昆明医学院教案
教学部门：第一临床医学院教研室：外科学教师姓名：李溪授课时间：
学内容的补充等。
《阿Q正传》备课笔记－教学教案-高三语文教案 中学语文 赵晓华张红霞 一、课文悟读 鲁迅是中国白话小说的开山祖师。中国现代意义上的第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》，它所运用的意识流手法、心理独白等都是很地道的。其实，《阿Q正传》也是如此。想当年，《阿Q正传》在《晨报副刊》陆续发表后，马上引起了强烈的反响。第四章刚登完，沈雁冰就发表文章，称全文虽未写完，但“实是一部杰作”(《小说月报·通信》)。西谛(郑振铎)于1926年发表的《呐喊》一文中曾预言：“《阿Q正传》在中国近来文坛上的地位却是无比的；将来恐也成世界最熟知中国现代的代表作了。” 鲁迅为什么要创作《阿Q正传》这篇小说呢? 意图有两点：一是“画出沉默国民的魂灵”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。“鲁迅在这篇小说里，主要是写一个落后的不觉悟的农民。”(毛泽东《论十大关系》)这是一个具有时代特征、阶级特征、性格特{征的典型化的人物形象。对这一人物形象，我们认识和分析他的时候应突出两点：一是抓住他革命的全程，二是抓住他的主要特征——精神胜利法。明确了这两点，我们就能清楚地理解到作者描绘阿Q的悲惨处境，显然是提醒大家：中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题。这样，我们就能深刻地认识到作者写阿Q倾向革命的本能，显然是提醒革命者：广大农民是有革命要求的，决不应该视而不见这支力量。归纳起来，这篇小说表现了鲁迅对辛亥革命的看法，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。 二、亮点探究 1.怎样理解《阿Q正传》体裁和结构上的“新形式”。 探究学习：茅盾在《读》一文中曾经说：“《呐喊》中的小说，几乎一篇有一篇新形式。”这里所谓“形式”，主要是指体裁和结构。与《狂人日记》的日记体裁不同，《阿Q正传》可以说是属于“传记体”。也就是说，根据内容需要，小说不是描述阿Q生活的某一片断，而是几乎一生的历史。因此，与这种“传记体”相适应，作品在结构上就采取了点线结合的方式。阿Q的思想性格与未庄和县城各种人的社会冲突，构成了全篇的主线即基本情节。未庄的
第六十一章骨折概论 目标要求： 掌握：骨折的定义、成因、分类及骨折段的移位机制；骨折的临床表现、X 线检查和并发症；骨折愈合及其影响因素；骨折的急救与治疗原则；骨折复位的基本方法和要求。 了解：开放性骨折和开放性关节损伤的处理方法；骨折延迟愈合、不愈合和畸形愈合的处理原则。 教学内容： 重点：骨折的分类、移位机制、临床表现、X线检查、常见并发症；骨折愈合及其影响因素；骨折的急救与治疗原则；骨折复位的基本方法和要求。 难点：骨折愈合过程，骨折的固定方法，开放性骨折的处理。 1、骨折的定义、成因、分类及骨折段的移位。 2、骨折的临床表现及X线检查。 3、骨折的并发症。 4、骨折愈合过程。 5、影响骨折愈合的因素。 6、骨折的急救。 7、骨折的治疗原则。 8、开放性骨折的处理。 9、开放性关节损伤处理原则。 10、骨折延迟愈合、不愈合和畸形愈合的处理。 第六十二章上肢骨、关节损伤 目标要求： 掌握：肱骨干骨折、前臂双骨折和桡骨下端骨折的病因分类、临床表现、诊断及治疗；肩锁关节脱位和肩关节脱位的脱位机制、分类、临床表现、X检查及治疗。 了解：锁骨骨折、肱骨外科颈骨折、肱骨髁上骨折的病因分类、临床表现、诊断及治疗；肘关节脱位、桡骨头半脱位的脱位机制、临床表现、诊断和治疗。教学内容： 重点：锁骨骨折、肱骨外科颈骨折、肱骨干骨折、前臂双骨折、桡骨下端骨折的病因与分类、移位特点、临床表现、诊断和治疗方法；肩锁关节脱位和肩关节脱位的脱位机制、临床表现和治疗方法。 难点：上肢骨骨折移位特点和治疗原则。 1、锁骨骨折：解剖概要；病因与分类；临床表现和诊断；治疗。 2、肩锁关节脱位：脱位机制；分类；临床表现；X检查；治疗。 3、肩关节脱位：分类；肩关节前脱位机制；临床表现和诊断；治疗。 4、肱骨外科颈骨折：解剖概要；病因与分类；无移位骨折、外展型骨折、内收型骨折和粉碎型骨折的特点、临床表现、诊断和治疗。 5、肱骨干骨折：解剖概要；病因与分类；临床表现和诊断；治疗。 6、肱骨髁上骨折：解剖概要；分类。 （1）伸直型肱骨髁上骨折：病因；临床表现和诊断；治疗。 （2）屈曲型肱骨髁上骨折：病因；临床表现和诊断；治疗。 7、肘关节脱位：分类；脱位机制；临床表现与诊断；治疗。
闻一多先生的说和做 备课笔记
闻一多先生的说和做 教学目标 知识与技能 1、了解臧克家、闻一多。 2、整体把握课文，领会文章的思想内容。 3、理清文章思路，把握文章严谨的绳索构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。 4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。、 过程与方法 1、指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。 情感态度与价值观 学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执着的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放《七子之歌》，创造情境。 2、介绍闻一多 这首歌的作者是闻一多先生，他是近现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一们为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。 学习臧克家写的《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。
