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高中化学最基础考点系列考点常见的能量转化形式新人教选修

考点1 常见的能量转化形式

【考点定位】本考点考查能量的常见转化形式，重点分析化学能与热能、电能之间的转化，涉及键能与化学能之间的关系及反应过程中能量变化形式。

【精确解读】

1．化学反应中的能力变化表现为热量的变化．常见能量转化有：

①化学能和电能的相互转化．如铜、锌形成原电池，将化学能转化为电能；

②化学能和热能的相互转化．燃料燃烧产生能量最终带动发电机发电，将化学能转化为电能；

③化学能和光能、风能的相互转化等。

【精细剖析】

1．判断化学能转化为其它形式能的方法：

一看，是否发生化学反应；

二看，产生了什么，如果是热量，则转化为热能；如果产生了电，则是转化为电能，如果产生了光，则是转化为光能。

【典例剖析】化学能与热能、电能等能相互转化．关于化学能与其他能量相互转化的说法正确的是( )

A．化学反应中能量变化的主要原因是化学键的断裂与生成

B．铝热反应中，反应物的总能量比生成物的总能量低

C．图I所示的装置能将化学能转变为电能

D．图II所示的反应为吸热反应

【答案】A

【变式训练】模拟植物的光合作用，利用太阳能将H2O和CO2化合生成二甲醚(CH3OCH3)，装置如图所示，下

列说法错误的是(

)

．H+由交换膜右侧向左侧迁移

B．催化剂a表面发生的反应是2CO2+12e-+12H+═CH3OCH3+3H2O

C．该过程是太阳能转化为化学能的过程

D．消耗CO2与生成O2体积比为1：1

【答案】D

【实战演练】

1．下列反应中能量变化与其它不同的是( )

A．铝热反应B．燃料燃烧C．酸碱中和反应

D．Ba(OH)2?8H2O与

NH4Cl固体混合

【答案】D

【解析】A．铝粉与氧化铁的反应是放热反应，故A错误；B．燃料燃烧是放热反应，故B错误；C．酸碱中和反应是放热反应，故C错误；D．氯化铵晶体与Ba(OH)2?8H2O的反应是吸热反应，故D正确；故答案为D。

2．2016年3月新疆理化技术研究所首先发现：在光、碱性CeO2修饰TiO2的复合纳米材料的催化作用下，二氧化碳和水可转化为甲烷和一氧化碳．下列说法不正确的是( )

A．此反应可将光能转化为化学能

B．CO2和CH4均含极性共价键

C．产物可能还有O2

D．CO2溶于水呈酸性的原因：CO2+H2O?H2CO3H2CO3?2H++CO32-

【答案】D

3．未来清洁能源--纳米金属．如纳米铁可作为发动机的燃料，那时我们将迎来一个新的“铁器时代”．有一些专家也曾经指出，如果利用太阳能使燃烧产物如CO2、H2O、N2等重新组合的构想能够实现(如图)，那么，不仅可以消除大气的污染，还可以节约燃料，缓解能源危机，在此构想的物质循环中太阳能最

终转化为( )

A．化学能B．热能C．生物能D．电能

【答案】B

【解析】在此构想的物质循环中，太阳能将CO2、H2O、N2等气体重新组合成燃料，此过程为太阳能→化学能；

燃料燃烧，化学能→热能，故在此构想的物质循环中太阳能最终转化为热能，故答案为B。

【自我反思】

2021届新高考化学模拟试卷

一、单选题（本题包括15个小题，每小题4分，共60分．每小题只有一个选项符合题意）

1．“结构决定性质”是学习有机化学尤为重要的理论，不仅表现在官能团对物质性质的影响上，还表现在原子或原子团相互的影响上。以下事实并未涉及原子或原子团相互影响的是

A．乙醇是非电解质而苯酚有弱酸性

B．卤代烃难溶于水而低级醇、低级醛易溶于水

C．甲醇没有酸性，甲酸具有酸性

D．苯酚易与浓溴水反应生成白色沉淀而苯与液溴的反应需要铁粉催化

2．下列判断中一定正确的是（）

A．若R2-和M+的核外电子层结构相同，则原子序数：R>M

B．若X、Y属于同主族元素，且相对原子质量X>Y，则原子失电子能力：X>Y

C．若X、Y都是气态氢化物，且相对分子质量X>Y，则沸点：X>Y

D．若金属性M>N，则以M、N为两电极的原电池中M一定是负极

3．下列实验操作正确的是

A．用长预漏斗分离油和水的混合物

B．配制0.5mol/LFe(NO3)2溶液时将固态Fe(NO3)2溶于稀硝酸中加水稀释至指定体积

C．将含氯化氢的氯气通过碳酸氢钠溶液，可收集到纯氯气

D．用湿布熄灭实验台上酒精着火

4．下列实验操作、现象和所得出结论正确的是（）

将海带剪碎，灼烧成灰，加蒸馏水浸

泡，取滤液滴加硫酸溶液，再加入淀

粉溶液

溶液变蓝

海带中含有丰富的

A．A B．B C．C D．D

5．ZulemaBorjas等设计的一种微生物脱盐池的装置如图所示，下列说法正确的是()

A．该装置可以在高温下工作

B．X、Y依次为阳离子、阴离子选择性交换膜

C．负极反应为CH3COO-+2H2O-8e-=2CO2↑+7H＋

D ．该装置工作时，电能转化为化学能

6．稀土元素铥(169

Tm)广泛用于高强度发光电源。有关它的说法正确的是()

A．质子数为69 B．电子数为100

C．相对原子质量为169 D．质量数为238

7．近日，北京某区食药监局向居民发放了家用食品快检试剂盒．试剂盒涉及的部分检验方法如下，其中不是通过化学原理进行检验的是（）

A．通过测定大米浸泡液的pH检验大米新鲜度

B．用含Fe2+的检测试剂检验自来水中余氯的含量

C．向食盐样品中加还原剂和淀粉检测食盐的含碘量

D．通过观察放入检测液中鸡蛋的沉浮检验鸡蛋新鲜度

8．一定条件下，通过下列反应可以制备特种陶瓷的原料MgO： MgSO4(s)+CO(g) MgO(s)+CO2(g)+SO2(g) △H >0，该反应在某密闭容器中达到平衡。下列分析正确的是

A．恒温恒容时，充入CO气体，达到新平衡时

()

()2

c CO

增大

B．容积不变时，升高温度，混合气体的平均相对分子质量减小

C．恒温恒容时，分离出部分SO2气体可提高MgSO4的转化率

D．恒温时，增大压强平衡逆向移动，平衡常数减小

9．10 mL浓度为1 mol/L的盐酸与过量的锌粉反应，若加入适量的下列溶液，能减慢反应速率但又不影响氢气生成的是()

A．KHSO4B．CH3COONa C．CuSO4D．Na2CO3

10．主族元素X、Y、Z、W在元素周期表中的位置如图所示，其中W原子序数是Z的2倍。下列说法不正

．．确．的是

A．X、Y、Z的氢化物沸点依次升高

B．Z和W形成的化合物溶于水，既有共价键的断裂，又有共价键的形成

C．X、Y、Z与氢元素组成的化学式为XY2ZH4的物质可能是分子晶体，也可能是离子晶体

D．M的原子序号为32，是一种重要的半导体材料

11．科学家最近采用碳基电极材料设计了一种新的工艺方案消除甲醇对水质造成的污染，主要包括电化学过程和化学过程，原理如图所示，下列说法错误的是

A．M为电源的正极，N为电源负极

B．电解过程中，需要不断的向溶液中补充Co2+

C．CH3OH在溶液中发生6Co3++CH3OH+H2O===6Co2++CO2↑+6H+

D．若外电路中转移1mol电子，则产生的H2在标准状况下的体积为11.2L

12．四种短周期元素W、X、Y和Z在周期表中的位置如图所示，四种元素原子的最外层电子数之和为22。下列说法正确的是（）

W X

Y Z

A．氢化物的沸点：X＜Z

B．最高价氧化物对应水化物的酸性：Y＞W

C．化合物熔点：YX2＜YZ4

D．简单离子的半径：X＜W

13．钒及其化合物在特种钢材的生产、高效催化剂的制备及航天工业中用途广泛。工业上以富钒炉渣(主要成分为V2O5，含少量Fe2O3和FeO等杂质)为原料提取五氧化二钒的工艺流程如图所示：

