我看幼儿游戏与幼儿的发展
我们孩子从婴儿时期进入幼儿时期后，由于自身动作及语言的发展、生活范围的扩大以及独立性的增长，渴望参加社会活动的愿望便逐渐产生。但因受本身知识、经验和生活能力的限制，又使他们不可能真正地参与到成人的活动之中来，所以游戏便成了最受孩子欢迎的活动。孩子通过游戏对其身体的认知、社会认知以及情绪与情感等等的发展均具有极其重要的意义。幼儿在的游戏需要镇南关能否得到满足，游戏能否真正成为幼儿的基本活动，取决于成人社会的支持与保障，但目前学前教育中有一种忽视游戏的倾向。因而承认游戏是幼儿身心发展的需要并保证这种需要能得到满足，这就要求我们树立科学的幼儿观和教育观，要求我们要恰当地运用教学方式及手段，保障幼儿能有愉快而有益的自由活动，使其在游戏中得到健康的发展。
一、幼儿游戏的特点
（一）游戏是幼儿的自主性的活动。
游戏是适应幼儿心理需要的一种自主的活动，它能为幼儿提供一个自由和宽松的气氛。因此，幼儿乐意参与其中，并会积极主动地在游戏中发挥主体作用。游戏的进行在于游戏本身，幼儿游戏是为了好玩，而并非是为了达到某种特定的目的，它更关注过程而非结果。在这种游戏中，游戏的主体并非是带着某种特定的目的去游戏的，他们的兴趣只在于游戏的过程本身。
论幼儿游戏与幼儿身心健康的发展摘要:在幼儿教育领域中，游戏是具有特殊地位的活动，游戏是一种以自愿、愉快主动、为特征的"自由"活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，所以符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有幼儿的游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。 关键词:游戏健康发展幼儿 幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿园教育指导纲要》《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[1]。幼儿园把游戏作为基本教学活动，意味着游戏将作为幼儿园课程的基本组成部分之一，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让幼儿在游戏中生活学习，用游戏来填满幼儿园的一日生活，在活动中中体现游戏的价值，从而促进幼儿身心健康发展。 幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。作为幼儿基础教育和奠基教育的机构——幼儿园是幼儿全面发展教育的启蒙地。幼儿园游戏的目的就是遵循人的发展规律，建构以游戏为主体的幼儿园教育活动，构建与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中积极主动地学习与发展。 一、幼儿游戏的基本特征 （一）幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪 趣味性是游戏自身固有的特点,正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点,能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷
游戏对儿童发展的影
游戏对儿童发展的影响 学院：教育科学学院 专业：学前教育专业 学号：100705057 姓名：王彦利
游戏对儿童发展的影响 关于游戏 当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老老实实坐着不动已经非常的困难。所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。有调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作，结果那些运动员们都是累得满头大汗，气喘吁吁的，但是婴儿就不觉得累，婴儿是在自己的活动当中使身体得到发展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较，已坚硬一些，虽然幼儿骨化的速度比较的迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。几乎上所有的游戏都会有身体上的参与。 有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点：“在《中国大百科全书?教育卷》中的游戏概念是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。” “幼儿游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义，幼儿游戏应具有如下几个特点：游戏活动常常伴随着快乐的情绪，是为了适应儿童身体的、内部的需要而产生的；游戏通常是在假想的场景中反映周围生活，游戏没有社会性的实用价值，也没有强制性的社会义务，更不是直接创造财富的一种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的同时也会给幼儿带来多种教育价值，但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。 幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的，而且对幼儿有一定的教育
