《牛顿第一定律》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是号选手，我今天说课的题目是《牛顿第一定律》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
（一）教学内容
牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点
教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、学情分析
学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
三、说教法、学法
（一）教法
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
（二）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
（三）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：
书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助
教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
四、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使
学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论
在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。
第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）
让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：
1、书面作业：：
（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（）
A 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；
B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；
D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的（）位
置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（），小车运动的越（）。
(3)在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（）。
(4)由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（）
物体的运动状态。
2、实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。
四、板书设计
为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：
第五节牛顿第一定律
六、说课堂反思
本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程,力求让学生全身心的投入学习活动之中。
以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！
说课教案 科目：物理 课题：欧姆定律及其应用 课型：新授课 授课人：乐至县高级职业中学杜中华授课时间： 2011年5月
关于《重力》的说课教案 乐至县高级职业中学杜中华 一、教材分析： （一）地位和作用 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初高中知识起着承上启下的作用。 （二）学情分析 在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 二、教学目标： ?（一）知识和技能 ?1．地球对地面附近物体的吸引力叫重力 ?2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。 ?3．知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重
心的概念及其确定方法。 ?（二）过程与方法： ? 1．认识重力是怎样产生的． ? 2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素． ? 3．能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系．? 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． ?（三）情感态度与价值观： ? 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． ? 2．通过实验，培养学生的团结协作精神． ? 3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．?（四）教学重点： ? 1．重力的产生． ? 2．重力的概念及其运算 ? 3 ．重心的理解及确定 ?（五）教学难点： ? 1．重力的概念及其运算． ? 2．重心的概念和位置确定 三、教法与学法 ?（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教
初中物理《动能与势能》优秀说课稿范例 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后 学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)初步理解动能、势能、机械能的概念; (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规 律的能力; (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实 验的能力。 3、情感目标： (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯; (2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质; 第四环节:知识延伸。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们 搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场"秦始皇功过"的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学 生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多 种途径。 (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 (三)教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素
二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举 例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能 和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大 小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的 操作能力、分析问题、总结问题的能力。 3、交流讨论法 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他 们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼 儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通 过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生 相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 三、说学法 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何 进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这 就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践 到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。 四、教学程序设计 (一)复习提问： 1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素? 2、功的单位是什么? (为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备) (二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念
初中物理功说课稿Last revision on 21 December 2020
初中物理《功》说 我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前面所学综合地应用力与运动关系知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成。【教学目标】 1、知识与技能 ⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。 ⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。 ⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。 2、过程与与方法 ⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。
⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。 3、情感态度与价值观 了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。 【教学重点】 功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。 【教学难点】 在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。 二、学情分析 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 三、教法和学法
教师资格高中物理说课稿：重力与重心教师资格证考试频道为您整理教师资格高中物理说课稿：重力与重心，希望考生们能在202X年下半年教师资格证面试报名开始前，积极准备备考，争取通过这最后一关! 教师资格高中物理说课稿：重力与重心 《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。 教学目标 一、知识与技能 1.学会用力的三要素来表达一个力 2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的 3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向 3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.
