论学校管理中的人性化取向
华师2005春苏炎明
摘要：学校管理的对象是人，学校管理的特殊性决定了它要以人为本，实行
人性化的管理。学校的根本任务是教育学生，培养人才，它所涉及的三个客
体是：学校管理者、教职工和学生，是一个由“人—人—人”构成的管理体系。因此，学校管理归根到底主要是对人的管理，所以在管理过程中，只有
以人为本，充分体现人性化，在信任、尊重、激励中发展人，在感染中教育人。学校人性化管理是一种内在的自我管理。学校管理人性化才是遵循教育
规律，才能调动师生的积极性，最大限度发挥管理的效益。
Digestion: The object of school administration is the person,it is because of the particularity of school administration that humanistic management is implemented. The basic duty of school is to educate the s t u d e n t s and foster the talent,it involves three objeets:the school superintendent,the teaching and administrative staff together with the students,it is a kind of management system which is constituted of“person-person-person”.Therefore,the main aim for school administration is the management of person in the final analysis. So,in the process of management,humanization should be fully manifested.The person is developed with the trust,the respect and the stimulation.The person is educated with the infection.The humanization management of school is a kind of intrinsic self-control.It follows the laws of education,arouse teachers’and students’enthusiasm,and the benefit of management is displayed with maximum limit.
关键词：人性化管理建构实施
Key words:humanization,administration,construction,implementation.
引言
“人性化管理”是由现代行为科学演变而来的一种新的管理理念。随着
知识经济时代的来临,人作为知识、智慧的主体变得越来越重要,合理开发人
的内在潜能已成为现代管理的重要课题。人性化管理作为一种以围绕人的生活、工作而展开研究的管理方法,能使管理更贴近人性,从而达到合理、有效
地提升人的工作潜能和提高工作效率,因此,也越来越被更多管理者,尤其是
学校管理者所重视。
（一）社会呼唤学校管理人性化
由于人们物质生活水平的提高，不愁温饱，手中还有余钱，还有业余时间，人们对生活质量要求提高了，对子女的教育要求也越来越高，他们对学校管理人性化也越来越显现。再者，由于计划生育政策的实施，生源不断减少，随之而来的学校撤并，使学校住校生急剧增加，学生年龄小，他们远离父母，自理能力弱，在心理上产生孤独感，特别是有些学生还是独生子女，这就需要教师有父母般关怀和学校管理人性化。
（二）新课改呼唤学校管理人性化
新课改是应和经济社会发展的节拍，站在“三个面向”的高度作出的准确定位，即面对以市场经济和信息时代为基本标志的未来社会，要培养具有可持续发展潜能、创新意识和创造能力的国民，在弘扬夯实“双基”的前提下，建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系，以此来促进每个学生身心健康发展，培养他们良好的道德行为和终生学习的愿望和能力，因此，新课改注重人性化，更注重个性的发展、个性张扬。因而，新课程的实施，需要造就高素质的人性化教师队伍，更需要学校管理人性化。
（三）学校管理发展趋势——人性化
从管理发展史看，1911年美国“科学管理之父”泰罗出版了《科学管理的原理》，标志着科学管理诞生，学校制度管理在此基础上产生，但这种管理模式是一种外在控制的管理模式，把人视为物，把人看作一部机器，不能真正发挥人的主动性、积极性和创造性。时至今天，知识经济、信息时代的来临,最大限度地开发人潜能，培养人的创新精神和实践能力变得越来越重要,学校管理人性化适应时代发展，是管理发展的趋势。
一、学校人性化管理的含义及理论基础
（一）学校人性化管理的内涵
人性化，是指以人为中心和尺度，满足人的生理和心理需要、物质和精神需要，是使人性得以充分的释放和满足，人的心理才能更加健康、情感更加丰富，人性更加完善，从而达到人物和谐。学校人性化管理是一种现代管理，是一种内在的自我管理，即在学校管理中依照现代管理的“人本原理”，把人看作第一要素，把发展人、完善人作为根本目的，充分发挥人的主观能动性和潜能，最大限度调动人的主动性、积极性和创造性，以达到管理目标和效益。
（二）学校人性化管理的理论基础
1.基于行为科学的人性假说理论
管理心理学家雪恩提出的人性假说理论：“在管理中，对人的需要、对人性的看法以及采取的相应管理措施大致经历四个阶段。开始人们认为，人以物质需要为主，人是‘经济人’，因此应当采取物质刺激的措施来对人进行管理。后来，人们认为人以社会交往的需要为主，人是‘社会人’，在管理上应采取通过搞好人际关系等措施，以满足人的社会心理需要来进行激励。之后，人们又进一步认识到，人以自我实现的需要为主，人是‘自我实现的人’，要对人进行激励，则应采取措施创造一种适宜的工作环境与条件，使人的才能得以充分发挥。现在，许多人都认识到，人的需要是复杂的，人是一种复杂的人，因此，要根据不同情况而采取不同的激励措施。”注1学校人性化管理是以行为科学的人性假说理论为指导，把人看成具有独特个性的、能动的人。
2.基于教育管理的人本原理
“教育的管理的人本原理是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。在管理的诸多要素中，人始终处于主体地位，因此学校管理中应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，只有调动教职工和学生的积极性，才能提高教育质量。”注2学校人性化管理基于此原理。
3.基于需要层次理论
马斯洛的认为，人的需要是由生理、安全、社交、自尊和自我实现五种需要所组成的一个由低到高的层次结构。当人们低层需要得到满足后就向高层需要发展，当人们在物质需要得到满足时，就向精神需要方面发展。学校人性化管理是建立在需要层次理论基础上的一种管理。
因此，人性化管理从理论上来讲，应该说是在于管理的理论基础发生了一种转换，管理的侧重点从注重外在的控制转向注重组织的内在发展。
二、学校人性化管理在认识上的误区
误区之一：认为人性化管理=宽松管理
滋生宽松管理的原因是，现代社会的节奏加快，前几年掀起了管理模式——过程管理，上级教育行政部门管理微观化，学校管理过细化，教师是一部机器，按部就班，教师的个性得不到张扬，主体性得不到发挥；教师的聘任制演变成末位淘汰制，教师在心理上产生压力、形成了紧张感，导致厌教情绪，因而希望有一个宽松的环境，盼望宽松管理。而人性化管理并不等于宽松管理，人性化管理是一种弹性管理，它实质在于“把人当作人看”，遵循人性规律，充分调动人的主动性、积极性和创造性，满足人自我实现的欲望，即苦中有乐。
误区之二：认为人性化管理=人情化管理
人性化管理是以严格的学校规章制度作为管理依据，是科学而具有原则性的；人情管理则没有制度作为管理依据，单凭管理者个人好恶，没有科学依据，非常主观。而作为管理的对象——教职工和学生，有先进的和落后的，必须有相应约束及压力才能产生动力，所以用制度还是用主观意志来管理，最终的产生的结果就会不一样。在管理者和教职工也存在的这种认识，这说明没有真正理解人性化管理的本质，误把人情化管理当作人性化管理。
误区之三：认为人性化管理可以淡化制度管理，甚至认为可以取消制度管理
