讲好公开课的5个技巧，值得老师们收藏！
要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说讲好一节公开课要注意的事项。
一、导入的方法
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。其实不然，抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。
我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。
海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题
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备详案
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。
如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
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备学生
首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。
了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。
具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等。
另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决。切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。
比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。
再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
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备听众
公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。
比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。
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新课的教学目标力求全面
不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。
我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。
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新课的导入力求新颖
好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
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教学环节的过渡力求自然
一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。7
课堂检测的选择力求精炼
选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。
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授课过程力求有亮点
课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。
三、反复试讲，及时纠正
无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。
试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。
若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：
这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉。
像课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自
己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。
没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。
四、正式讲课
首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。
其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。
教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊）；以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平）；以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。
最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。
五、撰写教学反思
其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。
总体来说一节好课，我觉得应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课。其实仁者见仁，智者见智，如果有80%的老师说好，可以说，这就是一节好课了！
5、走这我们的老师 教学目标： 1、了解老师的工作的辛苦，树立正确对待老师表扬与批评的态度 2、培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。 教学重、难点： 教学重点：了解教师工作的辛苦，正确对待老师表扬与批评。教学难点：培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。 课前准备： 教师：课件。 学生：完成“小小故事会”中教师的采访提纲。 教学过程： 一、新课导入 猜猜我是谁 我在九月十日出生，我的一生只有一个职业，但种类却不少；我的子女有男有女，比任何一个人的子女都要多。 二、新知讲授 活动一：我和老师的故事 教师：从幼儿园开始，老师就陪伴我们成长。我们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事……