4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。 三、情感态度和价值观 1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。 2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣. 说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。 对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。 教学重点 1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。 2、重心的测量及其在实践中的应用 3、物体稳定的有关因素 教学难点 1、重力的方向及应用. 2、物体稳定的有关因素
各位评委、老师： 大家好！我是****8。我说课的内容是人教版初中物理第九章第一节《压强》。我将从教材分析、教学设计、教学流程、板书设计、课后反思五个方面阐述。 一、说教材 压强是初中物理教学的重点内容之一，在生产生活中应用广泛。压强即是前面学过的质量密度、重力及二力平衡等知识的综合应用，又是后面学习浮力的基础，有承上启下的作用。 二、说教学设计 1.知学情分析学情可知学生对力有初步的认识。有探究简单实验的经历，了解控制变量法。具备基本的观察、分析、归纳能力。但通过现象寻找规律的能力薄弱。八年级的学生思维活跃，喜欢参与实验，操作兴趣强烈。 2.通过课标和学情确定教学目标 (1)知道压力。(2) 能通过实验，会探究“压力的作用效果跟压力和受力面积的关系。 (3)知道压强、能用压强公式进行简单的计算。会改变压强，能用压强解释有关物理现象。 3.依据教学目标和中考热点，确定重点是压力、压强公式及简单计算；难点是：压强概念的形成。 4说教法、学法、教具我的教法主要采用讲授法、实验法。学法以合作探究、小组讨论为主，教具有自制微课、改装的书包、气球、水桶、瓶子、烧杯、水、沙子、木块、小桌子、钩码、海棉。 三、教学流程如下：
由微课情景引入认知压力探究压力的作用效果学 习压强改变压强知识巩固延展 （一）微课情景引入【】 学生情感的触发，往往与一定的情境有关.我根据教材，利用自制的微课“北极的交通工具”，来渲染课堂气氛，让学生置身于北极的特定的情境之中，由情由景引入新课。 （二）认知压力分三步 1.初步认识。我让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。提问：手指有感觉吗？有形变吗？学生动手实验，有感知、有兴趣，积极性高。明确压力定义后，学生练习画压力的示意图。通过投影、纠错，示范。这样训练正确画图，进行规范引导。 2.区分压力和重力。我利用水桶压气球的实验，提问：球为什么变瘪啦？学生能说出是压力的作用。再问：压力是怎样产生的？学生容易想到的是重力。我再把气球挤压在墙上，问：这个压力怎么产生的？通过实验学生意识到压力并不都是由重力产生的。随后展示示意图进一步区分。这样让学生由现象到本质逐渐深化，构建知识。 3.通过设计组合图，会进行压力的简单计算。 压力是重点也是中考的热点。考虑学生的认知层次，我把压力分三步学习，这样由浅入深，层层深入，让学生理解压力，为压强计算做好准备。 （三）学习压力的作用效果时，我是这样设计的。我把书包做了改装，让学生去体验改装的效果。【】 常言道“百闻不如一见，百见不如一动”。学生通过摸摸、看看、做做，多种感官感知，从而发现问题或找到规律。
第11章第1节功 教材分析 《功》是人教版八年级物理上册第11章第三节课。功是物理学中最基本、最重要的概念、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中。对功这一节内容的研究是在学习了杠杆和滑轮知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定了基础。 二、教学目标： 1、知识与技能: （1）理解做功的两个必要因素。能从生产、生活的实例中，判断那些力做功，那些力不做功。 （2）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。 2、过程与方法： （1）组织学生通过对实例的分析、讨论总结出做功的两个必要因素。（2）利用对生活中具体事例的分析，加强对功的概念的理解。 3、情感、态度和价值观：． 培养学生对抽象概念的学习方法，初步了解科学概念跟生活术语的区别。树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。三、教学重点难点：功概念的建立和功的计算。四、教法： 根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。 五、学法： 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 六、教学过程设计：
第八章力与运动 第二节《力的平衡》说课稿 望江学校余涛 一、教学分析 1．教材分析 （1）教材的地位和作用 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 （2）对教材的处理 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。 探究二力平衡条件的实验，根据初二学生的好奇心，完成书上实验操作简单方便，得出二力平衡的条件容易。 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我在课件中增加了演示实验，学生通过观察演示实验，会对平衡的概念形成完整的认识。 通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。 2．学情分析 初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。 3．教学目标 依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：【知识与技能】 ①能说出什么是平衡状态； ②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；
新人教版八年级下册物理《摩擦力》说课稿 摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 二、教学目标及教法学法的确定学情分析:学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。初二学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。 知识目标 (1)、知识与技能知道什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决实际问题。 (2)、过程与方法在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。 (3)、情感态度与价值观通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。教材的重点及难点 教学重点: 探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题
初中物理说课稿三篇 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
