多媒体课件设计说明

多媒体课件设计说明

本课是指数函数的第一课时，课的重点是指数函数的定义、图像、性质。函数的定义是图像、性质的基础，在定义中关键是要弄清底数a 的取值范围，课件中通过 “每撕纸一次纸数是原来的2倍、每剪绳一次长度是原来的21”这一活动的数据得出函数y=2x 和y=（2

1）x 两解析式，通过观察两解析式的异同与特征，为顺利引出指数函数定义、为加深对定义的感性认识作铺垫，为突破“指数函数底数a 的取值范围与图像的关系”这一难点做准备。根据定义老师提出为什么a>0且a ≠1，认识底数的特殊规定，这是本课的第一个难点，第二个难点是在理解定义的基础上，对底数的分类如何由图像、解析式归纳出指数函数的性质。教学中通过多媒体的动态演示，将抽象的符号语言与直观图像语言结合起来帮助学生理解其实质。对于a>1和0

通过多媒体课件教学，培养了学生的抽象思维能力，充分调动了学生的主动性与积极性，把抽象的数学知识具体

化、形象化，便于学生理解，也降低了知识的理解难度，突破了教学难点；同时节省了一些时间，提高了教学效果。课后，把本课件放在学生教室电脑中，运行安全可靠，操作方便，学生可自行操作，便于学生课后学习。通过多媒体教学，学生已基本掌握了指数函数的定义、图像、性质及其简单的应用。

多媒体课件制作学习心得一

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 多媒体课件制作学习心得一 多媒体课件制作学习心得这学期选修课我报了多媒体课件制作, 通过一学期的学习, 觉得收获还是很大的, 心得体会如下; 多媒体课件制作是 21 世纪最热门的十大产业之一。 由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。 它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。 多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。 因此它突破了传统媒体的线性限制，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。 优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。 不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点： （１）图文声像并茂；（２）激发学生的学生兴趣；（３）友好的交互环境，调动学生积极参与；（４）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（５）超文本结构组织信息，提 1 / 12

供多种学习途径。 我认为多媒体课件可分为以下几类： （１）演示型；（２）指导型；（３）操练型；（４）测验型；（５）资料工具型；（６）游戏型；（７）模拟型（８）网络课件；（９）积件；（１０）综合型。 通过对所学课程的总结, 我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。 多媒体课件制作的环节及过程是： 选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改发布和应用升级更新。 １、选题选题和学习者分析统称为需求分析。 这是课件制作的关键。 在制作的关键。 在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。 要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 ２．教学设计进行教学设计是课件制作中的重要环

数学课件制作原则及要求

数学课件制作原则及要求 数学课件制作原则及要求 一、课件的含义 何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI 软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。 二、适时利用数学课件辅助教学 数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面: 1.从常量到变量的过渡，如函数；

2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹； 3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)； 4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合； 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。 三、数学课件制作的基本原则 一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用; 2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制; 3.必须与学生的思维同步，循序渐进； 4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”; 5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享； 6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式; 7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。 四、数学课件制作存在的几个误区

智慧树多媒体课件设计与制作 完整版答案

多媒体课件设计与制作课后测试答案第一章 1【单选题】(10分) 以下属于课件制作工具的是？B A. outlook B. Powerpoint C. word D. Photoshop 2【单选题】(10分) 课件设计的基本原则不包括：B A. 技术性 B. 交互性 C. 教育性 D. 科学性 3【单选题】(10分) 课件制作常见的误区不包括：A A. 缺少交互 B. 书本搬家 C. 乱用多媒体 D. 导航不清 4【单选题】(10分) 以下对多媒体课件内涵的表述正确的是？B A. 是图片、文本、动画或者视频 B. 是一种计算机程序 C. 是一种数据类型 D. 是演示文稿 5【多选题】(10分) 以下属于课件制作素材加工工具的是：AC A. FLASH B. AUTHORWARE C. PHOTOSHOP D. POWERPOINT 第二章 1【多选题】(10分) 多媒体素材主要包括哪些类型：ABCD A. 文本

