IPPA问卷
亲爱的同学：
你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答!
年龄：年级：
性别： (1)男 (2)女
父母是否外出务工：(1)是 (2)否 (选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过)
谁在外务工：(1)爸爸 (2)妈妈 (3)父母均在外务工
你与父母分别时间： (1)1-3个月 (2)3-6个月 (3)半年到一年 (4)一年以上
“1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”-总是这样
请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。
1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5
2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5
3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5
4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5
5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5
6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5
7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5
8．与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5
9．母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5
10．我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5
11．我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5
12．当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5
13．我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5
14．我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2 3 4 5 15．我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5
16．我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5
17．我很生气我母亲。 1 2 3 4 5
18．我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5
19．我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5
20．我母亲理解我。 1 2 3 4 5
21．当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5
22．我信任我的母亲。 1 2 3 4 5
23．我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5
24．当我需要摆脱某事的时候，我母亲是可以依靠的。1 2 3 4 5 25．如果我母亲知道了有事情困扰我，她会询问我详细情况的。 1 2 3 4 5
请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。
1．我父亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5
2．我认为我的父亲是称职的父亲。 1 2 3 4 5
3．我真希望我的父亲是另外的人。 1 2 3 4 5
4．我父亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5
5．对我在意的事情，我喜欢听取我父亲的意见。 1 2 3 4 5
6．我觉得向父亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5
7．当我为某事情难过的时候，我父亲会看出来。 1 2 3 4 5
8．与父亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5
9．父亲对我期望太高。 1 2 3 4 5
10．我很容易为父亲感到难过。 1 2 3 4 5
11．我有很多不开心，但父亲知道的很少。 1 2 3 4 5
12．当讨论事情的时候，父亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13．我父亲信任我的判断。 1 2 3 4 5
14．我父亲有他自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦他。1 2 3 4 5 15．我父亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5
16．我把自己的烦恼告诉我的父亲。 1 2 3 4 5
17．我很生气我父亲。 1 2 3 4 5
18．我没有得到父亲很多的注意。 1 2 3 4 5
19．我父亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5
20．我父亲理解我。1 2 3 4 5
21．当我为某事情生气时，我父亲试图理解我。 1 2 3 4 5
22．我信任我的父亲。 1 2 3 4 5
23．我父亲不了解这些天我都经历了些什么。 1 2 3 4 5
24．当我需要摆脱某事的时候，我父亲是可以依靠的。 1 2 3 4 5 25．如果我父亲知道了有事情困扰我，他会询问我详细情况的。1 2 3 4 5
这部分是关于你对你的亲密朋友的感情。请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画“○”。
计分方式
