人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》课堂实录
一、导入，温故知新
师：同学们，这一单元的《古诗两首》，让我们与李白一起乘舟游览了长江，感受了长江冲破天门奔腾而去的雄伟气势；我们与苏轼一起行走于西湖岸边，领略了西湖淡妆浓抹总相宜的妩媚景色；《富饶的西沙群岛》，让我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里的景色怎样呢？今天，老师就当一次导游带同学们到美丽的小兴安岭去游览一番。（板书课题并让学生齐读）
生：齐读课题
师：在去游览之前，老师想问问同学们，读了课题，你有什么问题想问呢？
生：课题为什么叫《美丽的小兴安岭》？
生：我想知道小兴安岭在什么地方？
生：我想知道小兴安岭到底美在哪儿呢？
师：你对小兴安岭有多少了解呢？课前，老师布置大家搜集有关小兴安岭的资料,下面就来汇报一下自己搜集的资料吧。
生：东北的小兴安岭是我们国家的绿色宝库、重点林区。主要树种有红松、云杉、黄菠萝、水曲柳、胡桃楸、桦、榆、椴等木本植物26科53属114种；猴头、蘑菇、木耳、蕨菜、榛子、松子等200多种山菜野果；人参、灵芝、刺五加、五味子、黄芪等500多种野生药材。林区动物资源丰富，主要有：黑熊、野猪、鹿、狍、獾、狐、飞龙、野鸡、林蛙及各种鱼类。
生：林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。
生：小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。
生：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。
生：小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等山野果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。
生：小兴安岭有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点140多处。师：老师也搜集了一些有关小兴安岭的资料和图片想不想先一睹为快？（播放课件，配上歌曲《高高的兴安岭》，把学生带入情境，欣赏美丽的小兴安岭。课件主要展示小兴安岭的地理位置、风景图片、物产图片等）
师总结有关课文的资料：由于时间关系，就不让每个同学起来汇报资料了。老师来总结一下，在兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，（指着课件出示的中国地图）是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。针叶树种以红松、沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。植物
种类超千种。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
师：刚才老师把小兴安岭搬到了我们的教室里。欣赏了小兴安岭美丽的图片后，你想说什么？生：小兴安岭实在是太美了！
生：刚才那张有云雾的图片，好像人间仙境！
生：我最喜欢那里的小松鼠吃松果了。
生：我真想到那去看一看！
生：我也想去看一看。
生：我也想去。
师：既然大家都想去，那现在就跟随老师去看看《美丽的小兴安岭》的作者是怎样描述这美丽的景色的？请大家打开书，用自己喜欢的方式来读读课文吧！你一定会有新的收获。
二、初读，整体感知
师课件出示自读要求：
1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。(读准生字词的读音。)
2、把课文读通顺、读流利。
3、边读边思考：小兴安岭是个怎样的地方？这篇课文主要描写了小兴安岭的哪些方面？生自由读课文，圈画生字词。
师课件出示生字词检查生字词掌握情况：
róng huì zhǎng cōng
融化汇成小溪涨满葱葱茏茏
dǎng jìn lǚ jiàn tiǎn
挡住浸在千万缕利剑舔着
（重点提示：融、涨、葱等的发音）
生开火车带拼音读，师隐去拼音读。
师再出示本课易读错的字音的字词：
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐、乳白色、没过膝盖、宿舍、又松又软等。
生：开火车读。师指导纠正易读错的字音。
师：字词大家掌握的不错，下面老师检查一下课文读得怎么样。我请六位同学分自然段朗读课文。其余同学认真听，当评委给他评价一下，评价指标是否正确、通顺、流利，声音是否洪亮等。
有不明白的地方做上标记。
生：六名学生分段读课文，其余学生认真听，并不时记录下听出的错误。
生指出听出的错误并评价：王文静“蘑菇”、“脑袋”第二个字在这两个词语中应该读轻声，我听得她读得像一声。并且读得不够通顺。
生：李万昂读得很通顺、很正确、也很流利，声音也很洪亮。
生：张一嫩绿读成nai绿了。
师：你听得真仔细。
生：刘宏宇把松鼠有时候还到枝头散散步的还读成了hán。
师：这个字的读音老师强调了很多次了呀！刘宏宇一定要注意呀！再读一遍
生：张欣怡读得不仅很正确、通顺、流利，声音还很好听。
师：你很喜欢听她读。
生：我不同意霍富雷说的，李万昂有个地方读错了，乳白色他读成了lǔ.
