浅谈高中体育教学现状及对策 作者：薄纯才 来源：《南北桥》2020年第14期 【摘 ; ;要】目前学校和教育部门已经在改善高中体育教学状况，但是仍然有一些问题尚未解决。本文就高中体育教学存在的问题作了具体分析，提出了一些可供参考采纳的建议，希望可以得到应用，改善高中体育教学状况。 【关键词】高中体育 ;教学现状 ;对策 中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.036 高中生面临高考因而承受着巨大的压力，在这一阶段，家长和老师不能只聚焦于考试成绩，更应该关注高中生的生理和心理健康，关注孩子的长久发展。高中体育对加强学生身体健康，增强学生抗压心理有很大帮助，不应该因为其不属于高考科目而使其边缘化。学校、教师各方都应该针对目前现状，改善高中体育教学状况，最大限度发挥高中体育学科的作用。 一、高中体育教学现状 当前，一些学校和教育部门开始关注高中生的生理与心理健康，并且做出了很多行之有效的改善措施，但是从整体上来看，仍然有很多问题尚未解决。下面笔者将提出一些目前高中体育教学中存在的问题。 1.教学器材问题。目前教学器材主要存在两个问题：器材单一和器材老化。因为体育科目开设较少等原因，实际教学中可供使用的教学器材并不多，有的学校还有篮球、足球这样的体育用品，有的学校的学生却只能进行跑圈这样简单的运动，体育器材和用品的缺乏不利于教师展开教学。 器材老化问题严重。体育器材使用年限一久，就会出现损坏和老化。考慮到安全问题，确实不应该再让学生使用这些器材，本就不多的体育项目可能因为这些原因而不能正常进行，体育课也渐渐变得无趣。 2.部分教师和家长的认知问题。高考作为学生在高中阶段首要的大事，是悬在每个学生头上的一把刀，每个学生都为了这场考试而全力以赴，凡是不作为这场考试中的评分项目的事物都被排在了末位。体育不作为高考科目，因而也就被放在了舍弃的范围。 部分教师和家长认为体育锻炼对高考毫无作用，是一项浪费时间和精力的课程。因此，体育课程缩短课时，占课的现象一直被默认存在;家长觉得这是利于学生提高成绩的举措，非
浅谈体育游戏在重点小学 体育教学指导中的运用 Revised by Hanlin on 10 January 2021
浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用 摘要： 小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。 关键词：体育游戏；小学体育；运用 游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。 一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择 体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完
体育游戏在体育教学中的作用 发表时间：2009-06-15T10:27:07.530Z 来源：《中华现代教育》2009年5月第4期供稿作者：付恩泽[导读] 体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段之一、也是体育教学的重要内容。新课程教学改革实践中，为了使学生能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生快乐健康成长，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段 之一、也是体育教学的重要内容。 一、通过体育游戏可以培养学生习惯养成 体育游戏教材中蕴含着丰富的合作与集体教育内容，对学生养成良好的习惯起着重要的作用，在游戏教学中能让学生学习认识社会和认识自己。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动，活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，如在游戏“集体过障碍”、“火车赛跑”、“四角拔河”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作，懂得与人合作的道理。这对养成学生集体荣誉感，培养集体主义精神，都有显著的作用。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育游戏中，体育游戏的竞赛性和对抗因素较多，通过规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度，从而增强对自己行为的责任感和使命感。 二、体育游戏能激发学生学习兴趣和正确动作的建立 体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生积极性，学生锻炼过程中容易产生疲劳的现象，正确的动作技术不容易掌握。比如中长跑、铅球等教学，而采用体育游戏教学就可以解决这一问题。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，有丰富的趣味性和娱乐性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消除身体锻炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲劳的现象。因此，教师要创编出新奇的游戏方法。并逐渐增加难度来引导他们保持对游戏的兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念，帮助巩固已掌握的动作，改进错误动作，促进正确动作的掌握起到良好作用。 三、体育游戏能全面发展学生的身体素质 体育游戏具有综合特点，几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材，任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段，内容与形式又是预先设计的，因而它具有其他体育活动所具有的健身作用。