IPPA 问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男(2)女 父母是否外出务工：(1)是(2)否(选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸(2)妈妈(3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3 个月 (2)3-6 个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”- 总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5
8. 与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9. 母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 3 4 5 15． 我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16． 我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17． 我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18． 我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19． 我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20． 我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21． 当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22． 我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23． 我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5 24． 当我需要摆脱某事的时候，我母亲是可以依靠的。1 2 3 4 5 25． 如果我母亲知道了有事情困扰我，她会询问我详细情况的。 1 2 3 4 5 10. 我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11. 我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12． 当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13． 我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14． 我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2
导语：成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现，以及当前对童年依恋经验的评价。 成人人际关系发展完善与否和早期依恋经验有关，童年的依恋经验会在成长的过程中形成个体内部独有的心理工作模式或心理表征，如果在成长过程中亲子互动关系没有改变，它会影响到成年后亲密关系的建立、人际社会功能的表达以及人格功能和人格特质的形成。 早期童年的经历在很大程度上决定着你现在对他人依恋的模式，依恋关系量表四种类型：安全型、先占型、拒绝型还是恐惧型，成人依恋量表（ AAS）- 依恋人格类型测试。 成人依恋量表 (AAS) 测评须知： 阅读下列语句，并衡量你对情感关系的感受程度。请考虑你的所有关系（过去的和现在的），并回答有关你在这些关系中通常感受的题目。如果你从来没有卷入进情感关系中，请按你认为的情感会是怎样的来回答。 请在量表的每题之后的括号里填写与你的感受一致的数字1~ 5。 选项： 完全不符合 =1较不符合=2不能确定=3较符合=4完全符合=5 题目： 1.我发现与人亲近比较容易。 ( ) 2.我发现要我去依赖别人很困难。 ( ) 3.我时常担心情侣并不真心爱我。 ( ) 4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。 ( ) 5.能依赖别人让我感到很舒服。 ( ) 6.我不在乎别人太亲近我。 ( ) 7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。 ( )
8.和别人亲近使我感到有些不舒服。 ( ) 9.我时常担心情侣不想和我呆在一起。 ( ) 10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。( ) 11.我时常怀疑情侣是否真正关心我。 ( ) 12.我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。 ( ) 13.当有人在情感上太亲近我时，我感到不管服。 ( ) 14.我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。 ( ) 15.我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。 ( ) 16.我发现我很难完全依赖别人。 ( ) 17.情侣想要我在情感上更亲近一些，这常使我感到不舒服。( ) 18.我不能肯定，在我需要时，总能找到可以依赖的人。 ( ) 一、计算分量表分 本量表包括 3 个分量表，分别是亲近、依赖和焦虑分量表，每个分量表由 6 个条目组成，共18 个条目。本量表采用五级评分法，填几就得几分。其中2、7、8、13、16、 17、18 题为反向计分条目，在评分时需进行反向计分转换。 先计算 3 个分量表的平均分数，再将亲近和依赖合并，产生 1 个亲近依赖复 合维度。 亲近分量表题号168121317平均分得分 依赖分量表题号257141618平均分得分 焦虑分量表题号349101115平均分得分 亲近依赖复合维度计算方法：亲近依赖均分=（亲近分量表总分+依赖分量表总分）÷12