师：对，这个词咱一块再读两遍。
生：乳白色、乳白色
师：还有这两个词是约定俗成要读儿化的：野花、松子，读两遍
生：读两遍
三、再读，质疑问难
师：课文大家读得还算可以。下面请同学们认真默读课文，并进行圈点勾画，明白的用自己喜欢的符号标记下来，不明白的地方打上问号，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。生：默读课文，并进行圈点勾画
师：有什么不明白的地方吗？
生：老师，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的封什么意思？
生：整个森林浸在乳白色的浓雾里的浸什么意思？
生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，止饿吗?一个冬天他不得饿死吗？
师：你很善于思考！老师现在就告诉你，黑熊的脚掌上能分泌养分，它舔着自己又肥又厚的脚掌，是它应对东北地区寒冷季节独特的过冬方式。正因为它的脚掌能分泌养分，有一些不法分子就滥捕滥杀黑熊，出售熊掌，长期如此，必定致使黑熊濒临灭绝，所以，我们要保护动物。
生：老师，作者在课文最后说小兴安岭是一座大花园我明白，但他为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库呢？
师：你这个问题问得很有深度！待会儿咱们学了课文就知道了。师板书：花园、宝库并打上问号。
师：通过读课文，你知道了什么？
学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照
生：春夏秋冬的顺来写的。
老师：板书春、夏、秋、冬。
师：通过你的预习，你还知道了什么？
生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多
师：你怎么知道的，能给大家读一读吗？
生：读相关句子老师：还有吗？
生：我知道了夏天的花特别好看
师：你们的收获还真不少，带着你的感受，再来读读课题。
生：读课题
师：再深情点。
生：再读课题（比较有感情）
四、精读，品词析句
1、导学第二自然段
师：从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽。那哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？
生：二、三、四、五自然段。
师：我们这就去欣赏美丽的小兴安岭，你们想先欣赏哪个季节呢？
生：各抒己见
师：怎么说的都有，这可怎么办呢？谁有好主意？
生：我有好主意，就按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧！
师：同意这个观点吗？
生：同意
师：首先让我们一起走进小兴安岭的
生：春天
师：我愿意当导游为大家介绍春天，行吗？（范读第2自然段）（师示课件春季图）
师：老师想请一位同学学着老师的样子当导游，其余同学边听边用“”划出作者所描写的景物。你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出你认为准确、生动用得好的关键的词，用“△”标记下来。思考你从中感受到什么？（投影出示下列表格）
师：请大家拿出老师早已下发去的的这张表格。
季节描写的景
物关键词从这个词中感受到什么此季节的特
点
春树木
积雪
小溪
小鹿抽出
融化
淙淙
俯下、侧着脑袋、欣
赏
生长快速、有活力、嫩绿
天气暖和了
像唱歌一样
活泼可爱
万象更新生
机勃勃
师：这一自然段，描写的景物有（生汇报，师随着学生汇报适时填表格。）
生：树木
生：积雪
生：小溪
生：小鹿
师：你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？在这些景物中，你最喜欢哪个景物？生：纷纷说自己喜欢的景物。
师：说说你的理由，也就是你认为哪个词用得好，比较关键？
生：我喜欢“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“我觉得”抽出“一词用得好。师：这里说春天的树木抽出新的枝条，为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？（在关键词栏填上抽出）
出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
生：思考
师：老师愿意为大家表演“抽出”（师拿出事先准备好的玩具剑、鞘表演，再拿出树枝与剑对比）回想一下咱们见过的树枝你发现了什么？
生：树枝一般比较直，像剑一样。
师：现在看窗外的树木，你能看出它在长吗？
生：看不出（齐答）
师：其实它无时无刻不在长，我们肉眼看不出。
生：老师我能解答这个问题了，我认为这里的“抽出”用得很生动，它把枝条快速长出的情况写了出来，而“长出”不能突出枝条生长的速度。
生：“抽出”好像把树枝比作剑从剑鞘里抽出来，比较有力气，才能很快的拔出来。
师：看来树枝比较有活力，生机勃勃。师在表格“感受栏”填上“生长快速、有活力”。那读的时候就应该
生：快一点。
生：读出赞美的语气。
师：试着读一读。
生：练习读
师：还得再快。
生：再读
师：文章不厌百回读，我们再来品味一下抽出、长出（指着出示的第二句问）都用“长”行吗？
生：“抽出”除了表示生长速度快，笔直的，长长的枝条像剑一样，同时避免了重复。
生：我也认为这个句子用得很好。这里的“嫩绿”更能突出春天的特点，大家可以看一看这就是嫩绿色（示浅绿彩笔）（师填表：嫩绿）
师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？
生：天气变暖和了，春风轻轻的柔柔的。
师：刚才这句话一——春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。你想带着什么样的语气读一读？
生：轻缓。
师：能不能读？
生：能。（多生进行朗读）
师：还有哪儿可以看出春天到了呢？
生：“山上的积雪……汇进小溪”。我想有小溪的景象一定很美。
师：正因为刚才宋洪宇所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。
想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（示课件并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了（填表：小溪）
请听（课件播放溪水流动的声音，以及小鹿在溪边喝水欣赏美景的画面。）雪水流动的声音大吗？
生：不大。
师：你从哪个词看出来的？
生：“淙淙”。（师填表）
师：描写流水声的词你还知道有哪些？
生：哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……
师：雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？
生：读轻点
师：谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。生：试着读
师：他读得怎么样？有点静谧的感觉吗？
生：有。
师：读给你的同桌听。与你的同桌PK一下。
生：同桌PK
师：你同桌读得怎么样？听出雪水“淙淙”流淌的样子来了吗？
生：读得很好！我都能感觉出溪水像唱歌一样（师填表）
师：继续交流你认为写得好的句子。
生：我认为这句话也很好“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。师：作者所有的修辞方法是……
生：拟人
师：在写作中我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。那小鹿有什么特点呢？生：活泼可爱。（师填表）
师：你从哪些词句可以看出来？
生：“它们有的……有的……”
师：“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？
生：做动作
师：出示课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……”
生：齐读
师：想象一下，小鹿还在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说句话吗？
生：练习说话。（说出了许多小鹿的活动状态）
