实验心理学
1.费希纳定律：S=K log R 表明由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度对数之积。即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
2.节省法是在识记或学习一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。
3.注意凝聚是指人们不顾已知的相反事实，仍然固守自身已有的知识而拒绝改正。
4.先验即人们不经过研究或考证就相信那些看来似乎合理的预存信念。
5.社会促进是指个体在群体中的工作绩效会显著高于单独工作时的绩效。
6.观察法是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。
7.自然观察法是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法
8.个案研究法是指深入的深入研究单个或少数几个被试的观察法。
9.无干扰观察主要是指研究者为了避免研究者由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采取的一种无感染观察技术。
10.参与性观察即研究者参与到被试的生活中，对之进行研究的一种研究方法。
11.相关研究法是探索两个或多个变量之间的相互关系。
12.实验是指人为地，系统的操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察，记录和解释的科学方法。
13.假设是用来说明某种现象的未经证实的论题。
14.自变量是指在实验中由实验者所操作的，对被试的反应产生影响的变量。A作业变量：作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的，和被试任务有关的某种刺激，如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量。如迅速呈现的字母串，记忆词表，错觉图形等。B环境变量：当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量。如实验室的照明情况或噪音强度。C被试变量：可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量。如被试的性别，年龄，健康状况，治理，受教育水平，人格特征，动机，态度，内驱力等。
15.因变量是指在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。
16.控制变量亦称额外变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。
17.在因变量恒定的条件下，如果因变量的测量范围受到限制，时测量结果只能停留在量表的最顶端和最低端，则零结果也会发生。我们分别称为天花板效应和地板效应。
18.计数资料，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类计数的资料，如被试的性别，婚否，成年或未成年。
19.计量资料，即用测量所得的数值的大小来表示的资料。如被试的
年龄，智商，反应频率。
20.等级资料，它是介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料。如将领导的能力分为强，中，弱三个等级。
21.描述性资料，即非数量化的资料。
22.短时记忆是指在刺激作用停止后，对信息保持十几秒至一分钟左右的记忆。
23.存储负荷一般指在一定的时间内保存在脑中并能及时提取的信息量。
24.变量指在数量上或质量上可变的事物的饿属性。
25.对因变量不产生影响的实验条件，称为无关变量；对因变量产生影响的实验条件，称为相关变量。
26.采用明确统一，可以量化的术语对自变量进行严格的规定，这就是对自变量下操作定义的过程。
27.对一个心理现象根据测定他的程序下定义就叫做操作定义。
28.自变量的水平即指自变量的一个取值或操作结果。
29.口语记录是指被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录。
30.实验者有必要把实验中被试的反应控制在主试所设想的方向上，这就是对反应的控制。
31.主试在实验中可能以某种方式有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望。这种现象称为实验者效应。
32.被试自发的对主试的实验目的产生一个假设或者猜想，然后再以
一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。我们把这种称为要求特征。
33.排除法是把额外变量从实验中排除出去。
34.恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
35.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。
36.随机化法是把被试随机的分配到各处理组中去的技术。
37.抵消平衡法是采用某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，达到控制额外变量的目的。
38.被试间设计是指每一种水平接受不同的被试，被试内设计是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
39.匹配是指将被试按某一个或几个特征上水平相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。（拆窝技术）40.回归假象是指在许多测量情景中，第一次测验时的高分组和低分组这两个极端组的分数在第二次测量时间时向平均数回归了：高分组的得分比第一次低些，低分组的则高些。
41.随机化是把被试随机的分配到不同的组内接受不同的自变量的处理。
42.练习效应：被试的表现是否会因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。
43.疲劳效应：被试的表现是否会因为连续作业的疲劳而系统的下降。
44.ABBA设计：自变量的水平只有两个时，被试按照ABBA的顺序接受四次实验处理，两次A条件，两次B条件。
45.拉丁方设计：当自变量的水平有两个以上时，列表示自变量水平，行表示被试，建立平衡的拉丁方的第一行的公式为1, 2，n，3，n-1, 4，n-2。
46.初期练习效应：一个很强的联系效应在实验一开始就产生了。
47.差异延续效应：指自变量中一个水平的处理可能会完全改变其另一个水平的处理时所发生的情况，那么这时以往的平衡技术已很难对付这种因不同处理水平间较为持久的相互作用了。
48.小样本设计是指向较少的被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。
49.ABA设计，A表示治疗前的基准状态，B表示治疗后的状态。
