《幼儿园管理》教学大纲
一、编写说明
（一）课程的性质和目的要求
《幼儿园管理》是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门课程。由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于其它教育机构，所以在管理方面有其特殊的规律性。因此，《幼儿园管理》课程的内容具有理论性、综合性、应用性的特点。
设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策与法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以促进我国幼儿园管理科学化的进程。
（二）本大纲制定的依据
根据本专业人才的培养目标所需要的基本理论和基本技能的要求，根据本课程的学科性质、教学条件和实践需要而制定。
（三）大纲内容选编原则与要求
大纲从教育学院学前教育专业的专业特点及专业人才的培养目标出发，本着客观求实、追求科学性和思想性的精神，注重知识的科学性、系统性和实践性，在教学中既重视分析管理学的基本理论与研究范式，同时也强调理论和实践的结合，注重培养学生运用相关理论分析和解决幼儿园管理实践中具体问题的能力。
本大纲要求学生掌握幼儿园管理的基础知识和基本理论，了解幼儿园管理实践的新动态。并能结合幼儿园管理实践，提高解决问题的能力。
（四）考核方式
⒈平时成绩：占30％。
⒉期末考试：占70％。
二、教学内容纲要
第一章管理概述
一、什么是管理
（一）管理的定义
（二）管理的职能
（三）管理的作用
二、现代管理理论的形成与发展
（一）现代管理理论的形成
（二）西方与管理有关的几种人性假设
（三）现代管理理论的发展
三、幼儿园管理概述
（一）幼儿园管理的定义
（二）幼儿园管理的要素与内容
（三）学习和研究幼儿园管理的意义（四）学习和研究幼儿园管理的方法
第二章幼儿园管理的原则与方法
一、幼儿园管理的原则
（一）幼儿园管理原则的含义
（二）确立幼儿园公里原则的依据（三）幼儿园管理的基本原则
1.方向性原则
2.整体性原则
3.民主管理原则
4.有效性原则
5.社会协调性原则
6.安全性原则
二、幼儿园管理的方法
（一）行政方法
（二）经济方法
（三）思想政治教育方法
（四）法律方法
第三章幼儿园的组织与制度
一、幼儿园的组织机构
（一）幼儿园组织机构设置的意义（二）幼儿园组织机构设置的依据（三）幼儿园的一般组织机构
（四）幼儿园机构体制改革
二、幼儿园的规章制度
（一）幼儿园规章制度的意义
（二）幼儿园规章制度的层次与类型（三）幼儿园规章制度的制定与执行
第四章幼儿园管理过程与目标管理一、幼儿园管理的过程
（一）管理过程的概念
（二）代明的管理过程理论
（三）幼儿园管理过程的运行
1.正确制定切实可行的工作计划
2.组织计划的实施
3.采取多种形式对计划的实施进行检查
4.做好计划执行情况的总结
二、幼儿园的目标管理
（一）目标与目标管理
（三）幼儿园目标管理的实施
第五章幼儿园保教工作管理
一、幼儿园保教工作管理工作的地位和作用（一）保教工作是双重任务的核心
（二）保教工作是幼儿园全部工作的中心二、保教结合原则及其实施
（一）保教结合原则的含义
（二）保教结合原则的实施
三、班级保教工作管理
（一）幼儿园班级概述
（二）班级保教工作特点分析
（三）班级保教工作的内容
（四）班级管理的方法
（五）对各年龄班的管理
（六）班级保教过程的正常运行
四、幼儿园教研活动的组织与管理
（一）开展教研活动的意义和任务
（二）教研制度的建立
（三）教研活动的组织
五、幼儿园课程管理
（一）幼儿园课程管理问题的提出
（二）幼儿园课程管理的内容
（三）幼儿园课程管理的要求
（四）幼儿园园本课程的开发
第六章幼儿园卫生保健工作管理
一、幼儿园卫生保健工作管理的意义和任务（一）幼儿园卫生保健工作管理的意义（二）幼儿园卫生保健工作管理的任务
二、幼儿园卫生保健工作管理的内容
（一）环境管理
（二）健康管理
（三）生活管理
（四）保育教育指导
三、幼儿园卫生保健工作管理措施
（一）抓好预防工作
（二）要有组织和制度的保证
（三）加强计划性和定期检查指导
（四）注重班级日常性卫生保健工作
第七章幼儿园总务工作管理
一、幼儿园总务工作管理的意义与特点
（二）幼儿园总务工作管理的特点
二、幼儿园总务工作管理的内容
（一）办园条件的创设与改善
（二）财务管理
（三）物品管理
（四）事物管理
（五）教职工生活福利
（六）幼儿膳食管理
三、幼儿园总务管理的基本要求
（一）树立服务意识
（二）与全园整体规划相结合
（三）制定切实可行的管理制度
（四）明确人员的职责，提高人员的素质
（五）提高工作效率
（六）协调各种关系
第八章幼儿园伤害事故的处理及其安全工作管理
一、幼儿园意外伤害事故发生的原因分析
（一）幼儿自身的原因
（二）幼儿园教养性质
（三）制度问题
（四）设备问题
（五）教学管理问题
二、幼儿园常见伤害事故类型
（一）设施伤害：
（二）保育教育伤害
（三）幼儿自身伤害
（四）园外活动伤害
三、幼儿园伤害事故的赔偿责任问题
（一）处理幼儿伤害事故时责任划分的法律依据。
（二）幼儿园伤害事故中的赔偿责任分析。
四、幼儿园的义务
（一）按照教学常规进行教学
（二）外出活动时保证幼儿安全
（三）了解幼儿健康状况
（四）定期检查教育活动场所、安全设施，提供安全、卫生的学习环境。（五）不体罚和变相体罚幼儿
（六）事故发生后及时采取补救措施。
五、幼儿园安全工作管理
（一）强化安全意识，树立安全第一的观念
（二）注意环境安全，减少意外事故
（三）建立安全制度，改善安全措施
（四）维护幼儿安全，加强安全教育
六、维护幼儿安全的原则
（一）预防为主
（二）组织有序
（三）充分的时空
（四）“管”“放”并行
七、安全管理与教育的内容与方法
（一）教育幼儿认识潜在的危险和可能的伤害
（二）让幼儿了解更多的安全制度
（三）教育幼儿避开危险的事物
（四）教育幼儿不做有危险的事
第九章保教队伍建设
一、调动人的积极性
（一）关于人的积极性
（二）关于激励的理论
（三）如何调动人的积极性
二、了解教职工队伍的基本状况
（一）保教人员任职条件与职责
（二）教职工队伍基本状况分析
三、合理选聘与任用人员
（一）选聘人员应遵循的原则
（二）创造条件合理用人
四、培训与教育教职工
（一）加强业务培训，强化职业能力
（二）注重思想政治工作，激发敬业奉献精神
第十章幼儿园组织文化建设
一、幼儿园组织文化建设的内涵
（一）幼儿园组织文化的概念
（二）幼儿园组织文化的特征
（三）幼儿园组织文化的结构
（四）幼儿园组织文化内容
二、幼儿园组织文化建设的意义与作用
（一）幼儿园组织文化建设的意义
（二）幼儿园组织文化建设的作用
三、幼儿园组织文化建设的途径和方法
（一）幼儿园组织文化建设的途径
（二）幼儿园组织文化建设的方法
第十一章园长与幼儿园领导工作
一、幼儿园领导概述
（一）领导的概念
（二）领导者影响力
（三）园长的领导方式
二、园长的角色与职责
（一）园长的角色
（二）园长的职责
三、园长的素质
（一）政治思想素质
（二）文化专业素质
（三）能力素质
（四）身体素质
四、园长的领导艺术
（一）随机决断统全局──决断艺术
（二）以身作则树威信──身教艺术
（三）远虑先行求变革──创新艺术
（四）情若春风爱无声──情感艺术
（五）不拘一格用人才──用人艺术
五、提高园长领导艺术的方法
（一）努力提高自己的人格魅力
（二）关心体谅员工，以情动人。
（三）加强学习，成为教育行家。
第十二章幼儿园公共关系管理
一、幼儿园公共关系概述
（一）公共关系的含义
（二）幼儿园公共关系的含义
（三）幼儿园公共关系的作用
二、幼儿园公共关系的对象、内容与原则
（一）幼儿园公共关系的对象
（二）幼儿园公共关系的内容
（三）幼儿园公共关系的原则
三、幼儿园公共关系的途径与方法
（一）幼儿园公共关系的途径
（二）幼儿园公共关系管理的方法
四、幼儿园公共关系管理中应注意的问题
（一）幼儿园管理者必须澄清认识
（二）组建幼儿园公共关系委员会，安排专人负责
（三）制定公关计划与详细的公关方案
五、幼儿园家长工作
（一）幼儿园家长工作的意义
（二）幼儿园家长工作的形式和方法
（三）幼儿园家长工作的管理与指导
六、幼儿园与社区
（一）社区的含义
（二）幼教机构与所在社区的双向服务
1.发掘社区资源，争取家长和社区各方面力量的支持
2.积极探索幼儿园为社区服务的措施途径
3.主动搞好社会协调，发挥综合整体效益
第十三章幼儿园工作评价
一、幼儿园工作评价的含义
（一）什么是教育评价
（二）什么是幼儿园工作评价
（三）幼儿园工作评价的特点
二、幼儿园工作评价的作用
（一）导向作用
（二）激励作用
（三）反馈作用
（四）改革作用
三、幼儿园工作评价的类型
（一）从评价的目的来分：
有诊断性评价和甄别性评价
（二）从评价的主体来分：
有自我评价和他人评价
（三）从评价标准的来源来分：
有相对评价、绝对评价和个体内差异评价（四）从评价的方法来分
有量化评价和质性评价
（五）从评价的时间上来分
有过程性评价和终结性评价
（六）从评价的内容范围上来分
有单项评价和综合评价
四、幼儿园评价工作的原则
（一）科学性原则
（二）民主性原则
（三）客观公正性原则
（四）评价与指导相结合的原则
五、幼儿园工作评价的内容
（一）管理状态评价
（二）工作人员评价
（三）工作评价
（四）公共关系评价
六、设计幼儿园工作评价方案的一般步骤
（一）确定评价目标