初中物理说课稿三篇 物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。准备了初中物理说课稿三篇，供大家参考。 初中物理说课稿：《动能与势能》 一、说教材 (一)教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 (二)教学目标 1、知识目标： (1)初步理解动能、势能、机械能的概念; (2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： (1)在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析
与归纳概括物理规律的能力; (2)进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。 3、情感目标： (1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯; (2)培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质; (3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 (三)教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能;知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素 二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。
初中物理速度说课稿
精品资料 第二节、速度（说课稿） 姜堰市张甸初级中学李秀芹 尊敬的各位评委，上午好！我说课的课题是《速度》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面来介绍我对《速度》这一节内容的理解和处理。 一.说教材 1.教材的地位和作用 速度一节是苏科版八年级物理第五章第二节的内容，速度这一概念是在学习了长度和时间这两个物理量的基础上将要学习的一个新概念，速度概念的建立为下一节直线运动的学习提供了准备，也为今后密度、压强、功率等的学习奠定了基础。速度的计算是初中物理第一次接触的物理量的计算，规范的解题格式为学生今后进行物理量的计算打下了坚实的基础。因此，这节课在本章以及初中物理的学习中占有重要的地位。 2教学目标 知识与技能 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位；知道日常生活中测量速度的方法；会用速度公式进行简单的计算。 过程与方法 通过对物理现象的观察，培养学生初步的观察能力和概括表达能力；通过速度的测量，培养学生设计实验记录的表格和实验操作能力；通过速度概念的学习让学生了解研究问题和定义物理量的方法。 情感、态度与价值观 通过实验探究培养学生团结合作的精神和实事求是的科学态度，通过对以速度取胜的奥运健儿的介绍让学生产生民族自豪感，同时树立他们克服困难的信心和决心。 3、教学重点和难点 重点：建立速度的概念；测量速度的方法以及有关速度的计算。 难点：速度概念的建立和理解；速度的单位换算。 二、说教法 本节课采取小组合作探究与讨论交流的教学模式，教学辅助手段主要是多媒体课件。 三、说学法 通过引导和组织学生主动参与探究活动，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、分析能力、比较能力以及良好的思维习惯。 四、教学过程设计 1、创设情境提出问题 多媒体展示：猎豹追捕羚羊和奥运会百米赛跑的视频，引入课题。 这样设计的目的，通过学生熟悉的生活场景，说明物体的运动有快有慢，进而把他们引入到比较纸锥下落快慢的情境中来，激发他们的探究动机和求知热情。 利用桌上两张完全相同的纸，你能设计一个实验使两张纸下落的快慢不一样吗？学生分组活动并请学生到讲台前演示(有的学生把纸揉成团、有的学生甚至折出了纸飞机……），通过比较，学生发现改变纸的形状可以使纸下落的快 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
初中新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文 编订：XX文讯教育机构
《重力》说课稿 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本说课稿资料适用于初中科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。 本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 下面是关于《重力》的说课稿范文，欢迎借鉴! 《重力》说课稿 一、教材分析： (一)地位和作用 重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。 (二)学情分析 八年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识，但还需要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究实验，从而培养学生的自主学习能力。 二、说教学目标：
(一)知识和技能 1.掌握重力的定义 2.理解重力和质量的关系 3.了解重力产生的原因及重力的作用点和方向 (二)过程和方法 学生通过探究实验研究重力和质量的关系，从而提高学生的动手能力 (三)情感态度与价值观： 学生激发了学习兴趣，体会到物理与现实生活联系相紧密 (四)教学重点： 1.重力的大小及方向 (五)教学难点： 探究重力和质量的关系 【设计思路】新课标的理念非常重视对学生的评价，因此在我的教学过程中，无论学生的反馈如何，我都会给予肯定和支持，这样的方式不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生的科学探索能力 【教、学法】为了突出学生主体，教师主导。我将把提问法、讨论法、创设情境法融入
尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）年级物理册，第章，第节《》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为四个部分，第一部分） 1，教材的地位及作用 第章《》是初中物理内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是，在此之前，我们学习了，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求） 1）。（以及） 2）。 （2）过程与方法（要求） 1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） 2）通过对书本知识的学习，能够运用物理知识解释日常生活中的一些现象，激发学习物理的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求） 1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及） 2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下） （1）教学重点：。 （2）教学难点：。 4，（第四部分）学生情况 九年级学生刚刚接触物理这门功课，学习热情都很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的物理思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这些方面能力的培养。 （第二个的方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。（第三个方面）三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节） 1，创设情景，引入新知识 课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如：，接着提出问题：？通过该问题调动学生对学习物理的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节） 2，（讲解新课），探究新知识 。（第三个环节） 3，联系生活，扩展新知识 在此时，我会将生活中，与本节课知识有关的实际例子，给学生提出来，与学生进行讨论，让他们将所学知识与生活联系起来。（第四环节） 4，交流收获，优化新知识