浅说游戏对学前儿童发展的影响 作者：石娟摘要： 游戏是人类社会的一种活动现象，尤其是在众多儿童的世界中，其影响及作用也显得更为重要。现代学前教育的理论与实践证明活动是学前儿童发展的基础和源泉。游戏是童年生活的重要内容，是学期儿童的基本活动。它对学前儿童的身心发展具有着不可代替的重要价值。儿童之所以去游戏，是因为儿童内心的需要，儿童对游戏的需要是生物性和社会性的统一。而游戏恰恰是满足了儿童身心发展的基本需要，能给他们带来快乐，给予幼儿精神上的满足。游戏对幼儿产生了至关重要的作用。首先，游戏满足了儿童生理发展的需要，避免了厌烦和疲劳；第二，游戏可以满足儿童认知发展的需要，在游戏中儿童可以进行各种各样的探索、操作活动，也可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物；第三，游戏可以满足儿童社会性发展的需要。儿童在与他人游戏时，要进行沟通与交流，培养了儿童的人际交往能力与水平；第四，游戏可以满足儿童自我表现，自我肯定的需要。所以，儿童的各种需要发动了游戏，游戏的价值才开始得以实现。 游戏是一种广泛存在的现象，同时也是儿童喜爱的、自愿的、主动的活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。对于儿童来说，游戏就是玩儿，它是儿童主要的活动形式之一，是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动反应并探索周围世界的一种活动，是儿童的本能活动。儿童通过出动自愿的方式对周围的世界进行探索，手部的小肌肉得到了发展，思想和想象有了一定的提高，并能用语言进行交往他们的独立活动能力增强，对活动产生了兴趣，甚至在游戏中接收到社会的教育。 游戏是在假设的情景中反映周围的生活。他们通过想象将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的方式去重新上演别人的生活。游戏给儿童提供了充分创造的空间。在游戏中，儿童不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通过思想来创造新的情景，一真诚的情感，来体验游戏中的活动。相信虚构的真实性。但同时，他们懂得什么是假装的，儿童的游戏在某种程度上与戏剧反映现实生活相近似，具有类似成人艺术的创造性。 游戏伴随着愉悦的情绪。游戏适应儿童的需要和身心的发展水平。因此使儿童感到满足和愉快。游戏时，儿童由于表现自己的能力和现实的愿望，从成功和创造中获得愉快。而且，在游戏中没有强制的目标，从而减轻为达到目标而产生的目标，耗费精力小，也使儿童感到轻松和愉快。因此，游戏的过程总是伴随着儿童的愉悦情绪。因此，在游戏时，要充分发挥儿童的主体性，使游戏者不受外部强加的规则的束缚。 学前儿童的游戏是千变万化，丰富多彩的。游戏的多样性最终反映着儿童身心发展的规律。以皮亚杰为代表的认知发展理论认为，游戏是儿童发展状况的写照，认知的发展是儿童发展的一个重要纬度。他从感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四个方面阐释了游戏不同阶段对儿童发展的不同影响，同时，也给孩子营造了一个有规则的社会秩序，培养了儿童的社会性发展。 游戏使儿童直接接触各种物体和材料。通过自己的肌肉运动感觉和认知活动，了解物体的特征、用途等。认知了物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用和因果关系，并形成相应的初步概念。儿童在游戏中获得知识和感觉以及经验。同时经验，可以支持和帮助儿童解决问题，儿童在游戏中与他人
幼儿游戏的意义和对幼儿的发展 人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。 其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。 在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。 一、古代幼儿游戏 （一）产生和发展 春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。 （二）游戏的意义 游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。 1、游戏与儿童的身心发展 刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习 中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏
第六章学前儿童游戏心理的发展 知识目标 1、了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用 2、掌握学前儿童游戏中的认知发展特点 3、掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。 技能目标 1、根据学前儿童游戏中认知发展特点以及情感发展特点组织教学 2、根据学前儿童游戏心理特点有效指导他们进行游戏
