让丰富多彩的教学活动走进生物课堂
生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。
一、做一做
生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。
二、想一想
在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加
生物科主题教研活动方案 一、指导思想： 本次教研培训活动以《2011年伊通教师进修学校工作要点》和《关于进一步做好全县中小学网络教研工作的指导意见》精神为指针，坚持以教师为中心，以教师存在问题为核心，以教师需要为导向。活动方式是以案例为载体，研训过程紧密结合教师的实际和学科教学特点，研训目的是要触动教师尽快实现教学态度、学科知识及教学技能的转变。 二、背景分析： 由于数年来我省只将生物学科作为初二结业会考科目，未将生物学科结业考试成绩列入中考成绩之中，导致学校和学生对生物学科客观上产生了轻视心理，以至于学校在教学的人力、物力投入上没有给予生物学科的更多关注和支持，使生物学科的教学地位受到了严重侵犯，学科尊严受到了严重挑战，许多学校的生物学科教师匮乏，教学状况举步维艰，教学质量令人堪忧。通过对生物教师调研问卷，了解到学生对生物课普遍不重视，学习兴趣不高。从2010-2011学年度第一学期期末试卷调研统计结果看：学生生物学科考试成绩极低（全县各中学七年级抽样试卷102份，平均分49.17分；八年级抽样试卷103份，平均分56.94分）。为了改变上述生物学科教学现状，切实解决学生学习生物学科兴趣问题，使全县生物学科课堂教学有效开展，决定举办“面对困境，激发兴趣，提高教学效率主题研讨会”。 三、活动目标： 1、通过本次活动使全体生物教师在思想上提高认识，充分了解生物学科知识对学生的生活和今后成长的重要意义，给予生物学科教学应有的地位，在课堂教学中要使“生物知识生活化”成为生物课教学的主旋律。 2、通过本次活动逐渐转变教师教学观念，达到使全体生物教师的课堂教学行为发生变化的目的，将激发兴趣作为课堂教学设计的主线，共同探讨学习激发兴趣的方法和思路，优化课堂的教学结构，打造高效生物课堂。 3、通过本次活动让教师更新学习观念，树立终身学习的理念。提高对新教研活动方式—参与式培训活动的认识，增强教师对教研的主体性、主题性、研究性的理解，体验小组研训的氛围和喜悦，分享团队智慧的快乐，让全体生物教师明确今后研训活动的方向和方式。 四、活动要求：
谈高中生物课堂教学几种课型模式 目前，高中新课程教学改革的工作在全省已全面铺开，为了进一步落实《普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神，在时间紧，任务重的情况下，提高教与学的高效性，推进教学质量的全面提升，是我们务必要完成的重要工作，基于此，我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革，向课堂要效率，向课堂要质量，向课堂要提升，要全身心的投入到构建积极高效的高中生物课堂教学模式上来，加强教与学过程的研究和落实，加强课前预习、课堂导学、课后巩固三个环节的有效指导、把握和衔接，加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实，注重过程设计的科学性，注重学生学习的主体性，注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明： 新授课 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置 二、操作要义 （一）情景导入、明确目标 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。 在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
课堂教学改进计划 一、课堂教学改进的意义： 1、新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求。 2、教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，教师要迅速走进新课程，理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段。 3、学生的学习方式也要重新认识和改变。 4、教学改进为促进教师教学实践和理论水平提高，专业发展，指明方向。 二、教学改进目标： 1、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。 2、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学 3、“授之以渔”注重学法指导 三、教学改进措施： 1、认真学习新的课程标准，用新的思想，新的理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要效益。 2、改进自己的教学方法，让学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。 3、发挥学生的主体作用，采用探究式、讨论式或交谈式方法教学
4、不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老师培养学生的高素质。 5、建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。 四、教学改进的方法： 1、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与 2、练习、作业分层，适当降低要求，减轻作业负担。 3、创造成功机会，让学生体验成功感，激发学生学习兴趣。 4、在教学过程中要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．. 5、及时反馈，及时跟进，对基础不过关的学生进行适当的辅导 五、教学改进要求： 1. 改进教学要更新教育思想和观念以适应现代教育的要求 现代教育的目的不是单纯的传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养，这是培养高素质人才的关键。现代教育的另一重要目的是帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。 2. 改进教学要注重对学生能力的培养 教学的改革与实践，首先提出要改变现有的“灌输式”、“以教师为中心”、“以单纯传授知识为主”的教学方法。要采用“启发式”和“讨论式”教学。 3、要大胆探索勇于突破，鼓励“学生参与教学”、要更多地面对个别学生，依据学生的差异进行帮助和指导 4、要拓展课堂教学，扩大学生知识面，激发学生学习热情