师过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天万象更新、生机勃勃(板书)
的景象。表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？
生讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？
生：（多人答出抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）
师：小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？可以加上动作。生：①个人试读；②同桌互读互帮；③齐读；④个人展读，师生评价指导。
师：老师抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点把这一段背过了，想听吗？
生：想
师：背诵。你想不想试试？这么多同学想试，那这样，咱合作，我先读你来接，背过的背，背不过的可以看课本。（引读法指导学生读、背：春天，树木＿。山上的积雪＿。溪里＿。小鹿＿，它们有的有的。）
师：我们一起总结一下这一段的学习方法，我们先读，再（指着所填的表格）
生：用“”画出作者所描写的景物。
师：然后
生：找出用得好的关键词，用“△”标记下来。
师：最后我们一块赏析、朗读。用五个字来概括就是：读、画、找、赏、读。（板书）
2、扶学第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进小兴安岭的
生：夏天
师：下面我们就用读、画、找、赏、读这五步来学习。首先，请同学们大声朗读这段话，像学习春天的小兴安岭一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。再填在表格中。
生：边读边画，填表格，汇报。
师：再次朗读，思考：这些景物怎么样？从哪看出来的？用波浪线把相关语句画出来。
再填在表格中。
生：边读边画，填表格
师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？我们一起来交流。
生：我认为“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这句写得好。在这句话中，“葱葱茏茏”、“密密层层”“严严实实”这几个四字词语都写出了夏天枝繁叶茂的特点。
师：说得真好！如果只让你找出一个字，你觉得这句话中哪个字最关键，用得最好？
生：封
师：“封”是密闭的意思。我们可以把信封起来，冬天天气冷,用塑料布把窗户封起来，森林无边无际，什么这么大本事都能把森林封住？
生：树木
师：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？讨论一下。
生讨论，师建议查查字典比较。有的同学查起字典来了。
生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为封在字典里的意思是严密盖住、关住或糊住，使不透气或不露出。比较适合小兴安岭树木密密层层的样子。
师：可以说用“封”比较贴切或比较准确、生动、形象。大家看，查字典知道了“封”的字义，再联系上下文就比较好理解了。这种理解字义的方法虽然麻烦，但很实用，以后要常用啊！
生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为我觉得“盖”字是由上而下覆盖的意思。
生：小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字不能换成“盖”。
生：我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。因为“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。
师：是啊，一个“封”字，让我们看到了夏天的树木长得？
生接（葱葱茏茏）
师：一个“封”字，让我们知道了树木的枝叶是？
生接（密密层层）
师：一个“封”字，挡住了？
生接（人们的视线）
师：遮住了？
生接（蓝蓝的天空）
师：一个“封”字，形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示了树木的勃勃生机，这个“封”字用得好不好？妙不妙？（生接好、妙。）那你能不能把你的体会用你的朗读表达出来？
生：齐读
师：大家都强调了“封”、“葱葱茏茏”、“密密层层”“严严实实”等词。
生：我认为“挡”、“遮”也表现了树木枝繁叶茂的景象，也应该重读。
师：你理解的也不错嘛！你能不能把你的感受读出来。
生：有感情地读
师：同学们，你听了仿佛看到了什么画面？
生：我仿佛看到了树木的叶子绿油油的。
生：我仿佛看到了树木的叶子挤挤挨挨的
生：我仿佛看到了树木的叶子密不透风的样子。
生：我仿佛看到了只有当风吹来时，树木的叶子才让阳光照射下来的景象。
师：龚庆桐和王端端平时爱读书，他们摘抄本上的词现在都用来理解课文了，看来多读书真
是好处多多啊！我们大家要像他们好好学习啊！咱们继续交流。
生：我认为“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”这一句写得好，如果这时候我们去森林里游玩，肯定就像来到仙境一样。
师：你通过想象自己进入这样的情境来理解，非常好哦！（课件出示小兴安岭云雾缭绕的景象画面。并出示以下两个句子：
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”）
小组讨论一下“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？
生讨论，有的同学不用提醒就拿起字典查起来了。
师：我看到有的同学查字典了，先汇报一下这两个字在字典里的意思吧。
生：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。
师：对，请看我把海绵浸在水里，就是把把海绵泡在水里。（做实验：把一块海绵浸在透明的玻璃杯中，不一会儿，海绵就全湿透了。）“浸”本意是“泡，使某物浸透”的意思。我把衣服浸在水里就是
生：我把衣服泡在水里。
师：那“罩”是什么意思？
生：“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的意思。
师：那小兴安岭的雾是（动作演示）
生：从山谷里升起来，也就是是从地面生成
师：是自下而上蔓延开来的，（动作演示）范围跟森林一样广，上面还有树木茂密的枝叶封闭着，雾气还不容易散去，所以使整个森林
生：都泡在浓雾里。
生：老师我明白了，这里作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分贴切、准确、生动
师：你真是太棒了！都能读出作者把浓雾比作液体，越来越会读书了。（小结理解词句的方法）刚才咱们通过换词对比、查字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等方法的综合运用，理解了一些难理解的词句。今后，我们遇到不理解的词句，就这样采用多种方法多想想就理解了。还有要与大家交流的吗？
生：我觉得“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”很美。作者用“利剑”一词来形容穿过树梢的缕缕阳光，比喻生动，因为夏天很热，阳光比较强烈，真像“利剑”一样。刚才霍富雷也说他仿佛看到了只有当风吹来时，树木的叶子才让阳光照射下来的景象。这也说明了小兴安岭的树木枝繁叶茂。树木长得太多太密了，阳光只能从树叶之间的缝隙里射进来。
师：你能从别人说的话中得到启示，展开想象，联系自己的生活经验来理解真不错！真是仁者见仁智者见智啊！咱一起来看看像利剑一样的阳光吧。（用课件展示这一画面）。
师：夏天除了天气很热，阳光比较强烈外，还有百花盛开，姹紫嫣红的景象，那夏天的草
地上又有什么？
生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
生：这里作者也用了一个比喻句，把盛开着野花的草地比作花坛。
师：大家看，作者用上比喻句写得多好啊！我们以后写作文也用上比喻句肯定会很生动。
小兴安岭的夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你欣赏着夏天美丽的图片把美的感觉读出来吧！
（自读、齐读。指名读，男、女生赛读、师生合作读、引读等）