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它提高运动技能、技术及战术。学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，参加时是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性和挖掘学生身体潜能。因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。体育游戏由许多实际活动组成，学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如：通过各种“障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。 四、体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用 在体育游戏过程中，不仅需要学生具有较强的观察力，记忆力和判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识问题、分析问题的能力，从而去激发学生的智力发展。如在某体育游戏一定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、智慧和聪颖较量后取胜利，而失败的学生马上总结分析失败的原因，最后反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育游戏规则前提下，根据瞬间变化的情况，创造性地达到获胜目的。这一些都是学生在体育游戏教学中轻松愉快、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。 五、体育游戏的娱乐性能促进情绪情感的形成 体育角色游戏中，能使学生从心理的角度体验到暂时解脱自我，将自己变成“别人”或某种可爱的“动物”的新奇与快乐。在体育游戏中，学生都乐于自己的能力得到表现，让别人尤其是异性学生了解自己的长处，从而得到别人的赞扬、尊重与爱恋。从而满足这种生理、心理上的需要，而得到快乐。体育游戏是一种集体活动，能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要。体育游戏过程中，游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑。不带功利色彩、没有任何负担的体育游戏活动，能调节人们的精神状态、消除学习与工作带来的疲劳，使人得到积极性休息，这无疑也是一种愉快的身心感受。 综上所述，体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生良好习惯的养成，激发学生学习兴趣和学生的创新能力，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，从而促进学生的德、智、体、美等全面发展。
题目：通过体育游戏培养小班幼儿规则意识 姓名：刘冬梅 2012年2月25日
培养托班幼儿游戏的规则意识 摘要 规则意识的培养对建立幼儿秩序感和团队协作精神以及幼儿的长远发展有着不可忽视的重要性。教师在培养幼儿的个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识便更加重要。在幼儿发育初期对其进行有意识的规则教育，不仅能够帮助幼儿身心发展，更能够从小培养他们的秩序感、道德观、与他人相处与沟通的方式。 针对托班幼儿的年龄特点，运用情景教学，培养激发幼儿对体育游戏的兴趣，自觉遵守规则；以儿歌游戏的方式，吸引幼儿主动参与，自发强化规则意识；注重体育游戏的评价，培养幼儿自觉遵守规则。 让孩子在一个有序的环境中协调发展，有利于孩子良好习惯的养成，为他们的将来打下坚实的基础。 关键词：规则意识，培养，小班，体育游戏 俗话说：“没有规矩,不成方圆。”一个没有规则意识，不懂得遵守规则的人，是不能适应社会生活的。什么是规则？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障，规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。 游戏是幼儿自主参加的上一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是幼儿身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。 《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和
小学体育游戏的教学方法及注意事项 小学生的年龄段在六七岁至十二三岁，这一阶段以称为小学儿童期。所以在小学体育教学中，应注意学生的年龄特点，从解剖、生理及心理等方面综合考虑进行体育教学。故小学体育游戏在体育教学中有着举足轻重的作用，下面就体育游戏的教学方法及特点谈一谈： 我在担任体育教学工作中，在保证完成每堂课教学任务的前提下，始终坚持每一节课都领学生进行一项体育游戏（有些游戏涵盖教学任务），不仅起到寓教娱乐的作用，而且也增进了师生的友谊，激发了学生对体育课的兴趣。 一、教学内容 小学设置体育游戏教学项目不仅是为了锻炼身体，还应有培养基本活动能力的任务，为他们日后掌握生活技能、生产劳动技能以及学习体育动作技术、战术奠定基础。因此，在安排教学内容时，应以走、跑、跳、投、攀登、爬越、追捕等身体基本活动能力的动作为主。在小学高年级的游戏中，可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材。例如，田径的起跑；篮球的传接球、运球；简单的体操动作等。 二、教学形式 儿童的体育游戏形式变化多样、趣味性较强。儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。