浅谈高中生物课堂教学模式 发表时间：2015-06-11T11:33:08.970Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿作者：熊秋霞 [导读] 许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。 熊秋霞江西省赣州市石城县赣源中学342700 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，。虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个 “小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视，从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物教学质量教学模式创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它既是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系到升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学、让学生们学好生物学是多么的重要。 “兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动地接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力。这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践。这样可以加强学生自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性。我国教育改革过程中，新教学模式的推广仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。主要体现在以下几个方面：首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中传统的教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。 那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？ 一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。要改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略了生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，逐渐改变传统的教学方法。这样，学生学习生物学的兴趣和学习能力得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生了转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。 二、提升教师自身的人格魅力和素质。首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界、用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力。高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，还要培养学生良好品格的形成，而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。 三、创设生活情境，引导学生提问。现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学生对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。教师在授课过程中要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作式的教学方式进行学习。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处进行改正。 四、应用现代教育技术完善教学方式。生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,具有强烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪、完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。在高二、高三阶段，要以拓展学生视野为主要教学目标，适当扩展一些课外知识。 教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力，提高高中生物课堂效率。 总之，优化生物学教学是高中生物教学改革的有效途径。生物教学需要培养学生的综合能力，获得知识的同时也培养了人格的发展。通过教学思想和观念的不断调整，继续教学模式的改革，培养更多的新世纪人才。
对高中生物课堂有用教学的初步探索 课堂教学的有用性主要是通过转变教学观念，合理设计教学内容，对教材进行整合，在实验中引导学生探究与发现，通过模型来建构知识。我在教学中对高中生物课堂的有用教学主要在以下几个方面进行了分析。 一、对课堂教学有用性的理解 课堂教学有用性主要是指通过课堂教学使学生得到了应有的进步和提高。也就是让学生的认知由不会到会，由不知到知，学生的学习态度由不喜欢到喜欢，从没有兴趣到非常感兴趣的过程。 有用教学的目的是提高工作的效益，实现课堂高效的教学理念，在这种教学过程中不做无用功，使教育教学具有针对性、有用性以及策略性。 二、实现高中生物课堂教学有用性的基础 1.提高教学目标的有用性 高中生物教学目标是教师活动的指导方向，目标能否实现也是对课堂教学是否有用的判断依据，所以在进行教学设计时，一定要详尽、明确，具有可操作性。 2.提高课前备课的有用性 通过各种集体研讨制度提高备课的有用性，备课组长确定集体备课的详尽时间、详尽地点，明确备课目标，再就是优化集体备课的方法，使集体备课的质量得到提高。 3.提高课前预习的有用性 教师给学生提供预习的方法，课前教师根据教学内容布置一些预习题，预习以后要进行课堂检查。 三、高中生物有用教学的设计策略 1.自主建构式策略