B. 声音 C. 动画和视频 D. 图形和图像 2【多选题】(10分) 课件制作过程中可通过以下方式获取文本：ABCD A. 键盘输入 B. 语音输入 C. 手写输入 D. 互联网搜索拷贝粘贴输入 3【判断题】(10分) 借助文字识别软件可以将图片形式的文字转化成文本A A. 对 B. 错 4【判断题】(10分) 记事本软件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息A A. 对 B. 错 5【判断题】(10分) 动画与视频的最大区别在于：动画一般是通过软件制作出来的，视频是通过摄像机等工具拍摄的实景。A A. 对 B. 错 第三章 1【单选题】(10分) Powerpoint2016演示文稿的文件扩展名是？B A. POT B. pptx C. PPTM D. ppt 2【单选题】(10分) POWERPOINT2016中可以通过（）工具将某一元素上的动画复制到另一元素。A A. 动画刷 B. 动画效果选项 C. 动画窗格 D. 格式刷 3【单选题】(10分) 页面文本过多时，以下解决办法不可行的是？B A. 提炼关键词，绘制逻辑图显示 B. 缩小字号显示 C. 提炼要点 D. 分页显示 4【多选题】(10分) POWERPOINT2016的视图主要包括：ABCD A. 普通视图 B. 浏览视图

浅谈多媒体课件的特点

浅谈多媒体课件的特点、设计和制作 转载 计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过学生与计算机的交互，为学生的学习提供服务。通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。多媒体课件有哪些特点？一个优秀的多媒体课件的开发究竟需要经历怎样的过程？人们常说的“精心设计”究竟怎样落实？其中有哪些要领？我作为一名年轻的电教老师，投入了多媒体课件设计与制作的实践，本人就谈谈对多媒体课件的特点及设计的认识的一点体会。 一、多媒体课件的特点 1．丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。 2．交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。

3．共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。 4．有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。 二、多媒体课件的开发方法与步骤 1．课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面： （1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。 （2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。 （3）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。 （4）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。

浅谈多媒体课件界面设计

浅谈多媒体课件界面设计 界面是计算机系统中跟人打交道的部分是用户与计算机系统的接口与人和计算机的关系密切。在多媒体课件中用户界面的设计是一门艺术它综合了多个学科的内容。据统计在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中视觉约占65％。因此在多媒体课件设计过程中充分考虑人的视觉特性是十分重要的灵活的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣提高学习积极性具有重要作用。为此我们应从以下几个方面考虑来精心设计操作界面。 一、操作简便 多媒体课件是面向用户的在设计时要考虑到用户的特点、能力、知识水平应把立足点着重放在那些非计算机操作者不应对用户有额外的知识、技能要求。因此必须做到： 1.安装使用力求方便。课件的安装、启动过程应力求简单一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。开始运行时应对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等进行简短的介绍。在整个课件运行过程中对命令键、功能键的命名应始终如一所有功能键只能赋予一项功能并尽可能在屏幕上显示功能键和提示信息。 2.菜单力求简明合理。设计时根据教学内容的需要把教学内容划分成若干层次利用菜单技术来实现多层结构各级菜单应逐层深入直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级每级

菜单都应设置返回按钮以便学习者不想往下学习时可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。文字菜单比较简单可设计成下拉的方式逐级选择子菜单；图形菜单新颖直观根据教学内容设计成形象的图标用鼠标一点就可选中使用非常方便。实际制作中用得最多的是图文混合式菜单它具有文字菜单和图形菜单的优点。在设计时要注意菜单的标题应简单明了文字表达要言简意明能表达所要选择的教学内容。 3.提供在线帮助信息。为了用户使用课件中应设置必要的帮助信息如系统帮助、功能帮助、警告帮助等操作信息。这些帮助可以是综述性的信息也可以是与所在位置的上下文相关的针对性信息。帮助信息可以起文档手册的作用但内容应精炼应以简略文字、图形说明等形式指导学习者完成某种功能的操作。 二、内容简洁 课件的操作界面避免繁琐内容应力求准确、简洁明了。 1.准确、简洁。准确就是要求表达的意思明确不要使用意义含混、模棱两可的词汇或句子；简洁就是尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息。 2.突出重要信息。可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时应采用加圈放大或特写的方式等。