50.多基线设计的程序是：找到一个或若干个与所要研究的行为接近的行为，在不同时间内对他们引入头同一自变量的处理，也就是不同的行为在引入自变量之前有长短不一的基线期。
51.被试内多基线设计：几个不同的基线阶段比较同一被试的不同行为。
52.被试间多基线设计：几个不同的基线阶段比较不同被试的同一行为。
53. 准实验设计即指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集，整理以及分析数据的研究方法。
54.实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。
55.构念效度是实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问
题，即理论构思及其转换的有效性。
56.内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
57.统计程序的有效性是指有关决定实验处理效应的数据分析程序的有效性和准确性。
58.外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
59.实验信度是指实验结论的可靠性和其前后一致性程度。
60.听力计是测定个体对各种频率声音的感受性大小的仪器。
61.立体镜是一种证实双眼视差和产生立体知觉的仪器。（三棱式立体镜，反射式立体镜，栅栏式立体镜）
62.深度知觉仪是用来检验深度知觉敏锐度的仪器。时间知觉仪是时间知觉实验的基本仪器。空间知觉仪是用于考察人类空间知觉认知特点的仪器。速度知觉仪是测量人的速度判断能力的仪器。速示器是一种短时呈现视觉刺激的仪器。记忆鼓是研究记忆的仪器。
63.反应计时器是一种用来测量个体在不同条件下对单个或多个刺激或刺激组合的反应速度和准确性的仪器。（简单反应计时器，视觉选择反应计时器，多选择反应计时器，反应盒）
64.警戒仪是测定个体警戒状态的仪器。警戒指的是人在一定环境中的觉察特点，不能预期出现的时间的准备状态。
65.镜画仪是一种主要用于研究练习效果和技能迁移作用的实验仪器，可考察被试的反转能力，手眼协调能力和学习能力。
66.眼动仪是测试人眼活动情况和研究有关心理过程的专用仪器。结构包括测试计算机，图像显示计算机和测试托架。
67.正电子发射层描技术，简称PET，基本原理是：把示踪同位素注入人体，同位素释放出的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生一对方向几乎相反懂得r射线，可以被专门的装置探测到，据此可以得到同位素的位置分布。
68.脑电图技术原理：大脑在工作时，神经细胞中的离子运动会产生电流，在头皮表面形成微弱的电位，脑装置通过高灵敏度的电极和放大器来探测这些电位。
69.脑磁图，简称MEG，工作原理是：大脑工作时所形成的电流，在头颅外表产生感应磁场，脑磁图通过捕捉这些极微弱的磁信号，便可以反映大脑内部的神经活动。
70.功能性核磁共振成像，简称fMRI,工作原理是：将被试放入一个强大的磁场，测量被试在强磁场中活动时血液中含氧量的变化，以此来确定神经活动的情况。
71.内隐记忆是指人们不能够回忆起本身，却能够在行为中证明其事后效应的经验。
72.内隐记忆的操作定义：内隐记忆是在不需要对特定的过去经验有意识或外显回忆的测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取。
73.任务分离是指内隐和外显测验的实验性分离，即操纵某一实验变量使其在不同的测验任务中表现出不同的效应。
74.两点阈就是指能感觉到是两点，而不是一点的最小距离。
75.维耶罗特定律是指身体部分的触觉感受性随运动能力的增高而增高的现象。
76.个人空间圈：每个人的身体周围都存在着一个既不可见又不可分的空间范围，对这一范围的侵犯和干扰将会引起人的焦虑和不安，这个“神秘的气泡”随着身体移动而移动，它并不是人们的共同空间，而是在心理上个人所需要的最小的空间范围。
77.反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。
78.人差方程或个人方程：B-A=1.233秒它反映了两个观察者之间的个体差异。
79.时间描记器又称记纹鼓，利用一个等速运动的表面，来记录刺激和反应的痕迹，并根据两个痕迹间的距离算出反应时。
80.希普计时器应用摆的原理创制出一种可测量1毫秒的计时器，由两个部分组成：（1.）一个迅速运动的时钟构件，在刺激没有发出时，就让它先开动达到常态速度，反应后就停止。（2.）用一个轻齿和连串的装置来移动实际测量反应时的指针。
81.简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激——反应之间的时间间隔就是反应时。
82.选择反应时就是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
83.减数法又称唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说。他是一种用减
法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。A反应又称简单反应，一般只有一个刺激和一个反应。A反应时也称为基线时间。B反应又称选择反应，有两个或两个以上的刺激和相应于刺激的反应数。B反应时包含辨别时间，反应选择和基线时间。C 反应又称辨别反应，它只有一个刺激是要求有反应的。C反应时只包含刺激辨别和基线时间。（辨别时间=C反应时—A反应时：选择时间=B反应时—C反应时）
84.心理旋转指单凭心理运作，将所知觉之对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。
85.开窗实验：如果能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这种实验技术称为开窗实验。
86.序列反应范式是用以研究人们对序列规则的无意识获得的内隐学习研究中的新的研究范式。
87.序列反应时任务是以反应时作为反应指标，以序列规则的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示的内隐学习的学习量。
88.内隐联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。
89.Go/no-go联想测验，外在情感性西蒙任务P222
90.绝对阈限指刚好能够引起心理感受的刺激大小。
91.差别阈限指刚好能够引起差异感受的刺激变化量。
92.阈限的操作定义设定为：有50%的实验次数能引起反应的刺激值，同理，差别阈限定义为有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差。
93.最小变化法又称极限法，序列探索法，最小可觉差法，或最小差异法，他的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。
