部编一年级上册语文快乐读书吧
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果。
●重点
体会阅读的快乐,产生阅读的期待。
●难点
乐于和大家分享课外阅读的成果。
本课教材设计了4幅场景图,分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向,教学时在问题设计和引导讨论时,需有所侧重。
图一:亲子阅读的场景,“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二:给伙伴讲故事的场景。交流时,重在分享课外阅读带来的收获,体验成就感。
图三:在书店看书的场景。让学生结合实际,集思广益,为课外阅读的开展拓展渠道。
图四:一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。
“快乐读书吧”的学习,比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时,要注意联系生活实际,切实指导学生的课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难。
建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带一本书来,作为阅读资源,定期更换一次。学生可以自主地选书阅读,教师每周也有意识地抽一定时间,从中选一本书,开展师生共读一本书的活动,从而激发学生的读书热情,真正发挥“快乐读书吧”的作用。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
1课时
一、借助已经读过的书,激发情感。
同学们,你们喜欢读书吗?最近读过什么书?书中有哪些有趣的故事呢?来给大家讲一讲吧!(板书课题:快乐读书吧)
二、借助插图,感受阅读的乐趣。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情:小女孩在说这句话时,心情是怎样的?(高兴。)
4.小组交流、汇报。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小男孩在给小朋友讲故事。)
2.在课件插图的基础上打出小男孩的话:“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’。”指名学生朗读后全班齐读。
3.启发感情:小男孩在说这句话时,心情是怎样的?(骄傲、自豪。)
4.小组交流、汇报。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小女孩到书店读书。)
2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”指名学生朗读后全班齐读。
3.小结:想尽一切办法,利用一切机会,努力去读书,尽可能地读更多的书,体会读书的乐趣。
1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小朋友们在学拼音并读书。)
2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。”指名学生朗读后全班齐读。
3.全班期待,学习拼音后能够读更多的书。
三、教师总结。
说说你以后的打算(或读书计划)。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
一年级课外阅读指导课教案 阅读内容:《少先队员》 教学目的: 1.激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事,让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言;培养学生勤发现,大胆想象的能力。 设计理念: 创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养。 教学准备:《少先队员》(2008年第11期) 教学过程: 一、创设情景,激发阅读兴趣。 1.猜谜语比赛:耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃饭。(兔子)脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。(猴子)小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。(松鼠)…… 2.是啊,这么多的小动物聚集在一起,谁能猜它们要干什么?这节课让我们走近小动物,阅读几个描写小动物的小故事。
二、指导阅读。 (一)阅读小童话《假面舞会》 1.翻开书第28页,学生借助拼音阅读故事。 2.读了这个故事,你觉得故事什么地方有趣?看看故事中介绍哪些动物?它们是怎样参加舞会?你最喜欢谁的扮相? 3.这个故事中的对话很有趣,有很多好词佳句,把你喜欢的词句画出来,记一记。带着自己的感觉,美美地读一读。 4.交流所画的词句,读出语气。 (二)走进“童话森林” 1.过渡:阅读完《假面舞会》这个故事,让我们继续走进小动物的童话城堡。 2.学生借助拼音,自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想:这两个故事的主角是谁?你最喜欢哪个故事? 3.交流阅读收获,教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课,我们阅读了有关动物的几个小故事,对一些小动物有了更多的了解,积累了一些好词佳句,收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍,去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品:《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。
六年级语文课外阅读课教 案 Last revision on 21 December 2020