智慧树知到《多媒体课件设计与制作》见面课答案

见面课：课件制作的理念、思路及演示型课件制作要领 1、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件制作过程中应该遵循的一般性原则包括：（） A.教育性原则 B.科学性原则 C.技术性原则 D.艺术性原则 正确答案：教育性原则; 科学性原则; 技术性原则; 艺术性原则 2、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}通常，多媒体课件中的交互一般是指：（） A.课件中人机之间的信息传递过程 B.课件的界面设计 C.课件中的练习题设计 D.课件的教学设计 正确答案：课件中人机之间的信息传递过程 3、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件设计制作过程中首先要进行：（） A.教学设计 B.素材加工 C.需求分析

D.程序设计 正确答案：需求分析 4、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件的教学设计主要包括：（） A.媒体的设计 B.结构的设计 C.界面的设计 D.脚本的设计 正确答案：媒体的设计; 结构的设计; 界面的设计 5、p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; line-height: 19.0px; font: 13.0px ‘Helvetica Neue’; color: #000000}多媒体课件制作过程中的素材准备一般围绕( )等几种类型媒体进行。 A.文本 B.图像 C.声音 D.动画和视频 正确答案：文本; 图像; 声音; 动画和视频 见面课：课件制作过程中的素材采集与加工 1、可以将搜索反馈回来的内容限定为某一特定的格式的命令是（）。

多媒体课件设计

多媒体课件设计 现代多媒体教学环境充分发挥“三机一幕”(教师机-学生机-投影机-幕布)的优势，图文声像并茂地呈现了知识形成的过程。下面是小编为大家提供的关于多媒体的课件设计，内容如下： 摘要：现代多媒体教学环境充分发挥了“三机一幕”(教师机-学生机-投影机-幕布)的优势，图文声像并茂地呈现了知识形成的过程。然而，若想达到理想的教学效果，还需要从教学系统化设计的角度进行前期的课件准备与规划：激发兴趣，提高参与的效度;呈现过程，易于学生学习;揭示规律，拓展思维的深度;及时反馈，增强学习有效性;操作简单，便于师生的交互。 关键词：小学教育多媒体课件教学设计 传统教学环境中，幻灯投影“只见其像，不闻其声”，录音机“”但闻其声，不见其形，录像电视固然声像俱全，但在应用过程中却必须购置相对昂贵的专业设备并配以相应的技术人员。现代多媒体教学环境充分发挥“三机一幕”(教师机-学生机-投影机-幕布)的优势，图文声像并茂地呈现了知识形成的过程。然而，若想达到理想的教学效果，还需要从教学系统化设计的角度进行前期的课件准备与规划。 在多媒体教学情境下，教育信息以丰富多彩的方式呈现，小学生强烈的好奇心理就意味着强烈认知兴趣，进而转化为

求知欲望。如：讲到位置、圆等章节，学生在日常生活中有一定的感性经验，但往往只是浅层次的表面，也从未留心观察。在课堂教学时，教师应当充分发挥多媒体的优势，再现生活情境。比如，讲到《位置》时，为了让学生能用数来标识情境中物体的位置，课件制作中首先呈现教室中学生的座位这个情境，充分利用学生已有的生活经验引出本单元的教学内容，使学生产生浓厚的兴趣参与到教学活动中来。如图所示： 皮亚杰的认知发展理论中曾指出：小学生处于儿童思维发展的具体运算阶段(六七岁左右到十一二岁左右)，相较于形式运算阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)而言，虽然已有了逻辑的适当应用，但具体运算思维还“不能离开具体事物的表象，仍然要以具体表象为支柱”，“不是一个完善的整体结构”，“是零散的”。 根据小学生的这一思维发展特点，在多媒体课件的设计中要着重关注具体形象的支持，把高度抽象的知识直观的显示出来，把难以理解的知识点进行“解构”，化整为零，化繁为简，便于学生理解和掌握。比如：“圆的认识”这一知识点的学习，如何教学生用圆规画圆，利用Flash动画展示圆规画圆的整个过程。章节开始，首先呈现给学生一根火柴的顺时针旋转，红色的火柴头画出一个圆形轨迹，感知到圆是如何形成的。设计课堂提问环节，“想一想”

