《钓鱼的启示》导读生成评价单
班级：姓名：组别：
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放
回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心
理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
一. 看拼音写词语。
juézéjiǎo jiéyòu huògào jièqǐshì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yúěr jùlièyúsāi zhēng zhájīn pílìjìn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、课文拾贝
1.本文的体裁是（）
A记叙文B说明文C议论文
2.课题中“启示‘指的是：
三、辨字组词。
辩辨辫
（）别争（）麻花（）
腮鳃
脸（）（）红鱼（）
自我评价小组评价
《钓鱼的启示》问题生成评价单
班级：姓名：组别：
教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。
问题一：联系上下文理解两个含义深刻的句子
句子1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的
诱惑人的“鱼”
问题二：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。
问题三：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”
心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。
问题四：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
自我评价小组评价
《钓鱼的启示》问题生成评价单
班级：姓名：组别：
同学们，学习了课文，你巩固了吗？大家一起加油吧！
【拓展习题】
1.课文中有一些含义深刻的句子，请把这些句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
2课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流
【巩固提高】
一、阅读课文片段，完成练习。
这是三十四年的事了。今天的詹姆斯已经是纽约一个成功的建筑设计师,他父亲的小屋还在那湖心小岛上,詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前——当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。
正像他的父亲教诲他的那样,道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大和诱惑的时候。如果没有人看见你行为的时候,你能坚持正确吗？在时间紧急的情况下,你会不会闯红灯或是逆行？在没有任何人知道的情况下,你是否会把不属于自己的东西据为已有？
1.文段中加引号的“大鱼”在文中指的是（）
A除鲈鱼以外的鱼类。 B本文指诱惑人犯错误的财物、名利等。2.结合实际，谈谈你对文段中划线句子的理解。
二、按要求写句子
诱惑
1.褒义：
2.贬义：
骄傲
1.褒义：
2.贬义：
小组评价教师评价
四年级语文学科新课程有效教学导学案
《钓鱼的启示》优秀教案设计 2019-05-29 《钓鱼的启示》优秀教案设计 教学目标 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备 多媒体课件 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好―天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是―― 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖
依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 2、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼 启示） 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书
《钓鱼的启示》教学设计 人教版五年级上册第四单元生活的启示 一、教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元第一篇课文。作者回忆了自己十一岁时和父亲一起钓鱼的情景，从钓鱼这件事“我”受到启发：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”依据文本特点，依据“语文课程标准”，在本课的教学中，要抓住文本中的细节，让学生体会“我”的心情变化和父子之间的矛盾冲突；读懂父亲曾告诫孩子的话及孩子从钓鱼这件事中所获得的启示。 二、学情分析 五年级的学生，由于年龄、经历的限制，对于“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这样哲理性句子还很难理解。基于这样的分析，我设置了如下教学目标。 三、教学目标 1.知识与能力： ①能正确认读11个生字，会写14个生字。 ②有感情地朗读课文，概括课文主要内容；学习通过动作、心理描写人物的方法，感受“我”和父亲的心情变化。 2.过程与方法：通过自读自悟，交流探究、情感朗读、联想补白的方法，体会人物 情感，理解文中有哲理性的话。 3.情感态度价值观：读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格 教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 四、教学重点 有感情地朗读课文。体会人物动作、神态描写的妙处，感受“我”和父亲的心情变化。 五、教学难点 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中
获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 六、教学过程 （一）谈话导入。 学生谈自己钓鱼的经历和做法。 （二）初读课文，学有所“获”。 1.词语我会读。 （1）出示课文中的重点词语，相机纠正字音。 （2）用字源识字的方法指导学习“翕”字。 翕，篆书，会意字。上面是“合”，下面是“羽”，表示“闭合、收拢”，课文的“鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着”是指鱼鳃一张一合。 （意在检查学生的生字的掌握情况，老师相机指导，解决生字问题） 2.课文我概括。 （1）默读课文，自由概括课文主要内容。 （2）相机点拨：可以抓住“时间、地点、人物、事件、经过、结果”这些要 素；概括要注意语言简洁，同时注意内容准确。 （3）再次请同学概括。 （4）把自己概括的内容说给同桌听。 （指导学生准确概括课文内容） 3.默读课文，圈出表示“我”钓鱼过程中心情变化的词语。 （得意——急切——乞求——依依不舍） （三）品读课文，学而解“惑”。 1.学习交流“我”为什么会有这样的心情变化。 （1）默读课文1-3自然段，画出关键的词句，在旁边批注。 （2）交流分享。
小学语文标准教材 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参 考文本) 【教材简说】 《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。 【学情分析】 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的