师小结：这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点来描写。我们通过换词对比、查
字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等方法的综合运用，理解了一些难理解的词句。总体来说我们还是用学习春季的读、画、找、赏、读方法来学习的，不对，又加了一步，填表格，那就成了读、画、找、填、赏、读六步学习法了。其实学习春季时也是用的六步，只是填表格老师来完成的。
3、自学四、五自然段
师：那小兴安岭的秋天、冬天在作者笔下又是怎样一番景象呢？请同学们根据学习春季、夏季的六步学习法分组合作学习，探究一下小兴安岭的秋天、冬天部分，看看作者是如何向我们展示小兴安岭的秋冬季的。每个小组讨论后填写老师下发的表格，待会儿咱再一起交流。（学生小组合作自学教师要巡视指导点拨。教师投影几个学生完成的表格，让学生对照。）师：总结自学内容。秋天的树木什么样？
生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
师：黄绿相间突出森林色彩美。
师：落叶怎样？
生：“落叶在林间飞舞”
师：老师想换一个词“飘落”可以吗？
生思考问题。
生：我觉得不可以。
师：落叶飞舞让你联想到什么？
生：彩蝶上下翻飞，在空中跳舞。
师：想象力真丰富！你能读出这种感受吗？
生：读
师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？
生：快乐。
生：高兴。
生：美丽。
师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时
体现了森林的动态美。
师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，看，秋天的山林向我们奉献了什么？
生：观看（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等
师：谈谈观看感受。
生：人参还真有点像人的形状。
生：真是应有尽有！我最喜欢吃榛子了，我真想去小兴安岭吃个够。
生：我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它，爱
它的无私。
师：原来，秋天有我们最喜欢的果实。
师：课件出示问题：（）的山葡萄（）的榛子
（）的蘑菇和木耳（）的人参
生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。
师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？
师：冬天的雪花什么样？
生：雪花在空中飞舞。
师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。
师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？
西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？
生：“积满”还有“常常没过膝盖”都说明了雪大，天气冷，不像我们这下完雪，第二天
第三天就化个差不多，“积满”也变相的说明小兴安岭树木茂密。
师：你理解很到位。
生：“刮”在字典里的解释为“用有锋刃的器具挨着物体表面移动，使平整或清除附着在
上面的东西”应该非常用劲才行，所以这个“刮”字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。
生：这个“刮”字不仅突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈，还突出了寒风的刺骨，我记得冬
天寒风刮到脸上像刀割一样。
生：“呼呼”让我仿佛听到了西北风吼叫的声音，“刮”仿佛让我看到了西北风把树梢快
要折断的景象。
师：咱们同学真是越来越会理解词句了。知道查字典，会联系实际，会联想，会联系上下
文来理解词句了。小兴安岭的冬天实在是太
生：冷了。
师：冷得让人无法出门，使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示
黑熊课件）
生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
师：你能演示一下吗？
同学演示
师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？生：纷纷回答……
师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！
生：读课文。
师课件出示下面的补充句子引导学生总结秋冬季
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。
师：通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
生：纷纷回答……我又喜欢上……因为……
师：学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
生纷纷回答：美丽无比、太美了、美呆了……
师：你能不能把这种感受表达出来？
生：能
师：请大家边欣赏小兴安岭四季美丽的风景图片，边有感情朗读。
生（自读、指名读，男、女生赛读、引读等，师生适时评价）
师：自读所填表格，想一想为什么四季写的景色都不同？
学生讨论交流
生：因为春季有春季的景物你不能说夏天树木发芽。
生：也不能说冬天开野花哎。
生：每个季节都有各自的特点，各自的景物。
教师总结，揭示写法：写景一定要抓住最具有代表性的景物来描写，才能写出景物的特点和风采。板书：抓住最具有代表性的景物描写。
师生合作读课文，师读表示时间的词，生接着读下面的内容。
教师总结，揭示写法：像这样按“春、夏、秋、冬”四季来描写的方法又叫作“按一定的观察顺序描写”。
板书：按一定的观察顺序描写
师：有感情地朗读自己最喜欢的一节，试着背诵。
师小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻画出来的。
只短短的几十分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里
生：景色诱人
师：什么叫“景色诱人”
生：就是景色吸引人去欣赏。
师：你觉得小兴安岭是个什么地方？
生：美丽的地方
师：像一座
生：大花园
师：所以课题叫《美丽的小兴安岭》
师：那课文最后一个自然段为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？
生：小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。
生：因为那里盛产各种各样的果实
生：还有人参、乌拉草等名贵药材
生：还有许多国家重点保护动物呢如紫貂、梅花鹿、东北虎。
生：小兴安岭有各种珍禽异兽400余种，野生植物1000余种
生：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。
生：小兴安岭有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种
师：你们怎么知道这么多？
生：老师，你忘了？你不是让我们搜集有关小兴安岭的资料吗？
师：你们都是从哪搜集的？
生：我从妈妈给我买的辅导资料上。
生：我上网查找的。
生：我问的爸爸妈妈。
师：真是处处留心皆学问，看来生活中到处都有我们要学习的知识，我们要打开视野，不能死啃书本。
听了你们的回答，老师感觉小兴安岭真是物产丰富！让我们齐读最后一段。
生齐读，读出了赞美的语气。
五、设疑，以读代讲
师：看看咱填的表格，课文描写小兴安岭一年四季的景物时都写到了哪种景物？
生：树木
师：为什么？
生：因为树绿化环境，有树环境才美，
生：因为那里到处都是树。……
师：那说明，小兴安岭最大的特点是什么？
生：树多
师：树多自然出产的木材就多呀！那这座宝库到底多么巨大呀？从哪可以知道？哪些句子概
括写小兴安岭树多？
生：第一自然段
师：咱们一起读读第一自然段
（师指导学生用多种形式读出停顿，读出重音，以读代讲）
师：说说读出了什么？从哪儿读出的？
生：“数不清”说明了树多，不计其数。
生：省略号表示树的品种多
师：你能再说出几种树的名字吗?
生：沙松、水曲柳、色木……
师：“几百里连成一片”又说明什么?
