督教 【解析】选A。新航路的开辟,从根本上来说,是欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的体现,故A正确;奥斯曼帝国控制了东西方之间的商道,是新航路开辟的直接原因,故B错误;统治者的支持,是新航路开辟的政治条件,故C错误;教会鼓励是新航路开辟的重要原因,但不是根源,故D错误。 2.有史学家评价某次远航的成果是“欧亚大陆两种文化首次面对面的划时代的会合”,该远航的领导者是 ( ) A.迪亚士 B.达·伽马 C.哥伦布 D.麦哲伦 【解析】选B。迪亚士到达非洲西南端的好望角,并没有到达亚洲,故A错误;根据材料“欧亚大陆两种文化首次面对面的划时代的会合”结合所学知识可知,1497-1498年达·伽马受葡萄牙国王派遣,绕过好望角到达印度,这是欧亚大
陆两种文化首次面对面的划时代的会合,故B正确;哥伦布开辟的是从欧洲通往美洲的新航路,故C错误;麦哲伦船队完成了人类历史上第一次环球航行,但时间比达·伽马晚,故D错误。 【深化点拨】新航路的开辟 3.1505年,一位西欧航海家写下了以下遗嘱,据此判断,他是( ) 圣灵佑助,我获得了并后来彻底明白了一种思想,就是从西 班牙向西航行,横渡大洋,可以到达印度……承万能的主, 我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿。 A.迪亚士 B.哥伦布 C.达·伽马 D.麦哲伦 【解析】选B。迪亚士是葡萄牙航海家,1487年到达非洲好望角,故A错误;题干中“从西班牙向西航行……可以到达印度……1492年发现了印度大陆”,推知这位航海家是哥伦布,故B正确;达·伽马任职于葡萄牙王室,1498年到达印度,故C错误;麦哲伦船队1519—1522年完成环球航行,麦哲伦在菲律宾被杀无法写遗嘱,故D错误。 【补偿训练】 “新航路开辟”是众多航海家不断探索的结果,下列人物与其航行路线或终点对应正确的是 ( )
2020人教版必修中外历史纲要下高中历史16亚非拉民族民主运动的高涨作业设计 (建议用时：40分钟) [合格基础练] 1．中国大地从南到北、从珠江三角洲到长江三角洲，处处燃烧着革命的火焰，使“孙中山先生致力国民革命凡四十年还未能完成的革命事业，在仅仅两三年之内，获得了巨大的成就”。这一“革命的火焰”( ) A．促成了国共两党党内合作 B．动摇了北洋军阀的统治 C．实现了孙中山的革命目标 D．完成了民主革命的任务 B [根据材料“中国大地从南到北、从珠江三角洲到长江三角洲，处处燃烧着革命的火焰”并结合所学知识可知，国民大革命从珠江流域推广到了长江流域；“在仅仅两三年之内，获得了巨大的成就”，即基本上推翻了北洋军阀的统治，故B项符合题意。] 2．印度诗人泰戈尔曾写道：“在使人们断绝邪恶的斗争中，或许他(指甘地)不会成功，或许他会像佛陀和耶稣一样遭到失败，但是他的一生对子孙是一种教益，为此，人民永远牢记着他。”诗人如此评价甘地是因为他( ) ①多次组织群众性的非暴力不合作运动②被印度人民尊称为“圣雄”“国父”③甘地主义成为民族解放运动的指导思想④创立的非暴力不合作理论成为宝贵的思想财富 A．①②③ B．①③④ D．②③④．①②④ C B [①③④均属于甘地的活动和功绩，均属于这样评价甘地的理由，但②是对他的评价，而不是评价的理由，所以综上所述本题正确答案为B项。] 3．1922年，印度的第一次非暴力不合作运动走向低潮，导致这种现象出现的最主要的原因是( ) A．英国殖民当局的镇压 B．非暴力不合作计划自相矛盾 C．国民大会党孤军奋战 D．国大党停止非暴力不合作运动 D[1922年群众斗争突破了非暴力的界限，由于印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性，甘地及国大党决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时进入低潮，故D 项正确。] 4．孙中山曾为南洋路矿学校题写“造路救国”四字，甘地则发出过“回到纺车去”的倡议。他们所蕴含的共同主题是( ) ．顺乎世界之潮流B ．非暴力不合作A． C．争取民主自由 D．致力民族自强 D [“造路救国”反映了孙中山的救国思想，而甘地则发出过的“回到纺车去”的倡议也是为了反对英国的殖民统治，所以二者的主题都是围绕对外争取民族独立和自强，故D项正确，C项错误；甘地的倡议属于非暴力不合作，但是孙中山的题字不属于，故排除A项；孙中山的题字属于顺乎世界之潮流，但是甘地的倡议则是与之相反，故排除B项。] 5．下列有关埃塞俄比亚抗击意大利法西斯斗争的表述，正确的是( ) A．意大利首先点燃了法西斯在非洲的侵略战火 B．埃塞俄比亚在二战后恢复了国家独立 C．埃塞俄比亚抗意失败沦为其殖民地 D．埃塞俄比亚国王在国内领导游击战争 A[1935年，意大利法西斯发动了侵略埃塞俄比亚的战争，首先点燃了法西斯在非洲的侵略战火，