在儿童的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。游戏的形式如果变化多样、趣味性强，才能引导儿童的无意注意的指向与集中，使游戏教学取得较好的效果。 在小学低年级的游戏中，还可适当的采用一些具有表演情节的游戏，中高年级可采用一些具有情节的分队竞赛游戏。因而这些情节对于此阶段年龄的孩子具有较强的吸引力。 小学中高年级的男孩还特别喜欢那些能表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛游戏；女孩除喜欢对抗竞赛游戏之外，还特别喜欢一些优美协调的、韵律感强的或者平衡一类动作的游戏。 三、教学方法 （一）多采用直观的方法： 儿童的思维是以形象思维方式为主，抽象逻辑思维发展的水平还较低，年龄越小的孩子越是这样。因此，在游戏教学中，应多采用直观的教学方法，这样效果会更好。例如，在使儿童了解游戏的路线时，多采用示范的方法，或采用图解；在讲解的语言上，多采用形象的语言，并要配合一定的手势等。 （二）语言要生动形象： 儿童自我控制能力差，注意力易分散，无意注意比有意注意更能持久与集中。因此，在儿童的游戏教学中，讲解应简短，只要能使儿童明白游戏的做法就行了。讲解的方法也要适
浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性 随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。学生的学习行为直接影响了教学任务的完成情况，决定了教学效果的好坏与成败，因此在课堂教学中教师要关注学生的需求，审时度势，努力做到适时、适度、机智地调控学生学习行为，最大限度的实现课堂教学的有效性，提高教学质量。那么，在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢？我个人认为：在体育教学活动中如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高小学体育体育课教育质量的关键环节。 一、师生关系须有效融洽 驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点“风吹草动”，就会很快转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的眼球。小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，也可以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的积极性和主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。 建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。反而在教学过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。 二、教学方法须灵活多变 在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。 1、游戏教学法 学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。
浅谈小学体育游戏教学法 目前，在中小学体育新课标改革的关键时期，改变教学观念和教学模式，继承和发扬传统体育运动游戏，拓展体育运动方向，是各界人士一直关注和关心的问题。从健康的角度出发对体育游戏运动项目的加强能促进小学生健康的身体活动，对学生有着积极的促进影响。上好一节体育课能适应当前中小学体育与健康新课程目标培养的新理念，就此我们来谈谈小学体育游戏对当代学生的重要性。 一、简述体育游戏 现在的小学生大都活泼好动，非常喜欢参加各类活，尤其是游戏。游戏因此少年儿童所喜爱。它生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生的求知求趣愿望，为学生做好促进者和指引者，并能按照学习内容的需要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在学中玩，玩中学。在体育游戏的教学中，组织的好坏，会影响到游戏的完成效果及安全、以及学生之间的团结。为了确保每节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中我认为应该遵守以下几点原则： 第一，体育游戏必须贯彻灵巧性原则。通过设有灵巧
训练内容和制约机制的体育游戏可以提高儿童的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力。如一般运动类体育游戏那种跑动中的急停、转身，“猫捉老鼠”游戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动能力的训练内容。灵巧性原则还要求多安排或穿插进行有益于发展幼儿精确能力。 第二，游戏必须体现智慧性原则。体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的任务，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给儿童留下解决这些问题的思考空间，有利于促使他们积极开动脑筋。为了更好地体现智慧性原则，我们在设计体育游戏的讨程允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展他们的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏。 第三，体育游戏须强调安全性原则。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，学生参与的欲望一般都比较强烈。这就使得他们在参与游戏的过程中比较容易“忘乎所以”，这就要求事先准备工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱
体育游戏在体育课中的作用 体育游戏是一种集走、跑、跳或投于一体的趣味活动。它具有趣味、灵活、形式多变等特点。它不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏、娱乐游戏。它是以身体训练为内容，以游戏活动为锻炼形式，以发展身体素质为目的的一种特殊的锻炼方法，它是体育教学的重要组成部分。因为它的内容丰富多彩、形式多种多样，组织起来生动活泼，且具有竞赛性质，符合中小学生的心理特点和生理特征。所以体育游戏倍受广大中小学生的喜爱。在体育课中，它不但能促动学生身体发展，还能有机地与若干运动项目相结合，能够使学生在轻松愉快中得到身体锻炼，在不知不觉中度过四十五分钟，同时又是激发学生兴趣和求知欲望的重要途径。 体育游戏能有机地溶入教学内容中，使学生通过游戏不知不觉地对本节课所要学习内容实行预习，游戏一结束，引入新学内容，结果发现和游戏很相似或是所学内容、内容要点与游戏中的动作相仿。如：游戏“跳背接力”就很像八年级的“山羊分腿腾越”，上课时先让学生做“跳背接力”游戏，不但能够使学生初步掌握要点，还能够消除害怕心理，领会动作也较快，教学效果相当明显。 体育游戏是学生实行素质训练的一种重要手段。它不但能够全面发展学生速度、耐力、力量、灵敏等身体素质，还能提升学生锻炼的积极性，摆脱枯燥无味的专项素质训练。如：游戏“公鸡下蛋”就能很好地锻炼学生的快速奔跑水平，同时又能够很好地体会弯道跑技术。“拉网捕鱼”不但能够发展学生奔跑速度还能发展学生的灵敏性、机动反应水平，同时还能培养学生的团队协作精神。“单足跳接力”、“推小车”等游戏能够充分发展学生上、下肢力量，下肢力量好的同学则能够在游戏中大显身手，发挥绝对的力量，能起到两全其美的作用。又如：“赛龙舟”、“织布机”等都是发展学生身体素质的活力，尤其我们知道中小学生具有好胜心强的特点，而在游戏中大都有胜负之分，这就能激发学生求胜欲望，从而达到锻炼的效果，起到培养学生智力、毅力以及团队协作精神。 体育游戏能激发学生参加活动的兴趣、融洽师生关心。因为兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力。兴趣越浓，学习效果越高，如果某个学生对某项目练习没有劲头，说明该学生对该项没有兴趣，即使教师强迫学生练习也收不到预期的效果，相反如果对某项目练习内容有兴趣，即使再苦再累也不会觉得练习是一种负担和心理压力，还会不知不觉中完成练习。如：耐久跑这个教材，我在第一个班上时，采用了单圈定时跑训练方法，同学们觉得一点劲都没有，也达不到原本很容易达到的定时目标，但在另一个班，我采用了“男、女让距离追逐跑”这个游戏，看看是追逐的多还是少，以此来决定男生胜还是女生胜，这样一练习，学生不知不觉地完成了每人三圈定时跑，而且每人都符合预计的速度目标。同样是练习，只不过前者是单纯的练习，后者采用了游戏的竞赛方式。收到的效果也就不一样。由此能够充分说明体育游戏能激发学生的兴趣。 体育游戏能够扩充学生知识，促动其智力发展，同时又能培养学生团结互助、机智、勇敢、顽强等优育品质，还能实行思想品德教育，培养学生步调一致、一切行动听指挥的良好作风，这些作风的培养都能够在体育游戏中逐步形成。如游戏：“一切行动听指挥”、“抢运伤病员”、“攻关”等等，教师通过游戏对学生实行爱国主义教育和集体的教育，能够结合学生在游戏中产生的具体情况，即时地抓住典型事例加以教育，因势利导，使学生懂得是非和胜负，遵守纪律和违反规则等。 总来说之，体育游戏能够把学生从枯燥无味体育练习导向活泼、多变的游戏中，变消极为主动，改泛味为兴趣，从而使教师和学生收到意想不到的效果。可见体育游戏对体育课的作用是大的。所以要求我们全体中小学体育教师持续学习、设计、编排出更多体育游戏，让更多更好、更符合中小学生生理、心理特点的体育游戏走进课堂。
浅析小学体育教学体育游戏作用 一、小学体育教学中体育游戏的作用 1.对学生起到的引导式作用 小学体育教师要从学生的情趣认知和喜欢玩游戏的天性去出发，发挥教学智慧，在教学中积极地引入快乐游戏，把技术性教材游戏化。在教学过程中还存在着一些学生本身不易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习形式，也可以是练习方法，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导促进作用。在教学中，我们可以根椐一般性准备活动的要求，选择一些游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“喊数抱团”、“拉大网捕鱼”、“传接球触人”等，可使学生跑出兴趣，跑出快乐。 2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力 游戏在技术教学中的运用，可以大大改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动而且活泼。提高学生的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能从而促使运动技能的形成。小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作反复进行不断的练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯
燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。 3.冶学生的道德情操 小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏当中，使学生的思维、情感都能得到很好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。 4.增强小学生的身体素质 处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体素质。 5.开发小学生的智力
浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的
结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增
浅谈高中体育的课堂教学 发表时间：2016-07-11T15:06:47.933Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第247期作者：魏娅军 [导读] 新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第六十一中学830000 摘要：我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持体育锻炼的很少，更谈不上终身体育了。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。 关键词：体育课堂教学兴趣培养课程展示 在新课程理念下，作为中学体育教师的我应该如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要呢？下面本人结合自己的教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、创设情境，激发学生的兴趣 情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来激发学生的学习兴趣，使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，教师要运用生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。既以情境的形式来完成了教学任务，也能体现出学生的自主学习，吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到良好的教学效果。 常言道：“教书育人要讲究方法。”我们应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法进行因材施教，保证学生能够真正掌握教师所教的东西。比方说，学习篮球运球、传球时，我们把学生掌握运球技术快慢的能力做为依据，分两组进行分层教学，这样才能有效地提高学生学习的积极性。 二、成功的体验，培养学生的学习兴趣 学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强的特点，将教学内容融入到比赛当中、游戏当中，使学生主动产生学习兴趣。学生对体育活动的直接兴趣主要源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此。教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，活动结束后学生还意犹未尽，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在体育活动中体验到了成功的快乐。如此教学，不仅让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也让教师在教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。 三、利用评价提高学生的学习积极性 评价有利于推动学生不断地进步,教师必须重视评价，尤其是有针对性且质量很高的评价，从而充分发挥其应有作用。评价机制要注意学生的多元又充满个性色彩的发展，以提高学生在体育课堂上的积极性为主要目的。就拿广播体操的学习来说，学完一节广播体操后学生都能够独立完整练习时，可以分组进行轮流练习，一组练习，剩余组观摩，并且给予评价。这种分组评价方式调动了学生积极性，它有利于学生通过互评的方式加深自己对所学内容的印象和理解，并且整体积极地参与。另外，我们还可以根据实际的教学进度安排互助评价方式，让学生自由两两组合，互相帮助进行练习，一个先做操，一个观看并给与评价，然后互换身份，而且刚刚给予评价的学生还可以通过自身的练习检查一下自己的评价是否合理，并且反思对方身上值得借鉴的地方。这种互帮互助的学习方式，针对性更强，效果更好。四、充分展示自我的教材内容 在平常的教学中，教师一般都使用统一的教材、教参等教学资料，但是教师不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图、借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生兴趣的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，武术教学《英雄少年》的学习和练习，学生只练习套路会觉得很枯燥，很无聊。因为学生不知道套路动作在实战中的具体使用方法，教师可以在教授套路动作的过程中把实战应用方法也做一介绍和展示，这样学生就知道学习这个动作的具体用法，自然就会提高积极性。 五、教师要把学生引导“活”，充分体现学生的主体地位 教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。教师在课堂的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令、整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学完不成，有的却量不够。同样的练习，如果把统一做引体向上改成根据学生能力的不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做双杠支撑臂屈伸，这样一来，全体学生都能在生动活泼的课堂氛围中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，个性得到张扬。 六、分层教学，关注个体差异 应用分层教学法，以不同的耐力起点来挑战相同的终点，对素质好的学生予以更高的要求，培养学生积极挑战自我的勇气；对素质相对差的学生予以成功的喜悦，让他们享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育教师的我，还将继续努力。 良好的体育教学可以让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成就感，进而使学生得到更全面的发展。让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！