（二）选择和确定评价内容
（三）设计评价方案
（四）撰写评价方案
七、幼儿园工作的组织与实施
（一）幼儿园工作评价的准备
（二）幼儿园评价工作的实施
（三）幼儿园工作评价的总结
第一章学前教育评价教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生认识幼儿园评价的含义及其功能、意义；明确评价标准确立的依据；了解幼儿园工作评价的对象与范围及评价工作的分类；了解和掌握评价的方法、步骤和实施有效评价应遵循的原则。
二、教学辅导
幼儿园评价是幼儿园领导与管理工作的一个必不可少的内容和环节。幼儿园评价是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入调查，并做出价值判断的过程。幼儿园评价的目的在于获得改进教育与各方面工作的依据。评价的关键在于作出价值判断。
幼儿园评价的意义和作用：评价具有导向作用，有利于保证教育目标的实现；评价具有激励作用，有利于调动全园职工的积极性；评价具有反馈功能，可以促进幼儿园管理水平的提高；评价具有改革功能，有利于推动幼教改革不断深入。
幼儿园评价的内容与范围包括：幼儿园管理状态的评价；幼儿园工作人员的评价；幼儿园保教工作与总务工作评价；幼儿园公共关系评价。
确立评价标准应遵循的原则：方向性原则；科学性原则；可行性原则。
评价时应注意的问题：注重将工作现状与原有状态水平作对比，评价主观努力程度及其所产生的效益；定性与定量结合，综合运用多种方法手段，全面客观地掌握真实情况；将评价与指导结合，注重评价主客体的协调统一；将评价工作经常化、制度化。
第二章学前教育行政教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，掌握教育行政体制的概念；认识教育行政的职能和作用；了解教育行政体制的类型和我国现行教育行政体制及其特点；了解我国学前教育行政体制的沿革；认识并领会我国幼教事业发展方针和幼教管理体制的含义；明了深化幼教体制改革的必要性和改革的要点。
二、教学辅导
教育行政学相关概念
1.教育行政：是国家行政的重要组成部分，国际为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理活动。
2.教育行政体制：是一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。
3.学前教育行政：是国家对学前教育的管理，它的对象主要是社会公共的托幼组织机构，因此也称之为幼教行政。
4.学前教育体制：是指国家根据教育的方针、注册对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。
第三章学前教育管理的原则与方法教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，在明确幼儿园管理的任务和内容的基础上，认识幼儿园管理原则的含义；领会管理原则确立的依据；掌握幼儿园管理的各项基本原则的意义和实施中应注意的问题，并学会运用这些原则去分析问题和解决问题。
二、课程内容
第一节学前教育管理的原则与方法
一、学前教育管理原则的含义
学前教育管理原则指托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。
学前教育管理的基本原则有：
① 方向性原则；
② 教养为主的整体性原则；
③ 民主管理原则；
④ 有效性原则；
⑤ 社会协调性原则。
二、确立学前教育管理原则的依据
（1）依据教育与管理的基本规律；
① 整体优化原理
② 合理组合原理
③ 开放与闭合统一原理
④ 动态平衡原理
⑤ 人本原理
⑥ 效益原理
（2）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节学前教育管理的基本原则
一、方向性原则
二、教养为主的整体性原则
三、民主管理原则
四、有效性原则
五、社会协调性原则
（1）社会协调性原则的意义
管理的社会协调性原则是指，托幼园是社会系统的一个组成部分，管理上要注重与社会的联系与互动，通过内外沟通协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在园所内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。
（2）实施社会协调性原则要注意的问题：
① 正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想；
② 增强联系，搞好协调，实现双向互动。
第三节学前教育管理方法
一、行政方法
二、经济方法
三、思想政治教育方法
四、法律方法
第四章托幼园所的组织与制度教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生认识幼儿园机构设置与规章制度的意义作用；了解园所组织结构的主要模式；理解园所管理体制改革对于充分发挥管理职能、提高管理效益的意义和作用；掌握规章制度的建立与执行应遵循的原则。
二、教学辅导
幼儿园机构组织是为达一定的育人目标而共同活动的人群集合体。其设置的依据有：依据上级有关规定；依据组织设计的原则；依据本园自身实际。幼儿园人员配备与编制一般涉及以下因素。：（1）园规模大小；（2）幼儿园服务的内容及时间；（3）机构性质；（4）任务情况。幼儿园通常有两类组织，即行政组织与非行政组织，班级是幼儿园的基层组织，是开展保育和教育活动的第一线。
幼儿园组织机构是幼儿园管理机构系统，幼儿园领导体制是幼儿园管理体制的核心。1996年正式颁布实施的《幼儿园工作规程》中都明确规定“幼儿园实行园长负责制”。园长负责制是幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责
为核心，同党支部保证监督，教工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一体管理新格局。
规章制度是幼儿园的“法”，这是为实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。它的作用具体表现在：（1）可以保证正常教养工作秩序，提高管理成效；（2）规章制度具有制约规范作用；（3）规章制度具有行为导向作用，有助于增强责任意识，建设良好园风。
规章制度主要包括全园性制度、部门性制度、各类人员岗位责任制、以及幼儿园考核奖励制度。岗位责任制是幼儿园各项规章制度的核心，就是使一定工作岗位上的人同这个岗位该做的事情之间建立有机联系的一种制度。
制订幼儿园规章制度应遵循的原则：（1）制度的制订应切合实际，具有可行性；（2）制度应明确具体，便于执行；（3）制度的制订要有群众性。制度执行中应该注意的问题：（1）制度执行中要注意广泛宣传教育；（2）严格检查督促。
第五章托幼园所的管理过程与目标管理教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生理解管理过程的含义及管理过程各个环节之间的关系；系统掌握幼儿园管理过程的一般程序及各个环节的主要工作内容；明确目标管理和管理目标的含义及其作用；理解幼儿园教育目标和管理目标的含义及二者之间的关系；掌握幼儿园实施目标管理的基本程序及操作方法；理解幼儿园管理过程与目标管理的关系。
二、教学辅导
第一节管理过程概述
一、管理过程的概念
任何事物都有一定的过程，都是运动的、发展变化的。管理现象也不例外，也要随着时间的延续而不断运转变化，表现为动态性和阶段性，呈现出一定的步骤环节，每个环节各有自己的特点。管理过程是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员按计划、有步骤地进行的共同活动的程序。管理过程与管理职能有密切联系，但两者又是有区别的，管理活动过程要达到优化有效，必须运用和遵循管理职能的原理，科学地组织管理活动程序。
二、管理过程的基本分析
美国管理学家代明（W·C·Deming）提出，一切有过程的活动，如生产活动、科学研究等，都是由计划、实行、检查、总结四个环节构成的。这四个词的英文字头分别为P（Plan）、D（do）、C（check）、A（action），因此管理过程被认为是由 PDCA构成的整体、连续循环的过程。这种认识获得了广泛的认同，被称之为“代明环”管理过程。
计划：是指确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施，是计划职能在管理过程中的体现。计划是管理活动的起点，并贯穿于管理活动的始终，也是管理过程的归宿。
第六章托幼园所保教工作管理教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生认识幼儿园教养工作的重要意义；领会教养结合、保教并重原则的含义及在管理工作中如何贯彻和落实这一原则；了解教养管理工作的任务和内容；掌握班级教养工作的特点及具体方法；了解影响幼儿园教养工作程序化的因素；明确教研管理工作的意义和任务，以及提高教研活动质量的措施和方法。
二、教学辅导
教养工作是幼儿园全部工作的中心，我们应如何理解教养结合的含义：（1）教养结合是整体的概念；（2）教养相互结合、包含、渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教；（3）教与养要在同一过程中实现。