第一节游戏的心理功能 明明特别喜欢玩水。8个月时，妈妈给他洗澡，他高兴地用手拍打水花，发出咯咯的笑声。洗完澡，还赖着不愿出来，喜欢在水里拍打玩具，非常兴奋。2岁时，明明迷上了吃饭游戏，他在茶几上放上两个玩具茶杯，然后倒上一点水，模仿爷爷喝酒的样子，还啧啧嘴说:“真香!再来一杯!”3岁的明明更加好动，他喜欢和小伙伴妞妞玩“建大河”的游戏。他们用小铲子在爷爷家的院子里挖弯弯曲曲的小沟，在沟里灌上水，当水从一端流向另一端时，明明欢快地拍着小手说:“噢，成功了!成功了!”明明玩水的水平不断提高，充分说明他越来越聪明，而且玩起来他都特别快乐，还能够体验到成就感，游戏对明明的发展具有重要意义。 一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展 在游戏中儿童通过对游戏材料的操作，了解物体的形状、大小、颜色等外部特征，认识物体的功能用途及相互关系，形成初步的概念。 通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了儿童注意力和记忆力，提高智力水平，优化了认知结构。 由于游戏具有虚拟性，游戏对想象力的发展作用尤其突出。在象征性游戏中，幼儿需要以想象来代替真实物品；在表演性游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，扮演一定的角色；在建筑游戏中，幼儿要构想建筑物结构、外形等内容。 游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。游戏是儿童对其社会生活的反映，但并不是现实生活经验的简单再现，而是积极主动的再创造的过程。无论游戏主题的确定，还是游戏材料的选取、角色的分配以及情节的展开，每一环节儿童都在积极思考。 二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力 游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。游戏中，幼儿没有外界的压力和强迫，没有刻意要达到的目的，因此紧张和心理压力较少，
语言游戏在幼儿个性发展中的作用语言游戏作为智力游戏的重要内容，对于促进幼儿个性健康发展具有举足轻重的作用。在幼教实践中，我们针对大中小班幼儿个性发展的不同特点，充分发挥语言游戏的主导作用，组织开展了一系列形式丰富、内容充实的智力游戏活动，实现了以游戏培养兴趣、以游戏促进个性发展的目的。 一、培养倾听能力，鼓励幼儿大胆表现和创造 丹尼斯?沃克拉迪在《美国教学创意手册》曾说： 传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学也认为幼儿首先应该学习的技巧是听，只有会听才会更快地进步。我们着眼于培养幼儿倾听能力，除发展其先天听力外，重点组织各种活动让幼儿做到听课集中、听得明白，对所听内容迅速地正确地反映并予以创造发挥，由于幼儿心智模式等自然差异，其创造和发挥也各不相同，其个性发展也就会得到相应的激发。 （一）提高幼儿游戏活动中“听”的专注度。为了培养幼儿的听觉注意，设立了“表演区”，让幼儿听儿歌、故事以及歌曲，培养他们的倾听习惯。针对小班幼儿说话不够清晰的特点，专门设计了一些游戏，帮助他们辨清发音，如“购物”的游戏，由老师扮售货员，幼儿扮顾客。“商厦”里有玩具狮子、柿子、兔子、裤子、枣子、栗子、梨等各种各样八十八医院幼儿园冯静 的商品。“购物”前，老师准确示范，让幼儿认真倾听，要求发音准确。“购物”时，只有发音准确的人才能买到东西。 在这种愉快的游戏情景中，不仅使幼儿有意识地认真倾听，使他们自觉咬准了每个音，而且通过购物活动，培养幼儿的胆量，在具体购物过程中，每个孩子们的表现也有不同，对那些胆小的重点引导，增强其融入集体、表现自我的能力。 （二）培养幼儿倾听的习惯。在语言活动中，要求幼儿倾听老师的讲解。对于听力较差的幼儿，给予更多的关注和鼓励。提问和讲解时，以眼神和手势
游戏对幼儿发展的积极作用 【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 【关键词】游戏幼儿发展 《幼儿园教育指导纲要》中强调：“以人为本”的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实行全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。游戏是幼儿有效的学习形式。通过游戏，幼儿在出现问题和解决问题的过程中，学会克服、战胜各种来自身体技能、认知发展等方面的困难，为以后的发展奠定了基础，准备了条件。 热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的
儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。因此，从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。 游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都是非常重要的。因此，在幼儿教育中幼儿园要尽可能的为幼儿创造良好地条件，让游戏渗透到幼儿园学习生活的各个环节，充分发挥在幼儿教育中的作用 1、游戏能够促进幼儿身体的生长发育。 幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园的游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高。 2、游戏能促进幼儿语言的发展。? 语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如：在游戏