第1课联合国的建立及其作用 基础夯实 1.联合国的主要机构包括联合国大会和安理会,下列说法正确的是() A.联合国大会由世界各国代表组成 B.安理会理事国均拥有否决权 C.安理会的主要责任是维持国际和平与安全 ;只有安理会常任理事国才拥有否决权;联合国秘书长由安理会推荐,并非任命。 2.2014年1月15日,中国赴马里维和部队第二梯队245名官兵15日从哈尔滨太平国际机场出发,乘坐联合国包机奔赴马里共和国执行维和任务,其主要领导机关是() A.中共中央军委 B.联合国 C.派往国的军队最高统帅 “联合国”“维和任务”,故选B项。 3.1957—1985年间担任苏联外长的葛罗米柯在联合国频频使用否决权,由此得了个 “Mr.No(摇头先生)”的绰号,这反映的实质问题是() A.苏联频频使用否决权 B.美苏企图利用联合国推行强权政治 C.苏联维护第三世界国家利益 ,透过现象看本质。A项为现象,造成这种现象的原因是联合国很多决议都是按照美国的意志制定的,其实质是联合国受到美国的控制。 4.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说:“联合国的主要困难同国联一样:在一个由主权国家组成的世界上它能提供一台解决争端的机器,但却不能下令使用这台机器。”这主要说明当今联合国() A.真正起到了遏制战争、维护和平的作用 B.不需要考虑构建遏制战争、维护和平的机制 C.在应对人类所面临的共同重大问题时需要进行适时的调整或改革 项说法过于绝对;B项说法不符合联合国创立的宗旨;并非所有决议都经过五大常任理事国审议通过,D项错误,故选C项。 能力提升 5.阅读下列材料:
材料一下图是联合国的标志和总部前的雕塑。 材料二1965年,根据第三世界国家的建议,联合国大会将安理会的非常任理事国从原来的6个增加到10个,经济及社会理事会的理事国从1973年起增加到54个。 材料三20世纪90年代以来,美国先后两次绕开联合国,在没有联合国授权的情况下,发动了科索沃战争和伊拉克战争。 请回答: (1)联合国安理会是通过哪些方式实现雕塑表达的美好愿望的? (2)材料二说明,与成立初期相比,联合国的作用发生了什么变化?为什么? (3)材料三说明进入20世纪90年代以来,联合国遇到了什么问题?针对这一问题,你有哪些好的建议? 安理会是通过决议、调解斡旋、组织维和行动来实现的。 (2)联合国逐渐摆脱被少数国家操纵的局面,成为第三世界伸张正义的重要国际讲坛。亚非拉大批新兴民族独立国家加入联合国并逐渐团结起来反殖、反霸。 (3)问题:联合国在维护和平与安全方面的权威性受到了挑战。建议:坚决捍卫《联合国宪章》;进一步增强安理会在维和方面的作用;加快联合国改革。 6.阅读下列材料: 材料联合国的宗旨为: 一、维护国际和平与安全,并为此目的采取有效的集体措施,以防止和消除对和平的威胁,制止侵略行为或其他对和平的破坏;并以和平的方法和根据正义和国际法的原则,调整或解决可能导致破坏和平的国际争端或态势。 …… 三、促成国际合作,以解决带有经济、社会、文化或人道主义性质的国际问题,并不分种族、性别、语言或宗教,促进和鼓励尊重所有人的人权和基本自由。 ——《联合国宪章》请回答: (1)根据材料概括联合国的主要宗旨,并联系时代背景说说它的成立反映了当时世界人民的什么愿望。 80年代以来其主要功绩表现在哪些方面? 宗旨:维护国际和平与安全;发展国际间尊重人民平等权利及自决原则为基础的友好关系,以增强普遍的平等。 愿望:体现了反法西斯国家试图把战时同盟的友好关系延续到战后的心愿,反映了世界人民爱好和平的共同愿望。 (2)在防止局部武装冲突方面发挥了重要作用;在反对外国军事侵略和占领方面,做了大量的工作;在裁军和防止核扩散领域,做出了积极贡献;在推动地区性和平方面,联合国也力促达成了一系列协议。