94.习惯误差是指由于被试在长序列中游继续做同一种判断的倾向所引起的误差。
95.期望误差是指由于被试在长的序列中给予相反判断的倾向所导致的误差。
96.练习误差是由于实验的多重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。
97.疲劳误差是由于实验的多次重复，随着实验进程而发展的疲倦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差。
98.恒定刺激法又称固定刺激法，又叫正误法，次数法。
99.直线内插法是将刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，画出曲线的方法。
100.平均差误法或称均误法，调整法，再造法，均等法。
101.由于被试反复测试，每次的结果并不是一个固定的数值，他们是
围绕一个平均数变化的数值，这个变化的范围就是不肯定间距。102.常误是主观相等点与标准刺激的差。
103.顺序量表既不等距也无绝对零点，它只要求将事物按某一标准排出一个次序。
104.等级排列法是把许多刺激同时呈现，让许多被试按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对对同一刺激评定的等级加以平均。
105.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对的呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并作出判断。刺激总数为n，则配成对的个数为n（n-1）/2
106.等距量表不仅要求体现事物属性的大小顺序关系，还要有一个固定的测量单位。建立等距量表的方法有感觉等距法和差别阈限法。107.差别阈限法是用任何一种传统心理物理法测出感觉的绝对阈限，并以此为量表的起点，然后以绝对阈限为标准刺激，确定一个差别阈限，再以绝对阈限加上第一个差别阈限的刺激强度为基准，在测量第二个差别阈限........
108.比例量表既有真正的零点又有等距单位。制作方法有分段法和数量估计法。
109.分段法是通过把一个感觉量加倍或减半或取任何其他比例来建立心理量表的
110.心理物理函数是描述对刺激的心理感受和刺激的物理属性之间关系的函数。
111.对于任何同一类的刺激，产生一个最小可觉差所需要增加的刺激量，总是等于当前刺激与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称为韦伯分数。
112.费希纳定律又称对数定律，即感觉强度的变化和刺激强度的对数变化成正比。
113.感觉的直接测量意味着对心理感受直接按其强度赋予数值，而不必通过如最小可觉差的个数等中介变量或有无刺激出现等中介反应。感觉直接测量法有数量估计，数量生产和绝对数量估计。
114.感觉直接测量的情境效应：感觉直接测量要求人们直接对感觉强度赋予数值，实验发现，与其他刺激的比较，刺激呈现的序列关系以及刺激全距，都会影响对感觉直接测量的结果。这些影响被称为情境效应。
115.系统脱敏疗法：通过直接数量估计，可以将各种场景按其引发的恐惧感排序，然后要求患者从引起最低恐惧的场景开始想象，同时训练一些放松技巧，并通过直接数量估计了解患者在训练中对想象场景体验到的恐惧感。等到恐惧感估计值降到一定程度，就进入下一场景的想象训练.......直到患者对原先最高等级恐惧的场景也能进行放松而将恐惧感限制在一般水平上。
116.似然比值：区分信号与噪音反应的心理感受水平所对应的信号分布纵轴与噪音分布纵轴之比。
117.敏感性可以表现为内部噪音分布与信号噪音分布之间的分离程度，两者分离程度越大，敏感性越高，分离程度越小，敏感性越大。
118.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，又称为感受性曲线，它是以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴所组成的坐标图，和被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出不同结果画出的曲线。119.等级排列法是把许多刺激同时呈现，让被试以一定标准将刺激排序，然后把所有被试的排序等级加以平均以求出每一个刺激的平均等级。
120.注意的过滤器理论：既然注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息，那么，不妨将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。121.双耳分听技术就是指让被试的双耳同时分别听到两个分离的相互独立的声音，通常用立体声耳机来实现。
122.追随耳实验就是要求被试在双耳分析过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略来自另一耳朵的信息。
123.晚期选择模型又称反应选择模型，是指注意选择所在的位置可能并不在信息加工的早期，也不是在中期，而是在晚期，这就是晚期选择模型。
124.资源限制理论：把注意看成是心理资源，任务人的心理资源总是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。
125.材料限制是指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信号的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。
126.资源限制是指其作业受到分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。
127.特征整合理论认为：在空间知觉中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起。特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段，一个是特征整合阶段。
128.捆绑问题是指研究隶属于同一客体的各个特征是如何结合在一起，使人们正确认识客体的。
129.错觉性结合是指在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。
130.任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其他刺激值或刺激维度的反应。
131.持续性注意指在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意。132.加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。