(1)五氧化二钒中钒的化合价为__。

(2)焙烧炉中发生的主要反应化学方程式为__；也可用氯化钠和氧气代替纯碱进行焙烧反应，写出对应的化学反应方程式__，该方法的缺点是：__。

(3)已知NH4VO3难溶于水，在水中的Ksp曲线如图1所示，则在实验中进行操作A所需要的玻璃仪器有__；向10mL含NaVO30.2mol/L的滤液中加入等体积的NH4Cl溶液（忽略混合过程中的体积变化），欲使VO3-沉淀完全，则NH4Cl溶液的最小浓度为__。(当溶液中某离子浓度小于1×10-5mol/L时，认为该离子沉淀完全)

(4)为研究煅烧过程中发生的化学变化，某研究小组取234gNH4VO3进行探究，焙烧过程中减少的质量随温度变化的曲线如图2所示，则C点所得物质化学式为__，写出CD段发生反应的化学方程式：__。

14．《厉害了，我的国》展示了中国在航空、深海、交通、互联网等方面取得的举世瞩目的成就，它们与化学有着密切联系。下列说法正确的是（）

A．“神舟十一号”宇宙飞船返回舱外表面使用的高温结构陶瓷的主要成分是硅酸盐

B．港珠澳大桥使用高性能富锌底漆防腐，依据的是外加电流的阴极保护法

C．我国提出网络强国战略，光缆线路总长超过三千万公里，光缆的主要成分是晶体硅

D．化学材料在北京大兴机场的建设中发挥了巨大作用，其中高强度耐腐蚀钢筋属于无机材料

15．X、Y、Z、T是四种原子序数递增的短周期元素，X形成的简单阳离子核外无电子，Y的最高价氧化物对应的水化物是强酸，Z是人体内含量最多的元素，T在同周期元素形成的简单阳离子中半径最小，则以下说法正确的是

A．元素最高化合价的顺序为Z＞Y＞T＞X

B．Y、Z分别形成的简单氢化物的稳定性为Z＞Y

C．由X、Y和Z三种元素构成的强电解质，对水的电离均起抑制作用

D．常温下，T的单质与Y的最高价氧化物对应水化物的浓溶液不能反应

二、实验题（本题包括1个小题，共10分）

16．亚氯酸钠（NaClO2）是一种重要的含氯消毒剂，在水中溶解度较大，遇酸放出ClO2，是一种高效的氧化剂和优质漂白剂，可用于各种纤维和某些食品的漂白。过氧化氢法制备NaClO2固体的实验装置如图所示：

已知：

①ClO2的熔点为-59℃、沸点为11℃，极易溶于水，遇热水、见光易分解；气体浓度较大时易发生分解，若用空气、CO2、氮气等气体稀释时，爆炸性则降低。

②2ClO2+H2O2+2NaOH=2NaClO2+O2↑+2H2O

请回答：

(1)按上图组装好仪器后，首先应该进行的操作是____；装置B的作用是___；冰水浴冷却的主要目的不包括_（填字母）。

a．减少H2O2的分解b．降低ClO2的溶解度c．减少ClO2的分解

(2)ClO2是合成NaClO2的重要原料，写出三颈烧瓶中生成ClO2的化学方程式：____。

(3)装置C中加入NaOH溶液的目的除了作反应物外，还因为_____。空气的流速过慢或过快都会影响NaClO2的产率，试分析原因：________。

(4)该套装置存在的明显缺陷是_________。

(5)为防止生成的NaClO2固体被继续还原为NaCl，所用还原剂的还原性应适中。除H2O2外，还可以选择的还原剂是_（填字母）

A．过氧化钠B．硫化钠C．氯化亚铁D．高锰酸钾

(6)若mg NaClO3(s)最终制得纯净的n g NaClO2(s)，则N a ClO2的产率是_×100%。

三、推断题（本题包括1个小题，共10分）

17．苯二氮卓类药物氟马西尼（F）的合成路线如下图所示。请回答下列问题：

（1）A中官能团有氟原子、_____和________。（均填名称）

（2）C3H5O2Cl的结构式为________。

（3）反应①和②的反应类型相同，其反应类型是___________。

（4）化合物D的分子式为___________。

（5）反应⑤生成“ 物质F” 和HCl，则E→F的化学反应方程式为________。

（6）是F的同分异构体，其中X部分含—COOH且没有支链，满足该条件的同分异构体有______种（不考虑立体异构）。

（7）已知氨基酸之间脱水能够形成含肽键的化合物，请设计由甘氨酸（HOOCCH2NH2）和CNCH2COOC2H5制备的合成路线________（无机试剂任选）。

四、综合题（本题包括2个小题，共20分）

18．我国黄铜矿的储量比较丰富，主要产地集中在长江中下游地区、川滇地区、山西南部、甘肃的河西走

廊以及西藏高原等地。黄铜矿是一种铜铁硫化物矿物，外观黄铜色，主要成分是CuFeS2，还含有少量的SiO2和Ni、Pb、Ag、Au等元素。为实现黄铜矿的综合利用，设计了如下的工艺流程。

已知：①a、b、c均为整数；②CuCl+2Cl-CuCl32-。

（1）CuFeS2中S的化合价为___。铁红的主要成分是___(填化学式)。

（2）实验测得“反应I”中有SO42-生成，该反应离子方程式为___，选H2O2溶液优于HNO3的原因是___。（3）“反应II”中NaCl浓度过大，碱式氯化铜产率较低，其原因是____。

（4）写出“焙烧I”发生反应的化学方程式___。

（5）废电解液中含有少量的Pb2+，从废电解液中除去Pb2+的方法是往其中通人H2S至饱和，使Pb2+转化为硫化物沉淀，若废电解液的pH=4，为保证不生成NiS沉淀，Ni2+浓度应控制在___以下。(已知：饱和H2S溶液中c(H2S)为0.1mol/L，H2S的电离常数K a1=1.0×10-7，K a2=2.0×10-15，K sp(NiS)=1.4×10-16)

19．（6分）铁被称为“第一金属”，铁及其化合物在生产、生活中有广泛用途。

(1)铁原子外围电子轨道表示式为_______，铁原子核外电子发生跃迁时会吸收或释放不同的光，可以用

___________摄取铁元素的原子光谱。

(2)FeCoO x是一种新型光电催化剂。第四电离能大小关系是I4(Co)____I4(Fe)（填“>”或“<” ) ，原因是

__________________________。

(3)二茂铁[(C5H5)2Fe]可用作火箭燃料添加剂、汽油抗爆剂。二茂铁熔点172℃，沸点249 ℃，易升华，难溶于水，易溶于有机溶剂，它属于_____________晶体。