人性化管理与制度管理是相辅相成的，制度管理是人性化管理的基础，而人性化管理是制度管理基础上产生并发展起来，是一种感性与理性的结晶，它既符合人性又符合理性，最终达到“发展人”的根本目的。人性化管理的制度是一种符合人性的人文化的制度，它包括显性的制度管理和隐性的校园文化。人性化管理非但没有淡化制度管理，而且要健全管理制度，甚至强化制度管理，它将管理制度内化为每个人的观念中，成为内在自主的控制，成为自觉行动的指南。
以上三个误区，其实质是没有理解人性化管理真正含义和本质。
三、学校人性化管理建构与实施
（一）营造尊重人的氛围
尊重人是学校人性化管理的最基本要求，是调动教职工工作和学生学习积极性和主动性的重要保证。尊重人的基础是相信人，相信人的潜能。营造尊重人的氛围，就是要落实自主权，尊重人的劳动成果，让人有自主的时空。
1.落实自主权，尊重人的自主性
教师职业劳动的个体形式，使教师有较强的自主倾向和独立能力。尊重人首先要遵循教师角色心理特点和教育规律。(1)宏观管理，落实自主权。上级教育行政部门与学校之间是一种纵向型的，命令与服从为基本内容，以隶属性基本特征的不对等的行政法律关系。学校办学自主权是指学校及其他教育机构在法律上享有的，为实现其办学宗旨，独立自主地进行教育教学管理，
实施教育活动的资格和能力，它是学校及其他教育机构专有的权利。当前，上级部门多，科室多，人员多，文件多，活动多，上面千根线，下面一根针。再者，上面管理微观化，学校制定的计划和管理设想成了一纸空文。要落实好办学自主权，只有将教育管理的权力下逐渐下放给学校，赋予学校更大的权力，特别要人事权、经济权下移，使学校能根据实际情况，决定自己学校的发展方向。⑵实行中期计划评价管理模式，落实自主权。十年树木，百年育人，教育具有长期而复杂的规律，教师的劳动特点的长期性，教师的劳动效果也不能像企业那样时间短，见效快；教育学、社会学和经济学等学科的相关研究也明确提示了教育高投资在社会发展中效应的滞后性，这一规律充分说明了教育的效果不能在短期内反应出来，也就是不可能立竿见影，当前学校管理大多实行短期计划、评价管理模式，追求短期效益，这不符合教育规律和教师的劳动特点，因此，建立以学校为主的中期计划、评价管理机制，即学校：根据自身实际，以原有的基础为基础，制定三年或五年的详细的学校发展计划——组织实施——阶段反思修正——再实施——结束总结；主管部门：根据当地实际，以学校是否发展为目标，组织人员评估学校发展计划——阶段评估计划的实施——总结评估。接着又以现在为基础实施计划评估，如此环循，保证学校沿着各自特色方向发展。⑶实行弹性管理，保证教师劳动自主性。苏霍姆林斯基认为：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。教师能自由支配的时间越少，他没有什么东西可教的时刻就来得越快”注3。保证教师自由支配时间。教师从事的是创造性劳动，需要不断学习；保证教师自主管理空间，实行粗放性管理，自下而上的计划和评价管理，调动管理者和教师主动性、积极性和创造性。
2.用欣赏的眼光看教师，尊重教师的劳动成果
用欣赏的眼光看教师，其实质是尊重教师的劳动成果。教师对自己的形象、声誉、威信很重视，一方面比较注意自己的工作表现，注意规范自己在各方面的言行；另一方面也很关注外部世界对他们的评价，比较敏感，特别是当听到否定评价时，容易产生挫折感。针对教师这一角色心理特点，⑴关注教师的闪光点，要有意识地关注教师的闪光点，哪怕一小小点，在教师会上表扬，在来宾或领导面前介绍，让教师在会上展示。⑵建立谈心制度，一般在教师会议上或大众面前不批评教师，通过平时个别谈心，提出善意的建议。以维护教师的形象、声誉、威信和自尊心。
3.营造和谐的人际氛围，让教师之间相互尊重
教师有一种“文人相轻”的心理倾向，多见自己，少见别人，这种心理倾向容易造成教师之间人际关系不和谐。学校经常组织开展各种丰富的教师喜爱的活动，如学生开运动会，教师也开教师运动会，组织教师旅游、文体活动等，在活动中相互交流，沟通情感，营造和谐的人际关系。
尊重人是学校实行人性化管理的基础，尊重人要尊重人的自主权，尊重人的劳动成果，营造和谐的人际关系，用欣赏的眼光看教师，评价教师。只有尊重，才能有利于调动师生的主动性、积极性和创造性。
（二）建设激励人的机制
教师的主动性和积极性是学校发展的兴奋剂，建设激励人的人性化机制，激励教师工作的主动性、积极性和创造性，是学校人性化管理的重要组成部分。心理研究表明，教师群体大致可归为三种水平的成熟类型：1、谋生型；2、自尊型；
3、事业型。依据教师群体心理特点，建设激励人的人性化机制。1、建设激励性
制度。比如，结合教师学历提高制定了《教师自考、函授毕业奖励办法》；结合学校的课题研究制定了《学校教育科研奖励办法》；结合学校课堂教学改革制定了《课堂教学评价方案》和《小学生主体性素质评价方案》等，实现人文性与制度化的高度融合，约束与激励有机结合，在激励中约束。2、完善激励人的竞争机制。建立具有弹性的公平的岗位评价机制，取消千人一样的教师年度考核评分办法。比如，体育教师年度考核分常规部分和奖励部分，奖励部分中其中一项指标是：教师组织学生运动队参加市级竞赛，第一名的奖15分；第二名的奖10分；第三名的奖5分；第四名的奖2分。3、创设体验成功的平台。比如，在周前会议上设立了“我成功十分钟”平台，让教师介绍自己在教育教学和管理中成功的事例，通过展示，增强教师的自信心。
（三）构建发展人的平台
发展人是全新的学校管理理念，是人性化管理的最终目标。它既是指发展管理者自身管理能力，发展教师的能力，也是指发展学生的能力；既是发展当前，更是顾及长远。就管理者而言，主要是提高自身的业务能力和管理水平；就教师而言，主要是提高职业道德水平和教育教学及教育科研的能力；就学生而言，则是注重个体的特长培养，提高其生存、发展能力。构建教师自主发展的平台，提高教师的专业素质，使教师发展向专业化方向发展。
1.加强班子自身建设，提高管理水平
学校班子成员是学校的核心，提高其政治思想和业务水平是学校人性化管理的关键。比如，建立班子成员例会制，坚持利用每周下午班子例会时间加强政治学习，不断增强成员的党性观念和法纪观念，增强拒腐防变能力，树立全局意识、团结意识、奉献意识，不断提高政治思想素质。同时，利用岗位培训、假期自修、集体调研等形式加强业务学习。为提高班子成员业务素质，学校要求班子成员做到“六个一”，即“每年参加一次论坛；每年撰写一篇论文；每学期读一本专业书；每学期上一堂公开课；每学期开一次讲座；每周听一节课。”
2.构建教师素质提高的平台
美国著名的管理学家德鲁克说：“企业或事业唯一的真正资源是人。管理就是充分开发人力资源以做好工作。”教师的发展，是学校可持续发展关键，是实施新课程、提高教育质量的决定因素。教师是脑力劳动者，从事着精神领域中的创造性性活动，它要求有一个心情舒畅、宽松和谐的环境，要求尊重知识、尊重创见和实践、尊重人的智慧和才干。而教师上进心强，希望在工作岗位上有所建树。当前，上级行政部门对教师的培养过细化管理，培训面项目、内容繁多，他们不了解教师当前最需要什么内容的培训，一味从理论上来想，教师需要什么，其实教师当前最需要的是课堂教学的指导和培训。再加上学校工作紧张，造成教师心理压力加大，有很多教师就有神经衰弱症，据有关调查，教师存在着严重的心理问题。教师希望建立自主的、弹性的人性化教师培训机制，提高自己的素质和能力。因此，学校把高素质的教师队伍建设摆在学校工作中的重中之重地位，努力构建了自主的、弹性的、人性化的教师素质提高培训机制——“六个”平台。
师德发展平台开展“师德师风自我发展”活动，学年初制定“师德师风自我发展”目标，学年结束进行反思。组织一年一度的暑假师德专题培训；利用教师周前会议的政治业务学习时间，进行师德师转变、时事政治、教育
法律常识学习教育；将师德师风作为评优、评先、评职、晋级的重要考核内容，强化了教师职业道德。
学习平台制定了《教师自考、函授毕业奖励办法》，除45岁以上老教师外，其他教师都要参加自学考试，使教师系统地学习了专、本科教育教学理论知识，提高教师教育教学理论水平。学校还制定了《教师外出学习培训、考察报销规定》，在学校有限的资金情况下，让教师外出学习，接受新的教育教学信息。
合作平台学校各教研组建立了合作备课、上课、交互式评课的教研活动模式。即上课的教师和合作的教师共同研究本堂课，收集有关的理论资料；交互式评课是指上课的教师和合作的教师共同评课，并回答其他教研组成员提出的问题。合作备课、上课、交互式评课活动模式，使理论与实践相结合，为教师们提供了深入探讨课堂教学的平台。
特色平台学校以“学生人人有兴趣，教师人人有特色，块块有亮点”工作目标。为培养学生兴趣，学校建立了30多个兴趣小组，每年举行一次“文化艺术节”活动，每年举行一次“综合特长运动会”，让学生在活动中展示个性，发展个性。在教师年度考核中设有特色分，以引导教师在教育教学实践中不断创新和发展，实现教师人人有特色。