六年级语文课外阅读课《生命生命》教学设计 教学目的: 1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事。 2.通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵,感悟生命的美好。 教学内容: 交流在活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文。 教学过程: 一、创设情境,导入主题。 老师利用课件和语言创设情境。【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】 用优美音乐作背景,及教师深情的语言,营造出学习氛围,将学生引进杏林子对生命的阐述的意境,使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的杏林子,感悟生命创造的奇迹。 1.简要介绍所了解的杏林子。【播放杏林子简介视频资料】 2.指名读《生命生命》片断,谈感悟。【配乐朗诵】 3.读了多少篇杏林子的作品记住了哪些 4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解,给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事。请同学朗读相关文章、谈感悟。 6.史铁生的故事。请同学读相关文章、谈感悟。 三、生命是母亲的歌 美文片断欣赏(读并谈感悟),感悟母爱的伟大。 1. 《纸船》冰心 2.《仿佛》泰戈尔 3. 《游子吟》孟郊 【配乐朗诵】 四、生命是拯救自己 美文片断欣赏(读并谈感悟),感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程。 1. 《平凡的世界》路遥 2. 《鲁滨逊漂流记》笛福 3. 《老人与海》海明威 【配乐朗诵】 4、小结、升华:一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。
一年级上册快乐读书吧必读书目试题及答案 一、选择正确的答案,把序号填入括号里。 1. 《丑小鸭》中丑小鸭最后变成了一只美丽的()。 ①.白天鹅②.黑天鹅③.灰天鹅 2. 《白雪公主》中有()个小矮人。 ①.5 ②.6 ③.7 3.《小红帽》中,是一位()救了小红帽和老祖母。 ①.猎人②.樵夫③野人 4.《龟兔赛跑》中,最后谁赢得了比赛?() ①.乌龟②.兔子 5.《白雪公主》中的皇后有一面()。 ①. 魔镜②.玉如意③.魔杖 6.《两只青蛙》告诉我们什么道理?() ①.要坚持自己的观点不改变②.要听取别人的建议,不能固执己见 7.《坚定的锡兵》告诉我们什么道理?() ①.要坚定信念,能使我们大有所获②.面对困难和死亡,坚强是没有用的。 8.《卖火柴的小女孩》结局是怎么样的?() ①.被爸爸带回家了②.冻死在街上的角落里 9.《狗和牡蛎》的故事中狗把什么吃到肚子里?() ①.牡蛎②.鸡蛋 10.《狮子和四头公牛》最后的结局是什么?() ①.公牛打败了狮子②.狮子吃掉了公牛 11.《蚊子和狮子》告诉我们什么道理?() ①.狮子虽然庞大却没有本领②.取得胜利不能盲目自大,否者会受挫折 12.《狐狸和乌鸦》最后肉被谁吃了?() ①.狐狸②.乌鸦 13.《渔夫和石头》最后渔夫捕到鱼了吗?() ①.没有②.捕到 14.《农夫和他的儿子们》渔夫想告诉儿子什么道理?() ①.告诉儿子们经常翻土寻找财宝②.告诉儿子们,勤劳是父亲教育他们该拥有的品德和财富。 15.《乌鸦喝水》中乌鸦是怎么喝到水的?() ①.请其他乌鸦帮忙喝到了水②.把小石子一个个放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高就喝到了水 二、填空题。 1.一九二九不,三九四九走。 2.九月初开放,十月芙蓉正上妆。 3.天对,雨对。 4.人之初,。 5.浪花唱着欢乐的歌,给人们送来雪白的,青青的。 6.弯弯的月亮的船,小小的船儿尖。
部编版一年级上册语文快乐读书吧教案 快乐读书吧 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果。 ●重点 体会阅读的快乐,产生阅读的期待。 ●难点 乐于和大家分享课外阅读的成果。 本课教材设计了4幅场景图,分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图中的提示语对课外阅读的引导有不同的指向,教学时在问题设计和引导讨论时,需有所侧重。 图一:亲子阅读的场景,“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。 图二:给伙伴讲故事的场景。交流时,重在分享课外阅读带来的收获,体验成就感。 图三:在书店看书的场景。让学生结合实际,集思广益,为课外阅读的开展拓展渠道。 图四:一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。 “快乐读书吧”的学习,比其他课文更注重对现实生活的指导。教学时,要注意联系生活实际,切实指导学生的课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难。 建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每
个学生带一本书来,作为阅读资源,定期更换一次。学生可以自主地选书阅读,教师每周也有意识地抽一定时间,从中选一本书,开展师生共读一本书的活动,从而激发学生的读书热情,真正发挥“快乐读书吧”的作用。 ●教学准备 多媒体课件。 ●教学课时 1课时
一、借助已经读过的书,激发情感。 同学们,你们喜欢读书吗?最近读过什么书?书中有哪些有趣的故事呢?来给大家讲一讲吧!(板书课题:快乐读书吧) 二、借助插图,感受阅读的乐趣。 1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.在课件插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名学生朗读后全班齐读。 3.启发感情:小女孩在说这句话时,心情是怎样的?(高兴。) 4.小组交流、汇报。 1.引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小男孩在给小朋友讲故事。)
初中语文课外阅读指导 教学设计 天山初中徐照丽 课题:怎样进行课外阅读才有好效果 教学目标: 1、通过方法指导,激发学生进行课外阅读的兴趣,认识课外阅读对语文学习的帮助,鼓励学生有选择地进行课外阅读。 2、指导学生掌握课外阅读的有效方法,并进行尝试。 教学重难点: 1、重点: (1)激发兴趣,鼓励阅读。 (2)指导方法,有效阅读。 2、难点:学以致用,理论指导与实践练习相结合。 教法学法: 1、讲座式教学法。 2、比较式阅读法,仿写式阅读法。 教学准备: 教师:1、打印讲座稿及比较阅读材料。