看教材P32页图文，说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事？ 分享一下，你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事？学生交流：和老师一起做游戏；老师给我讲题…… 教师：有时候我们当时不能理解或接受老师的做法，但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗？ 教师：有的同学认为老师是在管闲事，你是怎么想的？老师为什么这样做？ 学生交流：小组讨论后回答。 教师：老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例，遇到这样的情况该怎么办呢？ 例1：刚把地面扫干净，不知道谁又丢了纸屑，老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉…… 例2：老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答，但老师总是不点我名。我真不服气…… 学生交流总结：当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法，也要尊重老师。 教师：请选择一位老师，看一看他的任课表，观察一下他的学校生活，把他和同学们在一起的时间涂在下表空白处。如果是同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。活动二：老师，您辛苦了
大作家的小老师(第二课时)教学设计 大作家的小老师(第二课时)教学设计范文 一．质疑导入。 1．师板书课题，学生齐读题目。 2．大家先不要忙着看课文内容，就这个题目看看能提哪些问题。 3．过渡：想不到看了题目同学们会提这么多问题，请同学们一边读，一边给这些问题找答案。 二．学文。 1．学生回答刚才的问题。 2．出示图，小姑娘长得漂亮吗从哪儿看出来你们喜欢她吗箫伯纳喜欢她吗从哪儿看出来身为世界大文豪，在莫斯科访问的偶遇中，能和一个小女孩玩了很久，他们可能会玩什么从中看出什么3．刚才问题一读课文就知道了，师擦去问号。那大作家为什么要拜小老师呢是小姑娘学问特别高吗是小姑娘的写创水平高吗都不是，那是为什么呢 4．生回答。 5．师提出：是临别时他们之间的对话让箫伯纳意识自己太夸张了。现在老师请你们每个人有感情地朗读箫伯纳与小姑娘对话的两段内容，注意他们的语气和对话中的一些用词。请谁愿意把他们的对话读一读，请两组同学比赛读，老师来读旁白。 6．一男生扮演箫伯纳，一女生扮演小姑娘。看看哪组读的好，
为什么？ 7．通过刚才的分角色读，你们觉得哪组同学读得好他在读得时候，哪些词特别强调带有什么样的语气（世界有名，大作家）8．老师请你们也来读一读当时箫伯纳的这句话，那箫伯纳真的在炫耀自己自夸的人吗请同学们看看这幅图画，再联系上文，“箫伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩很久”这句话。 9．箫伯纳并不是这样的一个人，他也许是试探一下，当小姑娘知道他的身份以后会是怎样一种反应？ 10．是呀，在生活中大多数人如果知道跟自己玩的人是一位名人时，一般都会惊喜万分的，假如，今天老师请来了小燕子赵微或黄奕和在座的同学们玩，你们会有什么反应意料之中，箫伯纳认为小姑娘的反应是什么 11．可是出乎箫伯纳预料之外的是什么谁来说说，谁比他读得更好谁知道语气应该是怎样 12．大家来看看小姑娘的话与箫伯纳说的话有什么不同？ 13．生回答“请”“苏联小姑娘”。 14．师提问小姑娘用“请”说明她有礼貌。 15．师又问：一个自称世界有名大作家，一个自称是“苏联小姑娘”，又是学着箫伯纳的口气，这些表明小姑娘她当时怎么想（当时只是自己的玩伴，玩的时候谁还在乎你是什么大作家呢）16．师小结：我们无论在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承别人，也不能歧视别人，而应该像小
念奴娇赤壁怀古 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】 他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。二、朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。 1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）2、师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。你看完之后，有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解
《大作家的小老师》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点： 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象 教学准备： 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学过程： 一、由题设疑，引发思考 自读课文，思考： 1、作家是什么意思？大作家呢？ 2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？ 3、小老师是谁？是哪国人？ 4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？ 二、读文解疑，弄清事情 学习第一部分（第一自然段） 1、思考、答问： 萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？ （萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。） 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？ （“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱
极了。“） 2、小结： 萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 第二课时 教学目标： 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学过程： 一、学习第二部分（第二到四自然段） 1、思考、答问： （1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？ （“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“） （2） 萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？ 要点：得意。