班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园教养任务的基本单位。班级是由幼儿和教养人员共同组成的整体，它具有以下几方面的特点：（1）班级教养工作具有直接的目的性和教育性；（2）班级教养工作具有整体性；（3）班级教养工作的控制性；（4）班级教养工作具有集体性；（5）班级教养工作具有创造性；（6）班级教养工作具有开放性。
班级教养工作的内容：（1）教养结合，全面安排幼儿的生活和活动；（2）在观察了解幼儿基础上制订教育目标和计划，组织多种形式的活动；（3）创造良好的适合并促进幼儿发展的环境；（4）班级卫生、安全工作；（5）家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。
建立良好的教养工作秩序可以使保教工作正常操作运转，影响保教工作秩序的因素：科学地安排好各类活动的时间；建立健全各种必要的保教工作制度；增强保教人员对幼儿全面负责意识，同时，将幼儿一日生活常规与保教人员工作职责有机结合，实现保教人员一日工作程序化；其他部门的配合服务。
幼儿园教研活动的任务和内容主要有以下几方面：组织教师的业务学习；组织保教人员观摩活动；指导教师制订教育工作计划；研究幼儿园的教育改革问题。
第七章托幼园所总务工作管理教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，充分认识总务管理的意义和特点；了解总务管理的内容；明确总务管理的基本要求；掌握总务管理的具体方法。
二、教学辅导
幼儿园工作内容包括教养工作和总务工作，即前勤工作和后勤工作两大部分，幼儿园管理的各个要素都需要通过总务工作来体现，总务工作的质量直接影响保教中心任务的完成，总务工作关系到调动教职工积极性。
总务工作的特征主要体现为服务性、先行性、全局性和政策性。
幼儿园后勤事务管理的内容包括四个方面：基本建设和办园条件的改善；财务财产管理；事务性工作管理；教职工生活福利的改善。
环境场所设施是举办幼儿园的起码物质条件，评价幼儿园环境的首要的最基本条件就是要合乎安全、卫生与教育的要求。幼儿园应建筑在清洁、安全、安静、无污染的地区，一般地应设在居民区，远离铁路、工厂区，其建筑可以是平房，如果是楼房，则以二层为宜，不得超过三层，并且要有足够的活动场地，人均面积3平米为宜。室内温度宜保持在15－20℃之间。一般身高相差10CM以内的幼儿可以使用同一规格的桌椅。
玩具的价值并不是以它的价格来体现的，玩具的配备应注重其教育功能，图书数量可根据本园条件人均达1.5册－3册以上。
幼儿园事务性工作管理包括生活制度、作息制度的制订以及编班等教务工作、季节性工作、档案资料管理和值班安排等。
依据《规程》规定，幼儿园一般每年秋季招生，平时如有缺额可随时补招。招生数量与年龄通常依据本园规模和各方面条件确定。
招生工作的程序与步骤：幼儿园拟定招生布告；组织招生报名工作；按录取名单分班，建立新入园幼儿名册。
搞好膳食管理应注意以下几方面工作：为幼儿提供合理的营养膳食；严格执行操作制度；专款专用，调配余缺；建立伙委会，形成民主管理监督机制；注重对儿童膳食做出分析评价。
第八章保教队伍建设教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生认识保教队伍管理在幼儿园管理中的意义；明确教师任职资格、职责与素质；理解用人与育人的关系；理解调动人的积极性是管理的核心，掌握在管理工作中调动教职工的积极性的途径和方法。
二、教学辅导
现代管理思想强调人是管理的核心，如何调动人的积极性，应从下述几方面入手：树立人是管理对象与主体统一的观点；创设宽松的精神心理气氛，建立和疏通信息渠道；将人的积极性的三方面来源有机结合影响教育职工。
园领导应根据幼儿园教职工的特点和实际情况，了解并尽力去满足以下几种需要：了解职工经济与物质生活状况，满足其提高经济待遇，改善生活条件的需要；理解并满足教职工需求尊重和信任的需要；满足教职工文化学习、业务进修与提高的需要。领导者还要注意增强集体意识，激发教职工的团体性动机。
幼儿园人员的选用关系到能否提高管理效率，所以幼儿园领导者在选用安排人员上一定要遵循现代管理的用人观，反映科学规律的用人原则：因事用人的原则；用人之长的原则；用人唯贤、严格要求的原则；用人唯精，重视效绩的原则。
幼儿园园长应根据本园实际及教职工队伍目前基本状况，制订队伍发展规划和培训计划。岗位培训是保教人员业务培训的一种重要而有效的方式。另外还有如下几种培训方式：教研活动；观摩活动；专题讲课和研讨；以老带新；鼓励个人自学进修并有计划地安排脱产半脱产培训；开展竞赛评比活动；将培训与业务档案建设结合起来。
幼儿园园领导要重视人力资源管理系统的建立，并形成合理的运行程序。一般地对教职工队伍的管理程序为：规划——任用——培训——评价。
第九章园长与园所领导工作教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生了解领导的含义、领导者影响力及领导方式；理解园长的角色，明确园长的地位和职责；掌握园长领导工作的内容；理解园长素质与领导成效的关系，特别是园长的思维与管理的绩效的关系；熟悉园长的基本素质要求；理解园长领导艺术的含义，掌握几种基本的领导艺术。
二、教学辅导
园长是全园工作的领导者，是实现领导职能，办好幼儿园的关键；同时也具有相应的权力，具有决策指挥权、人事财务权、奖惩权。园长要发挥领导主体作用，处理好与被领导者的关系，成为好的带头人。
园长是一个园的带头人，对办好幼儿园举足轻重，要发挥管理效能，就要改进工作作风，需要一定的威信，即要提高管理者的自身素质和影响力。
现代管理研究表明，领导的影响力由两部分构成：权力性影响力与非权力性影响力。前者的构成一般为传统因素、职位因素和资历因素等，具有强制性；而非权力性影响力则是由品格、能力、知识、情感等人格因素所构成，属于自然性影响力，是内在的，即经过领导者自身努力而获得并且是经过实践证明了的，反映出领导者本身的素质，在整个领导影响力的构成中，非权力性影响力占有主导地位，起着决定性作用。
园长的素质能力从根本上说，主要是德和才两个方面，德即人格修养思想作风方面，这是基础，是领导者的首要标准和条件，也是决定其才干增长和发挥的方向与动力；才即知识技能和领导能力，园长必须成为领导幼儿园的内行，所以，结合幼儿园工作特点和要求，对园长的基本素质提出以下具体要求：1、政治思想品德：方针政策水平；事业心和责任感；道德修养和工作作风。2、文化专业素质：文化知识：学前教育、卫生保健等方面的专业知识。3、领导管理能力：组织指挥能力；创新精神与能力。
园长的主要领导工作包括：坚持正确教育思想的领导；建立有效的幼儿园管理体系；保证保教中心工作；建设好教职工队伍；善于理财当家；做好家长工作，密切幼儿园与社区的联系。
第十章托幼园所与家庭、社区服务教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生明确幼儿园家长工作的意义、任务和内容；了解园所家长工作的要点；明了学前教育是社区的有机构成部分，认识幼儿园与社区双项服务的关系。
二、课程内容
第一节幼儿园的家长工作
教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等各方面的影响，对于学前阶段的幼儿来说，家庭对他们发展的影响更大。所以，幼
儿园家长工作的意义更为重要：通过家长工作，家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展；通过家长工作，指导帮助家长，发挥家教优势，给幼儿以积极和富有成效的影响；通过家长工作，调动家长关心支持参与幼儿园教育和管理的积极性
第十一章学前教育评价教学辅导
一、教学目标与要求
通过本章的教学，使学生认识幼儿园评价的含义及其功能、意义；明确评价标准确立的依据；了解幼儿园工作评价的对象与范围及评价工作的分类；了解和掌握评价的方法、步骤和实施有效评价应遵循的原则。
二、教学辅导
幼儿园评价是幼儿园领导与管理工作的一个必不可少的内容和环节。幼儿园评价是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入调查，并做出价值判断的过程。幼儿园评价的目的在于获得改进教育与各方面工作的依据。评价的关键在于作出价值判断。
幼儿园评价的意义和作用：评价具有导向作用，有利于保证教育目标的实现；评价具有激励作用，有利于调动全园职工的积极性；评价具有反馈功能，可以促进幼儿园管理水平的提高；评价具有改革功能，有利于推动幼教改革不断深入。
幼儿园评价的内容与范围包括：幼儿园管理状态的评价；幼儿园工作人员的评价；幼儿园保教工作与总务工作评价；幼儿园公共关系评价。
确立评价标准应遵循的原则：方向性原则；科学性原则；可行性原则。
评价时应注意的问题：注重将工作现状与原有状态水平作对比，评价主观努力程度及其所产生的效益；定性与定量结合，综合运用多种方法手段，全面客观地掌握真实情况；将评价与指导结合，注重评价主客体的协调统一；将评价工作经常化、制度化。