多媒体教学课件的结构设计

多媒体教学课件的结构设计 黄勇1李文梅2 （新余高等专科学校计算机系江西新余338031） （新余高等专科学校计算机系江西新余338031） 摘要:实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突破教学的重点和难点，化抽象思维为直观印象。要利用计算机 辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件。制作多媒体 课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过 集成工具软件进行合成。 关键词：多媒体、课件、结构设计、交互、导航 一、多媒体课件的开发过程 1、多媒体课件开发组人员构成 （1）项目负责人 （2）学科教学专家 （3）教学设计专家 （4）软件工程师（系统结构设计）专家 （5）多媒体素材制作专家 （6）多媒体课件制作专家 2、多媒体课件开发基本过程 （1）项目定义教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性） （2）教学设计围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。 （3）结构设计安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。 （4）多媒体素材的准备与制作 （5）课件的编辑合成 （6）课件的试用与测试 （7）评价 （8）课件产品的成型 二、超文本的结构 超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。 1、节点（Nodes）

它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。 （1）文本节点可用来表达思想，解释概念，描述现象等。 （2）图文类节点适合于表现事物的形态和结构。 （3）听觉类节点 （4）视听类节点 （5）程序类节点通常用"按钮"来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。 2、链（Link） 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能"沿着"链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。 链的基本组合方式有以下几种： （1）一条线性浏览路径 （2）树状结构 （3）无环的网 （4）分块连接 （5）任意连接 3、网络（Network） 超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。 如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。三、多媒体课件的基本结构 传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。 根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。 四、结构设计 多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。 1、节点设计 根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有：（1）总述根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。 （2）自顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 通过这次培训学习，使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能，增长了见识，理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法，主要有以下几个方面内容： （一）创建多媒体教学演示文稿； （二）编辑幻灯片； （三）编辑超级链接； （四）播放并调试幻灯片； （五）使用动画效果； 对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图，甚至可以有声音、乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放，可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次网络研修，主要学习了Powerpoint基础操作、基本编辑；音、视频处理；演示文稿中动画的设置，设置不同的背景，艺术字与自选图形等。通过学习我对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特

点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 在这一次的学习中，我通过对每个章节的仔细学习，才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能，可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。 在现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多，多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点，使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识，通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例，让我对ppt课件有了更深的认识，在今后的课件制作方面，我会把所学的制作技能运用其中，制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。 张三

多媒体课件作业

【名词解释】课件 答：课件（Courseware）是在一定学习理论指导，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机文档或可运行软件。广义上讲，凡具备一定教学功能的教学软件都可以称为"课件”。课件是一种课程软件，它必须包含具体学科的教学内容。 正确错误 正确错误 【多选题】可以直接插入PowerPoint中播放的动画文件格式有： A：SWF B：FLA C：GIF D：PSD 批阅： 选择答案：AC 正确答案：AC 【多选题】评价多媒体课件质量的指标有： A：科学性B：技术性C：艺术性D：教育性 批阅： 选择答案：ABCD 正确答案：ABCD 【多选题】多媒体技术所涉及到以下哪些形式： A：媒介B：媒材C：媒体 选择答案：AC 正确答案：AC 【单选题】多媒体课件开发的直接依据是： A：文字脚本B：分镜头脚本C：制作脚本 选择答案：C 正确答案：C 【单选题】适用于表现比较细节、层次以及丰富色彩的是： A：图形B：图像 选择答案：B 正确答案：B

单选题】在演示文稿制作时，如果在每一页幻灯片上添加版权信息，则可以在下列哪一种视图模式中进行操作设置 A：讲义母版B：幻灯片母版C：备注母版D：备注页视图 选择答案：B 正确答案：B 【单选题】在演示文稿中，如果仅需要查看幻灯片内的文字信息，而不需要观看其缩略图内容，则可以选择下列哪一个选项卡 A：大纲选项卡B：幻灯片选项卡 选择答案：A 正确答案：A 单选题】下列哪一个视图不属于母版视图组 A：讲义母版B：幻灯片母版C：备注母版D：备注页视图 选择答案：D 正确答案：D 【单选题】传播信息的电缆、电磁波等称为： A：媒介B：媒材C：媒体 选择答案：A 正确答案：A 【名词解释】幻灯片版式 答：幻灯片版式是PowerPoint中的一种常规排版的格式，通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局。幻灯片版式包含了要在幻灯片上显示的全部内容的格式设置、位置和占位符。 【名词解释】多媒体课件脚本 答：多媒体课件脚本是详细的课件实施方案，是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，是对在计算机屏幕上如何组织整个教学活动的描述，主要包括课件中呈现的信息、画面设计、交互方式、学习过程的控制等. 正确错误