略读有道语用为本 ——听蒋丽蓉老师《麻雀》有感 （瑞安市实验小学徐顺珍） 略读课文怎么教？这个问题困扰了许多年轻教师。著名特级教师王燕骅老师说过：“略读课文的教学应当是‘教’略而‘学’不略。” 其实，略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上也达到比较理想的效果。而今天蒋老师这堂课就是很好的略读示范课。 《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒋老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。蒋老师的许多做法都值得我学习。 一、教材解读到位，教学重点突出 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒋老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、批注词语学习，尊重学生感受 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒋老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全
四年级语文上册评课稿《麻雀》教学 点评 今天蒙老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒙老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。 蒙老师的许多做法都值得我学习。 一、整体感受课文，认识到位。 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出
小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下
来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。蒙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。 三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 “读书百遍，其义自见”《语文课程
10.《大作家的小老师》 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 二、教学重、难点： 通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 3. 搜集有关谦虚的名言和故事。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.搜集有关谦虚的名言和故事。 3.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、导入新课 1. 昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？ 2. 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？ 3. 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”
4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？ 二、初读课文。 1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。 2、读好了？老师来考考你。 出示二类生字词。 萧吻娜谦虚教 （1）带拼音开火车读。 （2）这里面有一个多音字——出示：教。 教（第一声）组词或造句。 教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育…… （3）去拼音齐读。 3、出示一类生字词。 纳科诉豪预料联识夸触 （1）带拼音开火车读。 （2）去拼音开火车读。 （3）齐读。 （4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？ 你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！ 学生在生字表上描一个。 （5）再来看看这个词语 告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子 感触预料平等相待永远谦虚 “感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？ 再指名读，齐读。 4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。 三、作业：抄写生字、词语。
一）学习第二部分（情境采访） 1、思考、答问： （1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？ 学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” （2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？ ——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里看出来的？ 出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ ①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” ②讨论回答：