幼儿园经营与管理教案 课程名称：幼儿园经营与管理 授课对象：2008级学前教育专业 总学时：36 第一章幼儿园经营管理概论 重点：1、概念的理解和记忆（管理者及三类管理者的职能等）。 2、基本理论观点（管理者的技能要求，管理的职能）。 课时：4 教学方式：讲授、讨论 第一节管理者、管理、管理学 一、管理者 （一）概念 通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标的目的。 （二）管理者分类 胡锦涛是不是管理者呢？是 管理者有大有小，有共性的东西，每一类都有不同任务。 1、高层管理者：对整个组织管理负有全面责任的人。重点是全面，
如党中央，管理者有可能是一个人也可能是几个人或是一个团体2、中层管理者：贯彻执行高层管理者所制定的重大决策，监督和协调基层管理者工作。也是非常重要的，承上启下，是枢纽，通路，中间力量。 3、基层管理者：给下属分配具体任务，直接指挥，如玻璃怎么擦？（三）管理者技能要求 具有三种技能或素质： 1、技术技能：最好理解，必须掌握与其管理的专业领域相关的基本技能。不是专业人士干不好，当园长的人一定是一个优秀教师，首先做好教师，但并不是每个好教师都能当园长，这是必要条件，担不是充分必要条件。 2、人际技能：人品、性格、方法，人际交往原来是一种技能，有很多书，重要，但最重要的是人品，而不是技能和方法。 （1）人品：你在和别人交往的过程中，身上所表现出来的价值观、认识、态度、观念，如有的人是反社会的（不认同，从小受的教育影响），有的人是亲社会的（对社会是认同的，适合他生存发展的）这两种人与你交往的时候就会有不同的感觉。如椅子上洒了水，亲反社会的人反应就不同。 (2)性格：心眼好，性格不好也不行，如一群人一起玩，为走那条路争执，大家高兴的时候不要扫兴，开朗豁达一点 （3）方法：如经常聚会、郊游、年龄大点的要跟上形势 3、概念技能：逻辑学上的，形成概念的过程，逻辑判断和推理的
２003年——2004年 创设良好的育人环境和工作环境，提高工作行为的智能性,增强教育行为的有效性，进一步提高幼儿园的声誉和社会效益，积极探索和确立现代化家教观念、研究现代化教育,促进幼儿社会化的更好发展。 三、分目标 1、管理目标 ２00１年——2０02年 进一步明确办园方向，端正教育思想,以创“优质示范岗”和 “文明窗口”为抓手，促进员工树立良好的服务意识；加强幼儿园内部体制改革，通过物业公司——幼教中心——幼儿园三级管理网络,完善各项工作制度和考核制度。 2００2年——２003年 进一步树立正确的目标管理意识,目标具有适宜性,反映幼儿园内部和外部的需要,激励员工产生完成目标的责任感和自信心；充分发挥青年骨干的力量,逐步推行班主任负责制,形成积极的竞争机制和竞争环境。
200３年——200４年 建立良好而稳定的人际关系,优化幼儿园的人际环境，使员工树立自觉的责任意识，形成良好的园风；坚持以思想政治工作与严格管理考核相结合,以合理的规章制度保障科学的幼儿园管理,形成本园的管理模式。 2、队伍建设目标 2０01年——2002年 发挥“共青团号”先进集体的模范作用，“立足岗位”、“立足本职”,积极开展岗位育人和岗位成材活动，激励教职工学习新知识、新技能，加强岗位练兵，提高综合技能。 ２002年——2００３年 全面开展“文明窗口”、“优质师范岗”工作,切实加强师德教育,培养敬业精神，树立良好的教师职业形象；加强高一学历层次深造和职业培训，鼓励青年积极创新，大胆探索，。 ２003年——2004年
了解教职工的切实需要，激发教职工的工作热情,发现和培养幼儿园中青年新秀，，为他们提供发展机会;积极引进有用人才,健全制度,重用人才、留住人才,把握幼儿教育事业发展的新规律和新特点。 ３、保教管理目标 200１年——2０0２年 进一步端正儿童观和教育观,不断更新教育观念，不断适应教育发展的需要，逐步形成我园的特色教育;继续加强教师的目标意识,逐步实现教育目标的转变、教育内容的转变和教育方式的转变，体现儿童主体性，发挥幼儿的自主性、能动性、创造性和独立性,为实施素质教育提供有利保证； 200２年——２003年 进一步规范教研组的建设，建立、健全教研组工作制度和考核制度,发挥教研组长的骨干作用,不断总结教学经验，提高教研组成员的研究水平；加强教育实践，积极开展《纲要》精神的研究，探索小班化教育，发挥个别教育的优势，为儿童提供不同的学习内容和各种发展机会。 2０03年——2００４年
怎样做好幼儿园的管理工作 管理没有固定的模式，管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。我园近年之所以能发生变化，最主要的是我们充分利用了幼儿园现有的有形和无形资源，进行精心经营的结果。 一、目标的经营──为幼儿园确立可持续性发展方向 美国管理学家巴纳德指出，共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素。其中共同的目标是组织存在的核心。一个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。我们以为，办园目标的确立，有个度和时的把握。如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快慢、措施出台的早晚，都会对幼儿园的发展产生不同的影响。如果说海尔集团“三只眼”的管理理论充分说明了企业要善于发现变化，抓住机遇的话，那么办幼儿园也需要有这样一种审时度势的能力。在市场经济条件下，幼儿园办园目标、发展规划的制订，也需要“三处着眼”：一只“眼”盯住内部职工，创设有效的激励机制，营造人才能不断脱颖而出的环境，确立幼儿园各项工作的最佳绩效；另一只“眼”则要紧盯市场、社会发展以及家长的需要，从某种意义上讲，家长、社会的需要就是幼儿园生存发展的生命线；还有一只“眼”就要盯着政府的政策、制度，为幼儿园的发展“保驾护航”。 二、人才经营──逐渐实现管理的最高层次 我们认为，幼儿园的园长不应仅仅把自己定位于管理者，而应将自己看作为一个领导者。幼儿园的良性发展，需要在“硬件”建设方面凸显“以人为本”的理念；在“软件”建设方面重在提高内部员工的素质。园长要思考的是：如何实现幼儿园管理的最高层次──自主管理。幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教工队伍，作为园长，其职责和任务不仅仅是能发现一个好人才，然后再刻意地培养，更为重要的是，我们应不断思考研究，建立一个可以不断产生出好人才的机制。园长要善于造一艘高质量、性能好的“大船”，给每位教职员工展示自己能力的机会，以充分挖掘每个员工的潜能。 1．在刚性管理的同时更注重柔性的管理。一个单位没有一定的规章制度去管理，会缺少规范化和科学化，但一味地实施刚性管理，忽视人文关怀，幼儿园就会像一部运动着的机器，缺少人情味。在人才流动的今天，我们重在以机制留人，以感情留人。我国历年来，不忘以情感人。我觉得，有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义。记得1999年9月10日的早晨，当我捧着一束束鲜花在园门口迎接每位老师到来的时候，她们别提有多么的兴奋与激动。 2．创造条件提高老师的学历层次。现代教师的角色已不单是传道、授业、解惑。现代幼儿教师应该成为一个学习者、研究者，应该成为儿童行为的解码者。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”要拓宽知识视野就需要老师们不断地学习、学习再学习。 三、信息经营──构建幼儿园发展的“信息高速公路” 1．及时沟通园内信息，使管理更具针对性。一个单位如果没有信息的沟通，那她就会像失控的风筝，难以把握。领导与被领导间总是有点距离感，老师对领导在与不在所反映的心理状态总是有差别的。为此，领导要想了解教师的真实想法，必须要有信息渠道。我园的做法：一是亲自下班，观察交谈；二是通过中层年级组长及时反馈，了解老师所思所想，合理的就积极采纳，不合理的，及时进行教育疏导。而后，不断调整工作思路
沈阳大学 教案 课程名称：《幼儿园管理》编写时间： 2016 年 1 月 25 日
4．检查的形式应多样化。管理者可以通过实地观察，听取汇报和召开会 议，查阅工作记录、教案、笔记等资料的形式，获取足够的信息，通常需要多 种方式结合使用，以便互相参照，获得较真实全面的资料。 5.检查既要注重工作结果，又要注重工作过程，应将二者结合起来加以考 察分析。只检查工作结果，定其高低，并不能了解其原因，因而还需检查工作 过程，及时分析问题。 6．检查必须与指导相结合，以便推动工作顺利进行。 常用的指导方式有三种： （1）面向全员的指导性报告。 （2）树立榜样，总结经验。 （3）因人而异具体指导。 20分钟 三、计划执行情况的总结 （一）总结的意义 总结是管理活动的最后一个环节。 总结是对工作的全面回顾，即对计划、实行和检查做出总的分析与评价， 并对工作的过程及其结果做出质和量的评价。通过总结得出经验教训，探讨工 作规律，并成为下一周期计划制定的依据。管理工作或活动到总结阶段完成了 一个周期。总结起着承上启下、积累经验、增强工作的预见性与自觉性、促进 管理水平提高的作用。 （二）总结的类型 1、从内容方面看，可以有全面工作总结和单项或专题性总结。例如，某 团在上级分类验收后做的工作总结即为单项总结；又如，某国学期末对全园工 作的总结即为全面工作总结。 2、从部门上看，可以有全园总结。部门总结，如保教工作总结或总务工 作总结及班组总结，还有个人总结。另外， 3、从时间上划分，或是依不同的计划管理周期而进行的相应总结。可以 有长期计划总结和短期计划总结，依长期计划或规划可以有3年工作总结，或 年度、学期总结；短期计划则有月度工作总结等、一般地，有一个计划就应做 相应的总结、幼儿园工作应通过适时进行周期性总结，推动管理过程不断运转， 促使幼儿园管理科学化。 （三）总结阶段应注意的问题 1.应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足，总 结经验和教训。 2．总结要有群众参加，要具有教育激励作用。 3．总结要注重探索规律。 4．总结应能为下一阶段工作提供依据并指出方向。