家校沟通调查表（仅供班主任老师使用) 孩子姓名_________所在班级_______家长姓名__________联系电话＿＿＿＿＿ 说明:此表将作为老师了解孩子和家庭教育的重要资源.也是老师为孩子设计个性化教育方案的依据,因此请家长朋友们认真如实的填写. 1、您了解自己的孩子吗? Ａ、很惭愧,完全不了解.Ｂ、不太了解,心里没底.Ｃ、比较了解,心中有数. 2、您觉得您的先生/太太了解自己的孩子吗? Ａ、完全不了解,放手不管.Ｂ、完全不了解,经常瞎指挥,制造矛盾. Ｃ、不太了解,缺乏管理孩子的自信心,管不了孩子. Ｄ、比较了解,能做出正确的教育行为,孩子服气. 3、对孩子的评价上,你和孩子的班主任之间差异大吗? A、没有差异,评价一致. B、有差异,我们认同班主任的评价,但没法沟通. C、有差异,但能够沟通,我也能一定程度的接受. D、差异很大,我不能够接受老师对孩子的看法,希望换班主任. 4、孩子经常有朋友到家里来玩吗? A、他几乎没有朋友,他也从来不邀请到家. B、他有一些朋友,但是不常到我家里. C、他有自己的朋友,但是我不大喜欢让他带同学到我家里. D、他有很好的朋友,经常来我家,我对他的朋友都很熟悉. 5、孩子每天花在什么上面的时间让你最不满意?(可多选) A、总是想着玩电脑,一玩就下不来. B、学习过程很磨蹭,总是浪费很多时间 C、莫名其妙的浪费很多时间,好像什么事也没有做。 D、其它_____________ 6、你对孩子的交往能力是否存在烦恼? A、没有烦恼,孩子很善于交往. B、孩子不善于交往,为此他/她自己也很不开心. C、我们一家都不善长交往,因此孩子在这方面很弱.
IPPA问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男 (2)女 父母是否外出务工：(1)是 (2)否 (选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸 (2)妈妈 (3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3个月 (2)3-6个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”-总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5 8．与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9．母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 10．我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11．我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12．当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13．我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14．我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2 3 4 5 15．我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16．我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17．我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18．我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19．我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20．我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21．当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22．我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23．我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5
留守儿童心理健康与父母同伴依恋的关系研究 杨圆圆① 张仲明△ 郭晓伟 胡朋利 【摘要】 目的 探讨留守儿童心理健康与父母依恋、同伴依恋之间的关系。方法 对327名重庆地区留守儿童施测父母同伴依恋问卷(IP PA)和中国中学生心理健康量表(M SSM HS)。结果 ①留守儿童心理健康总分及10个因子分均显著高于全国常模(P<0.01)。留守儿童的强迫、焦虑、抑郁和人际关系紧张与敏感因子性别差异显著(t=-2.020,-2.187,-2.151,-2.247;P< 0.05);②留守儿童的偏执和心理不平衡因子年级差异显著(F= 3.051,4.160;P<0.05);③留守儿童心理健康总分与同伴依恋、父亲依恋和母亲依恋呈显著负相关(P<0.05)。心理健康各因子与父母同伴依恋各维度存在不同程度的相关(P<0.05);④留守儿童的父亲疏离、同伴信任、同伴疏离、母亲疏离和父亲信任共同预测心理健康水平,解释率为25.9%(P<0.05)。结论 通过调节父母、同伴依恋状况可改善留守儿童心理健康状况。 【关键词】 留守儿童;心理健康;父母依恋;同伴依恋 Relationsh ip between Parent and Peer Attachment and Mental H ealth of the Lef t-beh ind C hildren.Y ang Yuanyuan,Zhang Zhongming,G uo X iaowei,et al.School of Psycholog y,Southwest University,Chongqing400715,P.R.China 【Abstract】 Object ive To ex plore the rela tionship between parent a nd peer a ttachment and mental health of left-behind children.Methods Using th e M iddle-School Students'M ental Hea lth Scale(M SSM HS)a nd the Inv entory of Pa rent and Peer Attach ment(IP PA)to inv estiga te327lef t-behind children from two middle schoo ls in southw est r egions.Results ①Left-behind children's phy sical health total sco re a nd the ten facto rs sco res wer e significantly