自主学习主要是通过学生自主建构知识，以实现高品质的学习为主要特征。高中生物中的某些知识不需要教师的讲解与指点学生就能自己掌握，对于这类章节可以让学生通过主动建构的方式来实现自主学习的目的。对于这类知识，教师可以为学生创设一定的情境，通过已有的学习经验及同学、老师的帮助，借助于学习资料进行学习。在这种意义建构的基础上，使学生成为主动学习者，在学习的过程中实现自主体验、自主探究、自主实践的学习态度。这段时间内，教师对建构的知识进行设计，学生在课堂上进行支持并实施。 比如，我在和学生学习生态系统的类型和结构这一部分的知识时，在课堂上提出本节学习的任务，让学生通过自主学习的方式。学生自学课本内容，观看教师播放的课件及本节的素材对知识进行探索，再通过互相交流，对知识做到整体把握，教师根据学生不能完成的任务进行教学，并引导学生结合所学知识进行理解，必要的情况下要进行讲解与点拨，使学生受到启发，这种教学方法比纯正地讲解更有用，再就是在其他几章的学习中，也通过这种方式进行教学，取得了优良的教学效果，学生对知识的掌握有一定程度的提高。 2.合作互动式策略 在生物课堂上，我给学生进行分组，以小组合作的形式，以团体成绩作为评价标准，对例外基础的学生进行明确分工，在合作互助中掌握知识，使学生的思维及能力实现互补，让学生在动脑、动手、动口中提高自己，通过集体学习培养与他人合作的能力，并在合作中掌握了知识，师生间还不断交换思想，分享获取知识的经验，使班集体的整体认知水平有所提高，通过合作互动的学习方式实现有用的教学策略。 作为一名教师，在高中生物课堂中为了达到有用教学的目标，我们更需要认真学习，从中领会新课程的理念，我们要对学生资源加以关注并不断开发，以现代教育理念为指导，通过不断反思，使课堂的有用性得到提高，教学的效率得到有用提高，使教师自身专业水平有更大的提高。
用教学新模式引领高中生物课堂 发表时间：2012-11-07T09:35:01.187Z 来源：《新疆教育》2012年第9期供稿作者：郑春颖 [导读] 高中生物学科是一门实验性学科，在高中生物课堂中要调动学生学习的积极性，培养他们的多元化能力。 河南省濮阳市第一高级中学王艳花 〔摘要〕高中生物学科是一门实验性学科，在高中生物课堂中要调动学生学习的积极性，培养他们的多元化能力。本文从现状、课堂模式转变的实践等方面进行阐述，以此来与广大生物教学者进行探讨交流。 〔关键词〕生物教学质量教学模式多元化能力 如今，素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生的创造能力、创新精神。在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。要激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者把过去的教育模式转变过来，针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的新型生物课堂。 1 高中生物教学现状分析 虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，根本在教学中开展不起来，让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。 首先，师生缺乏交流。许多老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。 其次，教学的固化思维。许多老师虽然想要去转变教学模式，但是只是浮于表面，在深层次的还是传统教学的固化思维，许多教学方法不能转变，这让学生感到课堂的枯燥无味。 第三，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组去进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。 2 在实践中用新的模式引领生物课堂 2.1 用新的教学模式充分调动学生积极性。在一部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。因此，需要正视生物的地位，我在这几年的工作实践中提出了“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动了学生思考的积极性。 2.2 新模式注重学生实践创新能力培养。随着社会经济的加快，需要的是人才的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们的个人独立思考的能力是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。 2.3 针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法。高中学生刚从初中毕业，他们的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而是要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高一的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。比如，我会结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，由此提升他们学习生物的兴趣。而到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述野DNA 的结构、蛋白质的分子结构”时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。或者利用课堂最后几分钟，给他们看类似《探索时代》等科学性的短片，可以更好地促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。 总之，对于高中生物课堂的优化，如何将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂，是我们教育改革的必经之路。我们需要在课堂上培养学生的综合能力，只有坚持不断地调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。
小学语文教师个人课堂教学改进计划 一、现状分析 小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。不过说起来永远比做起来简单，其实在我的课堂教学中还是存在着很多问题，例如 1、偏重阅读理解能力的培养，而忽略阅读能力的熏陶。可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读能力平平，不少学生到了初一就不太愿意开口大声朗读了。 2、新教学理念告诉我们每个学生都是创造者，他们都有无限的潜能，要培养他们敢于创新的能力。可是，在我的课堂教学中，有时因为教学进度的原因，有时学生的回答牵强人意，表达不流畅，我就会失去聆听的耐心，而又充当起了教师为主体的角色。 3、工作十年，自觉还没有形成自己的教学模式。教学要有自己鲜明的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜欢上语文课，才能充分体现课堂四十分钟的效率。这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。 二、改进计划 首先，多听课、勤集体备课，这是教学的基本。在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的成功经验，并加以调整挪为己用。 其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。我希望自己的课堂是活泼的、有朝气的。这学期，我担任初一的语文教学，基于这一学期的课程安排，由于需要学生掌握的东西越来越多，而学生的积