幼儿园班级管理计划4篇 幼儿园班级管理计划第1篇 一、班况分析： 幼儿：我班幼儿共有37名，其中，女生15名，男生22名，老生35名，新生2名。幼儿.体特点：常规好，吃饭、喝水、如厕非常.本文.由方的有秩序， 教师：今年我班教师有人：班主任：吴学香，音乐专业，工作十五年，从事幼儿教育三年。董建敏，音乐专业，工作14年，从事幼儿教育1年，最大特点是有很强的责任心，和孩子们相处的很融洽。张雪玲，工作10年，从事幼儿教育4年，最大的特点活泼、开朗，一看就跟孩子似的，所以很容易跟孩子们打成一片，跟孩子没有距离感。刘真，工作7年，幼儿教育专业，从事幼儿教育7年；幼儿园最年轻的教师，最大的特点是她的授课方法很适合孩子，在轻松愉快中和孩子一起完成互动。 在新学年，我们将在《园工作计划》的指导下，结合本班幼儿的实际情况的，家园合作，开展班级各项工作，促进幼儿富有个性的发展。
二、班级目标： 1、养成孩子间相互学习的好习惯，培养幼儿自主和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。 2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感。 3、继续认真学习新《纲要》，树立正确的教育观，统一教育思想，并转化为教育行为。 4、帮助家长树立正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的家园对话互动网。 三、本学期工作重点： 1、教育教学方面：
（1）本学期我们开设了情境数学、分享阅读、建构式课程三大特设课程，全方位培养幼儿智力能力的发展。 （2）继续以主题活动的形式开展教育教学活动。在活动中，注重观察孩子的情况的，以便生成新的活动，更有利于孩子的发展； （3）根据本班幼儿学习与发展的具体情况的，针对性地设计和组织一些游戏，帮助幼儿在游戏中获得或扩展相关经验。如，将教学内容延伸至区域活动中，保证使每个幼儿都有充分操作的机会；将智力游戏、音乐游戏及娱乐游戏等科学、合.地渗透到幼儿的一日活动中去，让幼儿在游戏活动过程中主动地建构多方面的认知能力。 （4）为了让幼儿在活动区中真正活起来，让幼儿在做做玩玩中开发智力，提高能力，本学期重点引导幼儿参与活动区的创设，满足同一年龄阶段不同幼儿的需要，根据教育目标、主题的转变，定期进行材料的更换投放，并在实践中进行总结研究。 （5）加强艺术表现能力的培养。通过丰富多彩的活动，让幼儿喜欢听音乐，唱歌，绘画，感受音乐及艺术作品的美；学习对音乐对物体进行想象，能用动作，
1、科学管理之父（）的科学管理研究是从“车床前的工人”开始的。A . 泰勒 2、（）是幼儿教育的必然要求。D . 全面发展 3、幼儿园管理过程是指根据管理的基本原则和原理，为了达到幼儿园的（）,组织全员共同活动的程序。 A . 总目标 4、园长的主要职能不在于做具体的事情，更重要的是（）B . 抓大事，用好人 5、（）就是要求各项活动以目标为中心，以分解和执行目标为途径，以最终达成目标为宗旨而进行管理活动的一种现代管理方法。A . 目标管理 6、幼儿园特色发展要注意以整体实现幼儿园（）总目标为基础。A . 保教 7、幼儿园各项管理活动的根本目标就是（）这是幼儿园管理活动的出发点。A . 为了实现幼儿园的双重任务 8、（）是管理的核心要素，事在人为，财在人理，物在人管，信息在人用。 C . 人 9、（）说，是由美国著名管理学家戴明提出来的，他认为管理过程是由“计划、执行、检查、总结四个环节构成。C . 四环说 10、幼儿园的工作必须在保证幼儿身心健康（）的前提下进行。A . 和谐发展 多选题共10题，每题5分，共50分 11、幼儿园的工作包括教育工作和管理工作，相应就存在两种目标，既（）和（）。 A . 教育目标 B . 物品目标 C . 管理目标
D . 信息目标 12、学习幼儿园管理应注意的问题（） A . 更好了解幼儿教育、树立幼儿教师职业荣誉感 B . 理论学习应该是一个再创造的过程 C . 有利于丰富知识，提高个人素质 D . 创造性运用幼儿园管理理论 13、幼儿园检查工作的意义。（） A . 检查时促进计划执行的一种保护措施 B . 通过检查可以为总结工作提供必要的反馈信息 C . 对组织成员的实际活动进行检查 D . 检查促进工作 14、梅奥对管理科学发展的主要贡献（） A . 人际关系理论首次提出了以人为中心的管理主张 B . 发现企业中除了正式组织以外，还存在着非正式组织，并进一步揭示了非正式组织的重要作用。 C . 提出新的领导能力应该体现在提高员工的满意度方面。 D . 社会人
幼儿园管理方案 幼儿园园长职责 一、幼儿园园长负责幼儿园全面工作。 二、负责贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级的有关规定。 三、负责组织全园职工的政治、业务学习，努力提高职工的政治素质，解决好教职工的后顾之忧，为幼儿园幼儿健康成长多作贡献。 四、负责组织、领导、检查全园的教育、卫生保健、安全保卫工作。 五、负责主持建立健全并执行各种规章制度。 六、负责聘任、调配园内工作人员，负责指导、检查和评估园内工作人员的工作。 七、负责全园工作人员的考勤、奖惩。 八、负责全园财务收支的审批。 幼儿园园长职责 一、认真贯彻执行党的教育方针和政策。执行上级的批示和决议，贯彻执行《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园卫生保健制度》 二、从实际出发，深入细致做好政治思想工作，关心保教人员的思想工作，生活和健康。经常对全园（所）职工进行为人师表职业道德教育，把师德教育和共产主义劳动态度教育结合起来。解决各方面矛盾调动全体职工的积极性。 三、园领导要组织全体教职工的政治、文化、业务学习和教研、科研活动及培训工作，提高他们的政治觉悟，更新他们知识结构，提高业务水平和教育改革工作。 四、负责主持制定全园工作计划，主持园各种会议，定期深入第一线，检查全园各项工作实施情况，协调园内外关系，总结交流园（所）内各个环节的工作经验和教训，表彰先进，推广经验。 五、制定人员编制，明确分工，合理组织人力，决定入选，任用、调离、晋升及，奖惩等工作注意改善职工劳动条件。 六、负责制定招生方案，组织实施和审批。 七、负责财产管理的领导工作，审查，预、决算、合理使用经费。 八、负责园舍、设备、财产、绿化的长远规划及基建维修等工作，努力改善办园（所）条件。 九、负责对每位副园（所）长工作的督促检查，副园（所）长重点抓好教学，科研工作，卫生保健及膳食管理工作。 十、及时了解国内外有关托幼工作的信息动态，吸取经验，改进工作。 十一、实施科学管理的过程中向职工进行宣传教育，组织职工学习掌握科学管理的知识、方法、技能、技巧、不断提高工作质量与教育质量。
《幼儿园班级管理》教学大纲 一、本门课程总的教学目的 让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。 二、本门课程教学的基本要求 1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。 3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。 三、实贱性教学环节 教育实习、见习六周 讨论、学生讲解有关内容一周 学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。 四、总学时、总学分：51学时、3学分 五、本课程各章具体内容 第一章幼儿园班级概述 一、幼儿园班级的基本结构 （一）幼儿园班级的基本结构
1、保教人员 2、幼儿 （二）组织结构 1、班集体 2、小组 3、个体 （三）物质要素 1、空间条件 2、设施 （四）幼儿园班级的任务 1、保育 2、教育 二、幼儿园班级的特征 （一）组织特征 1、渐成性 2、权威性 3、单层性 （二）运作特征 1、幼儿生理和心理节律性 2、生活节律性 3、群体互动性 三、幼儿园班级的功能 （一）生活功能 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能 （二）教育功能 1、认知发展功能 2、情感发展功能 3、社会性发展功能（三）社会功能 1、基础教育功能 2、解放父母功能 四、影响幼儿园班级组织的因素
（一）内在因素 1、人的因素 2、教师和幼儿与班级活动内容与方法 （二）外在因素 1、家长 2、园领导及园制度、规则、园风 3、社区人口、经济本章复习题： 1、简述幼儿园班级的任务。 2、试分析幼儿园班级的运作依据。 3、论析幼儿园班级的教育功能。 4、试论幼儿园班级组织的影响因素。 第二章幼儿园班级管理环节 一、幼儿园班级管理的含义及意义 （一）管理的含义 1、古典管理学派的观点 2、行为科学管理学派的观点 3、现代科学管理学派的观点 4、本书对管理的定义 （二）幼儿园班级管理的含义 （三）幼儿园班级管理的重要性 1、搞好幼儿园管理的基础工程 2、提高幼儿园保教质量的保证 （四）幼儿园班级管理的环节