higher than the national norm.The sco res of compel,anxiety,depressio n a nd crises relatio nship dimensio ns had sig nifica nt differences in gender;②Th e sco res o f crankiness and psycholog ical unbalance dimensio ns had s ig nifica nt differences in g rade;③Physical hea lth co rrela ted with peer attachm ent and pa rent attachment po s itiv ely and sig nificantly.Th e ten factors of M SSM HS w ere inter related with the trust,communicatio n and alienatio n dimensions of IP PA to some ex tent;④The left-behind childr en's ph ysical health could be predicted25.9%by father alienatio n,peer trust,peer alienatio n,mother aliena tion and father trust.C oncl usion Pa rent and peer attachm ent sho uld be taken into full co nsidera tion to improv e th e mental health of left-behind children. 【Key words】 L ef t-behind childr en;M ental health;Pa rent a ttachment;Peer attachment 留守儿童(Left-behind children)指因父母双方或单方长期在外打工而被交由长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童,是随着我国社会经济的发展而出现的特殊群体[1]。近年来,留守儿童的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注,日益成为心理学领域研究的焦点[2]。已有研究发现,留守儿童在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非留守儿童青少年[3],农村留守儿童较非留守儿童存在更多的心理健康问题[4]。影响个体心理健康的重要因素之一为依恋,据Bo wlby的依恋理论,父母依恋和同伴依恋是最重要的两种依恋类型。依恋对象是个体的“安全基地”和应对压力及焦虑的天然的缓冲器。依恋对个体心理的健康发展和对社会的适应具有重大意义[5]。父母同伴依恋对留守儿童的心理健康有何影响,鲜有研究。鉴于此,本文以留守儿童为研究对象,探讨心理健康与依恋的具体关系,以期对心理健康教育提供理论依据和现实指导。 1 对象与方法 1.1 对象 采用随机整群抽样法选取重庆市2所中学350名留守儿童进行问卷调查,有效问卷327份(93.4%)。其中,初一年级141名,初二年级140名,初三年级46名;男生153名,女生174名;平均(14.11±1.01)岁。1.2 方法 1.2.1 父母同伴依恋问卷(IP PA)修订版 Armsden和Gr eenberg于1987年编制。包含父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋3个分问卷,每个分问卷各有25个题目,由信任、沟通、疏离3个维度构成。问卷采用Liker t5点评分,1代表“很不符合”,5代表“很符合”。得分越高表示依恋水平越高。本研究采用IPP A中文修订版[5]。IPP A问卷在国内外被广泛使用,具有较高的信度和效度[6-9]。 1.2.2 中国中学生心理健康量表(M SSM HS) 王极盛教授于2005年编制,包括强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡10个因子,共60个题目。量表采用5级评分,1代表“无”,5代表“总是”。得分越高表示个体心理健康水平越差。M SSM HS的10个分量表重测信度在0.716～0.905之间,同质信度在0.6010～0.8577之间,分半信度在0.6341～0.8726之间;分量表与总量表的相关在0.7652～0.8726之间,内容效度比较理想[10-11]。 1.2.3 施测方法 将父母同伴依恋问卷和中国中学生心理健康量表装订成册,由班主任与研究者以班级为单位统一发放,集体施测。施测时,向被试讲明要求,被试独立完成问卷, · 1371 · 中国健康心理学杂志2012年第20卷第9期 China J ournal of Health Psychology 2012,Vol20,No.9 ①中国.西南大学心理学院(重庆) 400715 E-mail:yuan.yuan1988@https://www.doczj.com/doc/7b14553968.html, △通讯作者 DOI:10.13342/https://www.doczj.com/doc/7b14553968.html, k i.cjhp.2012.09.011
亲子依恋问卷 请思考每句话在多大程度上符合你与父母之间关系的实际情况，在题后选择一个恰当的数字打“√”。数字表示的含义为：1＝完全不符合；2＝比较不符合；3＝不确定；4＝比较符合；5＝完全符合。 1. 我会把自己遇到的问题和困难告诉妈妈……………………1 2 3 4 5 2. 如果妈妈知道有事情困扰我，她会询问我…………………1 2 3 4 5 3. 我没有从妈妈那里得到什么关注……………………………1 2 3 4 5 4. 妈妈接受我现在的样子………………………………………1 2 3 4 5 5. 我对妈妈感到生气……………………………………………1 2 3 4 5 6. 当我为某事生气时，妈妈能理解我…………………………1 2 3 4 5 7. 与妈妈讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢…………………1 2 3 4 5 8. 我很容易因为妈妈感到心烦…………………………………1 2 3 4 5 9. 妈妈帮助我更好地了解我自己………………………………1 2 3 4 5 10. 