(4)环戊二烯(C5H6)结构如图( a )，可用于制二茂铁。环戊二烯中碳原子的杂化方式为________。分子中的大

Π表示，其m代表参与形成大π键的原子数，n代表参与形成大π键的电子数，环戊二π键可用符号n

烯负离子(C5H5―）结构如图(b)，其中的大π键可以表示为_________________。

(5)某普鲁士蓝类配合物可作为新型钠离子电池电极材料。它由Na+、Ni2+、Fe3+和CN―构成，其晶胞结构如图

(c)。该物质中，不存在________（填标号）。

A 离子键

B σ键

C π键

D 氢键

E 金属键

(6)该晶胞中Ni2+采用的堆积方式与________(选填Po、Na、Mg、Cu)相同，单个晶胞的配位空隙中共容纳_____个Na+。

参考答案

一、单选题（本题包括15个小题，每小题4分，共60分．每小题只有一个选项符合题意）

1．B

【解析】

【详解】

A、乙醇中羟基与乙基相连，苯酚中羟基与苯环相连，乙醇是非电解质而苯酚有弱酸性是烃基对羟基的影响，错误；

B、卤代烃难溶于水，低级醇、低级醛和水分子间形成氢键，易溶于水，未涉及原子或原子团相互影响，正确；

C、甲醇没有酸性，甲酸中羰基对羟基影响，使羟基氢活泼，发生电离，具有酸性，错误；

D、苯酚中羟基影响苯环使苯环上羟基邻、对位氢原子活泼易被取代，易与浓溴水反应生成白色沉淀，错误。2．B

【解析】

【分析】

【详解】

A.若R2-和M+的核外电子层结构相同，则R元素在M元素的上一个周期，即原子序数：R

B.若X、Y属于同主族元素，且相对原子质量X>Y，则X在Y的下一个周期，根据元素周期律，金属性：X>Y，原子失电子能力：X>Y，故B正确；

C.因为X、Y可能为N、O、F，则可能存在氢键，所以不能通过其气态氢化物的相对分子质量的大小去确定其沸点的大小，故C错误；

D.镁的金属性大于铝，但镁、铝和氢氧化钠溶液形成的原电池中，铝作负极，则若金属性M>N，则以M、N为两电极的原电池中M不一定是负极，故D错误；

综上所述，答案为B。

【点睛】

活泼性不同的两金属单质形成原电池时，一般活泼的金属作负极，但作负极的金属要能与电解质溶液发生氧化还原反应，所以不是活泼的金属就一定做负极材料。

3．D

【解析】

A、油和水互不相溶，分层，分离油和水的混合物应用分液漏斗，故A错误；

B、硝酸有强氧化性，能将二价铁氧化为三价铁，故B错误；

C、将含氯化氢的氯气通过碳酸氢钠溶液，会产生CO2，应通过饱和食盐水，才可收集到纯氯气，故C错误；

D、用湿布熄灭实验台上酒精着火，属于隔绝氧气灭火，故D正确；故选D。4．C

【解析】

【详解】

A．应加入碱溶液将水解后的淀粉溶液调节成碱性，才可以产生红色沉淀，选项A错误；

B、CH3COONH4溶液呈中性，取少量Mg(OH)2悬浊液，向其中滴加适量浓CH3COONH4溶液是由于铵根离子消耗氢氧根离子，使氢氧化镁的溶解平衡正向移动，Mg(OH)2溶解，选项B错误；

C、将浸透石蜡油的石棉放置在硬质试管底部，加入少量碎瓷片并加强热，将生成的气体通入酸性高锰酸钾溶液，高锰酸钾溶液褪色，说明石蜡油分解生成不饱和烃，选项C正确；

D、灼烧成灰，加蒸馏水浸泡后必须加氧化剂氧化，否则不产生碘单质，加淀粉后溶液不变蓝，选项D错误。答案选C。

5．C

【解析】

【详解】

A.高温能使微生物蛋白质凝固变性，导致电池工作失效，所以该装置不能在高温下工作，A错误；

B.原电池内电路中：阳离子移向正极、阴离子移向负极，从而达到脱盐目的，所以Y为阳离子交换膜、X为阴离子交换膜，B错误；

C.由图片可知，负极为有机废水CH3COO-的电极，失电子发生氧化反应，电极反应为

CH3COO-+2H2O-8e-=2CO2↑+7H+，C正确；

D.该装置工作时为原电池，是将化学能转化为电能的装置，D错误；

故合理选项是C。

6．A

【解析】

【详解】

A．稀土元素铥(169

Tm)的质子数为69，故A正确；

B．稀土元素铥(169

Tm)质子数为69，质子数和核外电子数相等都是69，故B错误；

C．其质量数为169，质量数指的是质子与中子质量的和,相对原子质量为各核素的平均相对质量，故C错误；

Tm)的质量数为169，故D错误；

D．稀土元素铥(169

【点睛】

一个元素有多种核素,质量数指的是质子与中子质量的和,而不同核素的质量数不同,即一个元素可以有多个

质量数，相对原子质量为各核素的平均相对质量，所以同种元素的相对原子质量只有一个数值，C项是易错点。

7．D

【解析】

【详解】

A项、通过测定大米浸泡液的pH检验大米新鲜度，涉及与氢离子的反应，pH试纸的变色过程是化学变化，故A错误；

B项、亚铁离子与氯气发生氧化还原反应，属于化学变化，故B错误；

C项、向食盐样品中加还原剂和淀粉检测食盐的含碘量，发生氧化还原反应，淀粉中碘酸钾被还原生成碘，故C错误；

D项、鸡蛋的沉浮与密度有关，没有发生化学变化，故D正确；

故选D。

8．C

【解析】A、通入CO，虽然平衡向正反应方向进行，但c(CO)增大，且比c(CO2)大，因此此比值减小，故错

误；B、正反应方向是吸热反应，升高温度，平衡向正反应方向进行，CO2和SO2的相对分子质量比CO大，因此混合气体的平均摩尔质量增大，故错误；C、分离出SO2，减少生成物的浓度，平衡向正反应方向进行，MgSO4消耗量增大，即转化率增大，故正确；D、化学平衡常数只受温度的影响，温度不变，化学平衡常数不变，故错误。

9．B

【解析】

【分析】

需要减慢反应速率但又不影响氢气生成，即降低H+的浓度而又不改变H+的物质的量，据此解答。

【详解】

A．加入KHSO4溶液，溶液中氢离子总量增多，故氢气生成量增多，故A错误；

B．加入CH3COONa溶液，溶液被稀释，且醋酸根离子与溶液中氢离子结合为醋酸分子，溶液中氢离子浓度降低，且提供的氢离子总量不变，故能减慢反应速率且又不影响氢气生成量，故B正确；

C．Zn可以置换出Cu，构成原电池，加快反应速率，故C错误；

D．加入Na2CO3溶液，碳酸根离子与氢离子反应，则溶液中氢离子总量减小，故氢气生成量也减小，故D 错误。

故选：B。

10．A

【解析】

【详解】

W原子序数是Z的2倍，则Ｗ为硫，Ｚ为氧，Ｘ为碳，Ｙ为氮，Ｍ为锗。

A.碳的氢化物为烃，碳原子数越多，沸点越高，所以不能确定沸点高低，故错误；

B. Z和W形成的化合物为二氧化硫或三氧化硫，溶于水，反应生成亚硫酸或硫酸，反应中既有共价键的断裂，又有共价键的形成，故正确；

C. X、Y、Z与氢元素组成的化学式为XY2ZH4可能为CO（NH2）2，为分子晶体，可能为NH4CNO，为离子晶体，故正确；

D. 锗的原子序号为32，是一种重要的半导体材料，故正确。

故选A。

11．B

【解析】

【分析】

【详解】

连接N的电极上H+得电子产生H2，则为阴极，N为电源的负极，M为电源的正极。

A. M为电源的正极，N为电源负极，选项A正确；

B. 电解过程中，阳极上Co2+失电子产生Co3+，Co3+与乙醇反应产生Co2+，Co2+可循环使用，不需要向溶液中补充Co2+，选项B错误；

C. CH3OH在溶液中被Co3+氧化生成CO2,发生反应6Co3++CH3OH+H2O===6Co2++CO2↑+6H+，选项C正确；

D. 若外电路中转移1mol电子，根据电极反应2H++2e-=H2↑，则产生的H2在标准状况下的体积为11.2L，选项D正确。

答案选B。

12．D

【解析】

【分析】

根据元素在周期表中的位置知，W、X是第二周期元素而Y和Z位于第三周期，设W原子最外层电子数是a，则X、Y、Z原子序数分别是a+1、a-1、a+2，这四种元素的原子最外层电子数之和为22，则a+a＋1+a －1+a+2=22，则a=5，则X、Y、Z、W分别是O、Si、Cl、N元素；

【详解】

A．NH3和SiH4均为分子晶体，NH3分子间存在氢键，其沸点比SiH4高，故A错误；

B．N元素的非金属性比Si元素强，HNO3的酸性比H2SiO3酸性强，故B错误；

C．二氧化硅是原子晶体，四氯化硅是分子晶体，原子晶体的熔点高，即SiO2的熔点比SiCl4高，故C错误；D．N3﹣和O2﹣离子结构相同，核电荷数越大，离子半径越小，则N3﹣＞O2﹣，故D正确；

故选：D。

【点睛】

易错选项是A，注意：氢化物的熔沸点与分子间作用力和氢键有关，氢化物的稳定性与化学键有关。13．+5价V2O5+Na2CO32NaVO3+CO2↑ 2V2O5+4NaCl+O24NaVO3+2Cl2产生有毒气体氯气，污染环境烧杯、漏斗和玻璃棒0.206mol/L HVO32HVO3V2O5+H2O