浅谈幼儿园管理策略文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
浅谈幼儿园管理策略 幼儿园是孩子从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩的时间，强迫孩子们掌握一年级的知识，或依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。通过对幼儿园管理学的研究，美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的10个标志： 一是孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩。他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。 二是一天下来孩子们要进行各种各样的活动，像搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具。孩子们不会总是在同一时间做同样的事。 三是一天中，老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。 四是教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。 五是在日常生活经验中孩子们学习数字和字母。探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。 六是填写工作表不应是他们的基本活动。 七是只要天气许可孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不能被太多的教学时间所占用。 八是全天任何时候老师可以读书给孩子们听，不要只限于小组讲故事的时间。 九是课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。因孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。 十是孩子们和他们的父母期待上学。送孩子上幼儿园父母感到安全。孩子们感到高兴，因他们不会哭叫或常生病。
个性化幼儿园各种各样，根据孩子的兴趣和背景课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园教室将有一个共同点：焦点聚在孩子的整体发展上。 下面根据幼儿园有关大纲要求，结合我市幼儿园的全面普及，谈谈我对幼儿园管理的一些体会： 一、从确立办园理念、办园目标和培养目标入手 根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出办园理念、办园目标、培养目标，将以上目标写入幼儿园的三年发展规划，并以此制订分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，还应注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。 二、建立以人为本的管理制度 所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。 幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。 现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。通过交心对话，了解教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求。只有在充分了解教师的基础上建
幼儿园班级管理教案 【篇一：幼儿园班级管理】 幼儿园班级管理现状及问题 随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛 接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教 育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位 概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的 提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班 级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的 发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。一、幼儿园班级管理的现状 经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的 纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一 日生活。2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能 够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。3、保教 结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。4、家长 参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的 规则仅限于在教室中使用。 幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适 当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展 的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级 财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的 管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对 象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿 的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看 成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。 在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费 的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁 琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。在幼 儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定 是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内
中文摘要 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020 年）和《3～6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策法规的颁布，国家和社会各界对幼儿教育的重视度日益增强。本文将基于“以人为本”、“文化立园”、“刚柔并济”三个维度对幼儿园管理应有的理念进行相关探讨。通过不断地追问，希望能够对改变传统的观念，树立全新的幼儿园管理理念有所启示。 在“以人为本”的理念中，研究者强调实施教育的前提是明确幼儿和教师在教育活动中的角色与定位，即幼儿是活动的主体，教师在活动教育过程中处于观察者、支持者、促进者的角色和位置。在幼儿园的课程设置方面，我们倡导自然主义课程，人文课程。 在教学方法上，提倡采用游戏法、实验法等多种方式进行教学，调动幼儿参与的积极性和主动性。在教师成长过程中，引导教师成为学习者、合作者、思考者。在家园共育方面，幼儿园教育与家庭教育应当同步协调发展，在平等对话、真诚沟通的基础上，实现互动合作，促进幼儿全面地发展。幼儿园文化是幼儿园的精神面貌，是幼儿园的品牌形象，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园文化建设应着力于启迪师幼智慧，引领团队话语，凝聚集体信念，塑造教职工敬业的品质，以形成良好的园风。 幼儿园建章立制，必须明确其目的不是为了约束人、管制人，而是要通过制度来解放全体教师的思想，规范全体教师的行为，最终，实践幼儿园管理应有的理念，践行幼儿园教育的精神。 关键词：幼儿园管理；理念；以人为本