启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。 【教学重点】 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 ２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。 ３、态度与价值观目标： 从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、
《钓鱼的启示》教学设计 教学内容：九年义务教育五年级上册第三单元第13课，教材P58-61 教学目标： 1、知识目标:认识11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕 捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵”等词语。 2、能力目标:读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高 抵制像“鱼”的诱惑的能力。 3、情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道 德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点: 1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教学方法： 1、教法设计： 情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。 2、学法指导：
采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题： 1、同学们，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识这位小男孩，看他从钓鱼中获得了怎样的启示。板书：钓鱼的启示 2、齐读课题。 3、释题：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。 二、初读课文,整体感知。 (一) 自读课文 过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。) (二)检查生字词：出示课件:生字、词语 1、自由读、开火车读。 2、解释词语。 a、涟漪(细小的波纹。) 翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)
《钓鱼的启示》教学案例 教学背景： “生活的启示”是五年级上册第四单元的学习专题，《钓鱼的启示》正是其中一篇文质兼美的文章。课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。 主题： 课文是一篇说理性文章，蕴含着很深的哲理。如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这是这篇文章教学的关键所在。在教学中，我着眼整体进行词句段教学，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，提高阅读教学的效益。 案例描述： 一、谜语导入。 有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。这是什么？（生活） 生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。现在，我们学习《钓鱼的启示》这篇课文，看看我们从中能得到什么启示。 二、直奔中心。 读课文最后一段。问：在课文中，“永久的回忆”和“终生的启示”分别指什么？ 三、品味“钓鱼”之喜。 师：看来这条鱼很有魅力呀！它魅力何在？ 1.“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”（鱼大） 2. “我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动。”（鱼漂亮） 师：“我”有把鱼留下的充足理由吗？
钓鱼的启示实录 一、导入 同学们，有这样一位小男孩，11岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）34年后他写下一篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），学生齐读课题。 “启示”是什么意思？ 生：1.启迪；2.启发；3.脑中明白一些道理； 启示就是明白一些道理，从课文中找一句话，这句话出现“启示”这个词语，找找看是哪个句子？ “34年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。指名学生读，全班齐读。 一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这肯定是一次不同寻常的钓鱼。我们跟随作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，请同学们自由朗读作者当年钓鱼的这部分内容。你认为这次钓鱼不寻常在哪里？ 1.我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里区。 师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议。（板书：放不放） 2.“过了好长时间，鱼钩突然剧烈地抖动了一下”好长时间才钓到一条鱼。 师：辛辛苦苦钓来的鱼，父亲却让我放了，真是不寻常。 3.因为父亲都很喜欢这条鱼，不寻常在父亲为什么还要把这条鱼放回湖里去。 二、师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？ 学生回答“愿意、不愿意”。 师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放是要有理由的。请你们再默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来。（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。） 学生交流。 1.不放。“父亲划着一根火柴，看了看手表.......还有两个小时”因为还不到时间，如果现在就钓走的话会违反钓鱼场的规矩。没有规矩不能成方圆。 2.不愿意放。“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。 学生出示课件“啊，好大的鱼！...这么大的鲈鱼”，学生反复去读。钓到这么大的鲈鱼，
作业设计与思考 第一层次：基础题型。练习对象：全班学生——必做 一、听写词语（或看拼音写词语） 二、积累（抄写）描写月夜美景的语句，背诵自己喜欢的片段。 ①晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。 ②不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 ③鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 三、写出下列词语的近义词 乞求（请求） 往常（以往） 迅速（快速） 启示（启迪） 告诫（警告） 急切（迫切） 四、根据意思写出词语 1.形容非常舍不得。 （依依不舍） 2.非常小心，丝毫不敢疏忽。 小心翼翼） 3.不容争辩、辩解。 （不容争辩） 4.形容非常疲劳，一点力气也没有。 （筋疲力尽） 五、读句子，给带点字选择合适的解释 捞：①从液体里取出东西；②取得（多指用不正当的手段） 1.鲈鱼捕捞开放日。 2.他假公济私大捞了一把。欣赏：①享受美好的事物，领略其中的趣味；②认为好，喜欢。 3.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。 六、小练笔生活的启示