133.提示范式的基本原理：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。134.当某个位置被提示后，目标就在该位置呈现，这种情况被称为有效试验；当某个位置被提示后，目标却在其他位置上呈现，被称为无效实验；提示同时出现在两个位置上，没有向被试提供随后呈现的目标可能出现的位置信息，被称为中立实验。
135.外围提示是指提示直接出现在将被注意的位置，此类提示能自动引起注意，也称为外援提示。
136.符号提示只是指出注意应指向某个位置的一个符号，这种提示不会自动使注意指向被提示的位置，因此也被称为中间提示。
137.预言性提示指在整个实验中有效试验多于无效试验次数的提示。非语言性提示指在整个实验中有效试验次数与无效试验次数接近的提示。
138.搜索范式的原理：要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。139.过滤范式的基本原理：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。
140.双任务范式的基本方法：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
141.作业操作特性函数就是把一个任务中的作业水平定义成另一个任务的作业水平的函数。
142.注意分散任务是一种使各种刺激竞争注意资源，从而注意发生分散的任务。
143.朝向反应时不随注意的生理基础，是指由新意的强刺激引起机体的一种反射活动，表现为机体现行活动突然中止，头面部甚至整个机体转向新意刺激的方向。
144.警戒，是持续性注意的一种形式，是指个体在一定环境中为觉察特定的，难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态，主要以监视，检测，搜索等任务形式出现在空中交通管理，工业质量控制，自
动化作业，核电站中央控制室，机动车辆驾驶等人——机界面中。145.刺激物说的主要观点;人们的知觉是对事物整体的反应，并不是对各部分的简单总和。
146.间接知觉理论认为刺激本身的信息是模糊的，不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断，评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。147.自下而上加工又称材料驱动加工，是指由外部刺激开始的加工，而自上而下加工又称概念驱动加工，是指有关知觉对象的一般知识开始的加工。
148.视崖为一张高为4英尺的桌子，表面是一整块厚玻璃，半边的玻璃是不透明的，紧贴玻璃下方就有一块红白格子的布，此为“浅滩”，而另一半边的玻璃是透明的，不过在相距4英尺远的地面山同样放着红白格子的布，此为视崖。
149.知觉恒常性是指当距离，缩影比，照明改变的时候，虽然网膜影像已在一定程度发生改变，但人们对物体大小，形状和颜色的知觉仍相对稳定。
150.视敏度是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。
151.一个间歇频率较低的光刺激作用于我们的眼睛时，会产生一种一亮一暗的闪烁感觉，而当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光。这一现象称闪光融合。闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率称为临界闪烁频
率，简称CFF。
152.视错觉是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。153.在可听范围内把音高从低到高的分成等级，制成一种音高量表。154.二分法是让被试将一可变纯音的音高调到标准音高的一半，求得相应的频率。
155.响度水平相同的各种频率纯音的声压级连成曲线，每条曲线上各种频率的响度的感觉是相等的，所以称为等响曲线。
156.等高线是表示音高，音频和音强的关系的曲线。
157.听觉掩蔽现象是指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音的影响而减弱的现象。
158.听觉定位是指利用听觉器官判断发声体的空间方位。
159.图语仪是能将复合音或语言分析为组成分成频率，显示频率—强度—时间变化的仪器，它能形象的显示言语听觉特征。
160.通过语图仪可以使人清晰地看到言语的形象，正像听到了言语的声音一样，故称可见言语。
161.如果从整个乐音频率中奖基音去掉，我们再来聆听由剩余频率组成的乐音频谱，事实上，我们还是能从这一失去基频的乐音频谱中知觉出某一音高，有时这一实际音高等于基音的音高，这种现象被称为基频缺失。
162.探测音法的步骤为：先弹奏一个上升或下降的八度音级，紧接着再弹奏12个音中的一个音，然后要去被试对探测音与整个音调情境的和谐性进行评价。
163.发现目标和弦在（后两个和弦）能够根据前6个和弦高度预期最后两个和弦的序列中听上去更和谐，更易加工，反应时更快，错误率更低。这一现象称为和弦的启动效应。
164.眼睛肌肉状态的变化可以作为感知距离的线索，此类线索被称为肌肉线索，包括适应和辐合。
165.辐合变化效应，又称镜后效应，是眼睛外部肌肉状态变化所引起的，即辐合角的变化所引起的外部肌肉的紧张度的改变在其中起了主导作用。
166.阴影是由不透明或半透明物体的阻碍所引起的表面照度的变化。167.物体投射在自己上面或是投射到其他物体上的阴影被称为分离阴影。
168.几何透视是指平面上的刺激物，根据视角原理，近处的对象面积大，占的视角大，看起来较大，远处的对象占的视角小，看起来较小。169.根据几何透视近大远小的原则，我们会知觉到空间中的一组平行线汇聚于某一消失点，这种平行线影像的汇聚被称为直线透视。170.单眼运动视差是指视觉对象不动，而头部与眼睛移动时，所给出一种强有力的深度线索。
171.我们将两只眼睛视野重叠的部分称为双眼视野。
172.辐合角不变，所有被知觉为单一视像的点就构成通过两眼焦点的圆。这个圆就是水平视野单向区，又被称为菲特—缪勒圆。
173.穿过菲特—缪勒圆的中间平面上的一条直线上的所有点也具有零视差，这条线被称为理论的垂直视野单向区。
174.当我们将双眼辐合与某一物体时，其他不在视野单向区上的物体都不能产生单一视像，即被看做双像，这就是复视。
175.即使在双眼视像不落在两眼网膜对应点上时，也能单一成像，只要双眼视差足够小，双眼视像就会融合在一起，视像融合所允许的视差范围被称为潘诺融合区。
176.如果落在潘诺融合区内的双眼视像是相似的，那么网膜就能看到一个单一的像，如果落在潘诺融合区的影像不相似，那么他们之间不可能融合，这时只会引起双眼竞争。
177.线索综合:两个或更多的深度线索结合可以提高深度敏感性。线索优势：当两个深度线索间发生冲突时，一个会超越另一个，并占据主导地位。线索分离：每个线索都被解释成来自不同的物体。线索互补：两种线索可以相互补充。线索平均：两种深度线索的作用会相互抵消。线索再解释：刺激情境的再解释可以解决线索冲突。
178.时间知觉是指个体直接作用于感觉器官的客观事件的顺序性和持续性的反映，包括对时间顺序和时间间隔的知觉。
179.时序知觉是对客观事件的顺序性的知觉。