展示成功平台为了让教师获得成功，展示自身价值，感受成功的喜悦。学校建立了教师课堂教学展示日；让教师参加市级优质课、教坛新秀评选；介绍和推出教师。特别是每两周周前会议上的“教师论坛”，即“特色展示”，让教师展示自己在教育教学实践和研究中取得的成果，享受成功的喜悦。
教师发展的“五个”平台，始终以教师自我发展为根本目的的。为了教师的发展，学校还制定和落实了“教师六个一”即：“1、每学期读一本专业书；2、每学期上一堂公开课；3、每学期开一次讲座或参加一次论坛；4、每学期撰写一篇论文或承担一个课题；5、每周听一节课；6、每周进行一次详细的教学反思。”并将其列入教师年度考核中。
（四）培育感染人的校园文化
校园文化包括：⑴人性化规章制度。建立健全各种人性化管理规章制度，使教职工和学生都能在有序的运行中自主地发挥才智，创造性地工作、学习。在健全人性化规章制度时要正确处理好“约束与激励”、“服从与协调”、“求同与存异”的关系。学校先后制定或完善了《值周领导、教师岗位职责》、《文明班评比细则》、《教师行为十不准》、《教师忌语100条》、《小学生日常文明用语》等规章制度。让过去带有惩罚性制度充满人性化、激励性。比如《值日四项竞赛制度》，以前它带有惩罚性，如：“地面不干净扣1分。”现在改为充满人性化和激励性：“地面干净奖励1分，地面特别干净，在全校班级第一的奖励2分”。⑵人性化的校园环境。学校以“序化、净化、美化、文化、绿化、亮化”的“六化”要求，建设校园环境，让校园环境充满人文气息，让学生在舒适环境中学习与生活。比如，各班在教室前门布置了“班级寄语”，寄语内容有师生合影、班主任的寄语和学生的心声。在学校适当的位置设计了各种充满人文气息的提示语，如“保持距离，远看更美”、“我同小树同成长”、“脚步轻轻，请不要惊醒她！”、“今天你微笑了吗””。布置了“书画长廊”，把学生的书法、美术作品装裱，悬挂在在走廊上。让校园成为“时时处处皆教育，点点滴滴都是情”，让校园透出文化的韵味，凸现人文气息，使学校成了学生健康成长的乐园、学园。
（五）开展适应人的教育活动
适应人的教育活动，才具有实效性，才符合学生生理心理发展特点和教育规律，才能发展人的能力，培养人的个性。实施适应人的教育活动，提高育人质量，是学校人性化管理最终目标。
1.建设自主管理的教育阵地，锻炼学生能力
学校应建立一批自主管理的教育阵地，锻炼学生能力。比如，广播站从编辑到播音自主化；班级黑板报自主编辑、出版；设有的阅报亭、读书室、阅览室、队角等阵地，学生自我管理。
2.开展体验性的教育活动，提高学生综合素质。
当前德育教育缺乏针对性和实效性，出现“学校教育十天，不如社会教育一天”现象，原因之一是学校教师唯恐学生出不安全事故，不敢让学生出校门，不敢组织校外实践体验活动，以至出现“封闭式教育”的现象。实践出真知，在实践中受教育，才是深刻的，只有实践体验，才能解决德育教育的针对性和实效性，才能解决少年儿童成长中的问题。只有开展体验性的教育活动，才能弥补课堂教学的不足，全面提高学生综合素质。比如，为了对学生进行理想教育，组织开展了“全面小康社会时，我们的家园”的主题系列教育活动，以村或社区为单位，学生通过调查访问，设计制作未来家园模型，在实践中对学生进行生活理想教育。又如，为培养学生创新精神和实践能力，解决学生在生活、学习、活动中的思想困惑和成长问题，学校进行了“学生开展小课题研究的实践和探索”的课题研究，比如学生小课题：“小学生赊帐原因调查”、“家乡用水情况调查”、“我们身边的安全隐患”等等。他们研究范围非常广泛，涉及学习的、生活的、思想道德等各方面内容。
遵循学生心理发展规律，开展适应人的活动，让学生在自主实践、自我管理中，达到自我教育，自我完善。
四、结论
学校人性化管理的研究和实践克服了制度管理的把人视为工具的弊端，是制度管理的发展完善，其管理实质在于“把人当人看”，管理的侧重点从注重外在的控制转向注重组织的内在发展。学校人性化管理遵循了教育管理的规律，适应了学生年龄特点和教育规律，符合并充分张扬人的个性，在相信、尊重、激励、感染中教育人，发展人。学校人性化管理能够充分调动、发挥师生主动性、积极性、创造性，最大限度地发挥管理效益，使学校沿着各自特色方向发展。
引文脚注:
[1] 陈安福.学校管理心理学[M].北京：高等教育出版社.2000.240
[2] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社.1999.57-58
[3] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社.1999.34
参考文献：
[1] 钟启泉,张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社.1999
[2] 王英杰.比较教育[M].广州：广东高等教育出版社.1999
[3] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社.1999
[4] 陈孝彬.学校管理专题[M].北京：北京师范大学出版社.2002
[5] 陈安福.学校管理心理学[M].北京：高等教育出版社.2000
[6] 毛世伟.以人为本,实行人性化学校管理
[J/OL].https://www.doczj.com/doc/728751074.html,/Article show.asp?ArticleID=321
[7] 劳凯声.教育法学[M].沈阳：辽宁大学出版社.2000
[8] 高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2003
试述双因素理论在学校管理工作中的应用 美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代后期在匹兹堡地区作了一次调查，征徇了200多个工程师、会计师的意见，设计了许多的问题：“比如什么时候你对工作特别满意？”、“什么时候你对工作特别不满意？”、“原因是什么？”等，请受访者回答赫茨伯格按满意不满意因素作了综合分析、总结，提出了双因素理论。 他指出，激发人们动机的原因有两类：一类叫保健因素，就象卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止工作产生不满的作用。比如一个人不慎跌了一跤，皮肤被擦破，及时用点药水消毒，可以防止发炎，恢复原状，但是这种做法，只能使伤口复原，但不能增加健康况。这种保健因素包括工资水平、工作环境、福利待遇、住房条件、人际关系、劳动保护、安全等。这些外在因素，只能消除人们的不满情趣，保持人们已有的积极性，维持工作现状，并不能调动人们的工作积极性，起不到激励的作用。 另一类称为激励因素，它能够激发人们的工作热情，调动人们的工作积极性。这种激励因素就象人们锻炼身体一样，可以改变人的身体素质，增强人们的身体健康。这些是影响人们工作的内在因素。激励因素的改善可以提高职工的生产效率，它是促进人们进取的因素。它主要包括以下几种因素。⑴工作上的成就；⑵对其工作的认可；⑶工作本身符合志趣爱好；⑷责任感；⑸从事此项工作的发展前景⑹提升晋级等。这些因素一但满足，就可调动职工的工作积极性，产生激励作用，如果没有满足，也不会产生不满情绪。 赫茨伯格的双因素理论在中小学管理中有着极其广泛的应用。 一、改善保健因素，消除不满情绪，保持学校相对稳定。 保健因素虽不能起到激励的作用，达不到鼓舞士气调动积极性的目的，但它可以消除教职工的不满情绪，保持学校稳定大局。这就要求我们基层管理人员，在学校的实际管理工作中，要想方设法，改善保健因素。如：督促政府有关部门，按时足额给教职工发放工资及各种补贴。在力所能及的情况下，结合学校具体实际，解决广大教职工的住房问题，使人人有处安身，保证最起码的生活生存；创造条件，搞好学校的勤工俭学活动，增加集体收入，搞好教职工的福利待遇；学
关于学校管理经验交流的汇报 1、关于教师成长 教育成败的关键取决于教师，教育品质取决于站在讲台前的那个人。因此，如何有效促进教师健康成长应该是一个校长深入思考的永恒命题。从目前现状来说，教师的职业认同感与专业发展是教师成长之两翼，二者相辅相成，缺一不可。没有职业认同感，教师成长就是无源之水，缺乏动力与热情；没有专业发展，教师成长就是无本之木，缺乏基础与技能。 一个优秀的教师，应该有勇气与能力面对职业生涯中的各种挑战与困难，对世界抱以开放的信念，对生命抱以坚定的追求，对职业抱以最深沉的敬畏！他应该通过专业阅读，站在大师的肩膀上前行；通过专业写作，站在自己的肩膀上攀升；通过专业发展共同体，站在集体的肩膀上飞翔！ 2、关于阅读 一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育！一个校长的职责就在于培养师生的精神饥饿感，引导师生培养良好的阅读习惯，让广大师生知道读什么，怎么读，营造出一个真正的书香校园。 3、与其马马虎虎地做许多事情，不如认认真真地做好一件事情。