A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于谁的意料之外？ C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D、小姑娘有没有“惊喜万分”？ E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？ G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？ （5）你听了小姑娘的话后有什么反应？ A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B、“意识”是什么意思？ C、意识到了什么？ 小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 （三）抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段） 2、思考、讨论： （1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？ （2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ （3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题） 3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 三、总结升华 1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？ 2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。 如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。 3、让我们再读课题，把感受读出来。
第三单元师长情谊 第六课师生之间 第一框《走近老师》教学设计 【教学目标】 1、情感态度、价值观目标： 体会老师对自己的关爱和帮助，理解教师教书育人的重要作用，学会接纳和尊重不同风格的老师。 2、知识与能力目标： ①了解教师的重要作用； ②结合身边的老师，体会老师所具有的崇高理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心； ③懂得尊重和接纳不同风格的老师。 【教学重点、难点】 重点：教师作为人类文明传播者所具有的重要作用；认识、接纳和尊重不同风格的老师。 难点：理解教师应具有的素质；老师不同风格产生的原因，怎样对待不同风格的老师。 【教学准备】 教师准备：搜集教师相关歌曲、著名教育家孔子和陶行知先生教育思想的图片及故事，制作课件。 【教学过程】
一、创设情境，引入主题 听歌曲《长大后我就成了你》，导入新课 教师：听完这首歌曲，你有何感想？学生谈感想。 教师根据学生的感想导入新课：听完歌曲，你也一定想起了自己的老师对自己的关爱和保护，老师有什么重要作用？我们应该怎样对待自己的老师？今天我们就来一起学习第六课第一框《走近老师》。 二、自主探究，讲授新课 请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。 第一目：了解教师职业 （1）教师是一个古老的职业 课件展示孔子、陶行知等历史有名的老师，让学生体悟到教师是一个古老的职业，人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。 （2）教师是一种专门的职业 请对三个不同时期的老师进行描述。并想想在三个不同时期，老师在你心目中的形象有变化吗？学生描述自己的老师。总结出在现代社会，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。 （3）时代对教师提出的更高要求 课件展示乡村教师、地震中的教师的故事让学生体会到今天的
《走近我们的老师》精品教案 教学目标 1、知识与能力：了解教师工作的基本特点，认识教师工作的辛苦。 2、情感与态度：通过课堂教学，认同教师职业所蕴涵的价值取向（如奉献、敬业、爱）；主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅教师，热爱老师。 3、行为与习惯：通过调查和体验活动，增强对老师的亲近感，学会尊敬老师和尊重学校里的其他工作人员。 4、过程与方法：能够正确评价教师在学生学习知识和人格成长中的作用，并学会用恰当的方法表达对老师的感情。 教学重点难点 重点：知道老师爱学生，为学生的成长辛勤地工作着，激发对老师的热爱之情，从而尊敬老师、尊重学校里的工作人员。 难点： 通过活动体验，了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而理解和尊重老师，体谅和关心老师，进而在师生交往中建立起民主和平等的意识。 教学准备 教师准备 课件、视频、卡片。 学生准备 教师采访提纲（内容涉及：教师姓名、任教学科、工作年限，选择教师职业的原因，遇到过的感动、开心或烦恼的事情，如何坚持下来这种辛苦工作。）教学过程 一、导入新课 师：有一种职业被称为“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”同学们知道这说的是哪种职业吗？ 生：老师！ 师：嗯，没错！我也为自己能成为一名人民教师而感到骄傲。那同学们知道为什么要把教师称为人类灵魂的工程师吗？ 生：老师教我们学习知识。
师：同学们好比祖国的花朵，老师就是辛勤的园丁，从幼儿园开始，老师就陪伴着我们，用知识、道德浇灌我们，陪伴我们成长，引导我们如何做人。我们和老师之间，也发生过许多难忘故事。今天，我们就来走进我们的老师，讲讲我们和老师之间的故事。 【设计意图：通过师生问答，引出本课“走近我们的老师”的主题。】 二、自由讨论 （出示教材第32页“交流园”图片）师：同学们，你们看出来图上画的都是什么人吗？他们在做什么呢？ 生1：秋游的时候，老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了！ 生2：上星期三下雨，老师把我拉到他的伞下，我一点儿也没有被雨淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师！ 生3：最近，我在学习上遇到了困难，有些地方没听懂。后来，在老师的帮助下，我终于弄明白了。 师：同学们说得很好！那么，你们都有哪些科任老师呢？大家来说一说。 生：我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等。 师：你们知道老师们都为我们做了哪些事吗？ 生：老师关心我们，爱护我们，不仅教授我们知识，还会和我们一起玩耍。 （出示教材第33页“阅读角”的内容)师：同学们，你们说一说老师为什么要这么做呢？ 生：教书育人。 师：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人。那么，如果老师不那么做的话，我们既不会获得更多的知识，也不能在学校中愉快地生活，大家说是不是呢？ 生：是的！ 师：大家还能想到日常生活之中，哪些老师关心同学、辛劳工作的故事吗？ 生1：放学回家时，为了我的安全，老师送我过马路。 生2：在我学习遇到困难时，老师一直支持鼓励我。