180.来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的信息，这种现象叫做促声融合。
181.时距知觉是指对客观事件持续性的知觉。
实验心理学答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
一、实验设计题：设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组 O1 X O2 控制组 O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。
O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式：发答 题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。 实验设计模式： 组别处理 后测 实验组R 看暴力电影 O1 控制组R 看非暴力电影/ O2 数据的处理和分析：用独立样本t检验法来检验实验组与控制组的差异，在统计学意义上，若O1 ＜ O2，则说明暴力场面使人们的记忆力下降。 二、简述题
注：最近找到一个中文的‘实验心理学重点.doc'文档，这个文档来自2008级辅修实验心理学课堂，可能是某个同学或任课老师自己总结出来的提纲，我把它上传到2009辅修班的共享文件夹，供大家参考。其中的大部分内容我的ppt文件中都有(会随着课程的深入逐步讲到)，没有的东西不要求掌握，期末考试也不会考（期末考试的范围不出我的ppt文件）。 另，除了主要教科书外，本课程中文参考书可以选择： 舒华、张学民、韩在柱《实验心理学的理论、方法与技术》（首选） 张学民、舒华《实验心理学纲要》 朱莹《实验心理学》2000版本 范老师 实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 3. 因变量的观测
郭秀艳《基础实验心理》重难点考卷 一、选择题 1. （ A ）首次将物理学的方法引进到心理学的研究中，创立了心理物理学法。 A．费希纳B．冯特 C．艾宾浩斯D．华生 2. 在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童，这种现象称为（ A ）。 A．罗森塔尔效应B．安慰剂效应 C．要求特征D．霍桑效应 3. 用最小变化法测量绝对阈限时，在递增序列中直到被试第一次报告（ C ），该系列才停止。 A．相等B．怀疑 C．有D．无 4. 在用极限法测量绝对阈限时，如果在递增序列中求得阈值显著大于递减序列，则表示有（ D ）。 A．练习误差B．疲劳误差 C．期望误差D．习惯误差 5. 用直线内插法计算阈限的测量方法是以下哪种（B ）。 A．极限法B．恒定刺激法 C．平均差误法D．最小变化法 6. 在信号检测论的实验中，某被试虚报的次数为4，正确拒斥的次数为46，击中的次数为42，漏报的次数为8，该被试的击中率是多少（ B ）。 A．0.16 B．0.84 C．0.08 D．0.92 7. 斯腾伯格揭示短时记忆信息提取方式时，采用的研究方法是（ D ）。 A．选择反应时法B．减法反应时法 C．简单反应时法D．加法反应时法 8. 下列哪个不属于注意过滤范式下的例子（ B ）。 A．负启动范式B．提示范式 C．整体局部范式D．双侧任务范式 9. 振幅对应的视觉感受是（C ）。 A．色调B．饱和度 C．明度D．纯度 10. 下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ A ）。
题型 一、填空题（本大题共11小题，每空1分，共15分） 二、单项选择题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 三、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分。全对得2分，多选、错选、 漏选均不得分，共20分） 四、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分） 五、简答题（本大题共5个小题，每题6分，共30分） 六、实验设计题（本大题9分） 一、填空题 1. .反应时是一个专门的术语，不是指反应的时间，而是指刺激施于有机体之后 到明显反应开始所需要的时间。 2. 基于感觉阈限的操作定义，费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法 即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为 传统心理物理法 3. 由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它 能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分 析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据 这些分析的资料对操作进行改进。 4. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲 线,这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号 刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。
5. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表 . 6. 匹配法是使实验组.和控制组中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把额外变量从实验中排除出去。 8. 研究课题的来源通常有四个方面：实际需要,理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料。 9. 实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 10.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 11. 听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。掩蔽现象大约有三种情况：纯音掩蔽,噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。、 12. 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2个组块。所谓组块，是指将若干小单位如字母、联合而成熟悉的、较大的信息加工单元。 13. 听觉定位是指利用听觉器官判断发声体的空间方位。 14. 从不同角度观看一个熟悉的物体时，虽然这个物体在视网膜上的映像都不相同，但是我们仍把它知觉为一个恒常的形状，这一现象被称为形状恒常性。 15. 许多深度线索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此类特征称为单眼线索，主要是指：遮挡、、。 16. 实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨着《心理物理学纲要，他在这部着作中探讨了心理量和物理量之间的。 17. 差别阈限法或差异阈限法、是制作等距量表的一种间接方法方法，