生：树很多很多，一眼望不到边。
生：树像大海一样无边无际。
师：应该说树像大海一样无边无际，还是说森林像大海一样无边无际？生：森林像大海一样无边无际
师：我们概括为“林海”。师板书
师：所以作者把数不清的树木比作
生：“绿色的海洋”
师：“几百里连成一片”，多么壮观的景象啊！我们应该怎么读？生：读出赞美的语气
生：读出自豪的语气
师：谁来读一读？
生：试读。
师：他读得怎么样？
生：他强调了“数不清”、“几百里连成一片”、“绿色的海洋”生：有点感情
师：看来你知道怎么读，你来试试
生：试，余下的同学评价，跟读。
六、总结，情感升华
师：作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。小兴安岭那么美丽，那么富饶。祖国山河壮丽，物产丰富，作为中华儿女，我们心中是多么的自豪啊！最后，让我们带着这种感情再来读一读《美丽的小兴安岭》。
生：齐读（比较有感情）
《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？ 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？ 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？ 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么？ 生：暮。
师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢？ 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？ 生：春、夏、秋、冬
师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？ 生：暖 师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生：齐读和风细雨。 师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？ 生：酷暑可以放在夏。 师：其他几个词语怎么放？ 生：把严寒放到冬天那个季节。 师：冬天怎么样，我们来看。（出示图） 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面 师：前面对 生：后面 师：如果我上面是大，下面是 生：小 师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。 生：自由讨论粘贴。 师：玩魔方（视频出示要求…..）
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者：东方红小学陈立萍 评析：小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》（第一课时） 情境导入（ 12分钟） 师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入） 导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进 秋雨的世界，共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。 板书并读课题：“ 11、秋天的雨” [评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读：（ 10分钟） 师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议） 圈划生字，读准字音。 借助工具书，理解词语。 标出自然段，正确读文。 [评：引领自主学习，训练自主学习方法。] 学生自学后，汇报。 检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有） 好，请出生词朋友。 钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌） 柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作） 衔来（做动作）衣裳（轻声） 师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。 [评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。] 检查生字 a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还
小学五年级语文学科《34烟台的海》教案 执教教师徐茗执教日期2009年11月26日 一、教育目标 1、知识和技能目标： 1）学会本课生字，能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。 2）理解课文内容，了解烟台的海四季的特点，领悟“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”的含义。 3）体会作者热爱烟台的海的思想感情，有感情地朗读课文。 4）会仿照课文写作的方法写一段话。 2、心理目标： 1）培养与文本对话的情感，学习语文的自信心。 2）养成良好的讨论态度（倾听、互尊、互助、合作）。 3、行为目标： 1）自觉完成“三分制”准备作业，学习调节相关旧知的本领。 2）主动参与班级和小组讨论：大胆发言，注意言语的完整性。 3）独立按规定书写格式及其他要求完成书面和实践作业。 二、教学内容重点和难点 1．重点：理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”的含意。 2．难点：（1）正确理解词语在句子环境中的含意。 （2）用词准确。 三、教学媒体 教材、配套课件、自制ppt、配乐朗诵的音乐磁带
《烟台的海》这篇课文,主要通过描写烟台的海一年四季的多姿多彩和人们的活动这两方面表达对烟台的海的喜爱.在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养. 一、重视说写技能的教学
认真而又扎实地教学说话和写作,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务,它应贯穿小学语文教学的各个阶段。很多时候只是需要你老师稍加点拨,对学生却帮助很大.因此教师在设计课堂教学时要关注这一点,要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨 语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。” 本课文字优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我设计指导想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。 记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。
二年级语文上册《风娃娃》教学实录 一、创设情境，激趣引题。 师：上一节课我们学习了《大海》一课，你们看（多媒体）大海多么宽阔，一望无际啊！人们都把大海比做妈妈，那谁是大海妈妈的孩子呀！ 生：海浪…… 师：对，浪花就是海妈妈的孩子，今天我们就来学习浪娃娃，请和老师一起书写课题。 生：和老师一起书空课题。 二、自我实践，互动感知。 师：老师昨天让大家回去练习读课文了，你们是怎么读的？遇到困难了吗？怎么解决？ 生：我有不会读的字请教了家长…… 师：通过读课文，你发现这一课与以前学过的课文有什么不同吗？生：课文很长。字多。…… 师：一小段一小段的，我们把它们叫做自然段。那你再观察一下这段有什么特点吗？（多媒体） 生：第二行比第一行多两个字。 师：（多媒体）自然段的标志就是每一段的开头空两格。 生：哦，那这篇课文就有四个自然段了。 师：你可真聪明呀！我们在读的时候，两段之间要稍停顿一下，再接着读下一段。 师：今天学习的这篇课文不再是儿歌了，我们以前读课文的时候用的是什么方法？ 生：指读的方法。 师：我们用指读的`方法来读这篇课文太慢，今天我教大家一个新的方法（多媒体），读的时候要把书放平，用手指顺着语句，从左至右做直线移动。（师边说边做示范）
师：下面就用老师教给你的读课文方法结合自己的预习到小组去试着读一读。 生：小组内读课文。 师：同学们读的真认真。好，谁能上前面来给大家读一读。 生：到前面指着屏幕读。 师：你很自信，好吧，你就试试吧。 生：指着屏幕读。 师：看来大家已经把这个阅读方法掌握了，那好，请小组长组织组员到小组读，要求，把字音读准、把句子读通读顺。 生：由小组长组织大家读课文。然后进行汇报。 师：现在，老师要检查一下同学们读得怎么样？哪个组先来。 生：以小组为单位汇报读。 师：能说说你们用什么方法使他们都读会的。 生：领读。 生：齐读。 生：分角色读。 生：不会的重点教。 师：还有的小组想读，那好，我们就一齐读一读。 生：齐读课文。 师：同学们没用老师帮忙，把课文读得这么好！就用自己喜欢的方式表示一下现在的心情。 生：ＹＥ！（做ＯＫ的手势） 三、巧设情境，随文识字。
骆驼祥子之高妈公开课 课堂实录 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