3、走近臧克家 臧克家（1905-2004），笔耕不辍，走过一个世纪的臧克家从“农民诗人”走到“诗坛泰斗”。尤其他当年为纪念鲁迅而作的《有的人》在广大群众中流传甚广，深入人心。 二、自读感知，整体把握 1、知遇相惜，亦师亦友——臧克家和闻一多 2、闻一多（1899-1946）——集诗人，学者，民主战士“三重人格”于一身的一生。 3、积累生字词 ①给下列加点字注音 ②读一读，写一写以上词语 ③词语积累 目不窥园一反既往兀兀穷年 诗兴不小迥乎不同气冲斗年 4、整体感知，阅读课文 ①诗论交流：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？ ②文章是从哪两方面写闻一多先生的说和做的？ ③综合这两方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原文回答）
《中医骨伤学》教学大纲 （供辅修本科班及骨伤专业使用） 前言 《中医骨伤学》骨伤学是临床医学的一门重要学科，是研究防治骨折和脱位的一门科学，是中医骨伤科学的重要组成部份。它有悠久的历史、系统的理论和丰富的实践经验，是中医骨伤专业临床课程之一。 设置本课程的目的与任务，是使学生系统掌握中医骨伤学的基本知识和常见的防治方法，为今后参加中医骨伤科临床、教学和科研工作打下扎实的基础。 教材选用由上海科学技术出版社出版，张安桢主编的《中医骨伤学》共八章，第一章总论，着重介绍常见骨折的诊疗。第二至第四章，着重介绍常见四肢骨折、颅骨与躯干骨折，诊疗，包括整复方法、固定方法、药物治疗、练功疗 法及其他疗法等。第五至第八章，着重介绍常见关节脱位的诊疗，包括整复方法、固定方法、药物治疗、练功疗法及其他疗法等。 本课程教学分堂讲学及见习，共110学时，教学要求理论密切联系实际，熟悉教学大纲，掌握教材内容，突出讲授重点。多采用启发式教学，可结合具体的临床病例，充分利用X 线、幻灯片、挂图、实物、多媒体课件及电视录像等各种现代化教学设备。在临床见习时密切联系课堂讲的内容，除继续巩固掌握骨伤学基本知识、基本理论外，还要传授基本操作技能，使学生能够运用中医的理、法、方药与中西医结合的治疗方法，防治常见的骨折、脱位。 教学目的要求和内容 绪论 【目的要求】： 1 以历史唯物主义与辩证唯物主义为指导思想：使学生了解骨伤学的源流和发展概况。 2 了解隋唐以来骨伤学的主要著作和成就。 3 掌握建国以来骨伤学的重大发展。 4 掌握骨伤等常见骨折与脱位诊疗方法及新发展。 教学内容： l 介绍骨伤学的源流和发展过程。 2 讲述历代骨伤学的主要成就。 3 列举事实说明解放后在中国共产党领导下，正确地贯彻执行党的中医政策，使骨伤学得 到了新生和发展。 第一章骨折概论 【目的要求】 ！．熟悉骨折的定义、病因及分类。 2．了解骨折的愈合过程，及其影响骨折愈合的因素。 3．掌握骨折的临床表现，诊断要点及其并发症。 4．掌握骨折的治疗（急救、手法复位、夹板固定、药物治疗、练功活动等）原则。 5了解骨折愈合标准。 【教学内容】 ！．重点介绍骨折的定义、病因及分类，骨折的愈合过程及影响骨折愈合因素、愈合标准和时间。 2．介绍骨折的诊断与治疗。 第一节骨折的定义、分类
骨折概论讲稿 （5学时临床本科） 一、全身骨骼的大致解剖复习，骨折的发病率，流行病学调查。 二、骨折概论 General Concept of Fracture 学习要点Key points 骨折定义 骨折成因 骨折分类 骨折临床表现及影像学检查 骨折并发症 骨折愈合的过程及标准 骨折治疗原则 骨折的急救处理 影响骨折愈合的因素 开放性骨折的处理 骨折延迟愈合，不愈合，畸形愈合的处理 骨折愈合过程 主要内容 骨折的基本概念及分类 骨折Fracture 1、骨折定义Definition of fracture 骨折－－骨（骨皮质或骨小梁）的完整性或连续性中段 A fracture is a break in the continuity of a bone. 2、骨折的原因 暴力作用 直接暴力 间接暴力 积累性骨折 重复应力引起疲劳骨折 病理性骨折 骨质病变导致的骨折 3、骨折分类 （1）骨折是否与外界相通 闭合性/开放性 根据骨折断端是否与皮肤或体腔相通，分为开放性和闭合性骨折闭合性骨折Closed fractures 开放性骨折Open fractures 开放性骨折的伤口容易引致感染，因此，需要急诊手术处理伤口和骨折(2)骨折程度与形态 不全骨折Incomplete fracture
完全性骨折Complete fracture 不全骨折 partial break 裂纹骨折 Crack fracture skull、iliac 青枝骨折 Greenstick fractures in children 不完全性骨折容易引起漏诊 Greenstick fracture of distal tibia occurs in a child Notch in cortex in X-ray 完全性骨折 Complete fracture 大多数的骨折属于完全性骨折 Complete break of the injured bone 完全骨折类型Patterns of fracture 根据骨折线走行、骨折形状和程度可分为 横形Transverse fracture 斜形Oblique 螺旋形Spiral 粉碎性Comminuted (with more than three fragments) 压缩性Compress 嵌插Impacted (3)骨折是否稳定 稳定/不稳定骨折 稳定骨折Stable fracture: （复位后）不容易发生移位的骨折，如横型骨折、嵌插骨折、青枝骨折等 不稳定骨折Unstable: （复位后）容易发生移位，如斜型骨折、螺旋型骨折，粉碎性骨折等骨折移位的因素 1. 外力 2. 重力, 肢体重量 3. 肌肉牵拉力 4. 人为因素 4、骨折移位类型 Lateral displacement 侧方移位 Angulation 成角 Overlap 缩短 Separate 分离 Rotational 旋转 mix together 混合 多数骨折为混合型骨折