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。
第一章练习题 一、单项选择题： ( D )1、弗洛伊德的精神分析理论建立在________的基础之上。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( A )2、科学心理学之父是。 A．冯特 B．华生 C．马斯洛 D．弗洛伊德 ( C )3、以下说法中错误的是。 A.冯特、铁钦纳是结构主义的代表 B.弗洛伊德是精神分析学派的代表 C.魏特海墨是机能心理学派的代表 D.华生是行为主义心理学派的代表 ( B )4、在控制的条件下，系统的操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理研究的方法是________。 A.观察法 B.实验法 C. 调查法 D.个案研究法( C )5、认为心理学的目的是研究有机体适应环境过程中心理的功能的心理学流派是。 A.结构主义 B.精神分析 C.机能主义 D.行为主义 ( B )6、被称作心理学的第三势力的是学派。 A. 行为主义 B. 人本主义 C. 精神分析 D. 认知心理学 ( C )7、能揭示变量之间因果关系的研究方法是。 A. 观察法 B. 实验法 C. 相关法 D. 访谈法 ( C )8、创建第一个心理科学体系的心理学家是。 A. 弗洛伊德 B. 詹姆斯 C. 冯特 D. 铁钦纳 ( B )9、操纵和控制变量的心理学研究方法是。 A观察法 B实验法 C个案法 D调查法 ( B )10、由实验者操纵的，被假定为可影响行为的可能原因的变量 是。 A．自变量 B. 因变量 C. 中介变量 D. 无关变量 ( C )11、用实验内省的方法分析各种经验是指，研究者操纵刺激（视觉的、听觉的、皮肤觉的等），使之有系统地变化，让被试根据自己的主观判 断作出反应（如按键）或报告自己对于某种刺激的感受。这种“内省法” 属于现代心理学的哪个流派？ A、功能主义 B、行为主义 C、结构主义 D、精神分析 ( C)12、认为“男性和女性的基本择偶标准（如年龄）在世界各种不同文化中具有明显的普遍性，根源在于早期人类男性和女性在繁殖和抚养方 面所面临的不同的适应性问题。”这一观点属于当代心理学取向中的 哪一个分支？ A、生理心理学 B、行为遗传学 C、进化心理学 D、认知神 经科学 ( A )13、由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
试卷一 一、名词解释：（共3小题，每小题3分，共9分。） 1、实验 2、开窗实验 3、等级排列法 4、视敏度 二、填空题（共10题，每空2分，共20分） 1、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 2、被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3、心理学中的三大注意理论是：_____________、资源限制理论、_________。 4、基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法—— 最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为__________。 5、反应时实验中有二个基本因变量，即__________和__________。因此，反应 时间实验中的一个突出问题就是权衡它们之间的相互关系。 6、在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有： __________ 、 ____________等。 7、反应偏向可由二种方法计算：一种是_____________，另一种是__________。 8、思维的行为测量法有两个层次：_____________、_________。 9、情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪____________认知，一方面情绪 ___________认知。 10、实验效度主要包括_________效度和___________效度。 三、不定向选择题（共14题，每题2分，共24分。） 1、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2、根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点（） (A) 图形 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以上都对 3、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变 量的是：（） (A)时距信息 (B)加工机制 (C)通道 (D)实验 4、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变 量显然是指：（）
Lecture 1 导论 1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响 冯特：建立世界上第一个心理实验室。《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。 艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。开辟了实验心理学研究的新领域 Lecture 2 科学心理学 1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等 实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。 实验范式实际上就是相对固定的实验程序。用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。 习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。 Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。 2、科学的方法的特征 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）： A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。观察所得组织为理论，并可检验或证伪。 3、理论的概念、功能及理论与实验的关系 理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。 功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。 与实验的关系：