【解析】

【分析】

(1)富钒炉渣(主要成分为V2O5，含少量Fe2O3和FeO等杂质)加入纯碱焙烧，则发生V2O5与Na2CO3反应，生成NaVO3和CO2；加水浸提，此时NaVO3及过量的Na2CO3溶解在水中形成溶液，Fe2O3和FeO等不溶而成为滤渣。滤液中加入NH4Cl、H2SO4后，NaVO3与NH4Cl反应生成NH4VO3和NaCl，Na2CO3与H2SO4反应生成

Na 2SO 4、H 2O 和CO 2气体；因为NH 4VO 3难溶于水，所以过滤所得滤渣为NH 4VO 3，高温煅烧生成V 2O 5。

(2)提取坐标图象中的数据，可得出当c(NH 4+)=1×10-4mol/L ，溶解达平衡，此时c(VO 3-)=3×10-4mol/L ，由此可求出K sp =1×10-4×3×10-4=3×10-8。加入NH 4Cl 溶液，作用有两个，一个是将VO 3-转化为沉淀，另一个是使溶液中VO 3-与NH 4+的浓度积满足溶度积关系。

(3)在分析热重曲线时，先预测反应产物，再计算证实。NH 4VO 3热分解，应先生成酸，然后再再分解生成氧化物。

【详解】

(1)五氧化二钒中，O 显-2价，依据化合价的代数和为0，可求出钒的化合价为+5。答案为：+5；

(2)焙烧炉中，V 2O 5与Na 2CO 3反应生成NaVO 3和CO 2，发生反应的化学方程式为

V 2O 5+Na 2CO 32NaVO 3+CO 2↑；用氯化钠和氧气代替纯碱进行焙烧反应，则应生成NaVO 3和Cl 2，反应的化

学方程式为2V 2O 5+4NaCl+O 24NaVO 3+2Cl 2；从反应方程式可以看出，有Cl 2生成，则该方法的缺点是：产

生有毒气体氯气，污染环境。答案为：V 2O 5+Na 2CO 3

2NaVO 3+CO 2↑；2V 2O 5+4NaCl+O 24NaVO 3+2Cl 2；产生有毒气体氯气，污染环境；

(3)从以上分析可知，操作A 为过滤，所需要的玻璃仪器有烧杯、漏斗和玻璃棒；

由反应NaVO 3+NH 4Cl== NH 4VO 3↓NaCl ，可求出反应所需n(NaVO 3)=0.01L ×0.2mol/L=2×10-3mol ；由K sp =3×10-8，c(VO 3-)=1×10-5mol/L ，可求出混合溶液中，c(NH 4+)=3×10-3mol/L ，则NH 4Cl 溶液的最小浓度为

-33210mol 310mol/L 0.02L 0.01L

-?+??=0.206mol/L 。答案为：烧杯、漏斗和玻璃棒；0.206mol/L ； (4)n(NH 4VO 3)=234g 117g/L =2mol ，C 点所得产物中，n(V)=2mol ，M=234g 34g 2mol

-=100/mol ，100刚好为HVO 3的相对分子质量，从而得出C 点产物为HVO 3。在D 点，剩余固体质量为234g-52g=182g ，此时含V 的质量为2mol ×51g/mol/=102g ，则含O 的质量为182g-102g=80g ，n(O)=

80g 16g /mol =5mol ，从而得出D 点产物的化学式为V 2O 5，反应的化学方程式为2HVO 3

V 2O 5+H 2O 。答案为：HVO 3；2HVO 3

V 2O 5+H 2O 。【点睛】

在分析热重实验的产物或发生的反应时，我们首先要看物质分解共有几步，即看有多少个产物的平台，或有多少个斜坡，从而确定物质分解的步骤。若为结晶水合物，通常是先失结晶水，后发生盐的分解(生成氧化物)。若分解步骤多，失去结晶水应分多步完成。步骤确定好后，再用计算加以证实。

14．D

【解析】

【详解】

A．高温结构陶瓷耐高温、耐腐蚀，是新型无机非金属材料，不是传统的硅酸盐，A错误；

B．钢结构防腐蚀涂装体系中，富锌底漆的作用至关重要，它要对钢材具有良好的附着力，并能起到优异的防锈作用，依据的是牺牲阳极的阴极保护法，B错误；

C．光缆的主要成分是二氧化硅，C错误；

D．高强度耐腐蚀钢筋属于无机材料，D正确；

故答案选D。

15．B

【解析】

【分析】

X形成的简单阳离子核外无电子，应为H元素，Z是人体内含量最多的元素，应为O元素，Y的最高价氧化物对应的水化物是强酸，应为N元素，T在同周期元素形成的简单阳离子中半径最小，依据同周期金属离子半径小于非金属离子半径，且同周期金属离子核电荷数越大离子半径越小可知应为Al元素。

【详解】

A.Z为O元素，该元素没有最高正价，所以其最高价比N元素低，故A错误；

B.非金属性O>N，元素的非金属性越强，对应的氢化物越稳定，故B正确；

C.由X、Y和Z三种元素构成的强电解质可为硝酸铵，为强酸弱碱盐，水解可促进水的电离，故C错误；

D.常温下，铝与浓硝酸发生钝化反应，故D错误；

答案：B

二、实验题（本题包括1个小题，共10分）

16．检查装置的气密性防止倒吸 b 2NaClO3+H2O2+H2SO4=2ClO2↑+O2↑+Na2SO4+2H2O NaClO2遇酸放出ClO2空气流速过慢时，ClO2不能及时被移走，浓度过高导致分解爆炸；空气流速过快时，ClO2

不能被充分吸收，NaClO2的产率下降没有处理尾气 A 106.5n

90.5m

或

213n

181m

或

1.18n

(或其他合理答

案)

【解析】

【分析】

在装置内，NaClO3与H2SO4的混合液中滴加H2O2，发生反应2NaClO3+H2O2+H2SO4=2ClO2↑+O2↑+Na2SO4+2H2O，生成的ClO2与O2的混合气随空气排出进入B装置；B装置的进、出气导管都很短，表明此装置为防倒吸装置，混合气进入C中，发生反应2ClO2+H2O2+2NaOH=2NaClO2+O2↑+2H2O，ClO2的熔点低，遇热水、见光易分解，所以应使用冰水浴，以降低气体的温度；气体浓度较大时易发生分解，若用空气、CO2、氮气等气体

稀释时，爆炸性则降低，则需控制气体的流速不能过慢，但过快又会导致反应不充分，吸收效率低。ClO 2气体会污染大气，应进行尾气处理。

【详解】

(1)制取气体前，为防漏气，应在组装好仪器后，进行的操作是检查装置的气密性；由以上分析知，装置B 的作用是防止倒吸；冰水浴冷却气体，可减少H 2O 2的分解、减少ClO 2的分解，ClO 2为气体，降温有利于气体的溶解，不可能降低ClO 2的溶解度，所以主要目的不包括b 。答案为：检查装置的气密性；防止倒吸；b ；

(2)ClO 2是合成NaClO 2的重要原料，三颈烧瓶中NaClO 3与H 2SO 4的混合液中滴加H 2O 2，发生反应生成ClO 2的化学方程式为2NaClO 3+H 2O 2+H 2SO 4=2ClO 2↑+O 2↑+Na 2SO 4+2H 2O 。答案：

2NaClO 3+H 2O 2+H 2SO 4=2ClO 2↑+O 2↑+Na 2SO 4+2H 2O ；

(3)因为NaClO 2遇酸会放出ClO 2，所以装置C 中加入NaOH 溶液的目的除了作反应物外，还因为NaClO 2遇酸放出ClO 2，加碱可改变环境，使NaClO 2稳定存在。空气的流速过慢或过快都会影响NaClO 2的产率，原因是：空气流速过慢时，ClO 2不能及时被移走，浓度过高导致分解爆炸；空气流速过快时，ClO 2不能被充分吸收，NaClO 2的产率下降。答案为：NaClO 2遇酸放出ClO 2；空气流速过慢时，ClO 2不能及时被移走，浓度过高导致分解爆炸；空气流速过快时，ClO 2不能被充分吸收，NaClO 2的产率下降；