《机械效率》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。 今天我说课的题目是机械效率。这节课我主要教材分析，教学目标，教法学法，教学设计四方面进行说课。 教材是教学的依据，教师对教材的理解和认识将直接影响到教学效果。首先进入第一部分教材分析： 我将从以下三个角度来谈我对教材的认识 （一）教材地位与作用： 本节内容是第十五章《功和机械能》当中的第二节，主要内容包括三个部分，1、有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的定义式及计算；3、实验探究斜面的机械效率教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习。《机械效率》是在此基础上的进一步延伸。力与机械是中学物理学习的重要内容之一，机械效率是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。 （二）学情分析。 知识能力方面学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算公式，初三学生也具备有一定的实验操作能力. 心理方面思维较活跃，接受新事物的能力较强，缺乏理性思维能力。活泼好动，对实验较感兴趣。很想自行探究问题，但却不知从何下手。实验设计能力和分析归纳能力有待提高。（三）教学重难点 重点：认识有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，并且会计算。 难点：会通过实验，分析影响斜面机械效率的因素。 为突出重点，我将采用结合生活实例让学生认识三种功，以及让学生经历机械效率概念的形成过程的方法，让学生对枯燥的概念有深刻的理解。通过学生自己设计实验，教师引 导总结的方式突破本节课难点， 根据新课标的要求和对教材的理解，结合学生实际，确定三维教学目标 二教学目标: 1、知识与技能目标 （1）了解有用功、额外功和总功的概念。 （2）理解机械效率。知道η小于1。 （3）会用公式η=W有用/ W总进行有关计算。 2、过程与方法目标 （1）通过探究影响斜面的机械效率因素的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案（2）从生活实际出发，培养学生探究知识的兴趣以及理性思维能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）通过探究活动，合作交流，培养学生严谨求实的态度和团结协作的精神。 （2）通过发散思维，让学生在更广阔的背景下，对效率问题有初步认识。 作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。 三教法学法 本节课的教学中，我打算用如下教学方法。 情景教学法，为学生的学习活动创设一个场景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 实验探究法，通过引导学生自行设计实验探究斜面倾斜程度与机械效率的关系，培养学生实验
初中物理重力说课稿 初中物理重力说课稿 一、教材分析 1、教材的作用和地位 《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的`求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。 根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为: 三、教学目标 知识与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生的。 2、解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。 3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。 过程与方法： 1、解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。 2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。 情感、态度价值观： 1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生的原因的探究，解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。 根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为： 重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。 难点：重力的方向；重心的含义。为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是： 四、教学方法和手段: 采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性的目的。 为此，我选择以下的教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程： 五、教学过程 （一）创设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。 问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引
初中物理功的说课稿范文 一、教材分析 《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 二、学情分析 学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算的，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。 3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。 四、教学准备 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。 五、教法分析 教学流程 创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高 教法学法