沈阳工业大学备课笔记与教案撰写规范撰写备课笔记、设计教学方案（简称教案）是教师进行正式教学实践前必须完成的教学准备环节，是教师将教学理念与教学内容结合的具体化过程，是教师落实教学大纲、实施教学过程所依据的教学文件之一，是提高教学水平与教学质量的基本保证。为此，学校特制订本要求。 一、备课笔记与教案内涵的界定 撰写备课笔记是教师依据课程的教学大纲，参照教材和参考资料对所授课内容进行梳理与整理的过程。备课笔记承载的基本内容是知识信息，解决的是“教什么”的问题，内容应详尽而全面，条理清晰，逻辑清楚。备课笔记是教师知识结构和学术水平的体现，是教师对教学工作投入精力的反映。 教案是教师依据教学日历，为完成每一次课的教学任务而设计的教学实施方案。教案主要包括教学内容纲要、教学的重点与难点、教学方式、课后作业或思考问题等项内容，承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，解决的是“怎么教”的问题。教案是教师教学理念、教学组织能力的体现，是教师个人素质与教学水平的反映。 二、教案的基本要素 教案的基本要素为：授课时间、授课章节（或主题）、教学目的、教学重点及难点、教学内容纲要、采用的教学方法、教学手段、实施步骤（板书设计）、课后作业、课后小结。 其中教学内容纲要、采用的教学方法、教学手段、实施步骤（板书设计）是整个教案的主体部分，教师要制定详细计划，既要体现教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 三、备课笔记与教案撰写要求 1．教师撰写备课笔记与教案必须以课程的教学大纲为依据，钻研教材，弄清本课程的教学目的，了解课程体系、结构、重点与难点，同时要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业的发展方向，并根据社会的发展及
昆明医学院教案 教学部门：第一临床医学院教研室：外科学教师姓名：李溪 授课时间： 课程名称 外科学 年级 专业 临床 授课教师 李溪 职称 讲师 课型(大、小) 理论 学时 4 授课题目（章、节） 骨折概论 教材（名称、主编、出版社、出版时间、版本） 《外科学》陈孝平主编.人民卫生出版社2013年第8版；《实用骨科学》胥少汀主编.军医出版社2005年第3版
教学目的与要求： 一、掌握骨折定义、骨折成因、骨折分类、骨折临床表现及影像学检查、骨折并发症、骨折愈合的过程及标准、骨折治疗原则、骨折的急救处理。 二、熟悉影响骨折愈合的因素，开放性骨折的处理，骨折延迟愈合，不愈合，畸形愈合的处理。 三、了解骨折愈合过程。 教学重点、难点： 重点：引导学生对骨折的定义，成因，分类，临床表现及影像学检查，治疗原则有初步认识。掌握骨折的并发症及并发症产生的原因，并发症有时候比骨折本身产生更严重的后果。能够正确快速的处理急诊骨折病人。 难点：初步接触骨折，解剖较复杂、抽象，学生不容易理解，受力点分析抽象，需要结合显而易见的解剖特征及力学特征进行讲解。 教学方法： 骨折理论知识和相关解剖知识详细讲授与鼓励自学相结合。 骨折并发症结合临床病例讲解。 电脑幻灯片讲解、板书（解剖图）、简单的骨折影像学检查。 骨折急救的模拟实际操作。 多媒体及板书设计要点： 结构条理，逻辑清晰，思路明确，讲解内容图文并茂，在多媒体图片或挂图、模型等教具的直观视觉感受下，通过精简，严谨的文字讲解，使同学能够在深入浅出中掌握知识，并通过各种图片及视频，加强对知识的理解和记忆。 基本内容 辅助手段和时间分配 骨折定义Definition of fracture 四肢及躯干骨的解剖特点解剖概要；骨折的定义，成因。 骨折类型 闭合性骨折Closed fracture 开放性骨折Open fracture 不完全骨折Incomplete fracture 完全骨折Complete fracture 稳定性骨折Stable fracture 不稳定性骨折Unstable fracture
《孔孟》备课笔记教学教案 一、课文悟读 在中国思想史上，儒家思想博大精深，历经千年而不朽。作为儒家思想代表人物的孔子和孟子，确实是非凡智慧的集大成者，他们独具如炬慧眼，神思澄明如水，他们的思想代表一个理性的社会秩序。他们就像现代的基督徒，相信道德的力量，相信教育的力量，相信文化传统的力量，相信人与人之间高度的道德标准。 孔孟思想虽然一脉相传，但仔细比较，却也发现他们有很多不相同的地方。这虽与他们所处的时代有很大的关系，但与他们的个性也不无关联。 读《论语》《孟子》，观孔孟言行，他们的人品、个性跃然纸上，呼之欲出。 孔子的弟子颜回曾赞美孔子说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。”“子温而厉，威而不猛，恭而安。”而孔子自己的描述尤其好。“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”从这里，我们不难看出孔子生活的快乐、热情及其充实的内心世界。 《史记·孔子世家》中有这么一段文字：“孔子适郑，与弟子相失，孔子独立东郭门。郑人或谓子贡曰：‘东门有人，其颊似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自腰以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。’子贡以实告孔子。孔子欣然笑曰：‘形状，