(4) ClO 2气体会污染大气，应进行尾气处理，所以该套装置存在的明显缺陷是没有处理尾气。答案为：没有处理尾气；

(5)A ．过氧化钠与水反应，可生成H 2O 2和NaOH ，其还原能力与H 2O 2相似，A 符合题意；

B ．硫化钠具有强还原性，能将NaClO 2固体还原为NaCl ，B 不合题意；

C ．氯化亚铁具有较强还原性，能将NaClO 2固体还原为NaCl ，C 不合题意；

D ．高锰酸钾具有强氧化性，不能将NaClO 2固体还原，D 不合题意；

故选A 。答案为：A ；

(6)可建立如下关系式：NaClO 3(s)—ClO 2—NaClO 2(s)，从而得出NaClO 2(s)的理论产量为：

mg 90.5g/mol 106g/mol ?=90.5m 106g ，NaClO 2的产率是ng 100%90.5m g 106.5

?=106.5n 90.5m ×100%。答案为：106.5n 90.5m 或213n 181m 或1.18n m

(或其他合理答案)。【点睛】

书写三颈烧瓶中NaClO 3与H 2SO 4的混合液中滴加H 2O 2的方程式时，我们可先确定主反应物(NaClO 3、H 2O 2)

和主产物(ClO 2、O 2)，然后配平，即得2NaClO 3+H 2O 2——2ClO 2↑+O 2↑；再利用质量守恒确定其它反应物(H 2SO 4)

和产物(Na 2SO 4、H 2O)，最后配平，即得2NaClO 3+H 2O 2+H 2SO 4=2ClO 2↑+O 2↑+Na 2SO 4+2H 2O 。

三、推断题（本题包括1个小题，共10分）

17．氨基羧基ClCOOC2H5取代反应C10H9N2O2F

+CNCH2COOC2H5??→+HCl 3

【解析】

【分析】

根据合成路线可知，A与C3H5O2Cl发生取代反应生成B，B与C2H5OH发生酯化反应并成环得到C，C与

CH3NHCH2COOH反应生成D，D经过反应④得到E，E与CNCH2COOC2H5反应得到F和HCl，据此分析解答问题。

【详解】

(1)A的结构简式为，分子中含有的官能团有氟原子、氨基和羧基，故答案为：氨基；羧基；

(2)根据上述分析可知，A与C3H5O2Cl发生取代反应生成B，B的结构简式为，逆推可得C3H5O2Cl的结构简式为ClCOOC2H5，故答案为：ClCOOC2H5；

(3)反应①为A与C3H5O2Cl发生取代反应生成B，反应②为B与C2H5OH发生酯化反应并成环得到C，两者都是取代反应，故答案为：取代反应；

(4)化合物D的结构式为，根据各原子的成键原理，可知其分子式为C10H9N2O2F，故答案为：

C10H9N2O2F；

(5)E与CNCH2COOC2H5反应得到F和HCl，反应方程式为：

+CNCH2COOC2H5??→+HCl，故答案为：

+CNCH2COOC2H5??→+HCl；

(6)是F的同分异构体，则X为—C4H7O2，又X部分含—COOH且没有支链，则X有—CH2CH2CH2COOH、—CH2CH(COOH)CH3、—CH(COOH)CH2CH33种结构，即满足条件的同分异构体有3种，故答案为：3；

(7)结合题干信息，制备时，可先将甘氨酸（HOOCCH2NH2）脱水缩合得到，

在与POCl3反应得到，与CNCH2COOC2H5反应制得

，合成路线为

，故答案为：

。

四、综合题（本题包括2个小题，共20分）

18．-2 Fe2O32CuFeS2+17H2O2+2H+=2Cu2++2Fe3++4SO42-+18H2O 不引入杂质离子，无污染氯离子浓度大，CuCl+2Cl-CuCl32-平衡正向移动，导致CuCl的浓度减小，生成的碱式氯化铜的量减少，产率较

低2CuFeS2焙烧

Cu2S+2FeS+S 0.07mol/L

【解析】

【分析】

本题中存在两个流程，第一个流程目的是以黄铜矿为原料生产碱式氯化铜，黄铜矿（主要含CuFeS2及少量Fe2O3、SiO2），加入稀盐酸酸浸，SiO2不溶于稀盐酸，溶液中浸出Cu2+，Fe2+，Fe3+等离子，加入H2O2溶液，酸性条件下H2O2将Fe2+氧化为Fe3+，加入氨水调节溶液pH，使Fe3+形成Fe（OH）3沉淀除去Fe3+，进行操

高中化学第一章化学反应与能量重难点二常见的能量转化形式(含解析)新人教版选修

重难点二常见的能量转化形式 1．化学反应中的能力变化表现为热量的变化．常见能量转化有：（1）化学能和电能的相互转化．如铜、锌形成原电池，将化学能转化为电能；（2）化学能和热能的相互转化．燃料燃烧产生能量最终带动发电机发电，将化学能转化为电能；（3）化学能和光能、风能的相互转化等。【解题思路点拨】判断化学能转化为其它形式能的方法：一看，是否发生化学反应；二看，产生了什么，如果是热量，则转化为热能；如果产生了电，则是转化为电能，如果产生了光，则是转化为光能。【重难点指数】★★★ 【重难点考向一】化学能转化为热能【例1】下列设备工作时，将化学能转化为热能的是( ) 【答案】D 【解析】A．硅太阳能电池是太阳能转化为电能，故A错误；B．锂离子电池是把化学能转化为电能，故B错误；C．太阳能集热器是把太阳能转化为热能，故C错误；D．燃烧是放热反应，是化学能转化为热能，故D正确；故选D。【重难点点睛】考查能量的转化形式，难度不大，该题涉及了两方面的知识：一方面对物质变化的判断，另一方面是一定注意符合化学能向热能的转化条件；化学变化中不但生成新物质而且还会伴随着能量的变

化，解题时要注意看过程中否发生化学变化，是否产生了热量。【重难点考向二】太阳能的利用【例2】未来清洁能源--纳米金属．如纳米铁可作为发动机的燃料，那时我们将迎来一个新的“铁器时代”．有一些专家也曾经指出，如果利用太阳能使燃烧产物如CO2、H2O、N2等重新组合的构想能够实现(如图)，那么，不仅可以消除大气的污染，还可以节约燃料，缓解能源危机，在此构想的物质循环中太阳能最终转化为( ) A．化学能 B．热能 C．生物能 D．电能【答案】B 【名师点睛】考查常见的能量转化形式，掌握基础是关键，①太阳能将CO2、H2O、N2等气体重新组合成燃料，太阳能→化学能；②燃料燃烧，化学能→热能，据此解题。【重难点考向三】能量转化形式判断【例3】下列对能量转化的认识中，不正确的是( ) A．电解水生成氢气和氧气时，电能主要转化为化学能 B．风力发电时，风能主要转化为电能 C．白炽灯工作时，电能全部转化为光能 D．煤燃烧时，化学能主要转化为热能【答案】C 【解析】A．电解水生成氢气和氧气的电解装置是将电能转化为化学能的装置，故A正确；B．风力发电时，风能主要转化为电能，故B正确；C．白炽灯工作时电能转化为光能和热能，故C错误；D．物质的燃烧将化学能转化为热能和光能，主要是热能，故D正确；故选C。 1．下列有关能量转换的说法不正确的是( )

能量的相互转化(教案)

第三章能量的转化与守恒第1节能量的相互转化【教材分析】在前面的学习中，学生对能的概念已有了一些初步的认识。本节课在前面学习的基础上，通过对一些自然现象及生产、生活中的实例介绍，使学生进一步了解自然界能的多样性及能量的相互转化的普遍意义，初步学会分析和判断物质运动及变化过程中不同形式的能量的转化。【教学目标】 1．理解能量的相互转化具有普遍意义。知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 2．能在具体情景中分析能量形式的转化。【教学重点和难点】自然界能量转化的普遍意义【教学准备】图片、投影、制作小风车实验装置一套【课时安排】1课时【教学过程设计】：（一）引入教师演示：手持粉笔头举高，放手下落实验提问：举高粉笔头具有什么能？为什么？生：重力势能，因为粉笔头被举高了。进一步提问：放手下落过程中，粉笔头又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。问：下落过程中粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？生：由于粉笔的高度越来越小，速度越来越大，高度减小说明重力势能在减小，速度增大说明动能在增加，下落过程中重力势能在向动能转化（重力势能减少，动能增大），教师指出：自然界中能量变化的事例很多，这就是本节所要研究的内容。（二）新课学习讲述：我们学习过机械运动有机械能，热运动有内能，实际上自然界存在着许多不同形式的运动，每种运动都有一种对应的能量，如电能、磁能、光能、化学能、原子能等。复习：动能：我们把运动着的物体具有的能叫做动能。实例：运动的锤子，流动的河水，流动的空气，行驶的汽车、跑动着的运动员，飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星等。简单的知识结构：势能：物体被举高或发生“弹性形变”时所具有的能。实例：被举高的夯，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，放在高楼阳台边沿的花盆，搁货架的金属球、山顶上的石头，举高的铅球，悬吊在高空中的钢梁，悬空的起重臂，置于斜面上的钢球等。创设情景：（展示图片或录象）图3－1 雪崩（情景描述）一辆汽车在雪山脚下急驶，一场灾难不幸发生。只见高耸陡峭的雪坡霎时间犹如天崩地裂，数以千吨的积雪快