多媒体课件界面设计略谈

多媒体课件界面设计略谈 现代教育技术专业毕业论文牛赟 关键词： 多媒体课件界面设计 内容提要： 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。一个好的多媒体课件，离不了好的界面设计。界面是联系人和计算机的桥梁，是传播知识的纽带。界面向学习者提供一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性。 正文： 界面是计算机系统中人与机器直接打交道的部分。在多媒体课件中，界面的设计综合了文学、音乐、美术、计算机技术等多个学科的内容。据统计，在人类通过感觉器官收集到的各种信息当中，视觉约占65％。因此，在多媒体课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性对知识的高效传播是十分重要的。灵活、美观、易操作的人机界面对于调动和激发学习者的兴趣，提高学习积极性，具有重要作用。为此，我们可从以下几个方面考虑来精心设计操作界面。 一、操作简便 多媒体课件是面向学习者的，在设计时要考虑到学习者的特点、能力、知识水平，立足于非计算机操作者进行设计，不应对用户有额外的知识、技能要求。 1.安装使用力求方便。课件是一个软件，它的安装、启动过程应力求简单，一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。运行时，课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等应该符合人们的操作习惯。 2.菜单力求简明合理。设计时，根据教学内容的需要，把教学内容划分成若干层次，利用菜单技术来实现多层结构，各级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想往下学习时，可随时返回上级菜单。菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。文字菜单比较简单，可设计成下拉的方式，逐级选择子菜单；图形菜单新颖直观，根据教学内容，设计成形象的图标，用鼠标一点就可选中，使用非常方便。实际制作中，用得最多的是图文混合式菜单，它具有文字菜单和图形菜单的优点。在设计时要注意菜单的标题应简单明了，文字表达要言简意明，能表达所要选择的教学内容。

多媒体课件设计与制作讲义

《多媒体课件设计与制作》 培训资料汇编 刘付民编著 2006年4月

目录 第一讲多媒体课件概述 (3) 一、多媒体有利于知识的获取与保持 (3) 二、多媒体课件的特点 (3) 三、多媒体课件的类型 (4) 第二讲多媒体课件的开发 (7) 一、环境分析 (7) 二、教学设计 (8) 三、脚本设计 (9) 四、软件编写 (10) 第三讲学科教学用多媒体课件的设计 (11) 一、科学地进行多媒体课件的选题 (11) 二、以建构主义学习理论指导多媒体课件的教学设计 (13) 三、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则 (14) 第四讲多媒体讲义制作要求 (15) 一、字符设置 (15) 二、字体设置 (15) 三、字符颜色 (15) 四、背景设置 (16) 五、颜色设置 (16) 六、效果声设置 (16) 七、数学推导过程 (16) 第五讲学用PowerPoint制作高质量课件（案例分析） (16)

第一讲多媒体课件概述 一、多媒体有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。 实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 美国有人统计，利用多媒体计算机进行教学，学员可以多学到三倍的材料；据原苏联教育家统计，利用多媒体计算机进行教学，可以节约教学时间的20％。据国外有关的实验表明，利用多媒体计算机的程序教学法进行教学，其所学得的材料分量，可比传统教学方式增加一倍，而且还可使考试中的错误减少三分之二到四分之三。 二、多媒体课件的特点 多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。 多媒体课件是在多媒体计算机系统硬件环境中，利用多媒体编著系统工具软件开发出的。由于多媒体技术本身的特性，决定了多媒体课件与一般的课件有许多不同。多媒体课件的基本特点如下：

演示型多媒体课件应用与设计原则

摘要：本文结合笔者近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学 设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量信息原则、有机结合原则；课件设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。 关键字：演示型多媒体课件电灌效应适量运用开放设计 随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（Computed Assisted Instruction——CAI）系统在教育教学中的应用，日趋广泛。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的 是演示型课件，供学生食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中 更常用，是CAI应用的主流。由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，CAI的应用现状也不令人满意。因此，演示型多媒体课件的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。 一、演示型多媒体课件的应用原则相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的 应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型 多媒体课件进行教学时应把握如下原则： 1．适度运用原则 计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论 背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了课件满堂演示，出现了新的 形式的满堂灌。学生仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容， 除了多彩的画面、优美的音乐外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。李克东教授 尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。 适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运 用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事 物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。如果没有把一定的时间和空间留给学生，让他 们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑，那么多媒体课件（包括电子计算机）在学科教 学中的使用效果将打大折扣。 以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多 媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用，留出足够的时间和空 间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。 2．适量信息原则 演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣，甚至是听课的同学科