2、推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章(一本或一篇)。 学生:进行课外阅读实践――仿写。 教学设想: 1、以《鲁迅自传》为例,尝试进行课内与课外相结合的比较阅读,以及指导学生进行仿写——《自我小传》或《自我画像》。 2、课余时间让学生展示、推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章。 课时安排:1-2课时 教学过程: 一、引用名言,导入激趣,揭示课题。 读好书是一种乐趣,一种情操;一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法,一种和他们展开讨论的方式;一封出席各种社会、体验各种生活、结识各种人物的邀请信;一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券;一股改造自己、丰富自己的强大力量。——王梓坤 我想这里的“好书”――不单指我们语文教材中选择的文质兼美的课文,还应该指语文课之外的许许多多的书籍和文章。 现在考查中学生的语文素养和能力,主要是通过考查同学们对课外文章的阅读理解分析能力。 那么,如何进行课外阅读才有好效果呢?今天我们就来聆听一位博士给中学生的讲话――大家一定终身受益。 二、指导讲座,教师解读。 三、学生展示推介课外阅读精品(1-3位同学)。
快乐读书吧 【教具准备】 每人读一本书。 【教学过程】 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近 读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师 讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸可以看 出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基 所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我 们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、 神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板 书课文题目) 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1.(课件出示2)出示情境图一,读懂图画和 文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁,在干什么。 (2)引导学生仔细观察画面,说说从哪些地方
看出读故事书很有意思。 2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课 外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书,你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中,Array你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 三、借助插图,体验阅读成就 1.(课件出示3)课件出示课文的第二幅插图, 引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事, 同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的 故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进 行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流,推选“故事大王”。 四、交流书从哪里来 1.(课件出示4)出示情境图三,讨论图中的 小姑娘是怎么做的。 2.引导学生讨论,书还可以从哪里来。 3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书 馆等地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用 1.交流课外阅读过程中,遇到过什么烦恼。 2.(课件出示5)出示情境图四,看图,说说 学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音, 我就可以读更多的书了”。 3.学生自由说说,马上要学拼音了,自己将准 备怎么做。
快乐读书吧 ?教学目标 1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 ?教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 ?教学难点 乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 ?教学策略 1.趣读引领,激发兴趣。 本次“快乐读书吧”的编排,主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。教学重点是采用各种有趣的读法,帮助学生打开快乐阅读之门。在指导《摇摇船》的朗读时,鼓励学生借助拼音读准字音,在此基础上,采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导,再尝试让学生自主朗读儿歌《小刺猬理发》,由扶到放。学生能有滋有味地读好童谣和儿歌,体会童谣和儿歌的趣味性,从而对阅读产生兴趣。 2.搭建展示平台。 有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌,因此在教学之前可以让学生读一读《读读童谣和儿歌》中的篇目,并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会,让他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。教师要用激励性的语言激发学生展示的欲望。 3.唤起阅读期待。 在学生产生了浓郁的阅读兴趣后,教师可趁势引导,推荐优秀的儿歌和童谣类书籍,使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待,从而爱上阅读,把阅读当作一种自然而然的生活习惯。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程