摘要：将游戏活动合理的、紧密的融到体育教学中是提高体育教学质量的一种有效尝试，本文从体育课堂中游戏活动的规则和开展两大方面着手，进行游戏教学法在体育课教学中的应用和思考，希望能对大家有所启示。 关键词：游戏教学法;体育教学 体育课程是职业教育中的必修课，它不仅可以帮助学生锻炼身体，更可以促进学生全面发展。随着教育体系的不断改革，各种新颖的教学方法也在进行着，体育教学的改革也必须要面临的。针对目前我院体育课程内容比较陈旧、缺乏创新的现状，我们尝试着开展一系列的游戏活动，将它贯穿到体育课程的各个环节中，使学生在激烈、兴奋、刺激的氛围中不知不觉地学到教材中的内容，让学生在游戏中得到锻炼，提高各项技能。这也就是游戏教学法。 那么怎样才能把，从而达到让学生真正得到锻炼、提高自身素质、提高体育教学的质量的目标呢，本文从以下几个方面进行初步应用和思考，希望能对大家有所启示。 1 游戏活动规则 教学中不仅仅是文化课堂应该使用的一些教学方法，在体育课堂教学中同样适用，具体来说，我们可以从以下几个方面来考虑。 1.1内容要有针对性 我院属于职业院校，生源较广泛，年龄在16-25之间，跨度较大，在成长背景、生理、心理等方面的发展程度是不同的，这就需要我们在制定或开展游戏活动时要根据他们的年龄段和性别进行划分。作为体育老师首先需要了解他们的兴趣，知道他们对什么样的游戏活动感兴趣。比如，这个时期的男孩子体质好的比较好动，我们就可以安排一些运动量较大的游戏，或者这个孩子身体比较虚弱，我们就安排一些增强体质的游戏。胖的同学呢，则安排一些简单的游戏，而女孩子有的柔弱或者可能有的不愿意运动，则可以安排一些运动量较小的游戏，例如原地接球、单手投篮、跳绳、踢毽子等等。这样因材施教，游戏内容具有很强的针对性，可以融入体育课堂教学之中，大大的激发学生的积极学习性，让他们在活动中锻炼身体，并且心情愉悦，产生良好的教学效果。 1.2游戏编排 游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。我们通过游戏激发学生的自身的优势、勇敢拼搏的精神，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。我院学生正处于青春期，对一沉不变的课程毫无兴趣，对新生事物则充满好奇，因此游戏的选择尤为重要。因此我们可以选择一些比赛性强、趣味性强的游戏;培养学生们得团队协作能力。可以激发学生的学习兴趣，自觉地锻炼身体身体素质得到很大的提高，同时还可以培养学生的多方面能力。
游戏在体育教学中的运用 摘要：体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也启迪人的心灵。体育游戏是从游戏派生和发展而来的一个分支，是体力活动和智力活动的一种结合，富有浓厚娱乐气息或鲜明教育意义的一种自觉而主动的活动。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。本文从教育学和体育学的角度，结合学生的生理、心理特点及体育教学实际，较系统地阐述了体育游戏在体育教学中的运用，对学校体育教师如何运用体育游戏，提高学生体育学习的兴趣，提高教学质量，有一定的指导意义。 关键词：体育教学体育游戏特点作用运用 体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是体育活动的手段之一，是体育教学的重要内容，是以促进身心健康发展，提高基本活动能力和兴趣为目的，有鲜明的教育学意义的特殊锻炼方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱。通过游戏，学生能培养遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此，游戏对体育教学起到了积极作用，在学校体育教学中占有十分重要的地位。 一、体育游戏在体育教学中的特点
体育游戏是通过游戏的形式所进行的富有娱乐、教育意义的有组织的集体活动，是以促进身心健康，提高基本活动能力和兴趣为目的的一种特殊锻炼方法。在体育教学中，将走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑和负重等基本活动，按照一定的规则，融于比赛竞争之中，从而锻炼身体，提高身体素质，发展智力，陶冶情操。体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏，室内与室外均可进行。其特点是： 1.锻炼性。这是体育游戏最本质的特征。体育游戏在实施中，游戏的开展与组织者有意识地采用各种不同手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体，增强体质，促进身心发展，促进健康，提高体验，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的。 2.趣味性。这是体育游戏的又一本质特征，体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或体育锻炼。如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。 3.多样性。内容和形式丰富多彩，不受年龄、性别、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动。 4.竞争性。在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合学生生理、心理特点。 5.规则性。 二、体育游戏在体育教学中的作用