能量的转换教案

《能量的转换》教案教者：周凤官教学目标： 1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。 2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。 3.能制作简单的能量转换的玩具。教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。教学过程：一、情境导入上节课中，我们已经认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题（能量的转换）二、实验探究 1.认识能量之间的转换下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？” （教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。）提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？（用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。） 2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能 3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。

能量转化习题

能量转化 1、莫斯科时间2010年12月1日10时15分俄“联盟”号飞船返回舱着陆时曾经出现严重错误，返回舱进入地球大气层后，朝地面飞行的前端不是隔热罩，而是舱门和天线，导致舱门被烧焦，天线遭焚毁，宇航员的生命受到严重威胁。在这一过程中，返回舱能量转化的方式是（） A．重力势能→动能→内能 B.动能→重力势能→内能 C．内能→重力势能→动能 D.内能→动能→重力势能 2、中国最大的水电站是三峡水电站,其简化的工作原理就是用拦河坝提高上游水位,被提高了水位的水流下来时,冲击水轮机的叶轮,带动发电机发电.在这个过程中,能量的转化顺序正确的是（） A．动能、势能、电能B．势能、动能、电能 C．内能、电能、动能D．动能、电能、势能 3、下列事例中，属于利用化学能来做功的是: A．打气时打气筒壁发热; C．炼钢炉里熔化生铁; B．暖气片散热; D．运载火箭点火升空. 4、风能是一种清洁无污染的可再生能源，风力发电中的能量转化是: A．内能转化为机械能; B. 电能转化为机械能; C．机械能转化为电能; D. 电能转化为内能. 5、下列过程中内能转化为机械能的是: A．内燃机压缩冲程过程中; B．陨石坠落大气中; C．火箭发射升空的过程中; D．放在冰箱里的食物温度降低. 6、我国的“神舟四号”飞船在历时6天18小时，环绕地球飞行了108圈后，胜利返航，准确降落在内蒙古中部预定区域。飞船返回舱在下落到地面附近的一段时间内，由于受空气阻力作用做匀速直线运动，在此匀速下降过程中，它的: A、重力势能减少，动能增加，内能增加； B、机械能减少，动能不变，内能增加； C、重力势能减少，动能增加，内能不变； D、机械能不变，动能减少，内能增加。 7、下列事例中，属于内能转化为机械能的是: A.水壶中的水沸腾后，壶盖被水蒸气顶起; B.两手相互摩擦，手心变热; C.用气筒给自行车胎打气时，气筒会发热; D.流星与空气摩擦生热、发光. 8、小王同学分析了四个常见事例中的能量转化，其中正确的是: A．在汽油机的做功冲程中，内能转化为机械能;B．电风扇正常工作过程中，电能主要转化为内能; C．电热水器工作过程中，内能转化为电能;D．跳水运动员在空中下落的过程中，动能转化为重力势能. 9、下列有关能量转化的叙述中正确的是: A.内燃机在做功过程中机械能转化为内能; B.发电机发电时，将机械能转化为电能; C.干电池、蓄电池对外供电时，将电能转化为化学能; D.不计空气阻力和摩擦，滚摆在上升过程中，重力势能转化为动能. 10、2003年10月15日，我国成功发射“神舟”五号载人飞船，飞船随火箭一起离开发射塔飞向太空，下列表述中错误的是： A．飞船受到平衡力的作用；B．火箭推力对飞船做了功； C．飞船的动能和势能不断增加；D．燃料的化学能最终会转化成为火箭的机械能。 11、2003年10月16日6时54分，航天英雄杨利伟乘座“神舟”五号飞船成功完成了我国第一次载人航天飞行，返回舱在内蒙古主着陆场安全着陆。返回舱下落在地面附近时，由于受空气阻力做匀速运动，则返回舱在匀速下落过程中，它的： A. 动能不变，势能减小，内能增大; B. 动能不变，势能增大，内能减小; C. 动能减小，势能不变，内能增大; D. 动能增大，势能减小，内能不变. 12、如下列四图所示，描述其能量转化情况错误的是: A、甲图所示风力发电是将机械能转化为电能;

(九年级物理)能量(能量的转移和转化)

能量（能量的转移和转化）【复习要点】：要点（40）：了解能量及其存在的不同形式，描述各种能量和生产生活的联系；例题1：关于信息和能源，下列说法正确的是（） A．电风扇工作时，电能主要转化为内能 B．目前的核电站是利用核裂变释放的核能工作的 C．煤、石油、风能、天然气等都是不可再生能源 D．能量在转移、转化过程中总是守恒的，我们无需节约能源要点（41）：通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化；例题2：随着智能手机的普及，人们的聊天方式也不断推陈出新，由于智能手机的待机时间很短，因此需要经常充电，当给电池充电时是将能转化成能．当手机正常使用时是将能转化成。将微风扇通电时它可以转动，这是将能转化成能，如果转动微风扇的风叶，还可以使与风扇插头相连的二极管发光，这是将能转化成能。要点（42）：结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；例题3：如图，在空气压缩引火仪玻璃筒的底部放一小撮干燥的棉絮，用力将活塞迅速向下压，棉絮燃烧起来。此实验得到的结论是：对（选填“棉絮”或“筒内气体”）做功，它的内能会增加，其能量转化情况与单缸四冲程汽油机的冲程相同，若汽油机的转速是2400r/min，则此汽油机每秒对外做功次。

要点（43）：知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其它形式能量的相互转化。例题4：如图所示是演示点火爆炸的实验装置．按动电火花发生器的按钮，点燃盒内酒精，盒盖被打出去．在汽油机工作的四个冲程中，与此能量转化相同的冲程示意图是（）【反馈练习】： 1．以下说法正确的是（） A．太阳能和核能都属于可再生能源 B．发光二极管主要使用的材料是超导体 C．热量不能自发地从低温物体传递给高温物体，说明能量转移具有方向性， D．飞机的机翼做成上面凸起，下面平直．是因为流过机翼上方的空气流速大，压强大。 2．周末小明骑自行车去傅家边游玩．自行车下坡的过程中，为了减小车速，他捏紧车闸，这是通过的方法增大摩擦，此时刹车皮会发热，这是通过

能量的转换教案

能量的转换教学目标：科学知识目标 (1)认识不同形式的能量可以相互转化。 (2)能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。 (3)能制作一个简单的能量转换玩具。能力培养目标 (1)通过实验制作活动,实验演示活动培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。 (2)通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。情感态度价值 (1)培养学生乐于学以致用的兴趣。 (2)体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。（3）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。教学准备： 1、花生、针、火柴、蜡烛、烧杯、水、软木塞、三脚架、石棉网、温度计。 2、PPT课件。教学过程：一、导入新课，知道能量的转换上节课，我们知道了能量有各种各样的形式。今天我们继续研究这是台灯，打开开关，请问你看见什么现象？把手放在灯泡的旁边，有什么感觉？上节课我们学过：发光的物体具有什么能量？发热的物体具有什么能量？所以我们可以说发光发热的灯泡具有光能和热能。那请问，老师手里的这只灯泡具有光能和热能？什么情况下灯泡才具有光能和热能？要有电。电才能让灯泡发光发热，具有光能和热能。也可以说电能通过灯丝转换为光能和热能。可以这样表示。电能光能热能在科学上科学家是这样描述的：能量可以从一种形式转换成另外的形式，这一过程成为能量的转换。板书：能量的转换生活中能量的转换有很多这样的例子，我们一起来做一个游戏：一起来搓搓手，有什么感觉（热）？请问有能量的转换吗？想一想是什么能量转换为什么能量呢？小结：我们早晨吃的早点将化学能存储在我们的身体里，但我们的两只手来回运动时，是身体里存储的化学能转换为机械能；我们的两只手来回运动摩擦后有热和声音产生是运动的机械能转换为热能和声能。板书：化学能机械能热能和声能由此可以看出，能量可以从一种形式转换为其他的形式，各种形式的能可以相互转换。二、探究能量如何转换。