板块一 多种方式读,感受趣味 1.趣读童谣《摇摇船》。 (1)播放儿歌《十二生肖》的视频。(课件出示:播放儿歌《十二生肖》的视频) 同学们,儿歌《十二生肖》很有趣吧!其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界,去感受它们带给我们的乐趣。 (2)谈话导入童谣《摇摇船》。 同学们,请想一想你到外婆家时,外婆是怎样热情地招待你的呢?(学生交流)有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了,让我们一起去看看。 (3)你会读吗?请借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。 课件出示: 摇yáo 摇y ɑo 船chuán 摇yáo 摇yáo 摇yáo , 一yì 摇yáo 摇yáo 到dào 外wài 婆pó 桥qiáo , 外wài 婆pó 叫jiào 我wǒ 好hǎo 宝bǎo 宝b ɑo 。 糖tánɡ 一yì 包bāo ,果ɡuǒ 一yì 包bāo , 还hái 有yǒu 饼bǐnɡ 儿ér 还hái 有yǒu 糕ɡāo 。 (4)指名读,指导读准字音。 (5)教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。 (6)指名学生模仿读,读出童谣的情趣。 (7)下面让我们美美地读一读这首童谣。 ①一边拍手打节奏,一边读,读出童谣的节奏感。 ②同桌击掌读。如:读“摇摇摇”时,读一个“摇”字,同桌相互击掌一下。 ③带上动作读童谣,使童谣“立体”起来。 ④师生对读童谣。 (8)跟唱《摇摇船》。
五年级语文课外阅读课教学设计 教学目的: 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。 教学内容: 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。 教学准备: 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程: 一、创设情境,导入主题。 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。 用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。 1、简要介绍所了解的冰心。 2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 了解两个问题: (1)简要介绍你所了解的冰心。 (引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。) (2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的? 这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法
快乐读书吧 一、了解神话故事(选词填空) 真实而神圣创世口头洪水 始祖战争发明创造郑重 1.它是远古时代人民集体________________创作的作品。包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄传说。其产生表现了古代人民与自然力的斗争和对理想的追求,它是一种精神寄托,对后世的文学艺术有深远的影响。 2.神话的气魄很大,在远古时候,人们认为神话故事是______________的,一定要在严肃的仪式上_________________________________________________________ _______________地讲出来。 3.神话分类:神话可以分为________神话、____________神话、____________神话、____________神话、_________________________________________________________ _______________神话。 正确归类:《盘古开天地》________神话 《女娲造人》________神话 《大禹治水》________神话 《黄帝战蚩尤》________神话 《神农尝百草》________神话 二、推荐神话故事书
我要推荐的书名:_______________________________________ 内容简介:_____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 推荐理由:_____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 我喜欢的人物:_________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 三、交流神话故事 同桌推荐的神话故事是:__________________________________ 内容简介:_____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 推荐理由:_____________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
快乐读书吧 教学目标: 1. 介绍课外阅读的方法。 2. 学会阅读,体会课外阅读的乐趣。 教学重点: 培养学生爱读书的兴趣。 教学难点: 全班同学对读书感兴趣。 教学准备: 教学课件 教学时数: 1 课时 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 (一)教师读故事给学生听,如《白雪公主》。 (二)教师:你们喜欢读书吗?都读过什么书?有什么收获?(生汇报交流) (三)教师:同学们,阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富,可以让我们越来越聪明。 二、图文结合,体会阅读的快乐。 (一)教学第一幅图。