《骆驼祥子》之《高妈》课堂实录 一：教学导入 同学们，今天老师想做一个调查，在你们平时出行的时候，会选择什么样的交通工具呢（学生众口不一，飞机，汽车，火车，轮船）时代的发展，科技的进步，今天我们看到更多的现代化的交通工具，（展示幻灯片1）那么，我们能否想象，在20世纪三十年代，有这样一群人，为了生活，靠着两条腿，一身力气，为全家撑起半个天空，那就是人力车夫。（展示幻灯片2和3）。 以人力车夫为题材的小说，我们以前曾学过鲁迅先生的《一件小事》和胡适先生的《人力车夫》，而今天我们要学习的是现代着名作家老舍先生的代表作品《骆驼祥子》。 提起祥子，我们并不陌生，在初中时候我们曾经学过《骆驼祥子》的片段描写，那么哪位同学来给我们简单介绍一下，祥子。（学生介绍，教师补充，展示幻灯片4和5） 二：教学过程 作为主人公的祥子频繁登场，而在他的周围还有许多鲜活的形象，今天就让我们走进《骆驼祥子》之高妈，让我们感受经典文学带来无穷的魅力。 （板书-高妈） 那么，同学们不禁疑惑，高妈是谁？ 通过课前的预习，我想请同学们回答这样一个问题，高妈是谁？请围绕高妈简要复述课文的主要情节。 高妈是曹宅的女佣。 情节概述：祥子欲购车，高妈支妙招 高妈劝放钱，祥子迟疑看 存钱怕被骗，揣怀更安全 起会买车好，祥子不贪占 我们知道，环境是人物活动的舞台，情节发展则推动人物性格的形成，但塑造人物形象才是小说的核心内容，接下来，我们就共同来探讨一下本片段描写中出场的两个主要人物，高妈和祥子（展示幻灯片6） 请同学们打开探究案，看探究一题 请同学们认真读题，作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么为什么请结合课文加以分析。 课文7、13、16段让同学们自行找出有关高妈的语句。 运用人物语言描写来表现人物的性格的方法。高妈在《骆驼祥子》中虽不是主要人物，却绝对是一个形象生动的人物。我们不知道她的身材是高是矮，脸型是长是圆，但从其语气、语调、语速，我们仍然可以体会到。主要原因就是作者描绘其浅易、生动的语言。比如，向祥子传授放债经验的一段，高妈多用反问句、感叹句，仿佛借债人就在面前请求她老人家宽限几天似的。她称祥子认死理儿是"小胡同赶猪，直来直去"；管心中无数而乱放债叫"海里摸锅"，又叫"放秃尾巴鹰"；乘负债认发薪之日上门讨债则叫"堵窝掏"--堵、窝、掏。多利索！ 精明、热心、泼辣（板书）
《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。 师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。 师：谁会读？ 生：雨 师：雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋
天的雨》，一起来响亮的读一读吧！ 师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师：课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文 师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师：它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报） 师：有不同的感受吗？ 师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！） 师：找到了吗？ 师：齐读每段第一句。 师：这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！ 师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一
风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一 【教学过程】 教学过程 设计思路 一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第二、三段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5．学生先书空，再描红、临写。 6．展示学生写的生字，师生共同评议。
扬州慢（教学实录） 执教者：宋志贺 师：同学们，今天我们共同来学习一首词《扬州慢》。我们学到有关扬州的诗句都有哪些呢？生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 师：李白的这首诗写出了扬州的俊秀和美丽。南朝殷芸的“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的富庶繁华，徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出扬州的温婉与可爱。今天，我再来看看姜夔笔下的扬州又是怎样的。（教师板书课题、作者） 师：大家先来看看这首词和我们前面学过的词相比多了什么？ 生：词的前面有一段序言。 师：很好，我们一起来读一下词前这段序言。 （学生齐读） 师：同学们读的很流畅，从这段小序中你都读出了哪些内容呢。 生：交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点“维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。 师：这些景物有何特点呢？ 生：“萧条” 师：刚刚我们一起还原了词的创作背景。南宋丙申年的冬至日，词人路过这座江南名城，昔日繁华的城市已经变得四顾萧条，词人心中怆然，于是把万千感慨写进了这首词中。这种感慨悲伤又被称为什么呢？ 生：黍离之悲。 师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？ 生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思 师：很好，同学们能够从看书下注释去寻找答案。《黍离》是《诗经?王风》中的篇名。（幻灯片，“黍离之悲”介绍）。 师：“彼黍离离”，“离离”是指繁茂的样子，“彼黍离离”的意思是说草木长得茂盛，而草木越茂盛往往也就暗示国事的衰败，可以联想到“国破山河在，城春草木深”，后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。 师：诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。下面请一位同学先来读一下。 （生诵读课文） 师：同学们认为他读的怎么样？谁能来品评一下。 生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。 生2：读的太快了，节奏感不太强。 师：你认为这首词应该带着怎样的情感去读。 生3：读时应该注意抑扬顿挫。 生4：应该注意轻重缓急。 师：同学们说的很好，从《扬州慢》的标题我们知道这是一首慢词，既然是慢词就要尽量读的慢一些，节奏舒缓一些，停顿要长一些，最好读出荡气回肠的感觉。下面我们一起来读一遍。 （生齐读课文，声音洪亮） 师：从同学们的诵读中仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。可是这座昔日繁盛的都城，今日又是一番怎样的景象呢？文中哪个字能够概括出此时扬州城的特点。
《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标： 1、巩固八个生字，会写四个字，积累佳句。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点：通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解被艺术化了的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨，学习了生字，了解了课文的大意，并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。（幻灯片出示八个生字） 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象，来我们读一读。（幻灯片出示1-4自然段的第一句）二、品读课文 （一）朗读感悟第二自然段 师：说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢？ 生：表示颜色很多。 师：到底有哪些颜色呢？马上到课文的第二自然段中找一找，找到表示颜色的词语划出来，看谁的动作快。（学生划词） 师：谁想把你划的词语读给大家听。 生：我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师：有不同意见吗？ 生；没有。 师：秋天的雨把黄色给了谁呢？找出句子读一读。（学生自读） 师：谁想给大家读一读？（找一名学生）我们大家拿起书边看、边听、
边想象此时的银杏树会是什么样的。 生：银杏树的叶子都变黄了。 师：看过银杏树吗？我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗！（播放课件） 师：看秋天的雨把黄色给了银杏树，你看黄黄的银杏叶像什么？ 生：像小扇子。 师：满树的银杏叶在秋雨的滋润下，全都变黄了，从树上逐渐飘落下来，作者怎么想的？我们再来读这句话。（生齐读） 师：现在让我们共同来想象：一片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像一把小扇子。（指生接着读，老师指导朗读，重点点拨扇哪扇哪）两片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像两把小扇子。（指生接着读）三片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像三把小扇子。（指生接着读）许多片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像许多把小扇子。（指生接着读）满树的银杏叶都从树上落下来，黄黄的叶子像一把把小扇子。（全体生接着读） 师：多美呀！我们再来读一读，争取把它背下来好吗？（生自由读、背，指生背） 师：秋天的雨把红色给了谁呢？ 生：枫树。 师：想象枫叶飘落的样子，自己读，老师相信你们一定能读好。（生自由练读） 师：谁想给大家读一读？（指生读，师指导朗读，重点点拨飘哇飘哇）师：大家都想读吗？都读一读吧。（生自由读） 师：这一句和上一句多像啊，咱们把它们放在一起读一读好吗，能背的背一背。（自由读背，指生背） 师：谁想接着说，秋天的雨还把什么颜色给了谁。（一生读） 师：我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊？