教法：谈话法、讲解法 学法：观察法、合作交流法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。 让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。 （设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。） 第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 活动一：自主讨论，认识定义 1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能是多少的；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义） 2、提问：如何计算电功率的大小？ 学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。） 活动二：解决问题。 板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯 泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。
初中物理受力分析专 题
初中物理受力分析专题 一、知识储备： 1.二力平衡的条件：；；；。二力平衡合力为。 2、相互接触的物体受力，如图1中A、B两物体；不相互接触的物体受力，如图2中两磁铁。 3、重力的方向；作用点。 4、弹力产生的条件，；弹力的方向_______________________. 5、摩擦力产生的条件，，；摩擦力的方 向。 6、滑动摩擦力大小只与___________________,__________________有关；与 ___________;__________等无关。 二、受力分析： 1. 如图3所示，小球用线系住挂在天花板上并与墙面接触，画出小球的受力示意图。 2. 如图4所示，木块放在斜面上静止不动，试画出木块受力示意图。 总结对物体受力分析的步骤： （1）首先要确定研究对象（可以把它从周围物体中隔离出 来，只分析它所受的力，不考虑研究对象对周围物体的作用 力）； （2）在分析物体受力时，应先考虑重力，然后是弹性力、摩 擦力等，并分析物体在已知力的作用下，将产生怎样的运动或 运动趋势； （3）在分析各力的过程中，要找到它的施力物体，没有施力物体的力是不存在的，这样可以防止漏力和添力, 根据物体的运动或运动趋势及物体周围的其它物体的分布情况，确定力，保证力既不能多也不能少；
（4）检验，根据物体的运动状态和平衡力的知识来检验所画出的力是否正确。 3、如图5所示，试分析放在水平面上的物体A作匀速运动时的受力情况。 4、如图6所示，物体放在作匀速直线运动的传送带上，请画出物体所受力的示意图。（如果传送带突然 加速或减速运动，画出物体所受力的示意图。） 5、一小球静止在竖直的墙壁之间，如图7，请画出小球所受力的示意图。 三、应用： 1、一个放在水平桌面上的物体，受到分别为5牛和3牛的两个力F 1、F 2 的作用后仍处于静 止状态，如图8 所示，则该物体受到的合力为，桌面对此物体的摩擦力大小为，方向为。 2、一物体做匀速直线运动，在所受的多个力中，有一对大小为15N的平衡力，当这对力突然消失后，该物体的运动状态将_______________（填“改变”或“不变”）． 3、一个小球重3牛顿，当它以0.5米/秒的速度在光滑的平面上作匀速直线运动时，加在小球上的水平推力是（） A、0牛顿 B、1.5牛顿 C、3牛顿 D、无法判断。 4、如图9甲所示，完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在12N的水平拉力 F1作用下， A、B一起做匀速直线运动，此时木块B所受的摩擦力为 N；若将A、B紧靠着放在 平力F2推A使它们一起匀水平桌面上，用水 速运动（如图9乙所示），则推力F2= N。
八年级《重力》说课稿 长江中学熊国武 我说课的内容是上海教育出版社物理第三章第四节《重力》。我将从教材分析，教学方法说明，以及教学程序设计这三个方面来阐述我对本节课的理解和处理。 一：教材分析 重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。 根据重力的地位和作用以及课程标准的要求，通过本节课的教学应达到如下的学习目标：（1）知道重力产生的原因及定义。通过牛顿提出“引力”概念的故事，养成平时善于观察、勤于思考、敢于探究的习惯。 （2）知道重力的方向。知道重垂线在生产、生活中的实际应用。知道重心。 （3）理解物体所受重力和其质量的关系及其公式G=mg,知道比例系数g的数值、含义和单位，能利用此公式进行简单计算。 教学重点和难点 由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。二：教学方法说明 根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。 在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 三：教学程序设计 由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序： （一）复习旧知，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。 然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析 1.什么叫重力 引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。 2.重力的大小 这个内容通过学生自己动手实验完成《学习活动卡》的步骤，培养学生的独立探索能力，让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能
物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是，我说课的题目《功》，是人教版的九年级物理全一册第十五章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标制定、学法教法、教学程序五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（功）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 ②重点: 理解功的概念和做功的两个必要因素。 3.教学目标 ①知识与技能: A．结合实例知道功的概念，理解做功的两个必要因素。 B．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 C．了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。 ②过程与方法: A．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ B．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 C．通过观察和实验，了解功的物理意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 ③情感、态度与价直观: A．培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 B．使学生认识“不劳无功”和“劳而无功”的意义，树立正确的证唯物主义观点。 C．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 4.教具与学具 木块细绳弹簧测力计杠杆和支架钩码滑轮细线刻度尺多媒体课件 二.说学情 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导