《走近老师》教学反思 臧春雨 雄关漫漫，星辰大海。准备教研组的公开课已经很久，可以说早已心虚气短。而对于今年新修订的《道德与法治》新教材改变不适应，也因为准备时战线拉得太长，心神疲惫，再加上身为年轻教师经验缺乏，因此在教学中也出现一些失误和不足。课后我就从几个方面进行了反思。 一、教学设计存在的不足 1、本节课设计的活动主要有四个。活动一：我们老师很重要，活动二：我 们老师很特别，活动三：镜映你我，活动四：拓展空间。虽然活动的设置看着很流畅，但是总感觉活动的重点不能突出，每个活动都平均用力。 2、“我们老师很重要”这个活动内包含了太多的小活动。有“分享成 长过程中给你深刻印象的老师”、“认识从古至今的几位思想家，并抢答填空”、“了解成为一名老师需要具备的条件”、“最美教师仲威平”。让整个活动冗长儿没重点。 3、“我们老师很特别”这个活动让学生描述老师的特征风格，有的同 学描述优点，有的同学描述缺点，展示时没有注意保护学生的隐私，导致一部分同学本身想表达而不敢描述。 二、教学中存在的不足 1、《走近老师》是人教版七年级上册《道德与法治》第六课第一框。本框题内容从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，培养尊敬老师的情感，学会接纳不同风格的老师。本节课需要完成的知识目标较少，但更重要的是达到情感目标。而本节课我过于注重了课本上的知识，是教教材，而没有做到用教材教，没有真正地从学生的真实体验出发，升华学生的情感。没有让学生真实地感受到老师的伟大。 2、教师对学生的关注度不高，忽略了个别同学的学习状态，缺少教育机智面对课堂中的突发情况。 3、导入时的漫画效果体现不明显，语言表达没有感染力。 4、情景剧第一幕“小奇哪些行为是不妥的”这个问题在学生展示回答时有位学生说“因为他背后捅刀子”，对于学生的这个答案没有继续进行正面的引导。
《大作家的小老师》案例及点评三年级语文教案 师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。 出示填空题：（）的小姑娘 师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。 （学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。） 生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。 生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。 生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。 生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。 生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。 （学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。） 生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。） 生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。 生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。 生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。 生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。” 生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
亲近自然写景要抓住特征 授课人：沈瑞玲 课型：作文专题课 时间：2009-3-13 教学模式： “讲、练、评”模式。 课堂环节预设：鉴赏名段，归纳技巧；掌握格式，训练表达；品评师文，激发兴趣。授课时，根据课堂生成适时调整教学预设。 教学目标： 1、引导学生亲近自然，认真观察景物，了解什么是景物特征。 2、学习运用多种技巧写景状物，提高自己的审美能力。 教学重点： 学习写景状物的技巧，训练语言表达。 教学难点： 学生在练笔写景类文章中的实际运用。 教学方法： 点拨归纳法 教学设想： 必修2“表达交流”中的《亲近自然，写景要抓住特征》，适合高中语文作文教学中的写景记叙文（我们常称之为散文）和记人、写事记叙文中的景物描写。写景状物不论对学生还是对老师，都不是容易操作的一种写作技巧，阅读教材你会发现，从总体上讲，教材并没有让学生明白到底怎样去描写景物。因此，我根据自己对教材文本的理解和平日的练笔经验设计了这个专题的作文教学，进行一下新的尝试。 本专题教学计用三课时，第一课时以品读名家名段为基础，引导学生亲近自然，掌握描写景物的一些技巧。第二课时练笔整篇文章。第三课时针对学生所练文章进行讲评。教学过程： 第一课时 一、导语部分（3分钟左右） ①记叙文中有这么一类文章，专门描写时令节气、山川湖海、日月星空、风霜雨雪、花鸟虫鱼以及居住环境、风土人情等等，这类文章我们称之为写景的记叙文。 ②人对自然的情怀是与生俱来的，培养对大自然的情怀，可以提高审美能力，陶冶性情，净化灵魂；从写作的角度看，培养对大自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。 ③景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别与其它景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的特点。写作时要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。 二、描写景物可从这几个方面着手：（15分钟左右）
10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计 一、导入新课激发兴趣 板书课题：大作家的小老师（学生齐读） 1. 同学们读了课题，你有哪些问题要问？ 生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？( 3)、大作家为什么拜小老师呢？ 2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。” 二、初读指导 (一) 提出自读要求. 学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。 2、找出课文中的生字和不懂的地方。 3 、思考所提出的三个问题。 （二）检查自学情况。 出示生字词告诉作家自夸惊喜文豪孩子访问预料感触意识惊喜万分出乎意料深有感触请教（教是多音字） （1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示： A出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心…… B预料：事先的推测。 C 请教（多音字）教育，管教；教书 (5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 出示：事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？