高中化学复习知识点：常见能量转化形式

高中化学复习知识点：常见能量转化形式一、单选题 1．下列变化过程属于放热反应的是（） ①液态水变成水蒸气②酸碱中和反应③稀释浓硫酸④固体氢氧化钠溶于水⑤碳和水蒸气在高温条件下反应生成水煤气⑥Mg和盐酸反应 A．②③④B．①⑤⑥C．②⑥D．①③④ 2．下列叙述不正确的是（） A．我们日常使用的电能主要来自火力发电 B．火力发电过程中，化学能经过一系列能量转化过程，间接转化为电能 C．火力发电是将燃料中的化学能直接转化为电能的过程 D．在火力发电过程中，化学能转化为热能实际上是氧化还原反应发生的过程，伴随着能量的变化 3．下列产品、设备在工作时由化学能转变成电能的是（） A．A B．B C．C D．D 4．下列叙述不正确的是( ) A．根据一次能源和二次能源的划分，氢气为二次能源 B．电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便的一种二次能源 C．火力发电是将燃料中的化学能直接转化为电能的过程 D．在火力发电过程中，化学能转化为热能实际上是氧化还原反应发生的过程，伴随着能量的变化 5．下列我国科技创新的产品设备在工作时有化学能转变成电能的是( ) A．[Failed to download image :

http://192.168.0.10:8086/QBM/2019/6/24/2232583815659520/2233878409273344/STEM/47 0d05a5dd2448b794aa06c917ec6f19.png]长征5号火箭使用的液氧煤油发动机 B．北斗导航卫星的太阳能电池板 C．位于江苏的海上风力发电厂 D．世界首部可折叠柔屏手机 6．用Pt-g-C3N4光催化氧化法脱除NO的过程如图所示。该脱除过程中，下列说法不正确的是 A．该脱除过程中太阳能转化为化学能。 B．在Pt端发生的是氧化反应 C．过程①发生的反应为H2O2 - 2e-=O2↑+ 2H+ D．过程③的化学方程式2NO2 + H2O2= 2HNO3 7．为探究NaHCO3、Na2CO3与1mol/L盐酸反应过程中的热效应，实验测得如下数据:

各种形式的能量之间相互转化的实例之令狐文艳创作

各种形式的能量之间相互转化的实例令狐文艳 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）

Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）

能量的转换

能量的转换厦门英才学校苏文建指导老师：段清华、姜广东一、设计概述本节内容选自苏教版六年级科学下册；本课是学生在对能量及能量形式有了初步的了解后，将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定量之一——能量守恒定律打下感性认识基础。本课的主要教学活动有：用点燃的花生米加热适量的水、通过实例描述能量转换的过程、动手做能量转换的玩具、用图文结合的形式设计能量转换图等，让学生在“做”和观察中领会能量的转换。二、教学目标 ●知识与技能 1.了解能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。 2.知道能量的具体转换过程。 ●过程与方法 1.能够学会用模式图、简图等方法来解释能量的转换过程。 2.学会玩一个简单的能量转换玩具。 ●情感、态度和价值观 1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。三、教学重难点教学重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。教学难点：能够分析各种形式能量之间是如何相互转换。四、学情分析通过平时的观察，发现不少孩子在科学学习中存在几个显著的问题，如：缺乏独立思考的习惯，过于依赖课本；缺乏质疑问难的勇气和习惯，过于被动；缺乏交流合作的意识，导致实验探究过程效益不高等等。同时，我们也看到了六年

级的孩子已经有了自己独立思考的能力，所以探究的教学思路恰好也契合了这个阶段学生的心理特点。五、教学策略根据学情，本节课的设计采用以探究为核心方式，以质疑、讨论、交流等为主要策略，在教师的启发引导下，学生不断地发现问题、提出问题、解决问题，再发现问题和提出问题……从而，将学生在对各种各样能量形式有了初步的了解后，进一步探究能量之间是如何进行相互转换的，将情感态度与价值观渗透贯穿思维的全程。六、教学资源教师资源：自制PPT课件、教学视频、花生米、酒精灯、数字温度计、烧杯、火柴和支架等器材。学生资源：A4纸、纽扣、细线等七、教学过程（一）导入新课——初步认识能量转换 1、谈话：上课前有点紧张，我们先摩拳擦掌一下，你有什么样的感觉？（发热）物体发热就具有热能，那热能是从哪里来的呢？（摩擦手产生的）我们手来往摩擦也就是在运动，具有动能。那动能和热能有没有关联呢？ 2、（观看视频）提问：我们看一个自动跳蛙，跳蛙的动能是从哪里来的呢？弹簧的能量可以叫做弹力势能，那青蛙的动能和弹性势能有没有关联呢？什么关联？（动能是从弹性势能中来的） 3、总结：生活中有很多这样的例子，具有不同形式的能量有着很密切的联系。【设计意图：通过活动体验和视频等方式来调动学生的前概念，让学生初步了解能量之间是可以相互转换的，为后面的学生做了铺垫。】（二）演示实验——探究能量如何转换 1、谈话：生活中还有各种各样的能量形式，它们之间有什么关联，下面我们通过一个小实验来看看。 2、演示实验：用蜡烛点燃花生米，并用燃烧的花生米去加热水的小实验，

第一章重难点二常见的能量转化形式

1．化学反应中的能力变化表现为热量的变化．常见能量转化有：（1）化学能和电能的相互转化．如铜、锌形成原电池，将化学能转化为电能；（2）化学能和热能的相互转化．燃料燃烧产生能量最终带动发电机发电，将化学能转化为电能；（3）化学能和光能、风能的相互转化等。【解题思路点拨】判断化学能转化为其它形式能的方法：一看，是否发生化学反应；二看，产生了什么，如果是热量，则转化为热能；如果产生了电，则是转化为电能，如果产生了光，则是转化为光能。【重难点指数】★★★ 【重难点考向一】化学能转化为热能【例1】下列设备工作时，将化学能转化为热能的是() 【答案】D 【解析】A．硅太阳能电池是太阳能转化为电能，故A错误；B．锂离子电池是把化学能转化为电能，故B错误；C．太阳能集热器是把太阳能转化为热能，故C错误；D．燃烧是放热反应，是化学能转化为热能，故D正确；故选D。【重难点点睛】考查能量的转化形式，难度不大，该题涉及了两方面的知识：一方面对物质变化的判断，另一方面是一定注意符合化学能向热能的转化条件；化学变化中不但生成新物质而且还会伴随

着能量的变化，解题时要注意看过程中否发生化学变化，是否产生了热量。【重难点考向二】太阳能的利用【例2】未来清洁能源--纳米金属．如纳米铁可作为发动机的燃料，那时我们将迎来一个新的“铁器时代”．有一些专家也曾经指出，如果利用太阳能使燃烧产物如CO2、H2O、N2等重新组合的构想能够实现(如图)，那么，不仅可以消除大气的污染，还可以节约燃料，缓解能源危机，在此构想的物质循环中太阳能最终转化为() A．化学能B．热能C．生物能D．电能【答案】B 【名师点睛】考查常见的能量转化形式，掌握基础是关键，①太阳能将CO2、H2O、N2等气体重新组合成燃料，太阳能→化学能；②燃料燃烧，化学能→热能，据此解题。【重难点考向三】能量转化形式判断【例3】下列对能量转化的认识中，不正确的是() A．电解水生成氢气和氧气时，电能主要转化为化学能 B．风力发电时，风能主要转化为电能 C．白炽灯工作时，电能全部转化为光能 D．煤燃烧时，化学能主要转化为热能【答案】C 【解析】A．电解水生成氢气和氧气的电解装置是将电能转化为化学能的装置，故A正确；B．风力发电时，风能主要转化为电能，故B正确；C．白炽灯工作时电能转化为光能和热能，故C错误；D．物质的燃烧将化学能转化为热能和光能，主要是热能，故D正确；故选C。