多媒体课件制作的基本流程

多媒体课件制作的基本流程 高军福 多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力的促进了课堂教育的灵活与高效。正因为多媒体课件在课堂教学中取得了巨大的成效，许多软件开发商生产了大量的课件，网上更有大量的课件供大家下载使用，但这些课件一般都存在一些问题，例如与不同任课教师的教学实际严重脱钩，软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离，有的针对性不强，应变力差，用于课堂教学存在较大的局限性，甚至有的把应试教育模式搬到各种课件中。在现代教育技术被广泛应用的形式下，多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能，那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢？ 一、选题 多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其它媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题，审题。一个课件用得好，能极大的提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是： 1 、选择能突出多媒体特点和优势的课题，要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。 2 、选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。在物理“a粒子散射实验”中， 既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。 3 、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。 二、编写脚本脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当

powerpoint多媒体课件制作答案

2015年春季西南大学网教平时作业---多媒体课件制作答案 顺序是乱的题目都在一样的 第一次作业 【名词解释】课件 课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 【判断题】多媒体课件脚本实质上就是包含教学内容和教学过程的教学设计 答案：正确 【判断题】多媒体课件在开发时其艺术性必须服务于教育性 答案：正确 【判断题】多媒体课件在开发时要求必须使用多种媒体元素 答案：错误 【多选题】多媒体课件脚本一般包括：AC A：文字脚本 B：分镜头脚本 C：制作脚本 【多选题】可以直接插入PowerPoint中播放的动画文件格式有：AC A：SWF B：FLA C：GIF D：PSD 多选题】文本是多媒体课件中非常重要的一部分，主要包括：ABC A：字母 B：符号 C：数字 D：表格 【多选题】根据科学性要求，教师在开发课件时可以使用文字BC A：繁体字 B：简化字 C：国标文字 D：网络符号文字（如“囧”） 多选题】评价多媒体课件质量的指标有：ABCD A：科学性 B：技术性 C：艺术性 D：教育性 多选题】多媒体技术所涉及到以下哪些形式：AC A：媒介 B：媒材 C：媒体 【单选题】多媒体课件开发的直接依据是：C

A：文字脚本 B：分镜头脚本 C：制作脚本 【单选题】适用于表现比较细节、层次以及丰富色彩的是：B A：图形 B：图像 【单选题】在演示文稿制作时，如果在每一页幻灯片上添加版权信息，则可以在下列哪一种视图模式中进行操作设置B A：讲义母版 B：幻灯片母版 C：备注母版 D：备注页视图 【单选题】在演示文稿中，如果仅需要查看幻灯片内的文字信息，而不需要观看其缩略图内容，则可以选择下列哪一个选项卡A A：大纲选项卡 B：幻灯片选项卡 题目：【单选题】下列哪一个视图不属于母版视图组 D A：讲义母版 B：幻灯片母版 C：备注母版 D：备注页视图 题目：【单选题】下列哪一个视图不属于演示文稿视图组C A：普通视图 B：幻灯片浏览视图 C：备注母版 D：备注页视图 题目：【单选题】传播信息的电缆、电磁波等称为： A A：媒介 B：媒材 C：媒体 题目：【单选题】存储信息的实体，如磁盘、磁带、纸张、光盘等称为：C A：媒介 B：媒材 C：媒体 第二次作业 1.【名词解释】多媒体课件脚本 答：多媒体课件脚本是详细的课件实施方案，是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，