一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”可见国家和社会各界对学前教育的重视和投入力度正在逐步增加，对学前教育的关注也提升到一个新的高度。面对可喜的形势，我们仍需冷静思索，研究国内外幼儿园管理的教育理论与实践，探讨其思想精髓及基本观点，并分析这些观点对我国当前幼儿园管理实施与改革的现实指导意义。 （一）理论意义 目前，对幼儿园管理的研究多停留于微观层面，例如，对幼儿园管理的内涵、目标、任务、原则的阐释；对幼儿园课程的设置，教学的组织，教师队伍的建设，以及办学模式的选择等问题的探讨。而宏观的、理念性的研究寥寥无几，不够深入，使我们的幼儿园管理理论缺乏核心性的、导向性的价值追求。另外，据我所知，近年明确地以《当代幼儿园管理应有的理念》为题做专门研究的成果尚无。虽然已有的研究也涉及到一些理念性的问题，但没有很好地结合现实做综合、全面、深入的论述。本文将在已有研究的基础上刻苦钻研，从新的视角来探究当代中国幼儿园管理教育应有的基本理念，力争有所收获。希望能够对幼儿园管理理念性的研究有所启示，以丰富我国的幼儿园管理理论，使其更加充实，更加完备。 （二）现实意义 对当代幼儿园管理应有的基本理念的探讨，不仅对理论研究有帮助，而且对当代幼儿园管理的实践具有现实意义。通过探讨，希望对改变人们的传统幼儿园管理理念，树立新型的幼儿园管理理念能够有所帮助，进而为幼儿教育的健康发展创设一个良好的外部氛围，推动其向民主、开放、多元的方向快速发展。当今社会，人们缺乏正确的幼儿园管理理念，对幼儿园管理心存偏见，从而对幼儿教育的发展偏离了幼儿身心发展规律的轨道。积极传承优良的办园经验，规范的管理规章，人性化的管理制度，以创造幼儿园管理的美好未来。
幼儿园幼儿管理计划 计划是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织 内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、 内容和方式安排的管理事件，下面就是小编整理的幼儿园幼 儿管理计划，一起来看一下吧。 认真贯彻教文体局20xx春教学工作会议的各项要求，以新纲要为准绳，夯实机关幼儿园教学常规管理工作，加强 对教学工作的动态过程管理。创设良好的班级环境氛围，优 化各年龄班一日活动构成，加强教学研究，不断提高教师队 伍的综合素质，不断提高教育教学质量。以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本。为每一位幼儿终身可持续发展，为每 一位幼儿一生的幸福生活打好坚实的基础。 加强教师队伍建设，促进教师的专业化成长。 1、以人为本，加强思想政治工作和职业道德教育。 结合全区教育系统开展 “强师德、塑师魂”为主题的行风和教师队伍建设活动， 在我园开展教师职业道德教育，通过学习讨论、演讲比赛等 活动进一步增强责任心，形成比学赶帮的良好风气。 2、以研代培、以赛代培，为课堂教学服务。 以教师为主体，以教研组为基地，以课堂教学研讨为平 台，以教学过程产生的真实问题为研究对象，通过专题讲座、同伴协作、反思交流、专业引领，职业技能比赛等多种形式，
提升教师综合素质。 结合区公开教研活动开展课例研讨； 大班组牵头开展音乐领域教学改革探索； 艺术技能比赛：舞蹈； 有计划的对教师进行音乐知识的再培训。 3、提倡参与式培训，注重个性化发展，强化队伍素质。 以“分类培养、典型示范、骨干先行、滚动发展”为策略，注重个性发展，以自学为主，结合结对子相互学习，集 中学习、参与式培训相结合，促进教师队伍整体素质的提升。 精细常规管理，优化教学行为，提高教育教学质量 1、以区教文体局下发的《中小学教学常规管理条例》 为准绳，坚持科学的过程管理原则，不断促进“教、学、管 整体优化 努力做到教学常规检查的“三重”： A、重备课——采用骨干教师牵头，深钻教材，集体讨 论的年级组备课。并对备课质量跟踪，将备课情况纳入考核。 B、重实践——关注老师对实施预设活动的反思，建立 评价、反思模式，不断的发现在实践过程中出现的各种各样 的问题，找出解决问题的切实有效的办法，提高教学质量。 C、重创新——创新是幼儿园发展的关键。《纲要》鼓励我们要创新的开展好各项工作，我园鼓励老师们不断的发扬 自己的优势和特点，在完成预设活动的同时，有自己的“生
《幼儿园班级管理》课程教学大纲 执笔人：黄珠红 审核人：林雪卿 编撰日期：20XX年9月 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 （一）课程性质和教学目的 《幼儿园班级管理》是面向高职学前教育专业开设的一门B类（理论+实践）的职业基础课程。从本质上说，本课程是一门实用性和实践性十分突出的能力型或称技能型课程。本门课程教学目的是通过教学让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论、基本知识和基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实践操作层面的指导和借鉴。 （二）本门课程教学的基本要求 1.要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2.对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实践性教学环节重点掌握。 3.对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。 二、课程的学时与学分 本课程的课内学时数为32学时，共2学分，学习时间为一学期。其中，理论教学时数26学时，实践教学时数6学时。
学习本课程，要求学生掌握幼儿园班级管理的基本知识，学会根据幼儿年龄和心理特点制定合理的班级计划并开展班级管理工作，严格执行幼儿园规章制度，与家长配合，保质保量完成班级保教工作。课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。《幼儿园班级管理》课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。 （一）形成性考核。形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了知识掌握、能力培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。 1.学习内容考核，主要看平时作业和课程实践, 占70%。课程实践通过观察学生设计、模拟组织活动，开展活动评价的情况等进行成绩评定。 2.学习方式考核，主要看学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况及学习笔记情况等，占30%。 形成性考核成绩占课程总成绩的30%。 （二）终结性考试。 本课程终结性考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核，考察学生对幼儿园班级管理的知识、技能掌握情况。课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试题要覆盖全部9个学习单元（章）。第一、二章，占试卷总分25％；从第三章到第九章分别占试卷总分75％。 本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。其中形成性考核占课程总成绩的30%，终结性考试占课程总成绩的70%，终结性考核采用闭卷考试的方式，卷面满分为100分，两者合计即为课程学习成绩。 第二部分大纲本文 第一章幼儿园班级概述
幼儿园精细化管理 福建师大吴荔红 一、幼儿园管理新理念 1、树立明确的法制理念 2、树立以人为本合理利用人力资源的理念 3、树立科学的信息理念 4、树立可持续发展理念 二、幼儿园精细化管理内容与要求 （一）组织机构——健全 1.园务委员会 园长定期召开研究幼儿园工作计划与总结及每阶段的要事大事 2.保教部门 分管园长根据幼儿园工作计划，制定保教工作计划，有序开展各项工作，定期评价和总结 3.行政后勤卫生保健部门 分管园长根据幼儿园工作计划，制定行政后勤卫生保健工作计划，有序开展各项工作，定期评价和总结。 4.教职工代表大会 工会主席定期召开教代会（每学年1～2次，如遇特殊情况，根据实际进行调整）。 审议幼儿园工作汇报，听取园级领导述职报告并进行民主评议；听取工会委员汇报工作总结。 反馈去年提案处理情况，园长宣读新提案立项，围绕本届话题进行研讨。 5.家长学校 家长学校校长根据幼儿园工作计划，制定家长学校工作计划，组织开展家委会、家长开放日、家长讲座等工作。 6.膳食委员会 膳食委员会主任每学期至少召开2次伙食委员会会议。定期了解幼儿园进
食情况，提出幼儿园带量食谱建议。 7.党支部 党支部书记根据上级党委精神，制定工作计划，开展工作，撰写工作总结. 8.团支部 团支书根据党支部工作精神，制定工作计划，开展团支部工作，撰写工作总结。 9.工会组织 工会主席在党支部领导下，根据上一级工会工作精神，制定工会计划，开展工作，撰写工作总结。 （二）目标管理——明确 1.办园理念与特色 能根据本园实际确立正确的办园理念，形成办园特色。 2. 3～5年发展规划 根据本园实际制定切实可行的3～5年发展规划。 3.学年计划与总结 教研组、年段长、班主任、卫生保健组负责人、总务主任、食堂负责人等根据实际制定学年工作计划，撰写总结。 （三）师资队伍管理——规范 1.学历与资格 ●教师应具有大专以上的学历和幼儿教师资格证书， 幼儿园教师具有幼儿师范学校毕业及以上的学历和幼儿教师资格证书，转岗教师必须持有教育厅颁发的培训合格证书，保育员具有初中以上的文化和保育员上岗证书，医务等其他工作人员按要求持证上岗。 保育员应具有初中以上的文化程度和保育员上岗证书。 ●医务人员应具有中等及以上医学专业学历且取得医师或护士执业资格，并受过儿童卫生保健培训。 ●厨师应接受过专业培训，并有岗位资格证书。