末也。而谓似丧家之狗，然哉!然哉!’孔子的独具的风趣，在他挖苦自己时自然流露出来。他们师生间偶尔的玩笑，其中点缀着几处隽永的警语，经常的沟通和切磋，使得他们关系融洽，亲如父子。 孔子和子路、冉有、公西华及曾皙谈志向，轮到曾皙时，他说出一段诗情画意的话来——“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，一下子把孔子感动得心旷神怡，喟然叹服。 一袭布衫，大袖飘飘，身体的宽舒与心灵的自由相得益彰，几个大人，又配上几个嬉闹无忧的顽童，这气氛活泼而不拘谨，游戏而不功利。这不正是孔子乐观、积极、热情、率性、纯真品性的形象写照吗?程朱理学禁绝人的七情六欲，而孔子竟是这么一个活泼泼的、有血有肉的性情中人啊! 孟子是一个对自己要求极其严格、责任心非常强的人，以“兼济天下”为己任，倡导自省精神，以身作则，言行中也处处体现出这种自律。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。孟子为人自信自傲，认为人人都可为圣贤，且锋芒毕露，好辩而且善辩，动辄与人交锋，欲争必胜，揪住君王就讲道理，并且直言不讳，咄咄逼人，指责统治者“望之不似人君”，甚至当面批评当权者不实行仁政，“率兽而食人”，把政治搞得一团糟，主张“君有大过则谏，反复之而不听则易位”。言语坦率，嬉笑怒骂，绝不作吞吞吐吐之态。
张掖市第三中学 备课笔记与教案撰写规范 撰写备课笔记、设计教学方案（简称教案）是教师进行正式教学实践前必须完成的教学准备环节，是教师将教学理念与教学内容结合的具体化过程，是教师落实教学大纲、实施教学过程所依据的教学文件之一，是提高教学水平与教学质量的基本保证。为此，学校特制订本要求。 一、备课笔记与教案内涵的界定 撰写备课笔记是教师依据课程的教学大纲，参照教材和参考资料对所授课内容进行梳理与整理的过程。备课笔记承载的基本内容是知识信息，解决的是“教什么”的问题，内容应详尽而全面，条理清晰，逻辑清楚。备课笔记是教师知识结构和学术水平的体现，是教师对教学工作投入精力的反映。 教案是教师依据教学日历，为完成每一次课的教学任务而设计的教学实施方案。教案主要包括教学内容纲要、教学的重点与难点、教学方式、课后作业或思考问题等项内容，承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，解决的是“怎么教”的问题。教案是教师教学理念、教学组织能力的体现，是教师个人素质与教学水平的反映。 二、教案的基本要素 — 1 —
教案的基本要素为：授课时间、授课章节（或主题）、教学目的、教学重点及难点、教学内容纲要、采用的教学 方法、教学手段、实施步骤（板书设计）、课后作业、课 后小结。 其中教学内容纲要、采用的教学方法、教学手段、实 施步骤（板书设计）是整个教案的主体部分，教师要制定 详细计划，既要体现教学活动的逻辑程序，又要划分出若 干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和 风格。 三、备课笔记与教案撰写要求 1.教师撰写备课笔记与教案必须以课程的教学大纲为 依据，钻研教材，弄清本课程的教学目的，了解课程体系、结构、重点与难点，同时要注意广泛阅读本门课程的相关 资料，了解本学科、专业的发展方向，并根据社会的发展 及人才培养的新要求及时增加和补充前沿内容。教师承担 每门课程都必须有备课笔记，进行的每一次课都必须有教案，备课笔记和教案每年都应修订。 2.教师要了解学生已有的知识结构、理解能力，对讲 授内容进行合理的安排与设计，体现出专业、层次等教学 对象的差异性； 3.教案以一次课（2学时）为单元撰写（同一学期重复 课程，相同的教学进度可以合并用同一个教案）； — 2 —
骨折概论 一、填空题 1、创伤性骨折的成因包括：、、。 2、骨折段移位包括：、、、、。 3、骨折的特有特征：、、。 4、骨折愈合过程包括：、、。 5、治疗骨折有三大原则：、、。 二、判断改错题 1、耻骨骨折伴膀胱或尿道破裂、尾骨骨折致直肠破裂均属闭合性骨折。 2、骨折的特有体征包括畸形、肿胀、骨擦音或骨擦感。 3、功能复位的标准之一是骨折部位的旋转移位、分离移位必须完全矫正。 4、骨折伴皮肤割裂或压碎，皮下组织与肌组织中度损伤属二度开放性骨折。 三、选择题 [A型题] 1、以下哪种骨折要求解剖复位。 A．股骨干骨折 B．肱骨干骨折 C．掌骨骨折 D．腓骨骨折 E．踝关节骨折 2、下列哪种情况骨折愈合快。 A．胫骨干中、下1/3骨折B．儿童骨折 C．牵引过度 D．软组织嵌入 E．反复手法复位 3、男性，16岁，左小腿挫伤24小时，疼痛渐加重，左小腿肿胀，胫前伤口与骨折处相通，有出血，足趾皮肤有花纹，足背动脉搏动稍弱，足的感觉迟钝，足趾被动屈伸剧痛，X线示腓骨中段横行骨折，正确处理。 A．清创缝合伤口，石膏固定 B．加压包扎止血，密切观察 C．充分切开皮肤，深筋膜 D．伤口放引流条，小夹板固定 E．足趾拍X线片，明确是否合并骨折 4、某人被重物砸伤双股骨干骨折，住院2天，突然意识丧失，呼吸困难，皮肤可见点状出血，肢体末端紫红发凉，可能是。 A．硬脑膜外血肿 B．足内血肿 C．脑损伤 D．坠积性肺炎 E．脂肪栓塞 5、直立足跟中心着地，在长管骨干骺端坚质骨与松质骨交界处的骨折，最容易发生哪类移位。 A．成角移位 B．侧方移位C．缩短移位 D．分离移位 E．旋转移位