2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法
7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉
一、实验设计题： 设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组O1 X O2 控制组O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度
的平均值与标准长度的误差。 O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式： 发答题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。实验设计模式： 组别处理 后测
●认知：①认知是人类智慧之本及其运作。 ②认知是感觉输入受到转换、缩减、添加、储存、提取和使用的全部过程。 ——Neisser ●认知心理学： 广义：以认知为取向的心理学。一切对认知（cognition）或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。（主张人的心理因素如认知、价值、选择等 在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。）狭义：指以信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。（把人的认知系统看成是一个信息加工的系统，并和计算机进行类比。计算机从周围环境接受输入的信 息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出。人的系统和计算机一样。）美国百科全书：认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、 思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。 ●信息加工方式： ①自下而上的加工（人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信 息）自上而下的加工（人脑对信息的加工依赖于人已有的知识结构） ②系列加工（对输入的信息是依次一个一个地加以处理）如：观看图片时，注视点总 是从一处跳到另一处，形成一定的扫描路线；语言的线条性。 平行加工（同时对所有输入的信息进行处理）如：人对个别字母的辨认不如将字母放在一定的单词中；人对个别线段的识别不如将线段放在一个有结构的图形中。 ③控制性加工（各种要求意识努力的认知加工。由注意发动，由注意维持）如：人的阅 读是一种有目的的、自觉的活动。 自动化加工（速度快，不容易受意识的控制，不需注意，或特别花费精力就可发生的认知加工。）如：读者从单词中提取信息的过程，往往是一种自动化过程。 ●产生背景： ①哲学背景：理念论（柏拉图）和实在论（亚里士多德）；唯物论（笛卡儿“天赋观念 说”）和经验论（洛克“白板说”） ②心理学背景：早期实验心理学的影响（冯特在创建实验心理学时，就立志志要以自然 科学的方法来研究心理学）对行为主义心理学的继承和反动（J.B.华生）；格式塔心理学的影响（强调经验的整体性） ③相关学科背景： 计算机科学的影响：计算机科学是当代认知心理学产生于发展的最重要条件。计算机对逻辑符号的操作与运用和人在思维时对语言、符号的操作与运用之间具有类 似之处，这样就可以在形式上把心理活动理解为对符号的操纵或加工过程。 信息论、系统论控制论的渗透： 1、启发认知心理学家从系统、信息、控制的角度来研究人脑内部的信息加工过程； 2、认知心理学从这些理论中借用了很多术语。 语言学的影响：语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。Chomsky的语言学理论对认知心理学的兴起和发展产生了重要影响。 ●反应时实验法: 反映时技术：反应时是指自刺激作用于感觉器官至被试做出某一反应的时间。反应时又称为有机体反应潜伏期。它是一种反应变量，可作为个体成绩指标或内部 加工信息过程的复杂程度的指标。 减法反应时实验：用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。该实验方法由荷兰
一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实
必考考点 选择题 反应性：观察过程中参与者的反应 要求特征：导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索 社会惰化列联研究决策标准感受性 差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。 操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值 不肯定间距 韦伯定律 最小可觉差JND：相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉 费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加，想做比例量表，其实是顺序量表。 史蒂文斯定律 盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力 客观阈限、主观阈限会聚操作 SOA 提示-刺激间隔心理不应期 不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退 对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应 被试变量 ?天生的（年龄、性别、种族） ?社会引起的（社会阶层、宗教、居住区） ?疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果） 简答题 阈限：我们能不能说乙的听觉更敏锐一些？ 可能甲乙都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进，只要听到似乎有声音就说“有人敲门”；甲也许比较保守，除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。 操作性定义的优缺点： 优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验 缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。 实验设计 不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？ 两个自变量各三个水平记忆效果再认的记忆数 什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法，实验程序，实验预期结论