1. 出示第一幅图,学生观察后说说图意。 2. 提问:在家里,除了和妈妈一起看书,还可以和谁一起看书?除了读故事书,还可以读什么书?你是怎么读书的?和家人一起看书,快乐吗? (二)教学第二幅图。 1. 出示第二幅插图,全班说图意。 2. 教师:这位同学讲的故事精彩吗?从哪里可以看出?为什么这位同学会被评为“故事大王”? 学生自由想象汇报。 (三)教学第三幅图。 1. 出示第三幅图,学生在小组内交流图意。 2. 教师:在书店里如何看书? 教师在学生回报的基础上,对学生进行行为教育。 (四)教学第四幅图。 1. 出示第四幅插图,学生观察后说说图意。 2. 教师小结:在家里,我们主要是看图听家人读书,上学了,我们学会了汉语拼音,认识了很多生字,就可以读更多的书了。 三、讲故事比赛。 (一)小组推荐一位学生上台讲故事。 (二)师生点评,评出“故事大王”。 四、课堂小结教师小结:同学们,今后我们班每个月都要举行讲故事 比赛。你
们要利用课外时间多看书、多读书,为下一次的讲故事比赛作准备。 教后反思 优点:本节课我利用ppt 直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇,让学生试着复述故事内容,激发学生的阅读和学习兴趣。 不足:对于开展比赛的方案自己还没有完全想好,正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。
一年级语文阅读复习备课教案 教学目标: 1、能默读短文,能弄清短文由几个自然段,每段有几句话。 2、能读懂短文,完成短文后的练习。 教学过程: 一、教师指导完成阅读短文。(短文1) 1、读通短文,了解主要内容。反馈,抽生读。 2、对照短文完成课后练习。做一题,反馈讨论一题。 3、对照短文,检查一遍。 4、总结阅读短文的方法,讲讲应该注意的地方。 二、阅读短文,完成作业。(短文2) 1、读短文按步骤独立完成练习。
2、讨论,校对。 3、纠错,找出错误的原因,以便在后面的练习中改正。 一年级语文阅读复习题(一) 二十一 奶奶家的院子里种了几棵牵(qiān)牛花。细长的藤(ténɡ)上长满了碧绿的叶子。早上牵牛花迎(yínɡ)着朝霞开放,有深红、浅红、蓝色、紫色,五颜六色。就像一个个小喇(lǎ)叭(bā),可爱极了! 1、这段话共有____________句话。 2、第句写藤(tén)和叶子;第____________句写花。 3、写出表示颜色的词:_________、_________、_________、_________。 二十二
星期五一下课,我和小红就来到图书馆(uǎn)。我们借(jiè)到书,就坐下来专心地看,一点儿声音也没有。我们都很爱惜(xī)书,谁也不在书上乱(luàn)画,看完一面,就轻轻地翻(fān)过去,再看另一面。 1、这段话共有________句话。 2、这段话讲(谁)___________,(什么时间)___________,(在什么地方) ____________ , (干什么)____________。 3、用“——”画出描写我们专心读书的句子。用“~~~”画出描写我们爱惜书的句子。 二十三 一天,公鸡对青蛙说:“我的本领最大,太阳是我叫出来的。”青蛙说:“你夜里能把太阳叫出来吗?”公鸡边走边说:“能!”
快乐读书吧 教案设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。 二、借助插图,感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。 5.全班交流:
四、阅读 教学目标 1.能联系上下文和生活实际理解文章中词语的意思。(重点) 2.能借助文章内容读懂句子的意思。(重点) 3.能正确数出段落中一共有几句话。(重点) 4.能在阅读中正确使用逗号、句号、问号和感叹号。 5.能借助文章中的插图进行阅读。(难点) 6.能简单表达自己的阅读感受。(难点) 课前准备 1.准备阅读材料,制作多媒体课件。(教师) 2.在课外读物中选择自己喜欢的文章,和家人交流自己的阅读感受。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 知识点对应讲解 第一课时 一、兴趣导入 阅读是一件快乐的事情。我们在阅读的过程中可以了解更多的知识,感受更多的乐趣,不用出门也可以知道外面广阔的世界。那么,怎样阅读才是有效阅读呢?让我们一起踏上今天的复习之旅吧。 二、阅读专项讲解 (一)能联系上下文了解文章中词语的意思。 1.引言:我们在阅读的过程中常常会遇到一些不理解的词语,我们该怎样弄懂它们的意思呢?联系上下文和生活实际理解词语是一种最直接最有效的方法。 2.课件出示句子,指名朗读句子。 元元非常后悔。(《一分钟》) 3.讲解:我们要想理解“后悔”的意思,就可以联系上文。课文中,元元因为贪睡,晚起了一分钟,结果上学迟到了二十分钟。元元觉得自己做得不对,不应该贪睡那一分钟,这种感受就叫“后悔”。 4.课件出示“专题训练一”,学生自己完成。 小松鼠找花生 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠:“这么多花啊!它们是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。 他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪,他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” (1)选一选,把正确答案的序号填在括号里。 “一朵朵”的意思是( )。 A.一朵B.两朵C.很多朵 “等啊,等啊”的意思是( )。
二年级语文课外阅读指导课教案 课题:摘录笔记法 课型:实践学习型 教学目标:1、加强阅读指导,使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上,学会摘录笔记法,提高阅读效果。 教学重点:通过阅读实践和教师指导会识别好词好句,学会摘录笔记法。 教学难点:自主识别好词好句。 教学方法:自主感悟,合作交流,指导讲解。 课前准备:了解学生读书情况,每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。 教学过程: 一、复习迁移,导入新课。 上节课我们学习了默读的读书方法,你能说说什么是默读吗?(用眼看,用心想,不出声。)默读有什么好处?(速度快,安静,便于专心想。) 今天老师还想教你们一种读书方法,想不想知道是什么法? 板书课题:摘录笔记法。 二、明确方法,懂得好处。 教师讲解:摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来,抄在笔记本上,多积累,多记忆。