设计思考： 第一层次基础题型，是为了巩固课堂知识而设置的。 这类作业，人人必做。第一、二题重在语言积累，为学生日常正确读写积累语言基础；第三、四题重在语言理解，为学生日常阅读理解提供集中简单练习。属于基础知识的简单理解；第五题重在语言应用，是同一词语在不同语言环境中的理解应用，属于基础知识简单应用的题例变式练习。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。 第二层次：应用题型。练习对象：全班学生——选做 一、回顾课文内容填空 1.用三个“两字”词语归纳文章的行文线索（钓鱼）（放鱼）（启示 2.根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化
钓鱼的启示教学反思 2018-01-17 钓鱼的启示教学反思 《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么? 在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化?。 二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对? 三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。 当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。 钓鱼的启示教学反思 <<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理
钓鱼的启示答案 1、当“我”钓到大鲈鱼时，得意；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，急切、委屈、难受、乞求，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好无可奈何地把大鲈鱼放回湖里。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 2、答：诱惑人的“鱼”指的是：吸引人的，让人动心的物或事。 3、答：“是”：对，正确，应该。“非”：错，不对，不该。 4、略 A档（巩固专练） 1、（彩色）的涟漪（平静）的湖面（皎洁）的月光 （不停）地甩动（熟练）地操纵（得意）地欣赏 2、（1）饭后不宜做（剧烈）运动。 （2）（激烈）的战斗打响了，战士们一个个奋不顾身冲锋在前。 （3）今天的阳光特别（强烈）刺得人睁不开眼。 （1）长辈和老师都再三（告诫）我们：不要跟陌生人走。 （2）请你（告诉）大家马上去大礼堂集合。 （1）这次泥石流事件，给人们一个（启示）：人类不爱护自然，自然就会惩罚人类。（2）有人在小区门口张贴了一张寻狗（启事）。 3、（1）“我”不愿意把鲈鱼放回湖里是因为这条鲈鱼是“我”好不容易才钓到的，又大又美，而且当时周围没有人，不会受到批评。而父亲坚持要“我”这样做的原因是父亲想让“我”从小就受到严格的教育，从中获得道德实践的勇气和力量。 （2）“我”心情的变化过程是：得意—急切—乞求—沮丧。 4、（1）照样子，写出表示时间过得快的词语。 转眼间转瞬间一转眼眨眼间一瞬间 （2）“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这句话中的“鱼”用上引号是因为不是指真实的鱼而是指像鱼那样让人动心的事物，它可能是金钱、地位、名利，也可能是一点好处，一些方便。 （3）已经成为著名建筑师的“我”回到故乡，和父亲一起回忆三十四年前那个夜晚发生的事，“我”会对父亲说：“父亲，感谢您当年让我把鲈鱼放回湖里。是您教会了我诚信做人，也正是您的严格要求，才使我有了今天的成就。” 5、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 我想到了：在人生旅途中，我们一定要坚守道德的底线。讲诚信，讲道德，绝不被一些小便宜所诱惑而使自己的人生毁于一旦。 B档（提升精练） 龚校长 去年我们学校调来了一位校长，姓龚，50多岁，稀疏的头发，眉毛又浓又黑，鼻子下面一撮小胡须，每天西装革履，手里提着公文包。从来没看他笑过，整天是一副严肃的表情，让人不敢轻易接近他。 一天，我上了一辆十分拥挤的公交车，空气里似乎弥漫着人们焦急烦躁的气息。随着上车的人不断增多，我也心烦意乱起来：大热天里坐这种车，唉！突然我看见了一个有些熟悉 1
人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》练习题【预习提示】 阅读课文，填空： 1、那是鲈鱼捕捞开放日的( )一个夜晚。 2、当我一次次地面临道德( )的时候，就想起父亲( )我的话：( )只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 【基础达标】 一、读拼音写汉字。 ji e j u s d n g y au hu a g ji a o ji e o ()()() () sh i ji d n y u ji d n q i y u g u ()()() () 二、辨字组词。 劳( )纽( ) 妖( )距() 捞( )扭( ) 跃( )据() 三、写近义词
剧烈（）著名（）面临（）抉择（） 四 在括号里填上恰当的词语。 、 （）的湖面（）的涟漪（）的月光 （）的目光（）的夜晚（）的大鲈鱼 （）地欣赏（）地操纵（） 的抖动 五 给加点字选择正确的解释。 、 容：A脸上的神情和气色；B相貌；C比喻事物所呈现的景象、状态；D 容纳、包含；E宽容、原谅；F允许、让；G或许、也许。 1、这种情理难容的事你也做得出来？（） 2、这个礼堂 能容两千人。（） 3 、他的容颜依旧镇定，犹如生时模样。（） 4、经过一段时间的整顿，市容市貌有了很大的改观（） 5、但是，从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。（） 妈妈笑容满面地接过奖状 六、缩句。 1、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
2、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。 3、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师。 七、给下面的问题选择恰当的解释。 1、"我"大概是在多少岁时写这篇文章的？（） A小时候；B刚满11岁；C45岁时；D34岁时。 2、" 我"跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的？（） A 一天夜里； B 那年； C 有一天； D 鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。 3、"我" 钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要" 我"放回湖里去？（） A 父亲认为还有时间可以钓到别的鱼； B 父亲不喜欢鲈鱼； C 父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点； D 父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞这条鱼。 八、阅读短文，回答问题。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄 的，皎洁的月光下看不见 其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 1、"我"的心情是怎样变化的？ 2、父亲要"我"把鲈鱼放回湖里的说话态度如何？
