浅谈小课题研究在教师专业成长中的实践
李健康
【摘要】目前教师的学科素养滞后，职业倦怠加剧，教育艺术贫乏等问题严重影响着教师的专业发展。教师参与小课题研究，可以有效促进教师专业成长，这一过程需要经历四个阶段：一是理论学习，理性反思；二是建章立制，机制保障；三是专家指导，专业操作；四是及时总结，激励评价。
【期刊名称】《读天下（综合）》
【年(卷),期】2019(000)018
【总页数】1
【关键词】小课题研究；教师专业成长；理性反思；机制保障；专业操作；及时总结
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师小课题实践研究，有效促进了教师专业成长与发展。教师在“做”中学习并熟悉小课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做小课题来解决教育教学实际问题，教师专业成长过程需要经历以下四个阶段：一、理论学习，理性反思
跳蚤效应告诉人们，很多教师不是不敢去追求教育梦想，也不是追不到，而是因为心里默认了一个“高度”——上了职称就万事大吉了，是教师自我设置的这个“高度”使教师失去了目标和方向，产生了职业倦怠，把自己带入了职业发展的“瓶颈”。对此，有效的策略是组织教师学习教育学、心理学理论，引导教师在学习中理性反思教育教学中的问题及成因。用唯物辩证法来思考，任