现成的实验 说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用 主效应，有效应，无效应的条件 拉丁方设计
2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）
A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失
一名称解释1数量估计可用于建立比例量表。具体程序为：首先给被试呈现一个标准刺激，并对其主观值赋予一个数值，然后让被试以这个主观值为标准，将比较刺激至于主观和标准的关系中进行比较，并得出比较刺激的主观感觉数值，一个经典实验证明心理长度的增长慢于物理长度的增长。2暗适应是指在低亮度环境中被试的光感受性缓慢提高的过程。暗适应曲线中显示了两套机制，视锥细胞的暗适应比较快，可在5分钟内完成，视杆细胞的暗适应需要时间较长，但适应程度较高。3暂时性阈移时听觉疲劳的指标，当声音刺激强度大于超过听觉感受器的胜利反应限度或声音长时间作用于听觉器官则会引起听觉感受性的下降，及阈限升高，在正常状态下和听觉疲劳后阈限的改变暂时性阈移，它受疲劳声音作用时间，疲劳声音强度和疲劳声音停止作用时间影响，并且4000-6000hz 的高频高强度声音刺激对暂时性阈移影响最大。4国际找平委员会制定的CIE 标准色度系统中包含了颜色方程，即C≡r(R)+g(G)+b(B),其中，R,G,B 分别代表三原色，红色，绿色和蓝色。r,g,b 分别代表三原色比例系数。从此方程可明确看出一种6颜色由三种原色按一定比例系数混合构成。 5指眼睛区分处于不同距离上物体之间距离的能力，反映了空间知觉能力。 n=a/(y-x)-a/y 深度视锐可用霍瓦-多尔曼仪测定。6邵勒斯比例用来编偶是知觉恒常性，即当外界距离，缩影比，照度改变时，对物体的颜色，大小，形状的直觉相对不会变，为直觉恒常性。邵勒斯比例越接近1，则恒常性越高。二计算题 1DLu=DL 1-S t =156-150=6mm DL 1=S T -DL 1L 1=150-142=8mm DL=DLu+DL 1/2=(6+8)/2=7mm PSE=(L 1+L U )/2=(156+142)/2=149mm CE=S T -PSE=1mm 2P t =(y-y 0)/(y 入-y 0)=(0.503-0.316)/(0.833-0.316)=36.01％ 三简答题1视觉实验中有三类变量，分别是自变量，因变量和控制变量。 （1）自变量是指实验者所操控，对被试的行为和心理产生影响的变量。在视觉实验中，自变量可以是光刺激强度，光刺激面积，目标物和背景的对比度。 （2）因变量是由自变量所引起的特定的行为反应变量。视觉实验中，如在视敏度的再认测验中，因变量就是被试对于视野中目标物的反应。 （3）控制变量时在实验中需保持恒定的变量，以确保是由自变量引起了因变量的变化，视觉实验中，若在视敏度的测验中，研究者希望研究刺激光强度对视敏度的影响，则需要将目标和背景的对比度，，刺激的大小等作为控制变量，使其在实验过程中保持恒定。2（1）纯音的响度和强大的关系，随着纯音的强度增加，响度也增加，并且纯音的响度与其强度的对数成线性关系，纯音响度和强度的关系还可以通过响度量表来表示，该量表的单位表示1000Hz 40分贝的纯音刺激所引起的主观响度感觉。响度量表的横坐标为强度，纵坐标为响度，其可用二分法，多分法和单耳双耳平衡法来制定。（2）纯音响度与频率的关系，纯音的响度也受频率的影响，二者的关系可体现于等响曲线，该曲线是由响度水平相同的各种频率的声压连线构成。将1000Hz 做垂线与等响曲线的交点的强度级即为等响线。同一条等响曲线上各个点所引起的响度感觉是相同的。 （3）纯音响度与时间的关系表现在，第一，辨别一个纯音的响度要求持续时间必须达到一定水平，但持续时间超过这个时间后，随着时间的增加，响度也会增大。第二，时间持续在纯音响度判别还有总和作用，即两个不同频率的声音同时呈现时，感觉到的响度水平比其中
实验心理学笔记整理 一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分） 1.什么是实验心理学 广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。 狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。 2.实验心理学的主要目的 用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。 3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选） 1、可以创造实验条件使事件产生。 2、可以重复实验并对其结果进行验证。 3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。 4、可以得出因果关系。 强调对各种变量的严格控制 4.实验法的局限性 1、有些复杂心理活动还难以使用实验法 2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。 3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。 5.心理实验研究的程序 发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、 进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、 撰写实验报告、发现新问题 6.几个重要的人以及其贡献 费希纳对科学心理学的贡献 1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。 2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。 3、对现代实验心理学具有深远影响。 奠定了心理测量学的基础。 后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。 冯特对科学心理学的贡献 1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。 2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。 3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。