读书动笔好处可大了,你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗?学生自由谈。 指导理解:好处:加深印象,积累词句,自己说话、写作时运用,能使内容更生动、丰富。 三、出示训练,识别好词、句。 1、出示范文,进行训练。 下面让我们默读一篇文章,从里面找出你认为好的词、句,用笔画下来,并想想好在哪里? 学生读文画词、句。 汇报交流。 2、指导识别好词好句。 大家都找出了自己喜欢的词句,理由很充分,确实是好词好句。 板书:自己喜欢的词句。 其实好词好句是有一些明显特点的,例如描写的词语、句子; 比喻、拟人、排比等修辞手法的句子;含义深刻的句子。 1)出示例句体会描写的词句。 2)学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。 3)指导理解含义深刻的句子。并给出例句。(让人感受深刻,能受到启发的句子) 板书:描写的词句,比喻、拟人、排比等句子,含义深刻的句子。 3、再读范文,找描写的句子,找比喻及排比的句子,找含义深
学校课堂之小学语文课外阅读指导课教案 《木偶奇遇记》阅读指【设计说明】: 《木偶奇遇记》一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节: 匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。 五年级的学生已经具备一定的阅读能力,老师需要做的是给予适当的引导,激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美,并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 【教学目标】: 1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受,检查他们阅读的情况。 2、通过对序言、目录等内容的了解,让学生学会系统的读书的方法。 3、通过交流匹诺曹的成长经历,让学生们明白一些故事中的道理,明白如何选择朋友。 4、激发学生爱读课外书,爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 【教学过程】: 一、激趣导入: 师:孩子们,书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好:“书犹药也,善读之可以医愚。” 可见,读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。 最近一段时间,我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》,同学们一定有很多的收获,就让我们来共同交流读书心得。 二、交流读书方法: (一)学会从序言等了解书的内容 1、这样一本好书,你是怎样去读的呢? 2、其实,我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等) 3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找,看一看,了解一下这本书的基本情况。
4、课件出示: ①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。 ②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。 课件出示:《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______,童话讲述了___________________________________。 (作者简介:卡洛?科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世,他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表,立刻引起了轰动。这部童话出版以来,受到了各国儿童的喜爱,并多次被拍成动画片和故事片,在世界各国广受欢迎。内容概要:《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事,讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力,在仙女妈妈的关爱下,如何学会诚实、勇敢、不自私,从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶,变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事,书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。) (二)学会从目录了解各章的内容 1、除了序言,我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩,相当于文章的题目,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录,谁来说说,你的目录中都有哪些内容? 2、这是老师书上的目录,我节选了其中的五章,考考大家,如果我要看小蟋蟀出场的那一章,应该翻到多少页? 三、交流读书内容 1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后,印象最深刻的是什么地方? 2、大家都谈了自己的看法,而我的跟大家有所不同。在我的记忆中,小匹诺曹结交了很多的朋友,大家回忆回忆有哪些呢? (蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等) 3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片) 4、同学们记忆力真好,那我们来玩个游戏,我说朋友的样子,你能很快猜出他是谁吗? A.他一看就让人害怕,特别是他那又黑又长的大胡子,遮住了整个前胸和大腿,都可以当