6、一耻骨骨折患者，合并膀胱破裂，检查所见：耻骨骨折轻度移位，骨折分类应属。A．闭合骨折 B．裂缝骨折 C．压缩骨折 D．骨骺分离 E．开放骨折 7、骨折急救的主要方法是。 A．骨折固定 B．骨折复位 C．恢复功能 D．解除疼痛 E．消除肿胀 8、骨折后，反复整复的最严重的并发症是。 A．骨折移位 B．骨折不愈合 C．骨折端刺破皮肤骨外露 D．骨折延迟愈合 E．皮肤坏死 9、骨折临床愈合后骨痂的改造塑形决定于。 A．外固定的牢固性 B．肢体活动和体重所形成的应力 C．局部血液供应的情况 D．骨痂的多少 E．是否很好地配合理疗，按摩及药物治疗 [B型题] A．胫神经损伤 B．骨筋膜室综合征 C．腓总神经损伤 D．动脉损伤 10、男，18岁，左小腿上段外侧撞击伤，膝和膝下肿胀，软组织裂伤，膝轻度外翻畸形，右足下垂 C 。 11、女，30岁，墙倒砸伤右小腿6小时，患肘严重肿胀，女亮，趾甲苍白，足背动脉摸不到，足趾半屈曲位，牵引时剧痛 B 。 A．压缩性骨折 B．撕脱性骨折 C．病理性骨折 D．疲劳骨折 12、肌肉拉力可发生 B 。 13、骨组织疾患可发生 C 。 14、积累性劳损可引起 D 。 [C型题] A．内骨痂 B．外骨痂 C．两者都可形成 D．两者都不可形成
教师如何有效备课 备课是教师工作的重要内容，有效的备课是避免无效学习的前提。但今日之备课已被彻底异化、变态化、虚假化、无效化。有歌为证，歌名《心太软》——“夜深了你还不想睡，你还在抄教案吗？你这样辛苦到底累不累？还是纯属自我安慰？” 备课就是抄教案，异化一也。 抓备课就是查教案，异化二也。 不祛除异化，回归本义，求真求实，而谈有效备课，无异乎缘木求鱼。 如何做到有效备课？ 一曰废除所谓写教案。 写教案不等同于备课，抄教案更是伪备课。误人误己，遗毒无穷。 惟有取消查教案，教师不必违心地把宝贵时间耗费在全无意义的抄教案上，才能谈得上备课不备课，有效没有效。 所“写”教案如何，一丝一毫也不能反映备课情况。或者可以说，教案越“好”，备得越差，教学越是无效。在任务重压力大的情况下，如此有限的、宝贵的时间，用来抄教案，那哪来时间备课？遑论有效？ 而真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画；也可以是个中三味，烂熟于腹，运用之妙，存乎一心，了无痕迹，方为“不射之射”，几于备课之最高境界。真正踏踏实
实备了课的教师，是不可能有一本很好看的教案的。 须知真正有效的教学，必然基于真正有效的备课，也必然不依靠教案。正如一味按剧本表演的演员是三流演员一样，一味按教案上课的教师必然是蹩脚教师。 写教案于教学之无用，于备课之破坏，可知矣。 写教案，查教案，可以休矣。 二曰功夫在诗外。 备好课的基础是什么？不是参考书、现成教案、这个那个技术、此项彼项工具，而是教师自身综合素养。 读书、学习，是提高自身素养的不二法门。教师要做终身学习的典范，不可固步自封，自我满足，放松学习，那样是连本职工作也做不好的。 仅仅看本学科的书、教学的书也是不够的，须知学科整合、综合学习是大势所趋，不容回避。文科教师也可以看一点理科书，理科教师也可以看一点文科书，看不了太深的，可以看一些基础的，普及性质的。知识面广一点，对备课，对教学，是大有裨益的。 教学书可以看得多一点，教案可以看得多一点，但要养成习惯，坚持长期看，汲取营养，为我所用；而不是临时抱佛脚，教哪课看哪课，照猫画虎，生搬硬套，不求真实效果，只图敷衍任务。要多看真实的教学实录，那些花里胡哨作秀的所谓优质教案，是用来哄鬼的，不是用来教学生的，可以少看点。话再说回去，有抄一篇教案的时间，可以看五六篇教案，抄一篇毫无收益，而看上五六篇必有启发。是抄
最苦与最乐（梁启超） 备课笔记（紫金中学语文教研室：左增福） 一、作家作品 梁启超（1873——1929）。字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，清光绪举人，中国近代维新派代表人物，近代资产阶级改良主义者、学者，其著作合编为《饮冰室合集》。 梁启超主张“变法”、“育人才”、“开学校”、“变科举”等，1898年参加戊戌变法，变法失败后流亡。晚年任清华学校研究院导师。 二、教学目标 （一）、知识目标 1、在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。 2、学习文章流畅而又凝练的语言。 （二）、能力目标 1、领会作者对人生价值的思考。 2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。 （三）、情感目标 树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 （四）、教学重点 对人生观的思考，对责任的思考 （五）、教学难点 训练严密的思维能力和语言表达能力 （六）、教学方法
自主、合作、探究 三、课文结构层次 全文可分为三个段落 （一）、第一部分（第1、2段）：论述未尽责任是人生最大的痛苦。（分论点1）。 第1自然段：运用设问引出论点，责任未了，痛苦是无法解脱得。 本段可分为三层： 第一层：（从“人生什么事最苦呢？到“莫若身上背着一种未了的责任。”）：运用设问引出分论点，人生最大的痛苦在于负了未了的责任。 第二层：（从“人若能知足”到“也不算什么苦”）：论述人最大的痛苦不是贫困老死的理由。 第三层：（从“独是凡人生在世间一天，”到“要逃躲也没处逃躲呀！”）：论述人生最大的痛苦是负了责任的理由。 为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？ 正面：凡人生在世间一天，便有应该做的事。 反面：该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。 从以上正反两方面推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。 第2自然段：具体地说明责任未了痛苦是无法解脱的。 本段指出人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至对自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。 本段也分为三层。