. 《钓鱼的启示》教学设计教学目标：、能正确认读“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词语。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。体会作者钓到鲈鱼和放鲈2 鱼的心情变化。、联系上下文和生活实际理解作者从钓鱼这件事中所获得的启示。3教学重点：体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解父亲一定要“我”把鲈鱼放回到湖里的理由。教学难点：联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？（预设）生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发学生的学习兴趣。） 、师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特2别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，课《钓鱼的启示》。（板书课题，齐读）我们就来学习第13 二、初读课文，整体感知、朗读课文。1师：在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家拿起课本，认真读一遍课文。注意做到两点：1）读通课文，把字音读准确。（2）想想：课文写了一件什么事？（ 2、检查学习情况。 （1）师：大家读得都很投入，相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。我从课文中挑出了一些词语，谁能准确地读出来？ （师出示生字词：指名读） （2）师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。 （预设）生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。 ;. . （板书：钓鱼、放鱼、启示） （3）师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？ (生提出问题) 三、细读课文，探究问题 1、体会作者钓到大鱼的心情. （生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”） 师：你在读这句话的时候，能体会到作者的心情吗？把你体会到的心情读出来。（生读这句话。
《钓鱼的启示》教案设计 【教材分析】 《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。 【学校及学生状况分析】 我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。 【教学目标】 １、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； ２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性； ３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。 【教学重点、难点】
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【教学过程】 一、课前交流资料，导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。 （生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）（“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。） 二、自读课文扫除障碍 师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读情况。） 三、回顾学习方法学生自学交流 １、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。 生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？
钓鱼的启示教学设计详 案 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
《钓鱼的启示》教学设计 教学目标： 1、能正确认读“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。体会作者钓到鲈鱼和放鲈鱼的心情变化。 3、联系上下文和生活实际理解作者从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学重点： 体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，理解父亲一定要“我”把鲈鱼放回到湖里的理由。 教学难点： 联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、师：同学们钓过鱼吗能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗 （预设）生：我兴奋极了！ 生：我当时特别高兴！ 生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。 （出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发学生的学习兴趣。） 2、师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢今天，我们就来学习第13 课《钓鱼的启示》。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文。 师：在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢请大家拿起课本，认真读一遍课文。注意做到两点： （1）读通课文，把字音读准确。 （2）想想：课文写了一件什么事 2、检查学习情况。
（1）师：大家读得都很投入，相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。我从课文中挑出了一些词语，谁能准确地读出来 （师出示生字词：指名读） （2）师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗不要急于回答，再浏览一遍课文。 （预设）生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。 （板书：钓鱼、放鱼、启示） （3）师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题 (生提出问题) 三、细读课文，探究问题 1、体会作者钓到大鱼的心情. （生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”） 师：你在读这句话的时候，能体会到作者的心情吗把你体会到的心情读出来。（生读这句话。自由读，指名读）板书:得意 2、请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。 （生朗读课文，标画词语。） 生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