浅谈游戏在幼儿发展中的作用游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为，在游戏中，游戏能够满足幼儿身心发展的需要，可以说，游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。”所以，我们先来说说游戏在幼儿智力发展中的作用。 一、游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识 游戏是幼儿对生活的反应。在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，例如，在玩爬梯子的游戏中，通过爬上、爬下的运动，体验到高低的变换，理解“高、低、上、下”方位概念。游戏使幼儿增进对事物的认识，获取物理知识、数学逻辑知识、社会性质知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。 二、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足
幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，怎么办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。 总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
儿童游戏的发展历程 游戏在不断成长的儿童个体身上处于不断发展变化的动态。它既表现为游戏类型的渐次更替，又表现为游戏内容、结构形式的变化。游戏的发展与儿童身心发展相辅相成，一方面儿童的发展要求游戏不断地深化;另一方面游戏的深化又促进了儿童身心发展。 (一)从认知角度来看学前儿童游戏的发展 游戏是儿童发展状况的写照。认知的发展是儿童发展的一个重要方面。立足于儿童认知发展的角度可以展示出儿童游戏发展的不同水平和演化过程。 1.感觉运动阶段游戏的发展 儿童在出生后的前半年，首先得到发展的是一些感觉器官的机能(视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等)。这一时期的儿童感知觉系统已有较好的调节能力，感知觉活动越来越积极主动。他们能够集中注意某一事物，可以用眼睛逐物，能侧耳倾听各种声音，对气味也有一定空间定向能力，味觉、触摸觉等感觉都得到了一定的发展。此时作为游戏的标志信号—徽笑开始出现。这种微笑与新生儿最初的内源性微笑(一种先天的面部反射活动)有着质的不同，它是由外界刺激引发并自得其乐的笑。例如，当孩子看到颜色鲜艳并发出音乐的玩具时，会盯着它看、微笑，这可视作最初的游戏表现，即感觉游戏。这种游戏大在约2-3个月开始发生，I岁以前出现最多。感觉游戏随适宜刺激的出现而发生，一旦适宜刺激消失，这种游戏即停止。感觉砰戏持续时间一般较短。儿童从这种游戏中得到的快感是生理性的，是感掌器官对适宜刺激的机能性需要得到满足的结果。儿童半岁以后，手眼逐步协调，能够较准确地抓握物体，他们可以主动地使自己感兴趣的事物或现象持续或重复发生，出现了初步的有意识动作。这时游戏由从前被动欣赏性的感觉游戏转变为主动的感觉运动性的游戏。儿童不仅在感觉器官的运用上，也在运动器官的动作功能发挥上获得机能性快乐。当儿童1岁以后，体力和动作不断发展，孩子对活动的需求进一步增强，这一时期的孩子十分好动、淘气，常常手脚并用地到处爬。他开始模仿成人的样子尝试自己用勺子、杯子等一些日常用品，进行一些日常生活练习的活动。当真正学会独立行走，孩子便不再满足于与成人的共同活动，产生了独立意识和行动的倾向。正如我们看到的，孩子学会走了以后不肯让成人抱，非要下地自己走，吃饭时抢着拿碗、幸勺子自己吃。孩子玩弄物体的独自游戏开始在婴儿的生活中占据重要的地位。 儿童感觉运动游戏在感知觉器官和运动系统的发展、成熟过程中不断发展，同时也不断地促进着感知觉和运动机能的成熟和完善，促进着以感知觉和实际动作为基础的动作性思维即儿童认知的发展，继而促进身心的整体发展。儿童到2岁以后，游戏开始达到一个新的发展阶段，象征性游戏以及结构游戏成为幼儿游戏的主要形式，也就进人了学前儿童游戏的象征性阶段。 2.象征性阶段游戏的发展 儿童从2岁开始就进人了象征思维阶段。他们开始运用象征性符号进行思维。由于有了象征性功能使儿童凭借意义所借来象征意义所指的事物，而意义所借和愈义所指的分化标志思维的发生。随着儿童认知的发展，儿童游戏的性质开始发生变化，从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活的游戏转变。一方面由于表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色为主要形式的象征性游戏。另一方面由于动作和技能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了用各种结构材料建构物体的结构造型活动即结构游戏。
游戏对于幼儿发展的影响 随着知识的持续更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与注重。那么游戏对幼儿的成长有什么影响呢？ 一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往水平是一种体现个性特征的综合心理水平，也是儿童适合生活、适合未来发展的一种基本水平，而游戏是培养儿童这种水平的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。能够说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。 二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 美国心理学家马尔兹认为，绝绝大部分的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在展开游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：“平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗？”