极性可能会远不如预备，因此，课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识，让孩子成为课堂的主人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。 再次，我应该再规范自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。比如说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反馈等等。我深知，细节决定成败。我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。 我衷心的希望，这个学期结束的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的主人。而自己也能在这一过程中收获成功，形成自己独有的、系统的个性教学，自己能有一个很大的提升！ 三、具体措施 1、转变教育观念。教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。我要认真学习指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，促进全员发展。课程的根本出发点是学生，一切为了学生的发展，不仅要关注学生现实中的发展，还要为学生的终身学习奠定基础。 2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。
浅谈高中生物课堂教学方法 【摘要】高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分，都需要用实验来说明、论述和验证，需要学生动手自己设计实验，并走向生活、走向社会，通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识，培养能力。并且，生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于他们巩固所学的知识。 【关键词】高中生物；课堂教学；兴趣；教材 为了提高生物教学的质量，我们教师应该不断地有所发现，有所研究，有所改革，有所提高。提高教学质量的重要环节是把握好课堂教学的时间，用新的教学模式传送知识，让学生接受知识，以教师为主导，学生为主体的交响曲是富有节奏的，卓有成效的。课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律是教学成功的音符。下面就在高中生物学课堂教学中常用方法总结如下。 1 挖掘教材，激发兴趣，活化课堂教学 与初中教材相比，高中教材少了许多生动图例、鲜艳色彩的感兴材料，转而变成对生命本质的认识，显得抽象，难懂，但是激发学生兴趣的素材并不少，关键是如何挖掘和确当使用。通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等）；青霉菌为了自己生存得更好，产生青霉素抑制其它微生物的生长而被人类发现和利用，你说这些例子对学生能没有吸引力吗？再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份DNA，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，等等，这些能不激发学生的求知欲吗？物种的绚丽多彩，生态系统的纷繁复杂，多样性的保护，环境污染的防治，生态农业的建立无一不唤醒学生良知和自我参与的欲望；人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上种种，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商（EQ），一定能够活化课堂气氛。 2 优化教学方法 一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：①讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。②谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提
高中生物课堂教学有效性的建议 【摘要】新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文从系统全面深入地解读课标，精选整合教学内容，自主、合作、探究的学习方式，有效的教学方式、提高教学效益，激励性多元化的教学评价等五方面论述了实现课堂教学有效性的建议。 关键词：新课程课堂教学有效性 “以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。 1对课堂教学有效性的认识和理解 1.1课堂教学有效性指什么 查阅了很多资料，认为教育部课程改革专家组核心成员、福建师大余文森教授的解释比较全面：“有效性课堂教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 1.2课程教学有效性的考量标准 对于“课堂教学的有效性有哪些标准？余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生学习有效性的三个考量指标，学习时间、学习结果、学习体验。从更高的更广阔的视野来分析这三个指标：学习时间（投入）：学习特定内容所需要的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢；学习效果（产出）：指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，即学习收获，通过学习获得什么。学习体验：指学生的学习感受，即学习活动所伴随或产生的心理体验。 2基于新课程背景下高中生物课堂教学有效性的建议 2.1系统全面深入地解读课标 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规