4、关于教师队伍建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：我们要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这就要求每一个校长都要高度重视教师队伍建设，我认为：这一工作要想卓有成效地开展起来，必须把握好一个主题、三个抓手。这里的一个主题是要凝心聚力地增强教师发展的内驱力，要通过努力让教师成长成为每一名教师的主动追求，而不是简单的行政命令和任务。三个抓手：一是领导垂范，二是制度规范，三是文化引领。领导垂范是前提，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要让教师成为什么样的人，领导首先要成为什么样的人；制度规范是关键，法治的作用远远大于人治，科学的制度能客观地评价教师的成长，能极大地激发教师成长的主观愿望；文化引领是持久动力，打造“尊重劳动、尊重创造、尊重人才”的校园文化，以欣赏的眼光看待教师的进步，让每一名优秀教师得到真正的精神愉悦是整个问题的重中之重！ 5、关于校长素质 要成为一个好校长，必须具备“三气”，正气、底气、勇气。 正气之正，表现出有二：一是理念正，苏霍姆林斯基曾说过，一个校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才
学校管理工作实施 方案
富旺学区中心学校常规管理工作实施方案 一、指导思想 以“进一步深化教育教学改革,加快学校发展步伐，强化学校管理，规范办学行为，健全和完善各项规章制度，以规范化观念管理学校，全面提高教育教学质量，全面提升学校管理水平，努力办好让人民满意的教育”为指导思想，为实现“确保师德、确保规范、确保发展，努力把学校办得让家长满意、学生喜欢、教师留恋、同行尊重”的总体目标，特制订本校学校管理工作实施方案。 二、工作目标 校园无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。让所有教师认识到实施管理，有利于学校依法治教的工作推进，同时在广大教师中形成严谨、和谐、健康、人文的校园新风，感受到学校管理中既有严谨的制度、严格的要求、又有亲情关爱、俨然如家的人文关怀，激发广大师生积极主动配合学校管理，支持学校工作，关心学校发展。 三、具体内容
结合我校实际情况，我校决定在以下七个方面着重抓好管理。 1、校务管理 学校要从办学方向、办学宗旨、办学目标、管理举措等方面提出严格、细致、具体可行的要求。学校制定的各项具体工作计划、方案、管理制度等都要全面贯彻国家的教育方针，认真实施素质教育。树立正确的教育观和质量观，面向全体学生，促进学生全面发展。坚持依法治校，遵守教育法律法规，不乱办学，不乱收费。进一步建立健全学校各项规章制度。教育教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不搞有偿家教。实行校长负责制，校长在教师中要发挥模范带头作用，多关心教职工的生活，体现管理的人文情感化。完善全员聘用制、岗位责任制。坚持民主管理学校，推行校务公开。每学期召开教师大会，每周召开行政例会，全体教师会，部署本周工作，组织政治学习和教师业务学习，以此激发全体教职工爱岗敬业的工作热情，增强开拓进取、乐于奉献的主人翁意识，发扬勤学善思、一丝不苟的工作作风，以高度的社会责任感和历史使命感推动学校新课程改革和教育教学工作，当人民满意的教师，办人民满意的学校。 2、队伍管理
小学校长如何管理好学校 新课程改革明确提出了要致力于学校教育教学管理制度的重建，提倡要通过充分发挥学校管理者、教师和学生的能动作用来有效促进学校素质教育的发展。作为校长，更要积极适应课程改革的新形势，在学校管理工作中明确目标、更新观念、不断探索，有效地开展学校工作。 小学校长如何管理好学校 一、校长要有先进的教学管理理念 校长要有全面合作的理念。要取得社会各方面对教育的大力支持，群策群力、形成合力，攻坚克难推进学校发展;要有 科学发展的理念，正确认识农村和县城学校的教育差距，努力缩小差距，从思想观念上帮助当地群众转变对教育的认识;要 有与时俱进的理念，可以通过定期召开教师会、家长会、请有关领导到学校检查指导工作等活动，在会上与教师、家长进行交流，让崭新的教育教学理念通过校长、教师、学生、家长不断延伸拓展;要有创优创特的理念，一校之长，要将学校发展 的眼光放得更加久远，要虚心向先进地区的学校学习，学习先进的管理思想、管理模式、管理经验，要根据本校的具体情况，结合实际情况，因地制宜制定出本校办学方案，要扬长避短，办出有自己特色的学校，在学习中创优创特，形成品牌。 二、管理中要体现公平公正、人文关怀 公平公正，也就是人们常说的一碗水端平。有时候，老师不图什么，评优秀的名额总是极少数，职称评聘也是有政策有框框的。老师们就是图个有真实，就是图个校长做事公平公正，阳光操作。作为一名校长，应该让榜上有名者理直气壮，让榜
上无名者心甘情愿。只要办事公平公正无私，就算没权、没钱，但却做到了问心无愧，这样的校长就有魅力了，就有号召力了。校长的人格魅力就成了一种学校的教育资源。人文关怀说明了就是校长要有“人”味。学校的各种规章制度是无情的，是冰冷的，但校长执行起来必须要有人情味。例如，一般早晨我来得较早，遇见老师就总是先打招呼，总想找一个理由和老师拉近距离。与老师们的关系，既需要艺术，又需要笨打实揣。校长在教师群体中应做到：沟通零距离，接触等距离，观望远距离。我喜欢这样一句话：“朋友永远是朋友，但错误还是错误。”在我校人人都常说“对事不对人”这句话，在对待一些制度方面的，我基本上都按原则办事，事后多找相关老师谈心，这也消除了我与教师之间的隔阂，体现了人文关怀，既维护了制度的严肃性，又体现了制度的人文性。 三、开拓创新，争办特色学校 构建和谐管理，是办特色学校的前提条件。校长是办特色学校的领头雁，需要有开拓创新精神。办特色学校是与我国建设有特色社会相一致的。可见，办特色学校是时代的需求，家长的企盼。我校创建已有十多年了，已是一所初具规模的“特色”小学。目前学校有学生2000多人，30多个班，其中民族 寄宿班6个，是全县唯一一所招收寄宿生的重点小学。教师80%来自本乡本土。学校建设具有“地域性民族风”的特色。 如何在比较短的时间内把这所含寄宿班的小学创建成“民族性”和“现代性”完美结合的花园式小学呢?我和教师们通过借鉴 一些名校的成功经验，结合自身的一些特点，初步的设想是从三个方面着手：一是“真实”，即具有地方民族风情;二是 “新奇”，即具有现代气息;三是“鲜活”，即与时代同行。 四、校长要依法治校、以制治教
学校怎样“人性化管理” 陈秋雨 校长是“管”，不是“官”，所谓“管”即校长是“管理者”。实践告诉我们，校长要管理好一所学校，实行“人性化管理”是有效途径之一。所谓“人性化管理”就是以人为本，一切围绕人、以人为中心的管理。其实管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”。“见物不见人”过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面。如何体现学校人性化管理“管是为了不管”，做到无为管理，从而达到管理从“量化”向“能动”的转变？引发了我深深的思考，多年的管理实践使我深刻认识到尊重与理解、激励与约束、严格与宽松对于提高学校人性化管理水平至关重要。 一、尊重与理解 尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理最主要手段。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才，使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。因为工作是人做的，只有清清白白管好人，才能干干净净做好事。 1、尊重教师人格，给教师行动一个平等感。每个人都有他的人格，都有他的自尊心，校长必须高度重视，认真加以保护。在工作部署上要讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使职工内心有认同感，变“让我做，为我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师，否则，在教师心中不仅产生抵触情绪，而且长此以往会消磨教师的生气、灵性和活力，使工作环境压抑。在工作落实检查中，也要注意方法，从关心的角度去了解“工作完成怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要学校做什么吗”等方式