快乐读书吧:在那奇妙的王国里 【教学目标】 1.鼓励学生阅读童话故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读童话故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 3.扩充阅读空间广泛阅读,在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。 【教学重点】 创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生产生读童话故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。 【教学难点】 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、借助名言,激发情感 1.(课件出示2) 有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏,王子与公主最后过上了幸福的生活。 2.学生阅读,猜猜这是什么地方?(童话王国)(板书:童话王国) 3.教师小结:那个地方就是童话的王国。在那里,一切都有可能
发生,一切都妙不可言。 4.引发交流:同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。 5.小结过渡:从同学们津津乐道的话语中可以看出,读童话书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐! (课件出示1)快乐读书吧——在那奇妙的王国里 二、图文结合,阅读交流 (一)交流《安徒生童话》。 1.(课件出示)安徒生童话故事的多幅图片。 2.引导学生观察:从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言,按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。 (1)(课件出示)其中的一幅插图,字幕显示故事内容,学生配乐朗读。 后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说:“你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说起来:“我希望你走远些!”鸭儿们啄他。小鸡打他,喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。 于是他飞过篱笆逃走了;灌木林里的小鸟一见到他,就惊慌地向
部编版一年级语文上册快乐读书吧“读书真快乐”教学设计 教学目标 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.参与亲子阅读、师生或生生共读,在互动中增强阅读体验。 3.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。(重点) 课前准备 教师准备:1.带有插图的课件。 2.读书汇报卡。 学生准备:学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。 课时安排 1课时。 教学过程 一、借助名言,激发阅读兴趣 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来和同学们分享一下你读书的乐趣吧! 2.自然引入:从你们洋溢着幸福的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的:“读一本好书是一种巨大的享乐。”所以,我们要多阅读课本以外的书籍,看到更广阔、更神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课题) 二、借助插图,体验亲子阅读 1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(小女孩正在和爸爸妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上插入小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读这句话后全班齐读。 3.启发感悟:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这句话。 4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?快和小组内的伙伴说一说。 5.全班交流: 话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家
长和孩子合作阅读。 话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受? 话题三:爸爸妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6.发出倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写“亲子阅读卡”,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们在阅读中获得更多的乐趣。 三、借助插图,分享阅读成就 1.课件出示第二幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在干什么?他们会说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受。看过这个故事的同学,可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流,推选“故事大王”“儿歌大王”等,并颁发荣誉卡。 四、借助插图,拓宽阅读渠道 1.课件出示第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种课外书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。” 3.小组交流:课余时间可以去哪里?可以读些什么书? 4.小结:周末可以去书店、图书馆,可以买买书、借阅图书等。我们可以一边阅读,一边感受书店、图书馆的文化氛围以及书的无穷魅力。 五、借助插图,学习拼音 1.课件出示第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪儿?他们在干什么? 2.讨论交流:在没有爸爸妈妈帮助的情况下,你是怎样进行阅读的?遇到过什么困难? 3.课件出示:“学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。”教师领读,学生