３４.烟台的海 (第一课时） 【教学目标】 1.读准生字“锲”的读音。在语言环境中运用不同方法理解并积累“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。 2．正确流利有感情地朗读课文；抓住重点词句归纳课文第2小节的主要内容。3．初步感悟课文运用景物描写及人物表现相结合的写作方法。 4．运用批注法品读烟台冬天的海，感受烟台人与海相依相融的美好生活。 【教学重、难点】 1.抓住重点词句归纳课文第2小节的主要内容。 2．运用批注法品读烟台冬天的海,感受烟台人与海相依相融的美好生活。 【教学过程】 一．回顾旧知，揭示课题。 1.回顾旧知,揭示课题：(板书:海)同学们，我们学过不少与大海有关的文章，如：《大海那边》、《海底世界》、《我躺在波浪上读书》……今天我们要一起走进这座城市——烟台(补齐课题)，去看看烟台的海有何与众不同。 板书：34.烟台的海 2．齐读课题。 二. 初读课文,整体感知。 1.了解烟台独特的地理位置。 (1)(出示小地图）烟台市位于山东省，地理位置非常独特，谁发现了吗? (２)（出示大地图)介绍其他东面或南面临海的城市。 (3）(出示:第一小节)理解“恰”；强调“独特”。板书:独特 过渡:正因为烟台海的独特魅力，作者赞扬它,喜爱它! （４)指导朗读，抓住“独特”:读出作者的情怀。 过渡：烟台的海究竟独特在哪儿？让我们走近这片海,欣赏海的美! 2．打开书本，轻声读课文。出示学习要求:1)读准字音,读通句子;2)思考:课文按照什么顺序写烟台的海？板书：冬春夏秋 3．找出文中一句直接概括烟台海的四季特点的句子,用横线划出。
(1）交流并出示:告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌。板书:凝重轻盈浪漫充实与忙碌过渡:同样的一片海，作者却在欣赏完后产生了不同的情怀,多么独特啊！谁能读好这句话？ (2）指导朗读：读出那份特别。 4．质疑:同学们,我们一般写四季的景物，通常是按——春、夏、秋、冬的顺序来写的，而本文的作者先写的是——冬,这是为什么呢？这个问题我们留待课文最后再一起来探讨! 三．品词析句,感受烟台冬天海的独特。 过渡:按照作者的写作顺序，我们先走进冬天烟台的海,默读课文第二小节:想想第二小节可分几层,为什么?分别写什么? 板书:海人 (一）学习描写海的部分。 1．欣赏录像。“百闻不如一见。”你想亲眼看看冬天烟台海的景象吗? 2.自由交流:冬天的烟台海给你留下什么印象? 3．快速浏览第二小节，找一找哪个词概括写出了冬天海浪的特点。板书:巨浪拍岸 4.用批注法学习冬天海景。 (1)复习批注法:感悟到的内容或体会,用词语或短句记录下来。 （2)小组合作：尝试在书上圈圈画画，作批注。 预设:●比喻:小山似的、千万头暴怒的狮子 ●数字：数丈高、数百斤、十几米 ●动词：扑、溅起、掀 ●雷鸣般——声音这么大,看得出浪很大 ●前赴后继：前面的浪刚扑到岸边,后面的浪又扑了上去 ●锲而不舍：一浪接一浪、持续不断的壮观场面 随机板书：浪高、浪急、浪猛、力大、声响 (3）指导朗读：天寒地冻,烟台的海却如此雄伟壮观。作者用比喻、动词、想象等将海浪写得有型、有声、栩栩如生,为我们展现了冬天烟台海惊涛拍岸、波澜壮阔的景象。让我们读读这段话吧,读出冬天烟台海排山倒海的气势。
课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件2） 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。
2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗? (指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题24风娃娃） 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） chēde yānɡmiáo hàn chǎnɡshānɡlù 车得秧苗汗场伤路 ①各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，翘舌音“车、 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“氵”加“干”是“汗”；“亻”加 “?”加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。 就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。
千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录《古对今》 温州市林乐珍 课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔，铅笔盒收起来;) 师:孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么, 生:齐说魔方。 师:这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗, 生:每一面都有字。 师:这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办, 生:教一教他。 师:孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点, 生:都有一个日。 师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师:(出示古文字:晨)早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生:晨 师:太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师:这个字读什么, 生:暮。 师:第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读: 生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳
师:拓展朝霞。 师:太阳公公快落山了，这个字就是 生:夕 师:这是的太阳叫 生:夕阳 师:这个夕书写时要注意什么呢, 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。 生:书写 师:提醒注意写字姿势。 生:写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师:太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书: 晨、暮 朝霞、夕阳 师:下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节, 生:春、夏、秋、冬师:春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风, 生:暖 师:这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生:齐读和风细雨。 师:老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节, 生:酷暑可以放在夏。 师:其他几个词语怎么放, 生:把严寒放到冬天那个季节。 师:冬天怎么样，我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师:正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生:右面
《秋天的雨》教学设计 （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备： 多媒体课间熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来 热热，读一读词语吧！ 生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答
教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？ 生答，课件出示。 理解“五彩缤纷”，进行词语训练。 师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？ 生：五彩缤纷。 师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？ 生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美 师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。 （1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树 出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好! 师：好在哪里？
生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？