去检查完成情况，效果还是不错的。不能讽刺、挖苦、训斥职工，诸如“怎么还没完成”、“必须马上完成”、“这点儿事都做不来，还能做什么”等，这样会大伤教师的自尊心。在总结工作成绩上，也是这样，要多看优点，大力表扬宣传，对于缺点和不足要说现象，背后交流，绝不能当众点名批评。即使没完成甚至做错了，也要给予理解，帮助找出错误的原因，耐心给予指导。总之，校长一定要摆正心态，把教师当作服务的对象，将自己臵于和教师完全平等的位臵上，对教师给予柔性化的、具有人情味的管理，这样，才能更好拉近与教师的距离，愿意去完成交给的各项工作任务。 ２、要一视同仁，给教师心理一种公平感。人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。校长要一视同仁，将心比心。在评价人时，切忌极端的要么肯定要么否定的评价。更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，要调动广大教师积极性，并注意积极性的稳定和发展。对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教师在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教师心理的高级需要。 ３、注重情感交流，营造一种舒畅的心理环境。校长要善于与教师情感交流，还要善于促使教师之间也有一个更好的情感交流。改善上下沟通，让教师知道领导想做什么，做了什么；同时，领导要常深入群众，了解听取意见，充分体现教师当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，有时领导为群众做了许多事情，像改善工作条件，增加生活福利等，但依然有人不满，视领导的一切工作努力为理所当然，只见不足不见成绩。很大程度上在于缺乏情感上的交流，使群众无法体会到领导工作的苦衷和难处。另外，教师之间的交流也很重要，让教师相
论学校效能及学校有效管理 学校工作变得越来越复杂,要求也越来越高,效率、效益和效能一直是学校组织管理者们所追求的价值和目标。分析研究学校效能对于提高我国学校运行的效率及效益,从而提高办学水平和质量,都有着重要的理论和实践价值。本文试图从效能的影响因素,去总结探求效能建设的有效途径,从而更好地指导学校的管理工作。 标签：效率;效益;效能;绩效;有效学校;学校效能 学校工作变得越来越复杂,要求也越来越高,而学校的管理在很大程度上是静态的,导致这种情况的直接原因是一种简单而又强势的观念,主宰着有关办学的优劣的评判:即学校应该让学生达到较高的、普遍的学业成就标准,而学校及其教育者有责任保证学生能够达到这种标准,因此,效率、效益和效能一直是学校组织管理者们所追求的价值和目标。兴起于20世纪70年代初的有效学校研究,使有效学校和学校效能的教育观念已深入影响到各地学校的教育管理实践,尤其在近十年来,学校效能问题成为世界范围内教育管理专家、学者关注的热点问题之一,尽管欧美等西方国家很多的教育管理者发表了众多有关论文和专著,而中国大陆范围内还没有普遍采用“学校效能”这个概念,但在理论和实践上,探讨的许多问题及课题都是围绕着改进和发挥学校效能来进行的;再加上基础教育“量”的问题不是大问题,“质”的问题被突置出来。因此,分析研究学校效能对于提高我国学校运行的效率及效益,提高学校管理水平,从而提高办学质量都有着重要的理论和实践价值。 一、学校效能的界定及影响因素 长期以来,从不同的角度对于学校效能的理解也各不相同,对于公众及家长来说,他们认为尽管各个学校的学生情况差不多,但不同的学校所能达到的成功水平却不尽相同,家长在掌握了处于变化中的准确而又完整的信息后,就会对学校效能做出自己的判断,从而决定选择让孩子上哪一所学校。教育管理者对于公众对学校效能的理解就会迅速地通过一系列的信息加以回应,向人们表明他们的学校办学效能是卓有成效的,并向公众表明他们每个人都在有效地工作。因此,对于同一个学校的效能从不同的角度去理解可能会得出不同的结论。例如,在公众眼里效能很高的学校其实际效能未必就高,而对于学校的管理者来说,他们认为所管理服务的学校各项工作是卓有成效的,其效能也是极高的,但公众却不一定加以认可,再加上对于成功含义的不同理解,对于追求以分数为最大目标的家长来说是成功的,但对于重视学生全面发展、身心体康成长的家长来说可能会认为是失败的。这样对于同一学校的运行其效能的理解就会出现分歧,那么,该如何理解和界定学校效能这一概念呢? 效能从其字义上来看是指事物所蕴藏的有利作用,而从词义解释上来看,效能指一事物潜在的影响和改变其他事物的能力,但在实际工作生活中,不仅指某事物蕴藏的能力,也指它的运作或活动所产生的某种积极结果,因此根据这一解释理解,
XX年学校财务管理工作经验交流材料近几年来，xx镇中心学校财务工作从实践“三个代表”重要思想的高度，以“后勤工作必须服务于教学工作”为中心，以“增强服务意识、提高服务质量”为原则，在市教体局的领导下，围绕学校财务管理这一中心做了大量工作。然而，在成立“xx市教育经费核算中心”以来,学校的财务管理方式发生了变化，做为主管会计，应该怎样搞好服务，是大家共同关心的问题。我认为，只要能使基层学校的财务管理人员的水平不断提高，真正做到支出合理、物尽其用，我们的目的就达到了。因此，我们不断更新理财观念、完善理财机制，主要从“建立一套制度、搞好两个培训、完善三个测评”等方面方面着手，使学校财务管理更加规范。 一、建立一套制度 常言道：“没有规矩不成方圆”，要想做好学校财务管理工作，必须有相应的制度做保障，这样才能使管理人员有章可循。因此，我们以《xx市教育体育局、xx市财政局、xx 市审计局关于加强学校财务管理工作的意见》为依据，统一制订了《xx镇学校财务管理制度》，该制度包括“中小学会计人员岗位职责”、“中小学会计人员工作权限”、“物品购买制度”、“会审会签制度”、“财务公开制度”、“固定资产管理制度”等在内的八个部分，对学校财务管理做出了明确的规定，同时制定了“xx镇学校报账员工作流程”，对较为敏感
的招待费和差旅费、培训费、运动会等费用的报销及自制票据等方面做出了操作性较强的严格规定，通过这一系列规定的实施，学校管理中一直存在的支出混乱现象得到了遏制，切实推进了学校财务规范化建设。大家都照章办事，这样管理起来非常轻松。特别值得一提的是财务公开，我们不但公开收支情况，而且公开一些新的财务管理知识、票据鉴别知识、教职工调资结果等，同时将热点问题如住房公积金、养老保险金、医疗费、个人所得税等的扣缴标准进行公示，在教职工和财务管理人员之间架起一座桥梁，减少了误解和矛盾，增强了互信和团结，收到了良好的效果。 二、搞好两个培训 光有制度，没有落实等于纸上谈兵。要想全面落实制度，必须对学校的财务管理人员进行培训。 1、报账员培训。报账员是搞好财务管理的关键，其业务水平的高低将直接影响到学校经济活动的质量。因此我们多次组织全体报账员认真学习“教育经费核算中心”成立后的有关文件、制度及工作流程，更重要的是学习发票鉴别常识，并归纳整理成册，使他们操作起来更加顺手。除此以外，我还经常从互联网上下载一些新的发票识别知识、发票报销常识、财务法规政策等，整理成册，让广大财务人员学习。 2、校长培训。学校校长是学校财务的第一责任人，但是由于校长的事情较多，以前往往不把票据鉴别等小事放在