大作家的小老师读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 大作家的小老师读后感（一） 今天我学了《大作家的小老师》这篇课文。这篇课文主要讲的是：英国大作家萧伯纳有次在莫斯科访问时，遇到一个小姑娘，萧伯纳同她玩了好久。临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 可是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 萧伯纳一听就发现自己太自夸了，他觉得对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。 学了这篇课文，我明白了为人要谦虚谨慎，不论自己已经取得了多大的成就，都应戒骄戒躁。我还要学习萧伯纳知错就改的精神，只有抱着一颗谦虚的心，才能不断进步。 大作家的小老师读后感（二） 我读完了《大作家的小老师》这篇课文以后，认为一个人不论取得多大成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。 课文中的萧伯纳去莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘，萧伯纳同他玩了好久，临别时萧伯说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯
纳的口吻说道：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了，一个人不论取多大的成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这位小姑娘教育了我，她是我的老师。 萧伯纳的这句话告诉我们，个人不论他贫穷富贵，名人有名人的优秀，各人有各人的缺点，做人只有平等相待，不骄不躁，有句话告诉我们谦虚使人进步，骄傲使人落后。 大作家的小老师读后感（三） 今天，我们学了第10课《大作家的小老师》，我有很多的感想。 从这篇课文我了解到萧伯纳是英国着名的作家、大文豪。她严于律己、知错就改。文中的苏联小姑娘娜塔莎在临别前用行动“告诉”萧伯纳不应该有成就就自夸，之所以萧伯纳称“她”是自己的老师。 因此，小姑娘让萧伯纳发现自己的不足之处：一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。 这，应该就是萧伯纳称小姑娘为“老师”，自己也成为大文豪的原因。 感谢阅读，希望能帮助您！
公开课前如何与陌生学生沟通 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。 一、介绍型（长方体和立方体的练习课潘小明） 师：你们认识我吗？ 生：不认识！ 师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑） 师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！） 师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到） 师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……） 评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把
自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。 二、表扬型（荷花单群群） 师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。 评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，
第三单元师长情谊第六课师生之间 第1课时走近老师 1 教学分析 【教学目标】 情感、态 度与价值观目标培养热爱老师、尊敬老师的情感，树立正确对待老师表扬与批评的态度，自觉增进师生情谊 知识目标知道每个老师都有自己的个性，了解老师工作的特点 能力目标增强与老师交往的能力 【重点难点】 教学重点：学会全面认识老师、理解老师 教学难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师 2 教学过程 一、导入新课 国王的勋章该给谁？ 从前，有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传开，作家、演员、科学家、将军、博士和教师纷至沓来，都希望能得到这枚特级勋章。那么，如果你是国王，你会把奖章授予谁？理由是什么？
国王觉得这些邀功请赏的人说的都有道理，但是不论是作家、演员、科学家，还是将军，就连国王自己在内，当年都是由教师教导出来的。所以，教师的功劳最显著，得到这枚勋章是实至名归。于是，国王宣布，将勋章授予教师。可以说，老师是我们成长过程中重要的见证者和陪伴者，师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学习质量，而且影响我们的身心发展。 那么你了解自己的老师吗？他们有何不同？今天我们一起讨论的话题是：走近老师。 二、新课讲授 目标导学一：了解教师职业 1．我眼中的老师(教材P60) (1)回顾梳理：引导学生回忆各个阶段的教师，可以在脑海中找出具体的人，思考他们留给自己的印象和给予自己的帮助。 (2)交流分享：同学之间分享交流。 (3)问题思考：在不同年龄段，你眼中老师的形象有变化吗？大家眼中的老师形象一样吗？ 教师总结：不同的老师给予我们的帮助不同，但都在帮助我们健康成长，我们应该进一步了解老师、尊重老师。 2．活动：采访我的老师 设计意图：通过展示本年级熟悉老师的采访结果，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求，知道教师个人的努力、情趣和追求，从而建立对教师的理解和尊重。