能量转换

《能量的转换》教学目标：过程与方法能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程。能制作一个简单的能量转换玩具。知识与技能知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。知道能量的具体转换过程。情感、态度和价值观愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。教学准备： 1、能量转换的多媒体课件。 2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。 2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。 3、提问：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸铁能力呢？（电能）

4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（边讲述边板书：电能磁能）象这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。 5、讲述：其实在我们的实际生活中有许多这样的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感觉（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能热能）。二、实验探究，能量如何转换 1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。请大家翻开书本，对照书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。 2、学生分组进行实验。 3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？三、实际应用，加深巩固 1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图） 2、学生回答（选择一种）。继续谈话：就象刚才这样，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。 3、学生分组讨论并记录，教师巡视、指导。

能量的相互转化及转化的量度

能量的相互转化及转化的量度2 1.小明用100 N的力将重80 N的铅球掷出7 m远，则铅球抛出后的运动过程中，人对铅球所做的功是 A.0 B.700 J C.560 J D.1 260 J 2.用大小不同的甲、乙两个力拉同一物体，两力所做的功W与这两个力的方向上移动的距离s的关系图像如图，由图可知，甲乙两个力的大小关系是 A.F甲>F乙 B. .F甲＜F乙 C. F甲=F乙 D.条件不足，无法比较 3.司机师傅很轻松地转动方向盘就能改变汽车的行驶方向，为什么会有这样的效果呢？同学们利用如图所示装置进行了研究，用弹簧测力计拉着绕在大轮上的细绳向上运动时，小轮绕着共同的轴心转动可以提升物体。要使挂在小轮上重力为2N的物体匀速上升10cm，则测力计的示数为 0.8N，上升距离为30cm。由此可知，利用此装置可以（选填省力或省功）,其机械效率是。 4.学业水平体育测试立定跳远项目中，体重为500N的某同学从最高点到落地点的过程中，重心下降的最大距离为0.3m，用时0.5s，轨迹如图。则此过程重力做的功为 J，重力做功的功率为 W。 5.为了参加义乌市中学生承重塔制作比赛，某校进行了选拔。丁丁同学用横截面积为0.06cm2的均匀竹签等材料制成了一个质量为60g、高为50cm的三棱柱形承重塔。，（总共只有3根竹签与地面接触，g取10N/kg）求：（1）把放在地面上的3kg物体放到承重塔上时至少需要做多少功？（2）放上该物体后承重塔对地面的压强是多少？ 6.某人乘坐出租车在平直公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3×103牛，右为他乘车到达目的地时的车费发票。求：（1）出租车行驶的时间。（2）出租车行驶的速度。（3）出租车在这段时间内所做的功。

《能量的转换》教学设计

《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课《能量的转换》教学设计

季红霞 2015.5.13. 《能量的转换》教学设计一、教材分析：《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。第一部分：认识什么是能量的转换。第二部分：认识能量转换的过程。第三部分：做一个简单的能量转换玩具。

学习目标： 1、科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2、科学探究：（1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3、情感态度：（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。教学准备：烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。教学过程：一、创设情境，激发兴趣在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。

3.1《能量及其形式》优秀教案

《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？ 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… 活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。

能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。活动3：玩“溜溜球”。提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。

能量的转换

《能量的转换》教学设计一、教材分析：《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。第一部分：认识什么是能量的转换。第二部分：认识能量转换的过程。第三部分：做一个简单的能量转换玩具。二、教学目标： 1．科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2．科学探究：（1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．发展目标.：（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。三、学习者特征分析学生能够理解能量之间可以相互转换，对本课内容较感兴趣。四、教学策略选择与设计知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式，采用启发式教学。五、教学重点及难点

教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。教学准备：烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游戏边思考。学生搓手，然后描述自己的感觉。师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10）我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换？是怎样转换的？学生观察描述。师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。（二）亲手实验，感知能量转换过程 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材（2）在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。（3）汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？（4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。（5）师生共同完成能量转换过程的描述。设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。 2、描述能量转换的过程

各种形式的能量之间相互转化的实例

各种形式的能量之间相互转化的实例 Prepared on 22 November 2020

1.能量及其形式

能量及其形式第一部分：知识清单一关联词条：能量二知识清单：标题：能量：内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。（2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等．第二部分：点拨指导一重点：标题：能量：内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。（2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等．二难点：三、关键点：四、易混点：标题：机械能与内能的区别内容：机械能是指物体所具有势能和弄能的总称（指的是相对于别的物体）其中势能和动能都能够相互百分百的转化统称为机械能属于宏观能力而内能是指物体内部分子的动能和势能的总和（指的是自身具有的）是微观能量的表现其中机械能能够完全转化为内能而内能在无外作用的情况下不可能全部转化成内能。第三部分：解题示范

例1、能量有不同的形式，食物中的能量属于（） A．光能 B．动能 C．化学能D．热能化学能是一种很隐蔽的能量，它不能直接用来做功，只有在发生化学变化的时候才释放出来，变成热能或者其他形式的能量．像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能．化学能是指化合物（包括有机物）的能量．食物中有机物中的能量属于化学能量，阳光的能量属于光能．故选：C 例2、能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是（）A．内能 B．核能 C．化学能D．水能解：A、一切物体都具有内能，内能和机械运动是两种不同形式的能．故A不正确． B、核能是核反应的时候产生的能，也与机械能无关．故B不正确． C、电能和机械能是不同形式的能．故C不正确． D、水能利用主要是利用水的动能和势能，和机械运动有关．故D正确．故选D．例3、下列能源属于化学能的是（） A．太阳能B．核电能C．风能 D．化石燃料解：A、太阳能，一般指太阳光的辐射能量．其能量来源属于化学变化，在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，单独说太阳能而仅仅属于能量的一种； B、核电能，核电站运用了放射性元素的裂变产生热能，热能转化机械能，机械能转化电能．不单纯属于化学能． C、风能，属于机械能转化为电能； D、化石燃料，通过化石燃料的燃烧，释放能量，化石燃料储存的能量属于化学能．故选D．第四部分：三套检测题巩固训练、针对性诊断、再次诊断针对性诊断题型一（了解）提示语：声能

不同形式能量之间转化

《不同形式能量之间的转化》教学设计一、教学目标：基于课标要求：一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式的能量。调查和说明生活中器材、设备或现象中存在机械能、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转化。而科学观念与应用：能根据表象性概念归纳出“在一定条件下，不同形式能量可以转化。”能判断出一定情境中的能量是怎样转化的。科学思维与创新：继续训练分析综合、抽象概括、相关、归纳的思维方法。科学探究与交流：在探究活动中，能够根据观察到电铃、发电机等结构推想能量是怎样转化的；并能根据观察到的现象进行分析、交流，形成科学的解释。科学态度与责任：在学习过程中体会实证的重要性，体现出独立思考、敢于质疑、表达，有效合作的学习态度。二、教学重点：分析、归纳出：在一定条件下，不同形式能量可以转化教学难点：了解电能转化成声能的过程四、教学过程教学过程教学环节问题与任务教师活动学生活动环节一参与环节二探究环节三解释环节四迁移环节五评价体验活动中感受常见的能量能根据现象说出存在的能量提出核心问题给出科学词汇:转化能根据现象分析转化的过程分析综提供材料:灯泡、手摇发电机、电铃、电池、导线观察:每个活动中存在哪些形式的能量? 通过刚才活动知道能量有不同形式。不同形式能量之间有怎样的关系呢？ (一)探究电能转化成热光能的过程 1.活动1种的电能和热能、光能之间有怎样的关系? 科学上把电能变成光能或者产生光能表述为：电能转化成光能 2.电能怎样转化成热能和光能的? 灯泡的什么部位亮了?— 仔细观察完成三个活动: 活动1：让灯泡亮起来活动2：让电铃响起来活动3：让手摇发电机发出电来小组活动、交流：活动1：电能、热能、光能活动2：电能、机械能、声能预设：有可能说到磁能活动3：机械能、电能、光能预设：有可能说到生物能倾听和思考 1.小组讨论：电能可以变成光能或者说电能可以产生光能热

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