读钓鱼的启示有感作文650字1 翻开语文书，一篇课文一十分抢眼，那就是《钓鱼的启示》，因为它讲述了一个感人至深的故事打动了我的心。作者受到了“从小受到像把大鲈鱼放回湖中”这样的严格教育，懂得了“面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择”的道理。 在人生的某个重要时刻，面对诱惑，而你要做出正确的选择时，是相当困难的。比如你在街上拾到了十元钱，你会占为己有，还是会交给警察呢？比如当你发现一家小店中老板正在打盹，此时你是店中唯一的顾客，并且你喜欢一件玩具就在你的手边，你会偷偷拿着这样东西，悄悄溜出小店吗？这些都是生活中的小事，可就算是这些小事，你也能做到依道德标准去抉择吗？ 我在读《钓鱼的启示》时，就思考着为什么作者的爸爸不让作者把这条大鲈鱼带走呢？这对于作者来讲是一个比较大的诱惑，但作者的父亲坚决地要求作者把鱼放了，突出了父亲在抉择上的态度，就是必须符合道德标准。 如果人生中遇到更大的诱惑，谁还能知道该如何抉择？记得有一则新闻报道：有两名女子在银行取钱，一位只取三万元，另一位取三百万。银行职员不小心弄错了，把三百万元给了只需三万元的女子，而原本需要取三百万的女子只得到三万元。得到三百万的女子心里窃喜，携款出逃，最终人家报了警，那位贪得无厌的女子被抓，在牢房里度过了余生。这是一个多么典型的.例子啊，当面临现实诱惑时，如果做出错误的决定，那么将会付出沉痛的代价！
是啊，道德只是个简单是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德与实践的勇气与力量。在做人生的重大抉择的时候，就不会作出让自己后悔的决定。现在社会上很多人，为了个人蝇头小利，而昧着良心去做不该做的事。不顾社会公德，不管是非对错，甚至违法犯罪，铤而走险，而结局是害人又害己。我想我们是多么需要有崇高的道德准则和良好的社会公德啊！ 古人说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。让我们共勉吧！ 读钓鱼的启示有感作文650字2 读了钓鱼的启示这篇课文，我深有感受，作者亲的话也深深地印在我的脑海中。文中父亲严格的教导对作者启发很大。虽然是一条诱惑人的漂亮的大鲈鱼，不过父亲克服了自己留下大鲈鱼的心理，为儿子树立一个好榜样。其实，我们生活中也有人，为了利益，而去做为反社会公德的事。上次我在超市购买物品，一不小心，将货架上的一些东西碰了下来，掉了个满地。刚想弯腰去捡，眼随意瞟了瞟四周：没人！我松了一口气。想：管他呢！反正没人看见！于是我趁没人看见，转过身，走了。 可读了这篇文章后，我感到极为惭愧。假如每个人都像自己一样，那大街上还会干净吗？花草树木还会生机吗？溪水还会清澈吗？ 社会上，有许多人明白道德中是与非的问题，可为了利益、金钱，而丢弃了自己的道德品行。
作业与练习 1、写出下列词语的近义词，并用其中一个词造句。 操纵（）皎洁（）乞求（）沮丧（） 诱惑（）抉择（）告诫（）实践（） 2、填一填，补充词语。 小心（）（）不（）争（）月（）如（） 依依（）（）筋（）力（）不（）置（） 3、读第三自然段，回答以下问题。 ①找出描述“我”钓到大鱼很不容易的词语，并用“”表示。 ②找出“我”和父亲对这条大鲈鱼喜爱的句子，并用“”表示， 4、读6——9自然段，回答以下问题： ①“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我的反应是，父亲的反应是，两种截然不同的反应形成对比，表现了“我”的心情。 ②“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。” 从这个句子中你体会到当时的环境是，并且，基于这样的理由，我再次父亲，希望。 ③“尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。” 能表现出父亲“放鱼”坚决态度的是、，
说明父亲。 ④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。” “慢慢地”，“依依不舍地”表现了“我”的心情。 5、“转眼间三四十年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”沮丧的意思是指：，他之所以成为了一位著名建筑设计师，是因为 6、作者从三四十年前的钓鱼事件中得到了受用一生的启示，联系生活实际，想一想，在你的生活中，哪件事或是哪个人让你印象深刻，从中获得了启示。 二、设计意图 《钓鱼的启示》是一篇哲理性较强的文章，按我们学生的生活经验和认识水平要理解三十四年后作者才领悟出的人生哲理，难度很大。我设计的作业题，由易到难，先通过近义词词、四字词语填空检查学生对本课重点词语的理解，再让学生体会作者在“钓鱼、放鱼”过程中内心的情感变化，并揣摩父亲对此事的态度和决定；然后抓住文中关键的句子，了解“我”之后成为一位著名建筑师的原因离不开当年父亲的教诲，接着去体会父亲的话所包含的人生哲理，并联系生活实际思考问题；最后通过写话练习促进学生对课文主旨的把握。这一系列练习帮助学生把握住课文内容情感，领悟“钓鱼”这件事给作者带来的启示，以及课文蕴含着的深刻的人生道理。 附答案： 1、操作洁白请求失望 迷惑选择警示劝告 造句略 2、翼翼容辩光水 不舍疲尽容疑
钓鱼的启示教案及教学反思 导读：本文钓鱼的启示教案及教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 钓鱼的启示教案及教学反思 教学目的： 1、熟读课文，概括课文大意。 2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。 3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。” 教学过程: 一、导入 同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。请同学们按照自学要求，开始自学课文。（计划3分钟） 二、新课 1、自学： 出示自学要求： （1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。 （2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。 （3）感受深刻的句子做上批注。
生开始自学。（计划8分钟） 2、小组合作学习 出示小组合作要求： （1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。 （2）提出疑惑小组讨论解决。无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。 生展开交流讨论。（计划8分钟） 3、探究学习计划（12分钟） （1）我不愿放鱼的原因是什么？ （2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？ （3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”. 带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。 （4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。” 三、总结：（计划6分钟） 1、本文的主要内容。 2、写法上学会了什么？ 3、做人上你悟到了什么？ 四、板书设计 父亲我