妈妈尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5 11. 我会把自己遇到的问题和困难告诉爸爸…………………1 2 3 4 5 12. 如果爸爸知道有事情困扰我，他会询问我………………1 2 3 4 5 13. 我没有从爸爸那里得到什么关注…………………………1 2 3 4 5 14. 爸爸接受我现在的样子……………………………………1 2 3 4 5 15. 我对爸爸感到生气…………………………………………1 2 3 4 5 16. 当我为某事生气时，爸爸能理解我………………………1 2 3 4 5 17. 与爸爸讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢………………1 2 3 4 5 18. 我很容易因为爸爸感到心烦………………………………1 2 3 4 5 19. 爸爸帮助我更好地了解我自己……………………………1 2 3 4 5 20. 爸爸尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5
心理发展与教育 2016,Vol.32,No.2,226?235Psychological Development and Education DOI:10.16187/https://www.doczj.com/doc/7b14553968.html,ki.issn1001?4918.2016.02.12 亲子依恋、同伴依恋与青少年消极情感的关系: 有调节的中介模型? 王英芊1 邹 泓1 侯 珂2 王明珠1 汤玉龙1 潘 斌3 (1.北京师范大学发展心理研究所,北京 100875;2.北京师范大学文科学报,北京 100875; 3.山东师范大学心理学院,济南 250014) 摘 要:以3353名初一、初二、高一、高二年级学生为被试,探讨了青少年消极情感的特点,并进一步检验了不同依恋类型对青少年消极情感的独特效应、同伴依恋在亲子依恋与消极情感中的中介作用以及二者对消极情感的交互作用。结果发现:1)青少年的消极情感水平总体上呈现从初一到高二逐渐上升的趋势,且女生得分显著高于男生;2)同伴与父子依恋对消极情感的独特效应显著,但母子依恋的独特效应不显著,且同伴依恋在消极情感中的独特效应显著高于父子与母子依恋;3)同伴依恋部分中介父子依恋与消极情感、完全中介母子依恋与消极情感的联系,同时,父子与母子依恋又调节同伴依恋对消极情感的影响,表现为同伴依恋对消极情感的预测在高亲子依恋个体中更显著。因而,依恋对消极情感的作用机制中,间接效应模型与交互作用模型同时成立,是有调节的中介效应。 关键词:亲子依恋;同伴依恋;消极情感;青少年分类号:B844 ?基金项目:教育部人文社科重点研究基地重大项目(14JJD190003)。 通讯作者:邹泓,E?mail:hongz@https://www.doczj.com/doc/7b14553968.html, 1 引言 青春期是生理和心理发展的“疾风暴雨期”,也 是情绪发展的一个特殊时期。已有研究多分别探讨抑郁、焦虑、孤独感、自卑、羞怯等离散情绪,虽然更具针对性,但是许多消极情绪体验是相互关联的(Zelenski &Larsen,2000),且对于基本情绪类别的争议与概念重叠进一步增大了研究结果的不稳定性(邱琳,2011)。因此,选取更加上位的概念,对特质 性的消极情感进行探讨,有助于对青少年的情绪情感问题形成整体性认识,也有助于家长和学校从宏观上把握关注青少年的消极情感,合理引导,趋利避害。 消极情感(negative affect,NA)是对主观压力及不愉快体验的总称(Watson,Clark,&Tellegen, 1988),反映了情绪性方面相对稳定的个体差异(Watson,2000)。高消极情感削弱了青少年的心理 社会功能,引发诸如攻击性(Donahue,Goranson,McClure,&Van Male,2014)、问题行为(Loney,Li?ma,&Butler,2006)、进食障碍(Ivaova et al., 2015)、物质滥用(Mason,Hitch,&Spoth,2009)等 一系列问题,并影响身体健康(Curhan et al., 2014)。由此可见,消极情感可以说是青少年发展过程中的危险因子,因此有必要对其基本特点及影 响因素进行研究。 在众多相关因素中,依恋与情绪情感的关系一直是研究者们关注的焦点。依恋(Attachment)即个体发展过程中与他人建立的一种深层的、坚固的、持续的情感联结(Bowlby,1979)。生命早期,这种情感联结主要是在与父母的互动中形成的,以往研究多笼统地讨论亲子依恋或只考虑母子依恋对个体的影响,但父母在孩子心理与情感发展中扮演不同的角色(Kenny &Gallagher,2002)。已有研究也发现,母亲和父亲对子女焦虑、抑郁等情绪问题的影响机制有所不同(琚晓燕,刘宣文,方晓义,2011;吴 庆兴,王美芳,2014),因此本研究拟将二者区分开来,分别进行探讨。随着年龄增长,照料者以外的重要他人对个体的影响逐渐增强,至青春期,依恋对象不仅局限于父母,也发展起了重要的同伴依恋关系,其在青少年发展中的作用甚至已经超过了亲子依恋(Bogaerts,Vanheule,&Desmet,2006)。例如: Laible 等人(2000)按照亲子依恋与同伴依恋的得分6 22
家长评学校问卷调查 为了加强学校管理，提高学校办学水平，深入了解教师教育教学情况，促进学生健康快乐成长，特发此表广泛征求学生家长的意见，请您根据您了解到的情况，实事求是填写。l、您对学校教育管理总体上 A.满意（） B.基本满意（） C.不满意（） 2、您认为学校教师工作的责任心和工作作风。 A.好（） B.一般（） C.较差（） 3、教师有没有对学生体罚或变相体罚。 A.没有（） B.偶尔体罚（） C.常有体罚（） 4、您认为学校教师是否重视文明礼貌等行为习惯教育 A.重视（） B.不太重视（） C.不重视（） 5、您子女每天做老师布置的作业所花时间。 A.20分钟以内（） B.30分钟以内（） C.40分钟以内（） D.1小时以内（） E.1个时以上（） 6、您孩子的老师对待学生的作业批改 A.每次都批改( ) B.偶尔没有批改( ) C.每次都没有批改( ) 7、您认为教师教育教学能力和水平 A.满意（） B.较满意（） C.一般（） D.不满意（） 8、学校收费有依据吗？ A.有（） B.个别项目有（） 9、你认为教师关爱学生，态度和蔼 A.满意（） B.较满意（） C.一般（） D.不满意（） 10、您检查孩子作业情况 A.经常（） B.有空就检查（） C.没时间检查（） 11、您最关注孩子哪个方面的教育 A.学习成绩（） B.行为习惯（） C.心理品质（） 13、您对进一步搞好学校工作有什么建议? 您对我们学校目前的教学工作有什么建议？ 15、为了使家庭教育与学校教育保持一致性，您认为采用哪一种家校联系方式更为适宜？（请填写序号）【】 （1）全班性的家长会每学期安排1-2次，尽可能的多安排一些小型的、有针对性的、互动式的家长会。 （2）还是教师下去家访的好。 （3）进行电话联系与沟通. （4）经常搞一些家长问卷就很适合家校沟通。 （5）建立一个家长咨询委员会，定期为家长们解答一些实际问题。