快乐读书吧 一、阅读课本第59至60页的内容,完成练习。 1.如何阅读神话故事呢?判断下列阅读策略的对错。 (1)阅读神话故事时,要用心感受故事中的个性鲜明的人物形象。()(2)阅读神话故事时,可边读边发挥想象,感受其中的神奇。()(3)开展与神话故事有关的主题活动,激发阅读兴趣。()(4)可借助相关的影视、图片等资料来感受古代劳动人民对世界的认知。() 2.发表自己的看法。 在阅读神话故事时,我们还可以____________________________________________ __________________________________________。 二、借助新鲜有趣的插图,猜一猜神话故事的题目。 _______________ _______________ 三、回顾所读过的神话故事,选择正确答案的序号填空。 1.在黑暗的“鸡蛋壳”里,孕育着一个伟大的生命,他是()。 A.共工 B.盘古 C.吴刚 D.后羿 2.相传我国第一部药学著作《本草经》,是由()所作。 A.黄帝 B.大禹 C.炎帝 D.愚公 3.在希腊神话中,传授纺织、园艺、畜牧等技艺给人类的是智慧女神()。 A.雅典娜 B.赫拉 C.赫斯提亚 D.宙斯 四、读《女娲造人》,制作思维导图。
五、阅读精彩片段,完成练习。 (一) 在福喀斯,有一座高山的两个山峰露出水面,这就是帕耳那索斯山。普罗米修斯的儿子丢卡利翁事先得到父亲的警告,造了一条大船。当洪水到来时,他的妻子皮拉驾船驶往帕耳那索斯山。被创造的男人和女人再也没有比他们更善良、更虔诚的了。宙斯召唤大水淹没大地,报复了人类。他从天上俯视人间,看到千千万万的人中只剩下一对可怜的人儿漂在水面上。宙斯平息了怒火。他唤来北风,北风驱散了团团乌云和浓浓的雾霭,让天空重见光明。掌管海洋的波塞冬见状也放下三叉戟,使滚滚的海涛退去,海水驯服地退到高高的堤岸下,河水也回到了河床。树梢从深水中露了出来,树叶上沾满污泥。群山重现,平原伸展,大地复原。 1.从故事中人物的名称来看,我知道选段出自()。 A.中国神话故事 B.古希腊神话故事 2.根据选段内容填空。 (1)宙斯召唤大水淹没大地,目的是()。 A.报复人类 B.造福人类 ◆从这件事中,可以看出宙斯是一个的神。 (2)掌管海洋的神是,他使用的武器是。 (3)丢卡利翁的父亲是,这位父亲是一位善良的神,他为了帮助人类而,受到了宙斯残酷的惩罚。
快乐读书吧 文本分析: 本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型,因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读,然后根据自己的情况在课外开展阅读,体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。 教学目标: 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.参与亲子阅读、师生或生生共读,在互动中增强阅读体验。 3.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 教学重点 创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。 教学难点 在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感。 课时安排:1课时 一、激趣导入,揭示课题 1.启发谈话。 同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来讲一讲。 (生自由发言) (课件出示主题:读书真快乐) 二、指导观察,看图说话 1.出示任务。 (课件出示情境图一)自己尝试读读气泡框里面的话,遇到不会读的字,可以猜读,也可以问老师。 2.反馈指导。
指名读气泡框中的句子,教师相机正音,示范带读。 3.看图讨论。(师生互说) 师:从这幅图里,我们知道读书可以在哪里读?可以读什么书?可以和谁一起读?(学生观察思考,小组讨论交流) 生:告诉了我们读课外书可以在家里读,可以读故事书,可以和爸爸妈妈一起读。 提示:交流时,要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事,引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书,并通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。 师:同学们观察得很仔细,这幅图和气泡框的话告诉我们,就像“和大人一起读”一样,可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书?可以和老师说说吗?(生自由发言)过渡:可是有的同学,爸爸妈妈外出工作了,或者他们都很忙,没有时间跟我们一起读课外书时,又可以怎样读课外书呢?我们继续观察图画,了解解决的办法。 4.再看图片,交流讨论。 (课件出示情境图二、三、四)学生观察,提问:从这三幅图中,我们又可以得出怎样的信息?分组讨论。 预设:(1)可以和小伙伴(一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动)一起在家里读故事,读完后还可以互相讲故事。 (2)周末,可以一个人在书店读图画书。(拓展讨论:怎样在书店找到自己需要的书?怎样向店员描述这本书的特征?) (3)学习拼音之后,可以在阅览室阅读更多的课外书了。 5.交流学习拼音的作用。(师生互说) 师:同学们在阅读过程中有哪些烦恼? 生:有许多字不认识。 师:这确实是个难题,那我们怎样才能解决这个问题呢? 生:学拼音。学了拼音,我就能认识更多字,能够自己读书了。 6.教师鼓励学生做读书荣誉卡,并推荐一年级学生课外阅读篇目。