徐贵幼儿园幼儿管理卡： 班级：（大一班） 姓名： 每周评比，拿到十五个好的幼儿将得到相应的奖励 徐贵幼儿园幼儿管理卡 班级：（大一班） 姓名： 每周评比，拿到十五个好的幼儿将得到相应的奖励 生活常识： 完成情况 生活常识： 完成情况 好 中 差 好 中 差 1、 会说礼貌用语 2、 喜欢上幼儿园，不迟到 3、 讲卫生，不乱丢垃圾/饭前洗手 4、 安静进餐不挑食 5 遵守各种游戏规则 6、 会等待，排队有秩序 7、 愿意与同伴合作，分享 8 会自己穿衣，穿鞋袜系鞋带 9 爱护公物，桌椅轻拿轻放。 10 当值日生 10 会整理学具、玩具，被子 11 会说吃的饭菜名，吃几碗 11 不随便动和拿别人东西 12 喝水次数 课堂知识教育： 13 认真听老师讲课。 14 说话请举手 15 回答问题积极性 16 坐姿端正，不搞小动作 17 语言表达能力，想象力 18 作品、作业完成情况 与家长互动： 老师签名： 家长签名： 生活常识： 完成情况 生活常识： 完成情况 好 中 差 好 中 差 1、 会说礼貌用语 2、 喜欢上幼儿园，不迟到 3、 讲卫生，不乱丢垃圾/饭前洗手 4、 安静进餐，不挑食 5 遵守各种游戏规则 6、 会等待，排队有秩序 7、 愿意与同伴合作，分享 8 会自己穿衣，穿鞋袜系鞋带 9 爱护公物，桌椅轻拿轻放。 10 当值日生 10 会整理学具、玩具，被子 11 会说吃的饭菜名，吃几碗 11 不随便动和拿别人东西 12 喝水次数 课堂知识教育： 13 认真听老师讲课。 14 说话请举手 15 回答问题积极性 16 坐姿端正，不搞小动作 17 语言表达能力，想象力 18 作品、作业完成情况 与家长互动： 老师签名： 家长签名：
对幼儿园管理的建议-对幼儿园管理 的建议 幼儿园管理建议 幼儿园发展建议 海尔总裁瑞敏说:“没有思路，就没有出路”。对于一所幼儿园来说，思路同样非常重要。在园所的发展过程中总会出现“瓶颈”，正确的思路就是突破瓶颈的“开山剑”。 一、优化管理绩效 在管理上:不断地扩大管理网络，
强化制度管理，拓展民-主管理围，增强情感管理力度，向管理要效能。 1.下移管理重心，实行各级、部主任全权负责制。为了更加合理的利用人力资源，幼儿园进一步明确了园长及各副园长(级、部主任)的职责，强化班长责任制。将幼儿园正常管理工作的重心下移到各级部主任，由她们全权负责各级部的日常工作。 2.推行目标管理，发挥目标管理的导向作用。科学合理的目标是成功的基，具有强大的吸引力和推动力。管理过程中，幼儿园要十分重视强化目标意识，充分发挥目标的导向作用。 3.注重过程管理，凸显量化功效。
过程管理是通过对每个过程细节进行控制、管理从而达到全面质量管理。 措施一：管理层的每位同志在各自的岗位上各负其责，每位管理人员都制定了一日工作流程安排，每天每位园长还记录在各个时间段的工作安排。 措施二：通过对幼儿学习过程的跟踪调查，帮助教师找出工作中的薄弱环节，及时发现问题、解决问题，不断调整思路，使幼儿的综合素质在本学期有了显著的提高。 措施三：在培带教师面注重从日常的教育教学过程入手，关注细节。 4.加强民-主建设，选拔优秀人才。 5.重视以人为本，施行柔性管理。
不同于“刚性管理”的“以规章制度为中心”，用制度约束管-理-员工，“柔性管理”以“人为中心”，对员工进行人性化管理。 二、构建园所文化 幼儿园园所文化的创设得到越来越多幼儿园的重视，它已成为园与园之间竞争的核心因素。幼儿园应着重从物质文化、精神文化、行为文化三面来构建园所文化。 1.创建物质文化 (1)像家一样温馨的活动室 (2)促进幼儿体格发展的户外活动场地楼顶平台上，是孩子最喜爱的天地：城堡一样的大型体育器械，软包的地面
幼儿园管理的五大基本原则 网络幼儿园管理的五大基本原则依据教育与管理规律并针对以上几方面主要矛盾或关系的揭示和分析,我们提出幼儿园管理的五条基本原则:办园方向性原则;教养为主的整体性原则;激发积极性的民主管理原则;有效性原则与内外协调的社会性原则。这五条基本原则相互之间是紧密联系的,共同作用于幼儿园管理活动过程,在总体上对园所工作起指导作用。 一、方向性原则 (一)方向性原则的意义 方向性原则指的是幼儿园管理工作必须坚持正确的方向,即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。举办幼儿园要以社会效益为根本,以满足社会需要为根本出发点。这条原则也就是办教育的政治思想觉性原则。 管理是一种有目的的活动。管理活动总是指向一定的目的、目标的。幼儿园管理活动也必然朝向某种目标行进,因而毫无疑义地具有特定的方向、社会主义政治、经济以及生产力发展状况要求幼儿园工作要与之相适应,要在目的指向上保持一致。这是幼儿教育受社会政治经济所制约的客观规律的反应。 我国是社会主义国家,处于社会主义初级阶段。要求幼儿教育要与社会主义性质相适应,在幼儿园的性质、任务上,要
体现这一点,在培养人才的规格和各项工作的要求、标准等方面也要反映社会主义性质。在我国,不论各层次的教育,办学方向是一致的,都是为社会主义建设培育新人,促进教育对象体、智、德、美全面发展,保证党的教育方什的实现。 幼儿园担负着双重任务。《幼儿园工作规程》明确指出,“幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”《规程》对幼儿园性质任务的规定体现了我们社会主义国家办教育的目的。双重任务就是幼教机构的工作方向。可以认为,教育好幼儿是为未来社会主义,服务家长则是有益于当前的社会主义建设。二者均服从和服务于社会主义建设的总目标。 (二)贯彻方向性原则要注意的问题 贯彻这一原则坚持办园方向就要保证双重任务的完成。为此,幼儿园管理上要注意做到这样几点: 1.明确培养目标和树立正确的办园指导思想 目标就是一种方向。幼儿园领导者、管理者要深刻理解并引导教职工明确幼儿园的培养目标,在此基础上,提出正确的办国目标和指导思想。要认真思考为谁服务,培养什么样的人,办什么样的幼儿园这样的大问题。办园一定要以教育
幼儿园常用的管理方法 1、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 2、小嘴巴-----不说话。 3、请把小手放背后--------我把小手放背后。 4、请坐好-----我坐好。 5、..一二三坐坐好，三二一请安静。 幼儿排队时用： 1、小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一…… 2、水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他....(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好) 抓住,放开,小手拍一拍. 抓住,放开,小脑袋拍一拍. 抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍. 抓住,放开,大西瓜拍一拍. 抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来. 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。 师:1 2 3 幼儿:我做端.师:7 8 9 幼儿:我闭口.师:4 5 7 幼儿:我休息. ( 孩子们说完趴桌子上休息了) 谁安静，我安静。谁听话，我听话。眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了） 师：请你跟我这样做（拍手）幼：我就跟你这样做（拍手） 师：请你跟我这样做（跺脚）幼：我就跟你这样做（跺脚） 教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性
两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。2.、 把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来； 把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来； 把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来； 把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；（用手把小脚挡住）3、 小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来 小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽 小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳 4、 师:我的小手拍一拍幼: 拍拍拍拍拍 师:我的小手勾一勾幼: 勾勾勾勾勾 师:我的小手弹一弹幼: 弹弹弹弹弹 师:我的小手捏一捏幼: 捏捏捏捏捏