家庭教育调查问卷（家长卷） A、最重要。家庭是孩子成长的第一所学校，良好的家庭教育决定一个孩子的性格和价值观，也决定一个家庭的未来。家庭教育放在生活的首位，能凌驾于物质生活之上。 B、次重要。孩子的成长需要良好的物质基础，保持家庭优质的生活水平更重要。 C、次重要。家庭教育不在于放在孩子身上的时间的多少，而是寻找更好的教育方法和正确的爱的方式教育下一代。 D、次重要。人不能仅仅把希望寄托在未来，更加要把握现在。孩子是家庭的未来，而父母是家庭的现在，父母应是孩子的榜样，有良好榜样家庭才能使孩子站在巨人的肩膀上成长。 E、不知道。 2、您主要通过什么途径教育孩子的?（选两到三项） A.民主型教育。经常与孩子交流和进行家庭问题的交流，如开家庭会议等； B. 实践型教育或共同体验型教育。经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动等，让孩子在活动中体验成长； C. 兴趣型教育。通过游戏、报刊、影视、手工制作、音乐、美术、旅游等进行教育； D. 爱国型教育。经常与孩子讨论国家大事、时事新闻和参加志愿者活动； E．专制型教育。对孩子一切活动与行为都采用命令的口吻，为孩子的过去、现在、甚至将来都进行安排； F．保护型教育。对孩子身体健康和生活都十分重视； G．较少教育。生活、工作比较忙，缺少时间。 H．其他。 3、您在孩子的培养、教育方面花费精力最多的事情是?（单选） A .孩子的日常起居和生活习惯。 B. 孩子的身体健康 C. 孩子的学习与智力发展及兴趣爱好培养。 D. 孩子的思想道德教育和良好个性的培养 4、就您目前教育孩子的情况来看，您认为孩子在家中应该处于什么位置？（单选） Ａ、孩子就像朋友，可以自主平等的交流；B、孩子就是孩子，家长就是家长； C、孩子就是家中的“小太阳”一切都围绕着孩子转。Ｄ、其它。 5、作为家长，你认为教育孩子那两种素质非常重要？（多选） A、自主管理的时间观念。 B、阳光、自信、勇敢的自主交往能力。 C、自主积极的生活态度。 D、良好的自主管理的生活习惯。 6、您认为家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。（单选） A、完全自发的，顺其自然，“树大自然直”； B、有很多学问，需要学习培训，长进； C、存在很多困惑问题，不知该怎么办？ D、其它 7、你对学校开展家庭教育的意见或建议：
成人依恋量表-亲密关系经历量表（ECR） 亲爱的同学: 以下陈述与你在恋爱关系中的感受有关.如果你尚未有恋爱经历,请根据与你亲近的朋友的交往情况作答.每一个陈述有七种选择,即(1)“非常不赞成”(2)“比较不赞成”(3)“有点不赞成”(4)“不确定”(5)“有点赞成”(6)“比较赞成”和(7)“非常赞成”.请你仔细阅读问卷中的每一道题,然后根据你的实际情况,在每一条目后的相应数字上打勾.请不要漏答或不答,请放心作答,测试结果完全保密。 7 题目非 常 不 赞 成 比 较 不 赞 成 有 点 不 赞 成 不 确 定 有 点 赞 成 比 较 赞 成 非 常 赞 成
01.无论我的心情多么低落,我都不喜欢向恋人表露。 1 2 3 4 5 6 7 02我担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 03和恋人亲密相处,我感到非常舒服。 1 2 3 4 5 6 7 04我很担心我的人际关系状况。 1 2 3 4 5 6 7 05正当恋人开始亲近我时,我感到我不由自主地想逃避。 1 2 3 4 5 6 7 06我担心恋人不会像我在乎他(她)那样在乎我。 1 2 3 4 5 6 7 07当恋人很想亲近我时,我会感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 08我非常担心会失去我的恋人。 1 2 3 4 5 6 7 09当我对恋人敞开心扉时,我感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 10我常常希望恋人对我的感情和我对他(她)的感情一样强烈。 1 2 3 4 5 6 7 11我想亲近我的恋人,但我又总是退缩。 1 2 3 4 5 6 7 12我经常有想要与恋人融为一体的感觉,但这常常会把他(她)吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 13当恋人与我太近时,我会紧张。 1 2 3 4 5 6 7 14我容怕一个人独处。 1 2 3 4 5 6 7 15和恋人分享我的个人感受和想法时,我感到很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 16我想与人亲近的强烈欲望有时会把人们给吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 17我尽量避免与恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 18我需要大量被恋人所爱的保证,这样我才感到安心。 1 2 3 4 5 6 7 19我感到与恋人亲近是比较容易的。 1 2 3 4 5 6 7 20我感到我有时会强迫恋人对我表示出更多的情感和责任。 1 2 3 44 5 6 7 21我感到要让我依赖恋人是很困难的。 1 2 3 4 5 6 7 22我并不担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 23我不喜欢和恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 24如果我不能使恋人对我感兴趣,我就会感到不安或生气。 1 2 3 4 5 6 7 25我与恋人无所不谈。 1 2 3 4 5 6 7 26我感到恋人不像我想要亲近她(他)那样的来亲近我。 1 2 3 4 5 6 7 27我通常和我的恋人探讨我的问题和担忧。 1 2 3 4 5 6 7 28当我不与他人交往时,我就会感到有点焦虑和不安全。 1 2 3 4 5 6 7 29我感觉依赖人很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 30当恋人不像我想的那样在我身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 31我不介意向恋人寻求安慰、建议和帮助。 1 2 3 4 5 6 7 32如果我需要恋人但他(她)却不在身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 33在我有需要的时候向恋人求助是有用的。 1 2 3 4 5 6 7 34当恋人不赞同我时,我感觉自己糟透了。 1 2 3 4 5 6 7 35我会因为许多事向恋人寻求帮助，包括安慰和宽心。 1 2 3 4 5 6 7 36当恋人有一段时间不在我身边度过时，我会感到很愤怒。 1 2 3 4 5 6 7