5 课后练习答案 1、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做? “我”从没钓到过这么大的鲈鱼，放回去也许再也钓不到这么大这么漂亮的鱼了。而且当时出了“我”和父亲，没有别人会知道这件事。 2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意——（不理解）——（委屈、难过）——（依依不舍、沮丧）3、课文中有一些含义深刻的句子，请找出来并结合上下文和生活实际说说自己的理解。 （1）转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。 重点理解：当年那件让孩子“沮丧”的事与后来他“成为著名的建筑设计师”之间有什么联系。“因为他从小受到了把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，获得了道德实践的勇气和力量，在面临到的抉择时，有足够的力量战胜自我——这是他后来成为著名设计师的重要原因，也是对父亲严格教育的最好回报。” （2）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这句话的理解需联系实际。诱惑人的“鱼”即吸引人的、让人动心的事物，诸如:金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。考试时遇到难题，不经意间看到同桌的答案，是作弊
还是放弃？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警，是冲过去还是灯……与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”在我们生活中的确会经常碰到。 （3）到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 “是”就是正确，应该；“非”就是不对，不该。联系课文内容理解这句话，既捕捞鲈鱼的时间没到，，把钓到的鲈鱼留着就是错误的；而把鲈鱼放回湖里就是正确的。道德抉择就这么简单，可坐着放鱼回湖的沮丧心情可以看出实践道德是很难的，因为实践道德往往需要放弃个人利益。 （4）一个人要是从小受到像把鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 一个人如果从小受到严格教育，就会产生抵制诱惑的力量。当面临道德抉择的时候，就会产生明辨是非和自我约束的能力，战胜自我，战胜诱惑。 4、课文中哪些语句对你尤启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。 引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。
13. 钓鱼的启示 教学目标： 1 、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我” 将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2 、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3 、有感情地朗读课文。 4 、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1 、体会“我”所获得的启示的意思。 2 、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼'”指的是什么。学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达, 实现学生、教师、文本之间的对话。 教学过程： 一、复习导入。 1. 今天我们继续学习——读题。 2. 读词语。 3. 说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1. 请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2. 读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1 、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非” ? 2 、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢? （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A. 体会让“我”觉得做起来难的原因。 1 、请同学们默读3-9 自然段，找出理由。 2 、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 3 、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
《钓鱼的启示》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。 2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。 三、学情分析： 《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 教学策略： 品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。 四、教学过程：
（一）、导入。 教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。 齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？ 生：启示是红色的字。 师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？ 学生汇报。 师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。 （二）、初读课文，把握课文的主要内容。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。 学生读文并分段。 汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。 2、词语：我们俩看本课的一些词语。 课件出示词语：新汉普斯涟漪 鲈鱼——鱼鳃——翕动 争辩——不容争辩 兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
《钓鱼的启示》教学设计 郧阳区胡家营镇木瓜小学左永正 教学内容：13.钓鱼的启示 教材分析： 《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 学情分析： 五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的难点。 教学目标： 1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点： 引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。 教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 教学建议： 理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学准备： 1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。