学校管理工作中需要的四种精神与四种能力 【摘要】“村看村、户看户，群众看干部”，管理干部要做好管理工作，除要以身作则，时时、处处起到榜样作用外还必须要具有一定的能力和富有几种精神，这样才能把工作做得更好。 【关键词】管理工作；四种精神；四种能力 孔子曾说：“其身异正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 俗话也有“村看村、户看户，群众看干部”之说，这些都是说明干部以身作则的重要性。一个领导干部无论职位高低，不但要自己动脑筋，想办法去领导属下创造性地、全力以赴地做好部门工作，而且还要在各方面时时处处为部门人员做出榜样，起到表率作用。由于有不少下属喜欢模仿上级的言行举止，处处仿效领导的言行，因此，一个领导者或负责人的一言一行对下属的思想、行为和品质都具有潜移默化的影响，对年轻人来说也可能是一辈子的影响。所以，各个岗位的领导干部必须要严格要求自己，在各方面真正起到带头作用。只有严于律已，以身作则的领导才能让下属心服口服，才能让下属把你当成良师益友，对你尊敬，对你爱戴。 可是，管理干部，特别是学校的管理干部要做好相关管理工作，光有榜样作用，能够吃苦耐劳，埋头苦干还是很不够的，他们还必须要具有一定的岗位工作能力和适当的工作方法以及较高的思想素质和专业水平。 在几十年的教育、教学工作实践中我深深地体会到，要把学校的管理工作做好除了要各方面起到带头作用外，一个管理干部还必须富有下面的几种精神和具备以下几种能力，才能真正赢得下属的信任，才能在工作中得到大家的支持。 一、五种精神 （一）全心全意为单位和同仁服务的精神。作为一个学校的管理干部，无论管理的部门大、小都必须任劳任怨地为学校、部门和同事服务，为上级领导和部门下属排忧解难，不藏私心，顾全大局，才能赢得大家的信任。 （二）多奉献少索取的精神。一个学校的管理干部，无论在何种岗位都要在各方面起到带头作用，要多为教职工谋利益，多想如何提高部门人员的思想素质和部门的业迹，多想如何把部门工作做出特色；多为学校和属下干实事，干好事；而不能总是躺在别人的功劳薄上偷机取巧，索取荣誉。 （三）要具有勇于吃亏的精神。郑板桥说得好“吃亏是福”。一个好的学校管理干部要善于吃亏。虽然在各个方面管理者总是要比下属付出更多，常常没有节假日，没有休息时间，甚至废寝忘食，但是在评先、评优时还是要发扬风格，主动谦让，把方便、荣誉让给别人，而千万不能和下属争荣誉、争功劳。 （四）自强不息，不断学习的精神。社会在不断地进步，知识在不断地更新。
浅谈小学学校工作管理 尊敬的各位领导和全体教职工： 大家上午好！首先祝大家在新的一年工作顺心，天天开心，健康平安，阖家幸福！今天我作为“学校目标管理考核”比较好的小学代表在这里发言，深感荣幸！xx小学能有今天的成绩，在此要感谢上级领导的关心和各位同仁对我工作的支持、辛勤耕耘和无私的奉献。其实，我调入xx之前，xx小学的教学质量一直很好，我到那以后教学质量只能说是稳中有升，但我自认为大多数老师心情更好了，可以说是乐教。在培养学生方面有些改观，学校多为学生提供了展示平台，让学生展示自己、锻炼自己。我的具体做法跟大家交流一下，与大家共勉： 教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校。”我也赞同。我认为校长应该是：具有高度的事业心、责任感和较强的服务心。校长是学校管理的重心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工程，要想把一所学校办好，我认为校长要拥有一支团结协作、无私奉献的教职工团队。 一、校长要有自己的办学理念。 校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。何谓“理念”，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。比如我们学校的理念就是：“一切为了学生，为了学生的一切，全方位提高学生的综合素质”怎样才能将它全面、正确、有效地在学校具体的工作中实施呢？首先应该得到广大教师、学生家长和社会的理解和支持。为了达到办学目标、为了实现办学理念，我们与教师、家长进行交流，得到大家的认同。其二，要虚心向人家学习，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制
宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己的特色学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。比如针对我校部分教师教学经验丰富的优势，开展“以老带新”教研活动。解决课改的实际问题。使课改落到实处，使新教师尽量少走弯路，有效提高他们的业务水平。学校举行的各项活动考虑的是如何给学生提供展示平台和锻炼的机会。如，开学典礼安排学生发言。冬运会要让多数学生有参赛的机会。庆六.一，学生人人都有展示的平台。出板报三年级以上由学生完成，教师指导。校园之声让学生做广播员。开班会时中高年级让学生做记录等等。 二、加强师德师风建设。 要办好一所学校，首先要有良好的师德为基础。教师是学校办学的主体力量，师德水平高低是关系师资队伍建设，关系学校教学、教育管理，关系校风、学风，关系学生成长的重要因素。要把师德建设工作落到实处。 在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。在具体的实施过程中：首先让教师明确教师的基本人格目标，即教师首先应是一个合格的公民，要有一个公民应有的人格素质和道德水准。第二是教师的职业目标，即教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质。第三是素质教育目标，即师德要满足素质教育对教师的要求。我们要加强组织教师学习，不断提高教师的道德素质。 三、依法治校、以制治教。 古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育、
浅谈学校管理制度的人性化 “无规矩不能成方圆”，学校的各项管理活动的开展，一定要有必要的规章制度做保证，从我国目前学校管理的发展现状看，正经历着从经验型向科学性的转变。科学性管理的一个很重要的标志就是制定严格科学规范的管理制度。把定性和定量两种评价方式结合起来，佐以经济的激励因素，在不少学校的使用中取得了较为明显的效果。但是笔者以为，这仅是管理科学发展到一定水平上的产物，用发展的眼光看有其不足，管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”。“见物不见人”过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面.因此，教育管理应体现“管是为了不管”，管理制度要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，完成管理从“量化”向“能动”的转变。 学校管理制度的人格化、弹性化有两层含义，一是指制度的制定要充分考虑人的工作特点，二是指制度的实施要充分考虑人的个性倾向。学校管理制度的人格化、弹性化是有其存在的现实基础和科学依据的。 首先，学校管理不同于工厂、企业和机关，对教师的管理不能不考虑教师的心理和工作特点。作为知识分子的教师，看重人格的尊重，看重精神和价值的承认，鄙视粗野，乐于服理。教师常常是白天上课，晚上备课、改作业，其工作方式是个体的、分散的劳动，工作的社会效果不能完全立竿见影；同时，教师的工作又是一项艰苦、复杂的创造性脑力劳动。如果无视这些特点，把教师当作企业生产流水线上的工人一样管理，就势必引起反感、抵触，创造热情
丧失，因此，学校管理制度的人格化、弹性化，正是建立在对教师心理、工作特点的充分理解，对人尊重的现实基础上的。 其次，学校管理制度的人格化、弹性化体现了系统科学的原则。系统科学认为，开放和闭合是一对相互联系作用的范畴。应该在开放中求发展，在闭合中求实效。学校管理制度是一种“闭合”，而“人格化、弹性化”则是一种“开放”，有开无合，教育管理可能失控，偏离学校的总体目标；只闭不开，得不到外界能量、信息的补充支援，系统就会萎缩、退化，有脱离实际的危险，有压抑创造的倾向。管理制度的人格化、弹性化正是寻求一种开与放的动态平衡，创造一种和谐、稳定、有序的教育环境、工作环境。 再次，严格的制度要求是建立宽松的前提和基础，一个要求马虎的集体，必然纪律涣散，劳逸不均，赏罚不明，正气不扬；宽松的环境是实现严格要求的重要条件，一个气氛压抑，人际关系紧张的环境，只能是明严暗松，表严实松，上有政策，下有对策。所以说，学校管理制度的人格化、弹性化很好地体现了唯物辩证法的实质，即对立双方相互排斥,相互斗争，相互依存的对立统一规律。严格与宽松的和谐要通过学校管理制度的人格化、弹性化来实现。 最后值得一提的是，学校管理制度的人格化、弹性化代表着管理科学的发展方向，它的具体实践要受到社会政治、经济以及人的思想觉悟等诸多因素的制约，不考虑现实条件，企求学校管理制度人格化、弹性化一蹴而就，是不可能取得良好的管理效果的。