家长对学校的问卷调查 一、关于生活健康： 从生活上多照顾，吃饭要分碗，改善午餐。校内进行杀虫消毒，老师不要拖堂，课间要保证孩子休息，中午不能剥夺孩子的休息时间，课间、中午让放松。注意学生的书写姿势，增加学生运动量，天热了，饮水保证供应，不能断水。 二、关于课业负担： 作业较多；控制作业量；作业最好能稍微减少一些；减轻作业负担，降低考试难度；减少每天作业量；适当减少课外作业，提高布置作业的质量；孩子学习压力较大，双休日也做作业；考试难度偏大，提高部分占比例过高；引发孩子兴趣，不是增加作业、考试的难度；多点玩的时间，少点作业，降低作业难度，做法现实点。 三、关于家校沟通： 及时跟家长联系沟通；多使用家校通反馈孩子的在校情况；定期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况；加强家校互动，多与家长沟通；建议每月在家校通上汇报一下小孩的总体情况；经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况；希望在家校通上公布教学进度；多些家长开放日，家校互动的活动；在今天电脑普及的前提下，还是希望班主任老师用一个笔记小本子，家校通联系和沟通；适当减少家长签名的地方，如作业本上；班主任与任课老师缺少与家长沟通，应经常与家长联系，反映学生在学校的情况，班级内要经常开家长会； 四、关于因材施教、个性培养、教育方法： 因材施教；更多的理解每个孩子；培养孩子健康、积极向上的心灵；多关注不活泼的孩子；多关注学习能力弱的学生；注意个性培养；改善与学生交流方式，注重孩子的特点；对孩子习惯培养给予意见；加强习惯引导；要放大优点，淡化缺点；尽量发掘孩子的优点，多给予鼓励。对付每个学生；加强老师与学生单方面沟通，针对孩子的性格给予教育；如何能体现对每个孩子的关注，是需要思考的问题，教育资源在一个班级内已出现过度集中现象，所以归根到底，学校仍然是传统学校。不以批评为主，要表扬鼓励，多给孩子展示机会；老师
学生家长调查问卷 尊敬的家长: 您好！为进一步改进南岸教育，请协助回答以下问题。问卷采取不记名的方式，不会产生对您及您的孩子任何影响，所填信息也将严格保密，请根据实际情况，认真、如实地填写（选择题请直接打勾，开放题直接写在问卷空白处）。谢谢您的支持！ 1. 您的性别是：A. 男 B. 女 2. 您的年龄是：A.30岁及以下 B.31-40岁 C.41-50岁 D.50岁以上 3. 您现在的学历是：A.中师（或中专）及以下 B.大学专科 C.大学本科 D.研究生 4. 您的孩子在读： A.小学 B.初中 5. 您的孩子所在学校的性质是：A. 公办 B. 民办 6. 您的孩子所在学校的位置是：A. 城镇 B. 农村 7. 家里辅导孩子功课的主要是 A.父亲 B.母亲 C.祖父母或外祖父母 D.家教 E.无人辅导 8. 您对孩子所在的学校总体感觉： A.不满意 B.不太满意 C.一般 D.比较满意 E.满意 9.您的孩子每天很期待去学校： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 10.您对孩子在学校的整体发展情况： A.不满意 B.不太满意 C.一般 D.比较满意 E.满意 11.您感觉孩子在学校与其它学生能融洽相处： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 12.您感觉孩子对学校教师是亲密、友好、信任的： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 13.您感觉自己与学校教师能经常交流、轻松沟通： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 14.您感觉孩子所在学校的教师之间能相互帮助： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 15.学校经常邀请您参与相关的教育教学活动： A.不符合 B.不太符合 C.一般 D.比较符合 E.符合 16.您选择学校最看重的是：（可多选,最多3项） A.课程特色 B.教师素质 C.管理水平 D.办学理念 E.教育质量
贵州大学大学生与父母关系的调查问卷 亲情是生命中最重要最美好最幸福的，我们应该懂得如何珍惜亲情，呵护亲情。可有时候我们所做的，却是在伤害那最重要最美好最幸福的亲情。你是如何面对最亲密的亲人，面对最温暖的亲情的呢？请用你的第一反应完以及亲身感受对下列问题作出实际回答，为使贵州大学大学生和父母的关系更融洽提供宝贵资料和意见。非常感谢你的积极参与！ 贵州大学资环学院地信101班 1.你的性别是？（） A、女 B、男 2．你几年级了？（） A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 3.你的年龄在以下哪个范围内？（） A、17-19 B、20-22 C、23-25 D、26以上 4. 你所学的学科性质为？（） A、文科 B、理科 C、工科 5. 你的学费来源是什么？（）（可多选） A、生源地贷款 B、奖学金 C、父母的钱 D、自己做兼职赚的钱 E、其他 6.你会主动给家里打电话吗？（） A、会 B、不会 7. 如果你会主动给家里打电话，大概多久打一次呢？（） A、每天一次 B、每个星期一次 C、每个月一次 D、时间不限，想打时就打 8、你觉得你和你父母间有代沟吗？（） A、有 B、没有 9. 当与父母产生矛盾时,通常你觉得: Ａ是自己没处理好Ｂ父母好像很难沟通 10. 你觉得父母的生活,思维方式影响了现在的自己吗? Ａ影响很大Ｂ影响很小Ｃ一般Ｄ好像无影响 11. 你是贵州省内的还是省外的呢？（） Ａ、省内Ｂ、省外 12.你的父母会主动给你打电话吗？（） Ａ、会Ｂ、不会 13. 如果你的父母会主动给你打电话，聊的内容大概是什么呢？（）(可多选) Ａ、问你还有生活费吗？Ｂ、问你的生活费够用吗？Ｃ、问你最近的心情好吗？ D、问你最近的烦心事？ E、催你赶紧找男（女）朋友 F、给你唠叨家里最近发生的事 G 、其他 14.如果你会主动给家里打电话，聊的内容大概是什么呢？ Ａ、没生活费了，向父母要生活费Ｂ、想爸爸妈妈了，所以给他们打个电话问候一下他们的情况 Ｃ、受委屈了，想向他们倾诉一下Ｄ、学校有什么事，但你自己又不能完成，需要你的父母帮助你，所以打电话给他们，叫他们帮你做事 E、想老爸或老妈做的饭了，打电话去赖皮一下 F、其他 15. 你自认为和父母的关系如何？（） Ａ、很好Ｂ、一般 C、很差 16. 你与父母在一起时经常会（）（可多选）
