生活中的装饰布
教学目标：
知识与技能：认识冷色，体会冷色，并用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。观察分析运用冷色表现生活。
过程与方法：通过观察、对比、体验、感受色彩冷暖感觉是物理、生理、心理、及色彩本身综合性因素决定的。
情感、态度和价值：观培养学生观察热爱生活的情感，体验冷色的美感，了解艺术与生活的关系。
教材分析：人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》，本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、可爱的练习作品出现，通过本课教学帮助学生体会冷色在生活中的影响。
学生分析：三年级学生对冷暖色有了初步分辨能力，通过建构情境，运用探究学习模式，使学生逐步树立色彩认知能力，形成装饰美化环境意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养创新精神和解决问题的能力，使学生初步认识色彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。教学重难点：
教学重点：什么颜色是冷色。
教学难点：运用冷色表现装饰布。
教学过程：
一、激情导入
教师出示一个红色房间的照片，请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的
学生自然会说是红色为主的。
教师提出假设，如果我们是在炎热的夏天的某一天，你晒了一天了，回到家，看到满屋红色会是什么感受
学生可能会说热、烦、想反身出去等，这里使学生初步感受色彩。教师仅接着说：那我们为这个房间重新装饰一下好吗
二、明确主题、讨论交流
那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢
学生分组讨论什么颜色是使人感到凉爽的颜色。请学生说出理由学生可能会说出：兰色、绿色，理由是兰色像海水、绿色像树林等，但只是几个简单的直接颜色。
三、欣赏观察、明确重点
教师在这个环节出示色彩环，请学生从色彩环中选出冷色。学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、群青、紫色。这里为什么紫色也是冷色呢
紫色不是蓝色和红色调和的吗红色不是暖色吗学生讨论说结论（如紫色要比红色冷等观念）；
四、自由创作
教师演示。构图、定位。学生作画，教师辅导。
提出要求：用绘画、滴染等多种方法设计一块以冷色为主的装饰布。定位、画具体形象、勾线。进行设计
五、全员赏评
学生互相平说与缺点使学生安定情绪。
课堂小结：讲评学生作业