沿江中学课堂教学改进计划实施方案“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划： 1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。 2、统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。 3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。 4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。 5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。 6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。 7、与其他学校结对交流，组织教师到其他学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。 8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析-生物论文 基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析 文/袁红英 【摘要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。 关键词高中生物；课堂导入；例谈 一、导入的概念及作用 导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。 首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；其次，一个好的课堂导入，一定要在最短的时间里吸引学生的注意力，使之能够把所有的关注点都放在课堂学习中；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。 二、导入的类型 1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、
要求以及内容等。 2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。 3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。 5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。 7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。 8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。 9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。 三、内容举例与导入分析 在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。 例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。笔者是这样来设计导入环节的，首先笔者说：“同学们，现在我们的生活水平越来越高了，人们也越来越关注自己的身体健康，那么你们知道肺结核吗？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本
《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告 上传: 胡剑更新时间：2015-3-25 20:01:47 一、课题研究背景和价值 （1）背景 《中国教育报》2006年4月18日第8版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败关键所在。”东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教学事关重大。课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。 1.课程改革的需要。 近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。 2.事业的需要。 在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的著名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。 3.经济社会发展的需要。 温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。“名为治平无事，实有不测之忧。中国经济存在着巨大问题。”江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。其中两大技术和生物有关。大家知道，技术的突破，将给经济带来巨大的效益。例如全世界治疗血友病，传统用献血，需500万人提供血浆。用转基因奶山羊来生产，那就只需1头这种转基因羊就可满足需要。一头转基因动物就是一座天然基因药物制造厂。世界上把生物制药产业称为钻石产业。如果没有今天有效的教学，就不可能有明天经济的腾飞。为此，研究高中生物学的有效教学，也是经济社会发展的需要。 4.现实的需要。 医生的成果在手术台上，袁隆平的成果在大地上，教师的成果应在课堂上。基于教学的出发点和归宿点。“有效教学”是我们每一个教师孜孜追求的东西，我们每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教学”：让学生学有所获，力求高效的最大限度的收获（实施有效教学）。我们一生的辛勤劳作，就是要追求当“理想的教师”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动（做能实施有效教学的教师）。通过我们有效的教育，提高教育质量，为国家培养更多的人才，为学校赢得更好的声誉。在一所学校里，若教师人人争当有效教师，个个实施有
生物学课堂教学技能 一、课堂教学导入技能 导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。 （一）课堂教学的导入原则 导入的原则：七个字“准、启、联、形、趣、巧、简”。 “准”：导入要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 “启”：导入要具有启发性，要能引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。 “联”：导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。 “形”：导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多的具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。 “趣”：有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学
生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 “巧”：导入语言要有艺术性，要求精辟、准确、朴实易懂，更要实事求是。 “简”：导入要有一定的概括性。导入不是教学的主体。如果导入过于繁冗，是不能发挥它的真正作用。 （二）导入的方法 随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常见的导入方法： 1、以旧拓新，承前启后 【案例】在学习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 2、开门见山，单刀直入 【案例】在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 3、引用实例，贴近生活 【案例】大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫
浅谈高中生物课堂改革 发表时间：2013-08-22T10:37:41.217Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年4期供稿作者：李金昌 [导读] 随着新课程改革的开展，对高中生物课堂来说，应加强生物实验课教学，培养学生的创新意识和探究能力。 李金昌河北省魏县第三中学 摘要：随着新课程改革的开展，对高中生物课堂来说，应加强生物实验课教学，培养学生的创新意识和探究能力。这就需要采用多种多样的新方法，有针对性的应用于高中生物课堂。 关键词：能力实验多媒体 一、重视阅读，培养学生的学习能力 学习能力中最重要的是阅读能力。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。该能力对学生的学业乃至整个人生都具有十分重要的作用。在教学实践中加强学生阅读能力的培养是作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破口，成效明显。 培养学生的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣，激励乐于读书；指导阅读方法，适时进行疏导，加以点拨，可达事半功倍效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其它原子。如此分析点拨，学生就会理解得更加透彻，记忆更牢固。也可以通过启发引导学生透过语句的字面意义或图表直观意义领悟出图文的内部含意，找出潜台词或言外之意，暴露隐含之规律，变暗示为明示。如（1）在形成卵细胞的第二次分裂过程中，细胞质不是平均分配至子细胞；（2）有丝分裂后期每个细胞中染色体数暂时加倍。前期和后期细胞中DNA量相等，这些内部信息都需要引导学生仔细阅读教材自己去领悟出来。还可以利用生物学教材中的大量插图和表格，使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，繁杂的文字叙述条理化。另外，把可比性的阅读材料放在一起比较，确定异同，发现问题，进行辨析，从而获得深入的理解，新鲜的体会。 总之，在当前进行的新一轮课程改革的背景下，给学生提供更多的机会从事思考研究，让学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，是有利于学生的学习能力提高的。 二、注重培养学生的探究能力 生物学上每一次科学发现都离不开实验探究的过程，因此，课本中每个科学研究史都是学生探究兴趣和科学探究精神的培养机会。在处理这些内容的时候，教师可以引导学生重走科学家的探究之路，鼓励学生再现科学家的探究思想和探究过程，对科学家的实验进行评价、改进或重新设计，让学生会更有兴趣，主动参与并在不知不觉中提高了探究的意识和能力。教师再对学生的设计进行评价，让学生对实验设计思想有清楚的认识，同时纠正学生在实验设计中的遗漏和错误。在这样的学习过程中学生会更多地获得成就感而提高生物学实验探究的兴趣和能力。 例如在植物激素一节的教学中，传统教学往往把温特实验作为结论性知识，逐步介绍给学生，忽略了科学方法和探究思想的教育，使能力培养和知识传授相脱节。在教学实践中，如果将这个经典实验转变为探究课题，引导学生参与至探究过程中来，会取得更好的效果。通过本节课前面内容的学习，学生会提出假设：胚芽鞘的生长和向光性是由尖端决定的。教师引导学生思考：以上实验说明胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的，但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质？应如何通过实验研究该问题？学生会特别有兴趣，积极投入到讨论当中。然后教师逐步提出探索性思考题对学生进行引导：①实验设计的基本思路是什么？②自变量和因变量是什么？怎样处理自变量和观测因变量？③应该用什么样的基质吸附这种物质？如何验证该物质是否存在？④用怎样的实验方法排除基质对实验的影响？以上问题由学生讨论解决，教师鼓励和点评。在这个过程中，学生经历了如下过程：对假设重新思考→寻找方法→选择实验材料→设计实验方案→预期实验结果。通过上述探索性思考过程，学生积极参与讨论和实验的设计，在学习温特实验的同时也得到了科学方法的训练，其创造性思维能力也得到了提高。在接下来的研究植物弯曲生长与生长素的分布之间关系以及植物的顶端优势的原因时，学生也可以通过对前面实验探究的模仿而自行解决。 三、加强实验教学 生物学是一门实验科学，因此高中生物课程加强实验教学尤为重要。可以从实验课开始，创设一定的情境来激发学生的学习兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半” ,每节实验课引入发挥得好，能牵动学生的思绪，立疑激趣,提高学生求知欲望，并直接影响该节实验课的教学效果。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，我们可创设如下的情景，来引发学生的兴趣。“社会上出现食用劣质奶粉的小孩成为大头娃娃，你能否证明我们买到的奶粉是否是劣质奶粉？”“现在市面出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗？”“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它是否真的无糖吗？”通过这些问题，很自然地激起学生的好奇心。在实验课中，可通过巧设问题的方式来激发学生兴趣。如在“绿叶中色素的提取和分离”实验时，问及“滤纸条下端为什么要剪去两角？”我看学生在思索后仍很茫然的样子，就问“如果不剪结果会怎么样？”学生还在想，我就又点明到“何不操作一下看看”(事先我每组多发了一张滤纸片)，这时，学生纷纷动手操作，不一会就有学生喊道“层析液沿滤纸两边扩散较快”。通过这样启发的过程，学生牢牢学会了知识，也使得学生明白了“实践出真知”的道理。 四、发挥多媒体教学的优势 通过多媒体教学，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，既增加了生动感，又有利于知识的获取，降低了学生对重、难点的理解难度，变难为易，提高了课堂学习的效率。如在“光合作用的过程”这一知识的学习时，利用教材中的整个图解进行讲解光合作用过程，学生在理解时难度相对来说比较大，如果通过多媒体课件将该过程分解成光反应和暗反应两个阶段，学生通过学习能轻松地掌握这两阶段发生的变化，最后再将这两个阶段进行组合，使学生认识到两个阶段存在着紧密的联系，两者是缺一不可，相辅相成的。 可见，多媒体教学具有形象性、直观性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。 以上是我学习新课改后总结的教学方法，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设