《骨与关节损伤学》教案次页 【教学内容】：上篇总论第一章概述 熟悉内容：熟悉伤科学的发展 【教学要点】：重点：中西医骨伤科的发展史、问题与展望 难点：问题与展望 疑点：中西医骨伤科的展望 【课后作业】：1、历史的伟大与现实落后矛盾的解决方法 2、世界上最早记载下颌关节脱臼手法治疗、竹夹板固定骨折的 著作是什么？ 3、分述骨折、内伤的我国现存最早的骨与关节损伤专著是什 么？主要成就？ 4、采用悬吊方法对脊柱骨折脱位进行整复的专著是什么？哪 一部专著提出正骨八法？ 5、骨折治疗的原则？ 【教学内容】：上篇总论第二章损伤的分类和病因病机 【学时安排】：损伤的分类 1学时 损伤的病因 1学时 损伤的病机自学 【教学要求】：掌握内容：损伤的分类 熟悉内容：损伤的病因 了解内容：损伤的病机 【教学要点】：重点：损伤的分类 损伤的病因 难点：损伤的分类 疑点：损伤的分类 【课后作业】：1、损伤的分类对治疗的指导作用？ 2、病因病机与疾病假说？ 【教学内容】：上篇总论第三章辨证诊断 【学时安排】：问诊 0.5学时 望诊 0.25学时 闻诊 0.25学时 切诊 0.5学时 量诊 0.25学时 特殊检查自学 放射检查 0.25学时 【教学要求】：掌握内容：望闻问切四诊的方法 熟握内容：量诊方法 【教学要点】：重点：望闻问切四诊的方法 难点：问诊、切诊技巧与量诊方法 疑点：问诊、切诊技巧 【课后作业】：1、伤科患者现病史的问诊要点﹖
2、量诊的方法与注意事项﹖ 【教学内容】：上篇总论第四章损伤急救 【学时安排】：讲解急救包扎的意义 0.5学时 止血、包扎操作示意 1学时 结合挂图练习止血、包扎操作 2.5学时 【教学要求】：掌握内容：急救止血术， 急救包扎术 熟悉内容：急救止血的意义及注意事项 【教学要点】：重点：急救止血术， 急救包扎术 难点：急救止血术， 急救包扎术 疑点：急救包扎术 【教学内容】：上篇总论第五章外治法 【学时安排】敷药 0.5学时 膏药 0.5学时 搽药 0.5学时 熏洗药 0.5学时 【教学要求】：掌握内容：各种外治药物的应用原则 【教学要点】：重点：各种外治药物的应用原则 难点：外治药物的配伍与应用 疑点：外治药物的配伍 【课后作业】：外治药物的应用原则 【教学内容】：上篇总论第六章内治法 【学时安排】：初期内治法则、方药、临床应用 0.75学时中期内治法则、方药、临床应用 0.5学时 后期内治法则、方药、临床应用 0.75学时【教学要求】：掌握内容：三期内治法则、方药、临床应用 【教学要点】：重点：三期内治法则、方药、临床应用 难点：辨证施法 疑点：辨证施法 【课后作业】：对一骨折患者，如何辨证施法﹖ 【教学内容】：中篇骨折第七章骨折概论 【【学时安排】：骨折的创伤局解、自学 骨的力学性能自学时 骨折的病因病机 0.5学时 骨折的分类 0.5学时 骨折的诊断 1学时 骨折的治疗 6学时 【教学要求】：掌握内容：掌握骨折的病因、分类、诊断及治疗 了解内容：了解骨的力学性能及骨折发生机制 【教学要点】：重点：骨折的病因、分类、诊断及治疗
《灯》备课笔记教案教学设计 韩永胜 一、课文悟读 能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。读这篇作品就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青年时代。生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必胜的信心。因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，因执著而富有创造——《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反映了他“灯”的情结。 巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。”当时他还不满19岁。1931年他在《激流》总序里谈到：“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!”这段话表明了他的生活态度。后来他在《电椅集·代序》中又说：“我确实喜欢自己的文章……光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。”表达了他对光明的渴求。在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱尔克的灯光》，我们
可以把他看成《灯》的姊妹篇，用“灯”象征希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。 与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写作意图和人生态度。在“灯”中，作者营造了一个巨大的黑暗背景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。热情之火无处不在，化成灯寓于每一段文字中。 “在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。” “这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。” “灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。” “他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。” “在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。” 我们将这些话连接起来看，从作者反复的吟咏中我们会感受到作者的激情与执著，会看到作者之于生活、胜利的信心!黑暗的包围与重压让作者感到“窒闷”，但作者将黑暗和窒闷
孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。本文记叙的是孟子晚年第二次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。这是一次非常成功和精彩的游说。在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这恐怕要归因于当时的社会发展大趋势。在以兼并战争为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。 凡是高妙的游说，论辩者首先要把握对方的心理，化解对方的敌意，求同存异，掌握主动，蓄谋存势，然后再抓住时机，一举攻破对方。考察烛之武、文种、触龙还有邹忌的游说，虽然各有其风格和特点，但也无不入此规则。孟子比起这些人来，则更显其圣人之胸襟、高屋建瓴之气势和进退自如之能事。尤其是在论说的主动权钓把握上和千回百转、迂回前进、游刃有余的说理过程上，更为人称道。他一步一步牵着齐宣王的鼻子走到自己的“仁政”之路上来，其中弃“齐桓晋文之事”，谈“保民而王”之术，避实就虚，弃异求同的话题选择；用“以羊易牛”的小事，发掘对方长处，给予对方信心，缩短双方距离的心理战术；要说道理，先举事例，打比方，“引而不发，跃如也”，并逐层推进的启发方式；明知故问，有纵有擒，因势利导，引之人彀，由齐宣王高高在上的问询，到自己承认“吾惛，不能进于是矣”的“围剿”等方法令人叫绝。短短的篇章，波翻浪卷，风云开合，舒卷自如。 孟子生活在百家争鸣的时代，为了使儒学能够在诸家学说中独领风骚，赢得社会的认可和君主的采纳，孟子充分表现了他“好辩”的风格、“能言”的特长，游说诸侯，批驳论敌，议论风发，纵横捭阖。《孟子》一书也具备了宗旨宏远、逻辑清晰、气势磅礴、语言生动和技巧娴熟的特点，这不仅使孟子在当时即享有雄辩家的盛誉，而且对后世政论史、文学史的发展，也产生了深远的影响。 前两天看《南方周末》，有报道说美国一位社会心理学博士搞了一项课题研究——如何让人们降低对诱惑的抵制，让游说和劝告更具说服力。看来，如何使你的言词更具说服力，更容易打动别人，这已经成为当代心理学家和社会学家严肃对待的研究课题了，而且，我们有理由相信，这种“游说的科学”还会随着经济生活的丰富、国际间交往的增多、政治或民族冲突的延续而发扬光大。 二、亮点探究 1. 孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》和《孟子》的其他篇章中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢?圣人也会说谎么? 探究学习：齐桓公和晋文公都是“春秋五霸”之一，齐宣王问“桓文之事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了，就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰，说服齐王的意图便绝难实现了。所以，他巧妙地回避了这个问题，用“臣未之闻也”这样的话推掉了。这不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路——后文便用“无以，则王乎”的问题，抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导着齐宣王步步走向自己的理想王国了。
第六十二章骨折概论 目的要求： 一、掌握骨折的定义、病因、分类、移位机理、临床表现、早期并发症、晚期并发症、骨折愈合及其影响因素。 二、掌握骨折的治疗原则，开放性骨折、关节损伤的处理原则。 三、熟悉骨折的急救、骨折延迟愈合、不愈合及畸形愈合的处理原则。 四、熟悉骨筋膜室综合征的病因、病理、临床表现及治疗。 教学内容： 一、骨折的定义、病因、分类和骨折移位的机理。 二、骨折的临床表现、诊断、并发症、骨折愈合过程及影响因素。 三、骨折的治疗原则，开放性骨、关节损伤的治疗原则，多发性骨折的特点。 四、骨折延迟愈合、不愈合、畸形愈合的处理原则。 五、骨筋膜室综合征的病因、病理、临床表现及治疗。 第六十三章上肢骨、关节损伤 目的要求： 一、掌握肱骨髁上骨折、桡骨下端骨折的解剖特点、移位、临床表现及治疗。 二、熟悉前臂双骨折的解剖特点、移位、临床表现及治疗原则。 三、掌握关节脱位的分类及临床表现。 四、掌握肩关节脱位的分类、机制、临床表现、诊断及治疗。 五、了解肩锁脱位、肘关节脱位、桡骨小头半脱位的分类、机制、临床表现诊断及治疗原则。 了解锁骨骨折、肱骨外科颈骨折及肱骨干骨折的解剖特点、移位、临床表现及治疗原则。 教学内容： 一、肱骨髁上骨折、桡骨远端骨折的解剖特点、分类、临床表现、诊断、并发症和治疗。 二、前臂双骨折的解剖特点、临床表现和治疗原则。 三、关节脱位概论。 四、肩关节脱位的分类、机制、临床表现、诊断及治疗。 自学内容：肩锁脱位、肘关节脱位、桡骨小头半脱位、锁骨骨折、肱骨外科颈骨折、肱骨干骨折的解剖特点、分类、临床表现、诊断及治疗原则。 第六十四章手外伤 目的要求： 一、掌握手外伤的处理原则。 二、熟悉手部的解剖、功能特点及检查诊断要点。 教学内容： 一、手的解剖、功能。 二、手外伤的检查、诊断及处理原则。 第六十五章下肢骨、关节损伤 目的要求： 一、掌握髋关节脱位、股骨颈骨折、胫腓骨干骨折的解剖特点、分类、临床表现、诊断、并发症和治疗。 二、熟悉股骨转子间骨折的解剖特点、分类、临床表现及治病原则。 三、了解踝部骨折、胫骨平台骨折、髌骨骨折、髌骨脱位、股骨干骨折、跟骨骨
