《孤独之旅》人教版教学设计
【教学目标】
1、知识目标:
⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈"等词语。
⑵理解小讲内容,体会标题的含义、
２、能力目标:
⑴理清故情况节,分析人物形象,掌握课文主题。
⑵体会小讲中环境描写与细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小讲的方法。
⑶品味小讲精美传神、意味深长的语言。
３、情感态度价值观目标:
感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
【教学建议】
１、这是一篇写少年成长的小讲,比较切合学生的心理与生活。要从少年的视角解读,不要过分成人化,着重点是成长。
２、小讲的细节描写与环境描写特别多,对表现人物与主题起重要的作用,要让学生认真体会、
【教学步骤】
一、导入设计
人一辈子旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,事实上生命也就是在如此的锻造中成熟丰满的。假如讲这是成长需要付出的代价的话:那么“孤独"也应是我们无法回避的人一辈子题目、今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活、(板书文题、作者)
二、整体感知
１、学生速读全文,初步感知课文内容。
２、用小讲的三要素概括课文内容,并谈谈您阅读课文的感受。
学生回答,教师归纳:
小讲讲述了杜小康在艰难环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。
⑴小讲中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过,体现了人的力量:人克服了困难,战胜了困难,取得了胜利;同时使自己在斗争中成熟坚强起来。
⑵课文告诉我们:人除了要战胜大自然外,更重要的是要战胜自我、
⑶小讲启迪我们:少年要面对困难,而不是躲避困难、最终赢得了胜利,会有一种自豪感与成长感、
⑷人由幼稚到成熟,这是生命中的一种渴望与追求。困难与挫折,往往是人成长的催化剂,使人成熟、奋进。
三、探究学习
１、主旨探究:
⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？
①情感世界的孤独。
②面对自然环境的孤独、
⑵概括杜小康的心路历程:
茫然、恐惧──害怕、胆怯──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟
2、语言探究:
⑴学生默读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写,考虑:
①在离家牧鸭的生活中,她的心理活动经历了如何的发展而完成“孤独之旅”的？
②请找出文中体现“孤独"的词句,并体会其表达效果、
③文题“孤独之旅”,对杜小康如此的小孩来讲,“孤独”的含义是什么?
学生回答,教师点拨:
①心理活动的发展:
Ａ、想上学(我不去放鸭了,我要上岸回家……)。
B、现在,占据她心灵的全部是前方:还要走多远？……前方是未知的。
C、她害怕了……眼中露出了一个小孩的胆怯。
Ｄ、最大的敌人……它就是孤独、
E、开始想家,同时日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
F、在内心清楚了这一点:她们已根本不估计回避孤独了……不再突然地恐慌起来。
Ｇ、杜小康摇摇头:“依然分头去找吧。"讲完、就又走了。
H、她哭了起来,但并不是悲哀。
Ｉ、望着异乡的天空……但她没有哭。她觉得自己突然地长大了,坚强了、
Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了、杜小康在放鸭的生活中,经历了出发时的茫然、恐惧,到达芦荡时的害怕、胆怯,安顿之后的感到孤独,时间久了的不再突然地恐慌,那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了,走过了“孤独之旅”。
②如“陌生的天空与陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其她声音,天地又如此空旷"“寂寞”“已无一户人
家”“唯一的炊烟”“想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不估计”“最大的敌人,也正在一步一步地向她们逼近:它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略,只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“她们已根本不估计回避孤独了”──离乡背井的孤独、不离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单
调乏味生活的孤独,关于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜、她内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。
③能够概括为两点:
A、杜小康因为家道中落,不得不失学、离开同学、学校,对一个少年来讲,是无比痛苦与寂寞的。失去一起长大的伙伴,也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此,离开小伙伴、也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群,等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往,也就失去了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦,甚至是一种折磨、
放鸭生活中,父子之间一种看似默契的“省略”,事实上是一种空虚、贫乏生活的表现、
B、杜小康与父亲离家去放鸭,来到“陌生的天空与陌生的水面”,感到一种恐惧。如此的恐惧表现在两方面:一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船"“杜小康有一种永远逃不走的感受”“眼中露出了一个小孩的胆怯"。大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡";二是对前途的恐惧,情感的孤独,去放鸭的路上,杜小康想
的是:还要走多远？前方是什么模样?这不仅是对放鸭而言,更代表了她对前途的迷茫与无奈、
⑵品味语句:
学生细读全文,体会精美传神的语言、请找出并点评您认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生发言,教师归结:
①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”:写出芦荡的广
袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了。
②“芦荡如万重大山围住了小船”:芦荡愈幽深繁茂愈
反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感受"才愈
为真切。
③写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声":写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形"一段。写景状物准确、细致,描写周到入微。
⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。她把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里、她哭了起来,但并不是悲哀。她讲不明白自己什么缘故想哭。”少年杜小康战胜孤独,习惯了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时,不顾艰险疲惫,不惜受伤流血,找回了鸭群,
显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感,她长大成熟、坚强了、她意识到了这一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪。欣慰的泪,领会了成长真谛的泪。
⑥“鸭们也长大了”一段,描写生动、形象,映衬出主人公成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义。
⑶文中的自然环境描写特别出色,为人物成长提供了广
阔的背景。请找出几处,体会如此的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言,教师归纳:
①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进,间或“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住"。时常看看主人是否在船上才安心睡觉、鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌,能够讲鸭子是杜小康成长的借助。
②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力、让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
③有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”、暴风雨冲垮
了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗、暴风雨给了她一个成长的机会与舞台。
3、写作手法探究:
小讲主人公是杜小康,但作者以较大的篇幅来写她父亲与鸭子的用意是什么?