一、导入 这节课，我们继续学习《烟台的海》，在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生答，师出示）从这段话中，你体会到作者对烟台的海有着怎样的情怀？我们一起读出作者的这种情怀来。 过渡：烟台的海是怎样的一幅画、是怎样的背景、是怎样的舞台，烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走进这片海，欣赏海的美。 烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点，谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？从这句话我们知道（师板书） 过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏， 小结：海洋给人的印象是蔚蓝色的，可烟台冬天的海竟然是深褐色的，这色彩浓重而又罕见颜色，给读者留下了凝重的印象。 那么，哪些描写给你留下了壮观的印象呢？ 像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 大家读读这个句子，注意泛红的词语，谈谈你的感受。 小结：“像千万头暴怒的狮子”、“扑”写了海浪的“形”，尤其是这个“扑”字，给人力量猛、速度快的感觉；而“雷鸣般的轰响”是写海浪发出的声音。这样形声结合，给我们描绘出了烟台冬天的海那壮观的气势。 你能读出这种壮观吗？ （3）、这一小节除了写冬天的海景，还写了人们来观看海景。这两者之间有什么联系吗？请默读课文思考。 小结：人们之所以冒着狂风巨浪来到海边，是因为被这壮观的景象所 景（凝重壮观）人人景合一的写法 再写烟台冬天的海时，作者先写了海景的特点，凝重、壮观，后写了人们欣赏海景，这样人景合一，让文章内容更加充实。这种写法值得我们在习作中效仿。 （4）、后面写春天夏天秋天的海也是同样的描写方法。大家可以留心一下：同学们默读3至5小节，烟台不同季节的海给你留下了什么样的印象呢？ 2、春天的海
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《风娃娃》教学设计片断 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【片段一】 自选板块，自主研读 一、通读全文，理清线索 １、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书： ⑴吹大风车 ⑵吹帆船 ⑶吹风筝 ⑷吹衣服、吹小树 ２、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。 二、提问设疑，小组研读 １、风娃娃为什么想到帮人们做事？ ２、风娃娃为什么好心办了坏事？
３、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。 三、分块研读，反馈交流 １、研读“做好事”板块： ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？ ２、研读“做坏事”板块： ⑴风娃娃做了什么，结果怎样？ ⑵风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 ⑶读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。 【片段二】 四会字教学（自主识字、写字） 一、游戏识字 １、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。 ２、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 ３、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入：我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。（出示图片）看老师板书课题，小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。）课文中有些比较难读的字词，看看小朋友们能不能把它们读准。（小朋友的声音真洪亮。） 二、字词学习。出示字词，认读，（重点字着重突出）板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（看看你读懂了什么。）现在我请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真看书、倾听，看看从课文中，你有什么发现？）哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音？（找生分段读课文。）指导学生读通课文。（美读，读出感觉）通过读、听课文，你发现了什么？ 四、交流发现。（整体认识。） （四、课文读完了，《秋天的雨》给你留下了什么印象？神奇） 1、秋天的雨，就像个神奇的小精灵，摇身一变，变成了一把钥匙，把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉？——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。（板书，钥匙） 让我们共同走进这扇大门，去发现、去感受一下秋天吧。（探寻秋天的奥秘吧）（欣赏秋天的美吧。）走进秋天，你看到了什么？ 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。（随机出示相关片段）你知道五彩缤纷的意思吗？我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 （1）你看到了谁把黄色给了银杏树？（秋天的雨。）把红色给了枫树……，秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色？因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗？ （2）你喜欢哪句话，起来读读吧。（每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵，它会告诉你许多信息，你要好好体会哦。）（随机出示超链接）这句话，让你看到了一副怎样的画面？……【去掉一把把中的一个“把”字好不好？去掉“扇哪扇哪”好不好？】【从一把把，你体会到什么？（叶子多），从扇哪扇哪，你又体会到什么？（叶子在轻轻飘动）（叶子慢慢变黄的过程）（你看到了金黄的颜色，你看到了银杏树叶子的形状（叶子的形状——作者用了比喻的手法，将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前），你还看到了银杏叶变黄的过程……）边读边根据字词句想象画面，是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。（随机出示图片）边读边做动作，把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰，频频点头，它们都有了生命，都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色，数也数不完，就用了一个省略号代替了。 （3）秋天的雨还把什么颜色给了谁，你能不能也用这样优美的句子说一说？（图片）（小朋友们知道得真多，语言也这么丰富，老师为你们准备的图片就用
34烟台的海 合庆镇中心小学顾晓瑾 【教学目标】 1、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的意思。 2、能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。 3、欣赏烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱自然、热爱生活的美好感情。 4、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入学习 1、引导学生谈谈对大海的印象。 2、媒体出示中国地图，引导学生发现烟台以及其北面临海的特点。 3、板书课题，齐读课题。 媒体出示课题。 二、初读课文 1、媒体播放音乐，教师配乐朗诵，交流听后感受。 2、放手试读，整体感知。 3、反复朗读，正确连贯认读。 （小组长在组内主持评议、改进） 4、点名分自然段朗读。 媒体出示说话提示：课文是按什么顺序写的？课文主要写了什么？ （1）媒体出示关键词语：冬、春、夏、秋，海、人。 （2）学生在组内讨论练说。 三、研读课文 1、师生学习第二自然段。 （1）学生各自读介绍“海”的部分。 （2）你觉得要读好这段话，要突出哪些词语？ （3）引导学生交流，媒体出示句子：“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向…… 溅起……发出……掀到……”等词句变红。 （4）指导学生通过朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，体会烟台海的独特。 （5）在海边的人们是怎样的？找出课文中描写人的有关词句。 （6）学生交流，媒体出示句子：教师归纳：“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语变红，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。 （7）引导学生开展朗读竞赛，在读中进一步感受烟台海的独特魅力。 （8）你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，再在小组里试背，最后有感情地背给大家听。 （9）点名背，评议、小结背书情况。 （10）小结学习方法，媒体出示：
部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识12个生字、会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时 （一）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？ （二）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （三）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字
千课万人古对今林乐珍公开课课堂实录 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么 生：暮。 师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：
生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风 生：暖