学校管理问题工作总结及改进措施 密度管理是学校管理的基础，无论是前勤教学还是后勤教辅，都需要上下级互相制约，层层落实责任人。如在学校教学工作上，从分管教学的副校长开始，下辖教导处，教导处管理各学科的教研组长，大科教研组还要分年级设备课组长，如语文和数学两个大科，各年级的班级较多，还要设置备课组长。备课组长再管理学科老师。 这样，从校长一直贯彻到教师个人，每个人都是被管理者，如果在教学上有什么意见或建议，经过层层讨论，最后反馈到校长那里，校长就可以直接定夺。学校管理并非单一活动，教学和德育可以结合进行。德育管理工作在学校主要由政教处牵头，当然政教处也有分管校长进行指导。政教处在学校管理中主要依靠的力量是班主任。 当然，如果学校班级较多，每个年级还要分设级部主任，方便开展每个年级的学生管理工作。班主任的工作最为繁杂，一般是由每个班级的学科老师兼职。班主任不但要做好自身的教学工作，还要关注学生动态，配合政教处做好学生德育思想工作。学校管理中比较重要的是安全卫生管理，安全管理贯穿于教学与德育之中，需要分管副校长的整体协调，下发安全责任书，签好责任状。安全管理自上而下，要落实到每一个人。 学校管理的对象是人，所以需要多一些人文性，在制定相关政策时要激发每个人的管理热情。老师们在做好本职工作的同时，还要参与管理眼中所见的问题。比如，学科教师即使不是班主任，也要对学生做好德育工作，遇到学生不当的行为时也要予以制止，尤其是学生的行为习惯培养，应是每一位教师的责任。 二、追求精度，发挥管理优势 密度管理是粗放型安排，而精度管理则是管理的细致和深化。在小学工作管理中，上层领导要注意协调前勤与后勤的关系、各个科室与职能部门的关系、个人
强化责任意识打造平安校园 ——学校安全工作典型经验交流材料 河北中学 安全无小事，责任重泰山。在县教育局的领导下，我校不断深化对安全工作重要性的认识，坚持“预防为主，标本兼治”的方针，进一步加强学校安全工作，建立起维护校园安全稳定的长效机制，确保师生安全和学校稳定。在安全管理网络构建、安全制度完善和执行、师生安全法制知识普及、安全设施配备使用维护、校园内部及周边安全环境整治等方面投入了大量人力、物力和精力，有效地提高了我校安全管理工作的能力。 一、统一思想，形成共识 我校安全工作紧紧围绕打造平安校园这一中心工作，建立了“学校——家庭——社会”三级安全体系，充分调动各方面力量，维护校园安全。学校要求人人树立安全意识，人人都是安全管理员的思想，坚持“预防为主，安全第一”的原则，将“防”和“治”有机地结合起来。明确校长为安全工作第一责任人，并强化了工作机制。学校每月召开一次领导班子会议，研究部署学校的安全管理工作，让全校师生人人维护好安全、稳定、和谐的校园环境。通过努力，我校全体师生的思想高度统一，安全意识显著增强，安全管理水平得到了有效提升，学校的安全管理形成了长效的良性循环机制。 二、明确目标，健全组织
我校开展安全工作的总体目标是：以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，全面排查、清理和整顿校园内不安全因素，努力创建一个管理有序、防控有力、环境整洁、校风良好的安全校园。 我校成立了以校长王凌毅为组长、副校长为副组长、各处室主任、年级组长和班主任为组员的安全工作领导小组。落实“一岗双责”责任制，校长亲自抓，分管副校长集中精力具体抓。学校与各处室主任、年级组长、班主任分别签订了岗位管理目标责任书，责任书对各人承担的具体责任、考核标准等做了详细的规定。加强平时的对照检查，实行安全责任追究制。使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域、每一个角落。 三、形成体系，落实到位 1、制定计划，有序实施 学校的安全管理工作按照年度有着详细的工作计划，领导成员根据计划安排自己的安全工作。工作计划中详细写明了本年度工作目标，并细分了每个月的具体工作。对于一些大型的活动安排，还配有详尽的安全预案。此外，为了检验工作成绩，学校认真制定了考核方案，每一年度严格按照方案对有关人员的工作进行考核，力求科学公正，起到奖励先进、督促后进的作用。 2、优化制度，严格执行 为规范学校安全管理，我校建立了一整套学校安全管理制度：如《门卫24小时值班制度》、《节假日值班制度》、《日常值
学校管理工作调研报告 4学校管理工作调研报告 、基本情况 XX县XX中心小学是一所农村完全小学。学校现有教学班27个，学生1266人。现有教师72人，其中女职工8人。学校现有校长一名, 副校长一名，教导主任、政教主任、总务主任各一名，各类组织机构齐全，职责明确，五名班子成员分工协作，有序推进学校整体工作。 学校成立了由教导处主管的教育教学工作小组，下设语、数学、英语、综合四个教研组，主抓学校教学工作；成立了由政教处主管的德育工作小组，下设党小组、团小组和少先大队，主抓学校精神明及校园化建设，师生政治思想工作，学生家校联系工作；成立了由总务处主管的总务后勤工作小组，下设法制安全、财务卫生、后勤服务、营养餐管理组，主抓学校安全、财务、后勤、卫生、维修、采购、营养餐供应等工作的管理及实施。 二、学校管理现状
1修订完善各类制度，推进制度化管理。学校制定了校长、班子成员、教研组长、年级组长、班主任、科任教师及其他专兼职人员工作职责, 做到职责明确，分工清楚，衔接紧密，不留空挡，体现科学性、规范性、公平性、人性和激励性；建立健全教职工学习、工作、生活制度, 师生请销假、教学常规管理、校本培训、校本教研、集体备、学生管 理、财务管理、门卫管理等42项制度，完善学生思想品德评价、和谐五星”创评、教职工综合考核评价办法等教育教学考核评价办法, 建立健全教代会、女工组等群团组织机构，充分发挥民主监督和参政议政职能，坚持校务、政务、财务公开制度，实行民主管理，定期召开教职工代表大会，妥善解决学校工作中的热点、焦点问题，充分调动广大教师的工作积极性。 2实施精细化管理，促进三风”转变。学校以建办人民满意的教育为目标，不断规范办学行为，积极实施精细管理，全力推动教育改革, 全面构建和谐校园。紧紧围绕教育教学质量这一中心；突出素质教育和校园化两个重点；实施集体备、堂教学、师生评价三项改革；加强 制度建设、队伍建设、质量建设、校园化和学生教育管理体系五项建 设；深入开展改实验、校本研训、师德师风教育、五星”创评、六园”创建、阳光体育六项活动。通过各项活动的开展，实现了教职工思想观念、教育理念、工作作风、教学方式和学生行为习惯、校园三风的根本转变。
浅谈农村小学校长对学校管理工作的几点 看法 常人道：“一个好校长就是一所好学校”，反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！这说明校长在学校中是个关键性人物，有什么样的校长就有什么样的学校，校长的管理理念，办学思想及办学目标，治校策略等都决定和制约学校的发展。校长在学校管理中归根结底要抓好两个方面的内容，即管人与管物，下面我从两个方面谈谈我在管理实践中的体会： 一、管人 管人包含管教师和管学生两个方面。 第一，尊重教师的人格，以理服人。 第二，作教师的知心朋友。 第三，第三，一切为学生着想，把学生看成是自己的子女。我认为管人校长应具备以下四种能力： （一）亲和力 学校是一个整体，校长就是这个整体的核心和灵魂，能否使整体形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整体的精神状态和工作干劲。作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展，既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”
的作用，又要不断发掘教学新秀，培养生力军。校长应该在情感上多下工夫，平时要与各位老师打成一片，能平等地坐下来谈心论事，交流教学经验。对学生更需要像父母般关爱，时刻关注学生的学习与生活，把学生安全放在首位。 （二）果断力 现在学校都实行了校长负责制，校长代表班子负责，决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢？我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础，集中是民主的必然要求和归宿。作为校长在民主方面要注意充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见，不搞一言堂和个人说了算。还要敢于放权，充分发挥班子成员的积极作用。其次是要充分尊重廣大教职工。校长要经常深入到教职工中去，倾听他们的心声。正面意见要听取，反面意见也要听，能够做到从谏如流，择其善而从之。 （三）协调力 学校就是一个社会的缩影，与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系，如果其中某一个环节处理失当，都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。在工作中要做到不偏不倚，严格按照学校的规章制度办事，不掩盖缺点，不偏袒亲属，直面学校存在的各种问题。校长还需要树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色，既充当老师们的服务员，又是学生的保姆员。