高中历史教学中问题教学的设计 近年来，问题教学法在各个学科中进行实施后都取得了非常好的成果。这种教学法要注重问题的设置，本文中主要介绍了高中历史教学过程中教学问题的设计。 标签：历史教学问题 選用最佳的教学方法是教学获得成功的关键性因素之一。历史教学方法的设计，实质上是根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课堂类型以及教师的素质等，对已有的教学方法进行优化组合或发展创新，从而使用最适当、最有效的教学方法进行教学的过程。结合笔者多年来的教学实践，我认为中学阶段在所有的教学方法中，利用率最高、渗透性最强的当属“问题式”教学方法。下面就这个问题上的思考和实践略陈管见，欢迎批评。 一、问题教学的概念和地位 在现代教学过程中，传统的教学方法，如讲述法、图示法、谈话法和讨论法等仍在广泛地应用着。此外，随着课程改革的深入发展，现代教育技术水平的提高及教学环境的改善，中学历史教学中出现了一些在传统教学方法基础上发展起来的新方法，其中具有代表性的主要有电脑教学法（又称计算机多媒体辅助教学法）、历史情境创意教学法、历史探究教学法等。其实，在教学实践中，为了达到理想的教学效果，我们实际上很少单一地使用某一种教学方法，往往是多种方法交替使用，互为补充。为了更好地发挥各种方法的优点，使整个教学过程有机地衔接起来，从而实现教学目标，课堂问题的设计就显得尤为重要。课堂问题的设计基本上是围绕教学内容进行的，但有时为了达到较好的效果，也可以发挥想象的空间，设计一些看似与主题“无关”的问题，正如说评书的人讲到关键时候总要卖关子吸引听众一样，设置悬念，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。我们也不妨在课堂中对学生一试。所谓问题教学方法，并非完全分离于其他教学方法之外，单独操作便可以完成教学任务，而是以传统的教学方法为依托，在教学过程中起着统领和转承的作用。这种通过教师设疑，引发学生积极思考，再质疑，然后通过其他手段或解疑、或归纳概括、或展开讨论，从而达到教学目标，完成教学任务的教学形式，就是问题教学方法。它最大的特征是教师设疑和学生质疑的统一。这种老师根据教学内容和学生实际在教学中一直使用的传统方法，特别是在历史课教学中，仍然有着谁也无法代替的地位和作用。 二、问题教学中的问题设计 采用问题教学方法，就必须着眼于如何设计问题？历史课堂教学中，问题无时不有，无时不在，一个匠心独具的教师设计问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么？”但又不能凡事都问“为什么？”。 首先，教师设疑要针对学生的心理特点和认知特点。有悬念的设疑，可以诱
关于高中历史作业设计的探讨 发表时间：2014-04-01T15:30:47.327Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：李鸿雁 [导读] 高中历史作业设计传统历史作业的弊端主要表现在:1.作业形式的单一性。 笪河北省邢台市第三中学李鸿雁 在高中历史教学实践中，广大教师在教学方式、教学手段上已一大都做好了相应的准备与努力，一积极倡导学生自主学习和探究式学习，取得了一定的突破。然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，部分教师却没有引起足够的重视。设计的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习历史的能力和历史素养的提高。 高中历史作业设计传统历史作业的弊端主要表现在:1.作业形式的单一性。传统历史作业几乎都局限于书面答题，题型仍以填空、选择、材料分析、问答题为主，着重点仍是对学生知识的掌握，考察学生能力，情感态度的题目很少。 2.作业提出的单向性。传统历史作业中，问题都是课本(或教师)提供的，而不是学生自选的，这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为，而且面对有差异的学生布置相同的作业，缺乏层次性，忽视了学生的个性差异。导致了优秀生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。 3.作业内容的机械性。传统历史作业缺乏时代感，许多老师布置的历史作业往往是把课本的某些段落“搬到”作业本上，或者课后练习、配套练习一股脑全部要求做在作业本上。这类作业压抑了学生的学习积极性，压抑了学生的主动性与创造性的发挥，使学生对历史学习、历史作业失去了兴趣。 4.作业完成的封闭性。传统历史作业强调独立思考，不允许学生在完成作业过程中相互探讨，互相合作，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质进行培养。 