原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。 三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题水平的发展。 游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习水平的成长，是独立发现问题和解决问题水平的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会持续碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，实行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说：“你不要这样了，我们一起想办法啊。”商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。能够看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的水平也得到了提升。 四、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验实行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的水平。幼儿不但从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏
幼儿游戏与认识发展初探 李月琴陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”。从幼儿心理学角度看，幼儿认识过程带有具体形象性和情绪性，即他们对一些具体的、感兴趣和喜爱的事物，不需要有别人控制的情况下，比较容易认识。而游戏正具有以上特点，幼儿通过自身积极、主动的探索与直接动手操作，知识经验不断扩大，认识能力也不断提高。 一、游戏可以丰富幼儿的知识 幼儿常常喜欢玩“角色游戏”，通过扮演各种角色，逐渐了解掌握社会生活中各种人的行为。如：幼儿常常玩“娃娃医院”的游戏，为了演好自己的角色：怎样帮病人看病，怎样打针，怎样取药······幼儿平时就会有意无意观察医生的一言一行，对“医生”、“护士”等形成一定的认识。在玩搭积木、拼板等结构游戏时，就会认识各种几何形体，辨别各种颜色，获得最初步的自然知识。 二、游戏可以促进幼儿记忆能力的发展 这一点，在“角色游戏”中表现得尤为突出。幼儿在游戏中往往会再现其所经历的事情，因此游戏可以起到加深知识的理解和巩固记忆的作用;在游戏中，由于扮演角色的需要，他们往往会有目的地、积极地回忆某些事情的情节，这就发展了幼儿的有意记忆;如他们要扮演售货员营业时，幼儿就会回忆自己随爸爸、妈妈逛商场的经历，商品的环境为何所所列、商品是为何所列的，售货员是怎样接待顾客的以及顾客是怎样挑选商品的。这无疑都促进了幼儿有意记忆能力的形成发展。 三、游戏可以促进幼儿想象力、创造力的发展 在“角色游戏”中，幼儿并不单纯是再现自己的经历的事情，往往能进行简单的想象和再创造。首先他们能撇开自己，扮演某个假想的角色，他们就会将头脑中已有的人物表象重新组合，以创造出一个假想的新形象，然后围绕它进行
《游戏与幼儿发展》学习心得 利州区民族小学xxx 2014年9月27日，我有幸聆听了x月秋老师的讲座，受益匪浅。而且对《指南》有了更深一层的理解。王月秋老师从正确理解幼儿园的活动区活动和支持与指导幼儿活动区活动两个大问题精心解读。 幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，在很多文件中都有体现，为什么如此重要的文件中一再提出要“以游戏为基本游戏活动”、纠正“小学化”倾向呢现在幼儿园的小学化倾向特别严重，这是为什么有的老师会回答这是家长的要求或是小学的要求，游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊所在，现在我们用的是小学的方式来教育孩子的，这样显得我们可以随时都能被替代。这也就是为什么学前教育在社会上的地位如此低的原因。 在很多活动中其实完全可以类用游戏就可以学习很多知识，不用像教小学生那样的教我们的孩子，比如认识钟表，我们从小班开始就可以在无形中让孩子接触钟表，把钟表放在孩子视线能接触到的地方，序数，我们幼儿园最简单的摆水杯可以锻炼孩子学习序数，认识数字可以让孩子们每天记录天气预报，既可以认识数字数数，还可以认识标记。教师要尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿，并且严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 “会玩的孩子聪明”，在游戏活动中最重要特征是重过程，轻结果，在游戏中变换着花样地做同一件事情，这样有助于幼儿思维的灵活
性。 我觉得我们的活动区现在缺乏的就是放手让孩子去做，很多时候在活动之前，给孩子附加的硬性条件就已经扼杀了孩子们对游戏的兴趣。值得我们反思的是，现在我们投放的材料有多少是不能在游戏中提起孩子的兴趣的呢我们班刚开始开展区域的时候，我总是会给他们安排好，让他们在规定的区域游戏，局限了孩子们的选择，并且在游戏中基本上都给孩子们设定好了这个游戏该怎么玩，刚开始孩子们还可能因为新鲜而喜欢做游戏，但是时间长了孩子们对于这种游戏就不感兴趣了。听了两次的讲座之后，我逐渐明白了教师要时刻关注孩子对于投放的材料是否感兴趣，要及时根据孩子的游戏情况调整区域里的材料，教师要做到让孩子们自发、自主、自由的区域游戏，不要任何事情都给孩子安排到位，在游戏活动中教师也要适时适宜的介入和指导孩子。当我们在听讲座时给我们播放的视频中，浙江省安吉幼儿园的户外游戏，就是放手让孩子去锻炼，让他们自由的去活动。我觉得这样才能让孩子们真正的想玩并且有想挑战游戏的兴趣。 通过这次讲座和再次阅读《指南》让我更清晰地认识到游戏在幼儿园教育中的地位，教师的身份永远都是幼儿活动的支持者、合作者和引导者。在今后的工作中，还会遇到很多问题，本次的讲座和《指南》将会成为我的“良师”，指引着我在幼教的道路上稳步前行。