学生小组研讨后回答,教师点拨:
写父亲与鸭子,对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如:写父亲拼命赶鸭子,“不肯给它们一点觅食或嬉闹的估计。仿佛只要略微慢下一点来,她也会像她的儿子一样突然地对前方感到茫然与恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的、但她在儿子面前,必须显得镇静"、写鸭群“十分乖巧"“它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的模样”。作为成年人,经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然与恐惧,况且小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子,离开了熟悉的环境,尚且感受孤独害怕,况且是作为人的杜小康？因此对这二者的描写,使得杜小康的孤独感受显得更为真切,能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
四、拓宽升华
联系实际,谈谈杜小康成长给您的启发。
【板书设计】
孤独之旅
曹文轩
人物:杜小康(经受磨难,逐渐成熟;坚强)
鸭群
环境:芦荡人物成长的广阔背景
风雨
【资料链接】
一、(评论)曹文轩的《草房子》
曹文轩是北大的教授,她研究文学,同时也创作文学、她的书我读过两本,感受她的文字于柔弱中富含一种力量,于清唱中隐藏一种激情。
,于诗意中饱满一种思想。这点在她的《草房子》里我体悟得特不明显。
《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话、当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被如此一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必定、男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所事实上并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人撼人心魄之感,有时甚至催人泪下。
曹文轩在这个地方显然是把草房子作为一种美好的的象征、人的少年时代是人一辈子时期最有朝气,也最可珍惜的时光,活在这个季节里少男少女是人类生命力的一种象征、作者在书后“代跋"里问“如何使今天的小孩感动？”是的,如此一个命题,是时下儿童文学颇值得关注的,在一个不易
被感动的时代里,为小孩们写作,是一件不易的事,今天儿童文学并不沉寂,但能感动儿童的有多少呢?真情与新鲜哪个
更能吸引小孩的目光？我想《草房子》也许能感动一些小孩,书中对人性中病疾、困厄、理解、帮助等永恒的东西所倾注的感情,小孩们能从这些生动可感的文字中收获许多。
我的阅读,时不时的能从《草房子》里拾到作者敏感的心,我想只有敏感,才能掌握如此如诗的文字。人民文学副主编肖复兴讲“《草房子》是一首诗”,我有同感。作者不是诗人,却凭着她对儿童深入生命的同情与爱创造了小讲的诗的世界,我想这也许是《草房子》成功的一条理由吧。
二、孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关“孤独”的,试比较在内容与写法上有什么不同
孤独与蚕的联想
孙骏毅
佛祖释迦牟尼问众弟子:“一滴水如何才能不干涸？”
智者舍利弗答道:“用菩提叶去遮盖它。"
头陀大迦叶答道;“用净水瓶去盛起它。”
佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。"
一滴水融于海才可不能干涸,一缕丝织于锦才有自身价值;孤树与森林,那简直是两个世界!
但,您反驳我讲,什么缘故我生活在班集体里,却常常感
到孤独？不错,我的主课成绩是名列前茅,那是我辛勤耕种
的收获,凭什么遭人嫉妒?不错,我的作文是在报上发表了,
凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我？我读过《爱因斯坦谈人一辈子》中的一段话:“不管什么时候都得把自己看成是在火星上生活,周围全是一群怪物。"
朋友,恕我直言、假如不是您曲解了大师的话,那就是大师是在特定时间、特定环境下的内心独白。诚然,孤独也是一种理性的痛苦,一种悲壮的美,它常常会产生雷电般的创
造力、然而,一颗伟大的心灵是永远可不能孤独的,它能够在她的创造中与对她人的尊重与理解中获得知音。平庸的孤独带来的是苦恼与忧烦,伟大的孤独催发的则是奇思妙想,好
像同一片土壤并不总是生长同一种树、
从您的“自我孤独”中,我想到了蚕。蚕吐出了丝,丝缠成了茧,最后也把自己严严密密裹住了,咬破它,也还得靠自己。不错,您在班上是“阳春白雪”,与者盖寡本也无可非议,但您何若远离丰富多彩的班级集体生活呢？优胜劣汰,用于同学间的友谊就相当糟糕。一个不能或不明白得尊重、理解她人的人,是可不能得到她人的尊重与理解的。一滴水纵然
能折射出太阳的光辉,不投入大海,也终究是要干涸的。
走出自我封闭型的“孤独”的茧壳,需要真诚、裴多菲把真诚看作是一个人最高的品格,而平等、互尊、互助、互爱,又是真诚的友谊不可缺少的润滑剂。要使自己内心充满阳光,首先要把阳光散布到她人内心。您之因此会感到“孤独”,我思忖一是用放大镜看了自己的长处,看了
她人的短处,因此特别难找到志同道合的朋友;二是总是怕不人嫉妒,却又把嫉妒重复、
走出孤独,阳光依然灿烂,春风依然与煦,生活依然美好。愿您成为一滴融于大海的水,更愿您成为莽莽林海中一株生机勃勃的树。
〖参考答案〗
课文是一篇小讲;描述了杜小康战胜孤独的成长过程,而
本文是一篇议论文,由物联想到人,告诉我们人应该走出自
我封闭型的“孤独”的茧壳,融入集体的“大海”,冲出自我,真诚奉献。
写法上本文以议论为主,而课文主要运用记叙与描写;本文采纳了类比联想的写法,而课文则运用环境描写来烘托、