中班教师备课笔记 第一周(2月17日~2月18日) 2月17日星期四下午 一、游戏活动： 内容：体游—玩报纸。 目标：能想出多种方法玩报纸,会一纸多玩。 二、日常活动： 让幼儿知道讲究卫生的重要性。 三、家园共育： . 教育幼儿讲究卫生。 2月18日星期五下午 一、游戏活动： 内容：音游—蹦蹦跳跳身体好。 目标：学习用说唱以及活泼欢快的歌声表现歌曲的情感。 二、日常活动： 请幼儿为花儿浇浇水，激发他们保护环境的意识。 三、家园共育： 引导幼儿关注身边的好人好事。 第二周（2月21日~2月25日） 2月21日星期一上午 一、晨间活动： 目标：1、发展幼儿的平衡能力，提高身体灵活性。 2、培养幼儿勇敢不怕困难的精神。 内容：1、接待幼儿、师生问好。 2、摆放小椅子。 3、自选活动： 室内：折纸、积木、七巧板。 室外：跳绳、飞标、踩高跷。 4、谈话：表扬活动中谦让的幼儿。 二、早操：大班徒手操 目标：要求幼儿动作和拍有力。 三、教学活动 活动一：小猫钓鱼（语言） 目标： 1、理解故事内容，把握作品中角色的特点与对话。 2、感受做事要一心一意，不能三心二意的道理。 准备： 1、日常活动中播放配套磁带中《小猫钓鱼》的故事，让幼儿熟悉故事情节。 2、有关故事的角色头饰和道具。 过程： 1、回忆故事情节，讨论故事内容，理解角色的行为与对话。 （1）故事《小猫钓鱼》里有哪些角色？主要讲的是谁？
（2）小猫一共钓了了几次鱼？都钓到了吗？ 第一次钓鱼时，它看见了谁？钓到鱼了吗？ 第二次钓鱼时，它看见了谁？钓到鱼了吗？ （3）前面两次小猫为什么钓不到鱼？ （4）当小猫第一次没有钓到鱼时，他心里怎么想？说了些什么话？说话时会是 什么口气？你能表演一下吗？ （5）是谁帮助了小猫？是怎么帮的？ （6）最后小猫钓鱼时又发生了什么情况呢？ 2、安静地、完整地听一遍故事。 3、引导幼儿自己阅读配套《幼儿画册》中小猫钓鱼的故事，并能简单复述故 事。 4、请幼儿根据自己喜欢的角色来扮演，表演故事。 5、幼儿评价谁演得最好。 活动二：参观图书馆 目标： 1、了解图书馆内几个主要区域的特点，知道图书馆是藏书、借书、看书的地 方，感受阅览室里人们安静看书的氛围。 2、会访问工作人员和借书的人，对图书有初步的了解。 准备： 1、参观图书馆的录像。 2、幼儿图书若干。 3、请幼儿收集一些图书来园。 过程： 1、通过谈话引起幼儿参观的兴趣。 你喜欢看书吗？ 什么地方存放大量的各种各样的图书可以给人们阅读？ 有谁在图书馆看过书、借过书？讲讲你是怎么做的。 2、与幼儿共同制定参观事项。 你觉得图书馆会是什么样的？ 为什么图书馆里那么安静？ 参观时要注意什么？ 你想访问谁？访问别人时，可以问些什么？还要注意什么？ 3、组织幼儿看录像——参观图书馆，并为幼儿提供帮助。 围绕幼儿参观前的谈话内容，介绍参观的路线、参观的区域分布（有 条件的话，指导幼儿查阅触摸式电子阅览室），带领幼儿有秩序地参观。鼓励幼儿礼貌、大胆、轻声地访问。让幼儿尝试用事先准备的借书卡去借阅图书。 4、看过录像后的谈话。 你喜欢图书馆吗？为什么？ 你们想在班里建一个自己的图书馆吗？ 怎么布置小小图书馆呢？图书哪儿来呢？ 和幼儿一起讨论这些图书怎样分类？ 讨论后一起布置小小图书馆，分享看书的快乐。 四、区域活动 内容：阅读区
骨折概论 第一节骨折的定义、成因、分类及骨折段的移位 一、定义：骨完整性和连续性中断。包括骨和软骨。 二、成因： (一)创伤（创伤性骨折）：重点讨论，按作用力不同，分为三种形式。 1．直接暴力：暴力直接作用使着力部位发生骨折，如撞击、挤压、火器伤等，骨折特点为常合并周围软组织损伤。 2．间接暴力：暴力通过纵向传导、杠杆作用、扭转作用或肌肉猛烈收缩，使远离外力作用点的骨发生骨折。桡骨远端骨折（传导），锁骨骨折（杠杆），髌骨骨折（股四 头肌收缩）。 3．积累性劳损：长期、反复、轻微外力，直接或间接损伤，特定部位骨折，又称为疲劳性骨折，如行军骨折：第2、3跖骨骨折、腓骨下1/3骨干骨折，此骨折特点是 骨折和修复同时进行。 (二)骨骼疾病：病理性骨折，如骨肿瘤、骨结核、骨髓炎等，即使遭遇轻微的外力，或无外力的条件下，也可发生骨折。目前最常见的是骨质疏松造成病理性骨折。 三、骨折的分类 (一) 根据骨折处皮肤、粘膜完整性分类（骨折断端是否与外界相通分类） 1．闭合性骨折：骨折处皮肤、粘膜完整，骨折断端与外界不相通。 2．开放性骨折：骨折处皮肤、粘膜破裂，骨折断端与外界相通。由内向外形成：骨折端刺破周围软组织与外界相通，耻骨骨折（膀胱、尿道断裂），尾骨骨折（直肠破裂）；由外向内形成：刀伤、枪伤。特点：创口污染，易继发感染。 (二)根据骨折的程度和形态分类 1、不完全性骨折：骨的完整性或连续性部分中断。 （1）裂缝骨折：骨质裂隙，无移位，板状骨：颅骨、肩胛骨 （2）青枝骨折：见于儿童，骨质和骨膜部分断裂，可有成交畸形。（皮断筋连着） 2、完全性骨折：骨的完整性或连续性完全中断。 （1）、横形骨折：骨折线与骨纵轴接近垂直 (2)、斜形骨折：骨折线与骨纵轴有成角 （3）、螺旋形骨折：骨折线成螺旋状 （4）、粉碎性骨折：骨碎裂成3块以上，蝶形骨折、Y形骨折、T形骨折 （5）、嵌插骨折：骨皮质嵌插于骨松质内，多见于干骺端骨折（肱骨外科颈骨折）（6）、压缩性骨折：松质骨（如椎体、跟骨）