游戏对于幼儿发展的影响 随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。那么游戏对幼儿的成长有什么影响呢？ 一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。 二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在开展游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：“平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗？”原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。 三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。 游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说：“你不要这样了，我们一起想办法啊。”商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。 四、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏
让幼儿在游戏中学习与发展 幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是学前教育改革的重要命题，也是我国课程改革的重要指导思想。 ●研读《3-6儿童学习与发展指南》，让我们共同认识游戏对幼儿学习与发展的作用。 《指南》强调：“要关注幼儿学习与发展的整体性”“要尊重幼儿的个体差异”“要理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”，要求教育必须立足幼儿，从幼儿出发，去思考、解读、推进幼儿的学习与发展问题，而游戏是最能体现这一要求的活动。首先，幼儿游戏经验是生活综合的反映，因此教师从幼儿经验出发的指导也将是整合的。其次，自由、自发、自主是游戏的本质特征，幼儿的个体水平差异在游戏中体现得最淋漓尽致，教师从不同个人出发所进行的指导也将体现差异性。同时游戏为幼儿提供了“直接感知，实际操作和亲身体验“的机会，教师从幼儿游戏中的真问题进行指导，能让幼儿获取有用的知识和经验。另外，积极主动、好奇探究是幼儿园最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特质，教师在游戏中对幼儿的支持和鼓励，就是在顺应幼儿天性的前提下，在幼儿内部动机驱使下对学习的养成，综上所述，幼儿确实是幼儿促进幼儿学习与发展的重要途径，对幼儿的发展具有长远的效应。 ●走进幼儿游戏，让我们共同分享幼儿在游戏中获得的学习与发展。 2004年以来，我园先后承担了多个省级重点游戏课题的研究，游戏已成为我园的品牌与特色。幼儿在游戏前学习应用多种方式积极建构相关的游戏经验，运用多种表征形式自主创设游戏环境、准备游戏材料；在游戏中，幼儿根据意愿确定游戏内容，自主选择合作伙伴，大胆想象创造，用已有经验和见解来表
现对生活的理解，并在学习活动中自主建构游戏经验，点点滴滴中获得了自主快乐地发展。我们的游戏成果积极对外辐射，多次接受各级各类的观摩。幼儿在游戏中呈现的合作与交往、创造与想象、表现与表征、发现问题和解决问题等多元学习与发展，以及教师基于幼儿年龄水平施与的适宜有效的支持策略都给与会者留下难忘的印象。同时为了更新家长的教育观念，我园各班还对家长开放了创造性游戏，邀请家长参与幼儿的游戏，让家长感受游戏带给孩子的成长与快乐，纠正家长对“小学化教学”的片面心理需求，真正理解了游戏对幼儿发展的价值，体会到游戏对幼儿发展的魅力。
康宝幼儿园 欧阳光明（2021.03.07） 游戏与发展论文 专业：学前教育 姓名：张番 日期：二0一四年六月十一日 目录 第一章游戏与发展概述 (4) 1.1孩子游戏的基本特 征 (4) 第二章游戏在发展的作用 (5) 2.1 游戏在身体发展中的作用 (5) 2.2游戏在智力发展中的作用 (5) 2.3游戏在社会性发展中的作用 (6) 2.4游戏在情感发展中的作用 (6) 第三章总结 (7) 参考文献 (9)
游戏与发展 摘要：随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，在教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动，它是在已有经验的基础上展开的，所以符合每一个孩子的身心发展水平。游戏在孩子的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有的孩子地方，就有游戏的存在，就有的游戏活动的开展。游戏是孩子生活、学习中不可分割的一部分。在孩子的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，游戏与孩子的情绪宣泄和心理健康的关系，具有其他活动不可替代的价值。 关键词：基本活动发展幼儿园游戏 第一章游戏与发展概述 在教育领域，游戏是一个具有特殊地位，是幼儿园区别于小学的显著标志。幼儿园如何协调社会发展的要求与身心发展的需要，为创造出既符合教育目的的要求，又适合身心发展的幼儿园生活，是现代教育工作者面临的挑战。在《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园教育应尊重孩子的人格和权利，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展"。 幼儿园把游戏作为基本教育活动，意味着幼儿园要把游戏作为
现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四 岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”年幼的孩子特别热衷于玩各种游戏,过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……. 玩得不亦乐乎! 事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不 同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以 培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更 重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。 在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会 受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都 是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。 幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满 足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。 在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简 单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再 打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医 生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了 与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种 不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。 同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给 以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。 随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片 雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时, 他们的创造力表现更突出了,也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲 故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心, 更能集中注意力于学习活动。 游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表 达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出
浅谈游戏在幼儿发展中的作用 铜川市印台区印台镇中心幼儿园高爱玲 游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为，在游戏中，游戏能够满足幼儿身心发展的需要，可以说，游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。”所以，我们先来说说游戏在幼儿智力发展中的作用。 一、游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识 游戏是幼儿对生活的反应。在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，例如，在玩爬梯子的游戏中，通过爬上、爬下的运动，体验到高低的变换，理解“高、低、上、下”方位概念。游戏使幼儿增进对事物的认识，获取物理知识、数学逻辑知识、社会性质知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。 二、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知
识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，怎么办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。 总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。