成人依恋量表修订版 Revised Adult Attachment Scale,AAS 评价及计分 本量表包括3个分量表，分别是亲近、依赖和焦虑分量表，每个分量表由6个条目组成，共18个条目。本量表采用五级评分，1~5。其中，2、7、8、13、16、17、18题为反向计分条目，在评分时需进行反向计分转换。 亲近分量表：1、6、8、12、13、17； 依赖分量表：2、5、7、14、16、18； 焦虑分量表：3、4、9、10、11、15。 先计算3各分量表的平均分数，再将亲近和依赖合并，产生1个亲近依赖复合维度。亲近依赖复合维度计算方法：亲近依赖均分=（亲近分量表总分+依赖分量表总分）÷12。 依恋类型的划分： 安全型：亲近依赖均分＞3，且焦虑均分＜3 先占型：亲近依赖均分＞3，且焦虑均分＞3 拒绝型：亲近依赖均分＜3，且焦虑均分＜3 恐惧型：亲近依赖均分＜3，且焦虑均分＞3 成人依恋量表修订版（AAS） 指导语： 请阅读下列语句，并衡量你对情感关系的感受程度。请考虑你的所有关系（过去的和现在的），并回答有关你在这些关系中通常感受的题目。如果你从来没有卷入进情感关系中，请按你认为的情感会是怎样的来回答。 请在量表的每题之后的选出符合你情况的选项，并在相应的数字处打“√”。 1代表完全不符合，2代表较不符合，3代表不能确定，4代表较符合，5代表完全符合。 完全不符合较 不 符 合 不 能 确 定 较 符 合 完 全 符 合 1.我发现与人亲近比较容易。 1 2 3 4 5 2.我发现要我去依赖别人很困难。 3.我时常担心情侣并不真心爱我。 4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。 5.能依赖别人让我感到很舒服。 6.我不在乎别人太亲近我。 7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。 8.和别人亲近使我感到有些不舒服。 9.我时常担心情侣不想和我在一起。 10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。
在青少年期人格处在进一步发展和完善的关键时期，其初步形成的人格特质对青少年期的行为与情绪问题有着显著影响.已有的研究显示世故性与亲社会行为得分存在负相关，与攻击性呈正相关[1].这也预示着高世故性的儿童会出现更多的行为与情绪问题.根据Cattell 的特质因素理论,世故性是16种人格根源特质中的一种.有研究认为,世故性是一种社会智能,主要表现为行为者应付社会环境的能力,称之为马基雅维里智能(Machiavellian Intelligence).[2]本研究运用儿童马基雅维里主义量表（KM S ）中文修订版对青少年世故性进行测量. 另一影响青少年行为与情绪问题的重要因素是个体与父母、同伴的依恋.依恋（Attachment ）是寻求与某人的亲密、 并当其在场时感觉安全的心理倾向.传统亲子依恋模式理论认为，亲子依恋模式一方面将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式，决定儿童与其他个体之间关系的性质.另一方面，将对儿童的社会性起极为重要的作用.良好的亲子依恋关系也可以预测在同伴情境中的交往质量和人际关系能力.有研究结果表明，9到14岁学龄儿童的亲子依恋关系与其友谊质量显著相关[3]亲子关系不良的儿童，其社会问题行为也多.进入青春期同伴依恋与青少年的同一性发展、情绪能力及社会 行为均有一定的关系.青春期是指12-20岁这段时间，在这一时期青少年的身心发展经历着巨大的变化，生理机能逐渐成熟，认知功能不断发展，对外界的认识更加复杂与丰富，同时社交范围也不断扩大，青少年逐渐与父母疏远，开始从家庭外寻找新的依恋对象，主要是更多地从同伴那里获得情感需要.[4]因此本研究选取同伴依恋分问卷为研究工具. 上述介绍了关于青少年的行为和情绪问题分别与世故性和依恋关系的研究，而对于这三者之间的关系，以及三者是怎样相互作用于青少年的社会性行为与心理健康则鲜有研究. 本研究以青少年为研究对象，考察同伴依恋和世故性对情绪、行为问题的影响，并检验同伴依恋在世故性与情绪、行为问题之间的中介作用.1对象与方法 1.1 对象整群抽取郑州市某中学，选取初一、初 二年级学生共500人，回收有效问卷383份，其中男生252人，女生131人，初一年级180人，初二年级203人，平均（13.93±1.012）岁.1.2研究工具1.2.1 儿童马基雅维利主义量表(Kiddie Machiavellianism Scale,KMS)中文修订版[5]原量表由20个条目组成,分对人性缺乏信心、不诚实和不 Vol.28No.3 M ar.2012 赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）青少年同伴依恋、世故性和行为及情绪问题的关系 张 魁，杨 楠，耿耀国 （郑州大学教育系，河南郑州450001） 摘要：目的：考察青少年世故性、同伴依恋与青少年行为及情绪问题的关系,检验同伴依恋在世故性与行为及情绪问题间的中介作用.方法： 采用儿童马基雅维利主义量表中文修订版、父母和同伴依恋问卷、长处和困难问卷(自评版)对郑州市383名初中生进行调查.结果：同伴依恋、世故性以及行为情绪问题间存在显著相关（P ＜0.01）；同伴依恋在世故性与行为及情绪问题间存在部分中介作用，中介效应占总效应的比例为19.66%.结论：同伴依恋、世故性及行为情绪问题间的关系密切，世故性通过同伴依恋影响青少年的社会行为和情绪. 关键词：精神卫生；同伴依恋；世故性；中介效应中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）03-0147-03 第28卷第3期（上） 2012年3月基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目（11YJA190005） 147--