5.作业评价的绝对性。传统历史作业的评价是由教师一人操作，学生对作业的普遍态度是完成后上交就万事大吉了，而大部分教师的作业评价是与事先的“标准答案.”作对比，非对即错，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生的创造力。 新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解.决问题的能.力以及.交流合作的能力。新课程理念下的历史作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。笔者依据新课程的要求，借鉴同行经验并结合自身实践，认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下这.几个特点:1.开放性。开放题的特点是答案不固定或者条件不完备，它体现为:布置作业内容的开放，学生有权自主一选择;作业形成的开放，改变原有的书面作业模式;作业结果、答案的开放，不再是单一刻板的; 评价方式的开放，实行多样化的评价。开放题可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对历史问题的不同看法。按照皮亚杰发生认识论的观点，封闭题主要引起认识结构的同化，而开放题则引起认知结构的顺应，一般而言，开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。台湾著名历史教育专家张元先生，曾在新竹某中学高一年级学生中做过作业改革的实验，他设计了一道关于汉武帝与匈奴战争的题目，要求学生每人写一封寄自疆场的家书，提供的背景材料是“: 汉武帝时代有一位中级军官，参加征伐匈奴的重大战役，在战事告一段落后，他写了一封信，托人带回给家人，他在信中述说了所见到的事物，也写了一些感想，现在经由历史想象你就是这位军官，请你尽量从当时的情景来写这封信。”该题要求学生尽量去理解过去人们的观念和思想，驰骋想象，神人其境，给了学生发挥的空间，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生学史的兴趣。 2.差异性。建构主义理论认为，教学过程不再是一个同步的而是异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径都能够建构出相同的结果，教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达__________到帮助他们建构知识体系的目的。笔者在每节课后都设计AB两组练习题或者增加自由选做题。A组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，B组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。前者题型主要有选择题.、问答题、材料解析题、制表等等，主要目的是掌握、巩固历史课本知识，后者题型多种多样，内容有史料的辨析，课文内容的整理，有指导学生查阅辞典，讲故事，开展历史问题的讨论，有历史因果关系的分析和历史人物的评价等等。这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不是能从历史课本中找出直接的现成答案。这有利于培养学生的思维能力，有利于真正提高学生分析和解决问题的能力，特别是不少问题允许学生持不同的看法，有利于发展学生的创新思维。 3.趣味性。俄国教育学家乌申斯基指出“: 没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明，“兴趣是最好的老师”。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，让学生兴趣盎然地完成作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 4.人文性。教师的教学工作，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实是在和一个学生的及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，教师布置作业、学生完成作业、教师批改作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。