《走近老师》重难点教学设计 一、教学目标 情感、态度、价值观目标：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养热爱老师的情感，学会适应不同风格的老师。 能力目标：能够通过恰当的方式表达对老师的情感，学会接纳不同风格的老师。 知识目标：了解教师的工作特点，知道不同的教师具有不同的风格。 二、教学重难点 教学重点：全面了解教师的职业特征。 教学难点：如何接纳和欣赏不同风格的教师。 三、教学重难点设计过程 1.了解教师职业 设计意图：通过展示从古至今的优秀教师代表以及本县优秀教师代表，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求。为了让同学们深一步了解职业，进行《智力问答》活动，让学生充分了解教师这职业。 教师：展示我国从古至今优秀教师①古代：孔子、韩愈、老子等；②近现代：蔡元培、陶行知等；③当代：莫振高、张丽莉等；④今天扎根在我县各个乡镇的教师代表：邓兰娟、周启钟、宁景修等。为了让同学们更深一步的了解教师职业，也给同学们一个展现才华的机会，进行关于教师职业的《智力问答》活动，从而引出教师的作用,激发学生的学习兴趣。教师的重要作用是什么？ 时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求，一起向时代楷模黄大年同志学习。播放视频《时代楷模黄大年》。
小结：教师是人类文明的传承者，也是塑造人格的“工程师”。要成为一名优秀的教师，老师们不仅有扎实的学识，还需有理想信念，有道德情操，有仁爱之心，更需向时代楷模黄大年同志学习。 2.风格不同的老师 设计意图：通过一朵美丽的七色花，让学生给不同的任课老师选择不同的颜色花瓣，结合性格色彩来让学生理解风格不同的老师，不同颜色代表不同的性格，风格各异。懂得教师各有特点，各有千秋。通过问题讨论，分析教师风格差异的原因，理解不同风格所体现的优势，并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。 教师：PPT图展示一朵美丽的七色花，给不同的任课老师选择不同颜色的花瓣，结合七色花，谈谈任课老师之间有什么不同和共同点？如：给语文老师选择红色，红色代表她热情，开朗，奔放的性格。（课前给学生分组，并给每个小组发一张有七色花的纸，课堂上学生可以在七色花上给老师选择颜色花瓣，学生可以手脑并用，增强学习的兴趣） 小结：不同的颜色花瓣有不同的色彩，不同的老师也有自己独特风格，因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方式和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。我们应该承认这种差异，并且接纳和尊重老师，热爱身边的每一位老师。
《桃花心木》评课稿 听了刘老师的这节《桃花心木》，让我看到了一节踏实、灵活、动情的课堂。下面我将从以下几方面对这节课进行点评： 一、导入新颖，格言和图片相映成辉。 这节课以“十年树木、百年树人”格言和树木的图片导入，让学生思考种树和育人有什么关系呢？这样导入，使学生带着思考走入下一部的学习中，把课堂的第一锤真正地敲在了学生的心灵上。 二、读中感悟，激情昂扬。 本节课真正体现了以读为主、以读促思、以读促悟的语文课堂教学理念。自读、分角色读、教师引读，学生激情昂扬，思维始终处于活跃的状态。 三、情境创设，惟妙惟肖。 在读课文时，教师先采取对话的形式，激活了文本也把课堂教得更生动了，使学生在学习语文的同时也似乎走入了生活，在轻松、愉快中队课文内容理解的更深、更透。 四、发挥想象，适时练笔。 语文课堂中，学生思维的训练和习作的训练能力应时时都要渗透。这节课教师设计了“假如你是一株桃花心木，你会想些什么？”这样让学生展开想象，把心中的想法倾注于笔端。既放飞了学生的思维，又使得习作能力得以提高。 再完美的课也会有缺憾，本节课存在以下几点值得商榷的问题： 1、在分析重点段落时，拓展联系实际的事例有点脱离了分析的主题，牵引的过远，耗时过长。 2、借事喻理的写作方法教师应该在分析完课文时，用简洁的语言加以点拨，让学生更透彻地理解什么是借事喻理的写法，而不是一带而过。篇二：桃花心木说课稿《桃花心木》说课稿 一、说教材 《桃花心木》是教育科学出版社五年级上册第9课，是台湾著名作家林清玄的作品。这篇课文种树喻人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。 二、说教学目标 本课学生需要完成三个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思；二是能抓住重点词句理解课文内容，体会含义深刻的句子；三是有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 三、说教学重难点 文章的重点是理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。 四、说教学设想 本课教学最重要的任务让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。 五、说教学过程 我所设计的教学过程共有四个环节： 1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：10、大作家的小老 师(教学实录) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
三年级语文：10、大作家的小老师(教学实 录) 教学要求： 1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。 3、培养学生的自学能力。 教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 教学准备 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。 教学课时： 2课时
第一课时 教学要求： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 ３、凭借具体而又生动的语言文字，感悟世界文豪肖伯纳严于律己的可贵品质。 教学重难点： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、感悟肖伯纳严于律己的可贵品质。 教学准备：投影 教学过程： 一、指导读通。 １、揭题１０、大作家的小老师 ２、质疑：大作家是谁？小老师又是谁？为什么大作家还有个小老师呢？ ３、学生带着问题去试读课文，并提出自读要求：读准字音，
把课文读准、读通 ４、检查自学情况，指名几个学生分男女比赛读课文。教师及时纠学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，当学生对文章充满好奇与不解，一种迫切想解决疑问的内驱力推动学生积极走进文本。 正、指导。 二、指导读懂 １、学生自学课文，看看有哪些词语和句子不理解。 ２、说说有哪些词句不理解，借助工具书或相关的语言环境来理解。 ３、反复读课文，看看你读懂了什么？还有什么问题不明白？ ４、讨论学生提出的不明白的问题。 ５、提问： （1）肖伯纳听了什么话后“为之一震”？他为什么会“为之一震”？从这“为之一震”中你体会出什么？ （２）揭示课题时产生的问题懂了没有 三、指导读好