浅谈学校的人性化管理
浅谈学校的人文化管理 晋州市第五中学陈东君 一.现代教育对校长素质的要求及人文化管理的必要性。 在素质教育日益成为教育主流的今天，在教育的功能日益凸现的二十一世纪,作为一名校长,我感到自己的责任日益艰巨。学校领导是教育管理活动的组织者、领导者、实践者，他们的素质状况和工作水平在教育管理创新中起着决定性的作用。他们的素质如何，小而言之，直接关系到一个学校的办学质量和可持续发展，大而言之，关系到我国教育的方向和水平，关系到全民族的素质、关系到二十一世纪中华民族的前途和命运。 正如社会各界对教育管理者的要求所言，学校领导需要具有较高的综合素质，具有现代教育观念和现代管理思想，具有实事求是的精神和科学的思想方法。具体的说，现代校长应具备十大“精神力量”:（一）、清醒的办学理念。校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。（二）、宽容的民主作风。校长民主素养尤其重要。（三）、深切的人文关怀。校长必须有深刻的人文理性和深切的人文关怀。教育学生成为一个精神世界和谐发展的人。（四）、公正的做人品格。公正与公平既是校长的美德，也是校长的底线道德。（五）、扎实的教育理论基础。校长必须具有丰富、先进的教育理论知识，能够运用现代学校管理技术。（六）、突出的创新能力。校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。（七）、科学的决
策能力。科学的决策能力是校长素质结构中的关键能力。（八）、有效的协调能力。主要指有效的人际协调能力。（九）、坚强的意志性格。校长应团结全校师生，冷静面对变幻的环境和挫折，不断超越自我、超越外界。（十）、完善的人格魅力。校长应是师生的楷模，具有强大的人格魅力。 而随着素质教育的全面实施和彻底实施,随着教育者素质的全面提高，以人文精神为主导的管理应该成为学校管理的主流。学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、德治管理、人文管理、“无为管理”等。其中人文管理即以人文精神为主导的管理，具有很大的优势。人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，它也将个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。 基于以上的认识,我校在学校的人文化管理方面进行了一系列探索. 二.建立科学机制,保证学校教育的人性化方向 1. 改革创新。树立了"以学生发展为本，以教师发展为本"的人本管理理念，把促进师生发展作为管理工作的核心，实现管理的人本化。学校重新审定修改了过去制定的一系列规章制度，取消其中具有惩罚性，有损于师生自尊和人格的规定。如学生迟到不许进
论学校管理团队建设 一个学校的面貌如何，很大程度上是由中层干部决定的。中层干部对教师有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是广大教师的带头人，是实现教师自我管理、专业发展的载体；是校长开展学校管理工作的得力助手；是学校建设和发展的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分，对学校建设与发展起着有力的推动作用。所以唯有慎重地选拔和培养中层干部队伍，激发中层干部管理的欲望，让他们在学校日常管理工作中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束的目的，这样校长工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的中层管理干部队伍，方能充分发挥其先锋与桥梁作用。 中层领导干部的选拔 学校中层领导干部也要竞争上岗，注重其心理素质的锻炼和提高。当今的社会充满竞争，在学校选拔中层领导干部的工作中，要注意引进竞争机制，有意识地锻炼和培养。既然是竞争，就会有成功和失败，校长要注意正确引导参与者，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目的。这里要明确五点：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己；无论成功与否，
都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的教师，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。． 学校中层领导干部的培养 学校中层领导干部不能只是使用，还要培养，学校中层领导干部的培养首先应该是意识的培养，明确学校中层领导干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是部门管理的艺术与技巧，教会中层干部管理的程序和模式，让他们能形成规范管理的理念。真正使学校中层领导干部能在工作过程中提高自身的能力。 第一、培训学校中层领导干部使之树立工作的责任心与荣誉感 在学校中层领导干部任职的第一天起，就要加强这方面的教育，并在今后日常工作中不断强化。要告诉学校中层领导干部，当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被教师、甚至是其他中层干部的理解，既要任劳，又要任怨。所有这些，没有一定的觉悟和毅力是难以做到的。实践告诉我们，责任心与荣誉感是缺一不可的，多用荣誉感激发学校中层领导干部，容易产生虚浮之风，正确的荣誉感，必然落实到高度的责任心上。 第二、对学校中层领导干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力的提高学校中层领导干部的才干不是天生就有的，是从实践中培养和锻炼出来的。因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少的。首先，帮助他们走好第一步。新上任的学校中层领导干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次召集教师开会
科学的教学管理是提高教学质量的重要手段，对教学管理中的常规教学管理、实验实习管理和考务工作管理做法进行总结。下面是整理的学校管理经验交流的范文，欢迎大家阅读！ 学校管理经验交流发言稿一 尊敬的各位领导、在座的各位同仁 非常感谢教育科、研培中心的各位领导给予我们XX小学在这里发言的机会，说真的，站在这里，我的内心是诚惶诚恐，因为回顾这几年XX小学的教学成绩，可以说是时起时伏，不是非常稳定，所以，在这里，我仅就XX小学日常工作中的一些作法向各位领导、各位同仁作一汇报，不足之处，恳请批评指证。 我汇报的题目是《质量立校荣誉兴校——以朴实的管理促进教学质量的逐步提升》。 质量是一所学校的生存之基，发展之本，更是学校工作的核心内容。没有质量，就没有孩子们的个性发展，也就没有社会和家庭的高度认可。因此，围绕“强师固本，质量立校，育人为本，荣誉兴校”的工作理念，我校依据学校的自身实际情况，坚持“一个核心，三个抓实”，以朴实的管理，促进学校教学质量的逐步提升。
一、统一认识，以教学工作为核心 面对学校教学质量不够稳定这一现状，学校以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确提升教学质量为我校当前最大的任务和挑战，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中来。 工作中，学校的教学工作由校长负总责，行政班子成员落实于各科日常监督与管理中，行政间既做到分工明确，也做到相互协作，互补前进。每学期开学初，行政例会做的第一件事就是在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足。每学期第一次全体教职工大会做的第一件事就是对全校各年级各班上学期教学质量进行分析，激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中，并落实到日常教学管理、校本教研工作中。 二、落实管理，以“三个抓实”为工作具体内容 日常管理工作是确保学校教学质量的重要工作举措，没有扎实的日常管理，就没有有序、有效的教学，为此，我校主要做好以下三个抓实 1、实实在在为教师的专业发展提供平台。 在日常工作中，面对活在当下这一工作实际，学校积极谋划，组织教师积极参与教育集团内的各项交流，比如电子白板培训，集团赛课等，同时，积极与教