浅谈高中体育教学的方法 发表时间：2012-03-26T15:27:25.227Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：马志新[导读] 高中时期是体育锻炼非常重要的时期，正确的运用教学方法，对体育教学的任务具有重要的意义。马志新（雄县职教中心河北雄县 071800）【摘要】高中体育教师对于高中生群体的体育教育应当有适合这个群体的教学方法，应当从实际出发，创造性的运用各种方法，并在实践 过程中创造和发展新的教法和教具，以便运用各种教法教具完成教学任务。文中将会对几种典型的教学方法进行详细的介绍。【关键词】体育教学方法 高中时期是体育锻炼非常重要的时期，正确的运用教学方法，对体育教学的任务具有重要的意义。教学方法是根据教学任务、内容、对象特点以及其他具体条件来确定的。在体育教学中有传授理论知识的各种方法，也有掌握实际练习的各种方法。在这里就对掌握实际的练习的各种方法加以分述。 讲解与示范法讲解与示范，是帮助学生建立正确的动作概念的基本途径。讲解是教师在教学时用言语向学生说明所学动作的名称、作用、要领及作法，以指导学生掌握技能、技术技战术的方法。讲解不仅使学生获得有关的知识，通过思维已建立概念，同时还有启发教育的积极作用。讲解首先要求正确并符合学生的程度，还要有教育意义。只有当讲解的内容是正确的、是学生能够理解的时候，才能使学生顺利地掌握动作。总之，讲解的目的要明确，态度要认真，同时要考虑到对学生的教育作用。其次要求讲解要精简扼要。教师讲解中，应根据教学任务及教材特点，抓住主要关键。一般在初级阶段，注意讲解动作最基本的要领，以后再涉及到其他的关键与细节。教师能熟练地运用联系术语，对讲解的科学性与精简扼要有很大的关系。术语是对动作的本质的概括，教师如能很好的用用术语，并使学生掌握术语，就可以帮助学生正确的理解动作。示范，是教师用具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作的形象、结构和完成的顺序。示范能给学生建立正确的动作形象，所以示范的正确性对教学的效果具有重要的意义。特别是第一次示范，如果能给学生以完美的印象，就可以使学生不但明确动作扽完整形象，而且可以引起学生积极学习的兴趣。在学习过程中，主要是根据学习的步骤和学生掌握动作的情况，作重点的或完整的、慢速或常速的示范。示范区必须有明确的目的。盲目的作示范，反而会分散学生的注意力，也没有教育意义。讲解与示范的正确运用，对教师提出了很高的要求。教师的思想方法、文化修养和理论对教材的掌握程度以及对动作的分析水平等，都是影响讲解与示范质量的重要因素。 练习法练习法是指在一定的条件下重复反复作某一动作，因此，练习法就叫复习法。反复练习时掌握和巩固动作技能的基本环节。只有反复练习，才能形成动作技能。采用练习法的意义还在于消除做动作时产生的错误和缺点，并能在不断的练习中发展身体素质，提高运动技术，增强各个器官、系统的技能。在教学的不同阶段，练习法起着不同的作用。如在教学的开始阶段，可通过反复练习，让学生体会动作要领和方法，使身体各肌肉群感受动作所要求的活动范围与顺序。当初步掌握动作以后，采用联系法可以消除由于身体各个部分不适应动作的要求而的要求而产生的多余动作和改正动作中的缺点、错误。在以后的教学中采用了掌握某一技能，往往有需要通过联系法发展这一动作所要求的身体素质和机能。由于教学的不同阶段的任务和对象条件的不同，采用练习法时，在练习的次数、时间、距离、间隔和采用器械的重量都应有所区别。在教学过程中为了逐渐提高要求，并使教法多样化，还可以在不同环境下和各种环境中进行练习。运用练习法时应注意以下几点：①每次练习时应有明确的目的和要求。②为了提高学生练习的积极性。③采用变换条件和环境的练习法进行练习时，所选用的条件和环境必须符合项目技术所要求的特点，不能无限的增加条件或选择与掌握这一项目技术无关的环境。④采用练习法时，练习的次数、间隔时间和运用器械的重量，应规定恰当，不能长时间进行同一个强度大的联系，否则会造成身体局部疲劳，也会使教学的组织单调、枯燥。 防止与纠正错误法在教学过程中，要正确掌握技能和技术，就应经常注意防止与矫正可能产生的某些缺点和错误。教师在工作中，应深入调查研究，钻研教材、教法，调动学生的主动性和积极行，以及采取其他各种措施，防止错误的产生。但是，掌握合理完善的技能和技术是需要一个过程的。在这个过程中，由于学生的基础不同，接受能力和可能出现的问题也常常不同，再加上受教师的业务水平和其他有关条件的限制，因而，动作常会出现缺点和错误。在教学过程中，错误的动作会给提高带来很大的困难，因此，必须采取积极有效地措施防止与矫正错误。要防止与矫正错误的动作，必须先分析动作错误产生的原因。产生错误的原因，一般有以下各个方面：①学生对练习的任务，完成的方法不明确。②学生的一般身体训练水平及基本的技术训练跟不上。③学生对学习的自觉性、自信心和积极性不够。④教材安排欠系统，内容不符合学生的程度，教法的运用不恰当。⑤教学环境与条件的影响。这些原因，有属于教师的，有属于学生的。但教师在教学过程中起主导作用。因此，应从造成动作错误的错综复杂的情况中，根据具体对象、时间、地点找出最主要的原因，并针对这些原因，采取有效地措施，以防止和矫正错误。防止与矫正错误的方法与措施，通常运用以下几种：①加强学生的自觉性以及道德一致的培养，提高身体训练水平。②重视和加强安全保护与帮助工作。③通过诱导练习以及转移性练习来防止与纠正错误的动作。④改变动作的某些要素，如速度、力量等，可以使学生把注意力集中于所要重点解决的问题上。上述的各种教学方法，彼此是有机联系着的，教师在运用教法时，不应孤立地运用其中的某一个方法，而是根据教学过程中的需要和存在的不同问题，灵活地和相互配合地运用各种方法，使每一种方法都成为整个教学过程中有机的一环。