多媒体课件设计应遵循的基本原则

多媒体课件设计应遵循的基本原则 发表时间：2009-05-21T16:05:30.590Z 来源：《西部科教论坛》2009年第5期供稿作者：赵海涛 [导读] 教学是一门艺术，它对培养学生各方面的能力起着重要作用。随着社会的不断进步，为了达到学科教学的最佳效果，中小学教师普遍在课堂中使用多媒体课件。 教学是一门艺术，它对培养学生各方面的能力起着重要作用。随着社会的不断进步，为了达到学科教学的最佳效果，中小学教师普遍在课堂中使用多媒体课件。要研究学科教学中多媒体课件的设计问题，首先必须明确，以什么样的思想指导我们的开发设计。由于多媒体课件是为教学服务的，所以在设计时必须要遵循以下原则： 一、科学性原则 科学性是多媒体课件设计的首要原则。因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。 二、辅助性原则 虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。我们始终要明确的一个设计原则：多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教学规律。 为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。 三、交互性原则 交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。交互性也是多媒体课件的一大特点和优势。多媒体课件从本质上来说，就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交互，严格来说还称不上多媒体课件。多媒体课件的交互性表现在以下三个方面： 1、多媒体课件的优越性就在于检索方便，一目了然。无论你需要课件的哪一部分内容，只要一按鼠标，电脑就会把需要的内容迅速地呈现到你的面前，这为教师上课提供了极大的方便。如美术欣赏课教学时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会展现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。也可以全面地把系列作品逐帧观赏，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术作品的长廊中漫步，在想象的空间里飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。 2、控制速度，演示分明。实际过程发生在瞬间，但在教学中为了讲清原理，必须分解动作。多媒体课件能够完全地适宜于不同的教师与学生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠标或键盘就可以分解动作或连续运行，上课时，资料通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕上），伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪也随着画面的演示速度快慢而变化。电子课件能够充分发挥多媒体的优势，按照学生的认识规律，用图像、声音、动画、文字全方位地对学生的视觉、听觉形成良性刺激，使学生能够生动活泼地学习。 3、分步提示，人机对话。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，电脑能分步提示，按照不同的学习进度渐进，引导和指导学习。多年来我们一直强调课件的交互性，但这种交互性一直是针对教师的，总是想办法让教师在上课的时候好操作，却忽略了作为学习主体的学生使用课件的交互性。一般情况下，课件使由教师操作使用的，而学生只能被动地顺着教师的教课顺序去看、去理解。不同的学生对知识点的理解程度是不同的，教师不可能在每一个地方都做详细的演示。因此，不少学生就很想课后自己使用课件去了解需要的内容。现在，课件在网上共享，学生就可以在可与时间从网上调出课件学习。将课件放在网上面对学生而言，可以改变目前课件服务的主体过多倾向于教师的弊病，实现课件在教与学上的统一。我们在设计课件的交互性能时，除了要考虑教师操作的方便外，不要忘了学生也是课件的使用者，要充分考虑学生上级操作，实行人机对话，使学生在课堂上的位置从被动变为主动，真正成为学习的主人。 四、艺术性原则 优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。制作多媒体课件无疑是一种艺术创作，需要美术设计、绘画、音乐、微机等多方面的知识和技能。多媒体课件除了对画面的要求较高外，对音乐的配置也十分讲究。一般来说，背景音乐以舒缓抒情、节奏平稳的旋律为宜，而且音乐的配置应根据内容来选择。如中国古代艺术作品欣赏，则应选择中国的古典音乐，或是中国民乐作为背景音乐；如果是西方艺术作品欣赏，则采用西方的音乐。此外，画面的呈现和消失方式也应富有艺术性，要想方设法把课件制作精美，富有吸引力和艺术感染力。一般情况下，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，能够采用三维动画立体感更强，如片头可采用3D动画制作，视觉效果会更好，但不宜过分提倡和强调。优秀的多媒体课件应集科学性、艺术性、趣味性于一体，能充分调动学生的各种感官。富有艺术性的多媒体课件可循环利用，并具有收藏的价值。 五、交流性原则 一般来说，每个教师对自己创作的多媒体课件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳，其应用价值就非常有限了。教师们在课余时间里花了大量的精力做了很多的课件，但往往是上完课或者评过奖之后，课件就被束之高阁了，使很多优秀的课件“养在深闺人未识”，或放在那儿“孤芳自赏”，限制了课件的交流和使用，也是教学资源的一种浪费。现在各个学校陆续建立了校园网，这给多媒体课件的高效使用创造了良好的条件。如果能把课件放到网上共享，这对老师和学生都是大有裨益的事。课件的使用率越高，就说明课件制作得越好，无形中也给课件提供了宣传的机会，使课件接受教学实践和社会的检验，既避免了相同内容重复制作又充分调动了教师使